پیکر «پدر تعلیم و تربیت ایران» امروز تشییع می‌شود

مراسم تشییع پیکر استاد فقید، دکتر غلامحسین شکوهی، «پدر علم تعلیم و تربیت ایران»، امروز از ساعت‌۸:۳۰ از محل دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران برگزار می‌شود.
به گزارش ایسنا، دکتر غلامحسین شکوهی، نخستین وزیر آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران، استاد پیشکسوت دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران و چهره ماندگار کشور در سن ۹۰ سالگی دار فانی را وداع گفت.

💕اضطراب امتحان و راه‌هاي کاهش آن💕

مهم‌ترين علّت اضطراب و نگراني از امتحان، نتيجه‌اي است که قرار است از امتحان به‌دست ‌آيد.

برخي از عوامل به‌وجود آمدن اضطراب در امتحان‌ها عبارتند از:

ترس از فراموش کردن مطالب خوانده شده
سخت‌گيري معلّمان در طرّاحي سؤال‌هاي امتحاني
انتظار بيش از حدّ والدين
عدم وجود خودباوري در فرد
نامشخّص بودن سؤالات.

در خصوص روش‌هاي کاهش اضطراب از امتحان، نظرات مختلفي وجود دارد که مهم‌ترين آن‌ها عبارتند از:


ايجاد محيطي آرام و به دور از تشنج

علاوه بر تلاش والدين براي ايجاد چنين محيطي براي مطالعه‌ي فرزندان، فرزندان نيز بايد کوشش نمايند.

تنظيم برنامه‌ي خواب و استراحت

برخي با اين تصوّر که هنگام امتحانات براي مطالعه‌ي بيش‌تر، اصلاً نبايد خوابيد و يا خيلي کم خوابيد، خود باعث خستگي ذهني و در نتيجه فراموشي بيش‌تر در مطالب خوانده شده مي‌شود. کاهش زمان خواب در حدّ متعادل مطلوب است، امّا افراط در آن هرگز مفيد نخواهد بود.


پرهيز از کاهش تغذيه

افراط و تفريط در تغذيه، اثرات نامطلوبي در بر خواهد داشت. بايد با خواب و استراحت کافي و نيز تغذيه‌ي مناسب، از لحاظ روحي و جسمي، خود را آماده‌ي امتحان کرد.


آماده شدن براي امتحان

داشتن برنامه‌ريزي صحيح جهت مطالعه در طول سال تحصيلي و رعايت روش‌هاي صحيح مطالعه:

1. مطالب درسي را به‌تدريج و در طول زمان مرور کنيد، نه اين‌که در آخرين دقايق قبل از امتحان، به مطالعه‌ي فشرده بپردازيد.

2. از يادداشت‌هاي خود، يادداشت‌هاي فشرده‌اي برداريد تا بازسازي ذهني، رمز گرداني و مرور مطالب، برايتان مفيد واقع شود.

3.سعي کنيد به نوع آزمون پي ببريد تا بتوانيد مطالعه‌ي خود را متناسب با آن پيش ببريد.


پرهيز از فشرده خواني

فشرده خواني با مرور کردن مطالب متفاوت است. فشرده خواني متضمّن کوششي است براي يادگيري مطالب تازه، بلافاصله قبل از شروع امتحان.


تأکيد بيش‌تر بر مطالبي که انتظار داريد جزو سؤالات امتحاني باشد.

مي‌توانيد محدوده‌ي سؤالاتي را که در امتحان مطرح خواهد شد، حدس زده و بيش‌تر به آن‌ها بپردازيد. براي اين منظور سؤالات امتحاني سال‌هاي گذشته کمک خواهند کرد .هم‌چنين توجّه به مطالب و موضوعاتي که استاد و يا معلّم در کلاس درس، بيش‌تر روي آن‌ها تکيّه مي‌کند.


شرکت در جلسات آخر درس

حتماً در جلسات آخر درس پيش از امتحان، در کلاس شرکت کنيد. زيرا اغلب، مطالب مهمّي را که احتمال بيش‌تري در طرح سؤالات دارند، در جلسات آخر مرور و توضيح داده مي‌شوند.


پرهيز از اضطراب‌هاي متفرّقه

مثلاً شب امتحان مسابقات فوتبال را دنبال نکنيد. اگر امتحان قبلي رضايت بخش نبوده است، به آن نينديشيد و تحليل امتحان قبلي را به فرصت مناسب خودش موکول کنيد.


داشتن تصوّر ذهني مثبت از خود

به‌جاي پرداختن به جنبه‌هاي منفي، همواره يک تصوير ذهني مثبت از خودتان داشته باشيد و پس از تلاش کافي، جهت مطالعه‌ي مطالب به موفّقيّت خود اميدوار باشيد.

منبع : سازمان پژوهش و برنامه‌ريزي آموزشي

اخبار نگاه🆕___________

✅ آغاز ثبت نام دانش‌آموزان ورودی به پایه دهم از ۲۵ تیر.....

دانش‌آموز پایه نهم که سال آینده به پایه دهم می‌روند،مي توانند براي ثبت نام ورودی به دوره متوسطه دوم در مدارس دولتی و هیئت امنایی از ۲۵ تیرماه اقدام نمايند.
_________________
1395/2/20
کانال رسمی آموزش و پرورش

| مصطفی آب‌روشن |جامعه شناس ، منبع روزنامه آفتاب یزد
تبعیض جنسیتی در کتاب‌های درسی
یکی از مفاهیم پنهانی که با تحلیل محتوای متون کتب های فارسی پنج ساله ابتدایی کشف و استخراج گردیده است کلیشه‌های جنسیتی و یا افکار قالبی در رابطه با جنسیت است در واقع کلیشه‌های جنسیتی مجموعه ای از باورهای ذهنی است که مبنای نگرش فرهنگی و اجتماعی قرار می‌گیرند. این کلیشه ها عموما باعث می شود که ما به شیوه ای نادرست، ویژگی ها و یا توانایی های خاصی را به طور جداگانه به جنس مرد نسبت و یا نسبت به جنس زن انکار کنیم در حالیکه که این تمایزات رفتاری از نوع اجتماعی‌شدن افراد نشات می‌گیرد نه از تفاوت‌های بیولوژیکی و زیستی افراد. به عبارتی با این نگرش غلط، مبنای قضاوت در مورد زن بودگی و یا مرد بودگی عمل فرد نیست، بلکه جنسیت افراد تعیین می کند که او دارای چه خصوصیات مثبت یا منفی خواهد بود. با اعمال این پیشداوری‌ها، زنان فرودست‌تر، کم‌ارزش‌تر از مردان و مردان مسلّط بر زنان تلقی می‌گردند و بدین وسیله تبعیض جنسیتی در کتب درسی متعین می‌شود. نظام آموزش و پرورش به عنوان یکی از عوامل جامعه پذیری اعضای جدید، به طور ناخواسته کلیشه‌های جنسیتی بین دختر و پسر را بازتولید و در ذهنِ دانش‌آموز عادی‌سازی می‌کند.
به ‌صراحت می‌توان گفت که در جامعه ما، نقش‌های مردانه، آنان را در منزلت و ارزش‌های فرهنگی بالاتری نسبت به زنان قرار می‌دهد و این باور در محتوای کتاب‌های درسی که قطبی شده و رنگ جنسیتی پیدا کرده مشهود است. وظیفه مدرسه تنها آموزش خواندن و نوشتن به کودکان نیست، بلکه، بخشی از رشد و پرورش ذهنی و اجتماعی کودک نیز از کارکردهای اساسی مدرسه است و برحسب نیازهای جامعه، بخشی از قواعد و هنجارهای رسمی و غیر رسمی زندگی جمعی به آنان آموخته می‌شود.
کتاب‌های فارسی دوره ابتدایی، به عنوان مصالح آموزشی، وسیله‌ای هستند که کودک یک سال تمام آنها را می‌خواند، بارها از روی آن مشق می‌نویسد و در نهایت مطالب آنها را به یاد می‌سپارد. گفتنی است که تاثیر و خاطره آن کتاب‌ها، اغلب برای تمام عمر در ذهن او باقی می‌ماند. و در آینده جهت ‌دهنده انواع علایق و فعالیت های بعدی کودک محسوب می‌شود بنابراین، چگونگی ارائه تصاویر و محتوا در کتاب‌های درسی دارای اهمیت فراوانی است؛ زیرا از طریق آنها کودک رابطه‌ای بین آموزش و واقعیات اجتماعی به دست می‌آورد. به نظر می‌رسد برخی از جوامع از جمله جامعه ما به آموزش دختر و پسر به طور یکسان ارزش نمی‌گذارند در واقع سواد ،کسب مهارت‌ و رسیدن به پایگاههای ستایش‌برانگیز اجتماعی برای پسران با اهمیت تر از دختران القاء می‌شود. در صورتی که، نظام آموزشی باید با این تصور قالبی به مبارزه بر خیزد نظام آموزشی نه تنها شامل برنامه‌ها و موضوعات به ‌وضوح تعریف‌شده و آشکار، بلکه شامل برنامه آموزشی پنهان هم است. برنامه آموزشی در لایه پنهان، به ارزش‌ها، نگرش‌ها و رفتارهایی اشاره دارد که جزء برنامه آموزشی رسمی نیست، اما متاسفانه پیام‌هایی را به دختران و پسران منتقل می‌کند که کلیشه‌سازی جنسیتی را تقویت می‌کند و منجر به تبعیضات جنسی می‌شود. در واقع نظام آموزشی، به طور ناخواسته به دائمی شدن تصویرهای ذهنی مربوط به جنسیت کمک می‌کند و به شکل ناآگاهانه‌ای، کودکان و جوانان را به پذیرش همه کلیشه‌های تبعیض‌آمیز جنسیتی وامی‌دارد. در واقع، چنین فرایندی توجیه‌کننده رسمی ایستارهای نابرابری است که به شکل ضمنی در افکار قالبی جامعه وجود دارد.
یافته‌های پژوهش در ابتدای تحلیل ما را به این نتیجه می رساند که 67 درصد مولفان کتابهای فارسی پنج ساله ابتدایی مرد و تنها 33 درصد زن هستند که نوعی تحمیل افکار مردانه در کتب درسی را انعکاس می‌دهد.
با تحلیل محتوا در متن و تصاویر بکار رفته درمی‌یابیم که 97 درصد
" اسامی خاص"(اسامی بزرگان،دانشمندان و ...) بکار رفته در متن کتاب های درسی مردانه هستند که نشان‌دهنده رابطه معنادار تبعیض جنسیتی علیه زنان است.
در شاخص "تاکید بر نقش پدری و مادری" در متن کتابها درمی‌یابیم که پدر همیشه در جایگاه فردی با اقتدار ظاهر می شود و رهنمون‌های فکری و قدرت حل مسئله در او بخوبی نمایانگر است و از سوی دیگر مادر در نقش فردی است که به شدت احساسی است و جنبه عاطفی و منفعل بودنش پررنگ بوده و جلب توجه می‌کند که به شدت به کلیشه‌های جنسیتی دامن می زند.
در شاخص تاکید بر "جنس خاص"، مشاهده می‌کنیم که 77 درصد متن و تصاویر کتابها بر جنس مرد و تنها 23 درصد بر جنس زن تاکید شده است که به شدت تبعیض آمیز می‌باشد.
در بخش "ارتباط با کودکان" نیز درمی‌یابیم که ارتباط زنان با کودکان بیشتر رسیدگی به غذا، نظافت، ناز و نوازش کودکان است، اما ارتباط مردان با کودکان از نوع روابط اقتدارآمیز و اعتبارآور است.
در بُعد "فعالیت‌های با اقتدار و ابتکار" نیز مشاهده می کنیم که تقریباً 85 در صد تصاویر و متن‌ها، فعالیت و اقتدار مردان را

بیان و به نمایش می‌گذارند و تنها 15 درصد فعالیت های اقتدارآور به زنان اختصاص داده شده است .
شاخص دیگری که تبعیض جنسیتی در آن به شدت آشکار است "فعالیت‌های اکتشافی و روحیه ماجراجویانه" است که 100درصد وقایع ماجراجویانه در متن و تصاویر کتب درسی فارسی به مردان نسبت داده شده است!
مولفه دیگر فعالیت‌های ورزشی است که مشاهده می کنیم 82 درصد فعالیت ورزشی به مردان و تقریباً 18 درصد به زنان اختصاص داده شده است در واقع توصیف پسران و دختران در متن‌ها و نیز در تصویرها باید چنان باشد که معلوم شود آنان قادرند در هر نوع بازیِ و ورزش به ‌اصطلاح پسرانه و دخترانه شرکت کنند و ابتکاری یکسان را در جریان این فعالیت ها از خود نشان دهند. بنابراین وقتی که متن‌ها و تصویرها، شهامت، جنبش و ابتکار در ورزش را صرفاً در پسران نشان می‌دهند، پیامد ناخواسته آن ترس، سکون، انفعال و فقدان ابتکار است که در ذهن دختران نقش می بندد.
شاخص بعدی و مهمترین بخش کار، رفتارهای همراه با حس مسئولیت و فرماندهی است که تقریباً 94 درصد متن و تصاویر آورده شده در کتابهای درسی نقش های مسئولیتی و فرماندهی را به مردان سپرده است که به شدت تبعیض‌آمیز است.

@Communicationforum
“حال و روز کتاب در عصر اطلاعات”در میزگرد «ایران» با حضور هادی خانیکی و ناصر فکوهی
کتابخوان کم شده یا «سبک مطالعه» تغییر کرده؟


وقتی فناوری‌های جدید و رسانه‌های جدید را به عنوان یک «امکان» در نظر گرفتیم آن‌وقت می‌توان قابلیت‌های جدیدی را تعریف و همان قابلیت‌ها را در جامعه ایجاد کنیم و به تعبیری «مطالعه» را به «کنشگری» بدل کنیم. به این معنا که یک کتاب موضوعی شود برای یک گروه، تا دور هم جمع شوند و پیرامون آن گفت‌وگو کنند. به تعبیری، در چارچوب یک ژانر، فرصت تازه‌ای فراهم می‌شود تا گروه‌های اجتماعی وارد کنشگری شده و با هم تعامل کنند. دکترفکوهی: در جامعه ما، به هر نوع فناوری در بدو ورودش با یک نگاه «تدافعی» و «تقابلی» نگریسته می‌شود. در حال حاضر هم، کتاب‌های الکترونیک با این موضعگیری‌ها روبه‌رو است. در برخورد با فناوری‌های جدید باید بکوشیم تا خود را با این فناوری‌ها تطبیق دهیم و این نکته را مدنظر داشته باشیم که به وجود آمدن یک فناوری به معنای از میان رفتن فناوری قبلی نیست به شرط اینکه این هوشیاری وجود داشته باشد که از فناوری قبلی استفاده شود…

http://iran-newspaper.com/?nid=6208&pid=17&type=0

اضطراب امتحان و راه‌هاي کاهش آن https://telegram.me/eduarticle/153

بازنشستگي پيش از موعد در سال تحصيلي 95ـ94 نداريم

معاون توسعه مديريت و پشتيباني وزير آموزش و پرورش با بيان اينکه زمان اتمام اجراي قانون بازنشستگي پيش از موعد بدون سنوات ارفاقي پنجم شهريورماه سال 94 بوده است، گفت: به همين دليل در سال تحصيلي 95-94 هيچ گونه بازنشستگي پيش از موعد در آموزش و پرورش نداريم.

به گزارش ايسنا، سيدمحمد بطحايي با بيان اينکه بازنشستگي پيش از موعد براي کارمندان مرد و زن بدون شرايط سني، 25 و 20 سال خدمت قابل قبول طبق قوانين و مقررات امور استخدامي است، تصريح کرد: باتوجه به قانون تمديد بازنشستگي پيش از موعد کارکنان دولت مصوب سال 86 مبني بر تمديد آن به مدت 5 سال از تاريخ انقضاي مهلت قانوني مزبور، اجراي اين دستورالعمل در مورد کارکناني که درخواست بازنشستگي پيش از موعد خود را ارائه و ثبت دفتر شده باشد، حداکثر تا پنجم شهريور 94 ابلاغ بازنشستگي صادر شده باشد، امکان پذير است. https://telegram.me/eduarticle

بررسی تطبیقی برنامه درسی آموزش علوم در ایران و چند کشور جهان

https://telegram.me/eduarticle/163

یک بوت تلگرامی فوق العاده مفید: بوت تلگرامی نمایشگاه کتاب تهران راه اندازی شد.

با استفاده از این بوت در فضای تلگرام می توانید کتابهای مورد نظرتان را به راحتی پیدا کنید
بدون اینکه سرگردان سالن ها و راهروها شوید:

@bookindexbot

🌀 این بوت میتواند شما را از راه های زیر راهنمایی کند:
نام کتاب
نویسنده یا مترجم
ناشر
شابک
عنوان کتاب اصلی (برای کتابهای ترجمه شده)
و ...

📚 اگر میخواهید کتابی را ترجمه کنید برای اینکه مطمین شوید که آیا به فارسی برگردان شده یا خیر
میتوانید از این بوت بهره بگیرید.

🚩 اگرچه هنوز اطلاعات این بوت کامل کامل نشده. مثلا کتابهای جدید نشر رسم هنوز وارد نشده است.

✍ جالب تر اینکه با استفاده از این بوت میتوانید درباره هر کتاب بطور جداگانه نظر بدهید و کامنت بگذارید.

📢معرفی انجمن - انجمن مشاوره ایران
http://www.irancounseling.ir/page.php?slct_pg_id=56&sid=1&slc_lang=fa

عوامل خرافه در جامعه از نظر دکتر علی انتظاری ، جامعه شناس و مدیر گروه جامعه شناسی دانشگاه طباطبایی به طور خلاصه

1-ضعف عقلانیت
2-ضعف تفکر و روحیه انتقادی است ، ضعف روحیه انتقادی است که موجب می شود با مسائل و اشخاص عاطفی برخورد کنیم
3 -وضعیت ناهنجاری در جامعه و ضعف رویه های قانونی و به هنجار
4-ضعف مطالعه و کتابخوانی است
5-گرایش به رسانه های بیگانه و بهره مندی از آنها
6-کم کاری فرهنگی
7-مبلغان مذهبی
دکتر انتظاری در پاسخ به این سوال که " علت مراجعه افراد تحصیل کرده به رمالان را در چه می بینید" گفت : آن قدر مدرک قلابی از طریق انواع دانشگاهها بدون پشتوانه علمی لازم توزیع شده است که واقعا ً نمی توان به هر فردی به صرف داشتن مدرک عنوان تحصیل کرده را اطلاق کرد. به همین دلیل باید در این خصوص پژوهش لازم صورت پذیرد که چگونه تحصیل کرده ای است. در عین حال هر تحصیلاتی به انسان به بصیرت و درایت لازم را نمی دهد. بعضی از تحصیلات دینداری انسان را تحریف و تضعیف می کنند. برخی دیگر نیز در زمینه خاصی به انسان تخصص می دهند لکن وی را مجهز به بصیرت نمی کنند
https://telegram.me/eduarticle

کتاب فارسی 70 سال پیش https://telegram.me/eduarticle

نمودار میانگین خانه داری مردان و کمک به همسر دفیفه در روز در کشورهای مختلف https://telegram.me/eduarticle

تغییرات خانواده ها وبحران ازدواج و طلاق

خانواده درخیلی ازکشورهای جهان تغییرپیداکرده وکوچک و کوچک تر شده است.چه در کشورهای فقیرو چه در کشورهای ثروتمند. درگذشته درشمال آفریقاخانواده ها به صورت قبیله ای باهم زندگی می کردند که شامل پدربزرگها-عمه ها-خاله ها-عموها-پسرعموهاوبچه هاو...می گردید امااکنون این خانواده های سنتی، به خانواده وگروه های کوچک ترتغییرپیدا کرده است.
خانواده های سنتی درمکزیک نیزبزرگ بودند،یک نسل قبل به طورمتوسط یک زن حدود7فرزند داشت اما اکنون به5 /2 فرزند تقلیل پیداکرده است.
درژاپن خانواده های بزرگ که شامل سه نسل می گردید ،و باهم زندگی می کردند نیزتغییرپیداکرده است وخانواده تبدیل به خانواده های کوچک تردرحد پدرومادرو فرزند گردیده است . بیشترخانواده های ژاپنی یک یا دو فرزند بیشتر ندارند. امااین خانواده ها با یک مشکل تازه مواجه شده اند، زن ومرد مدت زیادی را درخارج ازخانه به کار می پردازند ومدت کمی را اعضاء خانواده باهم سپری می کنند. خیلی از زنهای جوان این گونه ازدواج را نمی پسندند لذا کارمی کنند وبا پدرومادر خود زندگی می کنند دراروپا نیز درخانواده های سنتی زن درخانه می ماند وبه امور خانه رسیدگی می کرد ، ومرد درخارج ازخانه به کار و کسب درآمد برای خانواده مشغول بود. در اروپا نیز خانواده ها تغییرپیدا کرده اند. این دگرگونی و تغییرات به تبع خود مشکلات عدیده ای را به دنبال داشته است . ازآن جمله بحران طلاق است.

به دنبال این تغییرات میزان طلاق در اروپا بالا رفته است در آلمان میزان طلاق 41 درصد و در فنلاند به 56درصد رسیده است.

در خیلی از کشورهای اروپایی جوانان تمایلی به ازدواج ندارند و به تنهایی زندگی می کنند بیشتر از 26 درصد از زنان 30و34 ساله به تنهایی زندگی می کنند .
تعداد پدر و مادرهایی که به تنهایی با فرزندانشان زندگی می کنند به سرعت در حال رشد است . در دانمارک 60 درصد از بچه های اول، پدر مادری دارند که با هم ازدواج نکرده اند .

بعضی آمار در خصوص میزان طلاق درکشورها:

ارمنستان 18 درصد

کانادا 45 درصد

فرانسه 43 درصد

سوریه 65 درصد

سوئد 64 درصد

ترکیه 6 درصد

آمریکا 49 درصد

ایران 20 درصد
https://telegram.me/eduarticle

چرا ما ایرانیان کتاب نمی خوانیم ؟
صادق زیبا کلام
کتاب در ایران گران‌تر از جاهای دیگر نیست، کتاب‌های سانسور نشده هم خوانده نمی‌شود و درعین‌حال اگر قرار بر این بود که گسترش شبکه‌های اجتماعی و استفاده از اینترنت موجب کسادی کتاب‌خوانی شود باید در کشورهای صنعتی جهان بیش از ایران کتاب‌خوانی از رونق می‌افتاد که چنین نیست.
در ایران به‌واسطه نگاه برخی مسئولان و دولتمردانمان چندان احساس کمبود دانش و آگاهی وجود ندارد یا دقیق‌تر گفته باشیم در ایران نگاه دولتمردان و مسئولانمان به انسان و جامعه‌اش‌، به گذشته‌اش، امروزش یا آینده‌اش، به تحولات منطقه یا دنیا، به اخلاق و سایر جنبه‌های زندگی، جایی برای ابهام و شک و تردید و درنتیجه نیاز به آگاهی باقی نمی‌گذارد. مسئولان درزمینهٔ هنر، سینما، تئاتر، ادبیات، شعر و این‌دست هنرها هم می‌دانند که چه چیزی مناسب است و باید منتشر یا ساخته شود و مردم آن‌ها را ببینند، بشنوند یا بخوانند، چه رسد به مسائل سیاسی، اجتماعی، اقتصادی، تاریخی، بین‌المللی.
به زبان ساده‌تر، در ایران اساساً چندان نیازی به مطالعه نیست تا انسان دانش و آگاهی‌هایش را بالا ببرد. مسئولان تقبل زحمت کرده و همه پرسش‌ها را پاسخ‌گو هستند و کمتر حوزه‌ای وجود دارد که مسئولان ما یا صاحب‌نظران دولتی‌مان اذعان کرده باشند که در خصوص آن‌ها آگاهی ندارند؛ بنابراین در جامعه‌ای که مسئولان و اندیشمندانش پاسخ همه پرسش‌ها را می‌دانند و اساساً ابهام و تردیدی در هیچ حوزه‌ای وجود ندارد، دیگر چه نیازی می‌ماند که مردم آن جامعه بخواهند مطالعه کنند؟
متن کامل یادداشت http://zibakalam.com/news/2217

مهارت‌های پاسخ به سوالات امتحانی
http://www.mh1342.ir/index.php?option=com_content&view=article&id=1083:1394-03-09-00-10-05&catid=71:1390-07-03-20-28-02&Itemid=76
https://telegram.me/eduarticle

مهارت‌های پاسخ به سوالات امتحانی https://telegram.me/eduarticle/171

سری مقاله های آشنایی با آموزش و پرورش دیگر کشورها . 1 - فنلاند حرف اول در آموزش و پرورش
https://telegram.me/eduarticle/72