Почему некоторые не могут произносить букву [р]?
Из-за особого строения языка.
При произнесении звука р уплощенный кончик языка поднимается к нёбу и вибрирует. Здесь необходима согласованная работа мышечных волокон языка, проходящих в разных направлениях. У некоторых людей часть этих волокон отсутствует, что не позволяет языку совершать все нужные движения. Это генетический признак, не поддающийся исправлению.
Из-за особого строения языка.
При произнесении звука р уплощенный кончик языка поднимается к нёбу и вибрирует. Здесь необходима согласованная работа мышечных волокон языка, проходящих в разных направлениях. У некоторых людей часть этих волокон отсутствует, что не позволяет языку совершать все нужные движения. Это генетический признак, не поддающийся исправлению.
Почему человек не узнаёт свой голос на записи?
Из-за наложения двух тембров.
Собственный голос человека в обычных условиях достигает его слуха двумя путями: по воздуху (как голоса других людей и вообще все внешние звуки) и по тканям тела, прежде всего по костям. Из-за разной скорости звука в этих средах один и тот же исходный звук приобретает разный тембр. В таком случае мы слышим наложение «воздушного» и «костяного» тембров голоса. А при прослушивании записи нам слышна только его «воздушная» составляющая.
Из-за наложения двух тембров.
Собственный голос человека в обычных условиях достигает его слуха двумя путями: по воздуху (как голоса других людей и вообще все внешние звуки) и по тканям тела, прежде всего по костям. Из-за разной скорости звука в этих средах один и тот же исходный звук приобретает разный тембр. В таком случае мы слышим наложение «воздушного» и «костяного» тембров голоса. А при прослушивании записи нам слышна только его «воздушная» составляющая.
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Десятилетний временной график показывает, как ударная волна Supernova 1987A взрывается наружу в течение 25 лет.
@ScienceRU
@ScienceRU
Почему в детстве время течет медленнее?
Потому что ребенок больше запоминает.
Человек, не имея возможности ощущать время непосредственно, воспринимает его как последовательность запоминающихся событий. Поскольку в детстве человек знакомится с миром и его память постоянно запечатлевает все новые сведения, то месяц или год у ребенка «вмещают» в себя больше событий, чем у взрослого. Впрочем, есть и другие гипотезы. Одна, например, предполагает, что при оценке временных промежутков человек соотносит их с тем временем, которое прожил (точнее, которое помнит). Для ребенка день или неделя составляют бо́льшую часть жизни, чем для взрослого. Другая гипотеза связывает ощущение «медленного времени» у детей с высокой интенсивностью обменных процессов.
Потому что ребенок больше запоминает.
Человек, не имея возможности ощущать время непосредственно, воспринимает его как последовательность запоминающихся событий. Поскольку в детстве человек знакомится с миром и его память постоянно запечатлевает все новые сведения, то месяц или год у ребенка «вмещают» в себя больше событий, чем у взрослого. Впрочем, есть и другие гипотезы. Одна, например, предполагает, что при оценке временных промежутков человек соотносит их с тем временем, которое прожил (точнее, которое помнит). Для ребенка день или неделя составляют бо́льшую часть жизни, чем для взрослого. Другая гипотеза связывает ощущение «медленного времени» у детей с высокой интенсивностью обменных процессов.