#по_понятиям
#микрообучение
#давайтеразбираться

Есть ли разница между microlearning (микрообучение) и bite-sized learning (обучение маленькими порциями)?

Я разницы не вижу) И использую термин “микрообучение”. А вы?

Ну и вдогонку 🌸связанные термины:

👉Learning-on-the-go — обучение «на ходу»
👉Nano-learning — нанообучение

#тест_курса
#микрообучение

Давно хотела потестить курс в формате микрообучения.

Выбрала курс, который мне рекомендовали “Как делать интересные онлайн-курсы” от М. Иляхова (автор “Пиши. Сокращай”) на платформе Skill Cup. Платформа позиционирует себя “как обучение на ходу”.
Что на первый взгляд:
+ После оплаты приходит письмо. Можно учиться на компьютере или скачать приложение.
+ Приложение удобное: видно содержание курса, прогресс (см. скрин).
+ Видеоуроки не превышают 5-7 минут. Есть лонгриды.
+ Также вижу практику после уроков, но еще до нее дошла.

По содержанию курса напишу через неделю.
Интересен такой формат? Писать про тесты курсов?

#ликбез #онбординг #адаптация

Онбординг (от английского onboarding <– on board) - инструмент адаптации человека в той или среде, коллективе, вовлечения в контекст происходящего, ознакомления с принятыми правилами.
Онбординг слушателей курса - это ознакомление слушателей с правилами обучения на курсе.
📚С чем знакомим учащихся:
+с техническими инструментами: платформа; сервисы, которые понадобятся в процессе обучения.
+дорожная карта курса: что изучат, основные темы и модули курса, спикеры.
+навигация: где и что посмотреть, записи, лекции, тесты, задания, чаты для общения.
+правила обучения: выполнение и проверка дз, коммуникация, расписание, групповое взаимодействие.
+результаты и получение сертификата: чего достигнут слушатели, как оцениваются работы, правила получения сертификата.
+мотивация слушателей на обучение.
ответы на вопросы слушателей.
📚Форматы проведения онбординга:
+ информационные письма на электронную почту
+ объявления в СДО
+ поддержка в телеграм-чатах или закрытых группах - посты знакомства и онбординга
+ файл ЧАВО/ книга или буклет студента/+ +подборка ссылок с ответами на частые вопросы
+вводный курс (welcom-курс) или вводное видео. Может быть слайдовый вводный курс (презентация)
+вводный “живой” вебинар
+чек-лист для слушателей
+инструкции по работе с сервисами и платформой
+боты
+игры (геймифицированный процесс)
!! Проводить онбординг можно не только в начале курса, но и перед каждым модулем, если курс длительный и предполагается использование различных форматов и сервисов.
А как в Eduneo?
Вначале мы вообще не проводили онбординг. Отправляли письмо о времени начала курса, в СДО размещали приветственный пост и расписание.
😅В итоге получали кучу типичных вопросов про ВСЕ: расписание, сертификаты, сроки проверки дз, хранение записей и тп.
Что сейчас:
+Серия подробных информационных писем
+Посты в СДО остались
+Посты в телеграм чате
+Ввели Вводный вебинар: знакомство со слушателями, дорожная карта курса, ответы на частые вопросы, правила проверки дз и получения сертификата. Ожидания слушателей от курса + что их ждет в реальности.
+Инструкции по сервисам, если они есть в курсе и по пользованию СДО (например, как прикрепить дз). Обязательно. Вопросы возникают всегда.

+Напоминалки в ходе курса (обязательно!) в чате, письмах, СДО. Так как информация теряется и забывается.
🚀Сразу скажу, что после появления Вводного вебинара мы отметили существенное улучшение онбординга.
Вопросов стало меньше, а позитива и активности от слушателей в разы больше.
🚀Что планируем:
+Привести информ. материалы в единый корпоративный вид.
+Сделать файл с ответами на часто задаваемые вопросы.
👉Прикрепляю симпатичную презентацию по онбордингу от ВШЭ (доступ свободный).
А как у вас с онбордингом слушателей? Форматы, находки, проблемы?

#мотивация #доходимость

👀Продвижение онлайн-курсов
То и дело попадаются заголовки рекламы - вебинарная воронка для продаж онлайн-курсов умерла или как продавать на холодную аудиторию без вебинаров.
В общем и целом основные *революционные идеи*
1. Вместо вебинаров и автовебинаров записывать микро-курсы и вести на них холодный трафик из соцсетей. Основное условие - микро (короткие уроки по 3-7 минут), концентрация пользы, отсутствие перехода на платформу (курс смотрят в чат-боте).
2. Собирать трафик везде, где только можно.
3. Вести трафик из вк в вк (группу и чат-боты). Из других источников - всех ведём в телеграм. ✍️Эту идею взяла на вооружение.

😌Делитесь своими находками в комментариях. Как продвигать онлайн-курсы в 2022 г на холодную аудиторию?

#доходимость #онлайн-курсы
Как повысить доходимость на онлайн-курсах?
Одна из рекомендаций исследователей - стимулировать слушателей ставить цели на курс. И не только в целом, но и на каждую неделю, если курс длительный.

Инструменты работы с целями

1. Групповая постановка целей на вводном вебинаре
Слушатели оставляют свои цели на курс на общей онлайн-доске. Анонимно.
В конце курса - возвращаются к ней.

Что на практике в Eduneo
+ Проводим вводный вебинар и спрашиваем ожидания слушателей в режиме онлайн
+ Всегда просим заполнить вводные анкеты и обозначить свою цель на курс
+ Используем онлайн-доску (было - Miro и Padlet) для фиксации целей и ожиданий слушателей

2. Используем Колесо развития для постановки цели

Берем практику из коучинга или маркетинга.
Слушатели составляют колесо развития. Им необходимо начертить круг (колесо) и разбить его на столько секторов, сколько значимых областей/тем в данном конкретном курсе.
Центр колеса, где спицы встречаются в одной точке, принимаем за нулевую отметку, а радиус представляет шкалу от 1 до 10 баллов. При этом «10» означает уверенное владение данной темой, а «1» – только знание о ее существовании.

Онлайн-школа сама определяет сектора Колеса развития (обычно это модули или основные темы курса) и даёт задание слушателям указать своё «местоположение» на шкале от нуля (центра Колеса) до десяти.

*Как помочь ученикам определить свои знания и навыки по теме? Например, предложите тест или выполнение практического задания. Или оставляем на самоопределение.

Пример:
Я использовала подобное Колесо развития в нашем довольно объемном курсе “Методика преподавания РКИ”. Правда, опиралась не на коучинговый вариант, а на опыт из маркетинга - сделала для слушателей “Карты по оценке знаний и опыта” на основе диаграмм для анализа конкурентов и определения слабых мест.

Что сделали:

+ В каждом модуле курса выделили подтемы.
+ Обозначили максимальное количество баллов и критерии оценки.
+ Выделили параметры “Знания” и “Практика”.
+ Записали для слушателей видеоинструкцию по созданию диаграмм (! это важно).
См. изображения - подтема "Фонетика РКИ"

3. Другой вариант, который сейчас в тренде, особенно если вы обучаете профессии - заполнение Skillset слушателем.

Создаем для слушателя табличку, какими ЗУН он должен обладать для успешного входа в профессию.

Слушатель заполняет, выделяет “западающие” места, на основе Skillset определяет свои цели (на чем сделать упор).

Пример
Недавно составляла Skillset для курса “Управление персоналом”. См. изображение.

4. SMART

Старый добрый SMART. Всегда можно предложить слушателям вспомнить про постановку целей по SMART. И не просто написать: “Хочу закончить курс и стать программистом”. А конкретизировать свои цели и желания.

5. Обещание в соцсетях.

Предложите слушателям не просто озвучить цель, но и дать обещание в соцсетях пройти курс.

Их стимулирует, а вам реклама.

Ваши варианты)

Колесо опыта, строит слушатель на основе оценки своих умений и знаний

Курс разбивается на подтемы. Слушатель оценивает свои знания и навыки по каждой подтеме

Тренд в онлайн-обучении: разработка Skillset для слушателей

Универсальные эмоциональные состояния во время обучения

Что удерживает внимание ученика на протяжении курса? Не информация, которую он получает, и даже не авторитет преподавателя. Главную роль в вовлечении играют эмоции. И если вы их обеспечиваете, то ученик будет с вами до конца.

Дело в том, что во время обучения человек проходит через разные эмоциональные состояния. С помощью специальных приёмов вы можете ими управлять, а в результате — влиять на показатели вовлечения и доходимости.

На основе существующих теорий обучения (модели мотивации SSDL, ТРИЗ-педагогики, работы Роберта Ганье «Условия обучения» и других) и своего опыта мы выделили универсальную схему состояний, через которые проходит ученик.

1. Начинается обучение со стадии «У меня получается». Именно на первом уроке важно не отпугивать учащегося сложной теорией, а дать ему заряд мотивации и интереса, показать, что он может достичь результата.

2. Следующее состояние — «Я понимаю». Только здесь, подготовив почву из мотивации, можно давать фундаментальные основы изучаемой дисциплины, погружать ученика в теорию того, как это всё работает и почему именно так.

3. Третья ступень — «Я экспериментирую». На этом этапе у ученика уже есть минимальный набор знаний, которые он может применять на практике. И здесь многие создатели курсов совершают катастрофический промах — не оставляют учащемуся поля для экспериментов. Позвольте ученику пробовать и ошибаться, использовать полученные знания по-разному. На курсах программирования дайте учащемуся все необходимые инструменты и предложите написать, скажем, программу-будильник — при этом функциональность, архитектуру и внешний вид он должен придумать сам. На курсах кулинарии предоставьте набор ингредиентов и поручите студенту приготовить из них своё блюдо. Проявление собственной воли — это важная составляющая вовлекающего обучения.

4. За экспериментами следует состояние «Я делаю для себя». К этому моменту ученик обладает довольно глубоким пониманием предмета и может использовать знания и навыки для решения своих задач: например, создать инструмент для личного использования (тот же будильник) или отработать новые модели поведения.

5. И последний этап обучения — «Я делаю для других». Если на предыдущей стадии целью было влияние на самого себя, то сейчас речь идёт о влиянии на других. Учащийся способен применять новые знания и навыки для того, чтобы менять окружающий мир — например, в профессиональной деятельности. Это цель любого обучения и финальная точка, к которой должен прийти курс.

Эти универсальные стадии применимы абсолютно к любому курсу. В зависимости от цели и содержания состояния могут меняться (скажем, «Я получаю пользу» вместо «У меня получается»), но общий принцип, с точки зрения ученика, остаётся неизменным: «Сначала я понимаю, для чего мне нужен этот курс, затем постигаю основы, экспериментирую с новыми знаниями, применяю их для решения личных задач и, наконец, — влияю на окружающий мир».

Автор: Алексей Илларионов

Основатель сервиса Methoductor — конструктора эмоциональных образовательных программ

#Беремназаметку #беремвпрактику

Коллеги, а что вы используете вместо Canva для создания методических материалов и прочего?

Мой набор пока такой:
+ https://flyvi.io/ru - отечественный сервис. Есть шаблоны, платный. Похож на Canva, но функционал поскромнее и виснет у меня переодически.
+ Keynote для презентаций
+ https://supa.ru - делаю короткие видео и картинки для соцсетей.

#проектированиеонлайнкурса #принцип1

контент VS результат

😳При проектировании онлайн-курса идем от пользы и образовательных результатов.

👩‍💻Это кажется очевидным.
Но многие все равно планируют курс от контента.
Потому что так проще и не всегда есть нужный контакт с экспертом.
Эксперт обозначает основные темы, раскидывается учебный план, закладывается время обучения и дз. Эксперт же лучше знает, да и быстрее)

✅Но как только смещаешь фокус внимания на образовательные результаты, программа сразу становится лаконичней, “вода” уходит, домашки перестают быть непонятными и напрягающими, появляются оригиальные идеи по групповым вебинарам.

✅Что используем: обратный дизайн (backward design); обучение на основе результатов (outcome-based education); понимание через проектирование (understanding by design) - полезная штука 📚

🧠На самом деле, не знаю как у вас, у меня на практике получается смесь.😅
Все равно сначала раскидываем основные темы с экспертом, а потом подключаем обратный дизайн и “кристаллизуем” ОР, программу.

#проектированиекурсов #мысливслух #онлайнобучение
Что отличает хороший онлайн-курс от очень хорошего?)
Один из вариантов правильного ответа - Перенос!
💡 Если создатели курса все продумали: контент, спикеров, активности, цели и образовательные результаты, онбординг и технические вопросы - это хороший курс.
💡 Если еще нашли в себе силы подумать как слушатель перенесет эти знания и умения в реальную жизнь, как помочь ему в этом - это отличный онлайн-курс.
🧠 Привет, нейропедагогика, которую мы активно продвигаем. В ней тоже много времени уделяется этим вопросам.
🤔 Но кто-то скажет, понятно, это дети. А взрослые должны сами справляться после прохождения курсов. Наше дело дать классный контент, а дальше пусть сами как хотят.
👀 На практике не работает. Делали мы как-то один из первых курсов по инфографике для учителей, с обратной связью.
Провели несколько вебинаров, спикер показал шаблоны в Canva, рассказал про принципы визуализации данных, показал как работать в программе по шагам. Предложил слушателям сделать учебную инфографику для собственных занятий.
Думаю, итог истории понятен. Перенос практически не состоялся)
‼ Так что при проектировании, прям на старте держим идею Переноса в голове, особенно для курсов с ОС и где мы гарантируем хоть какой-то результат. Это упрощает жизнь и нам, создателям онлайн и офлайн-курсов, и слушателям.
🧠 Что берем в помощь:
В этом плане удобно брать идеи из прекрасной Модели 🌺 "Понимание через проектирование” (Understanding by Design). Это модель обратного дизайна (проектирование от результата).
Первый этап начинается с постановки целей;
Выделяются (и это прям очень полезно!):
1. Цели на перенос - как раз планируем, как знания и умения, полученные на курсе, студент будет использовать в реальной жизни.
🌞 Например, в нашем новом курсе “Нейропедагогика. Погружение” мы планируем, что слушатель сможет проводить нейро-педагогическую диагностику своих учеников в качестве учителя. Все равно, работает ли он большом классе, группе или индивидуально + в идеале он сможет в принципе изменять наш шаблон диагностики под свои цели и задачи, и его дополнять со знанием дела.
2. Цели на смысл/понимание - вот это тоже красота.
Инсайты, к которым мы подводим слушателя.
Ключевые идеи и смыслы (сейчас, это моя любимая тема), выстраивание системы и тд.
Большое значение ключевых вопросов.
🌞 Например,
Слушатель понимает, что ресурсы мозга ограничены и что мозг очень энергозатратная штука. (Ну и исходя из этого, он вообще многое понимает про нейропедагогику и обучение….)
3. Цели на освоение/овладение (обычно этим все и ограничиваются)
ЗУН, которые должен получить слушатель в конце курса
🌞 Например:
Знать минимум 2 способа контроля в нейропедагогике.
Составить минимум 2 упражнения по шаблону, для детей с дислексией.
Что почитать/посмотреть:

На русском: https://eduspace.pro/model_ubd

На английском можно найти фреймы (см. файл)

Ну или раздобыть книжку: Understanding by Design, Expanded 2nd Edition

Фрейм, модель "Проектирование через понимание"