Forwarded from فلسفه براي کودکان ايران iranp4c
آشنایی کودکان با انواع مغالطات /سحرسلطانی
مغالطه توسل به زور یا «همینه که هست!»
مونا: من نمی خوام پس اندازم را به شما بدم.
مادر: باشه! فکر میکردم دخترم هستی ولی بدون دیگه نیستی.
*
پدر: دوچرخه ات را هرجایی تو خیابون ول نکن!
سینا: چی میشه مگه؟ حواسم هست.
پدر: صبر کن گم شه، اون وقت من می دونم و تو که بفهمی چی میشه!
*
مهتاب: من تبلت صورتی می خوام.
مادر: ده بار گفتم نه، حالا تکرار کن تا قلب مادرت را بشکنی!
*
پدر: سعید چرا برادر کوچکت را هل دادی؟ فقط یه داعشی می تونه اینجور بی رحم باشه!
*
مهرزاد: من این شلوار مشکی را نمی پوشم!
مادر: خب پس سلیقه منو قبول نداری ؟ باشه منم دیگه هیچی برات نمی خرم!
***
یکی از پر کاربردترین مغالطه های روزمره نزد والدین و مربیان به عنوان الگوهای تربیتی کودکان استفاده از «تهدید» است. زمانی که اجبار به شکل مستقیم با تهدید کلامی یا تنبیه بدنی و یا به شکل غیر مستقیم با گوشزدکردن و خط و نشان کشیدن جای استدلال بنشیند مغالطه شکل گرفته است.
وقتی به عنوان بزرگتر یا نیروی مقتدر در خانه ومدرسه از گزینه «تهدید» استفاده میکنیم و قدرت بالادستی خود را به رخ کودکان می کشیم مسیرهای گفتگو و استدلال آوری را مسدود نموده به کودکان می آموزیم که «حق با قدرت» است یا اصطلاح معروف «همینه که هست» را برای آنها درونی میکنیم.
قرار گرفتن برخی از والدین در موضع «شهیدگونه» و به رخ کشیدن زحمات و سختی هایی که برای کودکان متحمل شده اند هم در دسته مغالطه های تهییج احساسات و توسل به زور است، مادری که فرزندش را برای رفتار یا انتخابش عاق میکند بدون ارائه دلیل مستدل از این مغالطه بهره برده است. معلمی که جریمه و نمره را تنها راه حل کنترل دانش آموزانش می داند از قدرت خود به عنوان چماق کنترلگر هر جنبش ناسازگار استفاده کرده و امکان فراگیری اعتراض یا مخالفت مستدل را در کلاس منکوب میکند. کودکی که برای مخالفت با خواهر کوچکتر یا دوست ضعیف تر همواره از تهدید به قهر یا قطع رابطه دوستانه استفاده میکند درگیر چرخه مغالطه ورزی و توسل به زور شده است.
تهدید و ارعاب کودکان چرخه ایست که در خانه ها شکل میگیرد در مدارس تکمیل میشود و در سطوح کلان اجتماعی ذیل کاربست ابزارهایی مثل سانسور ، خشونت کلامی و فیزیکی ، زورگیری و زورگویی ادامه می یابد.
برای پایان دادن به منش دیکتاتوری و مستبدانه درونی شده نسل ها چاره ای جز شناخت این مغالطه و جایگزین نمودنش با مخالفت مستدل منطقی در چارچوب گفتگو نداریم و همواره به یاد داشته باشیم : «ترساندن استدلال نیست.»
مغالطه توسل به زور یا «همینه که هست!»
مونا: من نمی خوام پس اندازم را به شما بدم.
مادر: باشه! فکر میکردم دخترم هستی ولی بدون دیگه نیستی.
*
پدر: دوچرخه ات را هرجایی تو خیابون ول نکن!
سینا: چی میشه مگه؟ حواسم هست.
پدر: صبر کن گم شه، اون وقت من می دونم و تو که بفهمی چی میشه!
*
مهتاب: من تبلت صورتی می خوام.
مادر: ده بار گفتم نه، حالا تکرار کن تا قلب مادرت را بشکنی!
*
پدر: سعید چرا برادر کوچکت را هل دادی؟ فقط یه داعشی می تونه اینجور بی رحم باشه!
*
مهرزاد: من این شلوار مشکی را نمی پوشم!
مادر: خب پس سلیقه منو قبول نداری ؟ باشه منم دیگه هیچی برات نمی خرم!
***
یکی از پر کاربردترین مغالطه های روزمره نزد والدین و مربیان به عنوان الگوهای تربیتی کودکان استفاده از «تهدید» است. زمانی که اجبار به شکل مستقیم با تهدید کلامی یا تنبیه بدنی و یا به شکل غیر مستقیم با گوشزدکردن و خط و نشان کشیدن جای استدلال بنشیند مغالطه شکل گرفته است.
وقتی به عنوان بزرگتر یا نیروی مقتدر در خانه ومدرسه از گزینه «تهدید» استفاده میکنیم و قدرت بالادستی خود را به رخ کودکان می کشیم مسیرهای گفتگو و استدلال آوری را مسدود نموده به کودکان می آموزیم که «حق با قدرت» است یا اصطلاح معروف «همینه که هست» را برای آنها درونی میکنیم.
قرار گرفتن برخی از والدین در موضع «شهیدگونه» و به رخ کشیدن زحمات و سختی هایی که برای کودکان متحمل شده اند هم در دسته مغالطه های تهییج احساسات و توسل به زور است، مادری که فرزندش را برای رفتار یا انتخابش عاق میکند بدون ارائه دلیل مستدل از این مغالطه بهره برده است. معلمی که جریمه و نمره را تنها راه حل کنترل دانش آموزانش می داند از قدرت خود به عنوان چماق کنترلگر هر جنبش ناسازگار استفاده کرده و امکان فراگیری اعتراض یا مخالفت مستدل را در کلاس منکوب میکند. کودکی که برای مخالفت با خواهر کوچکتر یا دوست ضعیف تر همواره از تهدید به قهر یا قطع رابطه دوستانه استفاده میکند درگیر چرخه مغالطه ورزی و توسل به زور شده است.
تهدید و ارعاب کودکان چرخه ایست که در خانه ها شکل میگیرد در مدارس تکمیل میشود و در سطوح کلان اجتماعی ذیل کاربست ابزارهایی مثل سانسور ، خشونت کلامی و فیزیکی ، زورگیری و زورگویی ادامه می یابد.
برای پایان دادن به منش دیکتاتوری و مستبدانه درونی شده نسل ها چاره ای جز شناخت این مغالطه و جایگزین نمودنش با مخالفت مستدل منطقی در چارچوب گفتگو نداریم و همواره به یاد داشته باشیم : «ترساندن استدلال نیست.»
✅ وضعيت نامطلوب نمرات امتحانات نهايي مدارس غيردولتي
رئيس مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش گفت: پايين‌ترين نمرات امتحانات نهايي متعلق به مدارس غيردولتي است. عبدالرسول عمادي در گفتگو با مهر درباره وضعيت کيفي و کمي نمرات دانش‌آموزان در مدارس غيردولتي گفت: مدارس غيردولتي در جدول ميانگين نمرات امتحانات نهايي دانش‌آموزان، پايين‌ترين رتبه را دارند.وي افزود: تقريبا در تمام مناطق کشور حتي در شهرهاي بزرگ همانند تهران و در مناطق بالاشهر نيز وضعيت نمرات امتحانات نهايي دانش‌آموزان مدارس غيردولتي مطلوب نيست و اين مدارس در آخر جدول قرار دارند.
https://telegram.me/eduarticle
رئيس مرکز سنجش وزارت آموزش و پرورش گفت: پايين‌ترين نمرات امتحانات نهايي متعلق به مدارس غيردولتي است. عبدالرسول عمادي در گفتگو با مهر درباره وضعيت کيفي و کمي نمرات دانش‌آموزان در مدارس غيردولتي گفت: مدارس غيردولتي در جدول ميانگين نمرات امتحانات نهايي دانش‌آموزان، پايين‌ترين رتبه را دارند.وي افزود: تقريبا در تمام مناطق کشور حتي در شهرهاي بزرگ همانند تهران و در مناطق بالاشهر نيز وضعيت نمرات امتحانات نهايي دانش‌آموزان مدارس غيردولتي مطلوب نيست و اين مدارس در آخر جدول قرار دارند.
https://telegram.me/eduarticle
📝 مقاله: آشنا کردن کودکان با مفهوم حریم خصوصی
"سحر سلطانی دانشجوی دکتری فلسفه تعلیم و تربیت "
شاکی هستیم، در محل کار، دانشگاه، منزل، بین دوستان و غریبه‌ها احساس ناراحتی و ناامنی میکنیم، مدعی می‌شویم که «دیگری/دیگران» اصلا مراعات حال ما را نمی‌کنند، نمی‌توانند برای لحظه‌ای خود را جای ما بگذارند، دخالت می‌کنند، سوالات خصوصی می‌کنند و منتظر جواب می‌مانند و تحمل شنیدن «نه» را ندارند، روابط خویشاوندی و دوستانه‌مان به‌راحتی از هم می‌پاشد. این شکایت‌ها به شکل‌های مختلف ورد زبان اکثر ماست و در نهایت می‌گوییم «ایرانی‌ها اصلا حریم خصوصی سرشان نمی شود.»
بهتر نیست به‌جای ناامید شدن و زانوی غم در بغل گرفتن از همین حالا تصمیم بگیریم برخی مهارت‌های فهم و به‌کارگیری، حفظ و رعایت حریم شخصی و خصوصی را به فرزندانمان آموزش بدهیم؟
شاید وقتش باشد از خودمان بپرسیم: «حریم خصوصی» را چگونه می‌فهمیم؟ چگونه عملی میکنیم؟ چگونه برای فرزندمان شرح می‌دهیم و درونی میکنیم؟
برای دریافت متن کامل مقاله کلیک کنید
https://telegram.me/eduarticle/1059
📝 مقاله: آشنا کردن کودکان با مفهوم حریم خصوصی
"سحر سلطانی دانشجوی دکتری فلسفه تعلیم و تربیت "
شاکی هستیم، در محل کار، دانشگاه، منزل، بین دوستان و غریبه‌ها احساس ناراحتی و ناامنی میکنیم، مدعی می‌شویم که «دیگری/دیگران» اصلا مراعات حال ما را نمی‌کنند، نمی‌توانند برای لحظه‌ای خود را جای ما بگذارند، دخالت می‌کنند، سوالات خصوصی می‌کنند و منتظر جواب می‌مانند و تحمل شنیدن «نه» را ندارند، روابط خویشاوندی و دوستانه‌مان به‌راحتی از هم می‌پاشد. این شکایت‌ها به شکل‌های مختلف ورد زبان اکثر ماست و در نهایت می‌گوییم «ایرانی‌ها اصلا حریم خصوصی سرشان نمی شود.»
بهتر نیست به‌جای ناامید شدن و زانوی غم در بغل گرفتن از همین حالا تصمیم بگیریم برخی مهارت‌های فهم و به‌کارگیری، حفظ و رعایت حریم شخصی و خصوصی را به فرزندانمان آموزش بدهیم؟
شاید وقتش باشد از خودمان بپرسیم: «حریم خصوصی» را چگونه می‌فهمیم؟ چگونه عملی میکنیم؟ چگونه برای فرزندمان شرح می‌دهیم و درونی میکنیم؟
برای دریافت متن کامل مقاله کلیک کنید
https://telegram.me/eduarticle/1059
برآوردهای فائو نشان می دهد هر سال ۱.۳ میلیارد تن غذا در جهان هدر می رود که ۳۵ میلیون تن از این رقم معادل ۲.۷ درصد در ایران معادل غذای 15 میلیون نفردور ریخته می شود.
https://telegram.me/eduarticle
https://telegram.me/eduarticle
شناخت مفاهیم کلیدی در گروه‌های سنی مختلف :
پیش‌دبستان (۲ تا ۵ سالگی): انتخاب، استحقاق، کشف، تایید، معما، راز و…
دریافت مقاله https://telegram.me/eduarticle/1062
پیش‌دبستان (۲ تا ۵ سالگی): انتخاب، استحقاق، کشف، تایید، معما، راز و…
دریافت مقاله https://telegram.me/eduarticle/1062
✅ رئیس سازمان برنامه و بودجه کشور : رفع نابرابری‌ها در پرداخت حقوق شاغلان و بازنشستگان را سیاست دولت یازدهم اعلام کرد و گفت: این موضوع در لایحه برنامه پنجساله ششم توسعه نیز دیده شده است تا در مدت پنج سال آینده نابرابری‌ها به طور عادلانه برطرف شود.
https://telegram.me/eduarticle
✅ رئیس سازمان برنامه و بودجه کشور : رفع نابرابری‌ها در پرداخت حقوق شاغلان و بازنشستگان را سیاست دولت یازدهم اعلام کرد و گفت: این موضوع در لایحه برنامه پنجساله ششم توسعه نیز دیده شده است تا در مدت پنج سال آینده نابرابری‌ها به طور عادلانه برطرف شود.
https://telegram.me/eduarticle
📢 اعلام زمان و ضوابط استخدام۱۰ هزار نفر در آموزش و پرورش
سیدحسن حسینی مدیرکل امور اداری و تشکیلات وزارت آموزش و پرورش در گفت‌وگو با فارس در پاسخ به این پرسش که «تعداد دقیق ردیف استخدامی سال جاری، چگونگی و زمان آزمون آموزش و پرورش چطور است؟»، اظهار داشت: امسال 10 هزار ردیف استخدامی برای جذب دانش‌آموختگان دانشگاه‌های دیگر دریافت کردیم.
وی افزود: در تاریخ 30 مردادماه سال جاری مجوز این 10 هزار ردیف استخدامی را از سازمان امور اداری و استخدامی دولت دریافت کردیم.
حسینی با بیان اینکه باید آگهی استخدام در این خصوص تنظیم و صادر شود، خاطرنشان کرد: پس از تهیه و تنظیم، این آگهی باید به تأیید سازمان امور اداری و استخدامی برسد و سپس باید با سازمان سنجش آموزش کشور به توافق برسیم.
وی اضافه کرد: قاعدتاً خود سازمان امور اداری و استخدامی باید با آنها توافق کند، از طرفی آگهی استخدام را آموزش و پرورش بر اساس ضوابط، مشخصات، تعداد، جنسیت و جاهایی را که می‌خواهد نیرو تخصیص دهد در پرتالی که برای این موضوع تهیه میشود، وارد میکند.
https://telegram.me/eduarticle
سیدحسن حسینی مدیرکل امور اداری و تشکیلات وزارت آموزش و پرورش در گفت‌وگو با فارس در پاسخ به این پرسش که «تعداد دقیق ردیف استخدامی سال جاری، چگونگی و زمان آزمون آموزش و پرورش چطور است؟»، اظهار داشت: امسال 10 هزار ردیف استخدامی برای جذب دانش‌آموختگان دانشگاه‌های دیگر دریافت کردیم.
وی افزود: در تاریخ 30 مردادماه سال جاری مجوز این 10 هزار ردیف استخدامی را از سازمان امور اداری و استخدامی دولت دریافت کردیم.
حسینی با بیان اینکه باید آگهی استخدام در این خصوص تنظیم و صادر شود، خاطرنشان کرد: پس از تهیه و تنظیم، این آگهی باید به تأیید سازمان امور اداری و استخدامی برسد و سپس باید با سازمان سنجش آموزش کشور به توافق برسیم.
وی اضافه کرد: قاعدتاً خود سازمان امور اداری و استخدامی باید با آنها توافق کند، از طرفی آگهی استخدام را آموزش و پرورش بر اساس ضوابط، مشخصات، تعداد، جنسیت و جاهایی را که می‌خواهد نیرو تخصیص دهد در پرتالی که برای این موضوع تهیه میشود، وارد میکند.
https://telegram.me/eduarticle
Telegram
✏️مقاله،ویدیو آموزشی فرهنگی
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی . جهت ارسال , نشر مقاله و مطلب در کانال با آی دی های زیر تماس حاصل نمایید. آدرس سایت : www.eduarticle.me
تماس با ما :
@mh1342
@saharsoltanip4c
تماس با ما :
@mh1342
@saharsoltanip4c
✅ ورود 4 هزار سرباز معلم به کلاس‌هاي درس از مهرماه
معاون توسعه مديريت و پشتيباني وزارت آموزش و پرورش از ورود 4 هزار سرباز معلم از مهرماه امسال به مدارس مناطق محروم خبر داد. سيدمحمد بطحايي در گفتگو با فارس اظهار داشت: مشکل جذب سرباز معلمان در آموزش و پرورش مرتفع شد. https://telegram.me/eduarticle
معاون توسعه مديريت و پشتيباني وزارت آموزش و پرورش از ورود 4 هزار سرباز معلم از مهرماه امسال به مدارس مناطق محروم خبر داد. سيدمحمد بطحايي در گفتگو با فارس اظهار داشت: مشکل جذب سرباز معلمان در آموزش و پرورش مرتفع شد. https://telegram.me/eduarticle
Forwarded from فلسفه براي کودکان ايران iranp4c
مغالطه توسل به اکثریت/ مقبولیت (همه میگن!)
سحر سلطانی//
«معلمهامون میگن که تیم ورزشی ما کار گروهی بلد نیست.»
«همه دوستام میگن لباسهام خیلی زشتند.»
«اکثر همکلاسیهام میگن من قدکوتاه و ضعیفم.»
«همه بچه‌ها میگن آمپول درد داره، من نمیخوام بزنم.»
«بیشتر مردم شکلات و نوشابه میخورن و دوست دارند پس ضرری نداره.»
—
یکی از مغالطههای خطرناک و متاسفانه رایج که میتواند منجر به تعطیلی تفکر انتقادی و قوای تحلیلی کودکان شود مغالطه توسل به اکثریت یا «همه میگن» است، اینکه گفتار یا نظر مثبت اکثریت یک جمع تنها دلیل پذیرش یک ادعا باشد نه درستی و سازگاری درونی اجزای آن ادعا. تکنیکهایی که والدین و مربیان برای آموزش عدم استفاده از این مغالطه باید به کار گیرند همچون شمشیر با دو لبه تیز است که هر آن میتواند به فاهمه کودکان و اخلاق آسیب بزند. از یکسو باید احترام به نظر جمعی و اعتماد به عقل عرفی را در کودکان درونی کنیم از سویی باید به آنها آموزش بدهیم که هر ادعایی حتی اگر از سوی میلیاردها نفر مورد پذیرش باشد باید منطقی بوده و راستآزمایی شود؛ کاری سخت اما ممکن.
قصههایی که برای کودکان انتخاب میکنید روایت خرافههای قدیمی و مورد پذیرش مردم کهن را بازگو کند. اینکه در روزگاران قدیم بسیاری از مردم معتقد بودند گربههای سیاه شوم بوده و با خود بدبختی میآورند یا عدد سیزده نحس است و هیچ خانهای نباید پلاک ۱۳ باشد یا همه مردم فکر میکردند زمین صاف است و خورشید دور زمین میچرخد اما گالیله برخلاف نظر همه گفت زمین کروی است و به دور خورشید میگردد، شاید نظر او باعث عصبانیت خیلی از مردم شد اما بعدها ثابت شد که نظر او درست بوده است. قصهها را به شکل پایان باز طرح کنید و به جای نتیجهگیری با کودک درباره این اعتقادات رایج گفت‌وگو کنید.
«همه میگن» را از جملهات حذف کن حالا بگو به نظر من… درست است چون… (الگوی گفتاری کودک را با حوصله اصلاح کنید.)
از او بپرسید: آیا میشود نظر «همه مردم» را پرسید و یک آمار دقیق داشت درباره اینکه دقیقا چند نفر از این همه آدم روی زمین چنین ادعایی را قبول دارند بهدست آورد؟ سادهتر نیست دلایل خودمان را توضیح بدهیم به جای اینکه دنبال نظر مثبت بقیه بگردیم برای تایید ایدهمان؟
مثالهای نقض همیشه راهگشا و عینی هستند، اگر همه همکلاسیهایت بگویند ۲+۲ میشود ۱۰ تو هم همین را میگویی؟ اگر همه مردم شهر بگویند خورشید در آسمان گم شده، تو هم همین را میگویی؟
روشهای جستوجوی منابع موثق و راستآزمایی اخبار را به او آموزش دهید و از او بخواهید که همواره به این امر بیندیشد که در «همه میگن» های مردم دقت کند و به دنبال نکتهای باشد که میتواند دیده نشود و یا تعمدا پنهان شده باشد. اکثر مردم معتقدند مطالعه خوب است خب چرا خیلی از مردم کتاب نمیخوانند؟ اکثر مردم معتقدند سیگار ضرر دارد اما خیلیها سیگار میکشند. آیا باور به حرف اکثر مردم میتواند آنقدر درست باشد که باعث عمل به آن حرف شود؟
به کودکانمان یاد بدهیم گوش تیزی برای شنیدن نظر اقلیتها داشته باشند. گاهی اوقات نظر یک نفر در بین صدها نفر میتواند راه حل کاربردیتر و کم هزینهتری باشد. انیمیشنها و داستانهایی را برای آموزش به او انتخاب کنیم و از محیط کار و خارج از منزل مثال‌ها و مصداق‌هایی برایش تعریف کنیم که در برگیرنده مثال‌هایی از اعمال نظر یک نفر در برابر مخالفت جمع باشد. شجاعت طرح ایده منطقی را تحسین کنیم.
دلیل خواستن از کودکان برای رد مغالطه «همه میگن» را با لحنی آمرانه و بازجویانه همراه نکنیم. گفت‌وگو از موضع برابر بهترین راه برای فهم ضعف استدلال در کودکان و نوجوانان است.
سحر سلطانی//
«معلمهامون میگن که تیم ورزشی ما کار گروهی بلد نیست.»
«همه دوستام میگن لباسهام خیلی زشتند.»
«اکثر همکلاسیهام میگن من قدکوتاه و ضعیفم.»
«همه بچه‌ها میگن آمپول درد داره، من نمیخوام بزنم.»
«بیشتر مردم شکلات و نوشابه میخورن و دوست دارند پس ضرری نداره.»
—
یکی از مغالطههای خطرناک و متاسفانه رایج که میتواند منجر به تعطیلی تفکر انتقادی و قوای تحلیلی کودکان شود مغالطه توسل به اکثریت یا «همه میگن» است، اینکه گفتار یا نظر مثبت اکثریت یک جمع تنها دلیل پذیرش یک ادعا باشد نه درستی و سازگاری درونی اجزای آن ادعا. تکنیکهایی که والدین و مربیان برای آموزش عدم استفاده از این مغالطه باید به کار گیرند همچون شمشیر با دو لبه تیز است که هر آن میتواند به فاهمه کودکان و اخلاق آسیب بزند. از یکسو باید احترام به نظر جمعی و اعتماد به عقل عرفی را در کودکان درونی کنیم از سویی باید به آنها آموزش بدهیم که هر ادعایی حتی اگر از سوی میلیاردها نفر مورد پذیرش باشد باید منطقی بوده و راستآزمایی شود؛ کاری سخت اما ممکن.
قصههایی که برای کودکان انتخاب میکنید روایت خرافههای قدیمی و مورد پذیرش مردم کهن را بازگو کند. اینکه در روزگاران قدیم بسیاری از مردم معتقد بودند گربههای سیاه شوم بوده و با خود بدبختی میآورند یا عدد سیزده نحس است و هیچ خانهای نباید پلاک ۱۳ باشد یا همه مردم فکر میکردند زمین صاف است و خورشید دور زمین میچرخد اما گالیله برخلاف نظر همه گفت زمین کروی است و به دور خورشید میگردد، شاید نظر او باعث عصبانیت خیلی از مردم شد اما بعدها ثابت شد که نظر او درست بوده است. قصهها را به شکل پایان باز طرح کنید و به جای نتیجهگیری با کودک درباره این اعتقادات رایج گفت‌وگو کنید.
«همه میگن» را از جملهات حذف کن حالا بگو به نظر من… درست است چون… (الگوی گفتاری کودک را با حوصله اصلاح کنید.)
از او بپرسید: آیا میشود نظر «همه مردم» را پرسید و یک آمار دقیق داشت درباره اینکه دقیقا چند نفر از این همه آدم روی زمین چنین ادعایی را قبول دارند بهدست آورد؟ سادهتر نیست دلایل خودمان را توضیح بدهیم به جای اینکه دنبال نظر مثبت بقیه بگردیم برای تایید ایدهمان؟
مثالهای نقض همیشه راهگشا و عینی هستند، اگر همه همکلاسیهایت بگویند ۲+۲ میشود ۱۰ تو هم همین را میگویی؟ اگر همه مردم شهر بگویند خورشید در آسمان گم شده، تو هم همین را میگویی؟
روشهای جستوجوی منابع موثق و راستآزمایی اخبار را به او آموزش دهید و از او بخواهید که همواره به این امر بیندیشد که در «همه میگن» های مردم دقت کند و به دنبال نکتهای باشد که میتواند دیده نشود و یا تعمدا پنهان شده باشد. اکثر مردم معتقدند مطالعه خوب است خب چرا خیلی از مردم کتاب نمیخوانند؟ اکثر مردم معتقدند سیگار ضرر دارد اما خیلیها سیگار میکشند. آیا باور به حرف اکثر مردم میتواند آنقدر درست باشد که باعث عمل به آن حرف شود؟
به کودکانمان یاد بدهیم گوش تیزی برای شنیدن نظر اقلیتها داشته باشند. گاهی اوقات نظر یک نفر در بین صدها نفر میتواند راه حل کاربردیتر و کم هزینهتری باشد. انیمیشنها و داستانهایی را برای آموزش به او انتخاب کنیم و از محیط کار و خارج از منزل مثال‌ها و مصداق‌هایی برایش تعریف کنیم که در برگیرنده مثال‌هایی از اعمال نظر یک نفر در برابر مخالفت جمع باشد. شجاعت طرح ایده منطقی را تحسین کنیم.
دلیل خواستن از کودکان برای رد مغالطه «همه میگن» را با لحنی آمرانه و بازجویانه همراه نکنیم. گفت‌وگو از موضع برابر بهترین راه برای فهم ضعف استدلال در کودکان و نوجوانان است.
🆎 چالش‌های تدریس زبانهای خارجی درمدارس
بسیاری از دانشجویان کارشناسی ارشد و دکتری ما که هرگز بهره کافی از سیستم آموزشی عقب‌مانده تدریس زبانهای بیگانه در مدارس‌مان نبرده و بعضا در یک مکالمه ابتدایی نیز ناتوان هستند، نسبت به اهمیت و جایگاه زبان خارجی در یادگیری دروس دانشگاهی و بخصوص دروس تخصصی خود بخوبی آگاهند. اهمیت فوق‌العاده یادگیری زبان خارجی برکسی پوشیده نیست تا آنجا که یادگیری مکالمه زبان غیرمادری در برخی کشورهای عرب همسایه و میان مردمان قاره سیاه نیز به عنوان یک اولویت پذیرفته شده است.
در جبهه مقابل این اتفاقات، در مدارس ما رخدادهای دیگری به وقوع می‌پیوندد که معلمان و دانش‌آموزان خوب به آنها واقفند. بجز معلمان یا مدارس معدودی که در مقاطع زمانی خاص و در محدوده اختیارات خویش نسبت به محتوای آموزش، چگونگی تدریس زبان های خارجی رویکردی متفاوت داشته و مستقل و مبتکرانه عمل می‌کنند، بقیه مدارس عین دستورات و برنامه‌های بی‌انعطاف وزارت آموزش و پرورش را اجرا می‌کنند و در نتیجه بچه‌ها فدای سیستم آموزشی کهنه و دیکته شده‌ای میشوند که از بالا به آنان تحمیل میشود.
به این ترتیب، این دانش‌آموزان فقط یک کاریکاتور یا یک پوسته ظاهری از آموزش زبان خارجی را دریافت می‌کنند که برخلاف آنچه در آموزشگاه‌های آزاد ارائه میشود، جذاب و پرمحتوا هم نیست.
سند زنده این ادعا نیزسطح سواد زبان غیر مادری دانشجویان در مقاطع بالای تحصیلی است. این معضل حتی گریبان برخی معلمان را نیز گرفته و آنها نمی‌توانند راحت و با اعتماد به نفس چند دقیقه به زبان دیگری صحبت کنند، چه رسد به این که بتوانند یا بخواهند شاگردانشان را تا سطح مناسبی از یادگیری آموزش دهند و ارتقا بخشند.
البته گرچه گفته میشود در کتاب‌های تازه تالیف زبان خارجی تا حد زیادی از مشکلات قبلی رفع شده و سیستمی نوین برای آموزش زبان به دانش‌آموزان طراحی شده، ولی فعلا که خروجی این اتفاق ملموس نشده، نمی‌توان قضاوتی داشت. ولی امیدواریم رویکرد‌ها برای آموزش اصول و مبانی تدریس زبان به کلی متحول و همچنین جایگزین‌های مناسبی برای کتاب‌های درسی رسمی تعیین شود و در کنار آن ساعات تدریس افزایش یابد و وسایل و تجهیزات آموزشی و کمک آموزشی نیز به مدد بیایند تا دانش‌آموزان ایرانی بیش از این از دانش‌آموزان بقیه کشورهای دنیا در حوزه آموختن زبان دوم عقب نمانند.
محسن عابدی ,کارشناس مسائل آموزشی, جام جم
https://telegram.me/eduarticle
🆎 چالش‌های تدریس زبانهای خارجی درمدارس
بسیاری از دانشجویان کارشناسی ارشد و دکتری ما که هرگز بهره کافی از سیستم آموزشی عقب‌مانده تدریس زبانهای بیگانه در مدارس‌مان نبرده و بعضا در یک مکالمه ابتدایی نیز ناتوان هستند، نسبت به اهمیت و جایگاه زبان خارجی در یادگیری دروس دانشگاهی و بخصوص دروس تخصصی خود بخوبی آگاهند. اهمیت فوق‌العاده یادگیری زبان خارجی برکسی پوشیده نیست تا آنجا که یادگیری مکالمه زبان غیرمادری در برخی کشورهای عرب همسایه و میان مردمان قاره سیاه نیز به عنوان یک اولویت پذیرفته شده است.
در جبهه مقابل این اتفاقات، در مدارس ما رخدادهای دیگری به وقوع می‌پیوندد که معلمان و دانش‌آموزان خوب به آنها واقفند. بجز معلمان یا مدارس معدودی که در مقاطع زمانی خاص و در محدوده اختیارات خویش نسبت به محتوای آموزش، چگونگی تدریس زبان های خارجی رویکردی متفاوت داشته و مستقل و مبتکرانه عمل می‌کنند، بقیه مدارس عین دستورات و برنامه‌های بی‌انعطاف وزارت آموزش و پرورش را اجرا می‌کنند و در نتیجه بچه‌ها فدای سیستم آموزشی کهنه و دیکته شده‌ای میشوند که از بالا به آنان تحمیل میشود.
به این ترتیب، این دانش‌آموزان فقط یک کاریکاتور یا یک پوسته ظاهری از آموزش زبان خارجی را دریافت می‌کنند که برخلاف آنچه در آموزشگاه‌های آزاد ارائه میشود، جذاب و پرمحتوا هم نیست.
سند زنده این ادعا نیزسطح سواد زبان غیر مادری دانشجویان در مقاطع بالای تحصیلی است. این معضل حتی گریبان برخی معلمان را نیز گرفته و آنها نمی‌توانند راحت و با اعتماد به نفس چند دقیقه به زبان دیگری صحبت کنند، چه رسد به این که بتوانند یا بخواهند شاگردانشان را تا سطح مناسبی از یادگیری آموزش دهند و ارتقا بخشند.
البته گرچه گفته میشود در کتاب‌های تازه تالیف زبان خارجی تا حد زیادی از مشکلات قبلی رفع شده و سیستمی نوین برای آموزش زبان به دانش‌آموزان طراحی شده، ولی فعلا که خروجی این اتفاق ملموس نشده، نمی‌توان قضاوتی داشت. ولی امیدواریم رویکرد‌ها برای آموزش اصول و مبانی تدریس زبان به کلی متحول و همچنین جایگزین‌های مناسبی برای کتاب‌های درسی رسمی تعیین شود و در کنار آن ساعات تدریس افزایش یابد و وسایل و تجهیزات آموزشی و کمک آموزشی نیز به مدد بیایند تا دانش‌آموزان ایرانی بیش از این از دانش‌آموزان بقیه کشورهای دنیا در حوزه آموختن زبان دوم عقب نمانند.
محسن عابدی ,کارشناس مسائل آموزشی, جام جم
https://telegram.me/eduarticle
طراحی_فضای_آموزشی_چه_تاثیری_بر_ن.mp4
17.5 MB
ویدیو : طراحی فضای آموزشی چه تاثیری بر نحوه یادگیری دانش آموزان دارد؟ مطالعات نشان داده است که طراحی فضای آموزشی تاثیر مهمی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموز دارد . https://telegram.me/eduarticle
✅ مدیرعامل صندوق بازنشستگی کشور:
سقف پرداختی هزینه‌های درمانی بازنشستگان دولت افزایش یافت
به گزارش «ایران»، دکتر محمود اسلامیان در نشست با خبرنگاران، با اعلام برنده مناقصه بیمه تکمیلی صندوق بازنشستگی کشوری در سال 95، گفت: در بسته پیشنهادی این صندوق مقرر شد هزینه‌های خدمات تشخیص مانند آنژیوگرافی‌ها در قالب هزینه‌های بستری عمومی محاسبه شود.وی افزود: بر این اساس پرداختی هزینه‌های درمانی بازنشستگان تحت پوشش برای برخی آنژیوگرافی‌ها مانند عروق قلبی به جای 500 هزارتومان به 7 میلیون و500 هزارتومان افزایش می‌یابد. اسلامیان با اشاره به اینکه سقف پرداختی هزینه‌های درمان اعمال جراحی تخصصی و فوق تخصصی به بازنشستگان 14 میلیون تومان است، تأکید کرد: این مبلغ در سال‌جاری به 15 میلیون تومان افزایش خواهد یافت. وی هزینه‌های خرید دارو برای بازنشستگانی که بیماری خاص دارند را 14 میلیون تومان دانست و گفت: این مبلغ امسال به 15 میلیون تومان و در موارد خیلی خاص تا 30 میلیون تومان پرداخت میشود.
اسلامیان با بیان اینکه نرخ حق بیمه برای هریک از بازنشستگان دولت در سال‌جاری
24 هزارتومان است از مهلت سه ماهه برای آنان خبر داد و افزود: در این مدت بازنشستگان می‌توانند در صورت نداشتن تمایل برای استفاده از خدمات بیمه تکمیلی یا افزایش تعداد افراد تحت تکفل تقاضای خود را به ادارات این صندوق در استان‌ها اعلام کنند.
https://telegram.me/eduarticle
✅ مدیرعامل صندوق بازنشستگی کشور:
سقف پرداختی هزینه‌های درمانی بازنشستگان دولت افزایش یافت
به گزارش «ایران»، دکتر محمود اسلامیان در نشست با خبرنگاران، با اعلام برنده مناقصه بیمه تکمیلی صندوق بازنشستگی کشوری در سال 95، گفت: در بسته پیشنهادی این صندوق مقرر شد هزینه‌های خدمات تشخیص مانند آنژیوگرافی‌ها در قالب هزینه‌های بستری عمومی محاسبه شود.وی افزود: بر این اساس پرداختی هزینه‌های درمانی بازنشستگان تحت پوشش برای برخی آنژیوگرافی‌ها مانند عروق قلبی به جای 500 هزارتومان به 7 میلیون و500 هزارتومان افزایش می‌یابد. اسلامیان با اشاره به اینکه سقف پرداختی هزینه‌های درمان اعمال جراحی تخصصی و فوق تخصصی به بازنشستگان 14 میلیون تومان است، تأکید کرد: این مبلغ در سال‌جاری به 15 میلیون تومان افزایش خواهد یافت. وی هزینه‌های خرید دارو برای بازنشستگانی که بیماری خاص دارند را 14 میلیون تومان دانست و گفت: این مبلغ امسال به 15 میلیون تومان و در موارد خیلی خاص تا 30 میلیون تومان پرداخت میشود.
اسلامیان با بیان اینکه نرخ حق بیمه برای هریک از بازنشستگان دولت در سال‌جاری
24 هزارتومان است از مهلت سه ماهه برای آنان خبر داد و افزود: در این مدت بازنشستگان می‌توانند در صورت نداشتن تمایل برای استفاده از خدمات بیمه تکمیلی یا افزایش تعداد افراد تحت تکفل تقاضای خود را به ادارات این صندوق در استان‌ها اعلام کنند.
https://telegram.me/eduarticle
مدیرعامل صندوق بازنشستگی کشور گفت: میانگین سن بازنشستگی در کشور به نسبت دنیا حدود ۱۵ سال پایین‌تر است. در دنیا میانگین سن بازنشستگی برای خانم‌ها 60و برای آقایان 65 است @eduarticle
احترام به منابع طبیعی: منابع طبیعی و محیط زیست برای همه ماست، چرا با این طبیعت زیبای خداوند دوست نباشیم و به جای قطع کردن درختان، کاشتن آن را یاد نگیریم، به جای اذیت و آزار حیوانات آنها را دوست بداریم، به قول سهراب سپهری: هر کجا هستم، باشم، آسمان مال من است/ پنجره، فکر، هوا، عشق،زمین مال من است خب چرا باید این نعمت ها را آلوده کنیم. وقتی برای گردش و پیک نیک همراه خانواده به فضای سبز مثل پارک یا جنگل می رویم فکری برای پس مانده مواد غذایی وزباله های خود کنیم، اگر سطل زباله نبود، یک کیسه همراهمان باشد، به کودکان بگوییم که درختان برای تکیه دادن نیستند و با شاخه نهال های کوچک بازی نکنند. بیاموزیم به محیط زیست احترام بگذاریم و مثل وسایل شخصی خودمان آنها را نگهداری و حفظ کنیم.
https://telegram.me/eduarticle
احترام به منابع طبیعی: منابع طبیعی و محیط زیست برای همه ماست، چرا با این طبیعت زیبای خداوند دوست نباشیم و به جای قطع کردن درختان، کاشتن آن را یاد نگیریم، به جای اذیت و آزار حیوانات آنها را دوست بداریم، به قول سهراب سپهری: هر کجا هستم، باشم، آسمان مال من است/ پنجره، فکر، هوا، عشق،زمین مال من است خب چرا باید این نعمت ها را آلوده کنیم. وقتی برای گردش و پیک نیک همراه خانواده به فضای سبز مثل پارک یا جنگل می رویم فکری برای پس مانده مواد غذایی وزباله های خود کنیم، اگر سطل زباله نبود، یک کیسه همراهمان باشد، به کودکان بگوییم که درختان برای تکیه دادن نیستند و با شاخه نهال های کوچک بازی نکنند. بیاموزیم به محیط زیست احترام بگذاریم و مثل وسایل شخصی خودمان آنها را نگهداری و حفظ کنیم.
https://telegram.me/eduarticle
✅ فرهنگ رانندگی:
بسیاری از امور زندگی بدیهی است، مثلا هنگام رانندگی اگر با سرعت کم می رانیم در خط کندرو حرکت کنیم و وقتی اتومبیلی با سرعت پشت ما حرکت می کند و چراغ می زند به او اجازه سبقت بدهیم، لجبازی نکنیم، موقع پیچیدن به چپ و راست حتما از چراغ راهنما استفاده کنیم و از همه مهم تر با سرعت استاندارد حرکت کنیم. اتومبیل خود را طوری پارک کنیم که دیگران بتوانند براحتی تردد کنند و از بوق زدن بی مورد در هر زمان از شبانه روز تا آنجا که ممکن است پرهیز کنیم.
https://telegram.me/eduarticle
✅ فرهنگ رانندگی:
بسیاری از امور زندگی بدیهی است، مثلا هنگام رانندگی اگر با سرعت کم می رانیم در خط کندرو حرکت کنیم و وقتی اتومبیلی با سرعت پشت ما حرکت می کند و چراغ می زند به او اجازه سبقت بدهیم، لجبازی نکنیم، موقع پیچیدن به چپ و راست حتما از چراغ راهنما استفاده کنیم و از همه مهم تر با سرعت استاندارد حرکت کنیم. اتومبیل خود را طوری پارک کنیم که دیگران بتوانند براحتی تردد کنند و از بوق زدن بی مورد در هر زمان از شبانه روز تا آنجا که ممکن است پرهیز کنیم.
https://telegram.me/eduarticle
Forwarded from فلسفه براي کودکان ايران iranp4c
آشنایی کودکان با مغالطات/سحر سلطانی
مغالطه تعاقب یا اینجوری شد چون اونجوری شده بود!
صبا: باز اومدی تبلتم روشن نمیشه!
هدا: به من چه ربطی داره؟
صبا: هربار میای تو اتاقم این تبلت یه چیزیش میشه!
*
سعید: چرا همش سوت میزنی؟
افسانه: چون پشه ها بهمون نزدیک نشن.
سعید: خونه ما که پشه نداره؟
افسانه : خوبه میبنی سوت زدنم چه اثری داشته تا امروز باز میپرسی!؟
*
حمید: چرا اینقدر دیر رسیدی؟ کتاب ها را جا گذاشتی؟
سامان: سرصبح تو راه مدرسه یک گربه سیاه دیدم، امروز همش بد اوردم!
*
رضا: چرا همش این بلوز آبی را میپوشی؟
علی: چون هر وقت این بلوز تنمه امتحانم را خوب میدم!
*
مادر: دخترم چند بار تا حالا گفتم از زیر نردبون رد نشو؟
سارا: چرا اخه؟
مادر: لیز خوردی تو راهرو و مچ پات ضرب دیده باز می پرسی چرا آخه؟
*
سیمین: مطمئنم امتحان امروز را خراب میکنم؟
سحر: چرا؟ نخوندی مگه؟
سیمین: خوندم، اما سرصبح اینه کمدم یهویی نصف شد از وسط.
*
سارا: من دیگه خونه خاله صفورا نمیام؟
مادر: چرا؟ چیزی شده؟
سارا: از وقتی برگشتیم از خونشون سرم درد گرفته.
یکی از مهمترین راه های کشف و شناخت دنیا توسط کودکان ادراک رابطه علت و معلولی بین رخدادهاست. چایی داغ است و داغی میسوزاند. پس داغ بودن علت سوزاندن است. آزمون و خطاهای کودکان در راه شناخت نسبت ها و ارتباطها بین وقوع رخدادها منجر به درک منطقی دنیای پیرامون میشود، اگر اتفاقاتی هم زمان رخ بدهند که ارتباط علی محکمی بین آنها نباشد فقط همزمانی و پشت سر بودگی چند اتفاق را شامل شود نسبت دادن آنها به یکدیگر «مغالطه تعاقب» یا «اینجوری شد چون آنجوری بود» رخ می دهد. بسیاری از خرافات روزمره مبتنی بر همین مغالطه شکل گرفته اند و از نسلی به نسل دیگر منتقل میشوند تکیه به این خرافات و ضرب المثلهای مرتبط با آنها ذهن منطقی کودکان را هدف گرفته و آنها را بی نیاز از ارائه استدلال قوی و کشف روابط بین امور میکند.
برای رهایی از این مغالطه و عواقب پسینی باید مفاهیم مانند مجاورت، تقارن، سنخیت و رابطه معنادار علی/معلولی را در هر رخدادی برای کودک تبیین کنیم. از کودک بخواهیم برای کشف روابط بین دو یا چند رخداد همزمان شواهد و مدارک مستند ارتباطی بجوید. تکنیک جا به جایی را به کار ببرد: اگر بلوز آبی همیشه باعث نمره خوب میشود ایا همه افرادی که نمره خوب میگیرند بلوز آبی می پوشند یا اگر بلوز ابی تو بر تن برادرت باشد باز هم نمره خوب می گیرد؟ اگر گربه سیاه باعث حادثه بد میشود چرا حوادث بد در خانه یا مدرسه که گربه سیاهی وجود ندارد اتفاق می افتند؟
برای رهایی از خرافات و تحریف ها و بدعت های اجتماعی جز پروراندن ذهن استدلالگر کودکان راه برون رفتی وجود ندارد و هیچگاه برای رهایی از دام این مغالطه دیر نیست.
مغالطه تعاقب یا اینجوری شد چون اونجوری شده بود!
صبا: باز اومدی تبلتم روشن نمیشه!
هدا: به من چه ربطی داره؟
صبا: هربار میای تو اتاقم این تبلت یه چیزیش میشه!
*
سعید: چرا همش سوت میزنی؟
افسانه: چون پشه ها بهمون نزدیک نشن.
سعید: خونه ما که پشه نداره؟
افسانه : خوبه میبنی سوت زدنم چه اثری داشته تا امروز باز میپرسی!؟
*
حمید: چرا اینقدر دیر رسیدی؟ کتاب ها را جا گذاشتی؟
سامان: سرصبح تو راه مدرسه یک گربه سیاه دیدم، امروز همش بد اوردم!
*
رضا: چرا همش این بلوز آبی را میپوشی؟
علی: چون هر وقت این بلوز تنمه امتحانم را خوب میدم!
*
مادر: دخترم چند بار تا حالا گفتم از زیر نردبون رد نشو؟
سارا: چرا اخه؟
مادر: لیز خوردی تو راهرو و مچ پات ضرب دیده باز می پرسی چرا آخه؟
*
سیمین: مطمئنم امتحان امروز را خراب میکنم؟
سحر: چرا؟ نخوندی مگه؟
سیمین: خوندم، اما سرصبح اینه کمدم یهویی نصف شد از وسط.
*
سارا: من دیگه خونه خاله صفورا نمیام؟
مادر: چرا؟ چیزی شده؟
سارا: از وقتی برگشتیم از خونشون سرم درد گرفته.
یکی از مهمترین راه های کشف و شناخت دنیا توسط کودکان ادراک رابطه علت و معلولی بین رخدادهاست. چایی داغ است و داغی میسوزاند. پس داغ بودن علت سوزاندن است. آزمون و خطاهای کودکان در راه شناخت نسبت ها و ارتباطها بین وقوع رخدادها منجر به درک منطقی دنیای پیرامون میشود، اگر اتفاقاتی هم زمان رخ بدهند که ارتباط علی محکمی بین آنها نباشد فقط همزمانی و پشت سر بودگی چند اتفاق را شامل شود نسبت دادن آنها به یکدیگر «مغالطه تعاقب» یا «اینجوری شد چون آنجوری بود» رخ می دهد. بسیاری از خرافات روزمره مبتنی بر همین مغالطه شکل گرفته اند و از نسلی به نسل دیگر منتقل میشوند تکیه به این خرافات و ضرب المثلهای مرتبط با آنها ذهن منطقی کودکان را هدف گرفته و آنها را بی نیاز از ارائه استدلال قوی و کشف روابط بین امور میکند.
برای رهایی از این مغالطه و عواقب پسینی باید مفاهیم مانند مجاورت، تقارن، سنخیت و رابطه معنادار علی/معلولی را در هر رخدادی برای کودک تبیین کنیم. از کودک بخواهیم برای کشف روابط بین دو یا چند رخداد همزمان شواهد و مدارک مستند ارتباطی بجوید. تکنیک جا به جایی را به کار ببرد: اگر بلوز آبی همیشه باعث نمره خوب میشود ایا همه افرادی که نمره خوب میگیرند بلوز آبی می پوشند یا اگر بلوز ابی تو بر تن برادرت باشد باز هم نمره خوب می گیرد؟ اگر گربه سیاه باعث حادثه بد میشود چرا حوادث بد در خانه یا مدرسه که گربه سیاهی وجود ندارد اتفاق می افتند؟
برای رهایی از خرافات و تحریف ها و بدعت های اجتماعی جز پروراندن ذهن استدلالگر کودکان راه برون رفتی وجود ندارد و هیچگاه برای رهایی از دام این مغالطه دیر نیست.
شناخت مفاهیم کلیدی در گروه‌های سنی مختلف :
کودکستان و آمادگی (۵ تا ۸ سالگی): پذیرش، بخشش، سخاوت، خساست، سهم و اشتراک، اختلاف، عدالت و انصاف، قضاوت و…
دریافت مقاله https://telegram.me/eduarticle/1062
کودکستان و آمادگی (۵ تا ۸ سالگی): پذیرش، بخشش، سخاوت، خساست، سهم و اشتراک، اختلاف، عدالت و انصاف، قضاوت و…
دریافت مقاله https://telegram.me/eduarticle/1062
7راهکاردرکتاب خواني که قبلا در "کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی " نشر یافته است ، جهت استفاده مجددا باز نشر می شود . برای دریافت روی لینک کلیک کنید .
—------------------------
راهکار 1- راست به چپ
https://telegram.me/eduarticle/963
—---------------------------
راهکار 2-کار با کلمات
https://telegram.me/eduarticle/987
—------------------------
راهکار 3-اشاره به علايم نگارشي
https://telegram.me/eduarticle/989
—------------------------
راهکار 4-شکار حروف
https://telegram.me/eduarticle/1000
—------------------------
راهکار 5- جستجوي ديداري کلمات
https://telegram.me/eduarticle/1008
—------------------------
راهکار 6- حدس بزن
https://telegram.me/eduarticle/1037
—----------------------
راهکار 7 -بررسي درک مطلب
https://telegram.me/eduarticle/1067
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟
https://telegram.me/eduarticle
7راهکاردرکتاب خواني که قبلا در "کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی " نشر یافته است ، جهت استفاده مجددا باز نشر می شود . برای دریافت روی لینک کلیک کنید .
—------------------------
راهکار 1- راست به چپ
https://telegram.me/eduarticle/963
—---------------------------
راهکار 2-کار با کلمات
https://telegram.me/eduarticle/987
—------------------------
راهکار 3-اشاره به علايم نگارشي
https://telegram.me/eduarticle/989
—------------------------
راهکار 4-شکار حروف
https://telegram.me/eduarticle/1000
—------------------------
راهکار 5- جستجوي ديداري کلمات
https://telegram.me/eduarticle/1008
—------------------------
راهکار 6- حدس بزن
https://telegram.me/eduarticle/1037
—----------------------
راهکار 7 -بررسي درک مطلب
https://telegram.me/eduarticle/1067
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟
https://telegram.me/eduarticle