سخنان بزرگان . رابرت گرین نویسنده آمریکایی. 1956
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍃🍃ملال و راه فرار از آن
شوپنهاور که یکی از بزرگ‌ترین حکمای تاریخ است می‌گفت زندگی انسان بین «درد و رنج» و «ملال» در نوسان است. به این دلیل که تا وقتی چیزی را می‌خواهیم و نداریم، درد و رنج داریم. وقتی به دست می‌اوریم، ملالت برایمان ایجاد می‌شود ؛ شما همیشه باید ذخیرهٔ از لذّات داشته باشید. یعنی وقتی لذّت بخشی این لذّات ته کشید و شما را به ملال کشاند، بروید سراغ یک افق جدید و یک امر لذّت بخش نو. مگر اینکه لذّاتی باشند که واقعاً ملال آور نباشند و آدم بتواند همیشه از آنها لذّت ببرد
که در مورد خودم به دو لذت رسیده ام:
یکی کم کردن رنج انسانها
و دیگری حقیقت طلبی در حوزه های روانشناسی و اخلاق
🍇🍇زندگی من؛ گفت‌وگوبا استاد مصطفی ملکیان
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍃🍃ملال و راه فرار از آن
شوپنهاور که یکی از بزرگ‌ترین حکمای تاریخ است می‌گفت زندگی انسان بین «درد و رنج» و «ملال» در نوسان است. به این دلیل که تا وقتی چیزی را می‌خواهیم و نداریم، درد و رنج داریم. وقتی به دست می‌اوریم، ملالت برایمان ایجاد می‌شود ؛ شما همیشه باید ذخیرهٔ از لذّات داشته باشید. یعنی وقتی لذّت بخشی این لذّات ته کشید و شما را به ملال کشاند، بروید سراغ یک افق جدید و یک امر لذّت بخش نو. مگر اینکه لذّاتی باشند که واقعاً ملال آور نباشند و آدم بتواند همیشه از آنها لذّت ببرد
که در مورد خودم به دو لذت رسیده ام:
یکی کم کردن رنج انسانها
و دیگری حقیقت طلبی در حوزه های روانشناسی و اخلاق
🍇🍇زندگی من؛ گفت‌وگوبا استاد مصطفی ملکیان
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from مدارس یادگیرنده‌ی مرآت
مبانی نظری فلسفه برای کودکان.mp4
12.8 MB
آموزش فلسفه به کودکان، چرا و چگونه؟
کلیپ معرفی کتاب «مبانی نظری فلسفه برای کودکان»؛
کد مطلب: 6- 1395/08/29
@Schoolsthatlearn
کلیپ معرفی کتاب «مبانی نظری فلسفه برای کودکان»؛
کد مطلب: 6- 1395/08/29
@Schoolsthatlearn
📝 نویسندگان مشهور دنیا چه شغلهایی را تجربه کرده اند ؟
فرانتس کافکا / کارمند بیمه
(تولد: ۱۸۸۳ / مرگ: ۱۹۲۴ / ملیت: بوهمی (اتریش−مجاریستان)
کافکا از تأثیرگذارترین و شناخته‌شده‌ترین نویسندگان آلمانی‌زبان به شمار می‌رود. او سال‌های زیادی کارمند یک شرکت بیمه بود و شب‌ها آثار خود را خلق میکرد. اکثر آثار معروف کافکا از جمله "مسخ" به فارسی نیز برگردانده شده‌اند.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📝 نویسندگان مشهور دنیا چه شغلهایی را تجربه کرده اند ؟
فرانتس کافکا / کارمند بیمه
(تولد: ۱۸۸۳ / مرگ: ۱۹۲۴ / ملیت: بوهمی (اتریش−مجاریستان)
کافکا از تأثیرگذارترین و شناخته‌شده‌ترین نویسندگان آلمانی‌زبان به شمار می‌رود. او سال‌های زیادی کارمند یک شرکت بیمه بود و شب‌ها آثار خود را خلق میکرد. اکثر آثار معروف کافکا از جمله "مسخ" به فارسی نیز برگردانده شده‌اند.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from پایگاه خبری تحلیلی توانا
اثر بعضی تماس ها هرگز پاک نمی شوند!‼️
۱۹ نوامبر| ۲۹ آبان
روز جهانی پیشگیری از کودک آزاری
و منع خشونت با کودکان
https://telegram.me/joinchat/Ahuv_DwKpnu3M4XT-D49bg
۱۹ نوامبر| ۲۹ آبان
روز جهانی پیشگیری از کودک آزاری
و منع خشونت با کودکان
https://telegram.me/joinchat/Ahuv_DwKpnu3M4XT-D49bg
📚 معرفی کتاب
نام کتاب:بازاندیشی فرآیند یاددهی- یادگیری و تربیت معلم
مؤلّف:دکتر محمود مخرمحمدی
ناشر:انتشارات مدرسه
سال انتشار:1379
*** در آغاز قرن بیست و یکم،بیش از گذشته،توجه همگان به نـظام‌های رسـمی تعلیم و تـربیت معطوف شده است تا به کمک ایجاد تحول در این زیرمجموعه، نظام‌های اجتماعی و افزایش کارآیی و کفایت آنها،جوامع بـشری بتوانند به گونه‌ای سازنده با معضلات و چالش‌هایی که پیش‌رو دارند،مواجه شوند.به دیگر سخن،بشر امروزی بـرای رویارویی مولد و مؤثر با چـالش‌های علمی،صنعتی،فرهنگی،اقتصادی، اجتماعی و اخـلاقی بستری مناسب‌تر، کارسازتر و موجه‌تر از نظام‌های تعلیم و تربیت شناسایی نکرده و بدین سبب نزد انسان‌های هوشمند،تحول در نظام‌های آموزش‌وپرورش پیش‌نیاز نیل به اهداف توسعهء پایدار ارزشیابی گردیده است.
کتاب بازاندیشی فرآیند یاددهی- یادگیری و تربیت معلم شامل 3 بخش اصلی است:
بخش اول:مباحث مبنایی
1-ماهیت تدریس و رابطهء آن با یادگیری
2-ماهیت مـبنای علمی تدریس
3-تفکرزدایی در پوشش پژوهش‌مداری
(به تصویر صفحه مراجعه شود) بخش دوم:روش‌ها و رویکردهای یاددهی-یادگیری
1-ابعاد نظری و عملی تعلیم و تربیت سؤال محور
2-فلسفه علم معاصر،آموزش علوم طبیعی و قابلیت‌های زیبایی‌شناسی
3-تربیت فرهنگی،الگوهای نوین تدریس و خلاقیت معلم
4-دیدگاه‌های برنامه درسی و الگوهای تدریس،در جست‌وجوی یک رابطهء منطقی
5-رویکردهای یاددهی-یادگیری مکاتب رفتارگرایی،شناخت‌گرایی و انسان‌گرایی
بخش سوم:تربیت معلم
1-تربیت معلم پیش از خدمت: مقایسه ایران و آلمان
2-شیوهء اصـلاح و نـوع اصلاحات ضروری در تربیت معلم
پری‌ناز بنی‌سی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📚 معرفی کتاب
نام کتاب:بازاندیشی فرآیند یاددهی- یادگیری و تربیت معلم
مؤلّف:دکتر محمود مخرمحمدی
ناشر:انتشارات مدرسه
سال انتشار:1379
*** در آغاز قرن بیست و یکم،بیش از گذشته،توجه همگان به نـظام‌های رسـمی تعلیم و تـربیت معطوف شده است تا به کمک ایجاد تحول در این زیرمجموعه، نظام‌های اجتماعی و افزایش کارآیی و کفایت آنها،جوامع بـشری بتوانند به گونه‌ای سازنده با معضلات و چالش‌هایی که پیش‌رو دارند،مواجه شوند.به دیگر سخن،بشر امروزی بـرای رویارویی مولد و مؤثر با چـالش‌های علمی،صنعتی،فرهنگی،اقتصادی، اجتماعی و اخـلاقی بستری مناسب‌تر، کارسازتر و موجه‌تر از نظام‌های تعلیم و تربیت شناسایی نکرده و بدین سبب نزد انسان‌های هوشمند،تحول در نظام‌های آموزش‌وپرورش پیش‌نیاز نیل به اهداف توسعهء پایدار ارزشیابی گردیده است.
کتاب بازاندیشی فرآیند یاددهی- یادگیری و تربیت معلم شامل 3 بخش اصلی است:
بخش اول:مباحث مبنایی
1-ماهیت تدریس و رابطهء آن با یادگیری
2-ماهیت مـبنای علمی تدریس
3-تفکرزدایی در پوشش پژوهش‌مداری
(به تصویر صفحه مراجعه شود) بخش دوم:روش‌ها و رویکردهای یاددهی-یادگیری
1-ابعاد نظری و عملی تعلیم و تربیت سؤال محور
2-فلسفه علم معاصر،آموزش علوم طبیعی و قابلیت‌های زیبایی‌شناسی
3-تربیت فرهنگی،الگوهای نوین تدریس و خلاقیت معلم
4-دیدگاه‌های برنامه درسی و الگوهای تدریس،در جست‌وجوی یک رابطهء منطقی
5-رویکردهای یاددهی-یادگیری مکاتب رفتارگرایی،شناخت‌گرایی و انسان‌گرایی
بخش سوم:تربیت معلم
1-تربیت معلم پیش از خدمت: مقایسه ایران و آلمان
2-شیوهء اصـلاح و نـوع اصلاحات ضروری در تربیت معلم
پری‌ناز بنی‌سی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ الفبای تنبیه در مدارس -6
از نظر معلمان
از خودخوری تا تکلیف اضافه
محسن شاه‌حسینی/ معلم دبستان
چند موضوع است که مرا واقعا عصبانی می‌کند: صحبت کردن دانش‌آموزان هنگام تدریس، بی‌توجهی به درس، همراه نیاوردن کتاب ودفتر و وسایل، ننوشتن تکالیف یا انجام ناقص، بی‌ادبی با همکلاسی‌ها در حضور معلم، فضولی بیش از حد، خنده و بامزگی نابجا هنگام تدریس، یاد نگرفتن درس، بعد از معلم به کلاس آمدن، غیبت مکرر، بی‌اعتنا بودن به مسائل انضباطی، کثیف و نامرتب بودن دانش‌آموز، ضعیف بودن پایه تحصیلی و بالاخره دخالت اولیای دانش‌آموز در تدریس.
من این عصبانیت‌ها را به روش‌های مختلف کنترل می‌کنم؛ از خودخوری گرفته تا قدم زدن در کلاس، عوض کردن موضوع بحث یا تدریس، شستن دست و صورت، خارج شدن از کلاس، فرستادن صلوات، خنده تلخ زدن و سکوت.
وقتی خیلی عصبانی می‌شوم سعی می‌کنم از تنبیه بدنی استفاده نکنم و به جایش اخم کنم، چند دقیقه ساکت در کلاس بایستم، گاهی داد بزنم، از دانش‌آموز بخواهم گوشه کلاس بایستد و به خطایش فکرکند یا در مورد اشتباهی که کرده، یک انشا بنویسد. محرومیت از ورزش، دادن امتیاز منفی به دانش‌آموز و حذف ستاره‌هایش از جدول تشویقی و بالاخره دادن تکلیف به دانش‌آموز خاطی بیش از تکلیفی که بقیه بچه‌ها می‌نویسند از بقیه روش‌های تنبیهی است که استفاده می‌کنم.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ الفبای تنبیه در مدارس -6
از نظر معلمان
از خودخوری تا تکلیف اضافه
محسن شاه‌حسینی/ معلم دبستان
چند موضوع است که مرا واقعا عصبانی می‌کند: صحبت کردن دانش‌آموزان هنگام تدریس، بی‌توجهی به درس، همراه نیاوردن کتاب ودفتر و وسایل، ننوشتن تکالیف یا انجام ناقص، بی‌ادبی با همکلاسی‌ها در حضور معلم، فضولی بیش از حد، خنده و بامزگی نابجا هنگام تدریس، یاد نگرفتن درس، بعد از معلم به کلاس آمدن، غیبت مکرر، بی‌اعتنا بودن به مسائل انضباطی، کثیف و نامرتب بودن دانش‌آموز، ضعیف بودن پایه تحصیلی و بالاخره دخالت اولیای دانش‌آموز در تدریس.
من این عصبانیت‌ها را به روش‌های مختلف کنترل می‌کنم؛ از خودخوری گرفته تا قدم زدن در کلاس، عوض کردن موضوع بحث یا تدریس، شستن دست و صورت، خارج شدن از کلاس، فرستادن صلوات، خنده تلخ زدن و سکوت.
وقتی خیلی عصبانی می‌شوم سعی می‌کنم از تنبیه بدنی استفاده نکنم و به جایش اخم کنم، چند دقیقه ساکت در کلاس بایستم، گاهی داد بزنم، از دانش‌آموز بخواهم گوشه کلاس بایستد و به خطایش فکرکند یا در مورد اشتباهی که کرده، یک انشا بنویسد. محرومیت از ورزش، دادن امتیاز منفی به دانش‌آموز و حذف ستاره‌هایش از جدول تشویقی و بالاخره دادن تکلیف به دانش‌آموز خاطی بیش از تکلیفی که بقیه بچه‌ها می‌نویسند از بقیه روش‌های تنبیهی است که استفاده می‌کنم.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
سخنان بزرگان : ریموند کارور نویسنده آمریکایی. 1988-1938
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
🔻عقل - عشق - ایمان 🔹استاد مصطفی ملکیان
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from فلسفه براي کودکان ايران iranp4c
video_2016-11-20_14-30-26.mov
9.7 MB
چقدر فرصت داریم؟ تا حالا از خود پرسیده اید چقدر فرصت داریم برای خودمان بودن؟ این ویدئو را ببینیم و این سوال را از خود بپرسیم.
Audio
⭕️یزید اگر فقط میمون بازی میکرد و شراب میخورد حسین ابن علی قیام نمی کرد ؛ دلیل اصلی قیام حسین ابن علی اینها نبود بلکه حق خوری ها و ظلمهای او بود .https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ نوآوری ها و ارتقای جایگاه معلمان در چند کشور جهان -1
نویسنده : سمیعی،مرتضی
...نوآوری در چند کشور آسیایی و نواحی اقیانوس آرام
بر اساس تـحقیقات انـجام شـده،کشورهای آسیایی حوزه‌ی اقیانوس آرام به توسعه و نوآوری چشمگیری در آموزش معلمان دست یافته‌اند:
-در بسیاری از این کـشورها سـطح استاندارد تحصیلات متقاضیان معلمی افزایش یافته است و مصاحبه یکی از مراحل بسیار مهم در اسـتخدام آنـها بـه شمار می‌رود.
-در اکثر کشورها با توجه به استراتژیهای تدریس،اهمیت خاصی به تدریس گروهی،یادگیری گروهی، خودآموزی و تـدریس نـمونه داده می‌شود.
همچنین موضوعات و دوره‌های جدیدی به برنامه آموزش معلمان افزوده شده که شـامل آمـوزش مـا دام العمر،تحقیق و بررسی آموزشی،آموزش جمعی و آموزش تکنولوژی و آموزش کامپیوتر می‌باشد.برخی از نمونه‌های این نوآوری به این شـرح است.
تربیت‌معلم در مدرسه
طـی ایـن آموزش،معلمین آینده از آموزش در مدرسه به طور واقعی و ملموس آگاه می‌شوند.به عنوان مـثال در مـالدیو دانشجویانی که بعد از مدتی به زادگاه و خانه‌های خویش مراجعت می‌کنند طی این مدت موقعیت و وضعیت مـدارس مـحل زندگی خود را از دیدگاه جدیدی برای تحقیق مورد بررسی قرار می‌دهند و پس از بازگشت بـه مـرکز تربیت معلم اطلاعات جمع‌آوری شده را در طی دوره تـحصیلی بـه کـار می‌برند.
تربیت‌معلم عملی
طی این برنامه دانشجو معلمین می‌آموزند کـه چـطور یک معلم کاردان باشند(از طریق تماس مستقیم با دانش‌آموزان و جامعه) مثلا در تایلند مـعلمین آیـنده در دانشکده های تربیت‌معلم باید از مـراکز کـاربردی و عملی کـلینیکی بـرای کـارهای تحقیقی خود استفاده کنند،دانشجو معلمین در طـی چـهار سال تحصیل باید دو بار کار عملی در این مراکز انجام دهند و بعد از کـار عـملی ابتدا دانشجویان و استاد راهنما و اعضاء هـیات علمی،مشکلات را بررسی می‌کنند و در صـدد بـرطرف کردن آن برمی‌آیند.
برنامه نردبانی
این برنامه برای دانـش‌آموزانی مـانند دانش‌آموزان فیلیپین است که مدرسه را بعد از یکی دو سال ترک کرده‌اند.طی این برنامه دانـشجو ابـتدا به عنوان معلم یار،بعد کـمک مـعلم و بـعد شریک معلم در سـه سـال تحصیل می‌کنند و بعد از مـدت 4 سـال یک مدرک کامل به آنان اعطاء می‌شود.
پایگاه تربیت‌معلم
در نیویلند پایگهایی برای تربیت‌معلم متوسطه در مناطقی که افـراد بـا صلاحیت و معلم کم وجود دارد برپا مـی‌شود ایـن پایگاهها تـحت کـنترل نـزدیکترین دانشکده‌های تربیت‌معلم می‌باشند و از نـظر آموزش و تدریس عملی وابسته به معلمین کاردان و مجرب هستند.
نوآوری برای معلمان جدید
-درنیوزیلند مدارسی که دارای معلم جـدید هـستند 2/0 ساعت تدریس بیشتری برای آنها مـنظور می‌گردد.
-مـعلمین تـازه‌کار در ژاپن بـه مـدت 1 سال بلافاصله بـعد از اسـتخدام و به راهنمایی سرپرستان تعلیم می‌بینند این تعالیم شامل تدریس و دیگر مسئولیتهای ملعمی است.
-همچنین برای برپایی دورهـ‌های تـعلیم بـرای معلمین تازه‌کار،هرمدرسه کارهای سیستماتیکی انجام می‌دهد تـا بـوسیله آن مـعلمین راهـنما و سـایر مـعلمین تحت مدیریت مدیر مدرسه در امر تعلیم معلمین تازه‌کار همکاری کنند.
-برخی از معلمین راهنما نیز مامور مدارسی شده‌اند که معلمین تازه‌کار در آنجا مشغول به کار شده‌اند دولت هم موظف اسـت دوره‌های آموزش ضمن خدمت برپا کند.
در استرالیا مدیر مدرسه مسئول توجیه و آشنا نمودن معلمان در طول سال اول تدریس آنها است در دیگر کشورها مانند سری لانکا و ژاپن سمینارهای متعددی برای معلمان جدید مهیا مـی‌شود. در مـالدیو معلمان جدید از همکاران با تجربه خود توصیه‌های لازم را دریافت می‌دارند.جلسات هفتگی معلمان در این رابطه بسیار موثر است.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ نوآوری ها و ارتقای جایگاه معلمان در چند کشور جهان -1
نویسنده : سمیعی،مرتضی
...نوآوری در چند کشور آسیایی و نواحی اقیانوس آرام
بر اساس تـحقیقات انـجام شـده،کشورهای آسیایی حوزه‌ی اقیانوس آرام به توسعه و نوآوری چشمگیری در آموزش معلمان دست یافته‌اند:
-در بسیاری از این کـشورها سـطح استاندارد تحصیلات متقاضیان معلمی افزایش یافته است و مصاحبه یکی از مراحل بسیار مهم در اسـتخدام آنـها بـه شمار می‌رود.
-در اکثر کشورها با توجه به استراتژیهای تدریس،اهمیت خاصی به تدریس گروهی،یادگیری گروهی، خودآموزی و تـدریس نـمونه داده می‌شود.
همچنین موضوعات و دوره‌های جدیدی به برنامه آموزش معلمان افزوده شده که شـامل آمـوزش مـا دام العمر،تحقیق و بررسی آموزشی،آموزش جمعی و آموزش تکنولوژی و آموزش کامپیوتر می‌باشد.برخی از نمونه‌های این نوآوری به این شـرح است.
تربیت‌معلم در مدرسه
طـی ایـن آموزش،معلمین آینده از آموزش در مدرسه به طور واقعی و ملموس آگاه می‌شوند.به عنوان مـثال در مـالدیو دانشجویانی که بعد از مدتی به زادگاه و خانه‌های خویش مراجعت می‌کنند طی این مدت موقعیت و وضعیت مـدارس مـحل زندگی خود را از دیدگاه جدیدی برای تحقیق مورد بررسی قرار می‌دهند و پس از بازگشت بـه مـرکز تربیت معلم اطلاعات جمع‌آوری شده را در طی دوره تـحصیلی بـه کـار می‌برند.
تربیت‌معلم عملی
طی این برنامه دانشجو معلمین می‌آموزند کـه چـطور یک معلم کاردان باشند(از طریق تماس مستقیم با دانش‌آموزان و جامعه) مثلا در تایلند مـعلمین آیـنده در دانشکده های تربیت‌معلم باید از مـراکز کـاربردی و عملی کـلینیکی بـرای کـارهای تحقیقی خود استفاده کنند،دانشجو معلمین در طـی چـهار سال تحصیل باید دو بار کار عملی در این مراکز انجام دهند و بعد از کـار عـملی ابتدا دانشجویان و استاد راهنما و اعضاء هـیات علمی،مشکلات را بررسی می‌کنند و در صـدد بـرطرف کردن آن برمی‌آیند.
برنامه نردبانی
این برنامه برای دانـش‌آموزانی مـانند دانش‌آموزان فیلیپین است که مدرسه را بعد از یکی دو سال ترک کرده‌اند.طی این برنامه دانـشجو ابـتدا به عنوان معلم یار،بعد کـمک مـعلم و بـعد شریک معلم در سـه سـال تحصیل می‌کنند و بعد از مـدت 4 سـال یک مدرک کامل به آنان اعطاء می‌شود.
پایگاه تربیت‌معلم
در نیویلند پایگهایی برای تربیت‌معلم متوسطه در مناطقی که افـراد بـا صلاحیت و معلم کم وجود دارد برپا مـی‌شود ایـن پایگاهها تـحت کـنترل نـزدیکترین دانشکده‌های تربیت‌معلم می‌باشند و از نـظر آموزش و تدریس عملی وابسته به معلمین کاردان و مجرب هستند.
نوآوری برای معلمان جدید
-درنیوزیلند مدارسی که دارای معلم جـدید هـستند 2/0 ساعت تدریس بیشتری برای آنها مـنظور می‌گردد.
-مـعلمین تـازه‌کار در ژاپن بـه مـدت 1 سال بلافاصله بـعد از اسـتخدام و به راهنمایی سرپرستان تعلیم می‌بینند این تعالیم شامل تدریس و دیگر مسئولیتهای ملعمی است.
-همچنین برای برپایی دورهـ‌های تـعلیم بـرای معلمین تازه‌کار،هرمدرسه کارهای سیستماتیکی انجام می‌دهد تـا بـوسیله آن مـعلمین راهـنما و سـایر مـعلمین تحت مدیریت مدیر مدرسه در امر تعلیم معلمین تازه‌کار همکاری کنند.
-برخی از معلمین راهنما نیز مامور مدارسی شده‌اند که معلمین تازه‌کار در آنجا مشغول به کار شده‌اند دولت هم موظف اسـت دوره‌های آموزش ضمن خدمت برپا کند.
در استرالیا مدیر مدرسه مسئول توجیه و آشنا نمودن معلمان در طول سال اول تدریس آنها است در دیگر کشورها مانند سری لانکا و ژاپن سمینارهای متعددی برای معلمان جدید مهیا مـی‌شود. در مـالدیو معلمان جدید از همکاران با تجربه خود توصیه‌های لازم را دریافت می‌دارند.جلسات هفتگی معلمان در این رابطه بسیار موثر است.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
از ویژگیهای معلم موفق :
اطلاعات درستي از عملکرد شاگردان به آنها مي دهد، تا آنان از حدود و ميزان فعاليت هاي درسي و آموزشي خود ، آگاهي داشته باشند. https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
اطلاعات درستي از عملکرد شاگردان به آنها مي دهد، تا آنان از حدود و ميزان فعاليت هاي درسي و آموزشي خود ، آگاهي داشته باشند. https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍃وسواس چیست ؟
روانشناسان می‌گویند وسواس به معنای روانشناختی‌اش عاملی درونی است که مانع از انجام عمل اختیاری می‌شود.
در روانشناسی وسواس دو تعبیر دارد: یکی فکری است که هرچه انسان پاسخش می‌دهد باز او را رها نمی‌کند و دیگر میل مقاومت‌ناپذیر است. البته مشکلی که در وسواس هست این است که وقتی از حدی فراتر رود انسان دیگر متوجه نیست که دچار وسواس است.
به هر حال، انسان در حالت عادی وسواس را به غیرمن نسبت می‌دهد، چون نمی‌خواهد عملی را انجام دهد اما در عین حال به‌ناچار انجام می‌دهد، گویی نیرویی قوی‌تر از هر نیروی بیرونی‌ای او را وامی‌دارند به انجام کاری، ولو اینکه انسان به حد انزجار از آن کار هم برسد.
🌂روانشاسی اخلاق،ج 60
برگزار شده در موسسه پرسش
🔹استاد مصطفی ملکیان
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍃وسواس چیست ؟
روانشناسان می‌گویند وسواس به معنای روانشناختی‌اش عاملی درونی است که مانع از انجام عمل اختیاری می‌شود.
در روانشناسی وسواس دو تعبیر دارد: یکی فکری است که هرچه انسان پاسخش می‌دهد باز او را رها نمی‌کند و دیگر میل مقاومت‌ناپذیر است. البته مشکلی که در وسواس هست این است که وقتی از حدی فراتر رود انسان دیگر متوجه نیست که دچار وسواس است.
به هر حال، انسان در حالت عادی وسواس را به غیرمن نسبت می‌دهد، چون نمی‌خواهد عملی را انجام دهد اما در عین حال به‌ناچار انجام می‌دهد، گویی نیرویی قوی‌تر از هر نیروی بیرونی‌ای او را وامی‌دارند به انجام کاری، ولو اینکه انسان به حد انزجار از آن کار هم برسد.
🌂روانشاسی اخلاق،ج 60
برگزار شده در موسسه پرسش
🔹استاد مصطفی ملکیان
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅✅ نوآوری ها و ارتقای جایگاه معلمان در چند کشور جهان -2
نویسنده : سمیعی،مرتضی
نوآوری در آموزش ضمن خدمت معلمان
در تمامی کشورها برای این دوره‌ها اهمیت خاصی قائلند و این دوره‌ها بـرای ارتـقاء سطح دانش معلمین بنابر خواست وعلاقه خودشان و یا نیاز مملکت دایر شده‌اند و تا سطح کارشناسی ارشد ادامه دارد.در استرالیا برنامه‌ای به نام طرح تـوسعه امـوزشی معلمین با سابقه وجود دارد.در ایـن طـرح معلمان با سابقه سه بار در سال به نوبت یک هفته فرصت شرکت در دوره‌های برنامه‌ریزی،ارزشیابی و مدیریت را خواهند داشت.در چین دانش معلمان متوسطه از طریق آموزش ضـمن خـدمت افزایش می‌یابد.در ژاپن خود مـعلمان بـرای خودشان آموزش ضمن خدمت را برنامه‌ریزی می‌نمایند. در مالزی مدیر مدرسه در برنامه‌ریزی، آموزش ضمن خدمت معلمان نقش مهمی را ایفا می‌کند.
انعطاف در تخصص
ارتباطی میان تربیت‌معلم در سطوح ابتدایی و دبیرستان بوجود آمده است برای مثال در مالزی مـعلمین سـطوح پایین تر دبیرستان،دوره‌ای برای سطوح ابتدایی هم می‌بینند تا امکان پیشرفت مدارس را بالا ببرند.
همکاری گروهی
برای استفاده هرچه بیشتر از منابع موجود در تربیت‌معلم رابطه میان مراکز و موسسات تحصیلی بیشتر شده است. مالزی امـکانات فـیزیکی و کادر خـود را میان دانشکده‌ها تقسیم کرده است.در تایلند مراکز تربیت‌معلم برای قسمت کردن منابع و استفاده مشترک از آنها به هـشت گروه تقسیم شده‌اند.به علاوه مراکز آموزش عالی تحقیقات،کادر و امکانات خود را تـقسیم کـرده‌اند.همچنین در تـایلند مدارس به منظور فراهم آوردن امکانات آموزش ضمن خدمت برای معلمین بسیج شده‌اند.
اقدامات نوآورانه در 5 کشور آسیایی
هند
معلمان مدارس ابتدایی مـی‌بایست حـدود 12-10 سال تحصیل در مدرسه و یک سال آموزش تخصصی و حرفه‌ای را گذرانده باشند.معلمان دوره دبیرستان دارای مدرک لیـسانس بـه اضـافه یک سال آموزش تخصصی و حرفه‌ای هستند. مراکز جامعی در مناطق مختلف جهت آموزش قبل از خدمت مـعلمان و مربیان و آموزش غیر رسمی بزرگسالان و آموزش حین خدمت ایجاد شده است.آموزش از
راه دور مـعلمان از طریق وسایل ارتباط جـمعی انـجام می‌گردد.آموزش کامپیوتر به معلمان از طریق مراکز تربیت‌معلم صورت می‌گیرد.بدین لحاظ کلیه مراکز تربیت معلم کشور به کلیه تجهیزات کامپیوتری مجهز شده‌اند.
جمهوری کره
-تحقیق و توصعه روش‌های آموزش و یادگیری.
-ایجاد احساس مسئولیت و وجدان کاری در دانشجویان تـربیت‌معلم از طریق تاکید به اهداف تربیت‌معلم.
-بالا بردن دانش و کیفیت کاری معلمان.
مالزی
بر اساس نتایج بررسی اقدامات این کشور به شرح زیر است:
-توسعه امکانات لازم برای تربیت معلم شامل امکانات فیزیکی،اداری و...
-ارزیابی سیستماتیک از برنامه‌های تـربیت‌معلم بـا تاکید بر موثر بودن نقش معلم در کلاس؛
-استفاده از روش‌های جدید برای آموزش قبل و حین خدمت به خصوص آموزش از راه دور.
فیلیپین
تغییرات زیادی در سیستم آموزش به خصوص در مورد مقام اجتماعی و حقوق معلمان ایجاد شـده و ادامـه تحصیل معلمان در مراکز خصوصی و ملی تامین گردیده است.
تایلند
تحقیق گسترده‌ای برای استخدام دانشجو معلمان از طریق آزمون و روش‌های دیگر صورت گرفته است. در مدت تحصیل دانشجویان در تربیت معلم،تدریس عملی(کارورزی)به طور مداوم از سـال اول تـا چهارم ادامه خواهد داشت،فارغ التحصیلان جدید تربیت معلم روزهای اول کار را تحت سرپرستی و نظارت معلمان مجرب فعالیت می‌نمایند. این معلمان اگر شروع خوبی داشته باشند در آینده معلمان علاقمندتر و خوبی خـواهند بـود.سطح اسـتاندارد تحصیلات متقاضیان افزایش یافته اسـت و مـصاحبه یـکی از مراحل بسیار مهم در استخدام آنها به شمار می‌آید.
اقدامات نوآورانه در زمینه‌ی نظام تربیت‌معلم در چند کشور توسعه‌یافته
فرانسه
سطح تحصیلی ورود به حرفه‌ی معلمی،حداقل لیسانس است.متقاضیان مـعلمی پس از گـذراندن دورهـ‌های خاص معلمی،گواهی صلاحیت تدریس دریافت می‌دارند که مـجوز تـدریس محسوب می‌شود.
اصول آموزش علمی و عملی در برنامه‌ی آموزشی معلمان ارائه می‌شود. یک‌سوم از طول دوره‌ی تحصیل معلمان،به کارآموزی اختصاص دارد.
اداره‌ی مؤسسات تـربیت‌معلم بـه عـهده‌ی شورای علمی است.اعضای این شورا،رؤسای مؤسسه‌ها را انتخاب می‌کنند.
استخدام معلمان پس از دو مـرحله آزمون کتبی و شفاهی و رسیدگی بازرسان آموزشی به پرونده‌ی تحصیلی و کارآموزی‌های آنها صورت می‌گیرد.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅✅ نوآوری ها و ارتقای جایگاه معلمان در چند کشور جهان -2
نویسنده : سمیعی،مرتضی
نوآوری در آموزش ضمن خدمت معلمان
در تمامی کشورها برای این دوره‌ها اهمیت خاصی قائلند و این دوره‌ها بـرای ارتـقاء سطح دانش معلمین بنابر خواست وعلاقه خودشان و یا نیاز مملکت دایر شده‌اند و تا سطح کارشناسی ارشد ادامه دارد.در استرالیا برنامه‌ای به نام طرح تـوسعه امـوزشی معلمین با سابقه وجود دارد.در ایـن طـرح معلمان با سابقه سه بار در سال به نوبت یک هفته فرصت شرکت در دوره‌های برنامه‌ریزی،ارزشیابی و مدیریت را خواهند داشت.در چین دانش معلمان متوسطه از طریق آموزش ضـمن خـدمت افزایش می‌یابد.در ژاپن خود مـعلمان بـرای خودشان آموزش ضمن خدمت را برنامه‌ریزی می‌نمایند. در مالزی مدیر مدرسه در برنامه‌ریزی، آموزش ضمن خدمت معلمان نقش مهمی را ایفا می‌کند.
انعطاف در تخصص
ارتباطی میان تربیت‌معلم در سطوح ابتدایی و دبیرستان بوجود آمده است برای مثال در مالزی مـعلمین سـطوح پایین تر دبیرستان،دوره‌ای برای سطوح ابتدایی هم می‌بینند تا امکان پیشرفت مدارس را بالا ببرند.
همکاری گروهی
برای استفاده هرچه بیشتر از منابع موجود در تربیت‌معلم رابطه میان مراکز و موسسات تحصیلی بیشتر شده است. مالزی امـکانات فـیزیکی و کادر خـود را میان دانشکده‌ها تقسیم کرده است.در تایلند مراکز تربیت‌معلم برای قسمت کردن منابع و استفاده مشترک از آنها به هـشت گروه تقسیم شده‌اند.به علاوه مراکز آموزش عالی تحقیقات،کادر و امکانات خود را تـقسیم کـرده‌اند.همچنین در تـایلند مدارس به منظور فراهم آوردن امکانات آموزش ضمن خدمت برای معلمین بسیج شده‌اند.
اقدامات نوآورانه در 5 کشور آسیایی
هند
معلمان مدارس ابتدایی مـی‌بایست حـدود 12-10 سال تحصیل در مدرسه و یک سال آموزش تخصصی و حرفه‌ای را گذرانده باشند.معلمان دوره دبیرستان دارای مدرک لیـسانس بـه اضـافه یک سال آموزش تخصصی و حرفه‌ای هستند. مراکز جامعی در مناطق مختلف جهت آموزش قبل از خدمت مـعلمان و مربیان و آموزش غیر رسمی بزرگسالان و آموزش حین خدمت ایجاد شده است.آموزش از
راه دور مـعلمان از طریق وسایل ارتباط جـمعی انـجام می‌گردد.آموزش کامپیوتر به معلمان از طریق مراکز تربیت‌معلم صورت می‌گیرد.بدین لحاظ کلیه مراکز تربیت معلم کشور به کلیه تجهیزات کامپیوتری مجهز شده‌اند.
جمهوری کره
-تحقیق و توصعه روش‌های آموزش و یادگیری.
-ایجاد احساس مسئولیت و وجدان کاری در دانشجویان تـربیت‌معلم از طریق تاکید به اهداف تربیت‌معلم.
-بالا بردن دانش و کیفیت کاری معلمان.
مالزی
بر اساس نتایج بررسی اقدامات این کشور به شرح زیر است:
-توسعه امکانات لازم برای تربیت معلم شامل امکانات فیزیکی،اداری و...
-ارزیابی سیستماتیک از برنامه‌های تـربیت‌معلم بـا تاکید بر موثر بودن نقش معلم در کلاس؛
-استفاده از روش‌های جدید برای آموزش قبل و حین خدمت به خصوص آموزش از راه دور.
فیلیپین
تغییرات زیادی در سیستم آموزش به خصوص در مورد مقام اجتماعی و حقوق معلمان ایجاد شـده و ادامـه تحصیل معلمان در مراکز خصوصی و ملی تامین گردیده است.
تایلند
تحقیق گسترده‌ای برای استخدام دانشجو معلمان از طریق آزمون و روش‌های دیگر صورت گرفته است. در مدت تحصیل دانشجویان در تربیت معلم،تدریس عملی(کارورزی)به طور مداوم از سـال اول تـا چهارم ادامه خواهد داشت،فارغ التحصیلان جدید تربیت معلم روزهای اول کار را تحت سرپرستی و نظارت معلمان مجرب فعالیت می‌نمایند. این معلمان اگر شروع خوبی داشته باشند در آینده معلمان علاقمندتر و خوبی خـواهند بـود.سطح اسـتاندارد تحصیلات متقاضیان افزایش یافته اسـت و مـصاحبه یـکی از مراحل بسیار مهم در استخدام آنها به شمار می‌آید.
اقدامات نوآورانه در زمینه‌ی نظام تربیت‌معلم در چند کشور توسعه‌یافته
فرانسه
سطح تحصیلی ورود به حرفه‌ی معلمی،حداقل لیسانس است.متقاضیان مـعلمی پس از گـذراندن دورهـ‌های خاص معلمی،گواهی صلاحیت تدریس دریافت می‌دارند که مـجوز تـدریس محسوب می‌شود.
اصول آموزش علمی و عملی در برنامه‌ی آموزشی معلمان ارائه می‌شود. یک‌سوم از طول دوره‌ی تحصیل معلمان،به کارآموزی اختصاص دارد.
اداره‌ی مؤسسات تـربیت‌معلم بـه عـهده‌ی شورای علمی است.اعضای این شورا،رؤسای مؤسسه‌ها را انتخاب می‌کنند.
استخدام معلمان پس از دو مـرحله آزمون کتبی و شفاهی و رسیدگی بازرسان آموزشی به پرونده‌ی تحصیلی و کارآموزی‌های آنها صورت می‌گیرد.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رتبه ایران در میان کشورهای مرفه جهان
🔹یک موسسه تحقیقاتی انگلیسی دهمین شاخص رفاه جهانی سالانه خود را به تازگی منتشر کرده که بر اساس آن مرفه‌ترین کشورهای جهان رتبه‌بندی کرده است.
🔹بر این اساس مرفه‌ترین کشورهای جهان نیوزلند، نروژ و فنلاند بودند و سوییس، کانادا، استرالیا، هلند، سوئد، دانمارک و انگلیس به ترتیب در رتبه‌های بعدی قرار گرفتند.
🔹ایران در شاخص رفاه جهانی سال ۲۰۱۶ در رتبه ۱۱۸ قرار گرفت که در مقایسه با رتبه ۱۰۶ از میان ۱۴۲ کشور در شاخص سال گذشته، چند پله سقوط داشت.
🔹بالاترین امتیاز ایران در زیرشاخص‌های فهرست امسال مربوط به آموزش (رتبه ۷۱)، سرمایه اجتماعی (رتبه ۷۴) و بهداشت و درمان (رتبه ۹۲) بود، در حالیکه رتبه ایران در زیرشاخص کیفیت اقتصادی ۱۱۴ و در فضای کسب و کار ۱۱۴ بود که رتبه پایینی محسوب می‌شود. ایسنا
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔹یک موسسه تحقیقاتی انگلیسی دهمین شاخص رفاه جهانی سالانه خود را به تازگی منتشر کرده که بر اساس آن مرفه‌ترین کشورهای جهان رتبه‌بندی کرده است.
🔹بر این اساس مرفه‌ترین کشورهای جهان نیوزلند، نروژ و فنلاند بودند و سوییس، کانادا، استرالیا، هلند، سوئد، دانمارک و انگلیس به ترتیب در رتبه‌های بعدی قرار گرفتند.
🔹ایران در شاخص رفاه جهانی سال ۲۰۱۶ در رتبه ۱۱۸ قرار گرفت که در مقایسه با رتبه ۱۰۶ از میان ۱۴۲ کشور در شاخص سال گذشته، چند پله سقوط داشت.
🔹بالاترین امتیاز ایران در زیرشاخص‌های فهرست امسال مربوط به آموزش (رتبه ۷۱)، سرمایه اجتماعی (رتبه ۷۴) و بهداشت و درمان (رتبه ۹۲) بود، در حالیکه رتبه ایران در زیرشاخص کیفیت اقتصادی ۱۱۴ و در فضای کسب و کار ۱۱۴ بود که رتبه پایینی محسوب می‌شود. ایسنا
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Telegram
🖌مقاله،ویدیو آموزشی
مجموعه‌ای متنوع از پژوهشها، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی . جهت ارسال مقاله و مطلب با ما تماس بگیرید. مسؤولیت مطالب به عهده نویسنده است .آدرس سایت ما : www.eduarticle.me
تماس با ما :
@mh1342
تماس با ما :
@mh1342
رتبه ایران در زیر شاخص آموزش در میان کشورهای مرفه جهان رتبه 71 اعلام شده است . ایسنا
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
#احمق_ها_ را_معروف_نکنیم
...مدت زیادی است که مردم آمریکا و اروپا به کمپینی با عنوان «احمق‌ها را معروف نکنیم» پیوسته‌اند. کمپینی که از کاربران اینستاگرام خواسته است از دنبال‌کردن صفحات افرادی که هویت مشخصی ندارند و با به نمایش گذاشتن رفتار ناشایست در فضای مجازی مشهور شده‌اند، خودداری کنند. این کمپین اجازه نمی‌دهد که افراد با به نمایش گذاشتن هر گونه بی‌بند و باری، تبدیل به الگو شوند؛ اتفاقی که مدتی است در کشور ما هم به وقوع پیوسته است.
به تازگی بسیاری از کاربران ایرانی هم به این کمپین پیوسته‌اند و دیدگاه‌هایشان را با هشتگ «احمق_ها_را_معروف_نکنیم» به اشتراک می‌گذارند. کاربران ایرانی که به این کمپین پیوسته‌اند، معتقدند: «احمق‌ها حتی ارزش ندارند شما ثانیه‌ای وقت بگذارید و صفحه آنها را دنبال کنید. فالو و لایک‌کردن آنها یعنی شما شخصیتتان به اندازه آنها پایین است و هم‌عقیده آنها هستید.»
بسیاری از این افراد با به اشتراک گذاشتن ویدئوها و تصاویر غیرمعمول و خارج از عرف جامعه تعداد دنبال‌کنندگان صفحاتشان را حتی بیشتر از مشاهیر واقعی افزایش داده‌اند. دنبال‌کنندگان صفحات آنها بعضا از هنرمندان، ورزشکاران و... بیشتر است تا جایی که توانسته‌اند از اینستاگرام «تیک تایید» یا همان «تیک آبی» معروف را دریافت کنند. «تیک آبی» زمانی مورد تایید اینستاگرام قرار می‌گیرد که بداند صفحه شخص مورد نظر اصیل و معتبر است؛ بنابراین یک آرم تایید آبی‌رنگ در کنار نام آن شخص در صفحه‌اش ظاهر می‌شود.
صفحه‌های دارای «تیک تایید» معمولا برای برخی چهره‌های عمومی شناخته شده، افراد مشهور و برندهای جهانی حاضر در اینستاگرام هستند. این صفحات به این دلیل تیک تایید دریافت می‌کنند که احتمال زیادی دارد مورد جعل هویت قرار بگیرند و اینستاگرام می‌خواهد مطمئن شود که کاربران به راحتی می‌توانند افراد و برندهای معتبر را دنبال کنند.
حالا کاربران ایرانی هم مدتی است که به سرعت تلاش می‌کنند تا این افراد گمنام با افزایش دنبال‌کننده، اصالت صفحات خود را به اینستاگرام ثابت کنند!
برگرفته شده از ایسنا .
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
#احمق_ها_ را_معروف_نکنیم
...مدت زیادی است که مردم آمریکا و اروپا به کمپینی با عنوان «احمق‌ها را معروف نکنیم» پیوسته‌اند. کمپینی که از کاربران اینستاگرام خواسته است از دنبال‌کردن صفحات افرادی که هویت مشخصی ندارند و با به نمایش گذاشتن رفتار ناشایست در فضای مجازی مشهور شده‌اند، خودداری کنند. این کمپین اجازه نمی‌دهد که افراد با به نمایش گذاشتن هر گونه بی‌بند و باری، تبدیل به الگو شوند؛ اتفاقی که مدتی است در کشور ما هم به وقوع پیوسته است.
به تازگی بسیاری از کاربران ایرانی هم به این کمپین پیوسته‌اند و دیدگاه‌هایشان را با هشتگ «احمق_ها_را_معروف_نکنیم» به اشتراک می‌گذارند. کاربران ایرانی که به این کمپین پیوسته‌اند، معتقدند: «احمق‌ها حتی ارزش ندارند شما ثانیه‌ای وقت بگذارید و صفحه آنها را دنبال کنید. فالو و لایک‌کردن آنها یعنی شما شخصیتتان به اندازه آنها پایین است و هم‌عقیده آنها هستید.»
بسیاری از این افراد با به اشتراک گذاشتن ویدئوها و تصاویر غیرمعمول و خارج از عرف جامعه تعداد دنبال‌کنندگان صفحاتشان را حتی بیشتر از مشاهیر واقعی افزایش داده‌اند. دنبال‌کنندگان صفحات آنها بعضا از هنرمندان، ورزشکاران و... بیشتر است تا جایی که توانسته‌اند از اینستاگرام «تیک تایید» یا همان «تیک آبی» معروف را دریافت کنند. «تیک آبی» زمانی مورد تایید اینستاگرام قرار می‌گیرد که بداند صفحه شخص مورد نظر اصیل و معتبر است؛ بنابراین یک آرم تایید آبی‌رنگ در کنار نام آن شخص در صفحه‌اش ظاهر می‌شود.
صفحه‌های دارای «تیک تایید» معمولا برای برخی چهره‌های عمومی شناخته شده، افراد مشهور و برندهای جهانی حاضر در اینستاگرام هستند. این صفحات به این دلیل تیک تایید دریافت می‌کنند که احتمال زیادی دارد مورد جعل هویت قرار بگیرند و اینستاگرام می‌خواهد مطمئن شود که کاربران به راحتی می‌توانند افراد و برندهای معتبر را دنبال کنند.
حالا کاربران ایرانی هم مدتی است که به سرعت تلاش می‌کنند تا این افراد گمنام با افزایش دنبال‌کننده، اصالت صفحات خود را به اینستاگرام ثابت کنند!
برگرفته شده از ایسنا .
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 پیام برای مدیران مدارس :
اصطلاح تفکر سیستمی
نمی توان رخدادهای درون مدرسه را به صورت تکی دید و اقدام به برطرف سازی آن کرد بلکه تغییر در یک قسمت از مدرسه چه مثبت و چه منفی بر روی قسمتهای دیگرآموزشگاه اثر خواهد گذاشت و باید برای حل یک مسئله، تاثیر آن را بر روی کل مدرسه بررسی کرد و مدیران از پرداختن به مسئله به صورت تکی و مقطعی بپرهیزند.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 پیام برای مدیران مدارس :
اصطلاح تفکر سیستمی
نمی توان رخدادهای درون مدرسه را به صورت تکی دید و اقدام به برطرف سازی آن کرد بلکه تغییر در یک قسمت از مدرسه چه مثبت و چه منفی بر روی قسمتهای دیگرآموزشگاه اثر خواهد گذاشت و باید برای حل یک مسئله، تاثیر آن را بر روی کل مدرسه بررسی کرد و مدیران از پرداختن به مسئله به صورت تکی و مقطعی بپرهیزند.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ الفبای تنبیه در مدارس -8
از نظر معلمان
با مشق تنبیه می‌کنم
سهیلا خارایی/ معلم مدرسه کپر
از شاگردانم هم که بپرسید، تایید می‌کنند که من همیشه خندان هستم و به هیچ وجه بچه‌ها را تنبیه بدنی نمی‌کنم، البته عصبانی می‌شوم ولی نه خیلی زیاد. زمانی که بچه‌ها مشق ننویسند یا بعد از چند بار امتحان گرفتن از یک درس باز هم نمره‌شان کم شود، عصبانی می‌شوم. این جور وقت‌ها از بچه‌ها می‌خواهم چند بار از روی سوالات و جواب‌هایی که بلد نیستند، بنویسند. من شاگردانم را با مشق نوشتن تنبیه می‌کنم که به نظرم خیلی بهتر از تنبیه بدنی است.
من از تنبیه بدنی خاطره خیلی بدی دارم و تا زنده‌ام، فراموش نمی‌کنم. کلاس چهارم دبستان بودم و یک روز درس نخوانده بودم. حدود ده نفر بودیم که همین وضع را داشتیم. آن روز معلم یک سطل آب یخ آورد و از ما خواست دست‌هایمان را داخل سطل بگذاریم. بعد یک برگ تازه خرما را چید و با آن ما را زد. این صحنه همیشه در ذهن من است و دوست ندارم خودم آن را تکرار کنم. برای همین هیچ وقت شاگردانم را نمی‌زنم.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
مریم خباز
✅ الفبای تنبیه در مدارس -8
از نظر معلمان
با مشق تنبیه می‌کنم
سهیلا خارایی/ معلم مدرسه کپر
از شاگردانم هم که بپرسید، تایید می‌کنند که من همیشه خندان هستم و به هیچ وجه بچه‌ها را تنبیه بدنی نمی‌کنم، البته عصبانی می‌شوم ولی نه خیلی زیاد. زمانی که بچه‌ها مشق ننویسند یا بعد از چند بار امتحان گرفتن از یک درس باز هم نمره‌شان کم شود، عصبانی می‌شوم. این جور وقت‌ها از بچه‌ها می‌خواهم چند بار از روی سوالات و جواب‌هایی که بلد نیستند، بنویسند. من شاگردانم را با مشق نوشتن تنبیه می‌کنم که به نظرم خیلی بهتر از تنبیه بدنی است.
من از تنبیه بدنی خاطره خیلی بدی دارم و تا زنده‌ام، فراموش نمی‌کنم. کلاس چهارم دبستان بودم و یک روز درس نخوانده بودم. حدود ده نفر بودیم که همین وضع را داشتیم. آن روز معلم یک سطل آب یخ آورد و از ما خواست دست‌هایمان را داخل سطل بگذاریم. بعد یک برگ تازه خرما را چید و با آن ما را زد. این صحنه همیشه در ذهن من است و دوست ندارم خودم آن را تکرار کنم. برای همین هیچ وقت شاگردانم را نمی‌زنم.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
مریم خباز