🥶«ШАПКА АЙСБЕРГА» или может ли эксперт обучать?

Да, если эксперт обучился обучать

Не всегда, если не обучался

Делиться своими знаниями и масштабировать свою деятельность – практика распространенная. И она вполне себе обусловлена тенденциями роста.

Но давайте на чистоту – все ли эксперты проходили обучение о том, как обучать, или работают с методологом? А что по итогу?

– Участники «отваливаются» на половине курса
– Лекционные вебинары на 2 часа и участники все прослушали
– Домашки, которые участники не понимают зачем делать и не делают
– Непонятные соревнования по результатам и мысли «Ну первым я все равно не буду, забью»

Как-то не то они представляли из красочных офферов и продаж, не так ли?

Предлагаю не «ломать участников», а
✔️ Собрать проект с учетом контента чтобы все участники достигли желаемых результатов
✔️ Обойти сопротивление из-за необоснованно высокого чека
✔️ Сделать обучение реально интересным и кайфовым

🎁 Пиши мне, получай бесплатный подарок «Как вовлечь каждого участника», давай проанализируем твой проект и сделаем его на 150/100🔥

ГОЛОВНАЯ БОЛЬ ВСЕХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ 🤯

Примерно так можно описать мои 11 лет школы и 4 года бакалавриата.

ДА, у меня не было сложностей с материалом, НО мне не хотелось делать того, в чем я не вижу смысла
ДА, мне хотелось узнавать что-то новое, НО 40-90 минут просто слушать слишком быстро надоедало
ДА, я часто прогуливала пары, НО делала выбор в пользу того, что помогло бы мне инвестировать в свое будущее и свою карьеру

И пусть обучение взрослых людей отличается от педагогики, проблемы возникают те же:
– Где-то не видят смысла делать домашку
– Где-то что-то оказалось приоритетнее
– Где-то заскучали

С этим можно и нужно работать, помогая участникам достичь заложенных результатов и создать у них желание рассказывать о вас и писать крутые отзывы. Применимость знаний – весомый, но не единственный мотиватор в обучении.

P.S. школу и университет закончила на «хорошо» и «отлично», хотя и сохранила много времени на то, что было полезнее)

#обучение #тренер #образовательныепроекты #методология #методолог #курсы #наставничество #методологАринаАст #ОбучениеКакLEGO

❓А что демотивировало вас учиться? В школе, университете, на курсах ⬇️

– Будьте добры, вы не подскажете мне дорогу отсюда?
– Это зависит, главным образом от того, куда ты хочешь попасть,-сказал Кот.
– Мне не так уж важно, куда - начала Алиса.
– Тогда неважно, какой дорогой идти,- сказал Кот.

А как этот диалог Алисы и Чеширского кота можно соотнести с процессом обучения? 🤔

У САМУРАЯ НЕТ ЦЕЛИ, У САМУРАЯ ЕСТЬ ТОЛЬКО ПУТЬ 🥷

Но мы с вами не обучаем самураев и не в мире Льюиса Кэрролла, а занимаемся развитием участников курса.

🎯 Отсутствие цели обучения и целей каждого участника как на обучение, так и на дальнейшую деятельность = путешествие по волшебному лесу жизни без понимания зачем и как.

Отсутствие целей может сказывать на:

❌ Понижение конверсии на этапе запуска – участники не понимают, зачем им учиться и как они это смогут применять

❌ Редко кого мотивирует просто достижение целей, любое действие «встать с дивана» должно быть обосновано. Например, улучшением условий жизни, помощью близким и тд. Рекомендую помимо целей на обучение также ставить цели на применение знаний – побаловать себя поездкой/гаджетом/сделать подарки и тд

❌ Понижение мотивации участвовать в обучении – «Зачем делать задание? Зачем мне эта лекция? Зачем писать отчеты?»

Ставь огонек, если работаешь с постановкой целей или хочешь внедрить этот инструмент в свою работу 🔥

ИГРА В ДЕЛЬФИНА 🐬

Или как оставить участника после вебинара, не только с хорошим настроением, но и знаниями

На самом деле все просто – в ходе лекции или вебинара создаем такую же динамику, как дельфин при плавании:

🔸 Начинаем с «жизни» – опыта участников, тех моментов, где применяется инструмент, что получалось, какие возникали сложности

🔹 Переходим к погружению в «обучение» – самому инструменту и его отработке

🔸 Завершаем возвращением «к жизни» – Где будут применять? Как именно использовать? Как может повлиять на результаты?

Такая динамика поможет участнику не только получить знания, но и понять, как их применять, в каких ситуациях, и после образовательного блока человек пойдет решать ту проблему, с которой он изначально обратился.

⚠️ Если просто рассказывать о какой-то технологии в разрыве с реальностью, вполне вероятно, что участник выйдет с мыслью «Веб зашел, тренер понравился, я замотивировался» и 0 понимания что делать.

Неоднакратно проверено на супервизии коллег по цеху

#обучение #тренер #образовательныепроекты #методология #методолог #курсы #наставничество #методологАринаАст #ОбучениеКакLEGO

Ура, свершилось 🤪

Наконец-то спустя 2 недели добралась до книги про проектирование образовательного опыта. 2 недели пыталась собраться ее начать читать 🙄

По ощущениям читается реально сложно – оооочень много теории, терминологии, нюансов, подходов. По факту, я все это знаю, применяю, из книги больше узнаю про частности, которые накладываются на имеющиеся знания.

И после первой главы появились 2 особенно яркие мысли:

1️⃣ Привычный подход – определить результат курса и его создавать – работает в редких случаях. Да, имеет место быть, но может вызвать сопротивления и негатив участников. Люди проходят с разной точкой А, по разному учатся, в разном темпе и имеют разный набор знаний и навыков.

2️⃣ Выстроить обучение с 0 по статьям из интернета и роликам на ютубе – тоже самое, что приготовить с первого раза идеальные печеньки Macaroon – слишком много общей информации, собранной копипастой из статей.

Несколько месяцев назад ради интереса решила посмотреть статьи про цикл построения обучения – то, что дается на любом тренинге тренеров. Я его использую с первого своего обучения и по сегодняшний день, знаю, как работает, как адаптируется под форматы, но серьезно, читала с мыслью:

– А будет что-то по типу перевода на понятный русский?
– Окей, допустим, читатель поймет, а использовать как?

То, что может объяснить методолог на примере или аналогии ПОНЯТНО и ДОСТУПНО, пишется обобщенно, сложно, без примеров использования.

Поэтому вопрос 🔽

РАСКРЫВАЕМ КАРТЫ ОПРОСА 🃏

На самом деле опрос был с подвохом – оба варианта верны, но с некоторыми «НО»

✅ Да, обучение из оффлайна можно перенести в онлайн в том же формате, НО это подходит не для всех форматов и динамика образовательного процесса будет отличаться

Например, для обучения тренеров наша команда взяла за основу формат который использовался в очном обучении, но концепция самой программы изменилась. Изменилась и практическая, и теоретическая части.

✅ Да, обучение в оффлайне и онлайне действительно строится по-разному, НО используется один и тот же принцип, вокруг которого все остальные элементы курса собираются как конструктор.

Например, обучение публичным выступлениям (ораторскому мастерству) можно провести онлайн и работать с аудиторией из любой точки мира. Получится ли эффективно отработать навык взаимодействия с аудиторией? 50/50. А вот поработать с артикуляцией и удержанием внимания уже более реально.

На самом деле, от знаний и техник автора курса далеко не всегда зависит то, к каким результатам придут участники. Использовать и применять что-то не равно об этом просто узнать 😌

ЧЕРПАТЬ ЭНЕРГИЮ ИЗ НЕГАТИВА ⚡️

Ууууф, это прям один из самых актуальных уроков, которые пришлось усвоить за последние полгода.

На мой прошлый канал налетела целая «банда» хЭйтеров – поставили кучу негативных реакций и не обошлись без комментариев. На этот, кстати, тоже успели заскочить и теперь на первых постах красуется несколько таких реакций 😂

Расстроилась? Вообще нет) Наоборот подстегнуло делать еще больше и круче

Недавно также подстегнуло работать и развиваться одно высказывание «коллеги по цеху». У нас был общий созвон команд тренинг-центров, анализировали дальнейшее развитие и услышали фразу:

– Мы хотим расти и развиваться, но не копировать, а то создается какой-то стереотип, что тренер [из нашей команды] – лучший тренер

Получается, что не стереотип, а реально доказали, что проводим эффективное и мощное обучение, сильно работаем с командой, что через год наши ребята уже сами могут обучать других и делают это результативно 🚀

Я считаю, это крутой показатель)

А еще у моих наставников – Андрея и Наташи «крали» их идей и продукты. После этого ловила себя на мысли «А я ведь учусь у лучших и делаю то, что нужно». Создала свой топ установок, которые помогают от хейта наоборот заряжаться ⚡️🔋

❓А с каким негативом сталкивались вы?

10 🔥 и кидаю то, что записывала до этого про установки «анти-хейт»

Делюсь отзывом о диагностике от прекрасной Ксении 💜

Сегодня поговорим об одной вещи в разработке образовательного курса, которая кажется сложной, но на деле намного проще. По классике, простыми словами. А пока вопрос:

ЕСТЬ ЛИ ЖИЗНЬ ПОСЛЕ КУРСА? 🤔

Чаще всего для участников работа с наставником или на курсе завершается поздравлениями с прохождением программы, напутственными словами, обратной связью или подведением итогов.

В таком завершении проекта нет ничего плохого, но, как обычно, есть небольшое НО.

Да, для участников обучение заканчивается, но организаторам обучения есть смысл подвести итоги и сделать оценку эффективности обучения.

Звучит сложно, но по факту, все намного проще, если знать, что оценивать.

Это может быть сделано даже в формате четко сформулированных вопросов в обратной связи от участников – вопросы, которые помогут понять, что каждый человек усвоил, как применяет, каких результатов достиг.

Но можно сделать и проще – отслеживать тоже самое прям в процессе прохождения обучения. Каким образом? Анализируя задания или задавая вопросы о том, что получилось/где возникли сложности.

Да, это не супер обязательный компонент курса, но система оценки эффективности обучения позволяет не сделать тех же ошибок, что были на прошлом потоке и с каждым разом улучшать программу, доносить максимум пользы для ваших клиентов 💜