⚠تماشاي اعدام از سکو‌هاي استاديوم
-----------------------
اعدام در استاديوم‌هاي ورزشي براي ايران دردسرساز شد. گرچه وکيل فدارسيون فوتبال مي‌گويد اعدام در استاديوم‌هاي ورزشي ايران فقط يک‌بار اتفاق افتاده اما بررسي اخبار نشان مي‌دهد اين اتفاق در سال 1391 و در شهرستان سبزوار نيز رخ داده بود. اعتراض جديد فيفا به فدراسيون ايران، مربوط به اعدام مهر 1395 است.
روز پنجشنبه، سايت خبري عصر ايران به نقل از يک سايت خبري فرانسوي نوشت که فيفا برای موضوع برگزاري اعدام در ملأعام در استاديوم‌هاي فوتبال به ايران اعتراض کرده است. سايت فرانسوي سوفوت دراين‌باره نوشته است: به‌تازگي در ايران در استاديوم فوتبال، مراسم اعدام در ملأعام انجام شده است. اين اقدام باعث اعتراض فيفا شده و در اين‌باره بر فدراسيون فوتبال ايران اعمال فشار کرده است تا از اين پس، از استاديوم فوتبال براي اجراي اعدام استفاده نشود. به نوشته اين سايت، در 22 سپتامبر 2016 (اول مهر 1395) در استاديوم فوتبال شهر 45 هزار نفري نيريز در استان فارس، مراسم اجراي اعدام در ملأعام اجرا شده است. تعدادي از مردم در استاديوم تجمع کرده و شاهد اعدام فردي به نام سعيد بودند که به اتهام تجاوز جنسي و قتل محکوم شده بود. اين اعدام به‌وسيله يک جرثقيل انجام شد. سازمان غيردولتي در فرانسه به نام «همه عليه حکم اعدام» اين ماجرا را به فيفا گزارش داده و خواستار اعتراض و فشار عليه ايران شده است. اين سازمان فرانسوي همچنين با شرکت ژاپني سازنده جرثقيل هم تماس گرفته و اين شرکت هم از دولت ايران درخواست کرده که از استفاده از جرثقيل‌هاي ساخت آن در اين نوع فعاليت‌ها خودداري کند. در واکنش به اعتراض اين سازمان، فيفا در نامه‌اي به امضاي فاطما سمورا، دبيرکل فيفا اعلام کرده است که از اين اتفاق در شهر نيريز ايران آگاه شده و به‌شدت اين اقدام را محکوم مي‌کند. در اين گزارش آمده است که فيفا در آوريل 2013 نيز به ايران درباره اجراي اعدام در استاديوم فوتبال هشدار داده بود. این سازمان غيردولتي فرانسوي در همين‌باره، خواستار اعمال مجازات و تحريم‌هايي عليه فدراسيون فوتبال ايران از جمله محروميت مشارکت تيم‌هاي فوتبال ايراني از حضور در مسابقات بين‌المللي شده است. اين سازمان فرانسوي همچنين درخواست کرده درصورتي که فيفا اقدامات جدي را در برابر ايران نداشته باشد، بازيکنان خارجي از امضاي قرارداد با تيم‌هاي فوتبال ايران خودداري کنند يا تيم‌هاي خارجي با تيم‌هاي ايراني مسابقه ندهند. وقایع اتفاقیه
________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
⚠تماشاي اعدام از سکو‌هاي استاديوم
-----------------------
اعدام در استاديوم‌هاي ورزشي براي ايران دردسرساز شد. گرچه وکيل فدارسيون فوتبال مي‌گويد اعدام در استاديوم‌هاي ورزشي ايران فقط يک‌بار اتفاق افتاده اما بررسي اخبار نشان مي‌دهد اين اتفاق در سال 1391 و در شهرستان سبزوار نيز رخ داده بود. اعتراض جديد فيفا به فدراسيون ايران، مربوط به اعدام مهر 1395 است.
روز پنجشنبه، سايت خبري عصر ايران به نقل از يک سايت خبري فرانسوي نوشت که فيفا برای موضوع برگزاري اعدام در ملأعام در استاديوم‌هاي فوتبال به ايران اعتراض کرده است. سايت فرانسوي سوفوت دراين‌باره نوشته است: به‌تازگي در ايران در استاديوم فوتبال، مراسم اعدام در ملأعام انجام شده است. اين اقدام باعث اعتراض فيفا شده و در اين‌باره بر فدراسيون فوتبال ايران اعمال فشار کرده است تا از اين پس، از استاديوم فوتبال براي اجراي اعدام استفاده نشود. به نوشته اين سايت، در 22 سپتامبر 2016 (اول مهر 1395) در استاديوم فوتبال شهر 45 هزار نفري نيريز در استان فارس، مراسم اجراي اعدام در ملأعام اجرا شده است. تعدادي از مردم در استاديوم تجمع کرده و شاهد اعدام فردي به نام سعيد بودند که به اتهام تجاوز جنسي و قتل محکوم شده بود. اين اعدام به‌وسيله يک جرثقيل انجام شد. سازمان غيردولتي در فرانسه به نام «همه عليه حکم اعدام» اين ماجرا را به فيفا گزارش داده و خواستار اعتراض و فشار عليه ايران شده است. اين سازمان فرانسوي همچنين با شرکت ژاپني سازنده جرثقيل هم تماس گرفته و اين شرکت هم از دولت ايران درخواست کرده که از استفاده از جرثقيل‌هاي ساخت آن در اين نوع فعاليت‌ها خودداري کند. در واکنش به اعتراض اين سازمان، فيفا در نامه‌اي به امضاي فاطما سمورا، دبيرکل فيفا اعلام کرده است که از اين اتفاق در شهر نيريز ايران آگاه شده و به‌شدت اين اقدام را محکوم مي‌کند. در اين گزارش آمده است که فيفا در آوريل 2013 نيز به ايران درباره اجراي اعدام در استاديوم فوتبال هشدار داده بود. این سازمان غيردولتي فرانسوي در همين‌باره، خواستار اعمال مجازات و تحريم‌هايي عليه فدراسيون فوتبال ايران از جمله محروميت مشارکت تيم‌هاي فوتبال ايراني از حضور در مسابقات بين‌المللي شده است. اين سازمان فرانسوي همچنين درخواست کرده درصورتي که فيفا اقدامات جدي را در برابر ايران نداشته باشد، بازيکنان خارجي از امضاي قرارداد با تيم‌هاي فوتبال ايران خودداري کنند يا تيم‌هاي خارجي با تيم‌هاي ايراني مسابقه ندهند. وقایع اتفاقیه
________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌻مدرسه‌اي براي آشتي با زمين
________________
خيلي‌ها براين باور هستند که هرآنچه بايد در نسبت خود با جهان پيرامونمان بياموزيم، ريشه در کودکي دارد؛ مثلا کتاب‌خواندن را بايد از کودکي به ما آموخته باشند، وگرنه بازيافتن فرهنگ رو به زوال کتابخواني، در جهانِ بزرگ‌ترها به‌سختي امکان‌پذير خواهد شد. جهان ما امروز در کنار جنگ و پناهندگان و آوارگان بسيارش، درد بزرگ ديگري هم دارد؛ درد محيط زيستي که آرام‌آرام رو به نابودي مي‌رود و زندگي بشر را به مخاطره مي‌اندازد. در کنار همه نگراني‌هايي که در اين سالها فعالان و دوستداران محيط‌زيست انجام دادهاند، برخي هم هستند که نگاهي عميق‌تر به آينده جهان دارند و در پي شکل‌دادن ارتباط بهتري ميان کودکان و محيط‌زيست هستند. از اواخر دهه 50 بود که مدارس طبيعت در جهان، کار خودشان را آغاز کردند؛ مدارسي که هيچ ارتباطي با آموزش‌هاي ناکارآمد سيستم آموزشي رسمي ندارند و طرحي نو براي نجات محيط‌زيست و مکاني تازه براي تربيت نسلي دوستدار زمين به‌شمار مي‌روند. ايده شکل‌گيري مدرسه طبيعت در کشور ما از سوي عبدالحسين وهاب‌زاده، فعال و يکي از صاحب‌نظران برجسته محيط‌زيست مطرح شد. وهاب‌زاده که سال‌هاي بسياري را در دانشگاه‌هاي جهان به تدريس و مطالعه در اين حوزه پرداخته است، اولين مدرسه طبيعت را در شهر مشهد تأسيس و راه‌اندازي کرد؛ طرحي که گفته مي‌شود در شهرهاي ديگري نيز اجرا شده و درحال اجراست. نخستين مدرسه طبيعت استان کردستان هم «وي‌ول» نام دارد. «وي‌ول» يکي از گونه‌هاي جنگلي مهم و شاخص در زاگرس‌شمالي است که گستره پوشش آن، مناطق محدودي از استان آذربايجان‌غربي و کردستان را دربرمي‌گيرد. در اين مدرسه، کودکان با شيوه‌‌هايی علمي و تخصصي، زندگي در طبيعت و چگونگي برخورد با حيوانات و جانداران را ياد مي‌گيرند. شايد اين مدارس که دانش‌آموزانش با گياه، درخت، خاک و حيوانات سروکار دارند، نسل مهرباني را تربيت کند که مثل ما زمين را خسته و آلوده نکند و روزگار بهتري را برايش رقم بزند.وقایع اتفاقیه
__________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌻مدرسه‌اي براي آشتي با زمين
________________
خيلي‌ها براين باور هستند که هرآنچه بايد در نسبت خود با جهان پيرامونمان بياموزيم، ريشه در کودکي دارد؛ مثلا کتاب‌خواندن را بايد از کودکي به ما آموخته باشند، وگرنه بازيافتن فرهنگ رو به زوال کتابخواني، در جهانِ بزرگ‌ترها به‌سختي امکان‌پذير خواهد شد. جهان ما امروز در کنار جنگ و پناهندگان و آوارگان بسيارش، درد بزرگ ديگري هم دارد؛ درد محيط زيستي که آرام‌آرام رو به نابودي مي‌رود و زندگي بشر را به مخاطره مي‌اندازد. در کنار همه نگراني‌هايي که در اين سالها فعالان و دوستداران محيط‌زيست انجام دادهاند، برخي هم هستند که نگاهي عميق‌تر به آينده جهان دارند و در پي شکل‌دادن ارتباط بهتري ميان کودکان و محيط‌زيست هستند. از اواخر دهه 50 بود که مدارس طبيعت در جهان، کار خودشان را آغاز کردند؛ مدارسي که هيچ ارتباطي با آموزش‌هاي ناکارآمد سيستم آموزشي رسمي ندارند و طرحي نو براي نجات محيط‌زيست و مکاني تازه براي تربيت نسلي دوستدار زمين به‌شمار مي‌روند. ايده شکل‌گيري مدرسه طبيعت در کشور ما از سوي عبدالحسين وهاب‌زاده، فعال و يکي از صاحب‌نظران برجسته محيط‌زيست مطرح شد. وهاب‌زاده که سال‌هاي بسياري را در دانشگاه‌هاي جهان به تدريس و مطالعه در اين حوزه پرداخته است، اولين مدرسه طبيعت را در شهر مشهد تأسيس و راه‌اندازي کرد؛ طرحي که گفته مي‌شود در شهرهاي ديگري نيز اجرا شده و درحال اجراست. نخستين مدرسه طبيعت استان کردستان هم «وي‌ول» نام دارد. «وي‌ول» يکي از گونه‌هاي جنگلي مهم و شاخص در زاگرس‌شمالي است که گستره پوشش آن، مناطق محدودي از استان آذربايجان‌غربي و کردستان را دربرمي‌گيرد. در اين مدرسه، کودکان با شيوه‌‌هايی علمي و تخصصي، زندگي در طبيعت و چگونگي برخورد با حيوانات و جانداران را ياد مي‌گيرند. شايد اين مدارس که دانش‌آموزانش با گياه، درخت، خاک و حيوانات سروکار دارند، نسل مهرباني را تربيت کند که مثل ما زمين را خسته و آلوده نکند و روزگار بهتري را برايش رقم بزند.وقایع اتفاقیه
__________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
ویدیوی آموزشی : روشهای مختلف اعطای دیپلم
کدام روش برای اعطای دیپلم بهتر است ؟ مصاحبه با اریک شاربونیه پژوهشگر
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
کدام روش برای اعطای دیپلم بهتر است ؟ مصاحبه با اریک شاربونیه پژوهشگر
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔶مبنای محاسبه مستمری بازنشستگی میانگین حقوق 2 سال آخر شد
__________________
🔹نمایندگان مجلس در مصوبه‌ای مقرر کردند مبنای محاسبه مستمری بازنشستگی برای کلیه بیمه‌شدگان صندوق‌های بازنشستگی بر مبنای میانگین دو سال آخر منتهی به درخواست بازنشستگی آنها باشد.
__________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔶مبنای محاسبه مستمری بازنشستگی میانگین حقوق 2 سال آخر شد
__________________
🔹نمایندگان مجلس در مصوبه‌ای مقرر کردند مبنای محاسبه مستمری بازنشستگی برای کلیه بیمه‌شدگان صندوق‌های بازنشستگی بر مبنای میانگین دو سال آخر منتهی به درخواست بازنشستگی آنها باشد.
__________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
💻 ویدیو اسلاید .
برخی ویژگیهای معلم موفق (1)
----------------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
برخی ویژگیهای معلم موفق (1)
----------------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
⬅️ کارهایی که شما را از معمولی بودن نجات می‌دهد
—-------------------
🔶دوستان نادرست را کنار بگذارید
با آدم‌های نادرست نشست و برخاست نکنید و هیچوقت برای بودن با کسی که ارزش شما را نادیده می‌گیرد اصرار نورزید. یادتان باشد آنهایی که در زمان خوشی کنار شما می‌مانند هیچوقت قابل اعتماد نیستند. مهم کسانی هستند که در ناخوشی‌ها و ناملایمات زندگی کنارتان بوده و می توان آنها را دوستان واقعی نامید.
🔶از مشکلاتتان فرار نکنید
نیازهای خودتان را پنهان نکنید و به خودتان دروغ نگویید. دردناک‌ترین مسئله این است که وقتی شدیدا درگیر دوست داشتن دیگران هستید، خودتان را فراموش می کنید و یادتان می‌رود که شما هم فردی منحصر بفرد هستید.
باید به دیگران کمک کنید اما در کنار آن از خودتان غافل نشوید. سعی نکنید تظاهر به چیزی داشته باشید که نیستید. خودتان را تغییر ندهید تا آدمها دوستتان داشته باشند و مطمئن باشید آنهایی که باید، دوستتان خواهند داشت.
🔶از اشتباه کردن نترسید
اینکه کاری انجام دهید اما اشتباه کنید، بهتر از این است که هیچ کاری انجام ندهید. خودتان را بخاطر اشتباهات گذشته‌تان سرزنش نکنید.
ممکن است فرد نادرستی را در گذشته دوست داشته‌اید و بخاطر مسائل نادرستی گریه کرده‌اید اما هر اتفاق بدی هم که بیفتد، اشتباهات به ما کمک میکنند فرد یا چیزهایی را پیدا کنیم که برایمان مناسب هستند.
🔶خوشبختی خریدنی نیست
سعی نکنید خوشبختی را بخرید. خیلی از چیزهایی که آرزو داریم داشته باشیم گران هستند. اما حقیقت این است که چیزهایی که واقعاً ما را خوشحال و راضی میکنند مانند عشق، خنده و تلاش در جهت علایقمان کاملاً رایگان هستند.
سعی نکنید برای خوشبختی‌تان به دیگران تکیه کنید. اگر با کسی که درونتان است خوشبخت و شاد نباشید، با هیچ رابطه با دوامی هم خوشحال و راضی نخواهید بود.
🔶وقت تلف نکنید
فکر نکنید آماده نیستید. هیچکس هیچوقت وقتی فرصتی پیش می‌آید، کاملا آماده نیست چرا که بیشتر موقعیت‌های عالی زندگی ما را مجبور میکند که فراتر از محدوده امن خود قدم برداریم و این یعنی احساس راحتی نخواهیم داشت.
به دلایل نادرست درگیر هیچ ارتباطی نشوید. روابط باید هوشمندانه انتخاب شوند. تنها بودن خیلی بهتر از این است که با فردی نادرست باشید. توجه داشته باشید که هیچ نیازی به عجله کردن نیست.
از طرفی سعی نکنید با همه رقابت کنید. نگران کارهایی که دیگران از شما بهتر انجام میدهند، نباشید. سعی کنید هر روز رکورد خودتان را بالا ببرید. موفقیت مبارزه‌ای بین خودتان و خودتان است.
🔶حسادت نکنید
به دیگران حسادت نکنید. حسادت هنر شمردن نعمت‌های دیگران به جای نعمت‌های خودتان است و باید قدر داشته هایتان را بدانید.
دست از شکایت و دلسوزی برای خودتان بردارید و کینه توزی نکنید. زندگیتان را با نفرت پیش نبرید چون آخر کار خودتان را خیلی بیشتر از کسانی که از آنها نفرت دارید، اذیت خواهید کرد.
بخشش به این معناست که اجازه نمی‌دهید دیگران با اعمال خود خوشبختی شما را نابود کنند.
🔶وقتتان را برای اثبات خود تلف نکنید
نگذارید دیگران شما را تا سطح خودشان پایین بکشند و برای راحتی کسانی که نمی خواهند خودشان را بالا بکشند، استانداردهایتان را پایین نیاورید.
وقتتان را برای توضیح دادن خودتان به دیگران تلف نکنید و هیچوقت بدون وقفه انداختن کاری را پشت سر هم انجام ندهید.
🔶زیبایی لحظات کوچک را نادیده نگیرید
سعی نکنید فقط به دنبال عناصر ایده‌آل و بی‌نقص بگردید. دنیای واقعی به افراد ایده‌آل‌گرا جایزه نمی‌دهد، بلکه به کسانی پاداش می‌دهد که کار انجام دهند.
آسان‌ترین راه را دنبال نکنید. زندگی آسان نیست، مخصوصاً وقتی برای به دست آوردن چیز با ارزشی برنامه‌ریزی می‌کنید، راه آسان را انتخاب نکنید.
اگر همه چیز بر وفق مرادتان نیست، تظاهر نکنید که اینطور است. هیچ اشکالی ندارد که هر از گاهی شکست بخورید. لازم نیست همیشه وانمود کنید که قوی هستید و نیازی هم نیست که مداوم ثابت کنید که همه چیز خوب پیش می‌رود.
🔶دیگران را بخاطر مشکلاتتان مقصر ندانید
هیچوقت دیگران را سرزنش نکنید و برای اشتباهاتتان به دنبال مقصر نگردید. شهامت پذیرفتن اشتباهاتتان را داشته باشید.
لازم نیست برای همه، «همه‌کس» باشید. اینکار غیرممکن است و فقط خسته‌تان خواهد کرد. اما لبخند زدن به دیگران می‌تواند دنیا را تغییر دهد. شاید نه کل دنیا را، ولی دنیای آن آدمها را مطمئناً تغییر می‌دهد.
نگرانی مشکلات آینده را حل نمی‌کند و فقط لذت‌های امروز را از شما خواهد گرفت و هرگز
روی چیزی که نمی‌خواهید اتفاق بیفتد متمرکز نشوید.
—----------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
⬅️ کارهایی که شما را از معمولی بودن نجات می‌دهد
—-------------------
🔶دوستان نادرست را کنار بگذارید
با آدم‌های نادرست نشست و برخاست نکنید و هیچوقت برای بودن با کسی که ارزش شما را نادیده می‌گیرد اصرار نورزید. یادتان باشد آنهایی که در زمان خوشی کنار شما می‌مانند هیچوقت قابل اعتماد نیستند. مهم کسانی هستند که در ناخوشی‌ها و ناملایمات زندگی کنارتان بوده و می توان آنها را دوستان واقعی نامید.
🔶از مشکلاتتان فرار نکنید
نیازهای خودتان را پنهان نکنید و به خودتان دروغ نگویید. دردناک‌ترین مسئله این است که وقتی شدیدا درگیر دوست داشتن دیگران هستید، خودتان را فراموش می کنید و یادتان می‌رود که شما هم فردی منحصر بفرد هستید.
باید به دیگران کمک کنید اما در کنار آن از خودتان غافل نشوید. سعی نکنید تظاهر به چیزی داشته باشید که نیستید. خودتان را تغییر ندهید تا آدمها دوستتان داشته باشند و مطمئن باشید آنهایی که باید، دوستتان خواهند داشت.
🔶از اشتباه کردن نترسید
اینکه کاری انجام دهید اما اشتباه کنید، بهتر از این است که هیچ کاری انجام ندهید. خودتان را بخاطر اشتباهات گذشته‌تان سرزنش نکنید.
ممکن است فرد نادرستی را در گذشته دوست داشته‌اید و بخاطر مسائل نادرستی گریه کرده‌اید اما هر اتفاق بدی هم که بیفتد، اشتباهات به ما کمک میکنند فرد یا چیزهایی را پیدا کنیم که برایمان مناسب هستند.
🔶خوشبختی خریدنی نیست
سعی نکنید خوشبختی را بخرید. خیلی از چیزهایی که آرزو داریم داشته باشیم گران هستند. اما حقیقت این است که چیزهایی که واقعاً ما را خوشحال و راضی میکنند مانند عشق، خنده و تلاش در جهت علایقمان کاملاً رایگان هستند.
سعی نکنید برای خوشبختی‌تان به دیگران تکیه کنید. اگر با کسی که درونتان است خوشبخت و شاد نباشید، با هیچ رابطه با دوامی هم خوشحال و راضی نخواهید بود.
🔶وقت تلف نکنید
فکر نکنید آماده نیستید. هیچکس هیچوقت وقتی فرصتی پیش می‌آید، کاملا آماده نیست چرا که بیشتر موقعیت‌های عالی زندگی ما را مجبور میکند که فراتر از محدوده امن خود قدم برداریم و این یعنی احساس راحتی نخواهیم داشت.
به دلایل نادرست درگیر هیچ ارتباطی نشوید. روابط باید هوشمندانه انتخاب شوند. تنها بودن خیلی بهتر از این است که با فردی نادرست باشید. توجه داشته باشید که هیچ نیازی به عجله کردن نیست.
از طرفی سعی نکنید با همه رقابت کنید. نگران کارهایی که دیگران از شما بهتر انجام میدهند، نباشید. سعی کنید هر روز رکورد خودتان را بالا ببرید. موفقیت مبارزه‌ای بین خودتان و خودتان است.
🔶حسادت نکنید
به دیگران حسادت نکنید. حسادت هنر شمردن نعمت‌های دیگران به جای نعمت‌های خودتان است و باید قدر داشته هایتان را بدانید.
دست از شکایت و دلسوزی برای خودتان بردارید و کینه توزی نکنید. زندگیتان را با نفرت پیش نبرید چون آخر کار خودتان را خیلی بیشتر از کسانی که از آنها نفرت دارید، اذیت خواهید کرد.
بخشش به این معناست که اجازه نمی‌دهید دیگران با اعمال خود خوشبختی شما را نابود کنند.
🔶وقتتان را برای اثبات خود تلف نکنید
نگذارید دیگران شما را تا سطح خودشان پایین بکشند و برای راحتی کسانی که نمی خواهند خودشان را بالا بکشند، استانداردهایتان را پایین نیاورید.
وقتتان را برای توضیح دادن خودتان به دیگران تلف نکنید و هیچوقت بدون وقفه انداختن کاری را پشت سر هم انجام ندهید.
🔶زیبایی لحظات کوچک را نادیده نگیرید
سعی نکنید فقط به دنبال عناصر ایده‌آل و بی‌نقص بگردید. دنیای واقعی به افراد ایده‌آل‌گرا جایزه نمی‌دهد، بلکه به کسانی پاداش می‌دهد که کار انجام دهند.
آسان‌ترین راه را دنبال نکنید. زندگی آسان نیست، مخصوصاً وقتی برای به دست آوردن چیز با ارزشی برنامه‌ریزی می‌کنید، راه آسان را انتخاب نکنید.
اگر همه چیز بر وفق مرادتان نیست، تظاهر نکنید که اینطور است. هیچ اشکالی ندارد که هر از گاهی شکست بخورید. لازم نیست همیشه وانمود کنید که قوی هستید و نیازی هم نیست که مداوم ثابت کنید که همه چیز خوب پیش می‌رود.
🔶دیگران را بخاطر مشکلاتتان مقصر ندانید
هیچوقت دیگران را سرزنش نکنید و برای اشتباهاتتان به دنبال مقصر نگردید. شهامت پذیرفتن اشتباهاتتان را داشته باشید.
لازم نیست برای همه، «همه‌کس» باشید. اینکار غیرممکن است و فقط خسته‌تان خواهد کرد. اما لبخند زدن به دیگران می‌تواند دنیا را تغییر دهد. شاید نه کل دنیا را، ولی دنیای آن آدمها را مطمئناً تغییر می‌دهد.
نگرانی مشکلات آینده را حل نمی‌کند و فقط لذت‌های امروز را از شما خواهد گرفت و هرگز
روی چیزی که نمی‌خواهید اتفاق بیفتد متمرکز نشوید.
—----------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
😳چند میگیری گریه کنی؟
—----------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
—----------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
⬅️ معلم راهکارگرا (استراتژیست) در موفقیت دانش‌آموزان سهیم است
—---------------—
دکتر محمد رضا کرمی‌پور
عضو هیئت علمی دانـشگاه آزاد اسـلامی زنـجان
اشاره
رشد استانداردهای نوشته‌ها و موضوعات مورد بحث،مطالعه و یادگیری،استفاده از راهبردهای متنوع و اثربخش را در جهت پیـشرفت‌ها در سطوح جهانی،ملی و محلی ضروری ساخته است.
معلمان راهکارگرا(استراتژیست)برای کار بـا دانش‌آموزان در کلاس‌های گوناگون،راهـ‌حل‌های جـدیدی مییابند که نیازهای یادگیری را در قرن اطلاعات روشن میکند.ارائه‌ی راهکارهای خواندن،بحث کردن،نوشتن و تشکیل گروههای کوچک آموزشی،زمینه‌های تمرکز فکری و تمرین عملی را در یادگیری متون علمی،آموزشی و اجتماعی به‌گونه‌ای فراهم مـی‌آورد که یادگیرندگانی فعال،هدفمند و مستقل پرورش یابند و بتوانند موضوعات پیچیده‌ی علمی را به خوبی درک کنند.
راهکار،کلید یادگیری فعال و معنی‌دار
معلمان اثربخش از مبتکران جدی راهکارها و عرضه‌ی آنها در کلاس‌های درس محسوب میشوند.آنان با وجـود آنـ‌که همیشه در جستجوی اندیشه‌های عالی،پرورش استعدادهای دانش‌آموزان و گسترش ظرفیت‌های بالقوه‌ی نونهالان‌اند، تاکنون در ارائه‌ی راهبردهای غیر کلیشه‌ای در کارگاه‌ها، سمینارهای آموزشی و مجلات حرفه‌ای،موفقیت چشمگیری به دست نیاورده‌اند.
با آن‌که امکان دارد راهکاری کـه کـارشناسان طراحی میکنند و ارائه میدهند،کارآیی1زیادی داشته باشد،اما گاه سبب میشود که معلمان در عمل و هنگام کار با دانش‌آموزان در موقعیت‌های واقعی کلاس درس،دچار مشکل شوند.در چنین زمان‌هایی،به موجب تـحقیقات انـجام شده،سه مؤلفه به معلمان کمک میکند تا هنگام استفاده از راهکارهای مناسب در کلاس درس،نه تنها نومید نشوند،بلکه با امیدواری به موفقیت،آنها را دنبال کنند.
1.آنچه دانش‌آموزان می‌آموزند،بـه مـراتب مـهم‌تر از خود راهکار است.زمانی کـه مـعلمان دربـاره‌ی آنچه که دانش‌آموزان باید یاد بگیرند،تصمیم می‌گیرند،میتوانند چگونگی آموزش یا تدریس را طراحی و اجرا کنند.در نتیجه امکان دارد در کلاس درس،راهکار بـا تـوجه بـه اهداف کلی و مواد آمورشی، روند مثبت یادگیری را در بـرخورد بـا بیشتر دانش‌آموزان طی
کند.اما در رویارویی با عده‌ی کمتری از آنان،ضعیف باشد. در این مورد،میتوان در هنگام تدریس،راهکارها را بـا اهـداف یـادگیری هماهنگ کرد.
2.راهکار،دانش‌آموزان را وادار به تفکر میکند و انگیزه‌ی یادگیری را در آنـان تقویت میکند.معلمان می‌دانند که منظور از ارائه‌ی راهکار،تدریس آن نیست؛بلکه فعال کردن ذهن و اندیشه‌ی دانش‌آموزان است کـه بـه یـادگیری معنی‌دار2 منتهی میشود.راهکار،دانش‌آموزان را به مسیر خودفعالی3 می‌کشاند،به تـفکر بـرای عمل وامی‌دارد،احساسات،اندیشه و عمل دانش‌آموزان را هماهنگ و نظریه را به عمل تبدیل میکند.
3.معلم را در عرضه‌ی راهکارهای مـناسب در کـلاس درس، مـی‌توان به خیاطی تشبیه کرد که عمل و نتیجه‌ی کار دانش‌آموزان را با هدف‌ها هـماهنگ مـی‌سازد و بـا توجه به اهداف،متناسب با اندام دانش‌آموزان لباس می‌دوزد.با وجود آن‌که میتوان راهـکار را در لابـه‌لای کـتاب‌ها،رساله‌ها و مجله‌های تخصصی آموزشی و پرورشی جستجو کرد،باید به این نکته توجه داشت کـه ایـجاد انگیزه‌ی تفکر در دانش‌آموزان،باید متناسب با هدف آغاز شود و ادامه یابد و از ارائه‌ی فـرمول‌های خـشک و خـسته‌کننده،که در افزایش بصیرتت دانش‌آموزان نقشی ندارد و به یادگیری مطلوب نمی‌انجامد،پرهیز شود.
راهکار اثـربخش و یـادگیری متعالی4
راهکارهای اثربخش سبب مشارکت طیف وسیعی از دانش‌آموزان در یادگیری متعالی میشود.این راهـکارهای را مـی‌توان بـه شرح زیر طبقه‌بندی کرد:رشد دامنه‌ی لغات بارش مغزی،(هم‌اندیشی مستقیم و غیر مستقیم)،یادگیری تـعاونی، تـنظیم بحث‌های آزاد و کنترل شده،خواندن تعاملی،نگارش تشویقی و ارائه‌ی اطلاعات تصویری و مهارت‌های مـطالعه.
بـرای مـثال،راهکار شبکه‌ی بحث آزاد،که پنج دانش‌آموز آن را سازمان‌دهی میکنند،قدرت تجزیه‌وتحلیل و تبیین و تفسیر را با اشتراک مـساعی مـعلمان در راهـنمایی نکات کلیدی،افزایش می‌دهد.کلاس را از حالت رکود و فرمول‌های خشک و بی‌روح خارج مـی‌کند،سـبب تمرین دانش‌ها،اطلاعات و اصطلاحات علمی میشود و دانش‌آموزان به تبادل نظر بمعنی‌دار،هدایتگر5 و هدفمند نایل میشوند. ادامه مطلب ... http://bit.ly/2joenx7
رشد معلم » اسفند 1385 - شماره 207
—----------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
⬅️ معلم راهکارگرا (استراتژیست) در موفقیت دانش‌آموزان سهیم است
—---------------—
دکتر محمد رضا کرمی‌پور
عضو هیئت علمی دانـشگاه آزاد اسـلامی زنـجان
اشاره
رشد استانداردهای نوشته‌ها و موضوعات مورد بحث،مطالعه و یادگیری،استفاده از راهبردهای متنوع و اثربخش را در جهت پیـشرفت‌ها در سطوح جهانی،ملی و محلی ضروری ساخته است.
معلمان راهکارگرا(استراتژیست)برای کار بـا دانش‌آموزان در کلاس‌های گوناگون،راهـ‌حل‌های جـدیدی مییابند که نیازهای یادگیری را در قرن اطلاعات روشن میکند.ارائه‌ی راهکارهای خواندن،بحث کردن،نوشتن و تشکیل گروههای کوچک آموزشی،زمینه‌های تمرکز فکری و تمرین عملی را در یادگیری متون علمی،آموزشی و اجتماعی به‌گونه‌ای فراهم مـی‌آورد که یادگیرندگانی فعال،هدفمند و مستقل پرورش یابند و بتوانند موضوعات پیچیده‌ی علمی را به خوبی درک کنند.
راهکار،کلید یادگیری فعال و معنی‌دار
معلمان اثربخش از مبتکران جدی راهکارها و عرضه‌ی آنها در کلاس‌های درس محسوب میشوند.آنان با وجـود آنـ‌که همیشه در جستجوی اندیشه‌های عالی،پرورش استعدادهای دانش‌آموزان و گسترش ظرفیت‌های بالقوه‌ی نونهالان‌اند، تاکنون در ارائه‌ی راهبردهای غیر کلیشه‌ای در کارگاه‌ها، سمینارهای آموزشی و مجلات حرفه‌ای،موفقیت چشمگیری به دست نیاورده‌اند.
با آن‌که امکان دارد راهکاری کـه کـارشناسان طراحی میکنند و ارائه میدهند،کارآیی1زیادی داشته باشد،اما گاه سبب میشود که معلمان در عمل و هنگام کار با دانش‌آموزان در موقعیت‌های واقعی کلاس درس،دچار مشکل شوند.در چنین زمان‌هایی،به موجب تـحقیقات انـجام شده،سه مؤلفه به معلمان کمک میکند تا هنگام استفاده از راهکارهای مناسب در کلاس درس،نه تنها نومید نشوند،بلکه با امیدواری به موفقیت،آنها را دنبال کنند.
1.آنچه دانش‌آموزان می‌آموزند،بـه مـراتب مـهم‌تر از خود راهکار است.زمانی کـه مـعلمان دربـاره‌ی آنچه که دانش‌آموزان باید یاد بگیرند،تصمیم می‌گیرند،میتوانند چگونگی آموزش یا تدریس را طراحی و اجرا کنند.در نتیجه امکان دارد در کلاس درس،راهکار بـا تـوجه بـه اهداف کلی و مواد آمورشی، روند مثبت یادگیری را در بـرخورد بـا بیشتر دانش‌آموزان طی
کند.اما در رویارویی با عده‌ی کمتری از آنان،ضعیف باشد. در این مورد،میتوان در هنگام تدریس،راهکارها را بـا اهـداف یـادگیری هماهنگ کرد.
2.راهکار،دانش‌آموزان را وادار به تفکر میکند و انگیزه‌ی یادگیری را در آنـان تقویت میکند.معلمان می‌دانند که منظور از ارائه‌ی راهکار،تدریس آن نیست؛بلکه فعال کردن ذهن و اندیشه‌ی دانش‌آموزان است کـه بـه یـادگیری معنی‌دار2 منتهی میشود.راهکار،دانش‌آموزان را به مسیر خودفعالی3 می‌کشاند،به تـفکر بـرای عمل وامی‌دارد،احساسات،اندیشه و عمل دانش‌آموزان را هماهنگ و نظریه را به عمل تبدیل میکند.
3.معلم را در عرضه‌ی راهکارهای مـناسب در کـلاس درس، مـی‌توان به خیاطی تشبیه کرد که عمل و نتیجه‌ی کار دانش‌آموزان را با هدف‌ها هـماهنگ مـی‌سازد و بـا توجه به اهداف،متناسب با اندام دانش‌آموزان لباس می‌دوزد.با وجود آن‌که میتوان راهـکار را در لابـه‌لای کـتاب‌ها،رساله‌ها و مجله‌های تخصصی آموزشی و پرورشی جستجو کرد،باید به این نکته توجه داشت کـه ایـجاد انگیزه‌ی تفکر در دانش‌آموزان،باید متناسب با هدف آغاز شود و ادامه یابد و از ارائه‌ی فـرمول‌های خـشک و خـسته‌کننده،که در افزایش بصیرتت دانش‌آموزان نقشی ندارد و به یادگیری مطلوب نمی‌انجامد،پرهیز شود.
راهکار اثـربخش و یـادگیری متعالی4
راهکارهای اثربخش سبب مشارکت طیف وسیعی از دانش‌آموزان در یادگیری متعالی میشود.این راهـکارهای را مـی‌توان بـه شرح زیر طبقه‌بندی کرد:رشد دامنه‌ی لغات بارش مغزی،(هم‌اندیشی مستقیم و غیر مستقیم)،یادگیری تـعاونی، تـنظیم بحث‌های آزاد و کنترل شده،خواندن تعاملی،نگارش تشویقی و ارائه‌ی اطلاعات تصویری و مهارت‌های مـطالعه.
بـرای مـثال،راهکار شبکه‌ی بحث آزاد،که پنج دانش‌آموز آن را سازمان‌دهی میکنند،قدرت تجزیه‌وتحلیل و تبیین و تفسیر را با اشتراک مـساعی مـعلمان در راهـنمایی نکات کلیدی،افزایش می‌دهد.کلاس را از حالت رکود و فرمول‌های خشک و بی‌روح خارج مـی‌کند،سـبب تمرین دانش‌ها،اطلاعات و اصطلاحات علمی میشود و دانش‌آموزان به تبادل نظر بمعنی‌دار،هدایتگر5 و هدفمند نایل میشوند. ادامه مطلب ... http://bit.ly/2joenx7
رشد معلم » اسفند 1385 - شماره 207
—----------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from 🖌مقاله،ویدیو آموزشی
🖥 چند ویدیو آموزشی - قسمت 1
این ویدیوها قبلا در کانال نشر یافته است . جهت استفاده مجدد علاقه مندان و مشاهده آنها بازنشر می یابد . برای مشاهده بر روی لینک کلیک کنید .
1- یادگیری و آموزش ریاضی در یک مدرسه آمریکا با استفاده از ویدیو .
https://telegram.me/eduarticle/1358
2-یادگیری و آموزش ریاضی در شانگهای چین .
https://telegram.me/eduarticle/1421
3- یادگیری و آموزش ریاضی در ژاپن با استفاده از چرتکه .
https://telegram.me/eduarticle/1372
4- در کشورمالت بوسیله ورزش و دریا به معلولان کمک می کنند.
https://telegram.me/eduarticle/1335
5-در قطر یک موسسه به معلولان کمک می کند تا بهتر بتوانند کار پیدا کنند
https://telegram.me/eduarticle/1328
6- استفاده ازفن آوریهای جدیدتا معلولان جسمی بتوانند بهتر با دیگران ارتباط برقرارکنند .
https://telegram.me/eduarticle/1315
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🖥 چند ویدیو آموزشی - قسمت 1
این ویدیوها قبلا در کانال نشر یافته است . جهت استفاده مجدد علاقه مندان و مشاهده آنها بازنشر می یابد . برای مشاهده بر روی لینک کلیک کنید .
1- یادگیری و آموزش ریاضی در یک مدرسه آمریکا با استفاده از ویدیو .
https://telegram.me/eduarticle/1358
2-یادگیری و آموزش ریاضی در شانگهای چین .
https://telegram.me/eduarticle/1421
3- یادگیری و آموزش ریاضی در ژاپن با استفاده از چرتکه .
https://telegram.me/eduarticle/1372
4- در کشورمالت بوسیله ورزش و دریا به معلولان کمک می کنند.
https://telegram.me/eduarticle/1335
5-در قطر یک موسسه به معلولان کمک می کند تا بهتر بتوانند کار پیدا کنند
https://telegram.me/eduarticle/1328
6- استفاده ازفن آوریهای جدیدتا معلولان جسمی بتوانند بهتر با دیگران ارتباط برقرارکنند .
https://telegram.me/eduarticle/1315
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
بیانیه‌ای علیه «تربیت فرزند»
—---------------
❎ تربیت نباید مثلِ نجاری باشد، طوری‌که محصول نهایی از پیش در ذهن باشد
مولف : آلیسن گوپنیک
مترجم : علیرضا شفیعی‌نسب
چرا دوران نابالغی و کودکی‌‌مان، باوجود هزینه‌‌هایی که برایمان دربردارد، این‌قدر طولانی است؟ دوران طولانیِ کودکیِ انسان (و زحمت زیاد مراقبت از کودکان که ملازم آن است) یکی از عوامل کلیدی موفقیت تکاملی انسان است. ما انسانها بیشتر از هر حیوان دیگر به توانایی یادگیری‌مان وابسته‌‌ایم. باور کنونی این است که مغز بزرگ و توانایی بالای یادگیری‌مان در وهلۀ اول برای رویارویی با تغییر، تکامل یافته‌‌اند
وال استریت ژورنال — در پایان قرن بیستم، اتفاق عجیبی برای مادران، پدران و فرزندان افتاد. این اتفاق «تربیت فرزند» نام داشت. از زمانی که انسانها وجود داشته‌‌اند، مادران و پدران و بسیاری دیگر به‌طور ویژه از فرزندان مراقبت کرده‌‌اند. اما بر اساس لغت‌نامه مریام وبستر، واژۀ «تربیت فرزند» (parenting) تا سال ۱۹۵۸ در امریکا کلاً وجود نداشته و در دهۀ ۱۹۷۰ باب شده است.
گاهی منظور افراد از اصطلاح «تربیت فرزند» کاری است که والدین انجام میدهند؛ اما اکثر اوقات، به‌خصوص امروزه، «تربیت فرزند» معنای کاری را یافته است که والدین باید انجام دهند. «تربیت فرزند» فعلی هدف‌‌محور است؛ عملی را توصیف میکند، نوعی کار. هدف این است که کودکتان را به بزرگ‌سالِ بهتر یا شادتر یا موفق‌‌تری تبدیل کنید، بهتر از چیزی که ممکن بود در حالت‌‌های دیگر بشود یا (این را به‌زمزمه بخوانید) بهتر از بچۀ همسایه. «تربیت» درست باعث خلق بچۀ درست میشود که او هم به بزرگ‌سالی درست تبدیل میشود.
این تفکر که والدین میتوانند تکنیک‌‌های خاصی را یاد بگیرند که بچه‌‌هایشان را بهتر بار می‌آورد، بسیار در میان طبقۀ متوسط امریکا شایع است، چنان شایع که شاید بدیهی به‌‌نظر برسد. اما این تصویر توصیفی است به‌طور بنیادی نادرست. برای فهمیدن اینکه والدین و کودکان چطور فکر و عمل میکنند، این راه درستی نیست. برای فهمیدن اینکه چطور باید فکر و عمل کنند هم راهی نادرست است.
مراقبت از کودکان همیشه وظیفۀ انسانیِ محوری و دشواری بوده است. بچۀ انسانها خیلی طولانی‌‌تر از بچه‌‌های هر حیوان دیگر به ما والدینشان وابسته‌‌اند؛ مثلاً شامپانزه‌‌های جوان در هفت سالگی میتوانند به همان اندازه که غذا می‌‌خورند، جمع‌‌آوری هم بکنند. بچه‌‌های انسان حتی در گروههای شکارچی‌گردآورنده هم نمی‌‌توانند حداقل تا پانزده‌سالگی چنین کاری کنند.
پس برای مراقبت از فرزند انسان، افراد زیادی موردنیاز است، نه‌فقط مادر، بلکه پدر، مادربزرگ، پدربزرگ، عموها و دایی‌‌ها، عمه‌‌ها و خاله‌‌ها و بچه‌‌هایشان، برادران و خواهران و حتی دوستان. زیست‌‌شناسان دریافته‌‌اند که انسانها در فرایند تکامل، شبکه‌‌ای منحصربه‌فرد از مراقبت را شکل دادهاند. برخلاف نزدیک‌‌ترین خویشان نخستی‌‌سانمان، خانوادۀ گسترده و «شبه‌‌والدین»[1] (افراد کمک‌‌کننده‌‌ای که خویشاوند نیستند) همه با هم از بچه‌‌های نیازمند مراقبت میکنند.
ما در بخش اعظم تاریخ انسان، در چنین گروههای خانوادگی گسترده‌‌ای زندگی می‌‌کردیم. این یعنی با خواهر کوچک یا نوزادان عمو و خاله تمرین می‌‌کردیم و نگاه می‌‌کردیم که چگونه بسیاری افراد دیگر از بچه‌‌ها مراقبت میکنند تا اینکه ما نیز این کار را یاد بگیریم.
اما در اواخر قرن بیستم، خانواده‌‌ها کوچک‌تر و پراکنده‌‌تر شد، افراد دیرتر بچه‌‌دار می‌‌شدند و والدین طبقۀ متوسط، وقت بیشتری را صرف کار و دانشگاه می‌‌کردند. منابع قدیمی حکمت و مهارت دیگر در دسترس نبود.
امروزه اکثر والدینِ طبقۀ متوسط سالها کلاس می‌‌روند و به کارهایی اشتغال مییابند، سپس بچه‌‌دار میشوند. پس تعجبی ندارد که والدین مدرن، مراقبت از بچه‌‌ها را هم مانند دانشگاه‌‌رفتن و کارکردن می‌‌پندارند: شما با درنظرداشتن هدفی خاص به دانشگاه و سر کار می‌‌روید و میتوان به شما آموخت که چگونه در دانشگاه و کار پیشرفت کنید.
ادامه مطلب .... http://bit.ly/2iMnN4E
ترجمان علوم انسانی
—----------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
بیانیه‌ای علیه «تربیت فرزند»
—---------------
❎ تربیت نباید مثلِ نجاری باشد، طوری‌که محصول نهایی از پیش در ذهن باشد
مولف : آلیسن گوپنیک
مترجم : علیرضا شفیعی‌نسب
چرا دوران نابالغی و کودکی‌‌مان، باوجود هزینه‌‌هایی که برایمان دربردارد، این‌قدر طولانی است؟ دوران طولانیِ کودکیِ انسان (و زحمت زیاد مراقبت از کودکان که ملازم آن است) یکی از عوامل کلیدی موفقیت تکاملی انسان است. ما انسانها بیشتر از هر حیوان دیگر به توانایی یادگیری‌مان وابسته‌‌ایم. باور کنونی این است که مغز بزرگ و توانایی بالای یادگیری‌مان در وهلۀ اول برای رویارویی با تغییر، تکامل یافته‌‌اند
وال استریت ژورنال — در پایان قرن بیستم، اتفاق عجیبی برای مادران، پدران و فرزندان افتاد. این اتفاق «تربیت فرزند» نام داشت. از زمانی که انسانها وجود داشته‌‌اند، مادران و پدران و بسیاری دیگر به‌طور ویژه از فرزندان مراقبت کرده‌‌اند. اما بر اساس لغت‌نامه مریام وبستر، واژۀ «تربیت فرزند» (parenting) تا سال ۱۹۵۸ در امریکا کلاً وجود نداشته و در دهۀ ۱۹۷۰ باب شده است.
گاهی منظور افراد از اصطلاح «تربیت فرزند» کاری است که والدین انجام میدهند؛ اما اکثر اوقات، به‌خصوص امروزه، «تربیت فرزند» معنای کاری را یافته است که والدین باید انجام دهند. «تربیت فرزند» فعلی هدف‌‌محور است؛ عملی را توصیف میکند، نوعی کار. هدف این است که کودکتان را به بزرگ‌سالِ بهتر یا شادتر یا موفق‌‌تری تبدیل کنید، بهتر از چیزی که ممکن بود در حالت‌‌های دیگر بشود یا (این را به‌زمزمه بخوانید) بهتر از بچۀ همسایه. «تربیت» درست باعث خلق بچۀ درست میشود که او هم به بزرگ‌سالی درست تبدیل میشود.
این تفکر که والدین میتوانند تکنیک‌‌های خاصی را یاد بگیرند که بچه‌‌هایشان را بهتر بار می‌آورد، بسیار در میان طبقۀ متوسط امریکا شایع است، چنان شایع که شاید بدیهی به‌‌نظر برسد. اما این تصویر توصیفی است به‌طور بنیادی نادرست. برای فهمیدن اینکه والدین و کودکان چطور فکر و عمل میکنند، این راه درستی نیست. برای فهمیدن اینکه چطور باید فکر و عمل کنند هم راهی نادرست است.
مراقبت از کودکان همیشه وظیفۀ انسانیِ محوری و دشواری بوده است. بچۀ انسانها خیلی طولانی‌‌تر از بچه‌‌های هر حیوان دیگر به ما والدینشان وابسته‌‌اند؛ مثلاً شامپانزه‌‌های جوان در هفت سالگی میتوانند به همان اندازه که غذا می‌‌خورند، جمع‌‌آوری هم بکنند. بچه‌‌های انسان حتی در گروههای شکارچی‌گردآورنده هم نمی‌‌توانند حداقل تا پانزده‌سالگی چنین کاری کنند.
پس برای مراقبت از فرزند انسان، افراد زیادی موردنیاز است، نه‌فقط مادر، بلکه پدر، مادربزرگ، پدربزرگ، عموها و دایی‌‌ها، عمه‌‌ها و خاله‌‌ها و بچه‌‌هایشان، برادران و خواهران و حتی دوستان. زیست‌‌شناسان دریافته‌‌اند که انسانها در فرایند تکامل، شبکه‌‌ای منحصربه‌فرد از مراقبت را شکل دادهاند. برخلاف نزدیک‌‌ترین خویشان نخستی‌‌سانمان، خانوادۀ گسترده و «شبه‌‌والدین»[1] (افراد کمک‌‌کننده‌‌ای که خویشاوند نیستند) همه با هم از بچه‌‌های نیازمند مراقبت میکنند.
ما در بخش اعظم تاریخ انسان، در چنین گروههای خانوادگی گسترده‌‌ای زندگی می‌‌کردیم. این یعنی با خواهر کوچک یا نوزادان عمو و خاله تمرین می‌‌کردیم و نگاه می‌‌کردیم که چگونه بسیاری افراد دیگر از بچه‌‌ها مراقبت میکنند تا اینکه ما نیز این کار را یاد بگیریم.
اما در اواخر قرن بیستم، خانواده‌‌ها کوچک‌تر و پراکنده‌‌تر شد، افراد دیرتر بچه‌‌دار می‌‌شدند و والدین طبقۀ متوسط، وقت بیشتری را صرف کار و دانشگاه می‌‌کردند. منابع قدیمی حکمت و مهارت دیگر در دسترس نبود.
امروزه اکثر والدینِ طبقۀ متوسط سالها کلاس می‌‌روند و به کارهایی اشتغال مییابند، سپس بچه‌‌دار میشوند. پس تعجبی ندارد که والدین مدرن، مراقبت از بچه‌‌ها را هم مانند دانشگاه‌‌رفتن و کارکردن می‌‌پندارند: شما با درنظرداشتن هدفی خاص به دانشگاه و سر کار می‌‌روید و میتوان به شما آموخت که چگونه در دانشگاه و کار پیشرفت کنید.
ادامه مطلب .... http://bit.ly/2iMnN4E
ترجمان علوم انسانی
—----------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📝 گزارش به همراه عکس
—---------------—
📌جلسه دیدار هیات مدیره انجمن فلسفه تعلیم و تربیت ایران با وزیر محترم آموزش و پرورش دکتر دانش آشتیانی راس ساعت 9:45 دقیقه به مدت هفتاد دقیقه با حضور تمامی اعضای هیات (دکتر شعبانی، دکتر صفایی مقدم، دکتر باقری، دکتر قائدی، دکتر ضرغامی،دکتر سجادیه، دکتر شمشیری و دکتر محمدی چابکی آقای همتی فر و خانم ها سلطانی و نظام الاسلامی ) در تایخ 25 دی 1395 برگزار شد.
🌱در ابتدای جلسه بعد از قرائت آیات قرآن توسط دکتر محمدی و فاتحه برای مرحوم دکتر شریعتمداری ، رئیس محترم هیات دکتر شعبانی ذکر اجمالی از کارکرد هفت ساله انجمن و پتانسیل ها و دغدغه های تربیتی رشته نمودند. اشاراتی به همایش ها، کارگاه ها و نشریات انجمن. هدف از این جلسه را فتح الباب پیوند بین رشته فلسفه تربیت دانشگاهی با آموزش و پرورش ایران خواندند و پیشنهاداتی مانند اختصاص سالن و فضایی مشخص برای انجمن در بدنه سازمان؛ حمایت از نشریات تخصصی و بهره گیری از فارغ التحصیلان رشته به عنوان مشاوران مدیران مدارس و برگزاری کارگاه های ضمن خدمت برای معلمان در جهت ادراک فلسفه تربیتی عنوان نمودند.
🌱در ادامه دکتر باقری نیز داشتن مشاور از میان فلاسفه تعلیم و تربیت به منظور دادن دیدی جامع نگر به آموزش و پرورش را لازم دانستند.
🌱دکتر قائدی مهمترین نقطه اتصال بین انجمن و وزارت خانه را در تربیت معلمان و تسهیلگران نو اندیش دانسته و خواهان مجوزی برای راه اندازی مدارس تجربی زیر نظر دانشگاه ها به منظور آزمون نظریه های تربیتی جدید مثل (فلسفه برای کودکان) بودند.
🌱دکتر سجادیه نیز اشاره به آموزشهای غیر رسمی مهارت محور در مدارس مردم نهاد نمودند ورود ایده ها و سازمانهای متعدد در دو بخش آموزش پایه و مناطق محروم، لزوم ورود انجمن برای انسجام بخشی به این حرکتها .
🌱دکتر شمشیری خواهان برگزاری نشست های ماهیانه مبتنی بر تشکیل شورای مشورتی برای وزارت آ.پ. با حضور روسای دانشکده های علوم تربیتی و روان شناسی کشور و روسای انجمنهای علمی مرتبط مثل انجمن فلسفه،برنامه درسی و امثالهم که در مجموع این شورا حدود بیست نفر عضو خواهد داشت.
🌱اقای همتی فر از تلاش های دانشجویی برای راه اندازی کمپین هایی که در حال جمع آوری آثار و اندیشه ها و نقد مربیان بزرگ ایرانی مانند دکتر شریعتمداری است نوید داده و درخواست کردند وزارت خانه در کنار کتاب‌های درسی، چنین منابعی را حمایت کند زیرا می توانند برای دانش‌آموزان و به ویژه معلمان آموزنده باشد .
📈در پایان دیدار دکتر دانش آشتیانی قول مساعدت برای اختصاص مکان مشخصی به انجمن و سالن هایی برای برگزاری کارگاه ها داده و از برگزاری نشست های ماهیانه استقبال نمودند. درخواست کردند راهبردهای حوزه های آموزش ، پرورش و پژوهش به شکل یک پارچه مدون شده و نظریه هایی کاربردی به وزارت خانه ارسال شود و تاکید بسیار ایشان از همراهی اعضای انجمن فلسفه تعلیم و تربیت در رسانه ها و روزنامه و صدا سیما با بهره از سرمایه های علمی و اجتماعی بود تا بحران آموزش و پرورش و راهکار های برون رفت را ارائه دهند مساله این وزارت خانه را از برجام و هر مساله ی دیگری مهمتر دانسته و خواهان تاکید بر ضرورت طرح مسایل و ارائه راه حل ها از سوی اصحاب فلسفه تربیت ایران شدند.
🔶با تشکر از خانم سلطانی ادمین محترم کانال برای تهیه گزارش .
تصاویر جلسه مذکور در پستهای بعدی
—------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
—---------------—
📌جلسه دیدار هیات مدیره انجمن فلسفه تعلیم و تربیت ایران با وزیر محترم آموزش و پرورش دکتر دانش آشتیانی راس ساعت 9:45 دقیقه به مدت هفتاد دقیقه با حضور تمامی اعضای هیات (دکتر شعبانی، دکتر صفایی مقدم، دکتر باقری، دکتر قائدی، دکتر ضرغامی،دکتر سجادیه، دکتر شمشیری و دکتر محمدی چابکی آقای همتی فر و خانم ها سلطانی و نظام الاسلامی ) در تایخ 25 دی 1395 برگزار شد.
🌱در ابتدای جلسه بعد از قرائت آیات قرآن توسط دکتر محمدی و فاتحه برای مرحوم دکتر شریعتمداری ، رئیس محترم هیات دکتر شعبانی ذکر اجمالی از کارکرد هفت ساله انجمن و پتانسیل ها و دغدغه های تربیتی رشته نمودند. اشاراتی به همایش ها، کارگاه ها و نشریات انجمن. هدف از این جلسه را فتح الباب پیوند بین رشته فلسفه تربیت دانشگاهی با آموزش و پرورش ایران خواندند و پیشنهاداتی مانند اختصاص سالن و فضایی مشخص برای انجمن در بدنه سازمان؛ حمایت از نشریات تخصصی و بهره گیری از فارغ التحصیلان رشته به عنوان مشاوران مدیران مدارس و برگزاری کارگاه های ضمن خدمت برای معلمان در جهت ادراک فلسفه تربیتی عنوان نمودند.
🌱در ادامه دکتر باقری نیز داشتن مشاور از میان فلاسفه تعلیم و تربیت به منظور دادن دیدی جامع نگر به آموزش و پرورش را لازم دانستند.
🌱دکتر قائدی مهمترین نقطه اتصال بین انجمن و وزارت خانه را در تربیت معلمان و تسهیلگران نو اندیش دانسته و خواهان مجوزی برای راه اندازی مدارس تجربی زیر نظر دانشگاه ها به منظور آزمون نظریه های تربیتی جدید مثل (فلسفه برای کودکان) بودند.
🌱دکتر سجادیه نیز اشاره به آموزشهای غیر رسمی مهارت محور در مدارس مردم نهاد نمودند ورود ایده ها و سازمانهای متعدد در دو بخش آموزش پایه و مناطق محروم، لزوم ورود انجمن برای انسجام بخشی به این حرکتها .
🌱دکتر شمشیری خواهان برگزاری نشست های ماهیانه مبتنی بر تشکیل شورای مشورتی برای وزارت آ.پ. با حضور روسای دانشکده های علوم تربیتی و روان شناسی کشور و روسای انجمنهای علمی مرتبط مثل انجمن فلسفه،برنامه درسی و امثالهم که در مجموع این شورا حدود بیست نفر عضو خواهد داشت.
🌱اقای همتی فر از تلاش های دانشجویی برای راه اندازی کمپین هایی که در حال جمع آوری آثار و اندیشه ها و نقد مربیان بزرگ ایرانی مانند دکتر شریعتمداری است نوید داده و درخواست کردند وزارت خانه در کنار کتاب‌های درسی، چنین منابعی را حمایت کند زیرا می توانند برای دانش‌آموزان و به ویژه معلمان آموزنده باشد .
📈در پایان دیدار دکتر دانش آشتیانی قول مساعدت برای اختصاص مکان مشخصی به انجمن و سالن هایی برای برگزاری کارگاه ها داده و از برگزاری نشست های ماهیانه استقبال نمودند. درخواست کردند راهبردهای حوزه های آموزش ، پرورش و پژوهش به شکل یک پارچه مدون شده و نظریه هایی کاربردی به وزارت خانه ارسال شود و تاکید بسیار ایشان از همراهی اعضای انجمن فلسفه تعلیم و تربیت در رسانه ها و روزنامه و صدا سیما با بهره از سرمایه های علمی و اجتماعی بود تا بحران آموزش و پرورش و راهکار های برون رفت را ارائه دهند مساله این وزارت خانه را از برجام و هر مساله ی دیگری مهمتر دانسته و خواهان تاکید بر ضرورت طرح مسایل و ارائه راه حل ها از سوی اصحاب فلسفه تربیت ایران شدند.
🔶با تشکر از خانم سلطانی ادمین محترم کانال برای تهیه گزارش .
تصاویر جلسه مذکور در پستهای بعدی
—------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📌جلسه دیدار هیات مدیره انجمن فلسفه تعلیم و تربیت ایران با دکتر دانش آشتیانی
—------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
—------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📌جلسه دیدار هیات مدیره انجمن فلسفه تعلیم و تربیت ایران با دکتر دانش آشتیانی
—------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
—------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📌جلسه دیدار هیات مدیره انجمن فلسفه تعلیم و تربیت ایران با دکتر دانش آشتیانی
—------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
—------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
👫 راه هاي ايجاد خلاقيت در دانش آموزان
—------------------—
«خلّاقيت » جنبه هاي متعدد ي دارد که هر کدام از آنها بايد در جاي خود بررسي شوند. يک جنبه بسيار مهم خلاقيت ، وجود شرايط لازم براي بروز اين استعداد همگاني است. بنابراين آموزش و پرورش براي رشد خلاقيت و نوانديشي در دانش آموزان ، بايد به درک درست و روشني از شرايط موجود برسد و در گام بعدي برمبناي فلسفه تعليم و تربيت و هدفهاي اصولي و معيارهاي علمي معتبر بکوشد، تصوير روشني از شرايط مطلوب خلاقيت رسم کند. در اين صورت مي تواند با کمترين وقت، انرژي و سرمايه، مسير پرورش و شکوفايي خلاقيت ها و نوانديشي هاي دانش آموزان را هموار سازد.
امروزه ثابت شده است که خلاقيت يک ويژگي صرفاً ذاتي نيست، بلکه همه انسانها از اين توانايي برخوردار هستند و همه درجات گوناگوني از اين استعداد را دارند. علاوه بر اين عواملي همچون مهارت يابي ، آموزش پذيري ، انعطاف پذيري ، سطح دانش و آگاهي ، خطرپذيري ، نترسيدن از اشتباه و شکست نيز در ميزان خلاقيت و نوآوري دانش آموزان تأثير فراوان دارند. معلم مي تواند همه ي اين عوامل را به صورت يک مجموعه در دانش آموزان شناسايي کند و بکوشد آنها را پرورش دهد. در اين مقاله سعي شده است عوامل مؤثر در خلاقيت شناسايي و راهکارهايي براي پرورش اين توانايي در دانش آموزان ارائه شود.
تعريف خلاقيت:
خلاقيت ؛ نمايش بالاترين درجه سلامت عاطفي
خلاقيت ؛ دوباره نگاه کردن است.
خلاقيت ؛ خارج شدن از پشت درهاي بسته است.
خلاقيت ؛ فرايند مقابله اي واقع بينانه با يک مسئله و درگيري و جذب شديد
آگاهي با هوشياري و مرتبط ساختن مطالب با يکديگر به نحوي تکامل يافته.
ادامه مقاله ... http://bit.ly/2iAWrkv
به نقل از سايت فکر نو
—------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
👫 راه هاي ايجاد خلاقيت در دانش آموزان
—------------------—
«خلّاقيت » جنبه هاي متعدد ي دارد که هر کدام از آنها بايد در جاي خود بررسي شوند. يک جنبه بسيار مهم خلاقيت ، وجود شرايط لازم براي بروز اين استعداد همگاني است. بنابراين آموزش و پرورش براي رشد خلاقيت و نوانديشي در دانش آموزان ، بايد به درک درست و روشني از شرايط موجود برسد و در گام بعدي برمبناي فلسفه تعليم و تربيت و هدفهاي اصولي و معيارهاي علمي معتبر بکوشد، تصوير روشني از شرايط مطلوب خلاقيت رسم کند. در اين صورت مي تواند با کمترين وقت، انرژي و سرمايه، مسير پرورش و شکوفايي خلاقيت ها و نوانديشي هاي دانش آموزان را هموار سازد.
امروزه ثابت شده است که خلاقيت يک ويژگي صرفاً ذاتي نيست، بلکه همه انسانها از اين توانايي برخوردار هستند و همه درجات گوناگوني از اين استعداد را دارند. علاوه بر اين عواملي همچون مهارت يابي ، آموزش پذيري ، انعطاف پذيري ، سطح دانش و آگاهي ، خطرپذيري ، نترسيدن از اشتباه و شکست نيز در ميزان خلاقيت و نوآوري دانش آموزان تأثير فراوان دارند. معلم مي تواند همه ي اين عوامل را به صورت يک مجموعه در دانش آموزان شناسايي کند و بکوشد آنها را پرورش دهد. در اين مقاله سعي شده است عوامل مؤثر در خلاقيت شناسايي و راهکارهايي براي پرورش اين توانايي در دانش آموزان ارائه شود.
تعريف خلاقيت:
خلاقيت ؛ نمايش بالاترين درجه سلامت عاطفي
خلاقيت ؛ دوباره نگاه کردن است.
خلاقيت ؛ خارج شدن از پشت درهاي بسته است.
خلاقيت ؛ فرايند مقابله اي واقع بينانه با يک مسئله و درگيري و جذب شديد
آگاهي با هوشياري و مرتبط ساختن مطالب با يکديگر به نحوي تکامل يافته.
ادامه مقاله ... http://bit.ly/2iAWrkv
به نقل از سايت فکر نو
—------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
پیام برای مدیران مدارس:
⭕️ مدیر معلول
-------------------------
این نوع مدیران به جای پیدا کردن علت، تنها به معلول اهمیت می دهند و توانایی تشخیص علت از معلول را ندارند. درست مانند پزشکی که به جای درمان بیماری، عوارض بیماری را درمان می کند و به جای ریشه یابی مشکل و خشکاندن ریشه، تنها شاخ و برگ های آن را قطع میکند.
🔬طرز تشخیص
مسائل و مشکلاتی را که مدتی پیش حل کرده اید، بررسی کنید در صورتی که اقدام شما محدود به معلول ها و عارضه ها بوده باشد متوجه خواهید شد که پس از مدتی مشکل به صورت دیگری به سراغ شما آمده است. در این بررسی خودتان را گول نزنید و تصور نکنید که مشکل که بازگشته ، مشکلی جدید است. امکان تشخیص رابطه بین مشکل امروزی و مشکل دیروزی در ابتدا کاری دشوار است ولی به بررسی تحلیلی خود ادامه دهید تا اطمینان حاصل کنید که کمترین رابطه ای میان دو مشکل ظاهرا متفاوت وجود ندارد. هر چه رابطه ها بیشتر باشد، شما بیشتر به این بیماری دچار هستید.
💊طرز درمان
بیش از پیش سعی کنید که قبل از انتخاب راه حل، مسئله را دقیقا تجریه و تحلیل کنید. ضمن اینکار به درک کردن علت ها و معلول ها اکتفا نکنید بلکه آنها را با یکدیگر بسنجید. اگر در انجام اینکار توفیق یافتید مطمئن باشید مشکل حل شده و هرگز بر نمی گردد.
📚 منبع :نکات کاربردی مدیریت در ایران
______________________
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
پیام برای مدیران مدارس:
⭕️ مدیر معلول
-------------------------
این نوع مدیران به جای پیدا کردن علت، تنها به معلول اهمیت می دهند و توانایی تشخیص علت از معلول را ندارند. درست مانند پزشکی که به جای درمان بیماری، عوارض بیماری را درمان می کند و به جای ریشه یابی مشکل و خشکاندن ریشه، تنها شاخ و برگ های آن را قطع میکند.
🔬طرز تشخیص
مسائل و مشکلاتی را که مدتی پیش حل کرده اید، بررسی کنید در صورتی که اقدام شما محدود به معلول ها و عارضه ها بوده باشد متوجه خواهید شد که پس از مدتی مشکل به صورت دیگری به سراغ شما آمده است. در این بررسی خودتان را گول نزنید و تصور نکنید که مشکل که بازگشته ، مشکلی جدید است. امکان تشخیص رابطه بین مشکل امروزی و مشکل دیروزی در ابتدا کاری دشوار است ولی به بررسی تحلیلی خود ادامه دهید تا اطمینان حاصل کنید که کمترین رابطه ای میان دو مشکل ظاهرا متفاوت وجود ندارد. هر چه رابطه ها بیشتر باشد، شما بیشتر به این بیماری دچار هستید.
💊طرز درمان
بیش از پیش سعی کنید که قبل از انتخاب راه حل، مسئله را دقیقا تجریه و تحلیل کنید. ضمن اینکار به درک کردن علت ها و معلول ها اکتفا نکنید بلکه آنها را با یکدیگر بسنجید. اگر در انجام اینکار توفیق یافتید مطمئن باشید مشکل حل شده و هرگز بر نمی گردد.
📚 منبع :نکات کاربردی مدیریت در ایران
______________________
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
💻 ویدیو اسلاید .
برخی ویژگیهای معلم موفق (2)
----------------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
برخی ویژگیهای معلم موفق (2)
----------------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
دوستان همراه با توقف ویدیو اسلاید ها ، می توانید بهتر مطالب و نوشته ها را مطالعه نمایید . با تشکر 🌹
👩👩👧👧 جاي خالي مهارت‌هاي رفتاري در سيستم آموزشي
—------------------------
سيديعقوب موسوي، جامعه‌شناس و عضو هيأت‌علمي گروه جامعه‌شناسي دانشگاه الزهرا دراين‌باره مي‌گويد:
آموزش و پرورش کشور به‌دليل تراکم مسائل، موانع و محدوديت‌هاي مختلفي که به‌لحاظ نظام برنامه‌ريزي، اهداف راهبردي و همچنين ميانه‌اي با آنها روبه‌رو بوده، در تحقق برخي قسمت‌ها مشکلاتی بسيار جدي دارد که از جمله و مهم‌ترين بخش هم ساماندهي نظام شخصيتي، رفتاري و انساني به معناي واقعي عناصر و مجموعه‌هاي خودش است. در همه کشورها، نهاد اصلي، متولي و بنيادي براي تعليم و تربيت جامعه در دوران مدرن و حتي قبل از مدرن، نهاد آموزشي و تربيتي بوده است؛ همان چيزي که امروزه به آن آموزش‌وپرورش مي‌گويند. آموزش‌وپرورش کشور ما در اين بخش به دلايل مشکلاتي مانند نيروي انساني، روش برنامه‌هاي آموزشي، تربيتي، فرهنگي و حتي مواد و موضوعات تربيتي يعني فقدان يک چشم‌انداز روشن از الگوي عناصر انساني و اينکه در نهايت بنا دارد چه کساني را به جامعه تحويل دهد، نقص‌هاي زيادي در عملکردش داشته است.
به‌صورت بسيار کلي، اهدافي که در برنامه مربوط به تحول بنيادي آموزش‌وپرورش تا‌به‌حال آمده، بسيار خوب بوده اما اين کليات حالا بعد از گذشت سالها، هنوز جنبه عملي پيدا نکرده است. به‌دليل وجود آن کليات، امکان، مجال و ظرفيت برنامه‌ريزي در دل آموزش‌وپرورش وجود ندارد زيرا میان آن کليات مطرح‌شده و اين دستگاه آموزش‌وپرورش، فاصله بسيار زيادی وجود دارد و براي اينکه اين فاصله کم شود، نياز به نيروهاي ماهري است؛ براي مثال، خود آموزش‌وپرورش بايد از کساني استفاده کند که توانايي کافي علمي، فکري، خلاقيت هنري، ذوق و مسئوليت را داشته باشند. ما در جامعه ايران هستيم و با توجه به باورهاي اعتقادي و مسئوليت‌هاي ارزشي، افراد بايد آن مهارت‌ها را موازي با اين باورها داشته باشند. افرادي که در اين حوزه مي‌توانند کارهايي از پيش ببرند، شامل مربيان، معلم‌ها، مديران و برنامه‌ريزهاي بخش‌هاي مياني و در مجموع حتي شامل اوليا هم مي‌شوند؛ يعني در تحقق چيزي به نام مهارت‌هاي زندگي به معناي تربيتي، اخلاقي و فرهنگي، اين مسئوليت بين سازمان آموزش‌وپرورش و نظام اوليا و مربيان مشترک است؛ اين به آن معناست که مشتريان آموزش‌وپرورش لزوما دانش‌آموزان، اطفال و کودکان نيستند و در نهايت، تعامل بين دو بخش اوليا و مربيان هم تأثير بسيار زيادي دارد.
متأسفانه به اين دليل که خط و مشی‌ها صراحت ندارند، روشن و شفاف نيست و نظام پيگيري در آن بسيار ضعيف است و تغيير روند سيستم آموزش‌وپرورش سخت‌تر مي‌شود. بايد اعتماد بسيار قوي بين کليت سيستم اجتماعي و سازمان آموزش‌وپرورش وجود داشته باشد؛ يعني آحاد مردم براي اين دستگاه، حرمت قائل شوند که اين حرمت صرفا جنبه اعتقادي ندارد بلکه بايد جنبه عملي هم داشته باشد؛ يعني مردم در تجربه زندگي روزمره، اين نهاد را اگر نگوييم مقدس بلکه مهم بدانند. اينها همه موجب شده با وجود اينکه بعد از انقلاب، چيزي به‌عنوان نهاد تربيتي و فرهنگي پيش‌بيني شده است اما گزارش‌هاي غيررسمي نشان مي‌دهد که آموزش‌وپرورش در رسيدن به اهداف و آرمان‌هاي تحول نظام آموزشي مشکلات زيادي دارد. اينکه آموزش‌وپرورش بتواند در نسل دانش‌آموزان اميدواري، اعتماد، باورمندي، مهارت‌يابي، انگيزه و اشتياقي ايجاد کند تا نياز به تشويق‌هاي کاذب نباشد و عشق به يادگيري در وجود خود دانش‌آموز بجوشد، کار آساني نيست اما وظيفه مهمي است. متأسفانه ما الان در وضعيتي هستيم که به کالبدشکافي و آسيب‌شناسي در سطوح مختلف نياز داریم. لازم است تغييرات حمايتي در بعد حقوقي، مالي، اجتماعي و سطوح اختيارات دستگاه آموزش‌وپرورش صورت بگيرد که براي مثال، معلم‌ها احساس قدرت فکري کنند و بدانند اگر قدمي در راستاي آموزش‌هاي فرهنگي برمي‌دارند، مورد حمايت و همکاري ديگران قرار مي‌گيرند. ما امروز در بحث‌هاي جامعه‌شناسي اصلا نمي‌توانيم به برخی عناصر بسيار بها بدهيم و آن‌طرف، عناصر ديگري را ناديده بگیریم. تعامل بين نظام‌واره‌هاي مختلفي که هسته مرکزي آنها تعليم و تربيت و توسعه مهارت‌هاي زيست، فرهنگ و فکر است مي‌تواند در نهايت، ما را به نتيجه مطلوب برساند. متن کامل مقاله ... http://bit.ly/2jUIVdc
روزنامه وقایع اتفاقیه ۱۳۹۵ دوشنبه ۲۷ دي
—------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
👩👩👧👧 جاي خالي مهارت‌هاي رفتاري در سيستم آموزشي
—------------------------
سيديعقوب موسوي، جامعه‌شناس و عضو هيأت‌علمي گروه جامعه‌شناسي دانشگاه الزهرا دراين‌باره مي‌گويد:
آموزش و پرورش کشور به‌دليل تراکم مسائل، موانع و محدوديت‌هاي مختلفي که به‌لحاظ نظام برنامه‌ريزي، اهداف راهبردي و همچنين ميانه‌اي با آنها روبه‌رو بوده، در تحقق برخي قسمت‌ها مشکلاتی بسيار جدي دارد که از جمله و مهم‌ترين بخش هم ساماندهي نظام شخصيتي، رفتاري و انساني به معناي واقعي عناصر و مجموعه‌هاي خودش است. در همه کشورها، نهاد اصلي، متولي و بنيادي براي تعليم و تربيت جامعه در دوران مدرن و حتي قبل از مدرن، نهاد آموزشي و تربيتي بوده است؛ همان چيزي که امروزه به آن آموزش‌وپرورش مي‌گويند. آموزش‌وپرورش کشور ما در اين بخش به دلايل مشکلاتي مانند نيروي انساني، روش برنامه‌هاي آموزشي، تربيتي، فرهنگي و حتي مواد و موضوعات تربيتي يعني فقدان يک چشم‌انداز روشن از الگوي عناصر انساني و اينکه در نهايت بنا دارد چه کساني را به جامعه تحويل دهد، نقص‌هاي زيادي در عملکردش داشته است.
به‌صورت بسيار کلي، اهدافي که در برنامه مربوط به تحول بنيادي آموزش‌وپرورش تا‌به‌حال آمده، بسيار خوب بوده اما اين کليات حالا بعد از گذشت سالها، هنوز جنبه عملي پيدا نکرده است. به‌دليل وجود آن کليات، امکان، مجال و ظرفيت برنامه‌ريزي در دل آموزش‌وپرورش وجود ندارد زيرا میان آن کليات مطرح‌شده و اين دستگاه آموزش‌وپرورش، فاصله بسيار زيادی وجود دارد و براي اينکه اين فاصله کم شود، نياز به نيروهاي ماهري است؛ براي مثال، خود آموزش‌وپرورش بايد از کساني استفاده کند که توانايي کافي علمي، فکري، خلاقيت هنري، ذوق و مسئوليت را داشته باشند. ما در جامعه ايران هستيم و با توجه به باورهاي اعتقادي و مسئوليت‌هاي ارزشي، افراد بايد آن مهارت‌ها را موازي با اين باورها داشته باشند. افرادي که در اين حوزه مي‌توانند کارهايي از پيش ببرند، شامل مربيان، معلم‌ها، مديران و برنامه‌ريزهاي بخش‌هاي مياني و در مجموع حتي شامل اوليا هم مي‌شوند؛ يعني در تحقق چيزي به نام مهارت‌هاي زندگي به معناي تربيتي، اخلاقي و فرهنگي، اين مسئوليت بين سازمان آموزش‌وپرورش و نظام اوليا و مربيان مشترک است؛ اين به آن معناست که مشتريان آموزش‌وپرورش لزوما دانش‌آموزان، اطفال و کودکان نيستند و در نهايت، تعامل بين دو بخش اوليا و مربيان هم تأثير بسيار زيادي دارد.
متأسفانه به اين دليل که خط و مشی‌ها صراحت ندارند، روشن و شفاف نيست و نظام پيگيري در آن بسيار ضعيف است و تغيير روند سيستم آموزش‌وپرورش سخت‌تر مي‌شود. بايد اعتماد بسيار قوي بين کليت سيستم اجتماعي و سازمان آموزش‌وپرورش وجود داشته باشد؛ يعني آحاد مردم براي اين دستگاه، حرمت قائل شوند که اين حرمت صرفا جنبه اعتقادي ندارد بلکه بايد جنبه عملي هم داشته باشد؛ يعني مردم در تجربه زندگي روزمره، اين نهاد را اگر نگوييم مقدس بلکه مهم بدانند. اينها همه موجب شده با وجود اينکه بعد از انقلاب، چيزي به‌عنوان نهاد تربيتي و فرهنگي پيش‌بيني شده است اما گزارش‌هاي غيررسمي نشان مي‌دهد که آموزش‌وپرورش در رسيدن به اهداف و آرمان‌هاي تحول نظام آموزشي مشکلات زيادي دارد. اينکه آموزش‌وپرورش بتواند در نسل دانش‌آموزان اميدواري، اعتماد، باورمندي، مهارت‌يابي، انگيزه و اشتياقي ايجاد کند تا نياز به تشويق‌هاي کاذب نباشد و عشق به يادگيري در وجود خود دانش‌آموز بجوشد، کار آساني نيست اما وظيفه مهمي است. متأسفانه ما الان در وضعيتي هستيم که به کالبدشکافي و آسيب‌شناسي در سطوح مختلف نياز داریم. لازم است تغييرات حمايتي در بعد حقوقي، مالي، اجتماعي و سطوح اختيارات دستگاه آموزش‌وپرورش صورت بگيرد که براي مثال، معلم‌ها احساس قدرت فکري کنند و بدانند اگر قدمي در راستاي آموزش‌هاي فرهنگي برمي‌دارند، مورد حمايت و همکاري ديگران قرار مي‌گيرند. ما امروز در بحث‌هاي جامعه‌شناسي اصلا نمي‌توانيم به برخی عناصر بسيار بها بدهيم و آن‌طرف، عناصر ديگري را ناديده بگیریم. تعامل بين نظام‌واره‌هاي مختلفي که هسته مرکزي آنها تعليم و تربيت و توسعه مهارت‌هاي زيست، فرهنگ و فکر است مي‌تواند در نهايت، ما را به نتيجه مطلوب برساند. متن کامل مقاله ... http://bit.ly/2jUIVdc
روزنامه وقایع اتفاقیه ۱۳۹۵ دوشنبه ۲۷ دي
—------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_اسلاید
پوشش زنان ایرانی در دوره های مختلف تاریخی .
—------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
پوشش زنان ایرانی در دوره های مختلف تاریخی .
—------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA