معلمان امروزی :
می دانند زنگ تفریح وبازی
حق مسلم کودکان است
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
می دانند زنگ تفریح وبازی
حق مسلم کودکان است
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from فلسفه براي کودکان ايران iranp4c
video_2017-01-20_13-56-15.mov
6.4 MB
بابای علی یک آتشنشان قهرمان است. همانگونه که او مراقب ماست ما هم باید مراقب او باشیم اما چطور؟
✅ چرا باهوش‌ها احمق‌اند؟
خودآگاهی از پیش‌داوری‌ها معمولاً تأثیری در کاهش آنها ندارد
—----------------
مولف : جونا لرر / مترجم : سید علی تقوی‌‌نسب
وقتی مردم در موقعیتی متزلزل قرار می‌گیرند، به‌دقت اطلاعات را نمی‌سنجند یا به داده‌های آماریِ مرتبط توجه نشان نمی‌دهند. برعکس، تصمیم‌های آنها بسته است به فهرستی طویل از میان‌برهای ذهنی؛ یعنی میان‌برهایی که اغلب باعث می‌شود تصمیم‌هایی احمقانه بگیرند. این میان‌برها سریع‌ترین راه برای حل مسائل ریاضی نیستند؛ آنها راهی هستند برای قلم‌گرفتن ریاضی. وقتی‌که ما در برابر یک سوال گیج‌کنندۀ ریاضی قرار می‌گیریم، تمام دانش ریاضی‌مان را در پرانتز می‌گذاریم و به‌دنبال پاسخی می‌رویم که نیازمند کم‌ترین کوشش ذهنی باشد.
نیویورکر — این مسئلۀ سادۀ ریاضی را در نظر بگیرید: یک راکت و توپْ یک‌دلار و ده‌سنت قیمت دارند. راکت یک دلار گران‌تر از توپ است. قیمت توپ چقدر است؟
اکثر مردم بلافاصله و با اعتمادبه‌نفسِ هرچه‌تمام جواب می‌دهند: ده سنت. این پاسخ هم بدیهی است و هم غلط. پاسخ درست این است: پنج سنت برای توپ و یک‌دلار و پنج‌سنت برای راکت.
بیش از پنج دهه است که دنیل کانمن، برندۀ نوبل اقتصاد و استاد روان‌شناسیِ دانشگاه پرینستون، چنین پرسش‌هایی را مطرح کرده و پاسخ‌های ما را تحلیل می‌کند. آزمایش‌های ساده و پیش‌ِپاافتادۀ او عمیقاً نگاه ما به نحوۀ تفکرمان دربارۀ جهان را دگرگون کرده است. فلاسفه، اقتصاددانان و عالمان علوم اجتماعی قرن‌هاست که با این پیش‌فرض طی طریق می‌کنند که انسان‌ها موجوداتی عقلانی هستند و عقلْ همان هدیه‌ای است که پرومتئوس برای ما به غنیمت آورد؛ اما کانمن به‌همراه آموس تورسکی و دیگران، ازجمله شین فردریک طراح پرسش راکت و توپ، در مقابلِ این سنت ستبر نشان داده‌اند که ما به آن اندازه که تصور می‌کنیم، موجوداتی عقلانی نیستیم.
وقتی مردم در موقعیتی متزلزل قرار می‌گیرند، به‌دقت اطلاعات را نمی‌سنجند یا به داده‌های آماریِ مرتبط توجه نشان نمی‌دهند. برعکس، تصمیم‌های آنها بسته است به فهرستی طویل از میان‌برهای ذهنی؛ یعنی میان‌برهایی که اغلب باعث می‌شود تصمیم‌هایی احمقانه بگیرند. این میان‌برها سریع‌ترین راه برای حل مسائل ریاضی نیستند؛ آنها راهی هستند برای قلم‌گرفتن ریاضی. وقتی‌که ما در برابر پرسش راکت و توپ قرار گرفتیم، تمام دانش ریاضی‌مان را در پرانتز گذاشتیم و به‌دنبال پاسخی رفتیم که نیازمند کم‌ترین کوشش ذهنی بود.
کانمن را اکنون یکی از تأثیرگذارترین روان‌شناسان قرن بیستم می‌شناسند؛ بااین‌حال، کارهای او تا مدت‌های مدید نظر هیچ کسی را به خود جلب نمی‌کرد. کانمن خود تعریف می‌کند که یک بار نتایج تحقیقاتش را با فیلسوفی امریکایی در میان گذاشته بود و او فوراً جواب داده بود که هیچ علاقه‌ای به روان‌شناسی حماقت ندارد.
اما گذشت زمان نشان داد که اوضاع دقیقاً بر خلاف چیزی است که آن فیلسوف امریکایی تصور می‌کرد. به‌تازگی در ژورنال شخصیت و روان‌شناسی اجتماعی تحقیقی به‌سرپرستی ریچارد وِست از دانشگاه جیمز مدیسن و کیت استانویچ از دانشگاه تورنت انجام پذیرفته است. نتیجۀ به‌دست‌آمده این است که در بسیاری موارد، افرادِ باهوش در برابر این نحوۀ خطااندیشی آسیب‌پذیرترند. عموماً تصور می‌کنیم افراد باهوش در برابر پیش‌داوری مصون‌اند. دقیقاً به همین دلیل است که افرادی که در آزمون اس.ای.تی نمرۀ بیشتری می‌گیرند، خیال می‌کنند کمتر در معرض این قبیل خطااندیشی‌های جهان‌شمول قرار دارند؛ اما درواقع این انگاره ممکن است خطرات نهفتۀ بسیاری داشته باشد. ادامه مطلب http://bit.ly/2iXRvGC
منبع : ترجمان علوم انسانی
—---------------------—
↩️ لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
خودآگاهی از پیش‌داوری‌ها معمولاً تأثیری در کاهش آنها ندارد
—----------------
مولف : جونا لرر / مترجم : سید علی تقوی‌‌نسب
وقتی مردم در موقعیتی متزلزل قرار می‌گیرند، به‌دقت اطلاعات را نمی‌سنجند یا به داده‌های آماریِ مرتبط توجه نشان نمی‌دهند. برعکس، تصمیم‌های آنها بسته است به فهرستی طویل از میان‌برهای ذهنی؛ یعنی میان‌برهایی که اغلب باعث می‌شود تصمیم‌هایی احمقانه بگیرند. این میان‌برها سریع‌ترین راه برای حل مسائل ریاضی نیستند؛ آنها راهی هستند برای قلم‌گرفتن ریاضی. وقتی‌که ما در برابر یک سوال گیج‌کنندۀ ریاضی قرار می‌گیریم، تمام دانش ریاضی‌مان را در پرانتز می‌گذاریم و به‌دنبال پاسخی می‌رویم که نیازمند کم‌ترین کوشش ذهنی باشد.
نیویورکر — این مسئلۀ سادۀ ریاضی را در نظر بگیرید: یک راکت و توپْ یک‌دلار و ده‌سنت قیمت دارند. راکت یک دلار گران‌تر از توپ است. قیمت توپ چقدر است؟
اکثر مردم بلافاصله و با اعتمادبه‌نفسِ هرچه‌تمام جواب می‌دهند: ده سنت. این پاسخ هم بدیهی است و هم غلط. پاسخ درست این است: پنج سنت برای توپ و یک‌دلار و پنج‌سنت برای راکت.
بیش از پنج دهه است که دنیل کانمن، برندۀ نوبل اقتصاد و استاد روان‌شناسیِ دانشگاه پرینستون، چنین پرسش‌هایی را مطرح کرده و پاسخ‌های ما را تحلیل می‌کند. آزمایش‌های ساده و پیش‌ِپاافتادۀ او عمیقاً نگاه ما به نحوۀ تفکرمان دربارۀ جهان را دگرگون کرده است. فلاسفه، اقتصاددانان و عالمان علوم اجتماعی قرن‌هاست که با این پیش‌فرض طی طریق می‌کنند که انسان‌ها موجوداتی عقلانی هستند و عقلْ همان هدیه‌ای است که پرومتئوس برای ما به غنیمت آورد؛ اما کانمن به‌همراه آموس تورسکی و دیگران، ازجمله شین فردریک طراح پرسش راکت و توپ، در مقابلِ این سنت ستبر نشان داده‌اند که ما به آن اندازه که تصور می‌کنیم، موجوداتی عقلانی نیستیم.
وقتی مردم در موقعیتی متزلزل قرار می‌گیرند، به‌دقت اطلاعات را نمی‌سنجند یا به داده‌های آماریِ مرتبط توجه نشان نمی‌دهند. برعکس، تصمیم‌های آنها بسته است به فهرستی طویل از میان‌برهای ذهنی؛ یعنی میان‌برهایی که اغلب باعث می‌شود تصمیم‌هایی احمقانه بگیرند. این میان‌برها سریع‌ترین راه برای حل مسائل ریاضی نیستند؛ آنها راهی هستند برای قلم‌گرفتن ریاضی. وقتی‌که ما در برابر پرسش راکت و توپ قرار گرفتیم، تمام دانش ریاضی‌مان را در پرانتز گذاشتیم و به‌دنبال پاسخی رفتیم که نیازمند کم‌ترین کوشش ذهنی بود.
کانمن را اکنون یکی از تأثیرگذارترین روان‌شناسان قرن بیستم می‌شناسند؛ بااین‌حال، کارهای او تا مدت‌های مدید نظر هیچ کسی را به خود جلب نمی‌کرد. کانمن خود تعریف می‌کند که یک بار نتایج تحقیقاتش را با فیلسوفی امریکایی در میان گذاشته بود و او فوراً جواب داده بود که هیچ علاقه‌ای به روان‌شناسی حماقت ندارد.
اما گذشت زمان نشان داد که اوضاع دقیقاً بر خلاف چیزی است که آن فیلسوف امریکایی تصور می‌کرد. به‌تازگی در ژورنال شخصیت و روان‌شناسی اجتماعی تحقیقی به‌سرپرستی ریچارد وِست از دانشگاه جیمز مدیسن و کیت استانویچ از دانشگاه تورنت انجام پذیرفته است. نتیجۀ به‌دست‌آمده این است که در بسیاری موارد، افرادِ باهوش در برابر این نحوۀ خطااندیشی آسیب‌پذیرترند. عموماً تصور می‌کنیم افراد باهوش در برابر پیش‌داوری مصون‌اند. دقیقاً به همین دلیل است که افرادی که در آزمون اس.ای.تی نمرۀ بیشتری می‌گیرند، خیال می‌کنند کمتر در معرض این قبیل خطااندیشی‌های جهان‌شمول قرار دارند؛ اما درواقع این انگاره ممکن است خطرات نهفتۀ بسیاری داشته باشد. ادامه مطلب http://bit.ly/2iXRvGC
منبع : ترجمان علوم انسانی
—---------------------—
↩️ لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
#جیره_شعر شبانه 🌒🌒
پیراهن
آتش است
که به تن می کنم
و فقط من می سوزم
که همخانه بادهایم.
#شمس_لنگرودی
______________
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی
@eduarticle
پیراهن
آتش است
که به تن می کنم
و فقط من می سوزم
که همخانه بادهایم.
#شمس_لنگرودی
______________
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی
@eduarticle
Atashi Dar Neyestan
Shahram Nazeri
#جیره_موسیقی شبانه 🎼🎼
—---------------—
آتشی در نیستان
#شهرام_ناظری
آهنگساز: شهرام ناظری
ترانه سرا: مجذوب علی شاه
__________
کانال مقاله ها @eduarticle
—---------------—
آتشی در نیستان
#شهرام_ناظری
آهنگساز: شهرام ناظری
ترانه سرا: مجذوب علی شاه
__________
کانال مقاله ها @eduarticle
نه ، تو زیر آوار نمانده ای
نگاه کن !
از وقتی نفس نمی کشی
تمام شهر زیر آوار است ...
کامران رسول زاده
______________
کانال مقاله ها @eduarticle
نگاه کن !
از وقتی نفس نمی کشی
تمام شهر زیر آوار است ...
کامران رسول زاده
______________
کانال مقاله ها @eduarticle
❗بدون شرح !!!!
عابدینی امام جمعه قزوين: ساختمان پلاسكو پیش از انقلاب توسطِ آمریکایی‌ها ساخته شد، هر چیزی که منتسب به آمریکایی‌هاست، قابل اعتماد نیست.
@eduarticle
عابدینی امام جمعه قزوين: ساختمان پلاسكو پیش از انقلاب توسطِ آمریکایی‌ها ساخته شد، هر چیزی که منتسب به آمریکایی‌هاست، قابل اعتماد نیست.
@eduarticle
⚫️ فاجعه پلاسکو مقصر احتمالی
____________
کامبيز نوروزي
حقوقدان
با وقوع فاجعه پلاسکو، عوامل شهرداري تهران و رئيس شوراي این شهر، براي اثبات عدم مسئوليت و تقصير شهردار و شهرداري تهران، مرتبا تبليغ مي‌کنند که شهرداري در چند سال اخير، مثلا 14 بار به اين ساختمان اخطار ايمني داده است. فرضا اگر اين ادعا درست باشد، آيا مشکلي را از شهرداري تهران حل مي‌کند؟ پاسخ منفي است. اخطاري که به حرکت عملي منتهي نشود، هيچ ارزشي ندارد و نمي‌تواند رافع مسئوليت شهرداري باشد بلکه ناخواسته به معناي اقرار به مسئوليت شهرداري تهران در اين فاجعه است. زيرا اول اینکه، اين اخطارها به اين معناست که شهرداري تهران به خطرات مهلک ناشي از رعايت‌نکردن ضوابط ايمني کاملا آگاهي داشته است؛
دوم اینکه، اين را هم حتما مي‌دانسته يا بايد مي‌دانسته که ابعاد و حجم ساختمان پلاسکو به ميزاني بود که حوادث آن مي‌توانست به فاجعه شهري بدل شود که شد؛
سوم اینکه با همه اينها، شهرداري به دادن اخطارهاي خشک و خالي بسنده کرده و هيچ اقدام عملي مؤثري براي استفاده از اختيارات خود (مثلا بند «14» ماده «55» قانون شهرداري) براي اجراي ضوابط ايمني در ساختمان پلاسکو و رفع خطر از آن به عمل نياورده است که اگر انجام داده بود، فاجعه به اينجا نمي‌رسيد که شاهد شهادت آتش‌نشانان شجاع و ازبين‌رفتن ساختمان و سوختن 1500 ميليارد تومان (حدود 500 ميليون دلار) سرمايه اين مملکت و به‌هم‌ريختن بازار و مشکلات اقتصادي بي‌شمار براي کسبه اين ساختمان باشيم؛
چهارم اینکه کمترين کاري که شهرداري مي‌توانست توسط مأموران خود و رأسا به‌دليل ايمني‌نداشتن ساختمان پلاسکو انجام دهد، تعطيلي و جلوگيري از فعاليت آن بود که نکردند؛
@eduarticle
پنجم اینکه حال اگر مدعي باشند که اقدام عملي توسط خود شهرداري به‌دليل مشکلات ساکنان دشوار يا ناممکن بوده، درواقع به ناتواني و ضعف خود در مديريت شهر و پيشگيري از بروز فاجعه اذعان کرده‌اند. خلاصه آنکه وقتي مي‌گويند ايمني‌نداشتن ساختمان پلاسکو را اخطار داديم، يعني از آنها کاملا آگاهي داشتند. وقتي آگاهي داشتند، يعني بايد اقدامی عملي براي پيشگيري مي‌کردند، وقتي انجام ندادند، يعني کوتاهي کرده و به وظايف خود عمل نکرده‌اند. اين يعني مسئوليت در بروز فاجعه و از نظر حقوقي، يعني «تقصير".
وقایع اتفاقیه
___________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
⚫️ فاجعه پلاسکو مقصر احتمالی
____________
کامبيز نوروزي
حقوقدان
با وقوع فاجعه پلاسکو، عوامل شهرداري تهران و رئيس شوراي این شهر، براي اثبات عدم مسئوليت و تقصير شهردار و شهرداري تهران، مرتبا تبليغ مي‌کنند که شهرداري در چند سال اخير، مثلا 14 بار به اين ساختمان اخطار ايمني داده است. فرضا اگر اين ادعا درست باشد، آيا مشکلي را از شهرداري تهران حل مي‌کند؟ پاسخ منفي است. اخطاري که به حرکت عملي منتهي نشود، هيچ ارزشي ندارد و نمي‌تواند رافع مسئوليت شهرداري باشد بلکه ناخواسته به معناي اقرار به مسئوليت شهرداري تهران در اين فاجعه است. زيرا اول اینکه، اين اخطارها به اين معناست که شهرداري تهران به خطرات مهلک ناشي از رعايت‌نکردن ضوابط ايمني کاملا آگاهي داشته است؛
دوم اینکه، اين را هم حتما مي‌دانسته يا بايد مي‌دانسته که ابعاد و حجم ساختمان پلاسکو به ميزاني بود که حوادث آن مي‌توانست به فاجعه شهري بدل شود که شد؛
سوم اینکه با همه اينها، شهرداري به دادن اخطارهاي خشک و خالي بسنده کرده و هيچ اقدام عملي مؤثري براي استفاده از اختيارات خود (مثلا بند «14» ماده «55» قانون شهرداري) براي اجراي ضوابط ايمني در ساختمان پلاسکو و رفع خطر از آن به عمل نياورده است که اگر انجام داده بود، فاجعه به اينجا نمي‌رسيد که شاهد شهادت آتش‌نشانان شجاع و ازبين‌رفتن ساختمان و سوختن 1500 ميليارد تومان (حدود 500 ميليون دلار) سرمايه اين مملکت و به‌هم‌ريختن بازار و مشکلات اقتصادي بي‌شمار براي کسبه اين ساختمان باشيم؛
چهارم اینکه کمترين کاري که شهرداري مي‌توانست توسط مأموران خود و رأسا به‌دليل ايمني‌نداشتن ساختمان پلاسکو انجام دهد، تعطيلي و جلوگيري از فعاليت آن بود که نکردند؛
@eduarticle
پنجم اینکه حال اگر مدعي باشند که اقدام عملي توسط خود شهرداري به‌دليل مشکلات ساکنان دشوار يا ناممکن بوده، درواقع به ناتواني و ضعف خود در مديريت شهر و پيشگيري از بروز فاجعه اذعان کرده‌اند. خلاصه آنکه وقتي مي‌گويند ايمني‌نداشتن ساختمان پلاسکو را اخطار داديم، يعني از آنها کاملا آگاهي داشتند. وقتي آگاهي داشتند، يعني بايد اقدامی عملي براي پيشگيري مي‌کردند، وقتي انجام ندادند، يعني کوتاهي کرده و به وظايف خود عمل نکرده‌اند. اين يعني مسئوليت در بروز فاجعه و از نظر حقوقي، يعني «تقصير".
وقایع اتفاقیه
___________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 پیام برای مدیران مدارس :
⭕️براي ارزیابی کار کارکنان و معلمان وقت کافی بگذارید
برای اینکه پیام خود را به کارکنان و معلمان خود برسانید، هیچ راهی بهتر از برخورد مستقیم نیست. بخشی از وقت ارزشمند خود را برای ملاقات با آنها و صحبت درباره ی ارزیابی کارایی آن ها کنار بگذارید. این وقت برای هر یک نباید کمتر از یک ساعت باشد. هر چه بیشتر وقت بگذارید، نتیجه ی بهتری می گیرید. در محیطی آرام و به دور از مزاحمت جلسه بگذارید. با کارکنان و معلمان خصمانه برخورد نکنید حتی وقتی درباره ی مشکلات کاراییشان صحبت می کنید، بحث را معطوف به روش هایی بکنید که با مشارکت کارکنان و معلمان و خودتان می توان این مشکلات را برطرف کرد.
منبع با دخل و تصرف :
📚نکات کاربردی مدیریت در ایران
_______________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 پیام برای مدیران مدارس :
⭕️براي ارزیابی کار کارکنان و معلمان وقت کافی بگذارید
برای اینکه پیام خود را به کارکنان و معلمان خود برسانید، هیچ راهی بهتر از برخورد مستقیم نیست. بخشی از وقت ارزشمند خود را برای ملاقات با آنها و صحبت درباره ی ارزیابی کارایی آن ها کنار بگذارید. این وقت برای هر یک نباید کمتر از یک ساعت باشد. هر چه بیشتر وقت بگذارید، نتیجه ی بهتری می گیرید. در محیطی آرام و به دور از مزاحمت جلسه بگذارید. با کارکنان و معلمان خصمانه برخورد نکنید حتی وقتی درباره ی مشکلات کاراییشان صحبت می کنید، بحث را معطوف به روش هایی بکنید که با مشارکت کارکنان و معلمان و خودتان می توان این مشکلات را برطرف کرد.
منبع با دخل و تصرف :
📚نکات کاربردی مدیریت در ایران
_______________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
⚫ همدردی دانش آموزان با خانواده های قربانیان حادثه پلاسکو
با بستن مچ بند . عصر ایران
____________
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی
@eduarticle
با بستن مچ بند . عصر ایران
____________
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی
@eduarticle
❎هر کس از نردبان صفات شخصیتی خود بالا می رود
(عوامل موثر در افت تحصیلی دانش آموزان)
—------------------—
نویسنده : شفیعی قوام،شهناز
رشد معلم » آذر 1384 - شماره 195
یکی از مسائل و مشکلات اساسی نظام آموزشی هر کشور،مسأله‌ی افت تحصیلی اسـت.این مسأله هر سال هزینه‌های سنگینی به بار می‌آورد و دورنمای پیشرفت و توسعه‌ی اقـتصادی،اجتماعی و فرهنگی کشور را مـبهم مـی‌کند.
منظور از افت تحصیلی،«کاهش عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان از سطحی رضایت‌بخش به سطحی نامطلوب است.» بهترین شاخص افت تحصیلی،مقایسه و سنجش سطح عملکرد تحصیلی قبلی و فعلی دانش‌آموز است.مشکل افت تحصیلی را می‌توان در سـه بعد فرد،خانواده و مدرسه خلاصه کرد.
دلایل فردی 1.هوش19
یکی از دلایل مهم افت تحصیلی،کمبود هوش و توانایی‌های ذهنی است.هوش هر فرد را می‌توان به دو نوع هوش عمومی و اختصاصی تقسیم کرد.هـوش عـمومی نوعی توانایی است که فرد در اغلب فعالیت‌ها از خود نشان می‌دهد و هوش اختصاصی استعداد خاصی است که او در یک یا چند زمینه‌ی خاص دارد.
به این ترتیب،اگر به نمره‌های یک شاگرد نـگاه کـنیم،نوعی رابطه بین آنها می‌بینیم که نشان‌دهنده‌ی هوش عمومی است.از طرف دیگر،تفاوت کمی میان نمره‌ها دیده می‌شود.مثلا نمره‌ی علوم فردی بهتر از ادبیات او و نشان‌دهنده‌ی هوش اختصاصی یا اسـتعداد اوسـت. پس افراد از نظر میزان برخورداری از هوش عمومی و اختصاصی،با هم تفاوت‌های زیادی دارند که باید به آن توجّه کرد.
مطالعات نشان داده است که درصد بسیار اندکی(حدود 10 درصد)از موارد افت تـحصیلی بـه سـبب ناتوانی ذهنی و نداشتن کشش فـردی اسـت.امـروزه دیگر اهمیتی که در گذشته به هوش داده می‌شد، داده نمی‌شود و هر شخص با نردبان صفات شخصیتی خود راه تکامل و پیشرفت را طی می‌کند و آنچه مـهم اسـت،صـبر و بردباری و پشت کار است.
2.توجّه20
اولین شرط بـرای یـادگیری و به خاطر سپردن هر مطلبی،توجّه به آن مطلب است.بدیهی است اگر دانش‌آموزی،که هوش زیادی هم دارد،به مـوضوعی تـوجّه نـکند،نمی‌تواند آن را فرا بگیرد.دلیل شکست و افت تحصیلی بعضی از دانش‌آموزان هـم ناشی از بی‌توجهی به معلّم و مواد تدریس شده و نداشتن تمرکز حواس هنگام مطالعه و انجام دادن تکالیف درسی است.
3.انگیزه21
انـگیزه هـمان حـالت‌های درونی فرد است که موجب هدایت رفتار به سوی هدف مـی‌شود.در حـقیقت،انگیزه موتور حرکت فرد است.بسیاری از محقّقان،نداشتن انگیزه را یکی از دلایل افت تحصیلی می‌دانند.موارد زیـر،بـه مـعلّمان برای دادن انگیزه به دانش‌آموزان کمک می‌کند.
تلاش برای احساس نیاز در شـاگردان و کـمک بـه دو برای یادگیری موفقیّت‌آمیز.
بیان اهداف درس در آغاز به زبان ساده و گویا.
متناسب بودن اهداف بـا تـوانایی‌های شـاگردان،استفاده از تشویق‌های کلامی پس از عملکرد درست شاگردان و کمک به به وجود آمدن احساس مـوفّقیّت در شـاگردان؛ زیرا هیچ چیزی مانند موفّقیّت،به موفّقیّت کمک نمی‌کند.
ارائه‌ی تکالیف در حد مـتوسط (نـه زیـاد مشکل و نه آسان)؛
دادن تکالیف مبتنی بر انگیزش ذهنی و نه تکالیف یک‌نواخت.
تبادل نـظر بـا دانش‌آموزان در مورد مشکلات درس.
خواستن تکالیف داده شده در جلسه‌ی بعد.
انجام دادن آزمون‌ها،وسیله‌ای بـرای بـرانگیختن شـاگردان است.
ارائه‌ی مطالب درسی از ساده به دشوار؛
ایجاد نکردن رقابت و هم‌چشمی در شاگردان؛
فعّال کردن شـاگردان در هـنگام تدریس و کمک خواستن از آنها؛
برقراری رابطه میان مطالب درسی و وقایع زندگی.
ادامه مطلب ... http://bit.ly/2jT0O87
________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
❎هر کس از نردبان صفات شخصیتی خود بالا می رود
(عوامل موثر در افت تحصیلی دانش آموزان)
—------------------—
نویسنده : شفیعی قوام،شهناز
رشد معلم » آذر 1384 - شماره 195
یکی از مسائل و مشکلات اساسی نظام آموزشی هر کشور،مسأله‌ی افت تحصیلی اسـت.این مسأله هر سال هزینه‌های سنگینی به بار می‌آورد و دورنمای پیشرفت و توسعه‌ی اقـتصادی،اجتماعی و فرهنگی کشور را مـبهم مـی‌کند.
منظور از افت تحصیلی،«کاهش عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان از سطحی رضایت‌بخش به سطحی نامطلوب است.» بهترین شاخص افت تحصیلی،مقایسه و سنجش سطح عملکرد تحصیلی قبلی و فعلی دانش‌آموز است.مشکل افت تحصیلی را می‌توان در سـه بعد فرد،خانواده و مدرسه خلاصه کرد.
دلایل فردی 1.هوش19
یکی از دلایل مهم افت تحصیلی،کمبود هوش و توانایی‌های ذهنی است.هوش هر فرد را می‌توان به دو نوع هوش عمومی و اختصاصی تقسیم کرد.هـوش عـمومی نوعی توانایی است که فرد در اغلب فعالیت‌ها از خود نشان می‌دهد و هوش اختصاصی استعداد خاصی است که او در یک یا چند زمینه‌ی خاص دارد.
به این ترتیب،اگر به نمره‌های یک شاگرد نـگاه کـنیم،نوعی رابطه بین آنها می‌بینیم که نشان‌دهنده‌ی هوش عمومی است.از طرف دیگر،تفاوت کمی میان نمره‌ها دیده می‌شود.مثلا نمره‌ی علوم فردی بهتر از ادبیات او و نشان‌دهنده‌ی هوش اختصاصی یا اسـتعداد اوسـت. پس افراد از نظر میزان برخورداری از هوش عمومی و اختصاصی،با هم تفاوت‌های زیادی دارند که باید به آن توجّه کرد.
مطالعات نشان داده است که درصد بسیار اندکی(حدود 10 درصد)از موارد افت تـحصیلی بـه سـبب ناتوانی ذهنی و نداشتن کشش فـردی اسـت.امـروزه دیگر اهمیتی که در گذشته به هوش داده می‌شد، داده نمی‌شود و هر شخص با نردبان صفات شخصیتی خود راه تکامل و پیشرفت را طی می‌کند و آنچه مـهم اسـت،صـبر و بردباری و پشت کار است.
2.توجّه20
اولین شرط بـرای یـادگیری و به خاطر سپردن هر مطلبی،توجّه به آن مطلب است.بدیهی است اگر دانش‌آموزی،که هوش زیادی هم دارد،به مـوضوعی تـوجّه نـکند،نمی‌تواند آن را فرا بگیرد.دلیل شکست و افت تحصیلی بعضی از دانش‌آموزان هـم ناشی از بی‌توجهی به معلّم و مواد تدریس شده و نداشتن تمرکز حواس هنگام مطالعه و انجام دادن تکالیف درسی است.
3.انگیزه21
انـگیزه هـمان حـالت‌های درونی فرد است که موجب هدایت رفتار به سوی هدف مـی‌شود.در حـقیقت،انگیزه موتور حرکت فرد است.بسیاری از محقّقان،نداشتن انگیزه را یکی از دلایل افت تحصیلی می‌دانند.موارد زیـر،بـه مـعلّمان برای دادن انگیزه به دانش‌آموزان کمک می‌کند.
تلاش برای احساس نیاز در شـاگردان و کـمک بـه دو برای یادگیری موفقیّت‌آمیز.
بیان اهداف درس در آغاز به زبان ساده و گویا.
متناسب بودن اهداف بـا تـوانایی‌های شـاگردان،استفاده از تشویق‌های کلامی پس از عملکرد درست شاگردان و کمک به به وجود آمدن احساس مـوفّقیّت در شـاگردان؛ زیرا هیچ چیزی مانند موفّقیّت،به موفّقیّت کمک نمی‌کند.
ارائه‌ی تکالیف در حد مـتوسط (نـه زیـاد مشکل و نه آسان)؛
دادن تکالیف مبتنی بر انگیزش ذهنی و نه تکالیف یک‌نواخت.
تبادل نـظر بـا دانش‌آموزان در مورد مشکلات درس.
خواستن تکالیف داده شده در جلسه‌ی بعد.
انجام دادن آزمون‌ها،وسیله‌ای بـرای بـرانگیختن شـاگردان است.
ارائه‌ی مطالب درسی از ساده به دشوار؛
ایجاد نکردن رقابت و هم‌چشمی در شاگردان؛
فعّال کردن شـاگردان در هـنگام تدریس و کمک خواستن از آنها؛
برقراری رابطه میان مطالب درسی و وقایع زندگی.
ادامه مطلب ... http://bit.ly/2jT0O87
________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
#جیره_شعر شبانه 🌒🌒
دل به زبان نمی‌رسد، لب به فغان نمی‌رسد
جان به نشان نمی‌رسد، تیر خطاست زندگی
#بیدل
______________
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی
@eduarticle
دل به زبان نمی‌رسد، لب به فغان نمی‌رسد
جان به نشان نمی‌رسد، تیر خطاست زندگی
#بیدل
______________
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی
@eduarticle
قطعه "سوگ"
حسين عليزاده
#جیره_موسیقی شبانه 🎼🎼
قطعه سوگ اثر #حسین_علیزاده
گروه هم آوایان
سریال زیر تیغ . کارگردان محمدرضا هنرمند
________
کانال مقاله ها
@eduarticle
قطعه سوگ اثر #حسین_علیزاده
گروه هم آوایان
سریال زیر تیغ . کارگردان محمدرضا هنرمند
________
کانال مقاله ها
@eduarticle
🎓 ارايه پايان نامه براي دانشگاه هاي سطح يک کشور الزامي است 🎓
—---------------—
رييس دانشگاه شهيد بهشتي گفت: وجود پايان نامه براي دانشگاه‌هاي سطح يک کشور الزامي است، اما براي مراکز علمي پايين تر و غيرانتفاعي ها ضروري نيست.
محمدمهدي طهرانچي در گفتگو با ايرنا گفت: وقتي که صحبت از دانشگاه مي شود، تمامي واحدهاي علمي را دانشگاه خطاب مي کنيم اين در حاليست که در بين آنها دانشگاه هاي سطح يک تا پنج وجود دارد.
طهرانچي يادآور شد: بحث پايان نامه مقطع کارشناسي در دانشگاه هاي صنعتي بزرگ و معتبر کشور داراي يک ماهيتي بوده و با توجه به ماموريتي خاص تعريف شده و متفاوت با ساير مراکزهاي علمي همچون دانشگاه هاي غيرانتفاعي است.
رييس دانشگاه شهيد بهشتي اظهار داشت: متاسفانه با زيرنظام هاي مختلف با سطوح متفاوتي دانشجويي برخوردي يکسان صورت مي گيرد.
وي گفت: معتقدم اگر ماموريت هاي صنعتي بزرگ سطح يک کشور را ارتباط بين تحصيل و اشتغال و خلق فناوري و نوآوري بدانيم در اين صورت پايان نامه براي آنان لازم و الزامي است.
طهرانچي افزود: اما پايان نامه براي دانشگاه هاي سطوح پايين تر يا مراکز علمي ضعيف تر که ماموريتش ترويج علم است، لازم نيست.
—------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🎓 ارايه پايان نامه براي دانشگاه هاي سطح يک کشور الزامي است 🎓
—---------------—
رييس دانشگاه شهيد بهشتي گفت: وجود پايان نامه براي دانشگاه‌هاي سطح يک کشور الزامي است، اما براي مراکز علمي پايين تر و غيرانتفاعي ها ضروري نيست.
محمدمهدي طهرانچي در گفتگو با ايرنا گفت: وقتي که صحبت از دانشگاه مي شود، تمامي واحدهاي علمي را دانشگاه خطاب مي کنيم اين در حاليست که در بين آنها دانشگاه هاي سطح يک تا پنج وجود دارد.
طهرانچي يادآور شد: بحث پايان نامه مقطع کارشناسي در دانشگاه هاي صنعتي بزرگ و معتبر کشور داراي يک ماهيتي بوده و با توجه به ماموريتي خاص تعريف شده و متفاوت با ساير مراکزهاي علمي همچون دانشگاه هاي غيرانتفاعي است.
رييس دانشگاه شهيد بهشتي اظهار داشت: متاسفانه با زيرنظام هاي مختلف با سطوح متفاوتي دانشجويي برخوردي يکسان صورت مي گيرد.
وي گفت: معتقدم اگر ماموريت هاي صنعتي بزرگ سطح يک کشور را ارتباط بين تحصيل و اشتغال و خلق فناوري و نوآوري بدانيم در اين صورت پايان نامه براي آنان لازم و الزامي است.
طهرانچي افزود: اما پايان نامه براي دانشگاه هاي سطوح پايين تر يا مراکز علمي ضعيف تر که ماموريتش ترويج علم است، لازم نيست.
—------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_خبری
بازتاب ساختمان پلاسکو در شبکه های انگلیسی زبان
ا------------------—
لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
بازتاب ساختمان پلاسکو در شبکه های انگلیسی زبان
ا------------------—
لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
#عکس_کودک
حق لبخند «جايزه بهترين عکس سال» یونیسف آلمان . عکاس آريز قادري
—------------------
لینک عضویت کانال مقاله ها 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
حق لبخند «جايزه بهترين عکس سال» یونیسف آلمان . عکاس آريز قادري
—------------------
لینک عضویت کانال مقاله ها 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_خبری
مقایسه محتوای سخنرانی
مراسم سوگند
اوباما و ترامپ
—------------------—
لینک عضویت کانال مقاله ها 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
مقایسه محتوای سخنرانی
مراسم سوگند
اوباما و ترامپ
—------------------—
لینک عضویت کانال مقاله ها 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
⬅️ علیه آموزش خصوصی؛ چرا مدرسه‌های عمومی بهتر است؟
—------------------—
مولف : جسیکا گرگ / مترجم : پوپک محبعلی
مدرسۀ خصوصی به طرز خوشایندی با گرایش من به ناز پرورده‌کردن بچه‌هایم هماهنگ بود. تعداد دانش‌آموزان در کلاس‌ها بیش از ۱۶ نفر نبود. اگر بچه‌ها مشکل درسی داشتند، معلم با ارایۀ کمک‌های فوق‌العاده و تشویق به دانش‌آموزان کمک می‌کرد. با ورود به مدرسه عمومی، تعداد دانش آموزان در کلاس بچه‌هایم به ۳۰ نفر رسید. هیچ‌کس اسم آنها را نمی‌دانست، هیچ‌کس هر روز صبح با ذوق و شوق و آغوشِ باز از آنها استقبال نمی‌کرد. در عوض آنها برای ورود به مدرسه صف می‌کشیدند و برای رفتن به کلاس، برای ناهار و زنگ تفریح نیز در صف می‌ایستادند.
سالون — تقریبا دو سال پیش بود که من و همسرم فرزندانمان را از مدرسه‌ای خصوصی درآوردیم و به جنگلِ آموزشِ عمومی فرستادیم. اکنون که وارد سومین سال تحصیل‌شان در مدارس محلی می‌شوند، با اطمینان می‌توانیم بگوییم که: ۱) مدارس عمومی، نسبت به مدرسه خصوصی کوچکی که قبلاً بچه‌ها در آن درس می‌خواندند، هرج و مرج بیشتر، بوروکراسی سفت و سخت‌تر و آموزش خلاقانۀ به مراتب کمتری دارند؛ ۲) فرزندان ما نسبت به مدارسِ خصوصی با چالش‌های آکادمیکِ کمتری مواجه‌اند. و ۳) علیرغم نکات ۱ و ۲، قرار است بچه‌ها را در همین مدرسه‌های عمومی نگه‌داریم.
ما نظام آموزش خصوصی را کنار گذاشتیم، چون به دلایل بسیاری برایمان تنش‌زا بود. به محض اینکه دیگر دو شهریه مدرسه خصوصی را پرداخت نکردیم، من توانستم شغل دوم خودم را رها کنم و نگرانی مداوم ما دربارۀ پول رفع شد. ما از نیم ساعت رانندگی، آ‌ن‌هم دو بار در روز، برای رساندن بچه‌ها به مدرسه و لعنت فرستادن به ساعات اوج ترافیک خلاص شدیم. مدارس محله ما فقط چند دقیقه از خانه فاصله دارند. به‌علاوه، توانستیم از فعالیت‌های رقابتی‌ای دور بمانیم که گویا بخشی از بافتِ مدارس خصوصی است، و واژگان مخصوص خود را برای موفقیت دارد: سوزوکی، کومور، پارکور، پرستار بچه.
مدرسه عمومی یعنی اینکه ما به مثابۀ خانواده، می‌توانیم آرامش داشته باشیم.
با این حال، گذار از مدرسه خصوصی به عمومی برای همۀ ما، والدین و فرزندان، به یک اندازه دشوار بود. مدرسۀ خصوصی به طرز خوشایندی با گرایش من به ناز پرورده‌کردن بچه‌هایم هماهنگ بود. تعداد دانش‌آموزان در کلاس‌ها بیش از ۱۶ نفر نبود. اگر بچه‌ها مشکل درسی داشتند، معلم با ارایۀ کمک‌های فوق‌العاده و تشویق در ساعات قبل از مدرسه، بعد از مدرسه و در ساعات تفریح به دانش‌آموزان کمک می‌کرد. من این چیزها را دوست داشتم (در واقع عاشقش بودم) که فرزندانم پیشرفت می‌کردند، و آموزشی بهتر، سریع‌تر و قوی‌تر از دیگر بچه‌ها دریافت می‌کردند. علاوه بر آموزش منحصر به فرد زبان‌های خارجی، آنها آموزش عالی هنر و موسیقی نیز دریافت می‌کردند. آموزش خصوصی داشتند و در باغچۀ مدرسه نیز کار می‌کردند. به واسطۀ سخت‌کوشی در مدرسه، هر دانش آموز نتایج فوق‌العاده‌ای در زمینه‌های گوناگون می‌گرفت از جمله: دو زبانه بودن، شطرنج، و مهارت در باغبانیِ ارگانیک.
با ورود به مدارس جدید، تعداد دانش‌آموزان در کلاس بچه‌هایم از ۱۰ نفر به ۳۰ نفر رسید. هیچ‌کس اسم آنها را نمی‌دانست، هیچ‌کس هر روز صبح با ذوق و شوق و آغوشِ باز از آنها استقبال نمی‌کرد. در عوض آنها برای ورود به مدرسه صف می‌کشیدند و برای رفتن به کلاس، برای ناهار و زنگ تفریح نیز در صف می‌ایستادند. بچه‌هایم در ساختمان‌های مدرسۀ خود گم می‌شدند. در نیمه اول کلاس ششم، به نظر می‌رسید پسرِ ما، سث۱ (برای حفاظت از حریم خصوصی‌ام نام‌ها را تغییر داده‌ام) در سیستم آموزشی جدید سر در گم شده است. اینجا تاکید فراوانی برای اطاعت از رویه‌ها و تأکید کمی بر تفکر می‌شد. به نظر او کار کلاس بسیار آسان بود، اما در درس‌ها مردود می‌شد.
اما بعدها بچه‌ها راه خود را پیدا کردند. مری که عاشق این است که همیشه سرش شلوغ باشد، بعد از ساعت‌های مدرسه، به یک میلیون کلوپ پیوست -از جمله رباتیک، دو میدانی و خوشنویسی. سث در سازگاریِ کامل با شخصیت خود، تقریباً به هیچ چیز علاقۀ پرشور و حرارتی ندارد. او دوست دارد ناظرِ اتفاقات باشد و حواشیِ مسائل را تفسیر کند و افراد بسیاری را یافت که به این کار علاقه‌مند بودند. آنها با همدیگر، اتحادیۀ خوبی از مفسران فکور را در مدرسه راهنمایی‌شان تشکیل دادند. ادامه مقاله ... http://bit.ly/2k30vff
ترجمان علوم انسانی
_______________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
—------------------—
مولف : جسیکا گرگ / مترجم : پوپک محبعلی
مدرسۀ خصوصی به طرز خوشایندی با گرایش من به ناز پرورده‌کردن بچه‌هایم هماهنگ بود. تعداد دانش‌آموزان در کلاس‌ها بیش از ۱۶ نفر نبود. اگر بچه‌ها مشکل درسی داشتند، معلم با ارایۀ کمک‌های فوق‌العاده و تشویق به دانش‌آموزان کمک می‌کرد. با ورود به مدرسه عمومی، تعداد دانش آموزان در کلاس بچه‌هایم به ۳۰ نفر رسید. هیچ‌کس اسم آنها را نمی‌دانست، هیچ‌کس هر روز صبح با ذوق و شوق و آغوشِ باز از آنها استقبال نمی‌کرد. در عوض آنها برای ورود به مدرسه صف می‌کشیدند و برای رفتن به کلاس، برای ناهار و زنگ تفریح نیز در صف می‌ایستادند.
سالون — تقریبا دو سال پیش بود که من و همسرم فرزندانمان را از مدرسه‌ای خصوصی درآوردیم و به جنگلِ آموزشِ عمومی فرستادیم. اکنون که وارد سومین سال تحصیل‌شان در مدارس محلی می‌شوند، با اطمینان می‌توانیم بگوییم که: ۱) مدارس عمومی، نسبت به مدرسه خصوصی کوچکی که قبلاً بچه‌ها در آن درس می‌خواندند، هرج و مرج بیشتر، بوروکراسی سفت و سخت‌تر و آموزش خلاقانۀ به مراتب کمتری دارند؛ ۲) فرزندان ما نسبت به مدارسِ خصوصی با چالش‌های آکادمیکِ کمتری مواجه‌اند. و ۳) علیرغم نکات ۱ و ۲، قرار است بچه‌ها را در همین مدرسه‌های عمومی نگه‌داریم.
ما نظام آموزش خصوصی را کنار گذاشتیم، چون به دلایل بسیاری برایمان تنش‌زا بود. به محض اینکه دیگر دو شهریه مدرسه خصوصی را پرداخت نکردیم، من توانستم شغل دوم خودم را رها کنم و نگرانی مداوم ما دربارۀ پول رفع شد. ما از نیم ساعت رانندگی، آ‌ن‌هم دو بار در روز، برای رساندن بچه‌ها به مدرسه و لعنت فرستادن به ساعات اوج ترافیک خلاص شدیم. مدارس محله ما فقط چند دقیقه از خانه فاصله دارند. به‌علاوه، توانستیم از فعالیت‌های رقابتی‌ای دور بمانیم که گویا بخشی از بافتِ مدارس خصوصی است، و واژگان مخصوص خود را برای موفقیت دارد: سوزوکی، کومور، پارکور، پرستار بچه.
مدرسه عمومی یعنی اینکه ما به مثابۀ خانواده، می‌توانیم آرامش داشته باشیم.
با این حال، گذار از مدرسه خصوصی به عمومی برای همۀ ما، والدین و فرزندان، به یک اندازه دشوار بود. مدرسۀ خصوصی به طرز خوشایندی با گرایش من به ناز پرورده‌کردن بچه‌هایم هماهنگ بود. تعداد دانش‌آموزان در کلاس‌ها بیش از ۱۶ نفر نبود. اگر بچه‌ها مشکل درسی داشتند، معلم با ارایۀ کمک‌های فوق‌العاده و تشویق در ساعات قبل از مدرسه، بعد از مدرسه و در ساعات تفریح به دانش‌آموزان کمک می‌کرد. من این چیزها را دوست داشتم (در واقع عاشقش بودم) که فرزندانم پیشرفت می‌کردند، و آموزشی بهتر، سریع‌تر و قوی‌تر از دیگر بچه‌ها دریافت می‌کردند. علاوه بر آموزش منحصر به فرد زبان‌های خارجی، آنها آموزش عالی هنر و موسیقی نیز دریافت می‌کردند. آموزش خصوصی داشتند و در باغچۀ مدرسه نیز کار می‌کردند. به واسطۀ سخت‌کوشی در مدرسه، هر دانش آموز نتایج فوق‌العاده‌ای در زمینه‌های گوناگون می‌گرفت از جمله: دو زبانه بودن، شطرنج، و مهارت در باغبانیِ ارگانیک.
با ورود به مدارس جدید، تعداد دانش‌آموزان در کلاس بچه‌هایم از ۱۰ نفر به ۳۰ نفر رسید. هیچ‌کس اسم آنها را نمی‌دانست، هیچ‌کس هر روز صبح با ذوق و شوق و آغوشِ باز از آنها استقبال نمی‌کرد. در عوض آنها برای ورود به مدرسه صف می‌کشیدند و برای رفتن به کلاس، برای ناهار و زنگ تفریح نیز در صف می‌ایستادند. بچه‌هایم در ساختمان‌های مدرسۀ خود گم می‌شدند. در نیمه اول کلاس ششم، به نظر می‌رسید پسرِ ما، سث۱ (برای حفاظت از حریم خصوصی‌ام نام‌ها را تغییر داده‌ام) در سیستم آموزشی جدید سر در گم شده است. اینجا تاکید فراوانی برای اطاعت از رویه‌ها و تأکید کمی بر تفکر می‌شد. به نظر او کار کلاس بسیار آسان بود، اما در درس‌ها مردود می‌شد.
اما بعدها بچه‌ها راه خود را پیدا کردند. مری که عاشق این است که همیشه سرش شلوغ باشد، بعد از ساعت‌های مدرسه، به یک میلیون کلوپ پیوست -از جمله رباتیک، دو میدانی و خوشنویسی. سث در سازگاریِ کامل با شخصیت خود، تقریباً به هیچ چیز علاقۀ پرشور و حرارتی ندارد. او دوست دارد ناظرِ اتفاقات باشد و حواشیِ مسائل را تفسیر کند و افراد بسیاری را یافت که به این کار علاقه‌مند بودند. آنها با همدیگر، اتحادیۀ خوبی از مفسران فکور را در مدرسه راهنمایی‌شان تشکیل دادند. ادامه مقاله ... http://bit.ly/2k30vff
ترجمان علوم انسانی
_______________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔶 با موافقت سید حسن خمینی و به پیشنهاد مردم در شبکه‌های اجتماعی قسمتی از مرقد امام خمینی برای استراحت افرادی که شب‌ها جایی برای خواب ندارند اختصاص داده شده است .
عصر ایران.
—-------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
عصر ایران.
—-------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA