ابني يحفظ/ يقرأ / يكتب في المنزل ، وتقييم المعلم في الفصل لم يحفظ / لم يقرأ ...
هذا أمر يحصل لنسبة كبيرة من الأطفال ويسبب حيرة العائلة وأول ما يخطر ببالهم أن المعلم متشدد ولا يعطي ابنهم الوقت والفرصة ، وليس دفاعا عن المعلم لكنه لا يملك هذا الأمر فهو محدود بزمن ومنهج وعدد كبير من الطلاب ، وقد يلجأ بعض المعلمين هنا لتقييم الطالب من خلال مقاطع يرسلها الأهل ، وهذا حل مؤقت ربما يعالج مشكلة التقييم الدراسي فقط ، لكنه كالمسكنات تهدئ الألم ولا تعالج المشكلة

في رأيي أن المشكلة إحدى ثلاث :

١/ الخوف: قد يرفض الطفل الذهاب إلى المدرسة وإذا ذهب فإنه يكون خائفا مترقبا معظم الوقت يخشى الأصوات العالية كصراخ المعلم ، أو مشاجرات الطلاب
أما إذا كان الطالب يحضر إلى المدرسة بشكل طبيعي و يلعب يشاغب يتحدث مع زملائه في الساحة وفي الحصة بوجود المعلم ، فالخوف هنا مستبعد

٢/ الخجل : وهنا تجد الطفل يلعب مع أقرانه ويمارس كل شيء بطبيعته ولكنه قد يحاول الانسحاب من بعض المواقف كأن يختبئ خلف زميله الذي يجلس أمامه وقت توجيه الأسئلة ، أو يتجاهل نداء معلمه للإجابة على السبورة أو تسميع الحفظ أو المشاركة في أي نشاط ، وإذا اضطر للمشاركة أو الإجابة فإنه يتجنب التواصل البصري ويخفض صوته

٣/ التوتر والقلق : في مواقف معينة يتعرض في الطالب لضغوطات كالوقت ، ومواجهة الجمهور ( الطلاب ) أو الخوف من الفشل في الاختبار ( التقييم )
وهذا أمر قد يتعرض له حتى الكبار( في مواجهة الجمهور او مقابلة العمل مثلا )

ماذا نفعل ؟
١/ التحدث مع الطفل والاستماع إلى أفكاره ومعرفة مشاعره وتفهم مخاوفه
٢/ التواصل مع المعلم وأخذ رأيه حول الطالب والتأكد من حكاية الابن فقد يحكي أوهاما ناتجة عن خوفه ، ومن ثم التعاون لتوحيد الجهود
٣/ دعم ثقة الطفل بنفسه بالتشجيع والتحدث بإيجابية عنه وتقدير إنجازاته مهما كانت بسيطة
٤/ استخدام أساليب التعزيز الإيجابي ( مكافأة ) والسلبي ( عقاب ) بحسب الموقف
٥/ الاستعداد الجيد قبل الدرس يمنح ابنك ثقة وقت الحصة
٦/ وضع الأهداف الواقعية المناسبة لقدراته ، ولا تشعره بالاحباط إن لم يتحقق الهدف في كل مرة، فدائما هناك هامش من الإخفاق


ثم أما بعد ...
الموضوع يحتاج إلى صبر ومثابرة فلا تعامل طفلك كما تعامل جهازك الذكي وتنتظر منه أن ينفذ أوامرك ويحقق كل شي بلمسة شاشة أو ضغطة زر ، وقد تختلف الحلول وطرق العلاج باختلاف المشكلة ولكنها كلها تبدأ من نفس النقطة ، وهي التشخيص وتحديد المشكلة

قناة الأستاذة : سعاد الفيفي

تهتهم بالصف الثاني الابتدائي

https://t.me/sooosooo2026

لغتي ثاني ابتدائي _ مشروع الوحدة الثانية

الإخوة الزملاء ..
حاولت أن يكون الاختبار مبني على الكفايات المستهدفة من الوحدتين الأولى ( أقاربي ) والثانية ( أصدقائي وجيراني )
ليقيس الإتقان وليس فقط الحفظ

✍️ برنامج «خَطّي أجمل»

الخط الجميل ليس موهبة فطرية فحسب، بل مهارة تنمو بالتدريب والممارسة والتدرّج.

ومن هذا المنطلق أقدّم برنامج «خَطّي أجمل»، وهو برنامج تدريبي يهدف إلى مساعدة الطلاب على تحسين خطهم وتنمية مهارات الكتابة لديهم، من خلال أنشطة متنوعة تجمع بين التدريب على الكتابة، وضبط الحروف والكلمات، وتنظيم المسافات، والالتزام بالسطر، وصولًا إلى الكتابة بصورة أكثر وضوحًا وجمالًا.

📚 صُممت المذكرة بأسلوب تدريجي ومتنوع، مع أنشطة تطبيقية ومساحات كافية للتدريب، إضافة إلى تقييم نهائي وشهادة إنجاز؛ ليشاهد الطالب تطوره ويشعر بأثر الممارسة.

🌱 هدفنا ليس أن يكتب الطالب بخط جميل فقط، بل أن يكتسب عادة الكتابة بعناية وثقة.

مع كل سطر جديد… خطّي أجمل. ✨

❗ربما تحوي أخطاء بسيطة لا تؤثر على المضمون ولكن برامج الذكاء الاصطناعي إلى الآن تعجز عن مجاراة لغتنا

تعلم نشط : درس الصديقان _ لغتي ٢ب

الذكاء الاصطناعي راح للهجة المصرية في بعض المواضع ، لكن ما يؤثر