لعبيد بن الأبرص :

لَعَلَّ الَّذي يَرجو رَدايَ وَميتَتي
سَفاهاً وَجُبناً أَن يَكونَ هُوَ الرَدي

فَما عَيشُ مَن يَرجو هَلاكي بِضائِري
وَلا مَوتُ مَن قَد ماتَ قَبلي بِمُخلِدي

كان فيها خطأ مطبعي وعدلته

من سبق وأخذها بإمكانه إعادة تحميلها من ملفه مرة أخرى

ما ذكر في الدليل( القيام بأي مهام يكلف بها من قبل مدير المدرسة تتناسب مع مهامه / مؤهلاته بما لا يزيد عن ساعات الدوام الرسمي ٣٥ ساعة )
هي مهام أخرى غير الحصص الصفية ( نافس - علاجية - إثرائية ... )

بقية المواد ماعندي مهاراتها

أَقِلّوا عَلَيهِم لا أَبا لِأَبيكُمُ
مِنَ اللَومِ أَو سُدّوا المَكانَ الَّذي سَدّوا

أولَئِكَ قَومٌ إِن بَنَوا أَحسَنوا البُنى
وَإِن عاهَدوا أَوفَوا وَإِن عَقَدوا شَدّوا

كل الجهد الذي بذلته مذ بداية العام لا يتجاوز 10% من السنة الدراسية ، ولما تشتد زيم بعد ..
فاستبقِ بعضك لبعضك

ابني يحفظ/ يقرأ / يكتب في المنزل ، وتقييم المعلم في الفصل لم يحفظ / لم يقرأ ...
هذا أمر يحصل لنسبة كبيرة من الأطفال ويسبب حيرة العائلة وأول ما يخطر ببالهم أن المعلم متشدد ولا يعطي ابنهم الوقت والفرصة ، وليس دفاعا عن المعلم لكنه لا يملك هذا الأمر فهو محدود بزمن ومنهج وعدد كبير من الطلاب ، وقد يلجأ بعض المعلمين هنا لتقييم الطالب من خلال مقاطع يرسلها الأهل ، وهذا حل مؤقت ربما يعالج مشكلة التقييم الدراسي فقط ، لكنه كالمسكنات تهدئ الألم ولا تعالج المشكلة

في رأيي أن المشكلة إحدى ثلاث :

١/ الخوف: قد يرفض الطفل الذهاب إلى المدرسة وإذا ذهب فإنه يكون خائفا مترقبا معظم الوقت يخشى الأصوات العالية كصراخ المعلم ، أو مشاجرات الطلاب
أما إذا كان الطالب يحضر إلى المدرسة بشكل طبيعي و يلعب يشاغب يتحدث مع زملائه في الساحة وفي الحصة بوجود المعلم ، فالخوف هنا مستبعد

٢/ الخجل : وهنا تجد الطفل يلعب مع أقرانه ويمارس كل شيء بطبيعته ولكنه قد يحاول الانسحاب من بعض المواقف كأن يختبئ خلف زميله الذي يجلس أمامه وقت توجيه الأسئلة ، أو يتجاهل نداء معلمه للإجابة على السبورة أو تسميع الحفظ أو المشاركة في أي نشاط ، وإذا اضطر للمشاركة أو الإجابة فإنه يتجنب التواصل البصري ويخفض صوته

٣/ التوتر والقلق : في مواقف معينة يتعرض في الطالب لضغوطات كالوقت ، ومواجهة الجمهور ( الطلاب ) أو الخوف من الفشل في الاختبار ( التقييم )
وهذا أمر قد يتعرض له حتى الكبار( في مواجهة الجمهور او مقابلة العمل مثلا )

ماذا نفعل ؟
١/ التحدث مع الطفل والاستماع إلى أفكاره ومعرفة مشاعره وتفهم مخاوفه
٢/ التواصل مع المعلم وأخذ رأيه حول الطالب والتأكد من حكاية الابن فقد يحكي أوهاما ناتجة عن خوفه ، ومن ثم التعاون لتوحيد الجهود
٣/ دعم ثقة الطفل بنفسه بالتشجيع والتحدث بإيجابية عنه وتقدير إنجازاته مهما كانت بسيطة
٤/ استخدام أساليب التعزيز الإيجابي ( مكافأة ) والسلبي ( عقاب ) بحسب الموقف
٥/ الاستعداد الجيد قبل الدرس يمنح ابنك ثقة وقت الحصة
٦/ وضع الأهداف الواقعية المناسبة لقدراته ، ولا تشعره بالاحباط إن لم يتحقق الهدف في كل مرة، فدائما هناك هامش من الإخفاق


ثم أما بعد ...
الموضوع يحتاج إلى صبر ومثابرة فلا تعامل طفلك كما تعامل جهازك الذكي وتنتظر منه أن ينفذ أوامرك ويحقق كل شي بلمسة شاشة أو ضغطة زر ، وقد تختلف الحلول وطرق العلاج باختلاف المشكلة ولكنها كلها تبدأ من نفس النقطة ، وهي التشخيص وتحديد المشكلة

👆🏻إذا لم يكن الكلام في الأعلى ينطبق على ابنك ، فهو يحتاج للتدريب في المنزل على واقع محاكي للفصل ( التدريب تحت ضغط الوقت )

قبل أن تبدأ معه النشاط في المنزل ( التسميع أو القراءة أو الكتابة ) اتفق معه على وقت محدد لإنجاز المهمة ،
وتدريجيا يوما بعد يوم نقلص الوقت
فهذا يساعده على زيادة التركيز والتكيف

ونكرر الصبر والمثابرة ، من أهم العوامل في التربية والتعليم

♦️الظواهر الصوتية :
المد / المقطع الساكن / الشدة / ال القمرية والشمسية / التنوين / التاء والهاء في نهاية الكلمة...

♦️الأساليب اللغوية :
الاستفهام / الاستثناء / الدعاء / التوكيد ...

♦️الأصناف اللغوية :
الاسم / الحرف / الفعل / المذكر / المؤنث / المفرد / الجمع ...


وعليها فقس ...

هُنا وطني، أَمْ فارسٌ في المدَى يعدو؟!
إذا وَدَّعَ (الدهناءَ) تَحضُنُهُ (نَجدُ)

وإنْ أَكمَلَ الإِسراءَ عبرَ (تِـهامةٍ)
تَفَتَّحَ في وِرْدِ (الحِجازِ) لهُ الوَردُ

وإنْ هَبَّ تلقاءَ (الـجَنوبِ) تَسَلَّحَتْ
تضاريسُها حيثُ الـجِبالُ لهُ جُندُ

وإنْ مالَ نحوَ (الشَّرقِ) فَاضَتْ تَحِيَّةٌ
من البحرِ، يُلقِيها على شَخْصِهِ، الـمَـدُّ


الشاعر : جاسم الصحيح