✅ حمایت از کودکان
همه ما پدر و مادرها، دوست داريم تا حد امكان از فرزندان مان حمايت كنيم. آنها نيز به حمايت هاي ما نيازمند هستند.
مشكل اما از جايي آغاز مي شود كه حمايتگري به حداكثر مي رسد و استقلال و اعتماد بنفس كودك تحت الشعاع آن قرار مي گيرد ، به طوري كه كودك در هر كاري خود را نيازمند حمايت و راهنمايي والدين يا يكي از آنها مي بيند.
وقتي كودك خود را مدام تحت الحمايه و نيازهايش را هميشه تأمين شده مي بيند، اندك اندك در ناخودآگاه خود به اين نتيجه مي رسد كه "دنيا محلي براي حمايت شدن اوست!"
نتيجه اين تصور، آن است كه او در سنين بزرگسالي، از همه انتظار حمايت دارد و چون در واقعيت، دنيا براي حمايت از او بسيج نشده، دچار سرخوردگي و محافظه كاري مي شود.
بنابراين، حمايت صد در صدي از فرزندتان را كنار بگذاريد، همه كارهاي او را شما انجام ندهيد، به او كار محول كنيد، از او مسؤوليت بخواهيد، بعضي محدوديت ها را درباره اش اعمال كنيد و فقط شما نباشيد كه به او مشورت مي دهيد، بلكه گاه از او نيز مشورت بخواهيد.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ حمایت از کودکان
همه ما پدر و مادرها، دوست داريم تا حد امكان از فرزندان مان حمايت كنيم. آنها نيز به حمايت هاي ما نيازمند هستند.
مشكل اما از جايي آغاز مي شود كه حمايتگري به حداكثر مي رسد و استقلال و اعتماد بنفس كودك تحت الشعاع آن قرار مي گيرد ، به طوري كه كودك در هر كاري خود را نيازمند حمايت و راهنمايي والدين يا يكي از آنها مي بيند.
وقتي كودك خود را مدام تحت الحمايه و نيازهايش را هميشه تأمين شده مي بيند، اندك اندك در ناخودآگاه خود به اين نتيجه مي رسد كه "دنيا محلي براي حمايت شدن اوست!"
نتيجه اين تصور، آن است كه او در سنين بزرگسالي، از همه انتظار حمايت دارد و چون در واقعيت، دنيا براي حمايت از او بسيج نشده، دچار سرخوردگي و محافظه كاري مي شود.
بنابراين، حمايت صد در صدي از فرزندتان را كنار بگذاريد، همه كارهاي او را شما انجام ندهيد، به او كار محول كنيد، از او مسؤوليت بخواهيد، بعضي محدوديت ها را درباره اش اعمال كنيد و فقط شما نباشيد كه به او مشورت مي دهيد، بلكه گاه از او نيز مشورت بخواهيد.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
مهم ترين علتى که نمى توانيم خودمان را به جاى ديگران بگذاريم خودشيفتگى است.
مصطفى ملکيان - تعليم و تربيت اخلاقى
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
مصطفى ملکيان - تعليم و تربيت اخلاقى
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ روشهای تدریس و کلاس داری -2-
ارتباط همگون و اهمیت آن در اداره ی مؤثر کلاس
نویسنده : ظهیری،مهرداد
چگونگی برقراری ارتباط،تا حد قابل توجهی تعیین‌کننده‌ی میزان بـازدهی تـدریس مـعلمان است.دوره‌ی جوانی دوره‌ای پر تنش است و روند رشد اجتماعی و عاطفی دانش‌آموزان این دوره توأم با انواع اضطراب‌هاست.این احـتمال برای دانش‌آموزان کمتر وجود دارد تا در جست‌وجوی فرد بالغی باشند که به حل مشکل حاد اجـتماعی آنان کمک کند.از آن‌جایی کـه در مـورد آن‌چه احساس می‌کنند و یا تجربه کرده‌اند اطمینان ندارند،احساسات و عواطف خود را کمتر با دیگران در میان می‌گذارند.همین سردرگمی و حیرانی که؛ چه کنم؟و چه بگویم؟اغلب به کردار و رفتارهای نامناسب و الفاظ زننده و تند نیست به نزدیک‌ترین افراد پیـرامون خود یعنی معلم‌هایشان منجر می‌شود.
به‌طور مثال؛سناریوهای زیر،هر روز می‌تواند برای یک معلم مدرسه‌ی (متوسطه اول) اتفاق بیافتد:
1.یک دانش‌آموز کلاس نمی‌تواند قفسه‌ی قفل‌دار خود را به موقع باز کند و دیر به کلاس می‌آید.زمانی که سرانجام به کلاس می‌رسد،معلم با حـالت طـعنه‌آمیزی واکنش نشان می‌دهد:«خوب حدس می‌زنم فراموش کردید که کلاس من کجاسست!»و دانش‌آموزان دیگر شروع به خندیدن می‌کنند. دانش‌آموز تأخیری،خجالت زده می‌شود اما در تلاش است تا جواب دهد:«کسی دوست ندارد به خاطر بسپارد که این کلاس کجاست»
2.دو پسـر در راهـرو مدرسه در حال شوخی با یکدیگر هستند.یکی به دیگری تقریبا با شدت ضربه می‌زند و تعقیب و گریز در راهروها شروع می‌شود.زمانی که یکی از آنها به نزدیک در کلاس خود می‌رسد،پشت پا می‌خورد و بر کف کلاس می‌افتد و بـا صـدای بلند و در چند قدمی معلم فریاد می‌کشد«واقعا الاغی»
بسیاری از جوانان بالغ و منطقی هرگز اقدام به چنین رفتارهایی نمی‌کنند.اما هستند معلمان بسیاری که هر روز با این مسائل روبه‌رو می‌شوند و اغلب واکنش تنبیهی از خود نشان می‌دهند.اما تنبیه چـنین دانـش‌آموزانی مـبین زیرکی معلم نیست.
معلمین باید به این مـسئله واقـف بـاشند که دانش‌آموزان اغلب رفتارهای ناشایستی از خود نشان می‌دهند.بسیاری از این نافرمانی‌ها و اشتباهات ناشی از تلاش جوان برای یافتن هویت و شخصیت خود می‌باشد.روشی را که مربی در بـرابر ایـن رفـتارهای ناشایست که مکررا روی می‌دهند، اعمال می‌کند تعیین‌کننده‌ی ارتباط آنـ‌ها بـا دانش‌آموزان و اشتیاق دانش‌آموزان به همکاری خواهد بود.مسلما رفتارها و واکنش‌های تنبیهی منجر به تشدید احساسات منفی بین دانش‌آموز و معلم می‌شود.
از طرفی هـر قـدر مـیزان اطمینان و اعتماد افراد به یکدیگر بیشتر باشد،حفظ و استمرار رابطه‌ی توأم بـا احترام بیشتر خواهد بود.
اطمینان زمانی بروز می‌کند که معلمین به ابداع روشهای مناسب در جهت ارتباط با هرکدام از دانش‌آموزان اقدام کرده باشند.ارتباط کـارآمد و مـؤثر،پایه‌ی تـوسعه و رشد احترام متقابل بین دانش‌آموز و معلمین خواهد بود.هرچه ارتباط همگون بین دانش‌آموزان و مـعلمین بـیشتر برقرار باشد،دانش‌آموزان بیشتر مایل به مشارکت در فرایند یادگیری خواهند بود.در نتیجه معلم در اداره‌ی کلاس راحت‌تر خواهد بود.
گفت‌وگو است که نه تنها دیگران را نمی‌رنجاند بلکه سـعی می‌کند،احساسات طـرف مـقابل را با شوخی و مزاح تلطیف کند.به ویژه معلمین دوره‌ی (متوسطه اول ) می‌توانند با نوجوانان از طریق موارد زیـر ارتـباط هـمگون برقرار کنند:
*با استفاده از فنون گوش دادن فعال؛
*استفاده و به نمایش گذاشتن زبان اشاره و حالت چهره که با پیـام‌های کـلامی منطبق باشد؛
*پرهیز از بن‌بست‌های ارتباط سنتی؛
*با ابراز همدری هنگام اضطراب و ناامیدی دانش‌آموزان.
گوش دادن فعال و ارتباط غیر کلامی
انتظارات رایج دانش‌آموزان از مـعلم خـود را مـی‌توان چنین فهرست بندی کرد:
*او به ما گوش می‌دهد!
*او به ما احترام می‌گذارد!
*او به ما اجازه می‌دهد تا نـظراتمان را بـیان کنیم!
*او هنگام گفت‌وگو با ما،به چشمان ما نگاه می‌کند!
*او زمانی که با ما در راهرو یـا در بـوفه بـرخورد می‌کند به صحبت می‌پردازد!
ادامه مقاله ... http://bit.ly/2ef6050
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
ارتباط همگون و اهمیت آن در اداره ی مؤثر کلاس
نویسنده : ظهیری،مهرداد
چگونگی برقراری ارتباط،تا حد قابل توجهی تعیین‌کننده‌ی میزان بـازدهی تـدریس مـعلمان است.دوره‌ی جوانی دوره‌ای پر تنش است و روند رشد اجتماعی و عاطفی دانش‌آموزان این دوره توأم با انواع اضطراب‌هاست.این احـتمال برای دانش‌آموزان کمتر وجود دارد تا در جست‌وجوی فرد بالغی باشند که به حل مشکل حاد اجـتماعی آنان کمک کند.از آن‌جایی کـه در مـورد آن‌چه احساس می‌کنند و یا تجربه کرده‌اند اطمینان ندارند،احساسات و عواطف خود را کمتر با دیگران در میان می‌گذارند.همین سردرگمی و حیرانی که؛ چه کنم؟و چه بگویم؟اغلب به کردار و رفتارهای نامناسب و الفاظ زننده و تند نیست به نزدیک‌ترین افراد پیـرامون خود یعنی معلم‌هایشان منجر می‌شود.
به‌طور مثال؛سناریوهای زیر،هر روز می‌تواند برای یک معلم مدرسه‌ی (متوسطه اول) اتفاق بیافتد:
1.یک دانش‌آموز کلاس نمی‌تواند قفسه‌ی قفل‌دار خود را به موقع باز کند و دیر به کلاس می‌آید.زمانی که سرانجام به کلاس می‌رسد،معلم با حـالت طـعنه‌آمیزی واکنش نشان می‌دهد:«خوب حدس می‌زنم فراموش کردید که کلاس من کجاسست!»و دانش‌آموزان دیگر شروع به خندیدن می‌کنند. دانش‌آموز تأخیری،خجالت زده می‌شود اما در تلاش است تا جواب دهد:«کسی دوست ندارد به خاطر بسپارد که این کلاس کجاست»
2.دو پسـر در راهـرو مدرسه در حال شوخی با یکدیگر هستند.یکی به دیگری تقریبا با شدت ضربه می‌زند و تعقیب و گریز در راهروها شروع می‌شود.زمانی که یکی از آنها به نزدیک در کلاس خود می‌رسد،پشت پا می‌خورد و بر کف کلاس می‌افتد و بـا صـدای بلند و در چند قدمی معلم فریاد می‌کشد«واقعا الاغی»
بسیاری از جوانان بالغ و منطقی هرگز اقدام به چنین رفتارهایی نمی‌کنند.اما هستند معلمان بسیاری که هر روز با این مسائل روبه‌رو می‌شوند و اغلب واکنش تنبیهی از خود نشان می‌دهند.اما تنبیه چـنین دانـش‌آموزانی مـبین زیرکی معلم نیست.
معلمین باید به این مـسئله واقـف بـاشند که دانش‌آموزان اغلب رفتارهای ناشایستی از خود نشان می‌دهند.بسیاری از این نافرمانی‌ها و اشتباهات ناشی از تلاش جوان برای یافتن هویت و شخصیت خود می‌باشد.روشی را که مربی در بـرابر ایـن رفـتارهای ناشایست که مکررا روی می‌دهند، اعمال می‌کند تعیین‌کننده‌ی ارتباط آنـ‌ها بـا دانش‌آموزان و اشتیاق دانش‌آموزان به همکاری خواهد بود.مسلما رفتارها و واکنش‌های تنبیهی منجر به تشدید احساسات منفی بین دانش‌آموز و معلم می‌شود.
از طرفی هـر قـدر مـیزان اطمینان و اعتماد افراد به یکدیگر بیشتر باشد،حفظ و استمرار رابطه‌ی توأم بـا احترام بیشتر خواهد بود.
اطمینان زمانی بروز می‌کند که معلمین به ابداع روشهای مناسب در جهت ارتباط با هرکدام از دانش‌آموزان اقدام کرده باشند.ارتباط کـارآمد و مـؤثر،پایه‌ی تـوسعه و رشد احترام متقابل بین دانش‌آموز و معلمین خواهد بود.هرچه ارتباط همگون بین دانش‌آموزان و مـعلمین بـیشتر برقرار باشد،دانش‌آموزان بیشتر مایل به مشارکت در فرایند یادگیری خواهند بود.در نتیجه معلم در اداره‌ی کلاس راحت‌تر خواهد بود.
گفت‌وگو است که نه تنها دیگران را نمی‌رنجاند بلکه سـعی می‌کند،احساسات طـرف مـقابل را با شوخی و مزاح تلطیف کند.به ویژه معلمین دوره‌ی (متوسطه اول ) می‌توانند با نوجوانان از طریق موارد زیـر ارتـباط هـمگون برقرار کنند:
*با استفاده از فنون گوش دادن فعال؛
*استفاده و به نمایش گذاشتن زبان اشاره و حالت چهره که با پیـام‌های کـلامی منطبق باشد؛
*پرهیز از بن‌بست‌های ارتباط سنتی؛
*با ابراز همدری هنگام اضطراب و ناامیدی دانش‌آموزان.
گوش دادن فعال و ارتباط غیر کلامی
انتظارات رایج دانش‌آموزان از مـعلم خـود را مـی‌توان چنین فهرست بندی کرد:
*او به ما گوش می‌دهد!
*او به ما احترام می‌گذارد!
*او به ما اجازه می‌دهد تا نـظراتمان را بـیان کنیم!
*او هنگام گفت‌وگو با ما،به چشمان ما نگاه می‌کند!
*او زمانی که با ما در راهرو یـا در بـوفه بـرخورد می‌کند به صحبت می‌پردازد!
ادامه مقاله ... http://bit.ly/2ef6050
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🖥 تکنولوژی و آموزش مجازی -2-
مقاله: فن آوری اطلاعات و ارتباطات و نسبت آن با آموزش و پرورش (26 صفحه)
نویسنده : مهر محمدی،محمود
چکیده :
فناوری اطلاعات و ارتباطات و نسبت آن با آموزش و پرورش مهرمحمدی محمود* * دانشگاه تربیت مدرس در این مقاله با رویکرد متفاوتی به کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در عرصه آموزش و پرورش پرداخته خواهد شد. مبانی این رویکرد جدید در قالب پنج پیش فرض در بخش نخست مقاله تشریح شده است. این پیش فرض ها به طور کلی توجه به فناوری جدید را از منظر ابزاری به منظر غیرابزاری یا تمدنی تغییر می دهند. در بخش دوم مقاله، دلالت های این نوع نگاه به نسبت میان فناوری اطلاعات و ارتباطات با آموزش و پرورش شرح داده شده است. بحث درباره ی این دلالت ها مستلزم عطف توجه به فرصت ها و تهدیدهایی است که ابعاد متفاوت حیات بشری تحت تاثیر آن ها قرار گرفته یا خواهد گرفت. رسالت یا ماموریت نظام های رسمی آموزش و پرورش نیز آماده ساختن انسان هایی است که توان رویارویی موثر و سازنده با شرایط پیش رو را داشته باشند. در غیراین صورت نظام آموزش و پرورش از دستیابی به قابلیت پاسخگویی، در کلان ترین و سطح بحث، باز خواهد ماند. در بخش سوم و در مقام جمع بندی، نگارنده به ارایه مدلی می پردازد که نسبت میان فناوری اطلاعات و ارتباطات با آموزش و پرورش را در سه سطح (لایه) مدنظر قرار می دهد. این مدل که به مخروطی بدون سرشبیه است، می تواند راهنمای سیاست گذاری در این زمینه و در ابعاد زیر باشد: لایه اول: متکی به نگاه «ذهن افزاری» لایه دوم: متکی به نگاه «فرآیند افزاری» لایه سوم: متکی به نگار «ابزاری سخت افزاری و نرم افزاری»
ادامه و متن کامل مقاله در ... http://bit.ly/2ejrY79
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
مقاله: فن آوری اطلاعات و ارتباطات و نسبت آن با آموزش و پرورش (26 صفحه)
نویسنده : مهر محمدی،محمود
چکیده :
فناوری اطلاعات و ارتباطات و نسبت آن با آموزش و پرورش مهرمحمدی محمود* * دانشگاه تربیت مدرس در این مقاله با رویکرد متفاوتی به کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در عرصه آموزش و پرورش پرداخته خواهد شد. مبانی این رویکرد جدید در قالب پنج پیش فرض در بخش نخست مقاله تشریح شده است. این پیش فرض ها به طور کلی توجه به فناوری جدید را از منظر ابزاری به منظر غیرابزاری یا تمدنی تغییر می دهند. در بخش دوم مقاله، دلالت های این نوع نگاه به نسبت میان فناوری اطلاعات و ارتباطات با آموزش و پرورش شرح داده شده است. بحث درباره ی این دلالت ها مستلزم عطف توجه به فرصت ها و تهدیدهایی است که ابعاد متفاوت حیات بشری تحت تاثیر آن ها قرار گرفته یا خواهد گرفت. رسالت یا ماموریت نظام های رسمی آموزش و پرورش نیز آماده ساختن انسان هایی است که توان رویارویی موثر و سازنده با شرایط پیش رو را داشته باشند. در غیراین صورت نظام آموزش و پرورش از دستیابی به قابلیت پاسخگویی، در کلان ترین و سطح بحث، باز خواهد ماند. در بخش سوم و در مقام جمع بندی، نگارنده به ارایه مدلی می پردازد که نسبت میان فناوری اطلاعات و ارتباطات با آموزش و پرورش را در سه سطح (لایه) مدنظر قرار می دهد. این مدل که به مخروطی بدون سرشبیه است، می تواند راهنمای سیاست گذاری در این زمینه و در ابعاد زیر باشد: لایه اول: متکی به نگاه «ذهن افزاری» لایه دوم: متکی به نگاه «فرآیند افزاری» لایه سوم: متکی به نگار «ابزاری سخت افزاری و نرم افزاری»
ادامه و متن کامل مقاله در ... http://bit.ly/2ejrY79
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
عکس از اقوام جهان منبع: نشنال جئوگرافیک،National Geographic
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
عکس از اقوام جهان منبع: نشنال جئوگرافیک،National Geographic
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📱عواقب گشت و گذار شبانه در فضای مجازی
به گزارش باشگاه خبرنگاران جوان ، بنا بر مطالعات گسترده بر روی اشخاصی که قبل از خوابیدن با موبایل خود چند دقیقه یا حتی چند ساعتی را در فضای مجازی سپری می کنند به این نتیجه رسیده اند که این افراد تاثیرات منفی را از این گشت و گذار دریافت می کنند. افرادی که در هنگام خوابیدن، فیسبوک، تلگرام و دیگر صفحات شخصی خود را چک می کنند از خواب بی کیفیتری برخوردار هستند و صبح روز بعد هنگام بیدار شدن انرژی کمتری نسبت به دیگر افراد دارند.
در جریان پژوهشهایی که چندی پیش در انگلستان انجام شده است پژوهشگران به این نتیجه رسیده اند که از هر 10نفر 4نفر شب هنگام از خواب بیدار شده و صفحه تلفن هوشمند خود را چک می کنند. این افراد با روشن کردن صفحه نمایش تلفن همراه خود از ساعت، اخبار، پیامک ها و پست ای جدید مخاطبین خود آگاه می شوند. در این پژوهش بیش از 4000نفر شرکت کرده اند که کمتر از نیمی از آنها بیدار شدن از خواب برای چک کردن تلفن همراه خود را تایید کرده اند.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📱عواقب گشت و گذار شبانه در فضای مجازی
به گزارش باشگاه خبرنگاران جوان ، بنا بر مطالعات گسترده بر روی اشخاصی که قبل از خوابیدن با موبایل خود چند دقیقه یا حتی چند ساعتی را در فضای مجازی سپری می کنند به این نتیجه رسیده اند که این افراد تاثیرات منفی را از این گشت و گذار دریافت می کنند. افرادی که در هنگام خوابیدن، فیسبوک، تلگرام و دیگر صفحات شخصی خود را چک می کنند از خواب بی کیفیتری برخوردار هستند و صبح روز بعد هنگام بیدار شدن انرژی کمتری نسبت به دیگر افراد دارند.
در جریان پژوهشهایی که چندی پیش در انگلستان انجام شده است پژوهشگران به این نتیجه رسیده اند که از هر 10نفر 4نفر شب هنگام از خواب بیدار شده و صفحه تلفن هوشمند خود را چک می کنند. این افراد با روشن کردن صفحه نمایش تلفن همراه خود از ساعت، اخبار، پیامک ها و پست ای جدید مخاطبین خود آگاه می شوند. در این پژوهش بیش از 4000نفر شرکت کرده اند که کمتر از نیمی از آنها بیدار شدن از خواب برای چک کردن تلفن همراه خود را تایید کرده اند.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
بررسی صفحات شخصی در هنگام استراحت سبب کاهش کیفیت خواب و کم شدن هورمون ملاتونین می شود. 🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
هزینه نگهداری کودکان در ایران و جهان!
🌟مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ خبرگان و متخصصان باعث می شوند که مغز ما خاموش شود!
تحقیقات تجربی نشان داده است ما زمانی که به سخن متخصصان گوش می کنیم، بخشی از مغز ما خاموش می شود. انگار که هیپنوتیزم می شویم. ما عادت کرده ایم به متخصصان اعتماد کنیم و به نوعی به این اعتماد، اعتیاد پیدا کرده ایم. پزشکان جراح، اقتصاددانان، مشاوران حقوقی، تعمیرکار لباس شویی هر کدام از حوزه خود متخصص هستند و در طول زمان نیز یاد گرفته اند که چگونه مغز ما را خاموش کنند. یکی از بهترین روش های آن ها، استفاده از اصطلاحات تخصصی و فنی است.
ما اغلب تمایل داریم تاکید زیادی بر گفته‌های متخصصان داشته باشیم. اما واقعیت آن است که اگر کمی دقت کنیم نظرات برجسته ترین پزشکان و اقتصاددانان و مشاوران حقوقی همیشه با هم یکی نیست و معلوم می شود که بین 5 پزشک/اقتصاددان/حقوق دان دست کم نظر 4 نفر آنان اشتباه است (می تواند هر 5 نفر با هم اشتباه کنند).
✅ تحلیل و توصیه راهبردی:
شاید ما نتوانیم متخصص مسکن، اقتصاد، حقوق، موبایل، شوفاژ و پزشکی شویم. ولی باید در یک حوزه متخصص شویم: ما باید در حوزه تصمیم گیری متخصص شویم. چه یک خانه دار باشیم، چه یک کارخانه دار، چه یک استاندار باشیم و چه یک کارمند معمولی، چه یک رییس جمهور باشیم و چه یک رفتگر از ما انتظار نمی رود که در همه حوزه ها خبره و متخصص باشیم ولی از ما انتظار می رود که بدانیم چگونه می توانیم تصمیم گیری درست کنیم. از تصمیم گیری آموخته ایم:
1) هیچگاه به سرعت به حرف یک متخصص اعتقاد پیدا نکنیم.
2) سعی کنیم از چند متخصص نظر بگیریم. شاید اصطلاح Second Opinion را شنیده باشید در تصمیمات مهم حتما نظر دوم را اخذ کنید.
3) از متخصصان بخواهید که به زبان ساده توضیح دهند. نگذارید آن ها با اصطلاحات خود شما را مرعوب کنند.
4) فرضیات و تصمیمات آن ها را به چالش بکشید با سوالات ساده. مثلا چقدر به این تشخیص خود مطمئن هستید؟ تا حالا شده که تشخیص همکاران شما و یا خود شما اشتباه بوده باشد؟
5) با خودمان تکرار کنیم که یک متخصص در نهایت یک انسان است و انسان ها در شرایط گرسنگی، عجله، کم خوابی، عصبانیت و .... دچار تصمیم اشتباه می شوند. پس من باید مغزم را بیدار و هوشیار نگاه دارم .
مجتبی لشکربلوکی/كانال استراتژيست
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
تحقیقات تجربی نشان داده است ما زمانی که به سخن متخصصان گوش می کنیم، بخشی از مغز ما خاموش می شود. انگار که هیپنوتیزم می شویم. ما عادت کرده ایم به متخصصان اعتماد کنیم و به نوعی به این اعتماد، اعتیاد پیدا کرده ایم. پزشکان جراح، اقتصاددانان، مشاوران حقوقی، تعمیرکار لباس شویی هر کدام از حوزه خود متخصص هستند و در طول زمان نیز یاد گرفته اند که چگونه مغز ما را خاموش کنند. یکی از بهترین روش های آن ها، استفاده از اصطلاحات تخصصی و فنی است.
ما اغلب تمایل داریم تاکید زیادی بر گفته‌های متخصصان داشته باشیم. اما واقعیت آن است که اگر کمی دقت کنیم نظرات برجسته ترین پزشکان و اقتصاددانان و مشاوران حقوقی همیشه با هم یکی نیست و معلوم می شود که بین 5 پزشک/اقتصاددان/حقوق دان دست کم نظر 4 نفر آنان اشتباه است (می تواند هر 5 نفر با هم اشتباه کنند).
✅ تحلیل و توصیه راهبردی:
شاید ما نتوانیم متخصص مسکن، اقتصاد، حقوق، موبایل، شوفاژ و پزشکی شویم. ولی باید در یک حوزه متخصص شویم: ما باید در حوزه تصمیم گیری متخصص شویم. چه یک خانه دار باشیم، چه یک کارخانه دار، چه یک استاندار باشیم و چه یک کارمند معمولی، چه یک رییس جمهور باشیم و چه یک رفتگر از ما انتظار نمی رود که در همه حوزه ها خبره و متخصص باشیم ولی از ما انتظار می رود که بدانیم چگونه می توانیم تصمیم گیری درست کنیم. از تصمیم گیری آموخته ایم:
1) هیچگاه به سرعت به حرف یک متخصص اعتقاد پیدا نکنیم.
2) سعی کنیم از چند متخصص نظر بگیریم. شاید اصطلاح Second Opinion را شنیده باشید در تصمیمات مهم حتما نظر دوم را اخذ کنید.
3) از متخصصان بخواهید که به زبان ساده توضیح دهند. نگذارید آن ها با اصطلاحات خود شما را مرعوب کنند.
4) فرضیات و تصمیمات آن ها را به چالش بکشید با سوالات ساده. مثلا چقدر به این تشخیص خود مطمئن هستید؟ تا حالا شده که تشخیص همکاران شما و یا خود شما اشتباه بوده باشد؟
5) با خودمان تکرار کنیم که یک متخصص در نهایت یک انسان است و انسان ها در شرایط گرسنگی، عجله، کم خوابی، عصبانیت و .... دچار تصمیم اشتباه می شوند. پس من باید مغزم را بیدار و هوشیار نگاه دارم .
مجتبی لشکربلوکی/كانال استراتژيست
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🖥 آموزش مجازی و تکنولوژی آموزشی- 3-
مدرسه هوشمند ؛ بايدها و نبايدها- با دخل و تصرف
حسين بهروش ـ كارشناس ارشد برنامه‌ريزي درسي و كارشناس تكنولوژي آموزشي ـ مشكين‌شهر-
مدارس به عنوان قلب تپنده تعليم و تربيت بايد خود را با پيشرفت‌هاي نوين علم فناوري جهان حاضر منطبق سازند تا بتوانند با تزريق نيروي انساني كارآمد، متفكر، متعهد، متخصص به جامعه، راههاي ترقي و پيشرفت را هموار سازند. امروزه داشتن مدارس هوشمند يكي از پيش نيازهاي مهم تعليم و تربيت به حساب مي‌آيد. مدارسي كه ارائه آموزش متناسب هر فرد، جهت‌گيري اصلي آنها محسوب مي‌شود. به خاطر اهميت موضوع در اين مقاله سعي شده كه پنج ركن اساسي مدرسه هوشمند به اختصار مورد بررسي قرار گيرد و در ادامه به برخي نبايدهاي آن اشاره مي‌شود:
بايدها:
در اين قسمت به پنج ركن اصلي تشكيل‌دهنده اين‌گونه مدارس اشاره مي‌شود:
ركن اول: زيرساخت توسعه يافته فناوري اطلاعات
معيارهاي اين ركن عبارتند از:
1ـ وجود تعداد كافي رايانه براي دانش‌آموزان
2ـ وجود تعداد كافي تجهيزات جانبي در مدرسه (چاپگر، اسكنر و...)
3ـ استقرار شبكه محلي در مدرسه
4ـ وجود تعداد مورد نياز پروژكتور براي هر كلاس
5ـ دسترسي به اينترنت با پهناي مناسب (حداقل 1024kps)
6ـ وجود سايت (كارگاه رايانه) مناسب در مدرسه
7ـ وجود تعدادي لپ‌تاپ
8ـ وب سايت به روز براي مدرسه
9ـ وجود پست الكترونيكي براي معلمان و دانش‌آموزان
10ـ وجود سرور مناسب در مدرسه
11ـ وجود پايگاه داده مناسب
12ـ مناسب بودن مكانيزم‌هاي امنيت اطلاعات در مدرسه
13ـ وجود امكانات برق اضطراري
14ـ وجود تجهيزات تهويه و خنك‌كننده مناسب در سايت مدرسه
15ـ ميز و صندلي‌هاي استاندارد رايانه در مدرسه و...
ركن دوم: محيط ياددهي و يادگيري مبتني بر محتواي چندرسانه‌اي (توليد محتوا)
معيارهاي اين ركن عبارتند از:
1ـ استفاده از اسلايدهاي آموزشي
2ـ بهره‌گيري از محتواي آموزشي چندرسانه‌اي در ارائه دروس توسط معلمان
3ـ?بـكـارگيري نـرم‌افـزارهاي كمك ?آموزشي
4ـ استمرار فرايند يادگيري و ياددهي دانش‌آموزان در منزل با استفاده از سيستم مديريت محتوا
5ـ استفاده از ابزارهاي خودآموز آموزشي توسط دانش‌آموزان
6ـ توسعه محتواي آموزشي به صورت چند رسانه‌اي توسط معلمان
7ـ توسعه محتواي آموزشي به صورت چند رسانه‌اي توسط دانش‌آموزان
8ـ استفاده از اينترنت براي جستجوي اطلاعات و شناخت عميق‌تر موضوعات يادگيري
9ـ ارزشيابي الكترونيكي دانش‌آموزان
10ـ استفاده از بازي‌هاي رايانه‌اي براي آموزش و يادگيري
11ـ استفاده از Animation
12ـ استفاده از ديگر محتواهاي چندرسانه‌اي
ركن سوم: برخورداري از معلمان آموزش ديده در حوزه فناوري اطلاعات
معيارهاي اين ركن عبارتند از:
1ـ معلمان بايد دوره‌هاي پايه رايانه (ICDL) را بگذرانند.
2ـ معلمان بايد دوره‌هاي توليد محتوا را بگذرانند.
3ـ دانش‌آموزان بايد دوره‌هاي كاربردي رايانه را بگذرانند.
4ـ سمينار فرهنگ‌سازي و ارتقاي آگاهي براي دانش‌آموزان و معلمان و اولياء بايد برگزار شود.
5ـ تكنسين فني مناسب در مدرسه استقرار يابد.
6ـ هماهنگ كننده و رابطه پيگير امور مدرسه استقرار داشته باشد.
ركن چهارم: ارتباط يكپارچه رايانه‌اي با مدارس ديگر
معيارهاي اين ركن عبارتند از:
1ـ عضويت فعال در پورتال مدارس هوشمند (انجمن مدارس هوشمند)
2ـ همكاري و تعامل علمي و آموزشي با ساير مدارس هوشمند
ركن پنجم: مديريت مدرسه توسط يك سيستم نرم‌افزاري هوشمند به صورت يكپارچه
معيارهاي اين ركن عبارتند از:
1ـ استقرار نرم‌افزار يكپارچه مديريت مدرسه
الف) سيستم مديريت يادگيري ب) سيستم مديريت آزمون
ج) سيستم مديريت دانش‌آموز د) سيستم مديريت آموزشي
هـ)پورتال مدرسه و) سيستم مديريت كتابخانه
ز) مديريت امور توليد محتوا ك) سيستم اتوماسيون اداري مدرسه
ل) سيستم امور مالي م) سيستم مديريت منابع انساني
ن) آنتي‌ويروس س) فيلترينگ
ع) مديريت شبكه كاربران
2ـ ارتباط الكترونيكي با مخاطبان مدرسه
3ـ استفاده از تجهيزات الكترونيكي براي مديريت مدرسه
الف) كارت‌هاي هوشمند ب) دستگاه‌هاي حضور و غياب
ج) دوربين CCTV د) نمايشگر تلويزيوني ادامه مطلب 👇
🖥 آموزش مجازی و تکنولوژی آموزشی- 3-
مدرسه هوشمند ؛ بايدها و نبايدها- با دخل و تصرف
حسين بهروش ـ كارشناس ارشد برنامه‌ريزي درسي و كارشناس تكنولوژي آموزشي ـ مشكين‌شهر-
مدارس به عنوان قلب تپنده تعليم و تربيت بايد خود را با پيشرفت‌هاي نوين علم فناوري جهان حاضر منطبق سازند تا بتوانند با تزريق نيروي انساني كارآمد، متفكر، متعهد، متخصص به جامعه، راههاي ترقي و پيشرفت را هموار سازند. امروزه داشتن مدارس هوشمند يكي از پيش نيازهاي مهم تعليم و تربيت به حساب مي‌آيد. مدارسي كه ارائه آموزش متناسب هر فرد، جهت‌گيري اصلي آنها محسوب مي‌شود. به خاطر اهميت موضوع در اين مقاله سعي شده كه پنج ركن اساسي مدرسه هوشمند به اختصار مورد بررسي قرار گيرد و در ادامه به برخي نبايدهاي آن اشاره مي‌شود:
بايدها:
در اين قسمت به پنج ركن اصلي تشكيل‌دهنده اين‌گونه مدارس اشاره مي‌شود:
ركن اول: زيرساخت توسعه يافته فناوري اطلاعات
معيارهاي اين ركن عبارتند از:
1ـ وجود تعداد كافي رايانه براي دانش‌آموزان
2ـ وجود تعداد كافي تجهيزات جانبي در مدرسه (چاپگر، اسكنر و...)
3ـ استقرار شبكه محلي در مدرسه
4ـ وجود تعداد مورد نياز پروژكتور براي هر كلاس
5ـ دسترسي به اينترنت با پهناي مناسب (حداقل 1024kps)
6ـ وجود سايت (كارگاه رايانه) مناسب در مدرسه
7ـ وجود تعدادي لپ‌تاپ
8ـ وب سايت به روز براي مدرسه
9ـ وجود پست الكترونيكي براي معلمان و دانش‌آموزان
10ـ وجود سرور مناسب در مدرسه
11ـ وجود پايگاه داده مناسب
12ـ مناسب بودن مكانيزم‌هاي امنيت اطلاعات در مدرسه
13ـ وجود امكانات برق اضطراري
14ـ وجود تجهيزات تهويه و خنك‌كننده مناسب در سايت مدرسه
15ـ ميز و صندلي‌هاي استاندارد رايانه در مدرسه و...
ركن دوم: محيط ياددهي و يادگيري مبتني بر محتواي چندرسانه‌اي (توليد محتوا)
معيارهاي اين ركن عبارتند از:
1ـ استفاده از اسلايدهاي آموزشي
2ـ بهره‌گيري از محتواي آموزشي چندرسانه‌اي در ارائه دروس توسط معلمان
3ـ?بـكـارگيري نـرم‌افـزارهاي كمك ?آموزشي
4ـ استمرار فرايند يادگيري و ياددهي دانش‌آموزان در منزل با استفاده از سيستم مديريت محتوا
5ـ استفاده از ابزارهاي خودآموز آموزشي توسط دانش‌آموزان
6ـ توسعه محتواي آموزشي به صورت چند رسانه‌اي توسط معلمان
7ـ توسعه محتواي آموزشي به صورت چند رسانه‌اي توسط دانش‌آموزان
8ـ استفاده از اينترنت براي جستجوي اطلاعات و شناخت عميق‌تر موضوعات يادگيري
9ـ ارزشيابي الكترونيكي دانش‌آموزان
10ـ استفاده از بازي‌هاي رايانه‌اي براي آموزش و يادگيري
11ـ استفاده از Animation
12ـ استفاده از ديگر محتواهاي چندرسانه‌اي
ركن سوم: برخورداري از معلمان آموزش ديده در حوزه فناوري اطلاعات
معيارهاي اين ركن عبارتند از:
1ـ معلمان بايد دوره‌هاي پايه رايانه (ICDL) را بگذرانند.
2ـ معلمان بايد دوره‌هاي توليد محتوا را بگذرانند.
3ـ دانش‌آموزان بايد دوره‌هاي كاربردي رايانه را بگذرانند.
4ـ سمينار فرهنگ‌سازي و ارتقاي آگاهي براي دانش‌آموزان و معلمان و اولياء بايد برگزار شود.
5ـ تكنسين فني مناسب در مدرسه استقرار يابد.
6ـ هماهنگ كننده و رابطه پيگير امور مدرسه استقرار داشته باشد.
ركن چهارم: ارتباط يكپارچه رايانه‌اي با مدارس ديگر
معيارهاي اين ركن عبارتند از:
1ـ عضويت فعال در پورتال مدارس هوشمند (انجمن مدارس هوشمند)
2ـ همكاري و تعامل علمي و آموزشي با ساير مدارس هوشمند
ركن پنجم: مديريت مدرسه توسط يك سيستم نرم‌افزاري هوشمند به صورت يكپارچه
معيارهاي اين ركن عبارتند از:
1ـ استقرار نرم‌افزار يكپارچه مديريت مدرسه
الف) سيستم مديريت يادگيري ب) سيستم مديريت آزمون
ج) سيستم مديريت دانش‌آموز د) سيستم مديريت آموزشي
هـ)پورتال مدرسه و) سيستم مديريت كتابخانه
ز) مديريت امور توليد محتوا ك) سيستم اتوماسيون اداري مدرسه
ل) سيستم امور مالي م) سيستم مديريت منابع انساني
ن) آنتي‌ويروس س) فيلترينگ
ع) مديريت شبكه كاربران
2ـ ارتباط الكترونيكي با مخاطبان مدرسه
3ـ استفاده از تجهيزات الكترونيكي براي مديريت مدرسه
الف) كارت‌هاي هوشمند ب) دستگاه‌هاي حضور و غياب
ج) دوربين CCTV د) نمايشگر تلويزيوني ادامه مطلب 👇
مدیران محترم مدارس /به صرف خريدن رايانه، اسمارت برد، ديتاپروژكشن، تلويزيون مدار بسته و... هيچ مدرسه‌اي هوشمند نمي‌شود . https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
☝️ادامه مطلب بالا - مدرسه هوشمند ؛ بايدها و نبايدها
نبايدها:
در اين قسمت عواملي كه ممكن است اين نوع مدارس را در رسيدن به اهداف خود دچار مشكل كند بصورت خلاصه مطرح مي‌شود. هيچ مدير مدرسه‌اي نبايد با شنيدن يا خواندن مطالب درباره مدرسه هوشمند به سرعت به هوشمند كردن مدرسه خود دست بزند. زيرا اين امر بدون اعتمادسازي، هدفمندي و حركت گام به گام امكان‌پذير نيست مديران محترم بايد توجه داشته باشند هركاري حساب شده مبتني بر اعتمادسازي و گام و گام جلو رود در غير اين‌صورت شانس موفقيت ندارد.
به صرف خريدن رايانه، اسمارت برد، ديتاپروژكشن، تلويزيون مدار بسته و... هيچ مدرسه‌اي هوشمند نمي‌شود خريد اين وسايل بدون برنامه‌ريزي جز تحميل هزينه به مدرسه و مردم فايده‌اي ندارد و در خاتمه بايد گفت مدرسه‌اي هوشمند است كه بصورت هدفمند و با توجه به ركن‌هاي ذكر شده و براساس اعتمادسازي شكل گرفته و به محتواي الكترونيكي و سرفصل‌هاي درسي اشراف كامل داشته باشد و براي هر دانش‌آموز متناسب با تفاوت‌هاي فردي، در هر موضوع درسي نسخه خاصي را پيچيده و مسير پيشرفت و ترقي را گام به گام طي كنند.
منبع : روزنامه اطلاعات
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
نبايدها:
در اين قسمت عواملي كه ممكن است اين نوع مدارس را در رسيدن به اهداف خود دچار مشكل كند بصورت خلاصه مطرح مي‌شود. هيچ مدير مدرسه‌اي نبايد با شنيدن يا خواندن مطالب درباره مدرسه هوشمند به سرعت به هوشمند كردن مدرسه خود دست بزند. زيرا اين امر بدون اعتمادسازي، هدفمندي و حركت گام به گام امكان‌پذير نيست مديران محترم بايد توجه داشته باشند هركاري حساب شده مبتني بر اعتمادسازي و گام و گام جلو رود در غير اين‌صورت شانس موفقيت ندارد.
به صرف خريدن رايانه، اسمارت برد، ديتاپروژكشن، تلويزيون مدار بسته و... هيچ مدرسه‌اي هوشمند نمي‌شود خريد اين وسايل بدون برنامه‌ريزي جز تحميل هزينه به مدرسه و مردم فايده‌اي ندارد و در خاتمه بايد گفت مدرسه‌اي هوشمند است كه بصورت هدفمند و با توجه به ركن‌هاي ذكر شده و براساس اعتمادسازي شكل گرفته و به محتواي الكترونيكي و سرفصل‌هاي درسي اشراف كامل داشته باشد و براي هر دانش‌آموز متناسب با تفاوت‌هاي فردي، در هر موضوع درسي نسخه خاصي را پيچيده و مسير پيشرفت و ترقي را گام به گام طي كنند.
منبع : روزنامه اطلاعات
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ روشهای تدریس و کلاس داری -3-
کلمات شگفت انگیز (بررسی نحوه ی به کارگیری کلمات و تأثیرآن در انتقال پیام)
در زندگی روزمره و در تمام مراحل زندگی،ما با افراد مختلف و متفاوتی سروکار داریم و در انتخاب و به کارگیری کلمات،آزادی عمل داریم و کلمات را برای انتقال پیام خود به فرد مقابل،به کار میبریم و معمولا سعی میکنیم از کلماتی استفاده کنیم تا تأثیر پیام ما را بیشتر کند؛به عنوان مثال میخواهیم با دانش‌آموز خود در ارتباط با یادگیری صحبت کنیم،به دانش‌آموز خود میگوییم،مایلید چند کلمهای در ارتباط با درس و نحوهی یادگیری با شما صحبت کنم و دانش‌آموز برای اینکه،ما از کلمهی«مایلید»استفاده کردهایم و او را اجبار نکردهایم که حتما باهم صحبت کنیم، ناخواسته تسلیم می‌شود.پس ما میتوانیم از کلماتی استفاده کنیم،که تأثیر پذیری به سزایی داشته باشد.
ما،در انتخاب کلماتی که به کار میبریم،اختیار تام داریم.میتوانیم،کلام پیچیده و تحریک آمیزی را در یک ارتباط به کار گیریم یا با الفاظی روشن،ملایم، دل چسب و ارائهی یک گفتار صمیمانه و مؤدبانه،دلها را نرم کنیم؛بههرحال انتخاب لغات با خود ماست.
در نظر بگیرید،شما به عنوان یک معلم، میخواهیم به یکی از دانش‌آموزان خود گوش زد کنید که باهم کلاسی خود،رفتار درست و مؤدبانهای نداشته است.میتوانید با عبارات زیر،موضوع را با او در میان بگذارید.«تو با دوستت بسیار زشت و وقیح حرف زدی و باید اصول ادب و احترام را از همین حالا رعایت کنی.»انتخاب و به کار بردن این لغات،نه تنها فرد را به رفع اشتباهات خود برنمیانگیزد؛بلکه سخنان ما،او را میرنجاند؛فرمان دادن نیز،یکی از موارد برخوردمحکوم به شکست،است.برای اینکه سخنان ما نافذ و مؤثر واقع شود،باید نظریات اصلاحی خود را با کلمات مناسب و در چارچوب زیر مطرح کنیم:«من متوجه برخورد و صحبت تو با دوستت شدم و مایلم باهم چند کلمهای صحبت کنیم.آیا چند دقیقه به حرفهای من گوش میدهی»؟
در چارچوب دو گفتار اخیر،به جای اینکه از ضمیر«تو»استفاده کرده و از زاویهی عیبجویی،او را مورد امر و نهی قرار دهیم،کلام خود را با ضمیر«من» آغاز کردیم و صرفا پیشنهادهای خود را برای پیش برد اهداف از قبل تعیین شده، مطرح کردیم.
چنین برخوردی،دانش‌آموز را به مساعدت و همکاری،سوق می‌دهد. فراموش نکنیم که تنها اوست که باید نحوهی برخورد خود را،تغییر دهد و باامر کردن و دستور دادن،کاری درست نمی‌شود.
احتراز از چنین برخوردهایی،نیازمند مهارت در یک رشته اصول ارتباطی از قبیل:گوش دادن،مبادلهی اطلاعات به نحو احسن و مهارت در حل و فصل مسائل است.
«باهمدلی،به حرفهای طرف مقابل گوش بسپارید و قضایا را از دریچهی چشم او ببینید.
کلمات را دقیق و روان انتخاب کنید:
وقتی ما از کلمهای استفاده میکنیم، خود،بر معنای آن به خوبی واقف هستیم؛ولی دیگران ممکن است معنا و مقصود واقعی ما را برداشت نکنند.
کلمات باید روشن و صریح باشند؛یعنی بتوانند درستترین درونیات شما را به دیگران منتقل کنند.مطلب را مختصر و مفید بیان کنید تا مخاطبان،شوق شنیدن
کلمات شگفت انگیز بررسی نحوهی به کارگیری کلمات و تأثیر مثبت آن در انتقال پیام
تحقیقات نشان می‌دهد که آدمی تنها قادر است بین پنج تا نه نکته را،در آن واحد،به ذهن بسپارد؛بنابراین با کلمات زیاد،بر بار ذهنی افراد نمیافزایید،فقط آنها را دچار سردرگمی میکنید.
مطلب خود را تا آنجا که میتوانید، کامل بیان کنید.با مطرح کردن سؤال،ببینید آیا منظور شما را فهمیدهاند.از حرکات و اشارات طرف مقابل،میتوان فهمید که اطلاعات شده اندک یا گزاف است.
مؤدبانه سخن بگویید و فراموش نکنید که گفتار،زاییدهی رفتار است.سعی کنید اطلاعاتی را که منتقل میکنید،صحیح باشد و برای جلوگیری از سردرگمی طرف مقابل، مطالب خود را دقیق و ملموس بیان و مطرح کنید.
مفهوم سخنان خود را،به حدس و گمان فرد دیگر واگذار نکنید؛ اگر احساس میکنید منظور شما را نمیفهمند،با دقت به توصیف آن بپردازید.آنگاه با مطرح کردن سؤال، اطمینان حاصل کنید که پیام دریافت شده با پیام ارائه شده،مطابقت دارد. ...
نویسنده : صالحی برمی، الهام
نویسنده : ربیعی، نیره
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
کلمات شگفت انگیز (بررسی نحوه ی به کارگیری کلمات و تأثیرآن در انتقال پیام)
در زندگی روزمره و در تمام مراحل زندگی،ما با افراد مختلف و متفاوتی سروکار داریم و در انتخاب و به کارگیری کلمات،آزادی عمل داریم و کلمات را برای انتقال پیام خود به فرد مقابل،به کار میبریم و معمولا سعی میکنیم از کلماتی استفاده کنیم تا تأثیر پیام ما را بیشتر کند؛به عنوان مثال میخواهیم با دانش‌آموز خود در ارتباط با یادگیری صحبت کنیم،به دانش‌آموز خود میگوییم،مایلید چند کلمهای در ارتباط با درس و نحوهی یادگیری با شما صحبت کنم و دانش‌آموز برای اینکه،ما از کلمهی«مایلید»استفاده کردهایم و او را اجبار نکردهایم که حتما باهم صحبت کنیم، ناخواسته تسلیم می‌شود.پس ما میتوانیم از کلماتی استفاده کنیم،که تأثیر پذیری به سزایی داشته باشد.
ما،در انتخاب کلماتی که به کار میبریم،اختیار تام داریم.میتوانیم،کلام پیچیده و تحریک آمیزی را در یک ارتباط به کار گیریم یا با الفاظی روشن،ملایم، دل چسب و ارائهی یک گفتار صمیمانه و مؤدبانه،دلها را نرم کنیم؛بههرحال انتخاب لغات با خود ماست.
در نظر بگیرید،شما به عنوان یک معلم، میخواهیم به یکی از دانش‌آموزان خود گوش زد کنید که باهم کلاسی خود،رفتار درست و مؤدبانهای نداشته است.میتوانید با عبارات زیر،موضوع را با او در میان بگذارید.«تو با دوستت بسیار زشت و وقیح حرف زدی و باید اصول ادب و احترام را از همین حالا رعایت کنی.»انتخاب و به کار بردن این لغات،نه تنها فرد را به رفع اشتباهات خود برنمیانگیزد؛بلکه سخنان ما،او را میرنجاند؛فرمان دادن نیز،یکی از موارد برخوردمحکوم به شکست،است.برای اینکه سخنان ما نافذ و مؤثر واقع شود،باید نظریات اصلاحی خود را با کلمات مناسب و در چارچوب زیر مطرح کنیم:«من متوجه برخورد و صحبت تو با دوستت شدم و مایلم باهم چند کلمهای صحبت کنیم.آیا چند دقیقه به حرفهای من گوش میدهی»؟
در چارچوب دو گفتار اخیر،به جای اینکه از ضمیر«تو»استفاده کرده و از زاویهی عیبجویی،او را مورد امر و نهی قرار دهیم،کلام خود را با ضمیر«من» آغاز کردیم و صرفا پیشنهادهای خود را برای پیش برد اهداف از قبل تعیین شده، مطرح کردیم.
چنین برخوردی،دانش‌آموز را به مساعدت و همکاری،سوق می‌دهد. فراموش نکنیم که تنها اوست که باید نحوهی برخورد خود را،تغییر دهد و باامر کردن و دستور دادن،کاری درست نمی‌شود.
احتراز از چنین برخوردهایی،نیازمند مهارت در یک رشته اصول ارتباطی از قبیل:گوش دادن،مبادلهی اطلاعات به نحو احسن و مهارت در حل و فصل مسائل است.
«باهمدلی،به حرفهای طرف مقابل گوش بسپارید و قضایا را از دریچهی چشم او ببینید.
کلمات را دقیق و روان انتخاب کنید:
وقتی ما از کلمهای استفاده میکنیم، خود،بر معنای آن به خوبی واقف هستیم؛ولی دیگران ممکن است معنا و مقصود واقعی ما را برداشت نکنند.
کلمات باید روشن و صریح باشند؛یعنی بتوانند درستترین درونیات شما را به دیگران منتقل کنند.مطلب را مختصر و مفید بیان کنید تا مخاطبان،شوق شنیدن
کلمات شگفت انگیز بررسی نحوهی به کارگیری کلمات و تأثیر مثبت آن در انتقال پیام
تحقیقات نشان می‌دهد که آدمی تنها قادر است بین پنج تا نه نکته را،در آن واحد،به ذهن بسپارد؛بنابراین با کلمات زیاد،بر بار ذهنی افراد نمیافزایید،فقط آنها را دچار سردرگمی میکنید.
مطلب خود را تا آنجا که میتوانید، کامل بیان کنید.با مطرح کردن سؤال،ببینید آیا منظور شما را فهمیدهاند.از حرکات و اشارات طرف مقابل،میتوان فهمید که اطلاعات شده اندک یا گزاف است.
مؤدبانه سخن بگویید و فراموش نکنید که گفتار،زاییدهی رفتار است.سعی کنید اطلاعاتی را که منتقل میکنید،صحیح باشد و برای جلوگیری از سردرگمی طرف مقابل، مطالب خود را دقیق و ملموس بیان و مطرح کنید.
مفهوم سخنان خود را،به حدس و گمان فرد دیگر واگذار نکنید؛ اگر احساس میکنید منظور شما را نمیفهمند،با دقت به توصیف آن بپردازید.آنگاه با مطرح کردن سؤال، اطمینان حاصل کنید که پیام دریافت شده با پیام ارائه شده،مطابقت دارد. ...
نویسنده : صالحی برمی، الهام
نویسنده : ربیعی، نیره
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
☝️ادامه روشهای تدریس و کلاس داری -3-
کلمات شگفت انگیز (بررسی نحوه ی به کارگیری کلمات و تأثیرآن در انتقال پیام)
رعایت این پنج اصل،ما را برای رسیدن به این مهم یاری می‌دهد:
1.از کلمات تصویر بسازید
گاهی ارزش یک تصویر،معادل ارزش هزار کلمه است.بیشتر مردم، هنگام اندیشیدن،از تصاویر ذهنی استفاده می‌کنند.شما هم برای القاء کلام خود،با استفاده از کلمات، تصاویری را در ذهن مخاطبان ترسیم و رنگآمیزی کنید؛
2.با نشان دادن عکس،اسلاید و فیلم جملههای خود را،حمایت کنید تحقیقات نشان داده که با شنیدن مطلبی،فقط ده تا پانزده درصد آن را به خاطر میسپاریم؛ولی اگر آن را مشاهده کنیم،بین سی تا سی و پنج درصد آن را به خاطر خواهیم آورد.
3.مثالهایی را به کار ببرید،که آمیخته با داستان و حکایت باشد
مثالهایی که با حکایتهای شیرین و دلنشین آمیخته باشند، مانع خستگی و کسالت شنونده می‌شوند؛
4.سخن درخور فهم شنونده باشد هرکس سبک تکلم خاصی دارد. گوینده در مقام سخن،باید صلاحیت و شایستگی فرد را بسنجد و از سطح فرهنگ و نیروی درک و شخصیت وی،آگاه شود و از همان واژهها و سبک تکلم،استفاده کند.این شیوهی گفتار،به شنونده کمک می‌کند تا حرفها را بهتر بفهمد و پیامها را سادهتر دریافت کند.
5.نفوذ کلام با استفاده از فن ان.ال.پی
یکی از بارزترین شیوههای نفوذ کلام، شناخت سیستم روحی افراد و تقلید از آن است،برای این کار باید به دقت به افراد چشم بدوزید و به سخنان آنها گوش فرا دهید و ببینید که غالبا،از چه نوع کلماتی استفاده می‌کنند و چگونه آنها را در قالب الفاظ میریزند؛آنگاه با استفاده از همان نوع کلمات و تقلید از لحن صدا و تغییرات چهره و حتی حالات و حرکات چشمها، به گونهای با آنها صحبت کنید که با نحوهی فکر و عمل کرد ذهنیشان مطابق باشد.این فن را برنامهریزی عصبی- کلامی(ان.ال پی)مینامند؛
نویسنده : صالحی برمی، الهام
نویسنده : ربیعی، نیره
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
☝️ادامه روشهای تدریس و کلاس داری -3-
کلمات شگفت انگیز (بررسی نحوه ی به کارگیری کلمات و تأثیرآن در انتقال پیام)
رعایت این پنج اصل،ما را برای رسیدن به این مهم یاری می‌دهد:
1.از کلمات تصویر بسازید
گاهی ارزش یک تصویر،معادل ارزش هزار کلمه است.بیشتر مردم، هنگام اندیشیدن،از تصاویر ذهنی استفاده می‌کنند.شما هم برای القاء کلام خود،با استفاده از کلمات، تصاویری را در ذهن مخاطبان ترسیم و رنگآمیزی کنید؛
2.با نشان دادن عکس،اسلاید و فیلم جملههای خود را،حمایت کنید تحقیقات نشان داده که با شنیدن مطلبی،فقط ده تا پانزده درصد آن را به خاطر میسپاریم؛ولی اگر آن را مشاهده کنیم،بین سی تا سی و پنج درصد آن را به خاطر خواهیم آورد.
3.مثالهایی را به کار ببرید،که آمیخته با داستان و حکایت باشد
مثالهایی که با حکایتهای شیرین و دلنشین آمیخته باشند، مانع خستگی و کسالت شنونده می‌شوند؛
4.سخن درخور فهم شنونده باشد هرکس سبک تکلم خاصی دارد. گوینده در مقام سخن،باید صلاحیت و شایستگی فرد را بسنجد و از سطح فرهنگ و نیروی درک و شخصیت وی،آگاه شود و از همان واژهها و سبک تکلم،استفاده کند.این شیوهی گفتار،به شنونده کمک می‌کند تا حرفها را بهتر بفهمد و پیامها را سادهتر دریافت کند.
5.نفوذ کلام با استفاده از فن ان.ال.پی
یکی از بارزترین شیوههای نفوذ کلام، شناخت سیستم روحی افراد و تقلید از آن است،برای این کار باید به دقت به افراد چشم بدوزید و به سخنان آنها گوش فرا دهید و ببینید که غالبا،از چه نوع کلماتی استفاده می‌کنند و چگونه آنها را در قالب الفاظ میریزند؛آنگاه با استفاده از همان نوع کلمات و تقلید از لحن صدا و تغییرات چهره و حتی حالات و حرکات چشمها، به گونهای با آنها صحبت کنید که با نحوهی فکر و عمل کرد ذهنیشان مطابق باشد.این فن را برنامهریزی عصبی- کلامی(ان.ال پی)مینامند؛
نویسنده : صالحی برمی، الهام
نویسنده : ربیعی، نیره
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔴 وضعيت بازار كار در ايران
نرخ بيكاري در بين تحصيل كرده ها و زنان، بالاتر از افراد با تحصيلات پايين و مردان است.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
نرخ بيكاري در بين تحصيل كرده ها و زنان، بالاتر از افراد با تحصيلات پايين و مردان است.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
سرمایه‌گذاری دولت برای هر روستایی رقمی معادل ۲۰ هزار تومان هر شهری ۸۰۰ هزار تومان . روستاها جایگاهی در سیاست‌گذاری‌های توسعه‌ای ندارند.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
معرفی اپلیکیشن هایی برای نگهداری از خردسالان - 5
Cluckcluck
این اپلیکیشن یک برنامه تمام عیار از لیست خدمات، قیمت ها، تجارب، کلیپ های آموزشی و... را در اختیار افراد قرار می دهد. افزون بر این، در بخش دریافت کلیپ و تصاویر، مجموعه ای از جدیدترین کلیپ های آموزشی در اختیار کاربران قرار می گیرد. این برنامه برای کاربران iosطراحی شده و با توجه به قابلیت های متعدد خود با استقبال نسبتا خوبی مواجه شده است.
Cluckcluck به بخش گفت وگو و اشتراک گذاری عکس و فیلم نیز مجهز است. نکته جالب در خصوص این اپلیکیشن امکان نصب برنامه در گوشی کودک، والدین و پرستاران است. این امکان باعث می شود هر سه رکن مثلث پرستاری با یکدیگر در ارتباط کامل باشند.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
معرفی اپلیکیشن هایی برای نگهداری از خردسالان - 5
Cluckcluck
این اپلیکیشن یک برنامه تمام عیار از لیست خدمات، قیمت ها، تجارب، کلیپ های آموزشی و... را در اختیار افراد قرار می دهد. افزون بر این، در بخش دریافت کلیپ و تصاویر، مجموعه ای از جدیدترین کلیپ های آموزشی در اختیار کاربران قرار می گیرد. این برنامه برای کاربران iosطراحی شده و با توجه به قابلیت های متعدد خود با استقبال نسبتا خوبی مواجه شده است.
Cluckcluck به بخش گفت وگو و اشتراک گذاری عکس و فیلم نیز مجهز است. نکته جالب در خصوص این اپلیکیشن امکان نصب برنامه در گوشی کودک، والدین و پرستاران است. این امکان باعث می شود هر سه رکن مثلث پرستاری با یکدیگر در ارتباط کامل باشند.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
آیا "نجفی" دوران طلایی آموزش وپرورش را تکرار می کند؟
عصر ایران - وزارت آموزش و پرورش در انتظار وزیر جدید است و در این میان، فرهنگیان بیش از دیگران چشم انتظار هستند تا ببینند رئیس جمهور روحانی، سکان "مهم ترین وزارتخانه ایران" را به دست چه کسی می دهد؟!
تقریباً همه نظرسنجی ها و بررسی های میدانی نشان می دهد که محمدعلی نجفی، موفق ترین وزیر آموزش و پرورش در جمهوری اسلامی بوده است.
در دوران او بود که نخستین تغییر و تحولات اصلاح گرایانه در آموزش و پرورش کلید خورد. بهبود وضعیت رفاهی فرهنگیان، وارد کردن رشته های آموزشی مهارت محور کار و دانش به نظام آموزشی، اختصاص عوارض دو درصدی به آموزش و پرورش و ... از جمله اقدامات او در دوران وزارتش بود.
این است که هنوز از دوران وزارت او ، با نام "دوره طلایی آموزش و پرورش" یاد می کنند.
به همین خاطر است که روحانی، در ابتدای ریاست جمهوری اش در پاسخ به مطالبات فرهنگیان کشور، نجفی را به عنوان گزینه پیشنهادی اش برای وزارت آموزش و پرورش به مجلس معرفی کرد ولی مجلس وقت، با سیاسی کاری هایی که در آن صورت گرفت، تنها با یک رأی کمتر، مانع از تکرار روزهای خوب آموزش و پرورش شد.
اینک، بار دیگر نام محمد علی نجفی در میان گزینه های وزارت آموزش و پرورش به چشم می خورد. هر چند خبرهای موثق حاکی از آن است که خود او تمایلی به وزیر شدن ندارد ولی اصرارهای فرهنگیان برای قبول مسؤولیت همچنان ادامه دارد. اگر روحانی بتواند او را متقاعد به قبول این مسؤولیت کند، عیدی زودهنگامی به فرهنگیان ایران و میلیون ها دانش آموز و خانواده های آنها داده است.
نجفی، نشان داده که مرد اصلاحات واقعی ( و نه سیاسی به معنای مصطلح اش) در آموزش و پرورش است و امروز، وزارت آموزش و پرورش ایران بیش از هر زمان و هر دستگاه دیگری به اصلاحات اساسی نیازمند است.
امید که مجلس نیز همراهی کند و اشتباه استراتژیک مجلس قبلی را تکرار نکند.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
آیا "نجفی" دوران طلایی آموزش وپرورش را تکرار می کند؟
عصر ایران - وزارت آموزش و پرورش در انتظار وزیر جدید است و در این میان، فرهنگیان بیش از دیگران چشم انتظار هستند تا ببینند رئیس جمهور روحانی، سکان "مهم ترین وزارتخانه ایران" را به دست چه کسی می دهد؟!
تقریباً همه نظرسنجی ها و بررسی های میدانی نشان می دهد که محمدعلی نجفی، موفق ترین وزیر آموزش و پرورش در جمهوری اسلامی بوده است.
در دوران او بود که نخستین تغییر و تحولات اصلاح گرایانه در آموزش و پرورش کلید خورد. بهبود وضعیت رفاهی فرهنگیان، وارد کردن رشته های آموزشی مهارت محور کار و دانش به نظام آموزشی، اختصاص عوارض دو درصدی به آموزش و پرورش و ... از جمله اقدامات او در دوران وزارتش بود.
این است که هنوز از دوران وزارت او ، با نام "دوره طلایی آموزش و پرورش" یاد می کنند.
به همین خاطر است که روحانی، در ابتدای ریاست جمهوری اش در پاسخ به مطالبات فرهنگیان کشور، نجفی را به عنوان گزینه پیشنهادی اش برای وزارت آموزش و پرورش به مجلس معرفی کرد ولی مجلس وقت، با سیاسی کاری هایی که در آن صورت گرفت، تنها با یک رأی کمتر، مانع از تکرار روزهای خوب آموزش و پرورش شد.
اینک، بار دیگر نام محمد علی نجفی در میان گزینه های وزارت آموزش و پرورش به چشم می خورد. هر چند خبرهای موثق حاکی از آن است که خود او تمایلی به وزیر شدن ندارد ولی اصرارهای فرهنگیان برای قبول مسؤولیت همچنان ادامه دارد. اگر روحانی بتواند او را متقاعد به قبول این مسؤولیت کند، عیدی زودهنگامی به فرهنگیان ایران و میلیون ها دانش آموز و خانواده های آنها داده است.
نجفی، نشان داده که مرد اصلاحات واقعی ( و نه سیاسی به معنای مصطلح اش) در آموزش و پرورش است و امروز، وزارت آموزش و پرورش ایران بیش از هر زمان و هر دستگاه دیگری به اصلاحات اساسی نیازمند است.
امید که مجلس نیز همراهی کند و اشتباه استراتژیک مجلس قبلی را تکرار نکند.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📕 چند نکته درباره چاپ مقالات ISI
دکتر محمدعلي آتش سودا
سال هاست که سیستم ارتقاء اعضای هیات علمی مراکز آموزش عالی منوط به چاپ مقالاتISIیا علمی_پژوهشی است که این مقالات باید در مجلات معتبری که مورد تایید وزارت علوم باشند، منتشر شوند .
این شیوه ارتقاء اگرچه زمانی می‌توانست روشی علمی و عادلانه برای ارزیابی علمی اعضای هیات علمی دانشگاه‌ها محسوب شود، اما به مرور زمان، وضع قوانین دست و پاگیر و سلیقه‌ای برای انتشار مقالات در این مجلات و متاسفانه پیدایی نوعی روحیه معامله‌گری در نشر مقالات از سوی برخی نویسندگان مسئول و نیز انتشار مقالات کم ارزش دارندگان مشاغل اجرایی با لابی‌گری، ارزش علمی برخی مجلات یاد شده را پایین آورده است.
از سوی دیگر وجود ناداوری‌ها و در مواردی نیز عدم رعایت انصاف و عدالت در روند داوری مقالات، باعث بی‌انگیزگی و عدم رغبت اعضای هیات علمی برای انتشار مقاله در این مجلات شده است. به این ترتیب و به مرور زمان اصل قضیه که تشویق اعضای هیات علمی به تداوم کار پژوهشی است، فراموش شده و بسیاری از آنان از خیر ارتقاء علمی گذشته و عطای چاپ مقاله را به لقایش بخشیده‌اند.
آن چه گفتیم البته شامل تمام مجلات علمی پژوهشی نمی‌شود و نگارنده،خود، سردبیران تحریریه مجلاتی را می شناسد که با رعایت تعهد بر انجام داوری درست نظارت و از چاپ مقالات بی‌ارزش پرهیز می‌کنند، اما گاه همین افراد متعهد نیز به خاطر ضعف قوانینی که بر روند داوری و نشر مجلات علمی شپژوهشی حاکم است، دستشان بسته می‌ماند.
در این نوشتار سعی می‌شود در حوصله یک یادداشت اینترنتی، برخی نواقص و مشکلات موجود در روند نشر مقالات علمی پژوهشی آسیب‌شناسی شود و در پایان راه‌کاری برای برطرف شدن این نواقص و مشکلات ارائه گردد.
۱-آسیب‌شناسی:
۱-۱-داوری مقالات‌گاه با رعایت موازین علمی و بی‌طرفانه انجام نمی‌گیرد. چه بسا مقالات ارزشمندی که به دلیل تفاوت سلیقه داوران مجلات با دیدگاه نویسنده مقاله، در حین داوری رد می‌شوند. برخی داوران نیز هستند که با وجود آن که وقت یاحوصله خواندن تمام مقاله را ندارند، با صفاتی کلی آن را رد یا تایید می‌کنند. آسیب داوری بیشتر ناشی از پنهان بودن هویت داور و جایگاه خداگونه‌ای است که هم مجله و هم داور در هنگام داوری مقاله برای خود قائل می‌شود. از این جایگاه داور می‌تواند هر اشکالی به مقاله بگیرد، بدون آنکه مجبور باشد چشم در چشم نویسنده به او پاسخ دهد.
۱-۲-حاکم شدن روحیه معامله‌گری و لابی‌گری در روند چاپ مقالات، برخی مجلات علمی پژوهشی را از خاصیت انداخته است. در برخی مجلات چاپ مقالات دیگران در ازای چاپ مقاله متولیان مجله انجام می‌گیرد. در واقع نوعی بده بستان غیررسمی بین متولیان این مجلات وجود دارد. از این رهگذر آسیب دیگری نیز متوجه روند چاپ مقالات می‌شود و آن انتشار مقالاتی است که از نظر علمی فاقد ارزشند، اما به دلیل روابط یا به خاطر شهرت نام نویسنده و با هدف کسب اعتبار برای مجله منتشر می‌شوند. در مقابل اما مقالات نویسندگان تازه‌کاری که ارزش علمی بالایی هم دارند، فرصت انتشار پیدا نمی‌کنند.
۱-۳-نیاز اعضای هیات علمی به انتشار مقاله‌یISIعلمی پژوهشی برای ارتقاء، باعث شده که آنان دست به دامن دانشجویان خود شوند. در بسیاری موارد استاد اصلا در جریان انتشار مقاله نیست و فقط نام و عنوان دانشگاهی وی به عنوان اعتبار مقاله «زیورآرای» آن می‌شود. دانشجویان نیز به نوبه خود به موسسات چاپ و انتشار مقاله متوسل می‌شوند؛ موسساتی که با اخذ هزینه‌هایی در حدود یک تا دو میلیون تومان، مقالات دانشجویان را در مجلات به ظاهر معتبر چاپ می‌کنند. نیز باید گفت که انتشار مقالاتی با سه یا چهار یا پنج نویسنده که به جز یک یا دو نفر بقیه در نگارش آن نقشی نداشته‌اند، حکایت از بده‌بستان‌های ناپسند و مضحک در پشت پرده چاپ مقالاتISIو علمی پژوهشی دارد.
۱-۴-روند انتشار مقالات در مجلات معتبر مورد تایید وزارت علوم زمان‌بر است و از سه ماه تا دو سال طول می‌کشد. مواردی نیز دیده شده که متولیان مجله پس از گذشت دو سال باز هم از پاسخگویی به نویسنده آن طفره می‌روند.
موارد فوق تنها بخشی از آسیب‌های چاپ مقالات علمی به شیوه حاضر است. حقیقت آن است که عوارض سوء روند کنونی انتشار مقاله در مجلات معتبر علمی، بیش از آن است که شرح آن در این مختصر بگنجد. از این رو نگارنده سراغ مطلب اصلی خود می‌رود که پیشنهادی است برای ایجاددگرگونی در روندانتشار مقالات و امتیازدهی به نویسندگان آنها، با این تذکر که این پیشنهاد در حد یک ایده اولیه است و نیاز به پرورش و اصلاح دارد .ادامه مطلب ... http://www.mh1342.ir/
به نقل از سایت فرارو
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📕 چند نکته درباره چاپ مقالات ISI
دکتر محمدعلي آتش سودا
سال هاست که سیستم ارتقاء اعضای هیات علمی مراکز آموزش عالی منوط به چاپ مقالاتISIیا علمی_پژوهشی است که این مقالات باید در مجلات معتبری که مورد تایید وزارت علوم باشند، منتشر شوند .
این شیوه ارتقاء اگرچه زمانی می‌توانست روشی علمی و عادلانه برای ارزیابی علمی اعضای هیات علمی دانشگاه‌ها محسوب شود، اما به مرور زمان، وضع قوانین دست و پاگیر و سلیقه‌ای برای انتشار مقالات در این مجلات و متاسفانه پیدایی نوعی روحیه معامله‌گری در نشر مقالات از سوی برخی نویسندگان مسئول و نیز انتشار مقالات کم ارزش دارندگان مشاغل اجرایی با لابی‌گری، ارزش علمی برخی مجلات یاد شده را پایین آورده است.
از سوی دیگر وجود ناداوری‌ها و در مواردی نیز عدم رعایت انصاف و عدالت در روند داوری مقالات، باعث بی‌انگیزگی و عدم رغبت اعضای هیات علمی برای انتشار مقاله در این مجلات شده است. به این ترتیب و به مرور زمان اصل قضیه که تشویق اعضای هیات علمی به تداوم کار پژوهشی است، فراموش شده و بسیاری از آنان از خیر ارتقاء علمی گذشته و عطای چاپ مقاله را به لقایش بخشیده‌اند.
آن چه گفتیم البته شامل تمام مجلات علمی پژوهشی نمی‌شود و نگارنده،خود، سردبیران تحریریه مجلاتی را می شناسد که با رعایت تعهد بر انجام داوری درست نظارت و از چاپ مقالات بی‌ارزش پرهیز می‌کنند، اما گاه همین افراد متعهد نیز به خاطر ضعف قوانینی که بر روند داوری و نشر مجلات علمی شپژوهشی حاکم است، دستشان بسته می‌ماند.
در این نوشتار سعی می‌شود در حوصله یک یادداشت اینترنتی، برخی نواقص و مشکلات موجود در روند نشر مقالات علمی پژوهشی آسیب‌شناسی شود و در پایان راه‌کاری برای برطرف شدن این نواقص و مشکلات ارائه گردد.
۱-آسیب‌شناسی:
۱-۱-داوری مقالات‌گاه با رعایت موازین علمی و بی‌طرفانه انجام نمی‌گیرد. چه بسا مقالات ارزشمندی که به دلیل تفاوت سلیقه داوران مجلات با دیدگاه نویسنده مقاله، در حین داوری رد می‌شوند. برخی داوران نیز هستند که با وجود آن که وقت یاحوصله خواندن تمام مقاله را ندارند، با صفاتی کلی آن را رد یا تایید می‌کنند. آسیب داوری بیشتر ناشی از پنهان بودن هویت داور و جایگاه خداگونه‌ای است که هم مجله و هم داور در هنگام داوری مقاله برای خود قائل می‌شود. از این جایگاه داور می‌تواند هر اشکالی به مقاله بگیرد، بدون آنکه مجبور باشد چشم در چشم نویسنده به او پاسخ دهد.
۱-۲-حاکم شدن روحیه معامله‌گری و لابی‌گری در روند چاپ مقالات، برخی مجلات علمی پژوهشی را از خاصیت انداخته است. در برخی مجلات چاپ مقالات دیگران در ازای چاپ مقاله متولیان مجله انجام می‌گیرد. در واقع نوعی بده بستان غیررسمی بین متولیان این مجلات وجود دارد. از این رهگذر آسیب دیگری نیز متوجه روند چاپ مقالات می‌شود و آن انتشار مقالاتی است که از نظر علمی فاقد ارزشند، اما به دلیل روابط یا به خاطر شهرت نام نویسنده و با هدف کسب اعتبار برای مجله منتشر می‌شوند. در مقابل اما مقالات نویسندگان تازه‌کاری که ارزش علمی بالایی هم دارند، فرصت انتشار پیدا نمی‌کنند.
۱-۳-نیاز اعضای هیات علمی به انتشار مقاله‌یISIعلمی پژوهشی برای ارتقاء، باعث شده که آنان دست به دامن دانشجویان خود شوند. در بسیاری موارد استاد اصلا در جریان انتشار مقاله نیست و فقط نام و عنوان دانشگاهی وی به عنوان اعتبار مقاله «زیورآرای» آن می‌شود. دانشجویان نیز به نوبه خود به موسسات چاپ و انتشار مقاله متوسل می‌شوند؛ موسساتی که با اخذ هزینه‌هایی در حدود یک تا دو میلیون تومان، مقالات دانشجویان را در مجلات به ظاهر معتبر چاپ می‌کنند. نیز باید گفت که انتشار مقالاتی با سه یا چهار یا پنج نویسنده که به جز یک یا دو نفر بقیه در نگارش آن نقشی نداشته‌اند، حکایت از بده‌بستان‌های ناپسند و مضحک در پشت پرده چاپ مقالاتISIو علمی پژوهشی دارد.
۱-۴-روند انتشار مقالات در مجلات معتبر مورد تایید وزارت علوم زمان‌بر است و از سه ماه تا دو سال طول می‌کشد. مواردی نیز دیده شده که متولیان مجله پس از گذشت دو سال باز هم از پاسخگویی به نویسنده آن طفره می‌روند.
موارد فوق تنها بخشی از آسیب‌های چاپ مقالات علمی به شیوه حاضر است. حقیقت آن است که عوارض سوء روند کنونی انتشار مقاله در مجلات معتبر علمی، بیش از آن است که شرح آن در این مختصر بگنجد. از این رو نگارنده سراغ مطلب اصلی خود می‌رود که پیشنهادی است برای ایجاددگرگونی در روندانتشار مقالات و امتیازدهی به نویسندگان آنها، با این تذکر که این پیشنهاد در حد یک ایده اولیه است و نیاز به پرورش و اصلاح دارد .ادامه مطلب ... http://www.mh1342.ir/
به نقل از سایت فرارو
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 ثبت نام بيش از 456 هزار داوطلب در آزمون استخدامي
مشاور عالي سازمان سنجش آموزش کشور از ثبت‌نام بيش از 456 هزار نفر در آزمون‌هاي استخدامي آموزش و پرورش، دانشگاه‌هاي علوم پزشکي و 12 دستگاه اجرايي خبر داد و گفت: اين آزمون‌ها روز جمعه 21 آبان‌ماه برگزار مي‌شوند. دکتر حسين توکلي در گفت‌وگو با ايسنا با اعلام اين مطلب اظهار داشت: آمار نهايي ثبت‌نام از داوطلبان متقاضي شرکت در سومين آزمون استخدامي متمرکز 12 دستگاه اجرايي، آزمون استخدامي براي 68 دانشگاه از مجموعه دانشگاه‌هاي علوم پزشکي و همچنين آزمون استخدامي سال 95 آموزش و پرورش مشخص شد. وي در ادامه تصريح کرد: براساس آمار نهايي اعلام شده تعداد 99 هزار و 522 داوطلب در سومين آزمون استخدامي 12 دستگاه اجرايي، 123 هزار و 576 داوطلب در آزمون استخدامي 68 دانشگاه علوم پزشکي و در نهايت تعداد 233 هزار و 422 در آزمون استخدامي وزارت آموزش و پرورش ثبت‌نام کردند.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 ثبت نام بيش از 456 هزار داوطلب در آزمون استخدامي
مشاور عالي سازمان سنجش آموزش کشور از ثبت‌نام بيش از 456 هزار نفر در آزمون‌هاي استخدامي آموزش و پرورش، دانشگاه‌هاي علوم پزشکي و 12 دستگاه اجرايي خبر داد و گفت: اين آزمون‌ها روز جمعه 21 آبان‌ماه برگزار مي‌شوند. دکتر حسين توکلي در گفت‌وگو با ايسنا با اعلام اين مطلب اظهار داشت: آمار نهايي ثبت‌نام از داوطلبان متقاضي شرکت در سومين آزمون استخدامي متمرکز 12 دستگاه اجرايي، آزمون استخدامي براي 68 دانشگاه از مجموعه دانشگاه‌هاي علوم پزشکي و همچنين آزمون استخدامي سال 95 آموزش و پرورش مشخص شد. وي در ادامه تصريح کرد: براساس آمار نهايي اعلام شده تعداد 99 هزار و 522 داوطلب در سومين آزمون استخدامي 12 دستگاه اجرايي، 123 هزار و 576 داوطلب در آزمون استخدامي 68 دانشگاه علوم پزشکي و در نهايت تعداد 233 هزار و 422 در آزمون استخدامي وزارت آموزش و پرورش ثبت‌نام کردند.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
