Отсутствие мотивации к обучению считается серьезной проблемой использующих электронное обучение из-за высокого уровня их самостоятельности. Модели асинхронного обучения разнообразны — от слайдов до интерактивных элементов. Методы обучения также различны:
🔺 наиболее распространенные служат вспомогательным средством для очного аудиторного обучения и предоставляют студентам относительную самостоятельность;
🔺смешанные модели объединяют очное аудиторное и онлайн обучение;
🔺полностью онлайн модели предоставляют студентам максимальную самостоятельность без аудиторного, традиционного очного обучения.

Обучение с применением технологий позволяет повысить эффективность интерактивного обучения за счет видео, графики, изображений или симуляций. В последние годы набирают популярность новые методы электронного обучения, такие как геймификация и дополненная или виртуальная реальность (AR или VR). Термин «обучение с использованием технологий» (TEET, technology-enabled and enhanced training) отражает различный вклад технологий в образование.

Авторы провели мета-анализ публикаций про электронное обучение. Во всех рассмотренных работах заявлялись следующие категории результатов обучения (по убыванию частоты упоминаний): приобретение знаний, поведение, отношение, удовлетворенность и навыки. В этих исследованиях не использовался единый метод оценки результатов. Применялись разные шкалы и инструменты: шкала знаний, уверенности и отношения; шкала самоэффективности; оценка профессионального комфорта и возможностей и другие.

📎 Авторы отмечают преимущества асинхронного обучения: экономия денег, экономия времени, эффективность, немедленная обратная связь, самостоятельный темп обучения, гибкость, легкость участия и повторного обучения. Интерактивные материалы обеспечивают мотивацию и приводят к продолжению обучения. Они поддерживают вовлеченность, любопытство и интерес. Авторы отметили, что добавление стимулов повышает внешнюю мотивацию, а связь учебного материала с практическим опытом — внутреннюю мотивацию.

Взаимодействие является одним из наиболее существенных факторов в среде электронного обучения. На основе модели принятия технологии определены три типа взаимодействия: взаимодействие обучаемого с системой, взаимодействие преподавателя с обучаемым и взаимодействие между обучаемыми. Результаты показали, что взаимодействие «преподаватель - обучаемый» является наиболее значимым фактором, влияющим на внешнюю мотивацию.

⬆️Необходимо разработать метрики или показатели оценки, направленные на изменение поведения и развитие навыков с помощью инновационных модулей электронного обучения. Эти метрики должны учитывать факторы, способствующие и препятствующие электронному обучению.


Источник:
Asynchronous e-learning with technology-enabled and enhanced training for continuing education of nurses: a scoping review (2023)
https://bmcmededuc.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12909-023-04477-w

🔺Переход к онлайн-обучению и дистанционному образованию, вызванный закрытием школ и мерами социальной дистанцированности во время всплеска COVID, привел к экспоненциальному росту спроса на цифровые образовательные платформы, онлайн-курсы и услуги виртуального репетиторства. Сектор EdTech стал играть важную роль в обеспечении непрерывности образования и преодолении пробелов в обучении, вызванных пандемией.

🔺После COVID, когда ситуация начала нормализовываться, EdTech-компании стали сталкиваться с рядом проблем, связанных с привлечением и удержанием пользователей. В отрасли возникла острая конкуренция, вызванная ростом числа компаний, а пользователи стали сталкиваться с техническими барьерами, такими как ограниченный доступ в интернет. Кроме того, стало сложно обеспечить устойчивую вовлеченность и мотивацию пользователей, сбалансировать масштабируемость и персонализированный опыт, решить проблемы доступности и необходимости всестороннего обучения и поддержки преподавателей в области EdTech.

🔺Персонализированное обучение играет важную роль в индустрии EdTech, поскольку оно позволяет адаптировать образовательный опыт в соответствии с потребностями, способностями и интересами отдельных учащихся. Индивидуальные учебные планы помогают установить персональные цели, а гибкое содержание и оценки позволяют удовлетворить различные предпочтения в обучении.

🔺Эффективные стратегии внедрения персонализированного обучения включают в себя использование платформ адаптивного обучения, использующих алгоритмы искусственного интеллекта для предоставления персонализированного контента и рекомендаций, обучение на основе компетенций, направленное на овладение конкретными навыками, и аналитику обучения, позволяющую получить представление о результатах деятельности обучающегося.

🔺Искусственный интеллект и машинное обучение играют важную роль в повышении качества образования и его результатов. Они позволяют осуществлять персонализированное обучение, анализируя данные об ученике и соответствующим образом адаптируя контент. В то время как интеллектуальные системы могут предоставлять индивидуальную обратную связь и рекомендации, искусственный интеллект может автоматизировать выставление оценок и аттестацию, экономя время преподавателей. ИИ также помогает генерировать образовательный контент и проводить предиктивную аналитику для выявления учащихся из группы риска. Данные, полученные с помощью ИИ и ML, помогут педагогам анализировать тенденции и закономерности для постоянного совершенствования.

🔺Будущее VR и AR в образовании все еще многообещающе. Эти иммерсивные технологии способны революционизировать процесс обучения. VR может имитировать реальную обстановку, повышая вовлеченность и обеспечивая практический опыт. AR позволяет накладывать виртуальные объекты на реальный мир, обеспечивая интерактивное обучение. Обе технологии предоставляют возможности для проведения экскурсий, получения культурного опыта и совместного обучения. С ростом доступности и развитием технологий VR и AR могут стать неотъемлемыми инструментами в образовании, оживляя предметы и расширяя возможности обучения.

Источник:
Интервью с Амитом Бхалла, вице-президентом Manav Rachna Educational Institutions

VK отчиталась по финансовым и операционным результатам 2023 года.

Как в первом полугодии, так и во втором квартале 2023 года выручка VK и аудиторные показатели существенно выросли. Одним из важнейших драйверов роста в компании признают высокий спрос на образовательные сервисы.

Edtech-сервисы VK занимают лидирующие позиции на рынке образовательных технологий в России как по финансовым показателям, так и по аудитории. Ключевые цифры следующие:

🔺Выручка сегмента «Образовательные технологии» за первое полугодие 2023 года выросла на 28% по сравнению с аналогичным периодом 2022 года и достигла 7 млрд руб. Результат во многом обеспечен ростом спроса на программы холдинга Skillbox (Skillbox, Geekbrains, SkillFactory и др.) и платформы Учи.ру.

🔺Совокупное количество зарегистрированных учеников Skillbox Holding выросло за год на 19% и достигло 13,5 млн человек. По оценке Smart Ranking, Skillbox Holding также является лидером сегмента ДПО.

🔺В среднем ежемесячная аудитория Учи.ру за второй квартал 2023 года составила 2,8 млн человек. За июнь-июль количество платящих учеников выросло на 12% год к году и составило 953 тыс.

🔺На конец второго квартала 2023 года общее число пользователей учебного профиля Сферум в VK Мессенджере выросло в 2,8 раза и достигло 9,9 млн (около 8,3 млн — ученики и свыше 1,6 млн — педагоги). 3 млн новых учеников присоединились в первом полугодии.

Подробнее: https://vk.company/ru/press/releases/11553/

Что изменится для школьников с 1 сентября 2023


🔺Федеральная образовательная программа для школ предусматривает начальную военную подготовку. В числе тем:
- строевая подготовка и воинское приветствие;
- оружие пехотинца и правила обращения с ним;
- автомат Калашникова — основы и правила стрельбы;
- устройство и принцип действия ручных гранат;
- действия в современном общевойсковом бою;
- средства индивидуальной защиты и оказание первой помощи в бою;
- сооружения для защиты личного состава.
Курс будет проводиться на уроках ОБЖ. Ученики 10–11-х классов также будут изучать основы применения беспилотников в бою, способы противодействия им.
С 1 сентября 2024 года ОБЖ сменит название на «Основы безопасности и защита Родины».

🔺В школах начнет действовать так называемый «золотой стандарт» знаний, который подразумевает единую базовую планку для образовательных учреждений по стране. Минпросвещения будет разрабатывать и утверждать федеральные образовательные программы, утверждать авторский коллектив учебников.
До этого года школы сами определяли программу обучения и учебные пособия. Это право за учреждениями оставят, но содержание программ теперь должно быть в рамках утвержденного золотого стандарта. Нововведения закрепляют необходимость соответствия заданий ЕГЭ содержанию учебников.

🔺Старшеклассникам будут преподавать историю по единому учебнику. В новом учебнике полностью переписан раздел, посвященный 1970-м, 1980-м, 1990-м и 2000-м годам. Учебник содержит главу «Россия сегодня. Специальная военная операция». В ней 17 параграфов, например: «Фальсификация истории», «Украина — неонацистское государство», «СВО и российское общество» и «Россия — страна героев».

🔺Школьники будут обязаны вести следующую трудовую деятельность с учетом возрастных особенностей: убираться в классах, сажать деревья на школьной территории, шить театральные костюмы, помогать в библиотеке. Разрешение родителей для привлечения учащихся к труду больше не требуется.

🔺Возвращаются серебряные медали — «За особые успехи в обучении» II степени. Их смогут получить ученики, в аттестатах которых было не более двух четверок, а все остальные оценки — «отлично».

🔺Ученики начальных классов будут обеспечены бесплатным горячим питанием. Российские школы в каждом регионе должны получать федеральное финансирование на эти цели.

🔺Теперь подать заявление на участие в итоговой аттестации можно дистанционно, итоговое собеседование тоже можно будет пройти онлайн. Ученики девятых и одиннадцатых классов при наличии уважительной причины смогут изменить перечень предметов и сроки сдачи экзаменов. Девятиклассники, которые не смогли сдать ОГЭ в срок последней сентябрьской пересдачи, в следующем году смогут изменить предметы. Одиннадцатиклассники, которым предстоит ЕГЭ, смогут менять уровень экзамена по математике с базового на профильный либо наоборот. Также можно будет менять и пополнять список предметов для сдачи.

🔺Для 6–11-х классов будут проводить занятия по профориентации для школьников. Каждое учебное заведение имеет право самостоятельно выбрать один из уровней реализации профминимума: базовый, основной или продвинутый.

Источник: https://rbclife.ru/news/64e4729a9a79471409e4c9f8

Университеты в России тесно сотрудничают с работодателями, помогая выпускникам трудоустроиться. Нередко молодежь начинает карьеру в годы учебы. Однако остается разрыв между вузовской подготовкой и требованиями к конкретным позициям, поэтому сотрудникам-новичкам приходится срочно достраивать компетенции. Для этого есть курсы, тренинги, семинары, стажировки. Но среди форм корпоративного обучения лидирует наставничество.

Адаптация на рабочем месте зависит от многих факторов. Среди них политика компании в отношении молодых сотрудников, климат в коллективе, готовность коллег поддержать неофита, «довести до кондиции» его знания. Почти всегда существует зазор между полученными в вузе компетенциями и набором навыков, нужных на конкретном рабочем месте. С учетом того, что многие выпускники вузов трудятся не по профилю, актуально переучивание. Все эти практики укладываются в понятие корпоративного обучения.

🔺По данным исследования* НИУ ВШЭ, корпоративное обучение в первый год работы проходила четверть (25,5%) респондентов. Но участие в этой подготовке сильно различалось в зависимости от формы обучения в вузе. Среди выпускников-очников доля «доученных» — почти вдвое выше, чем среди заочников: 29% против 15,8%. Вечерники — посередине: обучением охвачены 22,9%.

🔺Охват обучением дифференцирован по квалификациям и отраслям. Он превышает четверть среди специалистов высшей и средней квалификации и служащих (26,2%, 29,4% и 27,5% соответственно), а также квалифицированных рабочих (27,7%). А вот неквалифицированных рабочих обучают редко — в 11,9% случаев.

🔺Среди работавших в студенческие годы дообучающихся меньше — 23,3% (21,1% для тех, кто трудился по специальности, и 26,4% для остальных), чем среди тех, кто не совмещал учебу с занятостью, — 27,2%.

🔺Корпоративное обучение бывает формальным, неформальным и информальным. Формальное обучение предполагает организованные практики: курсы повышения квалификации, переподготовку, стажировки, обучающие семинары и тренинги. Неформальная подготовка — прикрепление к опытному коллеге, наставничество. Информальным называется самостоятельное обучение в ходе работы и в процессе общения с коллегами.

🔺Самая массовая практика — наставничество. Таким образом набирались знаний 55,9% опрошенных. На втором месте — «самопомощь». В ходе работы или общения с коллегами обучались 39,6% и 21% респондентов соответственно. Курсы повышения квалификации и стажировки были у 17% опрошенных. Семинары, тренинги и мастер-классы — лишь у 13,8%.

* Выборка исследования — свыше 9,3 тыс. человек — включает только молодежь с высшим образованием, полученным в 2016–2020 годах.

Источник:
Как и чему выпускников вузов (до)обучают на рабочем месте
https://iq.hse.ru/news/838191719.html