Одним из глобальных трендов я вижу развитие экологической повестки. Безусловно, это затрагивает и образование.

Есть такой конкурс — «Зеленая премия». В нем определяют лучшие проекты в области популяризации осознанного потребления и правильного обращения с отходами. РЭО («Российский экологический оператор») опубликовал шорт-листы в пяти номинациях, отобрав проекты из тысячи заявок. Наиболее массовыми стали категории «Общественные организации/волонтеры» и «Образование», также заявки были поданы в категориях «Культура», «Бренды» и «Медиапроекты».

Всего в шорт-лист номинации «Образование» попал 21 проект. Для меня стало открытием, что в России такое количество образовательных эко-проектов! Это не может не радовать.

Полный список лучших проектов среди брендов, культурных и образовательных учреждений, общественных организаций и медиа опубликован на сайте премии — award.reo.RU.

Esquire расспросил лауреатов премии «Учитель года» разных лет о настоящем и будущем школьного образования.

Мне отозвались некоторые высказывания:

🔹Детей больше привлекает практика. Важно с помощью интерактивных методов создать условия для познавательной активности. Если ученики не только осваивают материал урока, но и общаются и между собой, и с преподавателями, то впоследствии становятся деятельными, размышляющими, не боящимися спорить и отстаивать мнение, выдвигать гипотезы, делать выводы, экспериментировать.
🔹Учиться нужно не ради оценок и похвалы от родителей, а для приобретения навыков, чтобы сформировать картину мира, воспринимать информацию, стать востребованным специалистом, делать осознанный выбор, разбираться во взаимосвязи явлений и процессов.
🔹Учитель должен сам постоянно развиваться. Важно не только подготовиться к определенному уроку, но и изучить современный аспект вопроса. Как, например, рассказывать о новейших процессорах на уроке информатики, если не следить за трендами, не смотреть обзоры, не интересоваться этой темой от и до?
🔹Современная школа становится интегратором успешных образовательных практик, «экспертом», который соединяет многообразие способов получения образования: в школе, музее, театре, на практике, дома. Школа должна открыться миру, только тогда она останется конкурентоспособной.
🔹Учитель для современных школьников, — это уже в меньшей степени тот, кто открывает учебник и зачитывает вслух параграф. А в большей степени — наставник, который проектирует образовательную среду, мотивирует, готов выстраивать персонализированные образовательные маршруты для каждого.

Источник: https://esquire.ru/articles/306023-kak-uchatsya-sovremennye-deti-v-rossii-i-chto-proishodit-s-otechestvennoy-sistemoy-obrazovaniya-zamenit-li-distancionnoe-obuchenie-oflayn-otvechayut-uchitelya/

Цифровая трансформация образования привела к тому, что сейчас равноправно существуют три типа обучения: традиционное, гибридное и дистанционное. В такой ситуации перед администрацией школ, колледжей и других образовательных учреждений стоит задача организовать максимально эффективный учебный процесс.

Как это сделать?
✏️обеспечить надежный канал связи между учителями и учениками;
✏️найти возможность организовывать онлайн-звонки для проведения уроков, родительских собраний и педсоветов;
✏️создать общее хранилище данных по предметам;
✏️организовать цифровые портфолио для учителей и учеников;
✏️управлять профилем каждого ученика;
✏️организовать совместную работу над документами для оптимизации учебных и административных процессов.

На рынке существуют разные решения под каждую из задач, но куда удобнее, когда это все собрано в единый мультифункциональный инструмент. Как, например, Microsoft Teams. К тому же, он бесплатный!

Узнайте больше о Microsoft Teams для образования по ссылке.

Вот уж чего я не ожидала, так это, что есть «Всероссийский конкурс школьных столовых». А тут Министерство просвещения совместно с Федеральным центром мониторинга питания поделились со мной его итогами.

Всего за право стать лучшими бились 400 конкурсантов из 70 регионов страны. 1 место заняла Екатерина Симоненко, она кормит школьников в 1288 школе в Москве. Высшую награду также получил повар Александр Лавринов из Тамбова, на 2 месте оказалась Марина Петрукович из Новосибирска, а 3 место досталось уроженке Ижевска Татьяне Иванцовой.

Конкурс был разделен на несколько частей, например, на «Кулинарном баттле» участники готовили блюда из школьного меню, соблюдая рецептуру и требования СанПина. Результат оценивали не только представители профсообщества, но и школьники. Помимо основной части конкурсанты обсудили, как расширить жесткие рамки норм Роспотребнадзора, которые вынуждены соблюдать школьные повара.

Что думаете? Сказывается профессионализм повара на качестве школьного питания?

Всегда радуюсь, когда вижу, что бизнес договаривается с вузами о взаимных выгодах. Вот классный кейс в пример.

Коллаборация ВШЭ и Platforma

Platforma («Платформа больших данных», совместное предприятие ВТБ и Ростелекома) и hh провели совместное исследование и выяснили, что дефицит ИТ-кадров наблюдается последние 2 года и сейчас только усугубился. Ситуацию считает проблемной каждый второй руководитель.

Дефицит кадров частично решается с помощью найма студентов и выпускников вузов. По данным HeadHunter, работодатели за 2021 год увеличили число IT-вакансий, в которых не требуют опыт работы, на 72% по сравнению с 2020 годом. Сегодня каждая пятая IT-вакансия на hh доступна для соискателей без опыта работы, в цифрах за 2021 год — это 167 тысяч вакансий.

Поэтому каждой компании сегодня нужно растить специалистов прямиком из их альма-матер. Platforma договорилась о сотрудничестве с программой «Коммуникации, основанные на данных» в НИУ ВШЭ. Магистранты смогут проходить стажировку в компании уже с 10 января 2022 года.

Руководитель Рособрнадзора предложил создать систему учета значимых достижений детей с шестого класса и сделать ее альтернативой ЕГЭ. Он рассказал, что ведомство прорабатывает идею поступления в вуз по портфолио.

Об этом высказался Виктор Болотов, которого называют «отцом ЕГЭ». Я уважаю Виктора Александровича, но пара его суждений из материала вызвали у меня внутреннее противоречие:

«Первое место в спортивном соревновании в одном районе и в другом могут означать совершенно разный уровень подготовки. На мой взгляд, нельзя оценить одинаковым количеством баллов грамоту, полученную за достижения по математике в школе при университете и в образовательном учреждении в сельской местности. Поэтому я бы предложил отмечать заслуги школьника не баллами, а каждое достижение заносить в один электронный файл и формировать такой перечень, начиная с шестого класса. Затем дать право приемным комиссиям в вузах учитывать портфолио при зачислении.»

А я вот думаю, разве единые баллы в ЕГЭ не попадают под это же правило? Возможно, за 5 лет что-то кардинально поменялось, но здесь, например, пишут о связи результатов ЕГЭ с ВВП региона, уровнем финансирования школы, уровнем образования педагогов и другими факторами. Разве можно в таком случае считать эту систему справедливой?


«Без знаний математики и физики в инженерном вузе человек учиться не сможет. А вот в творческие, спортивные учебные заведения поступление только по портфолио можно допустить.»

Исправно замечаю у выпускников матфака, физмата, матмеха и пр. снобское отношение к другим направлениям подготовки. Возможно, здесь ничего такого не подразумевалось, но все же непонятно, почему в этой концепции творческие или спортивные факультеты не требуют каких-то исходных профильных знаний и навков в отличие от физмата.

Иточник: https://iz.ru/1264439/viktor-bolotov/lirika-dlia-fizikov

Намедни в одном из отраслевых телеграм-чатиков состоялся спор о вкладе методистов в развитие образовательного продукта.

Мои оппоненты говорят о том, что маркетинг первичен, а влияние качества продукта (как результат тщательной методической работы) на продажи сложно отследить, так что не стоит вкладываться в зарплаты методистов и их серьёзный отбор.

Я же считаю, что если у компании цель – стать лидером рынка, то более опытный маркетолог во главе – не УТП. Да, толковых маркетологов в образовании единицы, но при наличии рерусов всегда можно перехантить из «успешной» компании. Но методист в образовательном продукте – больше, чем рядовой сотрудник. Как по мне, академический директор = CPO (chief product officer), а методист = продакт-менеджер.

Я не уточняла, как представляют себе работу методиста мои оппоненты. Но в моей практике методисты работают с продуктовыми инструментами (анализ аудитории и конкурентов, исследования, проектирование опыта и т.п.), влияют на развитие платформы. Когда продакты что-то там решают обособленно от методистов про функционал, обычно это не стыкуется с методологией обучения, и потом много ресурсов компания тратит на доработку.
Когда маркетинг придумывает кампании, не будучи знакомыми глубоко с продуктом, получается введение в заблуждение.

Я уверена, что уважающий себя и своих клиентов образовательный продукт, обязан иметь сильную методическую команду, бороться за лучших из лучших и постоянно улучшать процесс обучения, а не только процесс продаж. И нет, это задача не только и не столько продактов (как переняли по привычке из других айти продуктов). Образовательный опыт – не только контент курса. Это про все точки взаимодействия студента с продуктом/компанией (и работа саппорта, и рекламные послания в т.ч.), которые должны соответствовать методической стратегии; это также про погружение в контекст пользователя, в котором он происходит обучение.

Пока фаундеры образовательных компаний это не поймут, рынок так и будет перенасыщен однотипными унылыми курсами/платформами и разочарованными в онлайн-обучении пользователями.

2021 год был для сферы образования как генератор случайных чисел — то и дело подбрасывал предпринимателям новое число, и не всегда счастливое. Иногда приходилось переобуваться в воздухе и лавировать между задачами, которые сыпались одна за одной. Однако все мы увидели, как растет рынок онлайн-обучения, как качественно организованные программы становятся альтернативой оффлайн-курсам. Каким будет продолжение развития сферы образования? Что нас ждет в оффлайне и онлайне?

24 декабря пройдет бизнес-елка для предпринимателей в сфере образования от сети школ английского Helen Doron.

На бизнес-елке вы:
- Познакомитесь с трендами и обсудите, какие из них актуальны для внедрения в ваших компаниях.
- Разработаете для себя план по внедрению одного тренда в своем бизнесе.
- «Выдохнете» в компании коллег и зарядитесь праздничным настроением.

Елка пройдет онлайн в ZOOM, 24 декабря 2021, 18.00-20.00.
Участие бесплатное.

Регистрация по ссылке.

Мой пост о значимости методиста в команде образовательного продукта вызвал несколько споров и какой-то неадекват в мой адрес со стороны «экспертов» рынка.

Хочу отметить, что я нигде не говорю, что в команде не нужны продакт/CPO или что методист/академ.дир. их заменяют. Я говорю о значимости методической функции в образовательном продукте, а также о более глубоком видении этой роли. Для этого может не быть отдельной позиции, вы можете как угодно называть кого угодно — путаницей названий и смешением функционала уже никого не удивить. Да, может быть преподаватель, самостоятельно выполняющий функцию такого методиста. Да, может быть продакт, разбирающийся в методологии. (Надо отметить, что и у продактов функционал очень разнится от компании к компании.) Я вообще писала не о том, и мне очень неприятно видеть попытки исказить смысл моего поста, приписывая ему несуществующие призывы. Я не говорила также и о том, что «реальность такова». В реальности как раз к методической функции иной подход — как к чернорабочим образовательных продуктов (а порой как к «козлам отпущения»).

Самая первая дискуссия началась с моего недоумения, что директору по маркетингу/маркетологу готовы платить «выше рынка» лишь бы нанять толкового, а методистам — не готовы. На что я получила наезды в духе « сложно оценить влияние методиста на продажи», «невозможно измерить качество обучения» или «когда увидим эффект, тогда и будем платить», «разбить текст на кусочки можно и без методиста», и ключевое «главное продажи, качество продукта вторично». Но погодите-ка. Вы сначала нанимаете тех, кто подешевле, а потом говорите о плохом качестве работы. Вы не видите здесь связи? А вы пробовали работать с профи? Кажется, что нет (точно, вы же экономите на методистах). Вы заявляете о том, что вы делаете образование, а не инфобиз, но при этом в кулуарах вскользь признаетесь (кажется, сами того не понимая), что не разбираетесь в образовании. Так вот ты какой, рынок российского edtech...


Напомню, что в данном канале я выражаю свое мнение, основанное на моем опыте, наблюдениях и изученных данных, а оно, как известно, может отличаться от мнений других экспертов, и это ок.
Я не имею цели кого-то в чем-то (пере-)убедить. Я не собираюсь кому-то угождать.
Я поднимаю те вопросы, которые считаю важными, и в той форме, в которой считаю нужным.

Как снизить конкурс в вузы:

Нет никаких рисков в том, чтобы оставить ЕГЭ только для поступающих в вузы, считает глава Рособрнадзора Анзор Музаев. 

Источник: https://www.kommersant.ru/doc/5142740

Я уже делилась ранее статьей экспертов ВШЭ о том, что ЕГЭ может быть одной из причин роста «популярности» колледжей и снижения доли поступающих в вузы.

Если ведомство действительно продвинет ЕГЭ только для поступающих в вузы, какие возможны сценарии:

- за несколько лет снизится число желающих сдавать ЕГЭ >> упадет число абитуриентов >> станет ниже конкурс >> можно будет поступить с более низкими баллами;
- школам важно, чтобы дети сдавали ЕГЭ и поступали (у них это в рейтинг заложено), семьям, возможно, это окажется менее важно – в таком случае, если назреет конфликт семьи и школы, может вырасти отсев после 9 класса в колледжи;
- в среднесрочной перспективе будет снижаться охват высшим образованием, а значит общий культурный уровень населения;
- станут не нужными сотни курсов подготовки к ЕГЭ;
- возможно, вырастет популярность ДПО как альтернативы СПО (ни в коем случае не вузам).

Это первое, что пришло мне в голову, но вариантов развития событий точно больше (а может, вообще ничего не поменяется?).

Что думаете об идее оставить ЕГЭ только для тех, кто планирует поступать в вуз?

Быстрый старт в самой востребованной и трендовой IT-профессии 2022 года, разработка собственных IT-продуктов уже через 3 месяца обучения, работа с компаниями международного уровня — всё это возможно благодаря No-code подходу. No-code разработчик — это профессия будущего, которую лучше освоить уже сейчас, чтобы оставить конкурентов далеко позади.

Весомый плюс No-code состоит в том, что это лёгкий и быстрый способ войти в сферу IT без изучения языков программирования. И ещё что важно, на No-code разработчиков сейчас огромный спрос на мировом рынке, он значительно превышает предложение.

Начните с бесплатного вебинара «Как создавать IT-продукты на No-code и зарабатывать на этом» от буткемп-школы CodeBreakers. На нём Анна Радзиевская (основатель CodeBreakers, экс-продакт в Yandex и Qlean, No-code разработчик) расскажет:
- Почему No-code — самая перспективная ниша в IT?
- Какие проекты можно создать на No-code с нуля?
- Что нужно знать и уметь, чтобы зарабатывать на No-code?
- Как зарабатывать на No-code много?

Зарегистрироваться на вебинар можно по ссылке: bit.ly/3ph4Iwg

Более 70 образовательных проектов улучшили показатели по метрикам и сделали онлайн-обучение более эффективным, благодаря курсу Redesign It.
⠀
🚩 17 января стартует Redesign It — курс для тех, кто хочет качественный апгрейд свого образовательного продукта или собрать его прототип при поддержке кураторов и менторов.

Курс построен по принципу лаборатории, в рамках которой вы движетесь по собственному треку вместе с сильной командой вокруг вас.

За 6 недель вы:
— Пересоберете ваш проект в онлайн или смешанный формат или создадите прототип.
— Получите много обратной связи от профессионалов в образовании (кураторов и менторов) и 2 индивидуальные консультации.
— Найдёте оригинальные идеи и методики для своего проекта.
— Станете частью комьюнити инноваторов в образовании!
⠀
🚩 Для подписчиков канала Lllab дарят скидку 5% на курс и 1 месяц участия в закрытом комьюнити Lllab по промокоду EDTRENDSPLUS.
⠀
Прочитать полную программу и оставить заявку можно по ссылке.

Под конец года авторы телеграм-каналов про образование выделили тренды на 2022 год:

🔹Поиск новой роли корпоративного обучения
🔹Усиление сопровождения обучения
🔹Развитие осознанности, mindfulness
🔹Апгрейд облачных сервисов для разработки онлайн-курсов
🔹В B2B растёт влияние «упаковки»
🔹Меньше учить, больше создавать возможности для обучения
🔹Инструменты, которые продиктованы потребностями бизнеса
🔹Людей нужно учить учиться (понимать)
🔹Основным трендом станет reskilling
🔹Рост числа онлайн/гибридных программ у вузов (бакалавриат, магистратура)
🔹Программы устаревают все быстрее и требуют обновления все чаще

Почитать полные прогнозы можно в постах:
🔸https://t.me/prolearning/1061
🔸https://t.me/prolearning/1062

Если новогодние праздники вы проводите в Москве, у вас есть чудесная возможность попасть на показ документального фильма «Катя и Вася идут в школу». Фильм снимали в течение учебного года в одной из региональных школ.

Я его уже смотрела и ждала возможности порекомендовать вам. Этот фильм погружает в рефлексию своего профессионального пути и позволяет посмотреть на жизнь ребят из обычных российских семей. Мне кажется, что особо ценно его посмотреть педагогам и тем, кто работает с подростками по всей стране.

Специальные показы пройдут 5 и 8 января в ЦДК:
https://cdkino.ru/katya-i-vasya-idut-v-shkolu

Интересное мнение о госрасходах на образование:

Недостаток финансирования часто называется главной бедой российского образования. [...] Но можно ли судить о развитии образования (и не только) по потраченным деньгам? [...] Более высокие госрасходы зачастую не трансформируются в более высокие результаты обучения. Например, в Финляндии совокупные – государственные и частные – подушевые образовательные расходы значительно ниже, чем в Соединенных Штатах. Однако финская образовательная система, если судить о ней не по элитным университетам, а по массовому школьному уровню, показывает заметно лучшие результаты, чем американская.

Порой нужно не наращивать, а реструктурировать существующие расходы, чтобы повысить их результативность. Рост же трат может только отвлечь от решения существующих проблем и законсервировать их. Тем же Соединенным Штатам, чтобы догнать Финляндию, скорее требуется не увеличение расходов, а их выравнивание между школами, изменение преподавательских практик, систем контроля и отчетности и т. д.

[...] Власти не могут знать наверняка, дадут ли новые KPI экономическую отдачу. И уж тем более в столь быстро меняющемся мире у них нет ясной картины будущего, к которому готовит система образования. Отдача от расходов на образование сможет проявить себя – и это произойдет в том случае, если KPI будут выполнены, – не в ближайшие годы, а когда поколение учащихся закончит обучение и составит костяк рабочей силы. К тому времени мир может существенно отличаться от сегодняшних представлений о нем. Это обстоятельство может заставлять власть проявлять осторожность.

Во-вторых, российское госуправление, увы, не отличается последовательностью и реализацией долгосрочных планов. Нередко оно заключается в реакции на сиюминутные проблемы и вызовы и в соответствующей смене политики. А коль скоро меняются приоритеты и цели, то и оценка вклада образования – тоже. При частой смене госполитики и желании сохранять пространство для маневра остается мало места для масштабных инвестиций в какую-то образовательную модель, коль скоро новые обстоятельства могут изменить приоритеты властей.

Стагнация расходов на образование может быть признаком того, что власти пока не готовы нести затраты, необходимые для серьезных экономических и социальных преобразований, на которые воздействует система обучения. Видимо, потому, что работающая при существующих ограничениях программа таких перемен до конца властям не ясна. А потому и смысла наращивать расходы на образование тоже нет.

Источник: https://telegra.ph/O-chem-govorit-stagnaciya-obrazovatelnogo-byudzheta-12-23

В Smart Ranking поговорили с руководителями крупнейших edtech-компаний о прогнозах на 2022 год.

В конце года edtech-компании будут озабочены проблемой...:
- государственного регулирования отрасли
- увеличения LTV
- высокой стоимости привлечения пользователей в образовательный продукт
- снижением спроса из-за перенасыщения рынка, сильным снижением покупательной способности рубля
- качества образования и улучшения обучающего контента
- географической экспансии
- перенасыщением контента
- конкуренции с государственным образованием

Забавно видеть (см. картинку) цитаты о честности, буллшите и ширпотребе от тех, кто стоит во главе маркетинговых спекуляций на страхах и неопытности клиентов. Не могло не броситься в глаза и то, что из списка компаний рейтинга 15% возглавляют женщины, но с вопросами к ним обратиться забыли.

О трендах образования не рассуждает только ленивый. Вот уже и премьер-министр заделался экспертом:

Глава российского Правительства Михаил Мишустин заявил:
«Важная часть нашей работы касается развития кадрового потенциала. Список востребованных профессий постоянно обновляется, поэтому непрерывное обучение становится главным трендом современного образования».

Глава Счётной палаты Алексей Кудрин сказал:
«Всё в ближайшее время определит образование. Вообще, качество образования, обучение с детских лет, компетенции, навыки, умение работать в быстро меняющемся рынке (мы половину профессий через 30 лет потеряем нынешних)».

Источник: https://fulledu.ru/news/6491_premer-ministr-nazval-glavnyi-trend.html

Я вообще заметила, что рассуждать о будущем образования — это уже как попытка показать свой культурный уровень. Когда-то надо было разбираться в литературе, кинематографе, политике или экономике. Теперь достаточно составлять буллшит-бинго на тему образования: индивидуальная траектория, персонализация, непрерывное обучение, виар, блокчейн, искусственный интеллект и так далее. Слова применяются, к сожалению, без понимания содержания, а потому не находят воплощения в реальных прикладных проектах и нормативных документах.

Тинкофф снова радует спецпроектом. Ранее я писала о важнейшем проекте про буллинг. В этот раз компания запустила коллаборацию с «Кружком» — они организовали футбольные сборы в селе Глазок Тамбовской области: вместе с жителями починили футбольное поле, под руководством тренера и блогера Эльхана Салахова подготовились к матчу с командой из Мичуринска, уверенно сражались за победу, посетили один из матчей Тинькофф Российской Премьер-Лиги в Москве.
В результате выпустили небольшой документальный фильм, в котором вас жду истории ребят, нереальной красоты пейзажи и путь от группы детей к единой команде. Особенно меня порадовало увидеть в футбольной команде девочек. Фильм можно посмотреть на сайте: https://kruzhok.project.tinkoff.ru/.

Такой футбольный проект вдохновил не только ребят, но и организаторов: Тинькофф и «Кружок» запустили всероссийский конкурс грантов на добрые дела «Скиньте мяч». Заявки на грант принимаются с 18 января до 31 марта 2022 года, а реализовать проект можно до середины сентября. Возможные идеи: организация занятий с тренером, покупка мячей и формы для юношеской команды или ремонт спортивной площадки во дворе. Жюри отберет 10 проектов, которым окажут финансовую поддержку. Подробности о конкурсе также на сайте: https://kruzhok.project.tinkoff.ru/.

Топ-5 ошибок в позиционировании edtech-компании от сооснователя и директора по коммуникациям онлайн-школы «Вебиум»:

Ошибка № 1. Обещать «быстрые крупные выигрыши и баснословные коэффиценты». Лучше сделать упор на ценность и качество продукта: методологию, контент и среду, в которой ученик поглощает информацию.

Ошибка № 2. Игнорировать определённую ЦА. Важно разделять контент для разных аудиторий, чтобы удовлетворить потребности каждой.

Ошибка № 3. Копировать инфобизнес. Лучше начинать с поиска нестандартных форматов.

Ошибка № 4. Использовать каналы связи по принципу «чем разнообразнее — тем лучше». Небольшим платформам лучше воздержаться от крупных затрат на маркетинг, которые не принесут много лидов в моменте.

Ошибка № 5. Нарушать единый tone of voice бренда. Важно, чтобы сообщения на всех площадках были транслированы в едином стиле и создавали целостность.

Источник: https://www.sostav.ru/publication/vebium-edtech-52198.html

Очень люблю тему веб-инклюзии, о которой говорят, к сожалению, только в небольших комьюнити.


💠 Около 15% людей от всего мирового населения, или примерно 1 миллиард, живёт с инвалидностью. Это самое большое меньшинство в мире. И количество людей с инвалидностью быстро увеличивается.

💠 Многие люди с особыми потребностями, например, с дальтонизмом, проблемами с моторикой и другие пользуются сайтами так же, как и остальные пользователи. 

💠 В некоторых случаях интернет — это единственный способ коммуникации с миром для людей с особыми потребностями. Кроме того, если «люди без особых потребностей» используют свои естественные чувства, например, зрение и слух, то люди с инвалидностью вынуждены полагаться на технологии.

Источник – «Мифы о веб-доступности»: https://a11ymyths.com/ru/