Forwarded from ☔️مردم شمال☔️
برای اولین بار در کشور انجام گرفت
طراحی و اجرای خط عابر پیاده مخصوص کودکان در رشت👏👏
کانال مردم شمال 👇
http://telegram.me/joinchat/BInEnDwzJRYkgQ6ayf_8uA
طراحی و اجرای خط عابر پیاده مخصوص کودکان در رشت👏👏
کانال مردم شمال 👇
http://telegram.me/joinchat/BInEnDwzJRYkgQ6ayf_8uA
✅ نگارش مقاله و ارجاع منابع
* ترجمه: اميرحسين سمائي
دانش علمي دستاورد تلاش‌هاي پژوهشگران زيادي است كه زمان و توان خود را صرف پيشرفت بشريت كرده‌اند.
از اين رو در هر پژوهشي توجه به تلاش‌هاي صورت گرفته از سوي پژوهشگران پيشين اهميتي اساسي در تشويق روحية پژوهشگري دارد. اين بذل توجه از راه ذكر منابعي صورت مي‌گيرد كه پژوهشگر در پژوهش خود از آنها استفاده كرده است.
در اين نوشتار شما را با روشي استاندارد براي ذكر و درج منابع در نشريات روان شناسي (برگرفته از «شيوه‌نامة چاپ و نشر انجمن و روان‌شناسي آمريكا») به‌طور اجمالي آشنا مي‌كنيم. اميد است كه ساختار پيشنهاد شده از سوي اين انجمن بستري مناسب براي تدوين شيوه‌نامه‌هاي ملي فراهم آورد.
اقدام به ارجاع زماني بايد صورت بگيرد كه ايده، نظريه يا پژوهش افرادي به‌طور مستقيم بر پژوهش شما اثر گذاشته باشد.
اين تأثير مي‌تواند در قالب فراهم‌آوري اطلاعات زمينه‌اي تحقيق، كمك به تأييد يا رد يك فرضيه يا ارائه‌ي تعارف و ارائه مفاهيم كليدي در راستاي پيشبرد پژوهش شما باشد. ارجاع به يك مقاله و ذكر نام آن به صورت ضمني بيانگر آن است كه شما متن اصلي را شخصاً خوانده‌ايد.
علاوه برارجاع به منابعي كه شما نظر خود را برآن‌ها استوار ساخته‌ايد، لازم است تمامي منبع داده‌ها، اشكال، جدول و مطالبي را كه جزيي از دانش‌عمومي رشتة شما به حساب نمي‌آيند، ذكر كنيد. همچنين مي‌بايست مرجع پژوهش‌هاي منتشر شدة پيشين خود را نيز كه در پژوهش فعلي از آن استفاده كرده‌ايد، نام ببريد.
توجه داشته باشيد كه اين كار از جمله اصول اخلاقي نشر است و مانع از باز چاپ پژوهش‌هاي پيشين زير عنوان پژوهشي جديد مي‌شود.
حال با اين تفاسير به انواع نقل قول از ساير نوشته‌ها و نحوة درج منبع در متن خواهيم پرداخت.
ادامه مقاله ... http://bit.ly/2bTbaG3
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ نگارش مقاله و ارجاع منابع
* ترجمه: اميرحسين سمائي
دانش علمي دستاورد تلاش‌هاي پژوهشگران زيادي است كه زمان و توان خود را صرف پيشرفت بشريت كرده‌اند.
از اين رو در هر پژوهشي توجه به تلاش‌هاي صورت گرفته از سوي پژوهشگران پيشين اهميتي اساسي در تشويق روحية پژوهشگري دارد. اين بذل توجه از راه ذكر منابعي صورت مي‌گيرد كه پژوهشگر در پژوهش خود از آنها استفاده كرده است.
در اين نوشتار شما را با روشي استاندارد براي ذكر و درج منابع در نشريات روان شناسي (برگرفته از «شيوه‌نامة چاپ و نشر انجمن و روان‌شناسي آمريكا») به‌طور اجمالي آشنا مي‌كنيم. اميد است كه ساختار پيشنهاد شده از سوي اين انجمن بستري مناسب براي تدوين شيوه‌نامه‌هاي ملي فراهم آورد.
اقدام به ارجاع زماني بايد صورت بگيرد كه ايده، نظريه يا پژوهش افرادي به‌طور مستقيم بر پژوهش شما اثر گذاشته باشد.
اين تأثير مي‌تواند در قالب فراهم‌آوري اطلاعات زمينه‌اي تحقيق، كمك به تأييد يا رد يك فرضيه يا ارائه‌ي تعارف و ارائه مفاهيم كليدي در راستاي پيشبرد پژوهش شما باشد. ارجاع به يك مقاله و ذكر نام آن به صورت ضمني بيانگر آن است كه شما متن اصلي را شخصاً خوانده‌ايد.
علاوه برارجاع به منابعي كه شما نظر خود را برآن‌ها استوار ساخته‌ايد، لازم است تمامي منبع داده‌ها، اشكال، جدول و مطالبي را كه جزيي از دانش‌عمومي رشتة شما به حساب نمي‌آيند، ذكر كنيد. همچنين مي‌بايست مرجع پژوهش‌هاي منتشر شدة پيشين خود را نيز كه در پژوهش فعلي از آن استفاده كرده‌ايد، نام ببريد.
توجه داشته باشيد كه اين كار از جمله اصول اخلاقي نشر است و مانع از باز چاپ پژوهش‌هاي پيشين زير عنوان پژوهشي جديد مي‌شود.
حال با اين تفاسير به انواع نقل قول از ساير نوشته‌ها و نحوة درج منبع در متن خواهيم پرداخت.
ادامه مقاله ... http://bit.ly/2bTbaG3
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
مدیریت جلسات
زهرا شیخ نظامی نائینی
خلاصه
هدف از این مقاله،ارائه نکاتی در مورد بهینهسازی مدیریت جلسات است. مطالعات،حاکی از آن است که جلسات نقش مؤثری در اداره امور سازمانها دارد و در نهایت به صرفهجویی در منابع(نیروی انسانی،پول،و زمان)میانجامد. از طرف دیگر،نیمی از وقت افراد در جلسات بیهوده میگذرد و هر مدیر حد اقل 250 ساعت در سال وقت تلف شده دارد.
در این مقاله کوشیدهایم به نکاتی چون«وظایف مدیر جلسه»،«موارد ضرورت تشکیل جلسه»،«موارد امتناع از تشکیل جلسه»،«پیشنهادهایی برای نیل به موفقیت در جلسه»،«ترکیب و نحوه استقرار شرکتکنندگان در جلسه»و«سوابق جلسه»بپردازیم و در نهایت،پیشنهادهایی برای کسب مهارت بیشتر در امر اداره جلسه ارائه دهیم.
مدیریّت جلسات
جلسات در صورتی مفید واقع می‌شوند که مدیریت کاردان،اهداف مشخص،دستور جلسه معین و زمان حساب شده داشته باشد،در غیر این صورت،موجبات بیاعتمادی افراد را فراهم میآورند و سبب تخریب روحیه، اتلاف وقت و هزینه میسوند.1
وظایف رئیس جلسه از دیدگاه«وایلز»
رئیس جلسه باید محیطی آرام و دور از خشکی اداری ولی آماده برای کار جدّی فراهم آورد.جریان مذاکره و بحث را هدایت کند و پرسشهایی را که مطرح میگردد،روشن سازد و کوشش کند جریان بحث و مذاکره از حدود دستور جلسه خارج نگردد.
وظایف رئیس جلسه از دیدگاه«لاکت»و«گرگوری»
لاکت برای مدیر جلسه سه نوع مسئولیت قایل است:
1-مدیریت و کارگردانی فرآیند کار.
2-مدیریت و کارگردانی افراد.
3-اداره و تنظیم وقت.
در قسمت اول،مدیر باید توجه داشته باشد که بحث از جریان اصلی خود خارج نشود و در صورتی که چنین شود،با ملایمت بحث را به مسیر اصلی برگداند. در قسمت دوم،وظیفه مدیر جلسه این است که تعارضات بین افراد را حل و فصل کند و در سومین قشمت جلسه را رأس ساعت مقرر شروع کند و بکوشد برای هر موضوع وقت در نظر گرفته شده را تنظیم کند و به زمان از قبل اعلام شده متعهد باشد.6
گرگوری نیز برای رئیس جلسه وظایفی بیان میدارد؛از جمله این که شرایط، قوانین و اعضای شرکتکننده را بشناسد؛ دستور کار داشته باشد؛زینه کار را مهیا سازد؛قاطع،ولی نصف باشد؛بر حسب اهمیت و فوریت موضوع اولویت را رعایت کند؛مستمع خوبی باشد و در پی ایجاد توافق عمومی برآید7.
ضرورت تشکیل جلسه
تشکیل جلسات در موارد زیر ضرورت مییابد:
1.ارائه دریافت یا تبادل اطلاعات.
2.توجیه یا قانع کردن دیگران برای انجام دادن کاری.
3.طرح مشکلات و یافتن راهحلها.
4.تصمیمگیری8.
5.نیاز به آرای دیگران در موردنظر خود.
6.نیاز به موافقت یکپارچه گروه.
7.ایجاد انگیزه و نیرو به گروه در مورد یک ایده.9
موارد امتناع از تشکیل جلسه
تشکیل جلسه در موارد زیر لازم نیست.
1.نبود آمادگی لازم برای تشکیل جلسه از طرف تشکیلدهنده آن.
2.انجام دادن کار از طریق تلفن یا مکاتبه.
3.حضور نیافتن عده زیادی از افراد شرکتکننده.
4.کم بودن دستآوردهای جلسه نسبت به مخارج آن.
5.مرتّب نبودن نفعی بر تشکیل جلسه10.
پیشنهادهایی برای نیل به موفقیت در جلسات
جلسات روش مؤثری برای انتشار اطّلاعات،جمعآوری نظریات و تصمیمگیری در مورد اقدامات آتی است؛ مشروط بر آنکه به چند نکته توجه شود:
1.مدعوین به موضوع مورد بحث علاقهمند باشند.
2.دستور جلسه قبلا به افراد ارائه شود.
3.رئیس جلسه فردی واجد شرایط و لایق باشد و جلسه را در زمان تعیین شده به پایان برد و اگر به بحث بیشتری نیاز بود، دنباله گفتگو را به جلسه بعد موکول کند11.
4.افراد مناسب را برای موضوع مناسب در زمان و مکان مناسب دعوت کند12.
نکات مورد توجه مدیر جلسه
برای برگزاری یک جلسه مفید،مدیر باید قبل از جلسه،در جلسه و بعد از آن به نکاتی توجه کند:
1.قبل از جلسه:مدیر باید به ضرورت تشکیل جلسه،هدف،دستور کار،افراد مدعو،وقت اختصاص یافته، زمان برگزاری و مکان و نحوه دعوت افراد توجه کند.
2.در جلسه:مدیر باید جلسه را در زمان مقرر شروع کند و حضور شرکتکنندگان براساس محورهای دستور کار جلسه باشد و از تداخل سایر مسائل در برنامه اصلی جلوگیری به عمل آورد؛حسن خلق همراه با قاطعیت داشته باشد و مذاکرات را برای شرکتکنندگان خلاصه کند.و رأس ساعت مقرر ختم جلسه را اعلام دارد.
3.پس از جلسه:صورت جلسه را مطالعه کند نقایص آن را برطرف سازد و برای ارتقای کیفی جلسات به ارزشیابی آنها بپردازد،همچنین با پیگیری مصوّبات نسبت به اجرای آن کسب اطمینان کند.و با نظرسنجی از شرکتکنندگان و رفع نقایص براساس نظریات صحیح بر کیفیت جلسات بیفزاید و خود را برای جلسه آتی آماده سازد13.
نحوهء استقرار شرکتکنندگان در جلسات
فکر سالم و سازنده در شرایطی بروز مییابد که افراد در حالت راحت و آرامش باشند بنابراین اگر شرکت در بحث و
ادامه در پست بعدی
زهرا شیخ نظامی نائینی
خلاصه
هدف از این مقاله،ارائه نکاتی در مورد بهینهسازی مدیریت جلسات است. مطالعات،حاکی از آن است که جلسات نقش مؤثری در اداره امور سازمانها دارد و در نهایت به صرفهجویی در منابع(نیروی انسانی،پول،و زمان)میانجامد. از طرف دیگر،نیمی از وقت افراد در جلسات بیهوده میگذرد و هر مدیر حد اقل 250 ساعت در سال وقت تلف شده دارد.
در این مقاله کوشیدهایم به نکاتی چون«وظایف مدیر جلسه»،«موارد ضرورت تشکیل جلسه»،«موارد امتناع از تشکیل جلسه»،«پیشنهادهایی برای نیل به موفقیت در جلسه»،«ترکیب و نحوه استقرار شرکتکنندگان در جلسه»و«سوابق جلسه»بپردازیم و در نهایت،پیشنهادهایی برای کسب مهارت بیشتر در امر اداره جلسه ارائه دهیم.
مدیریّت جلسات
جلسات در صورتی مفید واقع می‌شوند که مدیریت کاردان،اهداف مشخص،دستور جلسه معین و زمان حساب شده داشته باشد،در غیر این صورت،موجبات بیاعتمادی افراد را فراهم میآورند و سبب تخریب روحیه، اتلاف وقت و هزینه میسوند.1
وظایف رئیس جلسه از دیدگاه«وایلز»
رئیس جلسه باید محیطی آرام و دور از خشکی اداری ولی آماده برای کار جدّی فراهم آورد.جریان مذاکره و بحث را هدایت کند و پرسشهایی را که مطرح میگردد،روشن سازد و کوشش کند جریان بحث و مذاکره از حدود دستور جلسه خارج نگردد.
وظایف رئیس جلسه از دیدگاه«لاکت»و«گرگوری»
لاکت برای مدیر جلسه سه نوع مسئولیت قایل است:
1-مدیریت و کارگردانی فرآیند کار.
2-مدیریت و کارگردانی افراد.
3-اداره و تنظیم وقت.
در قسمت اول،مدیر باید توجه داشته باشد که بحث از جریان اصلی خود خارج نشود و در صورتی که چنین شود،با ملایمت بحث را به مسیر اصلی برگداند. در قسمت دوم،وظیفه مدیر جلسه این است که تعارضات بین افراد را حل و فصل کند و در سومین قشمت جلسه را رأس ساعت مقرر شروع کند و بکوشد برای هر موضوع وقت در نظر گرفته شده را تنظیم کند و به زمان از قبل اعلام شده متعهد باشد.6
گرگوری نیز برای رئیس جلسه وظایفی بیان میدارد؛از جمله این که شرایط، قوانین و اعضای شرکتکننده را بشناسد؛ دستور کار داشته باشد؛زینه کار را مهیا سازد؛قاطع،ولی نصف باشد؛بر حسب اهمیت و فوریت موضوع اولویت را رعایت کند؛مستمع خوبی باشد و در پی ایجاد توافق عمومی برآید7.
ضرورت تشکیل جلسه
تشکیل جلسات در موارد زیر ضرورت مییابد:
1.ارائه دریافت یا تبادل اطلاعات.
2.توجیه یا قانع کردن دیگران برای انجام دادن کاری.
3.طرح مشکلات و یافتن راهحلها.
4.تصمیمگیری8.
5.نیاز به آرای دیگران در موردنظر خود.
6.نیاز به موافقت یکپارچه گروه.
7.ایجاد انگیزه و نیرو به گروه در مورد یک ایده.9
موارد امتناع از تشکیل جلسه
تشکیل جلسه در موارد زیر لازم نیست.
1.نبود آمادگی لازم برای تشکیل جلسه از طرف تشکیلدهنده آن.
2.انجام دادن کار از طریق تلفن یا مکاتبه.
3.حضور نیافتن عده زیادی از افراد شرکتکننده.
4.کم بودن دستآوردهای جلسه نسبت به مخارج آن.
5.مرتّب نبودن نفعی بر تشکیل جلسه10.
پیشنهادهایی برای نیل به موفقیت در جلسات
جلسات روش مؤثری برای انتشار اطّلاعات،جمعآوری نظریات و تصمیمگیری در مورد اقدامات آتی است؛ مشروط بر آنکه به چند نکته توجه شود:
1.مدعوین به موضوع مورد بحث علاقهمند باشند.
2.دستور جلسه قبلا به افراد ارائه شود.
3.رئیس جلسه فردی واجد شرایط و لایق باشد و جلسه را در زمان تعیین شده به پایان برد و اگر به بحث بیشتری نیاز بود، دنباله گفتگو را به جلسه بعد موکول کند11.
4.افراد مناسب را برای موضوع مناسب در زمان و مکان مناسب دعوت کند12.
نکات مورد توجه مدیر جلسه
برای برگزاری یک جلسه مفید،مدیر باید قبل از جلسه،در جلسه و بعد از آن به نکاتی توجه کند:
1.قبل از جلسه:مدیر باید به ضرورت تشکیل جلسه،هدف،دستور کار،افراد مدعو،وقت اختصاص یافته، زمان برگزاری و مکان و نحوه دعوت افراد توجه کند.
2.در جلسه:مدیر باید جلسه را در زمان مقرر شروع کند و حضور شرکتکنندگان براساس محورهای دستور کار جلسه باشد و از تداخل سایر مسائل در برنامه اصلی جلوگیری به عمل آورد؛حسن خلق همراه با قاطعیت داشته باشد و مذاکرات را برای شرکتکنندگان خلاصه کند.و رأس ساعت مقرر ختم جلسه را اعلام دارد.
3.پس از جلسه:صورت جلسه را مطالعه کند نقایص آن را برطرف سازد و برای ارتقای کیفی جلسات به ارزشیابی آنها بپردازد،همچنین با پیگیری مصوّبات نسبت به اجرای آن کسب اطمینان کند.و با نظرسنجی از شرکتکنندگان و رفع نقایص براساس نظریات صحیح بر کیفیت جلسات بیفزاید و خود را برای جلسه آتی آماده سازد13.
نحوهء استقرار شرکتکنندگان در جلسات
فکر سالم و سازنده در شرایطی بروز مییابد که افراد در حالت راحت و آرامش باشند بنابراین اگر شرکت در بحث و
ادامه در پست بعدی
ادامه مقاله مدیریت جلسات
تبادل نظر مورد توجه شوراست،باید ترتیبی داده شود که افراد یکدیگر را در جلسه ببینند.
افرادی که در دو گوشه میز طرف مدیر نشستهاند،به آزادی نمیتوانند در بحث و مذاکره شرکت جویند،بنابراین،نباید افراد کمرو و خجالتی را در چنین محلهایی بنشانند.بلکه کسانی که در بحث گروهی صاحب تجربه و تبحر هستند،در این مکان قرار میگیرند.در برخی موارد،از میزگرد برای جلسات استفاده می‌شود و چنانچه عده شرکتکننده زیاد باشد میتوان دو ردیف میز به‌طور گرد ترتیب داد.برخی اوقات ترتیب نیمدایره نیز به کار میرود.در چنین حالتی رئیس و منشی جلسه در پشت میزی مقابل نیمدایره قرار میگیرند.بههرحال باید سعی کرد هیچیک از اعضا از بقیه گروه دور و مجزا نباشند؛بلکه شکل ظاهری جلسه نشاندهنده وحدت و یگانگی باشد14.
تحقیقات نشان داده است فردی که در مقام رهبر گروه قرار دارد مایل است در رأس میز بنشیند؛به‌طور آشکار محلّی که فرد بانفوذ مینشیند،امکان ارتباطات او را میسر میسازد.نشستن در رأس یک میز مستطیلی فرد را قادرمیسازد دیگران را ببیند و دیگران نیز او را ببینند.بنابراین تعجبآور نیست که رهبران مایلاند در چنین موقعیتی ظاهر شوند15.
در تحقیقی دیگر در زمینه مدیریت جلسات چنین آمده است«در زمینه مدیریت جلسات بین زنان و مردان مدیر تفاوت معنیدار مشاهده نشد.به عبارت دیگر جنسیت بر امر مدیریت جلسات تأثیری ندارد.مهارت مدیران مرد در امر مدیریت جلسات مانند زنان مدیر است.»16.
ترکیب شرکتکنندگان در جلسه
در تحقیقات مشخص شده است که چنانچه ترکیب شرکتکنندگان به صورت زیر باشد بهترین نتایج حاصل می‌شود: در مورد تصمیمگیری 5 نفر،در مورد کمیسیونهای موضوعات خاص 7 نفر، در زمینه مسألهیابی 10 نفر،دورههای آموزشی 15 نفر،اطلاعرسانی 30 نفر و سمینارها و جلسات عمومی تا آنجا که محیط جا داشته باشد17.
وظایف شرکتکنندگان در جلسه
اعضا باید به این نکته توجه کنند که افراد گروه هرکدام دارای نظر خاصی هستند که به حل مسأله مورد بحث کمک می‌کند.هر یک از اعضا نیز وظیفه دارند درباره موضوع مورد بحث تعمّق و اندیشه کنند،نظر و پیشنهادهای خود را نیز بیان دارند و به اظهارات دیگران هم گوش دهند.همچنین موظف به همکاری با رئیس جلسه برای سرعت بخشیدن به روند کار هستند.افراد نباید به منفیبافی بپردازند و در صورتی که موضوعی ابهام داشته باشد،باید توضیحات کافی بخواهند؛به‌طور کلی هریک از اعضا میتوانند برای مدّتی محدود وظیفه رئیس جلسه را به عهده بگیرند،مشروط بر این که همواره هدفشان کمک به مسؤول جلسه برای هماهنگ کردن و پیشبرد امور باشد18.
سوابق جلسه
از کار هر جلسه باید یک سابقه کامل بایگانی شود.این سابقه شامل محل جلسه،اعضای حاضر،اعضای غایب،مسائل مورد بررسی قرار گرفته شده، مسؤولیتهای داده شده یا تقبل شده و سرانجام برنامه مربوط به جلسه بعد است که به امضای شرکتکنندگان در جلسات میرسد20.
جمعبندی و نتیجهگیری
جلسات نقش مؤثری در اداره کلیه سازمانها ایفا می‌کنند و مشورت با کارشناسان و صاحبنظران به نتایج مفیدی میانجامد و نیز قسمت اعظم وقت مدیران در جلسات میگذرد و مقدار قابل ملاحظهای از بودجه یک تشکیلات صرف جلسات می‌شود.بنابراین،اداره صحیح و علمی جلسات لازم است.این مهم زمانی تحقق مییابد که مدیران و اعضای شرکتکننده از امر اداره کردن جلسات به طریق علمی آگاه باشند21.
پیشنهاد می‌شود به دروس مدیریتی
لیه مراکز آموزشی مربوط به مدیران چند واحد درسی در زمینه مدیریت جلسات افزوده شود یا چنانچه مباحثی مربوط به مدیریت جلسات دارند،به آن بیش از پیش اهمیت داده شود.
دانشجویان مدیریت به‌طور نظری و عملی به امر مدیریت جلسات مجهز گردند.به عبارت دیگر پس از فراگرفتن نظریههای مربوط به مدیریت جلسات، در چندین جلسهء شورای مرتبط با رشته مدیریتی خویش شرکت،آن را نقد، بررسی و تحلیل کنند.تا در آینده شاهد جلساتی باشیم که مدیر ضرورت تشکیل آن را محرز،دستور کار،هدف،زمان و مکان آن را معین و جلسه را محیطی آرام، بدون خشکی اداری ولی آماده برای کار جدّی اداره می‌کند و در طول جلسه در جهت اهداف،نظریات افراد را جویا می‌شود،و بحث و مذاکرات را خلاصه می‌کند و در نهایت صورت جلسه مشتمل بر پیشنهادهایی در زمینه کار کمیتهها، تصمیمات گرفته شده و...را تهیّه و نقایص احتمالی آن را برطرف و در نهایت با پیگیری مصوّبات نسبت به اجرای آن اطمینان حاصل می‌کند.
متن کامل به همراه منابع : http://bit.ly/2bDDirj
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3W
تبادل نظر مورد توجه شوراست،باید ترتیبی داده شود که افراد یکدیگر را در جلسه ببینند.
افرادی که در دو گوشه میز طرف مدیر نشستهاند،به آزادی نمیتوانند در بحث و مذاکره شرکت جویند،بنابراین،نباید افراد کمرو و خجالتی را در چنین محلهایی بنشانند.بلکه کسانی که در بحث گروهی صاحب تجربه و تبحر هستند،در این مکان قرار میگیرند.در برخی موارد،از میزگرد برای جلسات استفاده می‌شود و چنانچه عده شرکتکننده زیاد باشد میتوان دو ردیف میز به‌طور گرد ترتیب داد.برخی اوقات ترتیب نیمدایره نیز به کار میرود.در چنین حالتی رئیس و منشی جلسه در پشت میزی مقابل نیمدایره قرار میگیرند.بههرحال باید سعی کرد هیچیک از اعضا از بقیه گروه دور و مجزا نباشند؛بلکه شکل ظاهری جلسه نشاندهنده وحدت و یگانگی باشد14.
تحقیقات نشان داده است فردی که در مقام رهبر گروه قرار دارد مایل است در رأس میز بنشیند؛به‌طور آشکار محلّی که فرد بانفوذ مینشیند،امکان ارتباطات او را میسر میسازد.نشستن در رأس یک میز مستطیلی فرد را قادرمیسازد دیگران را ببیند و دیگران نیز او را ببینند.بنابراین تعجبآور نیست که رهبران مایلاند در چنین موقعیتی ظاهر شوند15.
در تحقیقی دیگر در زمینه مدیریت جلسات چنین آمده است«در زمینه مدیریت جلسات بین زنان و مردان مدیر تفاوت معنیدار مشاهده نشد.به عبارت دیگر جنسیت بر امر مدیریت جلسات تأثیری ندارد.مهارت مدیران مرد در امر مدیریت جلسات مانند زنان مدیر است.»16.
ترکیب شرکتکنندگان در جلسه
در تحقیقات مشخص شده است که چنانچه ترکیب شرکتکنندگان به صورت زیر باشد بهترین نتایج حاصل می‌شود: در مورد تصمیمگیری 5 نفر،در مورد کمیسیونهای موضوعات خاص 7 نفر، در زمینه مسألهیابی 10 نفر،دورههای آموزشی 15 نفر،اطلاعرسانی 30 نفر و سمینارها و جلسات عمومی تا آنجا که محیط جا داشته باشد17.
وظایف شرکتکنندگان در جلسه
اعضا باید به این نکته توجه کنند که افراد گروه هرکدام دارای نظر خاصی هستند که به حل مسأله مورد بحث کمک می‌کند.هر یک از اعضا نیز وظیفه دارند درباره موضوع مورد بحث تعمّق و اندیشه کنند،نظر و پیشنهادهای خود را نیز بیان دارند و به اظهارات دیگران هم گوش دهند.همچنین موظف به همکاری با رئیس جلسه برای سرعت بخشیدن به روند کار هستند.افراد نباید به منفیبافی بپردازند و در صورتی که موضوعی ابهام داشته باشد،باید توضیحات کافی بخواهند؛به‌طور کلی هریک از اعضا میتوانند برای مدّتی محدود وظیفه رئیس جلسه را به عهده بگیرند،مشروط بر این که همواره هدفشان کمک به مسؤول جلسه برای هماهنگ کردن و پیشبرد امور باشد18.
سوابق جلسه
از کار هر جلسه باید یک سابقه کامل بایگانی شود.این سابقه شامل محل جلسه،اعضای حاضر،اعضای غایب،مسائل مورد بررسی قرار گرفته شده، مسؤولیتهای داده شده یا تقبل شده و سرانجام برنامه مربوط به جلسه بعد است که به امضای شرکتکنندگان در جلسات میرسد20.
جمعبندی و نتیجهگیری
جلسات نقش مؤثری در اداره کلیه سازمانها ایفا می‌کنند و مشورت با کارشناسان و صاحبنظران به نتایج مفیدی میانجامد و نیز قسمت اعظم وقت مدیران در جلسات میگذرد و مقدار قابل ملاحظهای از بودجه یک تشکیلات صرف جلسات می‌شود.بنابراین،اداره صحیح و علمی جلسات لازم است.این مهم زمانی تحقق مییابد که مدیران و اعضای شرکتکننده از امر اداره کردن جلسات به طریق علمی آگاه باشند21.
پیشنهاد می‌شود به دروس مدیریتی
لیه مراکز آموزشی مربوط به مدیران چند واحد درسی در زمینه مدیریت جلسات افزوده شود یا چنانچه مباحثی مربوط به مدیریت جلسات دارند،به آن بیش از پیش اهمیت داده شود.
دانشجویان مدیریت به‌طور نظری و عملی به امر مدیریت جلسات مجهز گردند.به عبارت دیگر پس از فراگرفتن نظریههای مربوط به مدیریت جلسات، در چندین جلسهء شورای مرتبط با رشته مدیریتی خویش شرکت،آن را نقد، بررسی و تحلیل کنند.تا در آینده شاهد جلساتی باشیم که مدیر ضرورت تشکیل آن را محرز،دستور کار،هدف،زمان و مکان آن را معین و جلسه را محیطی آرام، بدون خشکی اداری ولی آماده برای کار جدّی اداره می‌کند و در طول جلسه در جهت اهداف،نظریات افراد را جویا می‌شود،و بحث و مذاکرات را خلاصه می‌کند و در نهایت صورت جلسه مشتمل بر پیشنهادهایی در زمینه کار کمیتهها، تصمیمات گرفته شده و...را تهیّه و نقایص احتمالی آن را برطرف و در نهایت با پیگیری مصوّبات نسبت به اجرای آن اطمینان حاصل می‌کند.
متن کامل به همراه منابع : http://bit.ly/2bDDirj
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3W
Forwarded from فلسفه براي کودکان ايران iranp4c
مغالطه بزرگ‌نمایی
داداش همیشه خوراکی‌های منو می‌خوره! بابا هیچ‌وقت باهام بازی نمی‌کنه! مامان همیشه دعوام می‌کنه! شما هیچ‌وقت برای من چیزی نمی‌خرید! ما هر روز مهمون داریم، من درسامو نمی‌خونم! همه لباس‌ها و اسباب‌بازی‌های من خارجیه!…
عباراتی که خیلی آشنا هستند و بارها از کودکان اطراف خود شنیده‌ایم؛ گاهی اوقات با بی‌حوصلگی آنها را متهم به دورغگویی می‌کنیم، درحالی‌که به‌زعم خود کودک دروغی گفته نشده است.
مغالطه با دروغگویی تفاوت‌هایی دارد. همه ما از مغالطه بزرگ‌نمایی در گفتار روزمره استفاده می‌کنیم و می‌دانیم که دروغ نمی‌گوییم، اما عامدانه یا سهوی مخاطب را تحت تاثیر قرار می‌دهیم. در واقع سعی می‌کنیم جلوه‌های خاصی از واقعیت را پررنگ‌تر کنیم تا مخاطب را بیشتر تحت تاثیر قرار دهیم.
اما این تحت تاثیر قرار دادن یا قرار گرفتن باعث می‌شود حقیقت امر و واقعیت رخ‌داده مغشوش شود و نهایتا اعتماد بین طرفین از بین برود و راه‌های گفتگو و حل مساله مسدود یا پردست‌انداز شود.
خوب است مغالطه‌ها را بشناسیم و نه‌تنها به‌کار نبریم، بلکه مراقبت کنیم تحت تاثیر آنها قرار نگیریم و به کودکانمان هم بیاموزیم.
فرض کنید کودک در گردگیری اتاقش به شما کمک کرده. وقتی باید تکالیفش را انجام دهد، از زیر آنها با این بهانه شانه خالی کند: از بس کار خونه کردم، خسته‌م. از او بخواهید لیستی از کارهای خانه که انجام داده تهیه کند. به‌جای عصبانی شدن، از او بخواهید دلایل شفاف و روشن بیاورد و بزرگ‌نمایی نکند.
فرزندتان به‌جای تمرکز بر تمرین بیشتر در ورزش موردعلاقه‌اش، از شما می‌خواهد که برایش لباس و کفش ورزشی مارک‌داری را بخرید که ورزشکار موردعلاقه‌اش استفاده می‌کند، چون بر این باور است که با لباس و کفش‌هایی از سایر مارک‌ها نمی‌شود خوب ورزش کرد. می‌توانید او را وارد یک بازی کنید: اگر برایتان میسر بود، با تعدادی ورزشکار رشته موردعلاقه خود عکس بیندازید و عکس‌ها را به فرزندتان نشان دهید (حتی می‌توانید از فتوشاپ استفاده کنید) و مدعی شوید چون با این همه ورزشکار عکس دارید، خودتان یک پا ورزشکارید. هر دو رخداد مغالطه بزرگ‌نمایی است، اما برگزاری این بازی ممکن است مواجهه با حقیقت را برای کودک آسان‌تر کند.
وقتی کودک بابت بی‌دقتی‌اش در مباحث درسی مواخذه می‌شود، ادعا می‌کند همه دوستان و همکلاسی‌های درسخوانش تبلت یا لپ‌تاپ با مدل‌های روز دارند، او نیز در صورت داشتن این ابزارها می‌تواند با دقت بیشتری درس بخواند. از او بخواهید لیستی از مطالب درسی‌اش تهیه کند که نیازمند این ابزارهاست. در مرحله بعد روش و شیوه‌های حل تکالیفش را که انحصارا به تبلت یا لپ‌تاپ مرتبط است قید کند.
برای شناخت مغالطه بزرگ‌نمایی بهترین مثال تبلیغات تلویزیونی و رادیویی و حراجی‌هاست. همراه با فرزندتان ادعاهای تبلیغات مختلف را راستی‌آزمایی کنید. وقتی برچسب حراج ۵۰ درصدی (نصف قیمت) را که با قلم درشت در کنار حراج ۵ درصدی با قلم ریز روی شیشه فروشگاهی می‌بینید، با او مسابقه «حدس بزن» راه بیندازید: آن روسری ساده چند درصدی است و آن شال ابریشمی چند درصد تخفیف خورده؟ بعد از او بپرسید: چرا وقتی اکثر اجناس تخفیف ۵ درصدی داشتند، عدد ۵۰ آن‌قدر درشت به‌چشم می‌آمد؟
وقتی فرزندتان تدریس بد معلمی را عامل نفرت از درس یا ناکارآمدی مدرسه ذکر می‌کند، برای درک بزرگ‌نمایی‌اش عامل شکست تیم فوتبال موردعلاقه‌اش را مربی عنوان کنید و تلاش‌های مستمر و توانمندی‌های تک‌تک بازیکن‌ها را ذکر کنید اما بی‌نتیجه بدانید. می‌توانید فیلم یا کارتون موردعلاقه‌اش را نام ببرید و با ذکر یک نکته منفی و پر رنگ کردن آن در کل فیلم، آن را زیر سوال ببرید. ادامه این بازی می‌تواند به مواجه شدن فرزندتان با مفهوم بزرگ‌نمایی یک عامل و نادیده گرفتن عوامل مهم دیگر در یک امر کمک نماید.
کودکان برای کنار زدن رقیب یا تحت تاثیر قرار دادن والدین یا فرار از جریمه و تنبیه دست به دامان مغالطه بزرگ‌نمایی می‌شوند. بهترین راه برای کاهش این روال مواجه کردن آنها با جزییات و عواملی است که تعمدا نادیده گرفته‌اند. از سویی باید آنها را با کاربردهای این مغالطه از سوی دیگران، که به‌منظور عوام‌فریبی و کسب منفعت است، نیز آشنا کنیم.
………………………..
سحر سلطانی
داداش همیشه خوراکی‌های منو می‌خوره! بابا هیچ‌وقت باهام بازی نمی‌کنه! مامان همیشه دعوام می‌کنه! شما هیچ‌وقت برای من چیزی نمی‌خرید! ما هر روز مهمون داریم، من درسامو نمی‌خونم! همه لباس‌ها و اسباب‌بازی‌های من خارجیه!…
عباراتی که خیلی آشنا هستند و بارها از کودکان اطراف خود شنیده‌ایم؛ گاهی اوقات با بی‌حوصلگی آنها را متهم به دورغگویی می‌کنیم، درحالی‌که به‌زعم خود کودک دروغی گفته نشده است.
مغالطه با دروغگویی تفاوت‌هایی دارد. همه ما از مغالطه بزرگ‌نمایی در گفتار روزمره استفاده می‌کنیم و می‌دانیم که دروغ نمی‌گوییم، اما عامدانه یا سهوی مخاطب را تحت تاثیر قرار می‌دهیم. در واقع سعی می‌کنیم جلوه‌های خاصی از واقعیت را پررنگ‌تر کنیم تا مخاطب را بیشتر تحت تاثیر قرار دهیم.
اما این تحت تاثیر قرار دادن یا قرار گرفتن باعث می‌شود حقیقت امر و واقعیت رخ‌داده مغشوش شود و نهایتا اعتماد بین طرفین از بین برود و راه‌های گفتگو و حل مساله مسدود یا پردست‌انداز شود.
خوب است مغالطه‌ها را بشناسیم و نه‌تنها به‌کار نبریم، بلکه مراقبت کنیم تحت تاثیر آنها قرار نگیریم و به کودکانمان هم بیاموزیم.
فرض کنید کودک در گردگیری اتاقش به شما کمک کرده. وقتی باید تکالیفش را انجام دهد، از زیر آنها با این بهانه شانه خالی کند: از بس کار خونه کردم، خسته‌م. از او بخواهید لیستی از کارهای خانه که انجام داده تهیه کند. به‌جای عصبانی شدن، از او بخواهید دلایل شفاف و روشن بیاورد و بزرگ‌نمایی نکند.
فرزندتان به‌جای تمرکز بر تمرین بیشتر در ورزش موردعلاقه‌اش، از شما می‌خواهد که برایش لباس و کفش ورزشی مارک‌داری را بخرید که ورزشکار موردعلاقه‌اش استفاده می‌کند، چون بر این باور است که با لباس و کفش‌هایی از سایر مارک‌ها نمی‌شود خوب ورزش کرد. می‌توانید او را وارد یک بازی کنید: اگر برایتان میسر بود، با تعدادی ورزشکار رشته موردعلاقه خود عکس بیندازید و عکس‌ها را به فرزندتان نشان دهید (حتی می‌توانید از فتوشاپ استفاده کنید) و مدعی شوید چون با این همه ورزشکار عکس دارید، خودتان یک پا ورزشکارید. هر دو رخداد مغالطه بزرگ‌نمایی است، اما برگزاری این بازی ممکن است مواجهه با حقیقت را برای کودک آسان‌تر کند.
وقتی کودک بابت بی‌دقتی‌اش در مباحث درسی مواخذه می‌شود، ادعا می‌کند همه دوستان و همکلاسی‌های درسخوانش تبلت یا لپ‌تاپ با مدل‌های روز دارند، او نیز در صورت داشتن این ابزارها می‌تواند با دقت بیشتری درس بخواند. از او بخواهید لیستی از مطالب درسی‌اش تهیه کند که نیازمند این ابزارهاست. در مرحله بعد روش و شیوه‌های حل تکالیفش را که انحصارا به تبلت یا لپ‌تاپ مرتبط است قید کند.
برای شناخت مغالطه بزرگ‌نمایی بهترین مثال تبلیغات تلویزیونی و رادیویی و حراجی‌هاست. همراه با فرزندتان ادعاهای تبلیغات مختلف را راستی‌آزمایی کنید. وقتی برچسب حراج ۵۰ درصدی (نصف قیمت) را که با قلم درشت در کنار حراج ۵ درصدی با قلم ریز روی شیشه فروشگاهی می‌بینید، با او مسابقه «حدس بزن» راه بیندازید: آن روسری ساده چند درصدی است و آن شال ابریشمی چند درصد تخفیف خورده؟ بعد از او بپرسید: چرا وقتی اکثر اجناس تخفیف ۵ درصدی داشتند، عدد ۵۰ آن‌قدر درشت به‌چشم می‌آمد؟
وقتی فرزندتان تدریس بد معلمی را عامل نفرت از درس یا ناکارآمدی مدرسه ذکر می‌کند، برای درک بزرگ‌نمایی‌اش عامل شکست تیم فوتبال موردعلاقه‌اش را مربی عنوان کنید و تلاش‌های مستمر و توانمندی‌های تک‌تک بازیکن‌ها را ذکر کنید اما بی‌نتیجه بدانید. می‌توانید فیلم یا کارتون موردعلاقه‌اش را نام ببرید و با ذکر یک نکته منفی و پر رنگ کردن آن در کل فیلم، آن را زیر سوال ببرید. ادامه این بازی می‌تواند به مواجه شدن فرزندتان با مفهوم بزرگ‌نمایی یک عامل و نادیده گرفتن عوامل مهم دیگر در یک امر کمک نماید.
کودکان برای کنار زدن رقیب یا تحت تاثیر قرار دادن والدین یا فرار از جریمه و تنبیه دست به دامان مغالطه بزرگ‌نمایی می‌شوند. بهترین راه برای کاهش این روال مواجه کردن آنها با جزییات و عواملی است که تعمدا نادیده گرفته‌اند. از سویی باید آنها را با کاربردهای این مغالطه از سوی دیگران، که به‌منظور عوام‌فریبی و کسب منفعت است، نیز آشنا کنیم.
………………………..
سحر سلطانی
پوشش زنان ایرانی در دوره های مختلف تاریخی .ازکتاب «نگار زن» چاپ ۱۳۵۲ انجمن بین المللی زنان ایران .🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
پوشش زنان ایرانی در دوره های مختلف تاریخی .ازکتاب «نگار زن» چاپ ۱۳۵۲ انجمن بین المللی زنان ایران .🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
پوشش زنان ایرانی در دوره های مختلف تاریخی .ازکتاب «نگار زن» چاپ ۱۳۵۲ انجمن بین المللی زنان ایران .🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
دانستنیهای جالب . 🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3W
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3W
سخن بزرگان : ویلیام شکسپیر. شاعر انگلیسی . 1616_1564
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔹من همیشه این جمله آندره مورا برایم جالب است که وقتی دوگل پیشنهاد وزارت آموزش و پرورش را به او داد گفت من می‌پذیرم ولی به شرطی که همه کتابهای درسی را عوض کنم .
🔹وی می‌گفت من می‌بینم بچه های ما تاریخ یاد می گیرند جغرافیا یاد می گیرند فیزیک و شیمی یاد می گیرند ولی وقتی وارد زندگی می‌شوند هیچ کدام از آنها به دردشان نمی خورد ؛ولی یک سلسله چیزها هست که باید اینها را بدانند ولی در کتابها نیامده است و آن درس زندگی است . من می‌خواهم تا 18 سالگی درسهای زندگی را یاد بدهد؛ دوستی ، دشمنی و عشق و ...
🔹اینکه من اولیات زندگی را نمیدانم اما پایتخت همه کشورهای جهان را بلد هستم تاریخ تمام جنگهای اروپا را هم بلد هستم فیزیک و مکانیک و شیمی را نیز بلد هستم به دردی نمیخورد ؛ باید آنهایی که به من ربط دارد را بلد باشم.
🔹ما در دبیرستانها درس زندگی یاد نمی گیریم شما واقعا ببینیند یک سطر راجع به زندگی یک سطر راجع به جنگ یک سطر راجع به خشونت یک سطر راجع به حریم خصوصی یک سطر راجع به مدارا به ما یاد ندادند در حالی که اینهاست که در زندگی مهم است .
دکتر ملکیان .درسگفتار اخلاق کاربردی ،ج7
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔹وی می‌گفت من می‌بینم بچه های ما تاریخ یاد می گیرند جغرافیا یاد می گیرند فیزیک و شیمی یاد می گیرند ولی وقتی وارد زندگی می‌شوند هیچ کدام از آنها به دردشان نمی خورد ؛ولی یک سلسله چیزها هست که باید اینها را بدانند ولی در کتابها نیامده است و آن درس زندگی است . من می‌خواهم تا 18 سالگی درسهای زندگی را یاد بدهد؛ دوستی ، دشمنی و عشق و ...
🔹اینکه من اولیات زندگی را نمیدانم اما پایتخت همه کشورهای جهان را بلد هستم تاریخ تمام جنگهای اروپا را هم بلد هستم فیزیک و مکانیک و شیمی را نیز بلد هستم به دردی نمیخورد ؛ باید آنهایی که به من ربط دارد را بلد باشم.
🔹ما در دبیرستانها درس زندگی یاد نمی گیریم شما واقعا ببینیند یک سطر راجع به زندگی یک سطر راجع به جنگ یک سطر راجع به خشونت یک سطر راجع به حریم خصوصی یک سطر راجع به مدارا به ما یاد ندادند در حالی که اینهاست که در زندگی مهم است .
دکتر ملکیان .درسگفتار اخلاق کاربردی ،ج7
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
پوشش زنان ایرانی در دوره های مختلف تاریخی .ازکتاب «نگار زن» چاپ ۱۳۵۲ انجمن بین المللی زنان ایران .🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
پوشش زنان ایرانی در دوره های مختلف تاریخی .ازکتاب «نگار زن» چاپ ۱۳۵۲ انجمن بین المللی زنان ایران .🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
پوشش زنان ایرانی در دوره های مختلف تاریخی .ازکتاب «نگار زن» چاپ ۱۳۵۲ انجمن بین المللی زنان ایران .🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
پوشش زنان ایرانی در دوره های مختلف تاریخی .ازکتاب «نگار زن» چاپ ۱۳۵۲ انجمن بین المللی زنان ایران .🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from فلسفه براي کودکان ايران iranp4c
سحر سلطانی // مغالطه حمله شخصی
سعید: نوشابه‌ها عموما چاق‌کننده و مضر هستند.
مینا: تو خودت چاق هستی بعد می‌گویی نوشابه نخوریم؟
—
سعید: مطالعه در شب یا تاریکی برای چشم ضرر دارد.
مینا: تو خسیسی و خوشت نمی‌آید چراغ روشن بماند.
—
مینا: به نظرم باید برای خریدن ماشین با یک متخصص مشورت کنیم و برادرت کارشناس خبرهای نیست.
سعید : برادرم آدم راست‌گو و امینی است و همه به او اعتماد دارند چرا نباید نظر او را درباره ماشین قبول کنیم؟
—
مینا: سهیلا خیلی خرید می‌کند، این اندازه خریدکردن افراطی و نگران‌کننده است.
سعید: دیگ به دیگ می‌گوید رویت سیاه!
—
مینا: روی زمین آشغال نریز!
سعید: خودت شب‌ها مسواک می‌زنی که این‌قدر روی بهداشت اصرار داری؟
…
حتما با این مغالطه بارها روبه‌رو شده‌اید: کسی ادعایی طرح می‌کند به‌جای پرداختن به ادعا و حرف او یک‌راست سراغ گوینده می‌رویم، بله، سراغ «شخصیت» گوینده و ویژگی‌های آن مانند قومیت، ظاهر، چاقی/لاغری، سیگاری بودن یا سلامتی، باورهای شخصی یا دینی و حتی علایق جنسی و سلیقه و ذائقه خوراکی‌اش. با این پیش‌فرض که ممکن نیست کسی در جایگاه خوب و شایسته‌ای نباشد و بتواند یک ادعای دقیق طرح کند مثلا: اینکه خودش سیگاری است و می‌گوید سیگار ضرر دارد خودش روستایی مهاجر است و از مهاجرت از روستاها به شهرهای بزرگ حرف می‌زند، خودش بچه‌اش را فرستاده کلاس موسیقی و از اختصاص اوقات فراغت بچه‌ها به خودشان حرف می‌زند و یا برعکس به‌جای ادله خواستن برای ادعایش همین که گوینده «شخصیت موجه»ای دارد برایمان کافی است، تحسین شخص و شخصیت او ما را از ارائه دلیل توسط او بی‌نیاز می‌کند…
یکی از رایج‌ترین مغالطه‌ها که هم بین کودکان و نوجوان بسیار دیده می‌شود هم بزرگترها مغلطه حمله/تحسین شخصی است یا در شرایطی «مغلطه تو هم همین‌طوری» است. شاید شناخت و تشخیص این مغالطه نسبت به سایر مغالطه‌ها آسان‌تر باشد اما پیش‌گیری و مواجهه با آن کمی دشوار است.
در این شکل مغالطه حمله به شخص گوینده برای زیر سوال بردن شخصیتش رخ می‌دهد تا ادعای او به حاشیه رود و یا با تحسین بیش از حد شخصیت گوینده راه‌های بحث و ارائه نظر بسته شود، کودکان و نوجوانان وقتی با این شرایط روبه‌رو می‌شوند خیلی سریع روحیه خود را می‌بازند برای آموزش و تقویت مهارت‌های ذهنی و زبانی‌شان به آنها بگویید باید در جریان بحث مثل ماهی شناور و آزاد باشند، اگر کسی به شخصیت آنها توهین کرد مانند این است که قلاب ماهی‌گیری دارد و منتظر است تا شما به توهین او گرفتار شوید تا بحث و استدلال را مطابق خواست خودش پیش ببرد پس تنها راه چاره این است که به قلاب نزدیک نشوید. چند لحظه صبر کنید و بعد بگویید به جای زیر سوال بردن من نظرت را درباره حرفم بگو.
حفظ خونسردی و اصرار برای پاسخ‌گویی به سوال و ادعای طرح شده بهترین و تنها راه گیر نیفتادن در مغلطه حمله شخصی است. به کودک بیاموزید لبخند بزند و مخاطب را خلع سلاح کند و از او بپرسد کی قرار است جواب سوال من را بدهی؟
یادآوری کنید در یک بحث جدی هرگز نباید به مغلطه حمله شخصی پاسخ بدهد. پاسخ گفتن به توهین یا حمله یعنی دور شدن از بحث اصلی و این چیزی است که مغلطه‌کننده از ابتدای بحث به آن نیاز داشته است و از این روش برای ساکت کردن و منکوب کردن طرف بحث استفاده کرده است.
به کودکان و نوجوانان بیاموزیم که همواره توجه خود را معطوف «سخن» ارائه شده کنند نه اینکه «چه کسی» گفته است اما انتظار نداشته باشند دیگران همیشه این قانون را رعایت کنند اگر کسی این قانون را شکست با صبر و اصرار مبتنی بر دلیل‌خواهی پیش بروند.
سعید: نوشابه‌ها عموما چاق‌کننده و مضر هستند.
مینا: تو خودت چاق هستی بعد می‌گویی نوشابه نخوریم؟
—
سعید: مطالعه در شب یا تاریکی برای چشم ضرر دارد.
مینا: تو خسیسی و خوشت نمی‌آید چراغ روشن بماند.
—
مینا: به نظرم باید برای خریدن ماشین با یک متخصص مشورت کنیم و برادرت کارشناس خبرهای نیست.
سعید : برادرم آدم راست‌گو و امینی است و همه به او اعتماد دارند چرا نباید نظر او را درباره ماشین قبول کنیم؟
—
مینا: سهیلا خیلی خرید می‌کند، این اندازه خریدکردن افراطی و نگران‌کننده است.
سعید: دیگ به دیگ می‌گوید رویت سیاه!
—
مینا: روی زمین آشغال نریز!
سعید: خودت شب‌ها مسواک می‌زنی که این‌قدر روی بهداشت اصرار داری؟
…
حتما با این مغالطه بارها روبه‌رو شده‌اید: کسی ادعایی طرح می‌کند به‌جای پرداختن به ادعا و حرف او یک‌راست سراغ گوینده می‌رویم، بله، سراغ «شخصیت» گوینده و ویژگی‌های آن مانند قومیت، ظاهر، چاقی/لاغری، سیگاری بودن یا سلامتی، باورهای شخصی یا دینی و حتی علایق جنسی و سلیقه و ذائقه خوراکی‌اش. با این پیش‌فرض که ممکن نیست کسی در جایگاه خوب و شایسته‌ای نباشد و بتواند یک ادعای دقیق طرح کند مثلا: اینکه خودش سیگاری است و می‌گوید سیگار ضرر دارد خودش روستایی مهاجر است و از مهاجرت از روستاها به شهرهای بزرگ حرف می‌زند، خودش بچه‌اش را فرستاده کلاس موسیقی و از اختصاص اوقات فراغت بچه‌ها به خودشان حرف می‌زند و یا برعکس به‌جای ادله خواستن برای ادعایش همین که گوینده «شخصیت موجه»ای دارد برایمان کافی است، تحسین شخص و شخصیت او ما را از ارائه دلیل توسط او بی‌نیاز می‌کند…
یکی از رایج‌ترین مغالطه‌ها که هم بین کودکان و نوجوان بسیار دیده می‌شود هم بزرگترها مغلطه حمله/تحسین شخصی است یا در شرایطی «مغلطه تو هم همین‌طوری» است. شاید شناخت و تشخیص این مغالطه نسبت به سایر مغالطه‌ها آسان‌تر باشد اما پیش‌گیری و مواجهه با آن کمی دشوار است.
در این شکل مغالطه حمله به شخص گوینده برای زیر سوال بردن شخصیتش رخ می‌دهد تا ادعای او به حاشیه رود و یا با تحسین بیش از حد شخصیت گوینده راه‌های بحث و ارائه نظر بسته شود، کودکان و نوجوانان وقتی با این شرایط روبه‌رو می‌شوند خیلی سریع روحیه خود را می‌بازند برای آموزش و تقویت مهارت‌های ذهنی و زبانی‌شان به آنها بگویید باید در جریان بحث مثل ماهی شناور و آزاد باشند، اگر کسی به شخصیت آنها توهین کرد مانند این است که قلاب ماهی‌گیری دارد و منتظر است تا شما به توهین او گرفتار شوید تا بحث و استدلال را مطابق خواست خودش پیش ببرد پس تنها راه چاره این است که به قلاب نزدیک نشوید. چند لحظه صبر کنید و بعد بگویید به جای زیر سوال بردن من نظرت را درباره حرفم بگو.
حفظ خونسردی و اصرار برای پاسخ‌گویی به سوال و ادعای طرح شده بهترین و تنها راه گیر نیفتادن در مغلطه حمله شخصی است. به کودک بیاموزید لبخند بزند و مخاطب را خلع سلاح کند و از او بپرسد کی قرار است جواب سوال من را بدهی؟
یادآوری کنید در یک بحث جدی هرگز نباید به مغلطه حمله شخصی پاسخ بدهد. پاسخ گفتن به توهین یا حمله یعنی دور شدن از بحث اصلی و این چیزی است که مغلطه‌کننده از ابتدای بحث به آن نیاز داشته است و از این روش برای ساکت کردن و منکوب کردن طرف بحث استفاده کرده است.
به کودکان و نوجوانان بیاموزیم که همواره توجه خود را معطوف «سخن» ارائه شده کنند نه اینکه «چه کسی» گفته است اما انتظار نداشته باشند دیگران همیشه این قانون را رعایت کنند اگر کسی این قانون را شکست با صبر و اصرار مبتنی بر دلیل‌خواهی پیش بروند.
✅ تعيين تاريخ و زمان انجام مصاحبه اختصاصي معرفي شدگان رشته هاي مورد نياز آموزش و پرورش سال1395
👈 معرفي شدگان به منظور اطلاع دقيق از تاريخ ،زمان ، مكان و گروه بندي انجام مصاحبه به تارنماي دانشگاه تربيت دبير شهيد رجايي به نشاني www.srttu.edu و تارنماي پرديس هاي استاني دانشگاه فرهنگيان (مراكز مجري مصاحبه ) مراجعه كنند.
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
👈 معرفي شدگان به منظور اطلاع دقيق از تاريخ ،زمان ، مكان و گروه بندي انجام مصاحبه به تارنماي دانشگاه تربيت دبير شهيد رجايي به نشاني www.srttu.edu و تارنماي پرديس هاي استاني دانشگاه فرهنگيان (مراكز مجري مصاحبه ) مراجعه كنند.
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
ما سه دسته کتاب‌خواندن در زندگی داریم:
🌱دسته اول، به ضرورت معاش کتاب می‌خوانیم. یعنی برای ادامه زندگی و برخورداری از استقلال نیاز به درآمد داریم تا زندگی‌مان، هم به لحاظ کمی استمرار پیدا کند و هم به لحاظ اخلاقی ما را تبدیل به انسان مستقل کند. گریزی از این نوع کتاب‌خواندن نیست و در کشور ما هم زیاد مطالعه می‌شود. مسلماً در گروه‌های کتابخوانی به جهت تنوع شغل و پیشه این نوع کتابها مطالعه نمی‌شود و کتابهای نوع دوم و سوم هستند که کشورها را از نظر میزان مطالعه متمایز می‌کند.
🌱دسته دوم کتاب‌هایی که برای لذت خوانده می‌شود. انسان در زندگی به دنبال لذت است. هر کدام از خواسته‌های انسان که ارضا شود انسان لذت می‌برد. یکی از این خواسته‌ها حس کنجکاوی است. یکی از کنجکاوی‌ها، کنجکاوی‌های علمی است. کنجکاوی‌های علمی می‌تواند در موضوع تاریخ، نجوم یا موضوعات دیگر باشد. این نوع کتاب‌خواندن هم کم و بیش در زندگی ما ایرانی‌ها هست اما نه به نسبت کتابهای دسته اول.
🌱دسته سوم کتاب‌هایی هستند که به نظر من بیشترین کمبود و عدم توجه از لحاظ کتابخوانی در آن است و نه برای من درآمد می‌آورد نه لذت می‌بخشد، بلکه هنر زندگی می‌آموزد. با آموزش هنر زندگی می‌توانیم خودمان درد و رنج کمتری تحمل کنیم و دیگر اینکه درد و رنج کمتری بر دیگران تحمیل کنیم. مطالعه این کتابها از دهه ۶۰ میلادی به بعد در غرب در حال رواج بیشتری هستند و از آنها تعابیر مختلفی می‌شود. گاهی از آنها با نام فسفه عملی یاد می‌کنند، گاهی فلسفه زندگی، گاهی فلسفه در زندگی و گاهی فلسفه برای زندگی و گاهی کتابهای حکمت و فرزانگی. «فرزانه‌وار زیستن» یعنی چنان زندگی کنیم که فایده زندگی‌کردن به حداکثر ممکن برسد و هزینه آن به حداقل ممکن.
منبع: سخنرانی مصطفی ملکیان در نشست بررسی کتاب «لبه تیغ»
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌱دسته اول، به ضرورت معاش کتاب می‌خوانیم. یعنی برای ادامه زندگی و برخورداری از استقلال نیاز به درآمد داریم تا زندگی‌مان، هم به لحاظ کمی استمرار پیدا کند و هم به لحاظ اخلاقی ما را تبدیل به انسان مستقل کند. گریزی از این نوع کتاب‌خواندن نیست و در کشور ما هم زیاد مطالعه می‌شود. مسلماً در گروه‌های کتابخوانی به جهت تنوع شغل و پیشه این نوع کتابها مطالعه نمی‌شود و کتابهای نوع دوم و سوم هستند که کشورها را از نظر میزان مطالعه متمایز می‌کند.
🌱دسته دوم کتاب‌هایی که برای لذت خوانده می‌شود. انسان در زندگی به دنبال لذت است. هر کدام از خواسته‌های انسان که ارضا شود انسان لذت می‌برد. یکی از این خواسته‌ها حس کنجکاوی است. یکی از کنجکاوی‌ها، کنجکاوی‌های علمی است. کنجکاوی‌های علمی می‌تواند در موضوع تاریخ، نجوم یا موضوعات دیگر باشد. این نوع کتاب‌خواندن هم کم و بیش در زندگی ما ایرانی‌ها هست اما نه به نسبت کتابهای دسته اول.
🌱دسته سوم کتاب‌هایی هستند که به نظر من بیشترین کمبود و عدم توجه از لحاظ کتابخوانی در آن است و نه برای من درآمد می‌آورد نه لذت می‌بخشد، بلکه هنر زندگی می‌آموزد. با آموزش هنر زندگی می‌توانیم خودمان درد و رنج کمتری تحمل کنیم و دیگر اینکه درد و رنج کمتری بر دیگران تحمیل کنیم. مطالعه این کتابها از دهه ۶۰ میلادی به بعد در غرب در حال رواج بیشتری هستند و از آنها تعابیر مختلفی می‌شود. گاهی از آنها با نام فسفه عملی یاد می‌کنند، گاهی فلسفه زندگی، گاهی فلسفه در زندگی و گاهی فلسفه برای زندگی و گاهی کتابهای حکمت و فرزانگی. «فرزانه‌وار زیستن» یعنی چنان زندگی کنیم که فایده زندگی‌کردن به حداکثر ممکن برسد و هزینه آن به حداقل ممکن.
منبع: سخنرانی مصطفی ملکیان در نشست بررسی کتاب «لبه تیغ»
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
مدرسه_در_دانمارک_می_خواهد_کلاسهای_ا.wmv
3.9 MB
ویدیو : یک مدرسه در دانمارک می خواهد کلاسهای استاندارد را به چالش بکشد .ویدیو با کیفیت پایین است .🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
مدرسه_در_دانمارک_می_خواهد_کلاسهای_ا.wmv
12.8 MB
ویدیو : یک مدرسه در دانمارک می خواهد کلاسهای استاندارد را به چالش بکشد . ویدیو با کیفیت بالاتر .🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA