مدرسه یا محل کسب - مریم خباز - جام جم - (گزیده )
⚠️ دیروز وزیر آموزش و پرورش گفت: که بارها کسری بودجه چند هزار میلیارد تومانی آموزش و پرورش را فریاد زده ولی چون پاسخی نیافته آخرش رسیده به تجاری‌سازی فضاهای آموزشی، به زبان‌ساده خودمانی، همان ساختن مغازه درگوشه‌ای ازمدرسه و اجاره دادنش.
تصور کنید... مدرسه‌ای حیاطی بزرگ دارد اما دخل و خرجش با هم نمی‌خواند پس گوشه‌ای از این حیاط را درز می‌گیرند و درآن ساخت و ساز می‌کنند و می‌کنند واحدی تجاری، انگار نه انگار که اینجا جزئی از حیاط مدرسه بوده، فضایی بوده برای جنب‌وجوش بچه‌ها، جایی برای ورزش و آسودن در زنگ‌های تفریح.
موضوع برمی‌گردد به سال 91، به دولت قبل، به زمانی که مجوز تجاری سازی 20درصد فضاهای آموزشی در شهرستان ساوجبلاغ صادر شد، به این دلیل که فرماندار و رئیس شورای آموزش و پرورش این شهر، تجاری‌سازی را بهترین راه برای استقلال مالی مدارس، تامین هزینه‌های جاری و تهیه تجهیزات آموزشی تشخیص داده بود.
پیداست اگر مدرسه‌ای ماهی دو میلیون تومان از گوشه‌ای از حیاطش عایدی داشته باشد ترجیح می‌دهد اموراتی مثل ورزش دانش‌آموزان، ضرورت توسعه فضای سبز درمدرسه، حتی ساخت کتابخانه و سالن ورزشی را که ازملزومات تعلیم و تربیت استاندارد است، فدای حل مشکلات مالی کند واین دقیقا همان نگاهی است که نباید درآموزش و پرورش جا بیفتد.
مجلس موافق است
علی‌اصغر فانی تاکید کرد که مجلس اجازه تجاری‌سازی مدارس را داده، و هیچ منع قانونی در این زمینه وجود ندارد. او اینها را گفت ولی نگفت که اگر مدارس، پیشتاز این کار شوند ازاین پس دانشگاه‌ها نیزکه زیربارکسری بودجه کمرخم کرده‌اند روی دست مدارس بلند می‌شوند و در فضاهای اضافه شان پاساژ و سوپرمارکت می‌سازند یا مراکز پژوهشی که دادشان از بودجه اندک همیشه بلند است پژوهش را کنار می‌گذارند و اصلا می‌شوند هایپر مارکت.
البته در تماس دیروزما با قاسم جعفری، سخنگوی کمیسیون آموزش مجلس بر ما مسجل شد که دل مجلس نیزبا تجاری سازی مدارس است، ولی با کمی شرط و شروط.
جعفری گفت بحث تجاری‌سازی در کمیسیون آموزش مطرح شده ولی قرار نبوده محیط مدرسه که محیطی تربیتی است لطمه ببیند بلکه قرارشده درمدارسی که فضا زیاد است فعالیت تجاری راه بیفتد به این شرط که کاری با دانش‌آموزان نداشته باشد و مخل آنها نباشد.
خدشه تربیتی به کارخانه انسان‌سازی
وزیر گفت مساجد نیز همین کار را کرده‌اند، واحدی تجاری راه انداخته‌اند و خودکفا شده‌اند بدون این که به کارکردهای مسجد لطمه بخورد. تحلیل وزیر به جای خود، ولی باید انصاف داد که قضیه مسجد با مدرسه فرق می‌کند چون آموزش و پرورش موظف به این کاراست، مدرسه باید روح و جسم دانش‌آموزان را بسازد و نیروهای متخصص و متعهد فردا را تولید کند، نیروهایی شاداب، سالم و باانگیزه.
شاید بهتر بود آموزش و پرورش به چابک‌سازی فکر می‌کرد، به کاستن از طول و عرض این وزارتخانه تنومند، به تبدیل به احسن کردن املاک مازادش و سرمایه‌گذاری در بخش‌های پول‌ساز، به استفاده بهتر از ظرفیت‌های بانک سرمایه (بانک متعلق به آموزش و پرورش)، به مشارکت‌گیری غول‌های اقتصادی در حمایت از آموزش و پرورش و به خانواده‌ها به‌عنوان سرمایه‌ای بیکران که اگر بدانند آموزش و پرورش برایشان تب می‌کند قطعا برایش خواهند مُرد.
⚠️ دیروز وزیر آموزش و پرورش گفت: که بارها کسری بودجه چند هزار میلیارد تومانی آموزش و پرورش را فریاد زده ولی چون پاسخی نیافته آخرش رسیده به تجاری‌سازی فضاهای آموزشی، به زبان‌ساده خودمانی، همان ساختن مغازه درگوشه‌ای ازمدرسه و اجاره دادنش.
تصور کنید... مدرسه‌ای حیاطی بزرگ دارد اما دخل و خرجش با هم نمی‌خواند پس گوشه‌ای از این حیاط را درز می‌گیرند و درآن ساخت و ساز می‌کنند و می‌کنند واحدی تجاری، انگار نه انگار که اینجا جزئی از حیاط مدرسه بوده، فضایی بوده برای جنب‌وجوش بچه‌ها، جایی برای ورزش و آسودن در زنگ‌های تفریح.
موضوع برمی‌گردد به سال 91، به دولت قبل، به زمانی که مجوز تجاری سازی 20درصد فضاهای آموزشی در شهرستان ساوجبلاغ صادر شد، به این دلیل که فرماندار و رئیس شورای آموزش و پرورش این شهر، تجاری‌سازی را بهترین راه برای استقلال مالی مدارس، تامین هزینه‌های جاری و تهیه تجهیزات آموزشی تشخیص داده بود.
پیداست اگر مدرسه‌ای ماهی دو میلیون تومان از گوشه‌ای از حیاطش عایدی داشته باشد ترجیح می‌دهد اموراتی مثل ورزش دانش‌آموزان، ضرورت توسعه فضای سبز درمدرسه، حتی ساخت کتابخانه و سالن ورزشی را که ازملزومات تعلیم و تربیت استاندارد است، فدای حل مشکلات مالی کند واین دقیقا همان نگاهی است که نباید درآموزش و پرورش جا بیفتد.
مجلس موافق است
علی‌اصغر فانی تاکید کرد که مجلس اجازه تجاری‌سازی مدارس را داده، و هیچ منع قانونی در این زمینه وجود ندارد. او اینها را گفت ولی نگفت که اگر مدارس، پیشتاز این کار شوند ازاین پس دانشگاه‌ها نیزکه زیربارکسری بودجه کمرخم کرده‌اند روی دست مدارس بلند می‌شوند و در فضاهای اضافه شان پاساژ و سوپرمارکت می‌سازند یا مراکز پژوهشی که دادشان از بودجه اندک همیشه بلند است پژوهش را کنار می‌گذارند و اصلا می‌شوند هایپر مارکت.
البته در تماس دیروزما با قاسم جعفری، سخنگوی کمیسیون آموزش مجلس بر ما مسجل شد که دل مجلس نیزبا تجاری سازی مدارس است، ولی با کمی شرط و شروط.
جعفری گفت بحث تجاری‌سازی در کمیسیون آموزش مطرح شده ولی قرار نبوده محیط مدرسه که محیطی تربیتی است لطمه ببیند بلکه قرارشده درمدارسی که فضا زیاد است فعالیت تجاری راه بیفتد به این شرط که کاری با دانش‌آموزان نداشته باشد و مخل آنها نباشد.
خدشه تربیتی به کارخانه انسان‌سازی
وزیر گفت مساجد نیز همین کار را کرده‌اند، واحدی تجاری راه انداخته‌اند و خودکفا شده‌اند بدون این که به کارکردهای مسجد لطمه بخورد. تحلیل وزیر به جای خود، ولی باید انصاف داد که قضیه مسجد با مدرسه فرق می‌کند چون آموزش و پرورش موظف به این کاراست، مدرسه باید روح و جسم دانش‌آموزان را بسازد و نیروهای متخصص و متعهد فردا را تولید کند، نیروهایی شاداب، سالم و باانگیزه.
شاید بهتر بود آموزش و پرورش به چابک‌سازی فکر می‌کرد، به کاستن از طول و عرض این وزارتخانه تنومند، به تبدیل به احسن کردن املاک مازادش و سرمایه‌گذاری در بخش‌های پول‌ساز، به استفاده بهتر از ظرفیت‌های بانک سرمایه (بانک متعلق به آموزش و پرورش)، به مشارکت‌گیری غول‌های اقتصادی در حمایت از آموزش و پرورش و به خانواده‌ها به‌عنوان سرمایه‌ای بیکران که اگر بدانند آموزش و پرورش برایشان تب می‌کند قطعا برایش خواهند مُرد.
✅حجاب دانش آموزان دوره ابتدایی
حجت‌الاسلام و المسلمین مرتضی مداح :
حجاب از زیبایی‌های دین ماست. پروردگار عالم، دختران را از 9 سالگی موظف به تکلیف کرده است ولی به چه دلیل از 6 سالگی در مدرسه‌ها چادر و مقنعه بر سر دخترانمان می‌کنیم؟ در روز اول ابتدایی مقنعه‌ای را تا زانو بر سر کودکان می‌کنند و این باعث بددلی آن خردسال می‌شود. ما گاهی اقداماتی را انجام دادیم که افراد از حجاب بدشان بیاید. چه اشکالی دارد که دخترانمان در اول ابتدایی بدون روسری به مدرسه بروند و در دوم ابتدایی با یک روسری گلدار حاضر شوند و از سوم ابتدایی که به تکلیف نزدیک می‌شوند، با روسری و نه با یک مقنعه بلکه روسری که حجاب کامل به حساب می‌آید،به تحصیل ادامه دهند؟
این پیشنهاد را به مسئولان ارایه داده‌اید؟
من به برخی از وزرای آموزش‌و پرورش این پیشنهاد را ارایه کردم ولی آنها در جواب گفتند، این موضوع از وظایف ما نیست. نمی‌دانم چرا باید در برابر این حرف منطقی ایستادگی شود. چرا ما این مقنعه را با زور به مردم اجبار می‌کنیم تا نتیجه و بازخورد این را امروز در خیابان‌ها مشاهده‌کنیم؟ امروز همین افرادی که در خیابان‌ها با حجاب‌های متفاوت و به قول برخی بد حاضر می‌شوند، همان‌هایی هستند که در دوران اول و دوم ابتدایی حجاب را بر سرشان کردیم و برایشان سرود خواندیم و کلاس قرآن گذاشتیم. ما باید تاکتیک را عوض کنیم تا به هدف خودمان برسیم و نتیجه بگیریم.در همه عرصه‌ها این‌گونه است اگر مسیر را اشتباه رفتیم باید تغییر تاکتیک داده تا به هدف برسیم. ادامه و متن کامل در ... http://bit.ly/1snkox6
حجت‌الاسلام و المسلمین مرتضی مداح :
حجاب از زیبایی‌های دین ماست. پروردگار عالم، دختران را از 9 سالگی موظف به تکلیف کرده است ولی به چه دلیل از 6 سالگی در مدرسه‌ها چادر و مقنعه بر سر دخترانمان می‌کنیم؟ در روز اول ابتدایی مقنعه‌ای را تا زانو بر سر کودکان می‌کنند و این باعث بددلی آن خردسال می‌شود. ما گاهی اقداماتی را انجام دادیم که افراد از حجاب بدشان بیاید. چه اشکالی دارد که دخترانمان در اول ابتدایی بدون روسری به مدرسه بروند و در دوم ابتدایی با یک روسری گلدار حاضر شوند و از سوم ابتدایی که به تکلیف نزدیک می‌شوند، با روسری و نه با یک مقنعه بلکه روسری که حجاب کامل به حساب می‌آید،به تحصیل ادامه دهند؟
این پیشنهاد را به مسئولان ارایه داده‌اید؟
من به برخی از وزرای آموزش‌و پرورش این پیشنهاد را ارایه کردم ولی آنها در جواب گفتند، این موضوع از وظایف ما نیست. نمی‌دانم چرا باید در برابر این حرف منطقی ایستادگی شود. چرا ما این مقنعه را با زور به مردم اجبار می‌کنیم تا نتیجه و بازخورد این را امروز در خیابان‌ها مشاهده‌کنیم؟ امروز همین افرادی که در خیابان‌ها با حجاب‌های متفاوت و به قول برخی بد حاضر می‌شوند، همان‌هایی هستند که در دوران اول و دوم ابتدایی حجاب را بر سرشان کردیم و برایشان سرود خواندیم و کلاس قرآن گذاشتیم. ما باید تاکتیک را عوض کنیم تا به هدف خودمان برسیم و نتیجه بگیریم.در همه عرصه‌ها این‌گونه است اگر مسیر را اشتباه رفتیم باید تغییر تاکتیک داده تا به هدف برسیم. ادامه و متن کامل در ... http://bit.ly/1snkox6
www.tabnak.ir
چرا مقنعه را با زور به مردم اجبار می‌کنیم؟ - سایت خبری تحلیلی تابناك|اخبار ایران و جهان|TABNAK
امروز همین افرادی که در خیابان‌ها با حجاب‌های متفاوت و به قول برخی بد حاضر می‌شوند، همان‌هایی هستند که در دوران اول و دوم ابتدایی حجاب را بر سرشان کردیم و برایشان سرود خواندیم و کلاس قرآن گذاشتیم.
⭕️#تاثیر _معدل
نمرات امتحانات سراسری دروس متوسطه دوم و پیش‌دانشگاهی به عنوان سابقه تحصیلی مؤثر در کنکور تعیین شد
نمایندگان مجلس مصوب کردند سابقه تحصیلی مؤثر در کنکور نمرات تعدادی از دروس دوره متوسطه دوم و پیش‌دانشگاهی است که امتحانات آن مطابق اصول سنجش و اندازه‌گیری توسط وزارت آموزش و پرورش به صورت سراسری، نهایی و استاندارد برگزار می‌شود.
به گزارش خبرنگار پارلمانی خبرگزاری فارس، نمایندگان مجلس شورای اسلامی در نشست علنی امروز (یکشنبه) پارلمان طرح اصلاح قانون سنجش و پذیرش دانشجو در دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی کشور را مورد بحث و بررسی قرار داده و به تصویب رساندند.
به موجب مصوبه مجلس، بند (الف) ماده یک قانون سنجش و پذیرش دانشجو در دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی کشور مصوب ۱۰ شهریورماه ۱۳۹۲ به شرح ذیل اصلاح می‌شود:
الف- سابقه تحصیلی: نمرات تعدادی از دروس دوره متوسطه دوم و پیش‌دانشگاهی است که امتحانات آن مطابق اصول سنجش و اندازه‌گیری توسط وزارت آموزش و پرورش به صورت سراسری، نهایی و استاندارد مطابق مصوبات شورای عالی آموزش و پرورش برگزار می‌شود.
۲- بند (ت) ماده ۳ قانون (وظایف و اختیارات شورای سنجش و پذیرش)، به شرح ذیل اصلاح می‌شود:
ت- اتخاذ تصمیم در مورد میزان و نحوه تأثیر هر یک از عوامل سابقه تحصیلی (متناسب با تحت پوشش قرار گرفتن امتحانات سراسری، نهایی و استاندارد) آزمون عمومی و آزمون اختصاصی در سنجش
طبق تبصره این ماده، این قانون از تاریخ تصویب لازم‌الاجراست.
وکلای ملت همچنین در جریان بررسی این طرح، با پیشنهاد قاسم جعفری نماینده بجنورد برای الحاق به این طرح موافقت کردند.
طبق مصوبه مجلس در بند الحاقی، تأثیر معدل برای سال ۹۵ مثبت است و برای سال‌های بعد توسط کارشناسان بررسی می‌شود.
نمایندگان با ۱۴۳ رأی موافق، ۴۵ رأی مخالف و ۱۰ رأی ممتنع از ۲۳۰ نماینده حاضر در صحن علنی، اصل ماده واحده این طرح را به تصویب رساندند.
نمرات امتحانات سراسری دروس متوسطه دوم و پیش‌دانشگاهی به عنوان سابقه تحصیلی مؤثر در کنکور تعیین شد
نمایندگان مجلس مصوب کردند سابقه تحصیلی مؤثر در کنکور نمرات تعدادی از دروس دوره متوسطه دوم و پیش‌دانشگاهی است که امتحانات آن مطابق اصول سنجش و اندازه‌گیری توسط وزارت آموزش و پرورش به صورت سراسری، نهایی و استاندارد برگزار می‌شود.
به گزارش خبرنگار پارلمانی خبرگزاری فارس، نمایندگان مجلس شورای اسلامی در نشست علنی امروز (یکشنبه) پارلمان طرح اصلاح قانون سنجش و پذیرش دانشجو در دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی کشور را مورد بحث و بررسی قرار داده و به تصویب رساندند.
به موجب مصوبه مجلس، بند (الف) ماده یک قانون سنجش و پذیرش دانشجو در دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی کشور مصوب ۱۰ شهریورماه ۱۳۹۲ به شرح ذیل اصلاح می‌شود:
الف- سابقه تحصیلی: نمرات تعدادی از دروس دوره متوسطه دوم و پیش‌دانشگاهی است که امتحانات آن مطابق اصول سنجش و اندازه‌گیری توسط وزارت آموزش و پرورش به صورت سراسری، نهایی و استاندارد مطابق مصوبات شورای عالی آموزش و پرورش برگزار می‌شود.
۲- بند (ت) ماده ۳ قانون (وظایف و اختیارات شورای سنجش و پذیرش)، به شرح ذیل اصلاح می‌شود:
ت- اتخاذ تصمیم در مورد میزان و نحوه تأثیر هر یک از عوامل سابقه تحصیلی (متناسب با تحت پوشش قرار گرفتن امتحانات سراسری، نهایی و استاندارد) آزمون عمومی و آزمون اختصاصی در سنجش
طبق تبصره این ماده، این قانون از تاریخ تصویب لازم‌الاجراست.
وکلای ملت همچنین در جریان بررسی این طرح، با پیشنهاد قاسم جعفری نماینده بجنورد برای الحاق به این طرح موافقت کردند.
طبق مصوبه مجلس در بند الحاقی، تأثیر معدل برای سال ۹۵ مثبت است و برای سال‌های بعد توسط کارشناسان بررسی می‌شود.
نمایندگان با ۱۴۳ رأی موافق، ۴۵ رأی مخالف و ۱۰ رأی ممتنع از ۲۳۰ نماینده حاضر در صحن علنی، اصل ماده واحده این طرح را به تصویب رساندند.
قصه چهارم : داستان گلرت از قصه های ولز(خشم) https://telegram.me/eduarticle/218
4-تحولات آموزش متوسطه در دو قرن اخیر در اروپای غربی و آمریکا https://telegram.me/eduarticle/222
🌍 4-تحولات آموزش متوسطه در دو قرن اخیر در اروپای غربی و آمریکا
-----------------------------------
تحولات آموزش متوسطه در دو قرن اخیر در کشورهای اروپای غربی و آمریکا،موضوعی است که در مقالهء حاضر مورد بحث و بررسی قرار گرفته است.در این نوشتار نخست به تاریخچهء شکل گیری آموزش متوسطه در این کشورها اشاره شده است.آنگاه تأسیس رشته های فنی و حرفه ای در کنار رشته های نظری مطرح گردیده و سپس مسألهء هدایت تحصیلی دانش آموزان و نیز استفاده از آزمونها برای تعیین رشتهء تحصیلی آنان،مورد بحث و بررسی قرار گرفته است.در ادامهء بحثها،تحول نیمهء دوم قرن اخیر در آموزش متوسطهء این کشورها؛یعنی تأسیس دبیرستانهای جامع و نیز عملکرد این دبیرستانها از دیدگاه متخصصان آموزشی این ممالک به تفصیل بررسی شده است:سرانجام به مسألهء برابری فرصتهای آموزشی به عنوان یک مسألهء مهم در سیاستگذاری آموزشی و نیز به اقداماتی که این کشورها برای تحقق آن به عمل آورده اند،اشاراتی شده است.
ادامه ... http://bit.ly/1R7vlrn
-----------------------------------
تحولات آموزش متوسطه در دو قرن اخیر در کشورهای اروپای غربی و آمریکا،موضوعی است که در مقالهء حاضر مورد بحث و بررسی قرار گرفته است.در این نوشتار نخست به تاریخچهء شکل گیری آموزش متوسطه در این کشورها اشاره شده است.آنگاه تأسیس رشته های فنی و حرفه ای در کنار رشته های نظری مطرح گردیده و سپس مسألهء هدایت تحصیلی دانش آموزان و نیز استفاده از آزمونها برای تعیین رشتهء تحصیلی آنان،مورد بحث و بررسی قرار گرفته است.در ادامهء بحثها،تحول نیمهء دوم قرن اخیر در آموزش متوسطهء این کشورها؛یعنی تأسیس دبیرستانهای جامع و نیز عملکرد این دبیرستانها از دیدگاه متخصصان آموزشی این ممالک به تفصیل بررسی شده است:سرانجام به مسألهء برابری فرصتهای آموزشی به عنوان یک مسألهء مهم در سیاستگذاری آموزشی و نیز به اقداماتی که این کشورها برای تحقق آن به عمل آورده اند،اشاراتی شده است.
ادامه ... http://bit.ly/1R7vlrn
Forwarded from گروه رسانه ای اعتماد
🔸وزیر آموزش و پرورش از طرح جدید کسب درآمد مدارس سخن گفت
🔶واگذاری بخشی از حیاط مدارس برای کاربری‌تجاری
اعتماد| هر سال نیاز آموزش و پرورش به کسب درآمد و جبران کمبود بودجه به شکلی متفاوت و در قالب طرحی جدید خود را نشان می‌دهد. سال ٩٣ بحث واگذاری مدارس دولتی و آغاز خرید خدمت از بخش خصوصی در میان نمایندگان مجلس غوغای فراوان به پا کرد، با مخالفت نمایندگان روبه‌رو شد و عاقبت پرونده‌اش بسته شد. بحث دیگری که به خصوص در رسانه‌ها انتقادهای جدی به آن شد مربوط می‌شد به آنچه وزیر آموزش و پرورش مطرح کرده بود: «طرحی را مدنظر داریم تا از امکانات و فضای مدارس در زمینه تبلیغات متناسب با فرهنگ حاکم بر مدارس استفاده کنیم.» این گفته فانی بلافاصله با عنوان «تبدیل دیوارهای مدارس به بیلبوردهای تبلیغاتی» منتشر شد. روز گذشته خبر دیگری رسید، باز هم از زبان علی‌اصغر فانی و باز هم در راستای کسب درآمد برای مدارس: «بررسی طرح تجاری کردن بخشی از حیاط مدارس.»...👇
http://etemadnewspaper.ir/?News_Id=43849 👈ادامه مطلب
🆔 @EtemadMedia
🔶واگذاری بخشی از حیاط مدارس برای کاربری‌تجاری
اعتماد| هر سال نیاز آموزش و پرورش به کسب درآمد و جبران کمبود بودجه به شکلی متفاوت و در قالب طرحی جدید خود را نشان می‌دهد. سال ٩٣ بحث واگذاری مدارس دولتی و آغاز خرید خدمت از بخش خصوصی در میان نمایندگان مجلس غوغای فراوان به پا کرد، با مخالفت نمایندگان روبه‌رو شد و عاقبت پرونده‌اش بسته شد. بحث دیگری که به خصوص در رسانه‌ها انتقادهای جدی به آن شد مربوط می‌شد به آنچه وزیر آموزش و پرورش مطرح کرده بود: «طرحی را مدنظر داریم تا از امکانات و فضای مدارس در زمینه تبلیغات متناسب با فرهنگ حاکم بر مدارس استفاده کنیم.» این گفته فانی بلافاصله با عنوان «تبدیل دیوارهای مدارس به بیلبوردهای تبلیغاتی» منتشر شد. روز گذشته خبر دیگری رسید، باز هم از زبان علی‌اصغر فانی و باز هم در راستای کسب درآمد برای مدارس: «بررسی طرح تجاری کردن بخشی از حیاط مدارس.»...👇
http://etemadnewspaper.ir/?News_Id=43849 👈ادامه مطلب
🆔 @EtemadMedia
⚠️باز هم بازماندگی از آموزش - (گزیده)
مهدی بهلولی - آموزگار
آمار‌ها تایید می کند که شوربختانه هنوز هم در ایران، کودکانی هستند که سراسر از آموزش به دورند و بی سواد بی سواد بار می آیند. شاید برخی به خاطر مهاجر بودن و شناسنامه نداشتن،و برخی هم به خاطر دشواری‌های اقتصادی و مشکلات فرهنگی خانواده و منطقه باشد که به چنین سرنوشتی دچار می شوند. به هر دلیل که باشد می توان گفت کودکی که بی‌سواد مطلق بزرگ می‌شود، بزرگ ترین آسیب زندگی اش را می بیند و از همان آغاز از تجربه لذت‌های معنوی سواد و سوادآموزی بی بهره می ماند.البته کودک بازمانده از آموزش، تنها کسی نیست که به کلی
خود این نگارنده- چه در گذشته در منطقه محروم و چه هم اکنون در تهران- دانش آموزان دبیرستانی بسیاری داشته ام که درس و مدرسه را رها کرده اند و به اصطلاح به بازار کار پیوسته اند و شده اند کمک راننده تریلی، فروشنده مغازه، پیک موتوری و بسیاری از کودکان کاری از این دست.
اگر بخواهیم سنجشی داشته باشیم میان دوره دبستان و دیگر دوره‌های آموزشی، بی‌گمان از بسیاری لحاظ، دبستان از اهمیت و امتیاز بیشتری برخوردار خواهد بود و...
به همان میزان،دور و محروم ماندن از این دوره آموزشی، آسیب‌رسان‌تر به شخص و جامعه. بنابراین باید سخت در فکر این بود که با راهکارهای گوناگون، از بازماندگی کودکان از آموزش، به ویژه آموزش‌های پیش دبستانی و دبستانی جلوگیری کرد. از چند سال پیش، این بحث مطرح بوده که با خانواده‌هایی که از تحصیل کودکان شان جلوگیری می‌کنند قرار است برخورد قانونی صورت گیرد و آنان را به مجازات نقدی محکوم کنند. روشن است که زندگی و سرنوشت یک کودک، سراسر به دست پدر- مادر او نیست و در جایی که خانواده، اینچنین آشکار، مانع رشد و پرورش هستی و زندگی کودک می‌گردد دولت حق ورود دارد. اما نباید فراموش کرد که اگر این پدیده، ریشه‌های گوناگون فرهنگی، اقتصادی، اجتماعی و... دارد- که دارد- راهکار مجازات نمی‌تواند تنها و بهترین راهکار باشد. ناگفته پیداست که یکی از مهم‌ترین دلیل‌های بازماندگی از آموزش، فقر، تنگدستی و بیکاری سرپرست خانواده است که باعث می شود به فرزند خود، به ویژه پسر، همچون نیروی کار بنگرد. البته فقر، چیز چندان تازه‌ای نیست و سده‌هاست که مانع بزرگ آموزش کودکان می‌باشد .
ولی از فقر که بگذریم مهم ترین دلیل، کیفیت پایین آموزش،جذاب نبودن کلاس درس و مدرسه،کمبود آموزگار و مشاور با انگیزه و توانمند، پیوند ضعیف درون مایه کتاب‌های درسی با زندگی دانش آموز و به ویژه آمار بالای بیکاری دانش آموختگان دانشگاهی است.
شاید یک دلیل دیگر هم این باشد که متآسفانه سپهر آموزش ایران، فرهیخته پرور نیست تا نفس خود آموزش و یادگیری، ارزشمند به شمار آید. این است که می بینیم پاره ای از بازماندگان از آموزش، از طبقه متوسط و بالا هستند. آموزش در ایران،کیفی نیست، از این رو دانش، ارزش ذاتی چندانی هم ندارد. حتی این روزها، بسیار شنیده می شود که آموزش باید با کار و صنعت پیوند بخورد تا سودمند افتد و به کار آید. در بند 2 ماده 26 اعلامیه جهانی حقوق بشر هم می‌خوانیم: " هدف آموزش، رشد کامل شخصیت انسانی، تقویت احترام به حقوق بشر و آزادی‌های بنیادین خواهد بود. آموزش باید ترویج تفاهم، مدارا و دوستی در میان همه ملت‌ها و گروه‌های نژادی و مذهبی را ترویج کند و به فعالیت‌های[سازمان] ملل متحد در راه حفظ صلح یاری رساند." اما پرسشی که می ماند این است که با افزایش کودکان بازمانده از آموزش، آیا اصل سی ام قانون اساسی که بیان می دارد :
"دولت موظف است وسائل آموزش و پرورش رایگان را برای همه ملت تا پایان دوره متوسطه فراهم سازد و وسائل تحصیلات عالی را تا سر حد خودکفایی کشور به طور رایگان گسترش دهد" نیازمند توجه و تفسیری تازه نیست؟ آیا با این شمار از کودکان بازمانده از آموزش، به راستی می توان گفت که دولت‌ها به وظیفه خود عمل کرده و "وسائل آموزش و پرورش رایگان" را فراهم آورده‌اند؟
منبع روزنامه آفتاب یزد eduarticle@
مهدی بهلولی - آموزگار
آمار‌ها تایید می کند که شوربختانه هنوز هم در ایران، کودکانی هستند که سراسر از آموزش به دورند و بی سواد بی سواد بار می آیند. شاید برخی به خاطر مهاجر بودن و شناسنامه نداشتن،و برخی هم به خاطر دشواری‌های اقتصادی و مشکلات فرهنگی خانواده و منطقه باشد که به چنین سرنوشتی دچار می شوند. به هر دلیل که باشد می توان گفت کودکی که بی‌سواد مطلق بزرگ می‌شود، بزرگ ترین آسیب زندگی اش را می بیند و از همان آغاز از تجربه لذت‌های معنوی سواد و سوادآموزی بی بهره می ماند.البته کودک بازمانده از آموزش، تنها کسی نیست که به کلی
خود این نگارنده- چه در گذشته در منطقه محروم و چه هم اکنون در تهران- دانش آموزان دبیرستانی بسیاری داشته ام که درس و مدرسه را رها کرده اند و به اصطلاح به بازار کار پیوسته اند و شده اند کمک راننده تریلی، فروشنده مغازه، پیک موتوری و بسیاری از کودکان کاری از این دست.
اگر بخواهیم سنجشی داشته باشیم میان دوره دبستان و دیگر دوره‌های آموزشی، بی‌گمان از بسیاری لحاظ، دبستان از اهمیت و امتیاز بیشتری برخوردار خواهد بود و...
به همان میزان،دور و محروم ماندن از این دوره آموزشی، آسیب‌رسان‌تر به شخص و جامعه. بنابراین باید سخت در فکر این بود که با راهکارهای گوناگون، از بازماندگی کودکان از آموزش، به ویژه آموزش‌های پیش دبستانی و دبستانی جلوگیری کرد. از چند سال پیش، این بحث مطرح بوده که با خانواده‌هایی که از تحصیل کودکان شان جلوگیری می‌کنند قرار است برخورد قانونی صورت گیرد و آنان را به مجازات نقدی محکوم کنند. روشن است که زندگی و سرنوشت یک کودک، سراسر به دست پدر- مادر او نیست و در جایی که خانواده، اینچنین آشکار، مانع رشد و پرورش هستی و زندگی کودک می‌گردد دولت حق ورود دارد. اما نباید فراموش کرد که اگر این پدیده، ریشه‌های گوناگون فرهنگی، اقتصادی، اجتماعی و... دارد- که دارد- راهکار مجازات نمی‌تواند تنها و بهترین راهکار باشد. ناگفته پیداست که یکی از مهم‌ترین دلیل‌های بازماندگی از آموزش، فقر، تنگدستی و بیکاری سرپرست خانواده است که باعث می شود به فرزند خود، به ویژه پسر، همچون نیروی کار بنگرد. البته فقر، چیز چندان تازه‌ای نیست و سده‌هاست که مانع بزرگ آموزش کودکان می‌باشد .
ولی از فقر که بگذریم مهم ترین دلیل، کیفیت پایین آموزش،جذاب نبودن کلاس درس و مدرسه،کمبود آموزگار و مشاور با انگیزه و توانمند، پیوند ضعیف درون مایه کتاب‌های درسی با زندگی دانش آموز و به ویژه آمار بالای بیکاری دانش آموختگان دانشگاهی است.
شاید یک دلیل دیگر هم این باشد که متآسفانه سپهر آموزش ایران، فرهیخته پرور نیست تا نفس خود آموزش و یادگیری، ارزشمند به شمار آید. این است که می بینیم پاره ای از بازماندگان از آموزش، از طبقه متوسط و بالا هستند. آموزش در ایران،کیفی نیست، از این رو دانش، ارزش ذاتی چندانی هم ندارد. حتی این روزها، بسیار شنیده می شود که آموزش باید با کار و صنعت پیوند بخورد تا سودمند افتد و به کار آید. در بند 2 ماده 26 اعلامیه جهانی حقوق بشر هم می‌خوانیم: " هدف آموزش، رشد کامل شخصیت انسانی، تقویت احترام به حقوق بشر و آزادی‌های بنیادین خواهد بود. آموزش باید ترویج تفاهم، مدارا و دوستی در میان همه ملت‌ها و گروه‌های نژادی و مذهبی را ترویج کند و به فعالیت‌های[سازمان] ملل متحد در راه حفظ صلح یاری رساند." اما پرسشی که می ماند این است که با افزایش کودکان بازمانده از آموزش، آیا اصل سی ام قانون اساسی که بیان می دارد :
"دولت موظف است وسائل آموزش و پرورش رایگان را برای همه ملت تا پایان دوره متوسطه فراهم سازد و وسائل تحصیلات عالی را تا سر حد خودکفایی کشور به طور رایگان گسترش دهد" نیازمند توجه و تفسیری تازه نیست؟ آیا با این شمار از کودکان بازمانده از آموزش، به راستی می توان گفت که دولت‌ها به وظیفه خود عمل کرده و "وسائل آموزش و پرورش رایگان" را فراهم آورده‌اند؟
منبع روزنامه آفتاب یزد eduarticle@
اخبار نگاه🆕___________
✅ آموزش دینی را در ابتدایی از 22 ساعت به 27 ساعت افزایش داده‌ایم...
دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش با بیان اینکه در سنین بالا آموزش و انتقال مفاهیم و دانش را می‌توان انجام داد اما تربیت دینی و شکل‌گیری شخصیت دانش‌آموزان در دوره ابتدایی شکل می‌گیرد، گفت: درنتیجه ما آموزش دینی را در مقطع ابتدایی از 22 ساعت به 27 ساعت افزایش داده‌ایم.
_________________
1395/2/29
✅ آموزش دینی را در ابتدایی از 22 ساعت به 27 ساعت افزایش داده‌ایم...
دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش با بیان اینکه در سنین بالا آموزش و انتقال مفاهیم و دانش را می‌توان انجام داد اما تربیت دینی و شکل‌گیری شخصیت دانش‌آموزان در دوره ابتدایی شکل می‌گیرد، گفت: درنتیجه ما آموزش دینی را در مقطع ابتدایی از 22 ساعت به 27 ساعت افزایش داده‌ایم.
_________________
1395/2/29
Forwarded from پویش مشاوران ایران
انجمن مشاوره ایران "کانال رسمی":
🔴خودکشی و عوامل خطر آفرین آن
نویسنده : عزت اله فولادی /دانش آموخته مشاوره و عضو هیات مدیره انجمن مشاوره ایران . دی ماه 94
نشر از :کانال سایت میگنا
📝📝
❎خودکشی رفتار و عملی پیچیده، چند متغیری و چند وجهی است.
این روزها شاهد اقدام به خودکشی هایی در مترو، برخی پلها و یا پرت کردن از بلندی و حلق آویز کردن هستیم. اخیرا؛ "شاید بتوان اولین اخبار خودکشی کودکان را در سخنان عضو شورای شهر تهران یافت که از خودکشی 111 کودک، تنها در بیمارستان لقمان تهران یاد کرده بود( دی 1394، روزنامه همدلی) به هر حال رفتار خودکشی گرا در جمعیت دانش آموزی وجود داشته و هر از گاهی این امر به طور جدی در فضای اجتماع جلب توجه کرده و شدت می گیرد از جمله چند اقدام خودکشی با قرص برنج در مناطقی از تهران در دهه 1380 و اخیرا "دانش آموز پایه هفتم در بافق یزد و دانش آموز ششم ابتدایی و جوانی 18 ساله در اشنویه، دانش آموز تیزهوش اصفهانی(دختر 19 ساله به علت شکست در یک کنکور آزمایشی)، دانش آموزان 15 ساله در سنندج و خراسان شمالی(همان منبع)، دختر خانم حدود 25 ساله در پل رسالت و مردی در متروی تهران و دختری 12 ساله در مشهد(اردیبهشت 95) همگی بیانگر آسیب های فردی و اجتماعی و عوامل گوناگونی است که در عین تفاوت علل احتمالی، نیازمند هشیاری مسولین، مدیران، برنامه ریزان و به خصوص در حوزه مدارس؛ مشاوران، مربیان و خانواده هاست. هر چند این رفتار پرخطر در طول تاریخ و جوامع مختلف دارای سابقه است و می تواند روح جمعی و خانواده و دوستان خودکشی کننده را متأثر و مبهوت کند. اما بیانگر نقص هایی است که برنامه های پیشگیرانه و توانمندساز می تواند کارساز و کمک کننده باشد.
در اینجا شیوه ای یاد یار به نام "تبسم جوانان" برای استفاده مشاوران/روانشناسان و در کل حرفه های یاورانه در ارزیابی ابعاد خطر افراد و مراجعان خودکشی گرا مفید خواهد بود. این یادیار تقریبا" تمامی عوامل خطر که در ادبیات تحقیق خودکشی شناسی آمده را پوشش می دهد:
ت: به معنای تفکر غیر منطقی
ب: به معنای بیماری(جسمی و روانی)
س: به معنای سن(در گروه نوجوانان سنین 15 تا 19 سالگی و بزرگسالان دهه ششم زندگی به بعد نیازمند توجه ویژه هستند)
م: به معنای مصرف نا به جای مواد مخدر(و داروها)
ج: به معنای جنسیت(زنان سه برابر مردان اقدام به خودکشی می کنند و خودکشی کامل مردان چهار تا پنج برابر زنان است)
و: به معنای وضعیت تأهل( افراد مجرد، مطلقه، بیوه و در کل تنها بیشتر در خطر هستند)
الف: به معنای افسردگی(داده های تحقیقی نتایج مختلف را نشان می دهد ولی 10 تا 15 درصد افراد افسرده خودکشی می کنند یا 60 درصد کسانی که با خودکشی مرده اند از افسردگی عمده رنج می بردند)
ن: به معنای نداشتن حمایت اجتماعی(هر چه حمایت اجتماعی کمتر باشد خطر بیشتر است)
الف: به معنای اقدام قبلی(اقدام قبلی 20 تا 50 درصد در کسانی که خود را کشته اند مشاهده شده است)
ن: به معنای نقشه سازمان یافته(هر چه نقشه فرد برای خودکشی دقیق تر و دارای جزئیات بیشتر باشد خطر آن بیشتر است).
این یادیار که از حروف اول کلمه ترکیبی "تجسم جوانان" ساخته شده به صورت ابزاری در کتاب "استراتژی ها و برنامه های پیشگیری از خودکشی با تمرکز بر نوجوانان و جوانان"(چاپ 1384 و بازنگری 1386) ارائه شده و به نظر می رسد نقاط تأکیدی در یک برنامه پیشگیرانه و کمک رسانی و توانمندسازی را نشان دهد(تصویر جلد نیز بر همین اساس است).
امید آن که با همت انسان های دلسوز متخصص متعهد در نشاندن لبخند بر چهره نوجوانان و جوانان و مردم ، موفق و توانمند باشید.
⏫⏫⏫⏫⏫⏫⏫⏫
🔶🔶انجمن مشاوره ایران🔶🔶
IranianCounselingAssociation
✅✅✅✅✅✅✅✅
🌐Telegram.me/IranianCounselingAssociation
🔴خودکشی و عوامل خطر آفرین آن
نویسنده : عزت اله فولادی /دانش آموخته مشاوره و عضو هیات مدیره انجمن مشاوره ایران . دی ماه 94
نشر از :کانال سایت میگنا
📝📝
❎خودکشی رفتار و عملی پیچیده، چند متغیری و چند وجهی است.
این روزها شاهد اقدام به خودکشی هایی در مترو، برخی پلها و یا پرت کردن از بلندی و حلق آویز کردن هستیم. اخیرا؛ "شاید بتوان اولین اخبار خودکشی کودکان را در سخنان عضو شورای شهر تهران یافت که از خودکشی 111 کودک، تنها در بیمارستان لقمان تهران یاد کرده بود( دی 1394، روزنامه همدلی) به هر حال رفتار خودکشی گرا در جمعیت دانش آموزی وجود داشته و هر از گاهی این امر به طور جدی در فضای اجتماع جلب توجه کرده و شدت می گیرد از جمله چند اقدام خودکشی با قرص برنج در مناطقی از تهران در دهه 1380 و اخیرا "دانش آموز پایه هفتم در بافق یزد و دانش آموز ششم ابتدایی و جوانی 18 ساله در اشنویه، دانش آموز تیزهوش اصفهانی(دختر 19 ساله به علت شکست در یک کنکور آزمایشی)، دانش آموزان 15 ساله در سنندج و خراسان شمالی(همان منبع)، دختر خانم حدود 25 ساله در پل رسالت و مردی در متروی تهران و دختری 12 ساله در مشهد(اردیبهشت 95) همگی بیانگر آسیب های فردی و اجتماعی و عوامل گوناگونی است که در عین تفاوت علل احتمالی، نیازمند هشیاری مسولین، مدیران، برنامه ریزان و به خصوص در حوزه مدارس؛ مشاوران، مربیان و خانواده هاست. هر چند این رفتار پرخطر در طول تاریخ و جوامع مختلف دارای سابقه است و می تواند روح جمعی و خانواده و دوستان خودکشی کننده را متأثر و مبهوت کند. اما بیانگر نقص هایی است که برنامه های پیشگیرانه و توانمندساز می تواند کارساز و کمک کننده باشد.
در اینجا شیوه ای یاد یار به نام "تبسم جوانان" برای استفاده مشاوران/روانشناسان و در کل حرفه های یاورانه در ارزیابی ابعاد خطر افراد و مراجعان خودکشی گرا مفید خواهد بود. این یادیار تقریبا" تمامی عوامل خطر که در ادبیات تحقیق خودکشی شناسی آمده را پوشش می دهد:
ت: به معنای تفکر غیر منطقی
ب: به معنای بیماری(جسمی و روانی)
س: به معنای سن(در گروه نوجوانان سنین 15 تا 19 سالگی و بزرگسالان دهه ششم زندگی به بعد نیازمند توجه ویژه هستند)
م: به معنای مصرف نا به جای مواد مخدر(و داروها)
ج: به معنای جنسیت(زنان سه برابر مردان اقدام به خودکشی می کنند و خودکشی کامل مردان چهار تا پنج برابر زنان است)
و: به معنای وضعیت تأهل( افراد مجرد، مطلقه، بیوه و در کل تنها بیشتر در خطر هستند)
الف: به معنای افسردگی(داده های تحقیقی نتایج مختلف را نشان می دهد ولی 10 تا 15 درصد افراد افسرده خودکشی می کنند یا 60 درصد کسانی که با خودکشی مرده اند از افسردگی عمده رنج می بردند)
ن: به معنای نداشتن حمایت اجتماعی(هر چه حمایت اجتماعی کمتر باشد خطر بیشتر است)
الف: به معنای اقدام قبلی(اقدام قبلی 20 تا 50 درصد در کسانی که خود را کشته اند مشاهده شده است)
ن: به معنای نقشه سازمان یافته(هر چه نقشه فرد برای خودکشی دقیق تر و دارای جزئیات بیشتر باشد خطر آن بیشتر است).
این یادیار که از حروف اول کلمه ترکیبی "تجسم جوانان" ساخته شده به صورت ابزاری در کتاب "استراتژی ها و برنامه های پیشگیری از خودکشی با تمرکز بر نوجوانان و جوانان"(چاپ 1384 و بازنگری 1386) ارائه شده و به نظر می رسد نقاط تأکیدی در یک برنامه پیشگیرانه و کمک رسانی و توانمندسازی را نشان دهد(تصویر جلد نیز بر همین اساس است).
امید آن که با همت انسان های دلسوز متخصص متعهد در نشاندن لبخند بر چهره نوجوانان و جوانان و مردم ، موفق و توانمند باشید.
⏫⏫⏫⏫⏫⏫⏫⏫
🔶🔶انجمن مشاوره ایران🔶🔶
IranianCounselingAssociation
✅✅✅✅✅✅✅✅
🌐Telegram.me/IranianCounselingAssociation
📢اظهار نظر وزیر بهداشت در مورد ظرفیت رشته ها پزشکی و دندان و داروسازی
وزیر بهداشت گفت: ظرفیت رشته های پزشکی در دانشگاه ها افزایش پیدا می کند با این تفاوت که هدف گیری ما حذف طرح اجباری برای کسانی است که وارد رشته های پررقابت می شوند.
دکتر سیدحسن هاشمی امروز در حاشیه شورای آموزش پزشکی و تخصصی در محل دانشگاه علوم پزشکی تهران درباره ظرفیت کنکور سراسری در گروه علوم تجربی در گروه دکتری حرفه ای پزشکی، دندانپزشکی و داروسازی گفت: ظرفیت افزایش پیدا می کند. فکر می کنم در مجموع دانشگاه های دولتی و آزاد حداقل در حدود ۱۵۰۰ نفر ظرفیت افزایش پیدا خواهد کرد. با این تفاوت که هدف گیری ما حذف طرح برای کسانی است که وارد رشته های پررقابت می شوند.
وی گفت: افرادی که وارد رشته های علوم پزشکی می شوند برای طرح مشکلات زیادی دارند و گاهی اوقات به دلیل دوره ای که باید بگذرانند، ۸ تا ۱۰ سال به یک سربازی نانوشته محکوم هستند.
هاشمی افزود: بنا این است که اگر کارها خوب پیش برود بخش عمده ای از ظرفیتی که افزایش پیدا کرده است را به بومی اختصاص بدهیم.
وی اظهار داشت: همچنین تلاش می کنیم ظرف ۱۰ سال بتوانیم طرح را حذف و آن را رقیق کنیم. با این روند اگر دوره ای چهار ساله است، سه یا دو سال و در نهایت حذف می شود. یا حتی اگر افزایش مهارت نیاز است، فقط افراد به مناطق دور دست اعزام شوند و یا در شبکه های روستایی و بهداشتی حضور پیدا کنند.
وزیر بهداشت خاطرنشان کرد: حذف طرح برای همه گروه های پزشکی باید به تدریج اتفاق بیافتد. ما قبلا کمبود نیرو داشتیم و پرداخت ها هم مناسب نبوده است، طرح اجباری را گذاشتیم و در کنار سربازی یک عده ای باید به طور اجباری حضور پیدا می کردند. این موضوع نیاز کشور بود و در بسیاری از جاهای دنیا نیز وجود دارد. اولین بار هم از سال ۱۳۱۸ شروع شده و جدید نیست اما باید به تدریج از غلظت آن کاسته شود و فارغ التحصیلان این رشته بتوانند زندگی مطلوبی داشته باشند.
همچنین از مدت ها قبل هم اعلام شده بود ظرفیت در رشته پرستاری 2 برابر می شود.بدین ترتیب وضیعت پذیرش امسال بسیار بهتر از سال گذشته خواهد بود.البته تا منتشر نشدن دفترچه شماره 2 سازمان سنجش نمی توان اظهارنظر قطعی کرد.
وزیر بهداشت گفت: ظرفیت رشته های پزشکی در دانشگاه ها افزایش پیدا می کند با این تفاوت که هدف گیری ما حذف طرح اجباری برای کسانی است که وارد رشته های پررقابت می شوند.
دکتر سیدحسن هاشمی امروز در حاشیه شورای آموزش پزشکی و تخصصی در محل دانشگاه علوم پزشکی تهران درباره ظرفیت کنکور سراسری در گروه علوم تجربی در گروه دکتری حرفه ای پزشکی، دندانپزشکی و داروسازی گفت: ظرفیت افزایش پیدا می کند. فکر می کنم در مجموع دانشگاه های دولتی و آزاد حداقل در حدود ۱۵۰۰ نفر ظرفیت افزایش پیدا خواهد کرد. با این تفاوت که هدف گیری ما حذف طرح برای کسانی است که وارد رشته های پررقابت می شوند.
وی گفت: افرادی که وارد رشته های علوم پزشکی می شوند برای طرح مشکلات زیادی دارند و گاهی اوقات به دلیل دوره ای که باید بگذرانند، ۸ تا ۱۰ سال به یک سربازی نانوشته محکوم هستند.
هاشمی افزود: بنا این است که اگر کارها خوب پیش برود بخش عمده ای از ظرفیتی که افزایش پیدا کرده است را به بومی اختصاص بدهیم.
وی اظهار داشت: همچنین تلاش می کنیم ظرف ۱۰ سال بتوانیم طرح را حذف و آن را رقیق کنیم. با این روند اگر دوره ای چهار ساله است، سه یا دو سال و در نهایت حذف می شود. یا حتی اگر افزایش مهارت نیاز است، فقط افراد به مناطق دور دست اعزام شوند و یا در شبکه های روستایی و بهداشتی حضور پیدا کنند.
وزیر بهداشت خاطرنشان کرد: حذف طرح برای همه گروه های پزشکی باید به تدریج اتفاق بیافتد. ما قبلا کمبود نیرو داشتیم و پرداخت ها هم مناسب نبوده است، طرح اجباری را گذاشتیم و در کنار سربازی یک عده ای باید به طور اجباری حضور پیدا می کردند. این موضوع نیاز کشور بود و در بسیاری از جاهای دنیا نیز وجود دارد. اولین بار هم از سال ۱۳۱۸ شروع شده و جدید نیست اما باید به تدریج از غلظت آن کاسته شود و فارغ التحصیلان این رشته بتوانند زندگی مطلوبی داشته باشند.
همچنین از مدت ها قبل هم اعلام شده بود ظرفیت در رشته پرستاری 2 برابر می شود.بدین ترتیب وضیعت پذیرش امسال بسیار بهتر از سال گذشته خواهد بود.البته تا منتشر نشدن دفترچه شماره 2 سازمان سنجش نمی توان اظهارنظر قطعی کرد.
🇮🇷 نظام‌هاي آموزشي ايران از هخامنشيان تا امروز
فرهنگ آموزش در ايران قدمت ديرينه دارد و از ديرباز تاکنون تغييرات و دگرگوني‌هاي فراواني داشته به طوري که با سرکارآمدن دوره و سلسله ديگر، نه تنها چهره اجتماع ايران دگرگون شده بلکه زندگي اجتماعي، اقتصادي و سياسي ملت کهنسال ايران نيز همراه با آن تغيير کرده است.
به گزارش ايسنا، مطالعات تاريخي بيانگر اين است که آموزش در دوره هخامنشيان در آتشکده‌ها و اماکني در جوار آنها به کودکان شاهزادگان و خاصگان ارايه مي‌شد و همچنين آموزشگاه‌هاي درباري نيز در قلب کاخها براي پرورش مديران آينده فعاليت داشتند.
در دوره ساسانيان علوم و فنون دنياي متمدن آن زمان چون هند و يونان به قلمرو حکومت راه مي‌يابد، به گونه‌اي که دانشگاه عظيمي چون «گندي شاپور» (جندي شاپور) جهت تحصيلات عاليه در قرن سوم ميلادي در زمان اردشير بابکان براي طبقه اشراف و مرفه اجتماعي تاسيس شد. ادامه ... http://bit.ly/1NzC3f8
eduarticle@
فرهنگ آموزش در ايران قدمت ديرينه دارد و از ديرباز تاکنون تغييرات و دگرگوني‌هاي فراواني داشته به طوري که با سرکارآمدن دوره و سلسله ديگر، نه تنها چهره اجتماع ايران دگرگون شده بلکه زندگي اجتماعي، اقتصادي و سياسي ملت کهنسال ايران نيز همراه با آن تغيير کرده است.
به گزارش ايسنا، مطالعات تاريخي بيانگر اين است که آموزش در دوره هخامنشيان در آتشکده‌ها و اماکني در جوار آنها به کودکان شاهزادگان و خاصگان ارايه مي‌شد و همچنين آموزشگاه‌هاي درباري نيز در قلب کاخها براي پرورش مديران آينده فعاليت داشتند.
در دوره ساسانيان علوم و فنون دنياي متمدن آن زمان چون هند و يونان به قلمرو حکومت راه مي‌يابد، به گونه‌اي که دانشگاه عظيمي چون «گندي شاپور» (جندي شاپور) جهت تحصيلات عاليه در قرن سوم ميلادي در زمان اردشير بابکان براي طبقه اشراف و مرفه اجتماعي تاسيس شد. ادامه ... http://bit.ly/1NzC3f8
eduarticle@
Forwarded from خبرگزاری فارس
عکس خبری/کارخانه مدال طلا در چین
این اصطلاح مردم چین برای مدارسی است که کودکان خود را از 6 سالگی برای قهرمان شدن در المپیک به آنجا می‌فرستند و تمرینات بی‌رحمانه‌ای در انتظار کودکان است.
@Farsna
این اصطلاح مردم چین برای مدارسی است که کودکان خود را از 6 سالگی برای قهرمان شدن در المپیک به آنجا می‌فرستند و تمرینات بی‌رحمانه‌ای در انتظار کودکان است.
@Farsna
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
ایران و مرزهایش در مرور زمان (تصویر) https://telegram.me/eduarticle
🔴خودمداری در کودکان از دیدگاه پیاژه
پیازه دیدگاهی جالب در مورد فرایندهای شناختی کودکان دارد. او معتقد است کودکان در دامنه ۲ تا ۶ سالگی از نظر شناختی خودمحور هستند. در این کلیپ توضیحات و آزمایش او را در مورد این پدیده ببینید👇 https://telegram.me/eduarticle/236
پیازه دیدگاهی جالب در مورد فرایندهای شناختی کودکان دارد. او معتقد است کودکان در دامنه ۲ تا ۶ سالگی از نظر شناختی خودمحور هستند. در این کلیپ توضیحات و آزمایش او را در مورد این پدیده ببینید👇 https://telegram.me/eduarticle/236
Telegram
مقاله ها و اخبارآموزشی و فرهنگی
قصه پنجم: جعبه پاندورا از یونان (امید) https://telegram.me/eduarticle/238