📝 توجيهات آقايان در مورد سند 2030 قابل قبول نيست
—----------------------------
يکي از مراجع عظام تقليد گفت: توجيهات آقايان در مورد #سند_2030 قابل قبول نيست.به گزارش خبرگزاري فارس از قم آيت‌الله حسين نوري‌همداني در ديدار جمعي از فعالان فرهنگي مازندران اظهار کرد: کار فرهنگي مهمترين قسمت يک جامعه است که داراي ظرافت خاصي است.وي با بيان اينکه اگر انسان جامعه را بر اساس دين و تقوي و تعاليم اهل بيت عليهم السلام فرهنگ سازي کند به يقين آن جامعه سعادتمند خواهد شد افزود: کشوري که با فرهنگ اسلام و اهل بيت عليهم السلام و فرهنگ جهاد و شهادت باشد هيچ گاه روي ذلت را نخواهد ديد و امام راحل با همين فرهنگ توانستند اين انقلاب را به ثمر برسانند.وي خاطرنشان کرد: دشمن نيز تمام تلاشش بر اين است به فرهنگ حمله کند تا از ريشه به انقلاب و عقايد مذهبي ما آسيب برساند.وي با اشاره به سند 2030 گفت: بنده در اين مدت بارها عرض کردم از افراد مطلع و کارشناسان دعوت کردم تا موضوع را تشريح کنند، وقتي انسان فصل‌هاي اين سند را مي خواند
بسيار متأثر مي شود که چه کسي حاضر به پذيرش اين سند خواهد شد.اين مرجع تقليد افزود: چرا بعضي از آقايان، منتقدين به اين سند را بي اطلاع مي‌دانند، اين سند با فرهنگ و دين و حتي ايراني بودن ما ناسازگار است، اين يک نفوذ جدي است و توجيهاتي که آقايان مي‌کنند قابل قبول نيست.آيت‌الله نوري‌همداني بيان کرد: بنده به جد از مسئولان مي‌خواهم، اين سند با دقت بررسي شود، شوراي عالي انقلاب فرهنگي و کميسيون آموزش مجلس و همه نمايندگان ورود پيدا کنند تا هيچ اقدامي که با دين و انقلاب منافات دارد صورت نگيرد.
—------------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—----------------------------
يکي از مراجع عظام تقليد گفت: توجيهات آقايان در مورد #سند_2030 قابل قبول نيست.به گزارش خبرگزاري فارس از قم آيت‌الله حسين نوري‌همداني در ديدار جمعي از فعالان فرهنگي مازندران اظهار کرد: کار فرهنگي مهمترين قسمت يک جامعه است که داراي ظرافت خاصي است.وي با بيان اينکه اگر انسان جامعه را بر اساس دين و تقوي و تعاليم اهل بيت عليهم السلام فرهنگ سازي کند به يقين آن جامعه سعادتمند خواهد شد افزود: کشوري که با فرهنگ اسلام و اهل بيت عليهم السلام و فرهنگ جهاد و شهادت باشد هيچ گاه روي ذلت را نخواهد ديد و امام راحل با همين فرهنگ توانستند اين انقلاب را به ثمر برسانند.وي خاطرنشان کرد: دشمن نيز تمام تلاشش بر اين است به فرهنگ حمله کند تا از ريشه به انقلاب و عقايد مذهبي ما آسيب برساند.وي با اشاره به سند 2030 گفت: بنده در اين مدت بارها عرض کردم از افراد مطلع و کارشناسان دعوت کردم تا موضوع را تشريح کنند، وقتي انسان فصل‌هاي اين سند را مي خواند
بسيار متأثر مي شود که چه کسي حاضر به پذيرش اين سند خواهد شد.اين مرجع تقليد افزود: چرا بعضي از آقايان، منتقدين به اين سند را بي اطلاع مي‌دانند، اين سند با فرهنگ و دين و حتي ايراني بودن ما ناسازگار است، اين يک نفوذ جدي است و توجيهاتي که آقايان مي‌کنند قابل قبول نيست.آيت‌الله نوري‌همداني بيان کرد: بنده به جد از مسئولان مي‌خواهم، اين سند با دقت بررسي شود، شوراي عالي انقلاب فرهنگي و کميسيون آموزش مجلس و همه نمايندگان ورود پيدا کنند تا هيچ اقدامي که با دين و انقلاب منافات دارد صورت نگيرد.
—------------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🌈 اثر رنگ ها بر خلاقيت فکري و ذهني کودکان 🌈
—------------------------
همة ما از وجود رنگ ها آگاهيم امّا آيا از تأثير آن ها بر روح، روان، ذهن و انديشه مان نيز باخبريم؟
روان شناسان دريافته اند که رنگ ها تأثيرات معجزه آسايي بر روح و روان انسان ها داشته و علاقه به رنگهاي خاص نيز گوياي بسياري از ناگفته هاي ذهن و روح آن هاست.
آنچه سبب شد در اين مقاله به تأثير رنگ ها بپردازيم، بررسي اثرات #رنگ ها بر #خلاقيت_فکري و ذهني کودکان و #رشد_تفکر در آن ها ست؛ چرا که مي توان از رنگ ها به عنوان ابزاري در خدمت رشد تفکر بچه ها استفاده کرد. قبل از هر چيز لازم است بدانيم که رنگها چطور تعريف مي شوند؟ رنگ به کيفيتي گفته مي شود که با آن مي توانيم اسمي براي آنچه در طيف مي بينيم مثل سبز، زرد، قرمز، نارنجي و …بگذاريم.
ته رنگ نيز وقتي ايجاد مي شود که به رنگ موردنظر کمي رنگ سياه اضافه شود و تون وقتي ايجاد مي شود که به رنگ مورد نظر کمي خاکستري اضافه شده باشد. حال در اينجا به بررسي تأثير رنگ هاي مختلف بر خلاقيت افراد مي پردازيم:
رنگ قرمز
رنگ قرمز يکي از سه رنگ اصلي است که بسيار هيجان انگيز و اعتمادآفرين است و اغلب، خطر و آتش را تداعي مي کند. در ضمن حواس را تحريک کرده و انرژي هاي متمرکز، جاه طلبي، شهامت و اشتها را افزايش مي دهد. قرمز، رنگي است هيجاني و ذهن منطق گرا را به زانو در مي آورد. اين رنگ، انرژي مهار نشده اي است که موجب افزايش خلاقيت، انرژي و شادابي در زندگي مي گردد.
توجه: رنگ قرمز در معماري کلاس هاي درس، کاربردي ندارد؛ زيرا ديوارهاي قرمز کودکان را آشفته حال و بَد خلق مي کند و به علت روح هيجاني که در اين رنگ نهفته است، کودک را از حالت آرام خارج کرده و به جنب و جوش و ناآرامي مي کشاند و از تمرکز او جلوگيري مي کند؛ لذا بهتر است از رنگ قرمز در فضاي کلاسي استفاده نشود اما مي توان از اين رنگ در محيط هاي بازي، نمايش و ورزش استفاده کرد.
رنگ زرد
در ميان رنگ ها، زرد بالاترين بازتابش را داشته و محرک فکر است. اين رنگ، سمبل طبيعي آگاهي و روشني است و روي ضمير انسان، خلاقيت و مثبت انديشي
اواثر مي گذارد به طوري که مثبت بودن را تداعي مي کند؛ ولي در عين حال، معاني منفي زيادي دارد. زرد يکي از رنگ هاي اصلي است که با فعاليت هاي ذهني تداعي دارد و هوش و کنجکاوي فرد را تقويت مي کند؛ بنابراين با نماد سرعت، به ويژه سرعت تفکر و تصميم‌گيري در ارتباط است و تمرکز حواس را بالا مي برد.
رنگ ليمويي
ليمويي يکي از رنگهاي خانوادة زرد مي باشد که نشان دهندة شخصيت مثبت و زود فهمي است. در ضمن ترکيب آن با آبي آسماني نشانگر ذهن باز، فهم زياد و درک بسيار شفاف است. لازم به تذکر است که رنگ زردContrastيا تقابل ويژه اي با خاکستري که رنگ خنثي است دارد، لذا براي حذف معاني منفي آن، از رنگ خاکستري و خانواده آن استفاده مي شود.
توجه: رنگ زرد در دکوراسيون داخلي، فضا را روشن و شاد مي سازد ولي مشاوران و مددکاران اجتماعي که سر و کارشان با کساني است که از لحاظ احساسي، آسيب پذيرند بايد در انتخاب اين رنگ با احتياط عمل کنند؛ زيرا اين رنگ هم براي احساسات خوب و هم براي احساسات بد بسيار تحريک کننده است. لازم به ذکر است که طراحان اتاق هاي آموزشي هم از اين امر مستثني نبوده و بايد در انتخاب رنگ فضاي آموزشي توجه لازم را داشته باشند .
ادامه مطلب https://eduarticle.me/?p=2166
—-------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—------------------------
همة ما از وجود رنگ ها آگاهيم امّا آيا از تأثير آن ها بر روح، روان، ذهن و انديشه مان نيز باخبريم؟
روان شناسان دريافته اند که رنگ ها تأثيرات معجزه آسايي بر روح و روان انسان ها داشته و علاقه به رنگهاي خاص نيز گوياي بسياري از ناگفته هاي ذهن و روح آن هاست.
آنچه سبب شد در اين مقاله به تأثير رنگ ها بپردازيم، بررسي اثرات #رنگ ها بر #خلاقيت_فکري و ذهني کودکان و #رشد_تفکر در آن ها ست؛ چرا که مي توان از رنگ ها به عنوان ابزاري در خدمت رشد تفکر بچه ها استفاده کرد. قبل از هر چيز لازم است بدانيم که رنگها چطور تعريف مي شوند؟ رنگ به کيفيتي گفته مي شود که با آن مي توانيم اسمي براي آنچه در طيف مي بينيم مثل سبز، زرد، قرمز، نارنجي و …بگذاريم.
ته رنگ نيز وقتي ايجاد مي شود که به رنگ موردنظر کمي رنگ سياه اضافه شود و تون وقتي ايجاد مي شود که به رنگ مورد نظر کمي خاکستري اضافه شده باشد. حال در اينجا به بررسي تأثير رنگ هاي مختلف بر خلاقيت افراد مي پردازيم:
رنگ قرمز
رنگ قرمز يکي از سه رنگ اصلي است که بسيار هيجان انگيز و اعتمادآفرين است و اغلب، خطر و آتش را تداعي مي کند. در ضمن حواس را تحريک کرده و انرژي هاي متمرکز، جاه طلبي، شهامت و اشتها را افزايش مي دهد. قرمز، رنگي است هيجاني و ذهن منطق گرا را به زانو در مي آورد. اين رنگ، انرژي مهار نشده اي است که موجب افزايش خلاقيت، انرژي و شادابي در زندگي مي گردد.
توجه: رنگ قرمز در معماري کلاس هاي درس، کاربردي ندارد؛ زيرا ديوارهاي قرمز کودکان را آشفته حال و بَد خلق مي کند و به علت روح هيجاني که در اين رنگ نهفته است، کودک را از حالت آرام خارج کرده و به جنب و جوش و ناآرامي مي کشاند و از تمرکز او جلوگيري مي کند؛ لذا بهتر است از رنگ قرمز در فضاي کلاسي استفاده نشود اما مي توان از اين رنگ در محيط هاي بازي، نمايش و ورزش استفاده کرد.
رنگ زرد
در ميان رنگ ها، زرد بالاترين بازتابش را داشته و محرک فکر است. اين رنگ، سمبل طبيعي آگاهي و روشني است و روي ضمير انسان، خلاقيت و مثبت انديشي
اواثر مي گذارد به طوري که مثبت بودن را تداعي مي کند؛ ولي در عين حال، معاني منفي زيادي دارد. زرد يکي از رنگ هاي اصلي است که با فعاليت هاي ذهني تداعي دارد و هوش و کنجکاوي فرد را تقويت مي کند؛ بنابراين با نماد سرعت، به ويژه سرعت تفکر و تصميم‌گيري در ارتباط است و تمرکز حواس را بالا مي برد.
رنگ ليمويي
ليمويي يکي از رنگهاي خانوادة زرد مي باشد که نشان دهندة شخصيت مثبت و زود فهمي است. در ضمن ترکيب آن با آبي آسماني نشانگر ذهن باز، فهم زياد و درک بسيار شفاف است. لازم به تذکر است که رنگ زردContrastيا تقابل ويژه اي با خاکستري که رنگ خنثي است دارد، لذا براي حذف معاني منفي آن، از رنگ خاکستري و خانواده آن استفاده مي شود.
توجه: رنگ زرد در دکوراسيون داخلي، فضا را روشن و شاد مي سازد ولي مشاوران و مددکاران اجتماعي که سر و کارشان با کساني است که از لحاظ احساسي، آسيب پذيرند بايد در انتخاب اين رنگ با احتياط عمل کنند؛ زيرا اين رنگ هم براي احساسات خوب و هم براي احساسات بد بسيار تحريک کننده است. لازم به ذکر است که طراحان اتاق هاي آموزشي هم از اين امر مستثني نبوده و بايد در انتخاب رنگ فضاي آموزشي توجه لازم را داشته باشند .
ادامه مطلب https://eduarticle.me/?p=2166
—-------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
اثر رنگ ها بر خلاقیت فکری و ذهنی کودکان - بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
همة ما از وجود رنگ ها آگاهيم امّا آيا از تأثير آن ها بر روح، روان، ذهن و انديشه مان نيز باخبريم؟ روا
🔹 کسانی که به معلمان تهمت‌زدند استغفار کنند
—---------------------------—
گزارش ظریف از نحوه بررسی و تصویب 2030
به گزارش eduarticle@ به نقل از آرمان امروز حجت‌الاسلام‌والمسلمین دکتر حسن روحانی، عصر سه‌شنبه و در جلسه شورای عالی انقلاب فرهنگی آز همه معلمان و پرسنل فداکار آموزش و پرورش به‌خاطر خدمات فراوان علمی و دینی تشکر کرد و از کسانی که در هفته‌های اخیر به معلمان جامعه تهمت زدند، خواست در این ماه مبارک طلب مغفرت نمایند. در ادامه این جلسه، با هدف رعایت دقیق ملاحظات رهبر معظم انقلاب در مورد #سند_2030، بررسی این موضوع در دستور کار شورای عالی انقلاب فرهنگی قرار گرفت. محمدجواد ظریف، وزیر امورخارجه، گزارشی از نحوه بررسی و تصویب این‌گونه اسناد در مجامع بین‌المللی و وزیر سابق آموزش و پرورش دکتر فانی نیز که در روند تدوین این سند حضور داشت، گزارشی از فرایند بررسی و نهایی شدن آن در مجامع آموزشی جهانی ارائه کردند. پس از آن وزرای آموزش و پرورش و علوم، تحقیقات و فناوری نیز گزارشی درباره وضعیت کنونی این سند در حوزه آموزش و پرورش بیان کردند. همچنین تعدادی از اعضای شورا در این جلسه به بیان نقطه‌نظرات خود پرداختند. با وجود انتقاداتی که نسبت به این‌گونه اسناد وجود دارد، اما اعضای شورا، مسئولان دولت و همه مسئولان کشور درباره اینکه سند اصلی و محوری در عرصه آموزش در کشور، سند تحول آموزش و پرورش است، اتفاق نظر داشته و بر اجرا و عملیاتی کردن آن تاکید دارند. مقرر شد در جلسات آینده شورای عالی انقلاب فرهنگی، پس از اینکه تعدادی دیگر از اعضا نظراتشان را ارائه کردند، نظر نهایی شورا درباره موضوع سند 2030 به افکار عمومی ارائه شود. در ابتدای این جلسه اعضای شورای عالی انقلاب فرهنگی برگزاری پرشور انتخابات ریاست‌جمهوری، مشارکت بالای مردم و انتخاب دکتر روحانی را به عنوان منتخب ملت برای دوره دوازدهم ریاست‌جمهوری تبریک گفتند.
—------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—---------------------------—
گزارش ظریف از نحوه بررسی و تصویب 2030
به گزارش eduarticle@ به نقل از آرمان امروز حجت‌الاسلام‌والمسلمین دکتر حسن روحانی، عصر سه‌شنبه و در جلسه شورای عالی انقلاب فرهنگی آز همه معلمان و پرسنل فداکار آموزش و پرورش به‌خاطر خدمات فراوان علمی و دینی تشکر کرد و از کسانی که در هفته‌های اخیر به معلمان جامعه تهمت زدند، خواست در این ماه مبارک طلب مغفرت نمایند. در ادامه این جلسه، با هدف رعایت دقیق ملاحظات رهبر معظم انقلاب در مورد #سند_2030، بررسی این موضوع در دستور کار شورای عالی انقلاب فرهنگی قرار گرفت. محمدجواد ظریف، وزیر امورخارجه، گزارشی از نحوه بررسی و تصویب این‌گونه اسناد در مجامع بین‌المللی و وزیر سابق آموزش و پرورش دکتر فانی نیز که در روند تدوین این سند حضور داشت، گزارشی از فرایند بررسی و نهایی شدن آن در مجامع آموزشی جهانی ارائه کردند. پس از آن وزرای آموزش و پرورش و علوم، تحقیقات و فناوری نیز گزارشی درباره وضعیت کنونی این سند در حوزه آموزش و پرورش بیان کردند. همچنین تعدادی از اعضای شورا در این جلسه به بیان نقطه‌نظرات خود پرداختند. با وجود انتقاداتی که نسبت به این‌گونه اسناد وجود دارد، اما اعضای شورا، مسئولان دولت و همه مسئولان کشور درباره اینکه سند اصلی و محوری در عرصه آموزش در کشور، سند تحول آموزش و پرورش است، اتفاق نظر داشته و بر اجرا و عملیاتی کردن آن تاکید دارند. مقرر شد در جلسات آینده شورای عالی انقلاب فرهنگی، پس از اینکه تعدادی دیگر از اعضا نظراتشان را ارائه کردند، نظر نهایی شورا درباره موضوع سند 2030 به افکار عمومی ارائه شود. در ابتدای این جلسه اعضای شورای عالی انقلاب فرهنگی برگزاری پرشور انتخابات ریاست‌جمهوری، مشارکت بالای مردم و انتخاب دکتر روحانی را به عنوان منتخب ملت برای دوره دوازدهم ریاست‌جمهوری تبریک گفتند.
—------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🚫 شيوع مصرف سيگار در بين دانشجويان دختر دانشگاه‌ها ⛔️
—-------------------------
مدير کل مرکز مشاوره و سلامت روان دانشجويان وزارت علوم با اشاره به شيوع #مصرف_سيگار در بين #دانشجويان دختر گفت: متاسفانه کشيدن سيگار در حال تبديل شدن به يک اپوزيسيون اجتماعي و گاه يک ارزش در بين برخي گروه‌هاي دانشجويي است و بايد اقدامات اساسي براي پيشگيري از استعمال دخانيات در دانشگاه‌ها به کار گرفت.
دکتر حميد يعقوبي در گفتگو با ايسنا اظهار داشت: استعمال سيگار يکي از عوامل مهم تهديدکننده سلامتي افراد خصوصا جوانان بوده و يکي از اولويت‌هاي بهداشت عمومي براي کاهش شيوع مصرف سيگار، پيشگيري از سيگاري شدن جوانان است، با اين وجود افزايش شيوع مصرف دخانيات در ميان دانشجويان به ويژه گرايش اخير دانشجويان دختر به مصرف دخانيات نشان مي‌دهد که قاعده هنجاري براي اين مهم از سوي محيط‌هاي آموزشي طراحي نشده است.
وي به اهداف سازمان جهاني بهداشت به مناسبت روز جهاني مبارزه با دخانيات اشاره کرد و افزود: در راستاي اهداف روز جهاني مبارزه با دخانيات بايد برنامه‌هايي در دانشگاه‌هاي سراسر کشور اجرا شود تا دانشجويان مصرف‌کننده دخانيات با خطرات آتي مصرف آشنا شده و براي دريافت کمک بيشتر اقدام کنند.به گفته دکتر يعقوبي، آگاه‌سازي دانشجويان درخصوص روز جهاني مبارزه با دخانيات، افزايش اطلاعات و توانمندي دانشجويان براي تشخيص شرايط بحراني و انتخاب راهکارهاي بهينه براي مقابله با آن و تشويق دانشجويان جهت دريافت کمک براي ترک سيگار براي خود، خانواده و دوستانشان از جمله اهداف برگزاري برنامه‌هاي روز جهاني مبارزه با دخانيات در دانشگاه‌ها است.
—-------------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🚫 شيوع مصرف سيگار در بين دانشجويان دختر دانشگاه‌ها ⛔️
—-------------------------
مدير کل مرکز مشاوره و سلامت روان دانشجويان وزارت علوم با اشاره به شيوع #مصرف_سيگار در بين #دانشجويان دختر گفت: متاسفانه کشيدن سيگار در حال تبديل شدن به يک اپوزيسيون اجتماعي و گاه يک ارزش در بين برخي گروه‌هاي دانشجويي است و بايد اقدامات اساسي براي پيشگيري از استعمال دخانيات در دانشگاه‌ها به کار گرفت.
دکتر حميد يعقوبي در گفتگو با ايسنا اظهار داشت: استعمال سيگار يکي از عوامل مهم تهديدکننده سلامتي افراد خصوصا جوانان بوده و يکي از اولويت‌هاي بهداشت عمومي براي کاهش شيوع مصرف سيگار، پيشگيري از سيگاري شدن جوانان است، با اين وجود افزايش شيوع مصرف دخانيات در ميان دانشجويان به ويژه گرايش اخير دانشجويان دختر به مصرف دخانيات نشان مي‌دهد که قاعده هنجاري براي اين مهم از سوي محيط‌هاي آموزشي طراحي نشده است.
وي به اهداف سازمان جهاني بهداشت به مناسبت روز جهاني مبارزه با دخانيات اشاره کرد و افزود: در راستاي اهداف روز جهاني مبارزه با دخانيات بايد برنامه‌هايي در دانشگاه‌هاي سراسر کشور اجرا شود تا دانشجويان مصرف‌کننده دخانيات با خطرات آتي مصرف آشنا شده و براي دريافت کمک بيشتر اقدام کنند.به گفته دکتر يعقوبي، آگاه‌سازي دانشجويان درخصوص روز جهاني مبارزه با دخانيات، افزايش اطلاعات و توانمندي دانشجويان براي تشخيص شرايط بحراني و انتخاب راهکارهاي بهينه براي مقابله با آن و تشويق دانشجويان جهت دريافت کمک براي ترک سيگار براي خود، خانواده و دوستانشان از جمله اهداف برگزاري برنامه‌هاي روز جهاني مبارزه با دخانيات در دانشگاه‌ها است.
—-------------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
😔 خودکشی به‌خاطر ننوشتن مشق
—------------------------—
منچستر> پسربچه ۱۲سالهای هنگامی که متوجه شد کیف مدرسه و مشق‌هایش را گم کرده است از ترس گرفتن نمره بد در مدرسه خود را حلق‌آویز کرد.
تيرس‌گلاسگو كه چندي بود براي درس‌هايش تحت فشار خانواده و شماتت آنها بود نتوانست اين بار‌ذهني را تحمل كند و سرانجام خود را با اين روش خلاص كرد. اكنون بار ديگر روانشناس‌هاي كودك بر لزوم توجه والدين به اولويت شادي و سلامت رواني فرزندان به پيشرفت تحصيلي آنها تأكيد كرده‌اند.
—-------------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
😔 خودکشی به‌خاطر ننوشتن مشق
—------------------------—
منچستر> پسربچه ۱۲سالهای هنگامی که متوجه شد کیف مدرسه و مشق‌هایش را گم کرده است از ترس گرفتن نمره بد در مدرسه خود را حلق‌آویز کرد.
تيرس‌گلاسگو كه چندي بود براي درس‌هايش تحت فشار خانواده و شماتت آنها بود نتوانست اين بار‌ذهني را تحمل كند و سرانجام خود را با اين روش خلاص كرد. اكنون بار ديگر روانشناس‌هاي كودك بر لزوم توجه والدين به اولويت شادي و سلامت رواني فرزندان به پيشرفت تحصيلي آنها تأكيد كرده‌اند.
—-------------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
Forwarded from شعر و درمان
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
به كودكان خود بياموزيم تا در بزرگسالی این ٩ کار را انجام ندهند.
كودكان #تشنه يادگيري‌اند.
@sherodarman
كودكان #تشنه يادگيري‌اند.
@sherodarman
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_آموزشی 💻
جذاب کردن درس #تاریخ برای دانش آموزان در ژاپن
------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
جذاب کردن درس #تاریخ برای دانش آموزان در ژاپن
------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
✅ جمعی از فعالان صنفی، رسانه ای و معلمان سراسر کشور با راه اندازی کمپینی خواستار انتخاب وزیر زن برای وزارت آموزش و پرورش در دولت دوازدهم شدند.
@eduarticle
@eduarticle
🏊 کلاس‌هاي تابستاني، فرصت يا آسيب؟! 👨👩👦👦
—------------------------------—
زيبا عزيزي /کنشگر صنفي معلمان
با شروع مدارس شور و هيجان عجيبي در سر داشت. از خوشحالي صبح زود از خواب بيدار مي‌شد و لباس فرم نيلوفري‌رنگش را بر تن مي‌کرد و در چند دقيقه صبحانه‌اش را نوش جان مي‌کرد و حدود ساعت هفت جلوتر از من راهي مدرسه مي‌شد. با همه نق و نوق‌هايش از برخورد معلم و معاون و فشار درس‌ها و همکلاسي‌هايش براي هميشه از مدرسه‌رفتن راضي بود. روزها از پي هم گذشتند و سال تحصيلي با تمام تلخي‌ها و شيريني‌ها و سختي‌ها و فشارهايش به پايان رسيد. تابستان نزديک شده و پسربچه سحرخيز، اکنون در گوشه‌اي نشسته يا مشغول بازي‌کردن با موبايل والدينش است يا مشغول تماشاي تلويزيون و ديدن برنامه کودک و البته مدام زير لب در حال غر‌زدن و تکرار جمله «حوصله‌ام سر رفته» است. اينجاست که خانواده‌ها به فکر #کلاس‌هاي_تابستاني براي بچه‌ها مي‌افتند تا اينکه نه استعدادشان هدر رود و نه با غرزدن‌هاي مدامشان خانواده‌ها را تحت فشار قرار دهند. کلاس‌هاي تابستاني معايب و مزايايي دارد. متأسفانه بعضي از خانواده‌ها بيش از اينکه در فکر جلوگيري از هدررفتن زمان و استعداد بچه‌هايشان باشند، به‌خاطر چشم و همچشمي و به رخ هم کشيدن کلاس‌هاي فرزندانشان آنها را تحت فشار قرار مي‌دهند. آنها براي اين کار به زور و اجبار متوسل مي‌شوند. بچه‌هاي اين خانواده‌ها ممکن است به‌خاطر فشار خانواده چيزي ياد بگيرند اما از لحاظ روحي دچار آسيب‌هاي فردي و اجتماعي مي‌شوند. اثرات اين آسيب‌ها حتي در بزرگسالي گريبان‌گير خود بچه و خانواده خواهد شد؛ حتي گاهي باعث ترک تحصيل بچه‌ها در سن راهنمايي يا دبيرستان مي‌شود.
براي پر‌کردن #اوقات_فراغت بچه‌ها بايد به‌دنبال راه‌حل‌هاي اساسي بگرديم. بيشترين مزيت کلاس‌هاي تابستاني مي‌تواند جلوگيري از قطع‌شدن سير آموزش و يادگيري بچه‌ها و آماده نگه‌داشتن توانايي ذهني، همچنين جلوگيري از کسالت، انزواي اجتماعي، بي‌تحرکي، چاقي و تنبلي و... باشد. علاوه بر اينها اگر در انتخاب کلاس‌هاي تابستاني دقت شود اين کلاس‌ها مي‌توانند باعث افزايش اعتماد‌به‌نفس و بهبود روابط اجتماعي، رشد استعداد ذهني و جهت‌دهي مثبت و تشخيص توانايي‌هاي بچه‌ها و زمينه‌سازي و توان‌افزايي در نيازهاي جديدي مانند آموختن زبان دوم و بالابردن آمادگي در حيطه‌هاي حسي- حرکتي و هماهنگي ذهن و عمل در بچه‌ها و... شود اما بايد توجه داشت که کلاس‌هاي تابستاني بايد طبق نيازها و علايق و احساس بچه‌ها باشد. در غير‌اين صورت تأثير نامطلوبي بر روحيه و روان آنها خواهد داشت. يکي از رسم‌هاي مخرب در‌اين‌زمينه فرستادن بچه‌ها به کلاس‌هاي آمادگي درس‌هاي سال بعد است. در اين کلاس‌ها بچه‌ها همه يا بخشي از کتاب‌هاي درسي، به‌ويژه در درس‌هايي مانند رياضي يا علوم يا... ، سال آينده را مرور مي‌کنند. اين کلاس‌ها که معمولا شهريه‌هاي سرسام‌آوري هم دارند علاوه‌بر اينکه اجازه نمي‌دهند دانش‌آموز در دوره فراغت تابستان استراحت کند، باعث مي‌شوند تازگي و جذابيت درس‌هاي جديد در سال آينده از بين برود و او انگيزه لازم براي حضور در کلاس‌هاي رسمي را نيز نداشته باشد. به جرأت مخرب‌ترين چيز براي سير آموزش يک دانش‌آموز بي‌انگيزگي است. از طرف ديگر چون معمولا بچه‌ها خيلي علاقه‌اي براي رفتن به چنين کلاس‌هايي ندارند تنش در خانواده زياد شده و فشار بر روح و روان بچه و خانواده افزايش مي‌يابد. خانواده‌ها نبايد فشار رواني روي بچه‌ها وارد کرده يا اينکه در‌اين‌زمينه بچه‌هايشان را با بچه‌های ديگر يا دوستانشان مقايسه کنند. در اين شرايط کلاس‌هاي تابستاني نه‌تنها مؤثر نيست بلکه بچه‌ها را دچار آسيب‌هاي فردي و اجتماعي مي‌کند. پس در حالت کلي تلاش و فعاليت بچه‌ها در کلاس‌هاي تابستاني اگر براساس خواسته‌ها و علايق خود آنها باشد مثمر‌ثمر و مفيد خواهد بود؛ در غير‌اين صورت بيشترين آسيب را به کودکاني که اين دوران، دوره رشد و شکوفايي آنهاست، وارد کرده و در درازمدت و در سن بالاتر نه‌تنها آنها را نسبت به يادگيري بي‌علاقه مي‌کند که دچار پيامد‌هاي روحي و رواني خواهد کرد.
—----------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🏊 کلاس‌هاي تابستاني، فرصت يا آسيب؟! 👨👩👦👦
—------------------------------—
زيبا عزيزي /کنشگر صنفي معلمان
با شروع مدارس شور و هيجان عجيبي در سر داشت. از خوشحالي صبح زود از خواب بيدار مي‌شد و لباس فرم نيلوفري‌رنگش را بر تن مي‌کرد و در چند دقيقه صبحانه‌اش را نوش جان مي‌کرد و حدود ساعت هفت جلوتر از من راهي مدرسه مي‌شد. با همه نق و نوق‌هايش از برخورد معلم و معاون و فشار درس‌ها و همکلاسي‌هايش براي هميشه از مدرسه‌رفتن راضي بود. روزها از پي هم گذشتند و سال تحصيلي با تمام تلخي‌ها و شيريني‌ها و سختي‌ها و فشارهايش به پايان رسيد. تابستان نزديک شده و پسربچه سحرخيز، اکنون در گوشه‌اي نشسته يا مشغول بازي‌کردن با موبايل والدينش است يا مشغول تماشاي تلويزيون و ديدن برنامه کودک و البته مدام زير لب در حال غر‌زدن و تکرار جمله «حوصله‌ام سر رفته» است. اينجاست که خانواده‌ها به فکر #کلاس‌هاي_تابستاني براي بچه‌ها مي‌افتند تا اينکه نه استعدادشان هدر رود و نه با غرزدن‌هاي مدامشان خانواده‌ها را تحت فشار قرار دهند. کلاس‌هاي تابستاني معايب و مزايايي دارد. متأسفانه بعضي از خانواده‌ها بيش از اينکه در فکر جلوگيري از هدررفتن زمان و استعداد بچه‌هايشان باشند، به‌خاطر چشم و همچشمي و به رخ هم کشيدن کلاس‌هاي فرزندانشان آنها را تحت فشار قرار مي‌دهند. آنها براي اين کار به زور و اجبار متوسل مي‌شوند. بچه‌هاي اين خانواده‌ها ممکن است به‌خاطر فشار خانواده چيزي ياد بگيرند اما از لحاظ روحي دچار آسيب‌هاي فردي و اجتماعي مي‌شوند. اثرات اين آسيب‌ها حتي در بزرگسالي گريبان‌گير خود بچه و خانواده خواهد شد؛ حتي گاهي باعث ترک تحصيل بچه‌ها در سن راهنمايي يا دبيرستان مي‌شود.
براي پر‌کردن #اوقات_فراغت بچه‌ها بايد به‌دنبال راه‌حل‌هاي اساسي بگرديم. بيشترين مزيت کلاس‌هاي تابستاني مي‌تواند جلوگيري از قطع‌شدن سير آموزش و يادگيري بچه‌ها و آماده نگه‌داشتن توانايي ذهني، همچنين جلوگيري از کسالت، انزواي اجتماعي، بي‌تحرکي، چاقي و تنبلي و... باشد. علاوه بر اينها اگر در انتخاب کلاس‌هاي تابستاني دقت شود اين کلاس‌ها مي‌توانند باعث افزايش اعتماد‌به‌نفس و بهبود روابط اجتماعي، رشد استعداد ذهني و جهت‌دهي مثبت و تشخيص توانايي‌هاي بچه‌ها و زمينه‌سازي و توان‌افزايي در نيازهاي جديدي مانند آموختن زبان دوم و بالابردن آمادگي در حيطه‌هاي حسي- حرکتي و هماهنگي ذهن و عمل در بچه‌ها و... شود اما بايد توجه داشت که کلاس‌هاي تابستاني بايد طبق نيازها و علايق و احساس بچه‌ها باشد. در غير‌اين صورت تأثير نامطلوبي بر روحيه و روان آنها خواهد داشت. يکي از رسم‌هاي مخرب در‌اين‌زمينه فرستادن بچه‌ها به کلاس‌هاي آمادگي درس‌هاي سال بعد است. در اين کلاس‌ها بچه‌ها همه يا بخشي از کتاب‌هاي درسي، به‌ويژه در درس‌هايي مانند رياضي يا علوم يا... ، سال آينده را مرور مي‌کنند. اين کلاس‌ها که معمولا شهريه‌هاي سرسام‌آوري هم دارند علاوه‌بر اينکه اجازه نمي‌دهند دانش‌آموز در دوره فراغت تابستان استراحت کند، باعث مي‌شوند تازگي و جذابيت درس‌هاي جديد در سال آينده از بين برود و او انگيزه لازم براي حضور در کلاس‌هاي رسمي را نيز نداشته باشد. به جرأت مخرب‌ترين چيز براي سير آموزش يک دانش‌آموز بي‌انگيزگي است. از طرف ديگر چون معمولا بچه‌ها خيلي علاقه‌اي براي رفتن به چنين کلاس‌هايي ندارند تنش در خانواده زياد شده و فشار بر روح و روان بچه و خانواده افزايش مي‌يابد. خانواده‌ها نبايد فشار رواني روي بچه‌ها وارد کرده يا اينکه در‌اين‌زمينه بچه‌هايشان را با بچه‌های ديگر يا دوستانشان مقايسه کنند. در اين شرايط کلاس‌هاي تابستاني نه‌تنها مؤثر نيست بلکه بچه‌ها را دچار آسيب‌هاي فردي و اجتماعي مي‌کند. پس در حالت کلي تلاش و فعاليت بچه‌ها در کلاس‌هاي تابستاني اگر براساس خواسته‌ها و علايق خود آنها باشد مثمر‌ثمر و مفيد خواهد بود؛ در غير‌اين صورت بيشترين آسيب را به کودکاني که اين دوران، دوره رشد و شکوفايي آنهاست، وارد کرده و در درازمدت و در سن بالاتر نه‌تنها آنها را نسبت به يادگيري بي‌علاقه مي‌کند که دچار پيامد‌هاي روحي و رواني خواهد کرد.
—----------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔸دادخواهی معلمان حق التدریسی از رئیس‌جمهور
—------------------------
وعده‌هايي كه عملي نشده
همشهري تاكنون در گزارش‌هاي متعددي، مشكل پرداخت نشدن #حق‌التدريس معلمان را منعكس كرده است كه مسئولان آموزش و پرورش هر بار جوابيه‌اي براي آن ارسال كرده و وعده‌اي جديد داده‌اند كه البته خلف وعده تاكنون ادامه دارد. هزاران معلم كه در مناطق محروم و دورافتاده كشور تدريس مي‌كنند از مهرماه 95تاكنون هيچ حق‌التدريسي دريافت نكرده‌اند.
بلاتكليفي باوجود تصريح قانون
هزاران معلم سال‌هاست بلاتكليف هستند. شهريور 95نمايندگان مجلس تصميم گرفتند تا تكليف نيروهاي خريد خدمت شركتي و آموزشياران نهضت سوادآموزي را مشخص كنند. براساس مصوبه، نمايندگان مجلس نهم تبصره10 ماده17 قانون تعيين تكليف استخدامي معلمان حق‌التدريسي و آموزشياران نهضت سوادآموزي را اصلاح كردند.
بر اين اساس وزارت آموزش و پرورش مكلف شد مربيان پيش‌دبستاني و نيروهاي خريد خدمات آموزشي را كه از طريق شركت‌هاي عمومي يا خصوصي در آموزش وپرورش به‌كار گرفته شده‌اند، همچنين حق‌التدريسان غيرمستمر را كه قبل از سال1391با آموزش و پرورش همكاري داشته‌اند به‌منظور تأمين نيروي حق‌التدريسي با عناوين معلم (آموزگار يا دبير)، مربي پرورشي، مربي بهداشت، مشاور و اداري به‌كار گيرد.
در اين مصوبه قرار شد بار مالي ناشي از اجراي اين قانون در حد سقف #حق‌التدريس سالانه و از محل حق‌التدريس پرداختي به كاركنان رسمي و خروج بازنشستگان آموزش و پرورش تأمين شود. با وجود تعيين محل تأمين منابع پرداخت حقوق اين افراد، حقوق اين گروه از معلمان از مهر 95باوجود انعكاس در رسانه‌هاي مختلف پرداخت نشده است.
گويا مسئولان آموزش و پرورش و سازمان برنامه و بودجه اعتقادي به پرداخت حقوق معلمان حق‌التدريسي ندارند و درك نمي‌كنند كه اگر معلمي 9ماه حقوق دريافت نكند چگونه مي‌تواند زندگي كند؛ آن هم حقوقي در حد700يا800هزار تومان. پرسش اين است كه آموزش و پرورش كه نيازمند خدمات اين افراد است، پس چرا حقوق اندك آنها را نمي‌پردازد؟
آيا مي‌توان از معلماني كه در مناطق محروم اين كشور كه معلمان رسمي حاضر به تدريس در آنجا نيستند، فعاليت مي‌كنند و ماه‌ها حقوق‌شان را دريافت نكرده‌اند، انتظار ادامه كار داشت؟ آيا انگيزه‌اي براي اين معلمان باقي مي‌ما‌ند؟ آنها حالا منتظر پيگيري، پاسخ و دستور رئيس‌جمهور هستند.
—----------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔸دادخواهی معلمان حق التدریسی از رئیس‌جمهور
—------------------------
وعده‌هايي كه عملي نشده
همشهري تاكنون در گزارش‌هاي متعددي، مشكل پرداخت نشدن #حق‌التدريس معلمان را منعكس كرده است كه مسئولان آموزش و پرورش هر بار جوابيه‌اي براي آن ارسال كرده و وعده‌اي جديد داده‌اند كه البته خلف وعده تاكنون ادامه دارد. هزاران معلم كه در مناطق محروم و دورافتاده كشور تدريس مي‌كنند از مهرماه 95تاكنون هيچ حق‌التدريسي دريافت نكرده‌اند.
بلاتكليفي باوجود تصريح قانون
هزاران معلم سال‌هاست بلاتكليف هستند. شهريور 95نمايندگان مجلس تصميم گرفتند تا تكليف نيروهاي خريد خدمت شركتي و آموزشياران نهضت سوادآموزي را مشخص كنند. براساس مصوبه، نمايندگان مجلس نهم تبصره10 ماده17 قانون تعيين تكليف استخدامي معلمان حق‌التدريسي و آموزشياران نهضت سوادآموزي را اصلاح كردند.
بر اين اساس وزارت آموزش و پرورش مكلف شد مربيان پيش‌دبستاني و نيروهاي خريد خدمات آموزشي را كه از طريق شركت‌هاي عمومي يا خصوصي در آموزش وپرورش به‌كار گرفته شده‌اند، همچنين حق‌التدريسان غيرمستمر را كه قبل از سال1391با آموزش و پرورش همكاري داشته‌اند به‌منظور تأمين نيروي حق‌التدريسي با عناوين معلم (آموزگار يا دبير)، مربي پرورشي، مربي بهداشت، مشاور و اداري به‌كار گيرد.
در اين مصوبه قرار شد بار مالي ناشي از اجراي اين قانون در حد سقف #حق‌التدريس سالانه و از محل حق‌التدريس پرداختي به كاركنان رسمي و خروج بازنشستگان آموزش و پرورش تأمين شود. با وجود تعيين محل تأمين منابع پرداخت حقوق اين افراد، حقوق اين گروه از معلمان از مهر 95باوجود انعكاس در رسانه‌هاي مختلف پرداخت نشده است.
گويا مسئولان آموزش و پرورش و سازمان برنامه و بودجه اعتقادي به پرداخت حقوق معلمان حق‌التدريسي ندارند و درك نمي‌كنند كه اگر معلمي 9ماه حقوق دريافت نكند چگونه مي‌تواند زندگي كند؛ آن هم حقوقي در حد700يا800هزار تومان. پرسش اين است كه آموزش و پرورش كه نيازمند خدمات اين افراد است، پس چرا حقوق اندك آنها را نمي‌پردازد؟
آيا مي‌توان از معلماني كه در مناطق محروم اين كشور كه معلمان رسمي حاضر به تدريس در آنجا نيستند، فعاليت مي‌كنند و ماه‌ها حقوق‌شان را دريافت نكرده‌اند، انتظار ادامه كار داشت؟ آيا انگيزه‌اي براي اين معلمان باقي مي‌ما‌ند؟ آنها حالا منتظر پيگيري، پاسخ و دستور رئيس‌جمهور هستند.
—----------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_آموزشی 💻
جذاب کردن درس #تاریخ برای دانش آموزان در آمریکا
------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
جذاب کردن درس #تاریخ برای دانش آموزان در آمریکا
------------------
↩️ کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🚫 تاثير اعتياد والدين در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان 🚫
—------------------------------
اعتیاد چیست ؟ #اعتیاد یک بیماری اصلی، پیش رونده و كشنده است. این عارضه، نوعی ارتباط تسکین دهنده با یک مادۀ روان گردان یا تأثیر گزار بر ذهن یا رفتاری که مارا در برابر ميل بیش از حد، ناتوان می کند است. اعتیاد به عنوان حالتی که در آن بدن انسان برای انجام فعالیت های
عادی خود به یک ماده یا یک رفتار خاص وابسته می شود ، تعریف شده است. زمانی که که ماده مورد نیاز در اختیار بدن قرار نمی گیرد یا انجام رفتاری که شخص معتاد بدان وابسته شده است امکان پذیر نمی باشد، نتیجه کار بروز علائم خماری يا محروميت است. اعتیاد را
می توان اجبار به انجام کاری تعریف کرد که فرد از پی آمدهای زیانبار آن آگاه است. حتي والدين، همسر و ديگر نزدیکان فرد معتاد به راحتي اين واقعيت را كه اعتياد نوعي بيماری است نمي پذيرند. علت اين امر آن است كه اين افراد نيز از لحاظ احساسي درفرايند بيماری فرد معتاد درگير هستند. با آنکه از واژه “اعتیاد” اغلب در اشاره به وابستگی به مواد مخدر یا مشروبات الکلی استفاده شده و تحت عنوان اعتیاد به مواد نیز از آن یاد می شود ، این احتمال نیز وجود دارد که انسان به فعالیت های دیگری چون قمار، پرخوری، روابط جنسی، تماشای تصاویر مستهجن یا حتی خریدهای بی مورد و بیش از اندازه معتادشود. این گونه اعتیاد ها تحت عنوان اعتیاد های رفتار یا فرایندی نام برده می شوند. بنا به تعریفی که انجمن آمریکايی درمان اعتیاد از واژه اعتیاد ارائه داده است: “اعتیاد یک بیماری اصلی و مزمن است که در مدارهای پاداش، انگیزه و حافظه و دیگر اجزاء مربوطۀ مغز اختلال ایجاد می کند. این اختلال ها به ایجاد ویژگی های
جسمی، روانی، اجتماعی و روحی در انسان منجر می شود.” بروز چنین حالت هائی در انسان سبب می شود که وی برای دستیابی به پاداش (لذت) یا تسکین به مصرف یک مادۀ مخدر یا انجام رفتاری مخرب و ويرانگر روی آورد. علائم بارز اعتیاد، مختل شدن کنترل رفتار، ميل شديد به مصرف و ناتوانی در پاک ماندن مداوم و کاهش قدرت شناخت مشکلات جدی رفتاری و مناسبات و ارتباط بادیگران است. اعتیاد نیز همانند دیگر بیماری های مزمن ممکن است چرخه های لغزش و قطع مصرف را شامل شود. اگر اعتیاد درمان یا با فعالیت های بهبودی همراه نشود حالت پیش روندۀ آن ممکن است باعث معلولیت مغزی یا حتی مرگ شود.
انواع اعتیاد
۱- اعتیاد به مواد –مانند اعتیاد به تریاک، اعتیاد به شیشه، اعتیاد به هروئین، اعتیاد به الکل اعتیاد به مواد مخدر اغلب با عوارض و نشانه های
خماری، در مواقعی که مصرف مواد به طور ناگهانی و یکباره قطع می شود همراه است. اعتیاد جسمی در عین حال باسازگار شدن بدن انسان با مواد مخدر یا همان تولرا نس همراه است و همین امر سبب می شود که ما برای دستیابی به نشئگی قبلی میزان مصرف خود را دائمأ افزایش دهیم. علائم رایج و متداول خماری عبارتند از: لرزش، اسهال و تهوع یا دل پيچه. سرعت وابسته شدن به انواع مواد به نوع مادۀ مصرفی، دفعات و فواصل مصرف، شیوه های مصرف و ویژگی های
ژنتیکی و روانی افراد بستگی دارد .
۲- اعتیاد های رفتار –مانند اعتیاد به غذا، اعتیاد به سکس اعتیاد به کار، اعتیاد به قمار، هم وابستگی و خود آزاری ( قطع عضو) اعتیادهای رفتاری یا فرایندی الگوهای رفتاری هستند که چرخه ای مشابه اعتیاد به مواد دارند. نخست اینکه ما از انجام یک رفتار احساس لذت
می کنیم و سپس آن رفتاررا به عنوان روشی برای بهتر نمودن تجارب زندگی خود انتخاب می کنیم و سرانجام از همان رفتار به عنوان ابزاری برای تحمل اضطراب و استرس ادامه می دهیم. فرایند تلاش برای لذت بردن از آن رفتار همواره شتاب بیشتری پیدا می کند و دفعات پرداختن به رفتار مورد نظر، بیشتر و بیشتر شده و اين حالت آئین و مراسمی خاص به خود می گیرد تا اینکه سرانجام به بخش عمده ای از زندگی روزمرۀ ما تبدیل می شود. پس از معتاد شدن به آن رفتار همواره وسوسه پیدا می کنیم تا آن رفتار را با وجود
پی آمدهای زیانبارش تکرار کنیم. این گونه اعتیادها جنبه واقعی دارند و در بسیاری از بخش‌های زندگی ما مشکلاتی به بار می آورند.
ادامه مطلب ... https://eduarticle.me/?p=2204
به نقل از سایت فریدون عبدی
—------------------------------
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—------------------------------
اعتیاد چیست ؟ #اعتیاد یک بیماری اصلی، پیش رونده و كشنده است. این عارضه، نوعی ارتباط تسکین دهنده با یک مادۀ روان گردان یا تأثیر گزار بر ذهن یا رفتاری که مارا در برابر ميل بیش از حد، ناتوان می کند است. اعتیاد به عنوان حالتی که در آن بدن انسان برای انجام فعالیت های
عادی خود به یک ماده یا یک رفتار خاص وابسته می شود ، تعریف شده است. زمانی که که ماده مورد نیاز در اختیار بدن قرار نمی گیرد یا انجام رفتاری که شخص معتاد بدان وابسته شده است امکان پذیر نمی باشد، نتیجه کار بروز علائم خماری يا محروميت است. اعتیاد را
می توان اجبار به انجام کاری تعریف کرد که فرد از پی آمدهای زیانبار آن آگاه است. حتي والدين، همسر و ديگر نزدیکان فرد معتاد به راحتي اين واقعيت را كه اعتياد نوعي بيماری است نمي پذيرند. علت اين امر آن است كه اين افراد نيز از لحاظ احساسي درفرايند بيماری فرد معتاد درگير هستند. با آنکه از واژه “اعتیاد” اغلب در اشاره به وابستگی به مواد مخدر یا مشروبات الکلی استفاده شده و تحت عنوان اعتیاد به مواد نیز از آن یاد می شود ، این احتمال نیز وجود دارد که انسان به فعالیت های دیگری چون قمار، پرخوری، روابط جنسی، تماشای تصاویر مستهجن یا حتی خریدهای بی مورد و بیش از اندازه معتادشود. این گونه اعتیاد ها تحت عنوان اعتیاد های رفتار یا فرایندی نام برده می شوند. بنا به تعریفی که انجمن آمریکايی درمان اعتیاد از واژه اعتیاد ارائه داده است: “اعتیاد یک بیماری اصلی و مزمن است که در مدارهای پاداش، انگیزه و حافظه و دیگر اجزاء مربوطۀ مغز اختلال ایجاد می کند. این اختلال ها به ایجاد ویژگی های
جسمی، روانی، اجتماعی و روحی در انسان منجر می شود.” بروز چنین حالت هائی در انسان سبب می شود که وی برای دستیابی به پاداش (لذت) یا تسکین به مصرف یک مادۀ مخدر یا انجام رفتاری مخرب و ويرانگر روی آورد. علائم بارز اعتیاد، مختل شدن کنترل رفتار، ميل شديد به مصرف و ناتوانی در پاک ماندن مداوم و کاهش قدرت شناخت مشکلات جدی رفتاری و مناسبات و ارتباط بادیگران است. اعتیاد نیز همانند دیگر بیماری های مزمن ممکن است چرخه های لغزش و قطع مصرف را شامل شود. اگر اعتیاد درمان یا با فعالیت های بهبودی همراه نشود حالت پیش روندۀ آن ممکن است باعث معلولیت مغزی یا حتی مرگ شود.
انواع اعتیاد
۱- اعتیاد به مواد –مانند اعتیاد به تریاک، اعتیاد به شیشه، اعتیاد به هروئین، اعتیاد به الکل اعتیاد به مواد مخدر اغلب با عوارض و نشانه های
خماری، در مواقعی که مصرف مواد به طور ناگهانی و یکباره قطع می شود همراه است. اعتیاد جسمی در عین حال باسازگار شدن بدن انسان با مواد مخدر یا همان تولرا نس همراه است و همین امر سبب می شود که ما برای دستیابی به نشئگی قبلی میزان مصرف خود را دائمأ افزایش دهیم. علائم رایج و متداول خماری عبارتند از: لرزش، اسهال و تهوع یا دل پيچه. سرعت وابسته شدن به انواع مواد به نوع مادۀ مصرفی، دفعات و فواصل مصرف، شیوه های مصرف و ویژگی های
ژنتیکی و روانی افراد بستگی دارد .
۲- اعتیاد های رفتار –مانند اعتیاد به غذا، اعتیاد به سکس اعتیاد به کار، اعتیاد به قمار، هم وابستگی و خود آزاری ( قطع عضو) اعتیادهای رفتاری یا فرایندی الگوهای رفتاری هستند که چرخه ای مشابه اعتیاد به مواد دارند. نخست اینکه ما از انجام یک رفتار احساس لذت
می کنیم و سپس آن رفتاررا به عنوان روشی برای بهتر نمودن تجارب زندگی خود انتخاب می کنیم و سرانجام از همان رفتار به عنوان ابزاری برای تحمل اضطراب و استرس ادامه می دهیم. فرایند تلاش برای لذت بردن از آن رفتار همواره شتاب بیشتری پیدا می کند و دفعات پرداختن به رفتار مورد نظر، بیشتر و بیشتر شده و اين حالت آئین و مراسمی خاص به خود می گیرد تا اینکه سرانجام به بخش عمده ای از زندگی روزمرۀ ما تبدیل می شود. پس از معتاد شدن به آن رفتار همواره وسوسه پیدا می کنیم تا آن رفتار را با وجود
پی آمدهای زیانبارش تکرار کنیم. این گونه اعتیادها جنبه واقعی دارند و در بسیاری از بخش‌های زندگی ما مشکلاتی به بار می آورند.
ادامه مطلب ... https://eduarticle.me/?p=2204
به نقل از سایت فریدون عبدی
—------------------------------
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
تاثیر اعتیاد والدین در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان - بانک مقاله های آموزشی و فرهنگی
اعتیاد چیست ؟ اعتیاد یک بیماری اصلی، پیش رونده و كشنده است. این عارضه، نوعی ارتباط تسکین دهنده با یک
✔️جمعی از مردم مشهد با حضور مقابل سرکنسولگری افغانستان و برافروختن شمع با خانواده های قربانیان انفجار تروریستی در کابل ابراز همدردی کردند
@eduarticle
@eduarticle
↩مدیریت شورایی
____________
تجربه و خاطره ای خواندنی از زنده یاد توران میرهادی در مدرسه فرهاد:
سه‌چهار اصل را ما آرام‌آرام در این مدرسه پیاده کردیم. یکی #مدیریّت شورایی بود... دستوری در کار نیست؛ بلکه همه با هم هم‌کاری می‌کنند. مدیر مدرسه در خدمت معلّم‌هاست و معلّم‌ها در خدمت دانش‌آموزان‌اند؛ امّا دانش‌آموزان هم در این‌جا بی‌مسؤولیّت نیستند. دانش‌آموزان مدرسه‌ی فرهاد، قوانین مدرسه‌ی رهاد را نوشتند و ما تابع قوانینی شدیم که بچّه‌ها نوشتند. نماینده‌های بچّه‌ها دور هم جمع شدند و اصول اداره‌ی مدرسه را مثل اصول اداره‌ی یک کشور تعیین کردند؛ مثلاً تعیین کردند که اگر کسی در مدرسه کتک‌کاری کند، باید چه کارش کرد. بعد مراحلی برایش گذاشتند: «اوّل تذکّر می‌دهیم. سعی می‌کنیم دوره اش کنیم که دیگر این کار را نکند و به کسی آزار نرساند؛ امّا اگر ادامه داد، در آخر، دادگاهی‌اش می‌کنیم.» دادگاه هم خود بچّه‌ها هستند.
در طول دوره‌ی مدرسه، دو یا سه مورد شد که بچّه‌ها مجبور شدند دادگاه کوچکی تشکیل بدهند. من شاهد یکی از این دادگاه‌ها بودم. یکی از پسرها را آوردند که خیلی کتک‌کاری کرده بود. برای من خیلی جالب بود. من شنونده بودم و تنها آنجا نشسته بودم. نماینده‌های کلاس دیگر هم بودند و تصمیم می‌گرفتند. فکر می‌کنید دادگاه برای این دانش‌آموز چه تصمیمی گرفت؟ به او گفتند: «سه روز به تو وقت می‌دهیم. خودت تنبیه خودت را معیّن کن!» من هاج و واج مانده بودم. مدّتی نگاهش کردند که چه خواهد کرد. گفت: «نمی‌شود زودتر تکلیف من را مشخّص کنید تا من زودتر خلاص شوم؟» گفتند: «نه!» تا روز سوم نتوانسته بود معیّن کند. آمد و گفت: «من هرچه فکر کردم، نتوانستم راه تنبیه خودم را پیدا کنم. هیچ کس هم هیچ کمکی به من نکرد که چه تنبیهی را به شما پیشنهاد بدهم.» بچّه‌ها مدّتی نگاهش کردند و گفتند: «تنبیهت تمام شد. همین تنبیه تو بود!» خیلی جالب بود برای من. خیلی ابتکار می‌خواهد! از دور هم مراقب بچّه‌ها بودم؛ ولی دیگر هم ندیدم که آن بچّه کتک‌کاری کند.
📚 منبع: در جست‌وجوی انسان وارسته‌ی امروز: مصاحبه‌ای با #توران_میرهادی پیرامون تجارب مدرسه‌ی فرهاد و امروزمان؛ به کوشش سوزان حبیب؛ تهران: نشر قطره، چهارم، 1395
_______________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت ↪
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
____________
تجربه و خاطره ای خواندنی از زنده یاد توران میرهادی در مدرسه فرهاد:
سه‌چهار اصل را ما آرام‌آرام در این مدرسه پیاده کردیم. یکی #مدیریّت شورایی بود... دستوری در کار نیست؛ بلکه همه با هم هم‌کاری می‌کنند. مدیر مدرسه در خدمت معلّم‌هاست و معلّم‌ها در خدمت دانش‌آموزان‌اند؛ امّا دانش‌آموزان هم در این‌جا بی‌مسؤولیّت نیستند. دانش‌آموزان مدرسه‌ی فرهاد، قوانین مدرسه‌ی رهاد را نوشتند و ما تابع قوانینی شدیم که بچّه‌ها نوشتند. نماینده‌های بچّه‌ها دور هم جمع شدند و اصول اداره‌ی مدرسه را مثل اصول اداره‌ی یک کشور تعیین کردند؛ مثلاً تعیین کردند که اگر کسی در مدرسه کتک‌کاری کند، باید چه کارش کرد. بعد مراحلی برایش گذاشتند: «اوّل تذکّر می‌دهیم. سعی می‌کنیم دوره اش کنیم که دیگر این کار را نکند و به کسی آزار نرساند؛ امّا اگر ادامه داد، در آخر، دادگاهی‌اش می‌کنیم.» دادگاه هم خود بچّه‌ها هستند.
در طول دوره‌ی مدرسه، دو یا سه مورد شد که بچّه‌ها مجبور شدند دادگاه کوچکی تشکیل بدهند. من شاهد یکی از این دادگاه‌ها بودم. یکی از پسرها را آوردند که خیلی کتک‌کاری کرده بود. برای من خیلی جالب بود. من شنونده بودم و تنها آنجا نشسته بودم. نماینده‌های کلاس دیگر هم بودند و تصمیم می‌گرفتند. فکر می‌کنید دادگاه برای این دانش‌آموز چه تصمیمی گرفت؟ به او گفتند: «سه روز به تو وقت می‌دهیم. خودت تنبیه خودت را معیّن کن!» من هاج و واج مانده بودم. مدّتی نگاهش کردند که چه خواهد کرد. گفت: «نمی‌شود زودتر تکلیف من را مشخّص کنید تا من زودتر خلاص شوم؟» گفتند: «نه!» تا روز سوم نتوانسته بود معیّن کند. آمد و گفت: «من هرچه فکر کردم، نتوانستم راه تنبیه خودم را پیدا کنم. هیچ کس هم هیچ کمکی به من نکرد که چه تنبیهی را به شما پیشنهاد بدهم.» بچّه‌ها مدّتی نگاهش کردند و گفتند: «تنبیهت تمام شد. همین تنبیه تو بود!» خیلی جالب بود برای من. خیلی ابتکار می‌خواهد! از دور هم مراقب بچّه‌ها بودم؛ ولی دیگر هم ندیدم که آن بچّه کتک‌کاری کند.
📚 منبع: در جست‌وجوی انسان وارسته‌ی امروز: مصاحبه‌ای با #توران_میرهادی پیرامون تجارب مدرسه‌ی فرهاد و امروزمان؛ به کوشش سوزان حبیب؛ تهران: نشر قطره، چهارم، 1395
_______________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت ↪
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
📝 دختر هندی‌تبار برنده جایزه ۴۰ هزار دلاری املا در آمریکا
—---------------------—
آنانیا وینای، دختر ۱۲ ساله آمریکایی هندی تبار در فینالی بسیار فشرده برنده مسابقه هجی کردن کلمات در آمریکا شد.
این مسابقه را موسسه 'نشنال اسپلینگ بی ' از سال ۱۹۲۵ در آمریکا برگزار کرده است.
این مسابقات که در واشنگتن برگزار می‌شود، برای سنجش توانایی شرکت کنندگان در هجی کردن صحیح کلمات یا #املا و #دیکته آنها است.
هر شرکت کننده که کلمه‌ای را اشتباه هجی کند از دور مسابقه خارج می‌شود.
آنانیا وینای در جریان این مسابقه توانست کلمه marocain را که به معنای نوعی پارچه است به درستی تلفظ کند و رقیب ۱۴ ساله خود را شکست دهد.
او پس از برنده شدن در این مسابقه گفت که احساس فوق العاده‌ای دارد.
آنانیا، سیزدهمین آمریکایی هندی تباری است که برنده این مسابقات می‌شود.
او گفته که قصد دارد جایزه ۴۰ هزار دلاری این مسابقه را با برادر ۷ ساله‌اش قسمت کند و پول خودش را برای تحصیل در بانک بگذارد.
بیش از ۱۱ میلیون کودک و نوجوان بین ۶ تا ۱۵ سال از ۵۰ ایالت آمریکا و همچنین از کشورهایی مثل ژاپن، جامائیکا و پورتوریکو در این دوره از مسابقات شرکت داشتند.
جوانترین شرکت کننده در این دوره از مسابقات شرکت کننده‌ای ۶ ساله از اوکلاهما بود.
براساس قوانین شرکت کنندگان در این مسابقات نباید از ۱۴ سال بزرگتر باشند.
موسسه نشنال اسپلینگ بی سال ۱۹۲۵ تاسیس شد. رقابت هجی کردن از آن سال تاکنون هر سال برگزار شده است به جز سالهای جنگ جهانی دوم از ۱۹۴۳ تا ۱۹۴۵.
—----------------------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت ↪️
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
📝 دختر هندی‌تبار برنده جایزه ۴۰ هزار دلاری املا در آمریکا
—---------------------—
آنانیا وینای، دختر ۱۲ ساله آمریکایی هندی تبار در فینالی بسیار فشرده برنده مسابقه هجی کردن کلمات در آمریکا شد.
این مسابقه را موسسه 'نشنال اسپلینگ بی ' از سال ۱۹۲۵ در آمریکا برگزار کرده است.
این مسابقات که در واشنگتن برگزار می‌شود، برای سنجش توانایی شرکت کنندگان در هجی کردن صحیح کلمات یا #املا و #دیکته آنها است.
هر شرکت کننده که کلمه‌ای را اشتباه هجی کند از دور مسابقه خارج می‌شود.
آنانیا وینای در جریان این مسابقه توانست کلمه marocain را که به معنای نوعی پارچه است به درستی تلفظ کند و رقیب ۱۴ ساله خود را شکست دهد.
او پس از برنده شدن در این مسابقه گفت که احساس فوق العاده‌ای دارد.
آنانیا، سیزدهمین آمریکایی هندی تباری است که برنده این مسابقات می‌شود.
او گفته که قصد دارد جایزه ۴۰ هزار دلاری این مسابقه را با برادر ۷ ساله‌اش قسمت کند و پول خودش را برای تحصیل در بانک بگذارد.
بیش از ۱۱ میلیون کودک و نوجوان بین ۶ تا ۱۵ سال از ۵۰ ایالت آمریکا و همچنین از کشورهایی مثل ژاپن، جامائیکا و پورتوریکو در این دوره از مسابقات شرکت داشتند.
جوانترین شرکت کننده در این دوره از مسابقات شرکت کننده‌ای ۶ ساله از اوکلاهما بود.
براساس قوانین شرکت کنندگان در این مسابقات نباید از ۱۴ سال بزرگتر باشند.
موسسه نشنال اسپلینگ بی سال ۱۹۲۵ تاسیس شد. رقابت هجی کردن از آن سال تاکنون هر سال برگزار شده است به جز سالهای جنگ جهانی دوم از ۱۹۴۳ تا ۱۹۴۵.
—----------------------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت ↪️
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
👪پيامد ها و خطرات کاهش جمعيت
—---------------------—
نسرين محمودي/ روزنامه رسالت
امروزه بسياري از کشورها در حالت عدم تعادل جمعيتي قرار دارند،
از يک سو کشورهاي در حال توسعه با مشکلات و مسائل رشد بي رويه #جمعيت دست و پنجه نرم مي کنند، از سوي ديگر جوامع توسعه يافته از نتايج منفي شدن رشد جمعيت و سالخوردگي جمعيت رنج مي برند، به عبارت ديگر، اکثريت کشورهاي جهان به نوعي با مسائل ناشي از عدم تعادل جمعيتي مواجهند. کاهش جمعيت جوان، به معناي کم شدن تعداد نيروهاي توانمند براي دفاع از اقتدار، امنيت و تماميت ارضي کشور است و اين موضوع براي کشوري با ويژگي هاي نظام جمهوري اسلامي ايران که همواره در معرض تهديدهاي فزاينده نظام سلطه و جهان استکبار است، بسيار خطرساز است.در ادامه به برخي از اين عوارض و پيامدها اشاره خواهيم کرد
الف- تغيير نظام‌هاي تربيتي و مفاهيم اخلاقي
مفاهيم اخلاقي‌اي نظير کف نفس و قناعت، ايثار و گذشت براي ديگري، تلاش در جهت استقلال شخصيت
به گونه‌اي مسئولانه براي اين کودکان تجربه نمي‌شود. از سوي ديگر به دليل اصالت رفاه و لذت، والدين نيز فرزند بيشتر را «مزاحم» تلقي مي‌کنند.تمام اقدامات وحشيانه و غيراخلاقي که به دنبال سقط جنين‌هاي اختياري پديد آمده، به وسيله سازمان بهداشت جهاني و بانک جهاني و يونيسف در حال پياده شدن در کشورهاي در حال توسعه و توسعه نيافته‌اند. (گردنر، ١٣٨٨، ص ٢٩٠) اين زنگ خطري است که مدت‌هاست به صدا درآمده است.
ب- کاهش نشاط اجتماعي ـ اقتصادي
يکي از مشکلات جوامع توسعه يافته و کم جمعيت، پيري و در نتيجه عدم نشاط اقتصادي ـ اجتماعي آنهاست. بديهي است که رونق اقتصادي به نيروي جوان وابسته است. زماني که جوامع پير مي‌شوند. دولت‌ها و صاحبان سرمايه، احساس خطر مي‌کنند. جوانان مايه پويايي و سرزندگي جوامع هستند. اکثر جهش‌هاي اجتماعي، سياسي و اقتصادي نيز از دل نيروهاي جوان جوشيده است.
ج- کاهش اقتدار سياسي، تغيير در ترکيب‌هاي ديني
افزايش جمعيت جوان کشورهاي اسلامي مسئله عمده‌اي است که از سوي قدرت‌هاي استعماري به عنوان يک خطر تلقي شده است.افزايش جمعيت مسلمانان در درون کشورهاي غربي نيز نگراني ديگر قدرت‌هاي بزرگ است. رشد منفي جمعيت نژاد اروپايي و زادو ولد زياد مسلمانان، مي‌تواند در بسياري از مناسبات سياسي، اجتماعي و اقتصادي کشورهاي مزبور اثر بگذارد. از موضع‌گيري‌هايي که در مقابل جمعيت مسلمانان مي‌شود، به دست مي‌آيد که جمعيت، يک فاکتور مهم در اقتدار سياسي است. اين مسئله در موارد ديگر هم صادق است.
د) اختلال در جامعه پذيري و ارتباطات اجتماعي بچه هاي خانواده هاي کم جمعيت
طبق تحقيقات، بچه هايي که در
خانواده هاي تک يا کم فرزند زندگي
مي کنند، جامعه پذيري شان با اختلال مواجه است. زيرا امکانات اقتصادي در چنين خانواده هايي فقط به يک يا دو فرزند اختصاص مي يابد و چنين فردي خود را عادت نمي دهد که خواسته هاي خود را محدود کند و با ديگر فرزندان مشارکت و ارتباط و تعامل داشته باشد. در نتيجه بچه هاي
بي مسئوليتي در اين خانواده ها تربيت مي شوند.
ه)ضعيف شدن نيروي دفاعي کشور
بدون ترديد جمعيت جوان و همچنين زياد بودن جمعيت، يکي از مؤلفه‌هاي اصلي قدرت مي‌باشد. با پيش‌رفت‌هايي که در عرصه جنگ‌هاي مدرن شکل گرفته، برخي به اشتباه افتاده و گمان کرده‌اند امروزه براي حفظ اقتدار دفاعي نيازي به جمعيت نيست؛ اما اين يک گمان اشتباه است.
و)کاهش جمعيت جوان و نخبه کشور
بدون ترديد نيروي جوان در پيشرفت علمي کشور نقشي اساسي ايفا مي‌کند. بسياري از جمعيت نخبه کشورها را جوانان تشکيل مي‌دهند. هر اندازه جمعيت به سمت سالمندي پيش مي‌رود، به صورت طبيعي از طبقه جوان نخبه کاسته مي‌شود.
—------------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—---------------------—
نسرين محمودي/ روزنامه رسالت
امروزه بسياري از کشورها در حالت عدم تعادل جمعيتي قرار دارند،
از يک سو کشورهاي در حال توسعه با مشکلات و مسائل رشد بي رويه #جمعيت دست و پنجه نرم مي کنند، از سوي ديگر جوامع توسعه يافته از نتايج منفي شدن رشد جمعيت و سالخوردگي جمعيت رنج مي برند، به عبارت ديگر، اکثريت کشورهاي جهان به نوعي با مسائل ناشي از عدم تعادل جمعيتي مواجهند. کاهش جمعيت جوان، به معناي کم شدن تعداد نيروهاي توانمند براي دفاع از اقتدار، امنيت و تماميت ارضي کشور است و اين موضوع براي کشوري با ويژگي هاي نظام جمهوري اسلامي ايران که همواره در معرض تهديدهاي فزاينده نظام سلطه و جهان استکبار است، بسيار خطرساز است.در ادامه به برخي از اين عوارض و پيامدها اشاره خواهيم کرد
الف- تغيير نظام‌هاي تربيتي و مفاهيم اخلاقي
مفاهيم اخلاقي‌اي نظير کف نفس و قناعت، ايثار و گذشت براي ديگري، تلاش در جهت استقلال شخصيت
به گونه‌اي مسئولانه براي اين کودکان تجربه نمي‌شود. از سوي ديگر به دليل اصالت رفاه و لذت، والدين نيز فرزند بيشتر را «مزاحم» تلقي مي‌کنند.تمام اقدامات وحشيانه و غيراخلاقي که به دنبال سقط جنين‌هاي اختياري پديد آمده، به وسيله سازمان بهداشت جهاني و بانک جهاني و يونيسف در حال پياده شدن در کشورهاي در حال توسعه و توسعه نيافته‌اند. (گردنر، ١٣٨٨، ص ٢٩٠) اين زنگ خطري است که مدت‌هاست به صدا درآمده است.
ب- کاهش نشاط اجتماعي ـ اقتصادي
يکي از مشکلات جوامع توسعه يافته و کم جمعيت، پيري و در نتيجه عدم نشاط اقتصادي ـ اجتماعي آنهاست. بديهي است که رونق اقتصادي به نيروي جوان وابسته است. زماني که جوامع پير مي‌شوند. دولت‌ها و صاحبان سرمايه، احساس خطر مي‌کنند. جوانان مايه پويايي و سرزندگي جوامع هستند. اکثر جهش‌هاي اجتماعي، سياسي و اقتصادي نيز از دل نيروهاي جوان جوشيده است.
ج- کاهش اقتدار سياسي، تغيير در ترکيب‌هاي ديني
افزايش جمعيت جوان کشورهاي اسلامي مسئله عمده‌اي است که از سوي قدرت‌هاي استعماري به عنوان يک خطر تلقي شده است.افزايش جمعيت مسلمانان در درون کشورهاي غربي نيز نگراني ديگر قدرت‌هاي بزرگ است. رشد منفي جمعيت نژاد اروپايي و زادو ولد زياد مسلمانان، مي‌تواند در بسياري از مناسبات سياسي، اجتماعي و اقتصادي کشورهاي مزبور اثر بگذارد. از موضع‌گيري‌هايي که در مقابل جمعيت مسلمانان مي‌شود، به دست مي‌آيد که جمعيت، يک فاکتور مهم در اقتدار سياسي است. اين مسئله در موارد ديگر هم صادق است.
د) اختلال در جامعه پذيري و ارتباطات اجتماعي بچه هاي خانواده هاي کم جمعيت
طبق تحقيقات، بچه هايي که در
خانواده هاي تک يا کم فرزند زندگي
مي کنند، جامعه پذيري شان با اختلال مواجه است. زيرا امکانات اقتصادي در چنين خانواده هايي فقط به يک يا دو فرزند اختصاص مي يابد و چنين فردي خود را عادت نمي دهد که خواسته هاي خود را محدود کند و با ديگر فرزندان مشارکت و ارتباط و تعامل داشته باشد. در نتيجه بچه هاي
بي مسئوليتي در اين خانواده ها تربيت مي شوند.
ه)ضعيف شدن نيروي دفاعي کشور
بدون ترديد جمعيت جوان و همچنين زياد بودن جمعيت، يکي از مؤلفه‌هاي اصلي قدرت مي‌باشد. با پيش‌رفت‌هايي که در عرصه جنگ‌هاي مدرن شکل گرفته، برخي به اشتباه افتاده و گمان کرده‌اند امروزه براي حفظ اقتدار دفاعي نيازي به جمعيت نيست؛ اما اين يک گمان اشتباه است.
و)کاهش جمعيت جوان و نخبه کشور
بدون ترديد نيروي جوان در پيشرفت علمي کشور نقشي اساسي ايفا مي‌کند. بسياري از جمعيت نخبه کشورها را جوانان تشکيل مي‌دهند. هر اندازه جمعيت به سمت سالمندي پيش مي‌رود، به صورت طبيعي از طبقه جوان نخبه کاسته مي‌شود.
—------------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔴وکلای ملت با بازنشستگان چه کردند?
اگر کسی با تعصب بگوید فلان وکیل یا وکلا، نمایندگان شهرستان من هستند، حقیر نه این که این سخن را رد کنم که می گویم وکلا نمایندگان ملت اند و هر وکیل در مقابل تمامی ملت مسوول است. این نه سخن شخص من که عین قانون می باشد که هر وکیل در مقابل تمامی ملت مسوول بوده و باید پاسخگوی تمامی ملت باشد.
اصولا در یک سامانه پارلمانی، امکان تماس مکرر مردم با دولتی ها و مسوولین میسر نیست و این حلقه واسط را مجلس بر عهده دارد. اگر نکته سنجی خواست بر حقیر اشکال بگیرد که بنا برتعریف، ما پارلمان نداریم، پاسخم این است که الفاظ مورد نظر نیست و همین که مجلسی قانون و قوانینی را تصویب و نهادی مطابقت آن با قانون اساسی را بررسی و اعلام نظر و رد یا تایید می کند، عملا همان است. حتی کامل تر از یک پارلمان مدعیان دموکراسی غربی را داریم. در جایی که بین مجلس و شورای نگهبان تفاهم حاصل نشد، شورای تشخیص مصلحت وارد کار می شود. از این کامل تر دیگر چی?
یک پزشک، اعم از عمومی و متخصص که حال بیمار را بررسی نمود، گاه ناچار است نسخه ای را تجویز و تاکید نماید که بیمار حتما یک یا دو هفته بعد نزد او برود. چرا او این کار را می کند? چون با روش شناسی درد، به احتمال قوی بیماری را شناخته، اما هنوز روی تشخیص خود نظر قطعی ندارد.
ق م خ ک که مدت های زیادی در دولت وقت بررسی و در مجلس وقت هم دقیقا بررسی و تصویب گردید، متاسفانه هنوز در مرحله آزمایشی است. این نسخه ای برای درمان درد نابرابری حقوق میلیون ها کارمند و بازنشسته بوده که اینک شده بلای جان بازنشستگان. قانون که اشکال ندارد، درست اجرا نشده و واضعین قانون بر حسن اجرای آن نظارت نداشته اند. اگر بحث آزمایشی بود، فقط یک یا حداکثر دو سال کفایت می نمود. ولی چرا این قدر دوره آزمایشی طولانی شده است? پاسخ پر واضح است و هدف این است هر زمانی اعتبار اجازه داد، بخشی را اجرایی کنند. ولی عجبا که فقط و فقط مدیران و بعد شاغلین مورد نظراند و گویا حتی یک مورد هم روی نداده که به فکر بازنشستگان باشند! چه کسانی این قانون را تصویب کرده اند? وکلا. باز چه کسانی باید بر حسن اجرای این قانون نظارت می کردند? من و شما نیاز نیست نظر دهیم که قانون خود نظارت بر حسن اجرا را بر عهده واضع قانون گذاشته است. آیا از سال 86 و با تصویب این قانون و نیز از سال 88 با اجرای آن، گزارشی دال بر اجرای درست یا نادرست آن ارایه داده اند و کسی چنین گزارشی را دیده است? اگر آری، نشان دهند?
لطفا برخی نگویند که با این سخنان، مجلس به عنوان یک قوه زیر سوال می رود که اصلا چنین بحثی در میان نیست. نکته این است که تک تک وکلا، وکیل ملت اند و اگر ملت، یا موکلی در میان نباشد، وکیل کی? #بازنشستگان یک قشر کامل از این ملت اند. این خرده گیرها می شود بفرمایند که کل ملت به چند قشر تقسیم می شود? هر وقت پاسخ این سوال را دادند، بعد بر کلام من خرده بگیرند.
من موکل می گویم آقا و خانم وکیل تو را فرستادم به مجلس تا مدافع من در اجرای دقیق قانون اساسی باشی و خودت هم سوگند یاد کرده ای که همین کار را دقیقا دنبال کنی. اگر اثبات شد، خلاف قانون اساسی عمل شده است، آیا خود وکیل نباید پاسخگوی ملت باشد? سوال است و پاسخ لازم دارد. نه این که برخی بیایند گناه را بر گردن قبلی ها و دیگران بیندازند که حتی اگر این مورد را درست بگویند، سوال دیگرم این است که دیگران خطا کردند، تو چه کرده ای?
به جای این که دولت را وادارند ق م خ ک را دقیق و درست اجرا نماید، در تصمیمی عجولانه مصوب نمودند که طی 5 سال همسان سازی و در واقع رفع تبعیض تحقق یابد. یک اعتبار قطره چکانی هم برای سال 96 تصویب شد که کاش نمی شد. اینک حتی 3 ماه هم از اجرای چنین مصوبه و مصوباتی نگذشته و حتی نمی خواهند نظارت کنند که چه اتفاقی رخ داده است?
واقعا، شمایی که رقم 13هزار و 300 میلیارد تومان را به عنوان کل اعتبار همسان سازی پذیرفتید و بر اساس آن ماده ای قانونی وضع کردید، اگر ثابت شد که همین رقم حتی یک سوم کل اعتبار مورد نیاز نیست، چگونه می گویید به قسم خودبرای رفع تبعیض پای بند بوده اید?
به اسم رفع تبعیض و با عنوان قانون، عملا تبعیض بیشتر و عمیق تر شد! وکلای محترم چه بر سر موکلین شما آمده است? حتما باید این قدر دست روی دست بگذارید تا رهبر معظم به شما تذکر و احیانا اخطار دهند?
یقین داشته باشید که ما از این ظلم و تبعیض رفته بر خود کوتاه نخواهیم آمد که اگر کوتاه بیاییم، مسلمان بودنمان جای شک دارد. زیرا یک مسلمان نه ظلم می کند و نه زیر بار ظلم می رود. جان مایه نظام مقدس ما این است: لا تَظلِمونَ و لا تُظلَمونَ
تلاش خود را می نماییم. ولی اگر به خواسته ما کماکان وقع ننهادید قطعا شکایت به محضر مقام معظم رهبری و ولی امر مسلمین خواهیم برد. همانا رهبری خوب می دانند چگونه و چه موقع کشتی در حال تلاطم را نجات دهند.
✍ حسین سوری
@eduarticle
اگر کسی با تعصب بگوید فلان وکیل یا وکلا، نمایندگان شهرستان من هستند، حقیر نه این که این سخن را رد کنم که می گویم وکلا نمایندگان ملت اند و هر وکیل در مقابل تمامی ملت مسوول است. این نه سخن شخص من که عین قانون می باشد که هر وکیل در مقابل تمامی ملت مسوول بوده و باید پاسخگوی تمامی ملت باشد.
اصولا در یک سامانه پارلمانی، امکان تماس مکرر مردم با دولتی ها و مسوولین میسر نیست و این حلقه واسط را مجلس بر عهده دارد. اگر نکته سنجی خواست بر حقیر اشکال بگیرد که بنا برتعریف، ما پارلمان نداریم، پاسخم این است که الفاظ مورد نظر نیست و همین که مجلسی قانون و قوانینی را تصویب و نهادی مطابقت آن با قانون اساسی را بررسی و اعلام نظر و رد یا تایید می کند، عملا همان است. حتی کامل تر از یک پارلمان مدعیان دموکراسی غربی را داریم. در جایی که بین مجلس و شورای نگهبان تفاهم حاصل نشد، شورای تشخیص مصلحت وارد کار می شود. از این کامل تر دیگر چی?
یک پزشک، اعم از عمومی و متخصص که حال بیمار را بررسی نمود، گاه ناچار است نسخه ای را تجویز و تاکید نماید که بیمار حتما یک یا دو هفته بعد نزد او برود. چرا او این کار را می کند? چون با روش شناسی درد، به احتمال قوی بیماری را شناخته، اما هنوز روی تشخیص خود نظر قطعی ندارد.
ق م خ ک که مدت های زیادی در دولت وقت بررسی و در مجلس وقت هم دقیقا بررسی و تصویب گردید، متاسفانه هنوز در مرحله آزمایشی است. این نسخه ای برای درمان درد نابرابری حقوق میلیون ها کارمند و بازنشسته بوده که اینک شده بلای جان بازنشستگان. قانون که اشکال ندارد، درست اجرا نشده و واضعین قانون بر حسن اجرای آن نظارت نداشته اند. اگر بحث آزمایشی بود، فقط یک یا حداکثر دو سال کفایت می نمود. ولی چرا این قدر دوره آزمایشی طولانی شده است? پاسخ پر واضح است و هدف این است هر زمانی اعتبار اجازه داد، بخشی را اجرایی کنند. ولی عجبا که فقط و فقط مدیران و بعد شاغلین مورد نظراند و گویا حتی یک مورد هم روی نداده که به فکر بازنشستگان باشند! چه کسانی این قانون را تصویب کرده اند? وکلا. باز چه کسانی باید بر حسن اجرای این قانون نظارت می کردند? من و شما نیاز نیست نظر دهیم که قانون خود نظارت بر حسن اجرا را بر عهده واضع قانون گذاشته است. آیا از سال 86 و با تصویب این قانون و نیز از سال 88 با اجرای آن، گزارشی دال بر اجرای درست یا نادرست آن ارایه داده اند و کسی چنین گزارشی را دیده است? اگر آری، نشان دهند?
لطفا برخی نگویند که با این سخنان، مجلس به عنوان یک قوه زیر سوال می رود که اصلا چنین بحثی در میان نیست. نکته این است که تک تک وکلا، وکیل ملت اند و اگر ملت، یا موکلی در میان نباشد، وکیل کی? #بازنشستگان یک قشر کامل از این ملت اند. این خرده گیرها می شود بفرمایند که کل ملت به چند قشر تقسیم می شود? هر وقت پاسخ این سوال را دادند، بعد بر کلام من خرده بگیرند.
من موکل می گویم آقا و خانم وکیل تو را فرستادم به مجلس تا مدافع من در اجرای دقیق قانون اساسی باشی و خودت هم سوگند یاد کرده ای که همین کار را دقیقا دنبال کنی. اگر اثبات شد، خلاف قانون اساسی عمل شده است، آیا خود وکیل نباید پاسخگوی ملت باشد? سوال است و پاسخ لازم دارد. نه این که برخی بیایند گناه را بر گردن قبلی ها و دیگران بیندازند که حتی اگر این مورد را درست بگویند، سوال دیگرم این است که دیگران خطا کردند، تو چه کرده ای?
به جای این که دولت را وادارند ق م خ ک را دقیق و درست اجرا نماید، در تصمیمی عجولانه مصوب نمودند که طی 5 سال همسان سازی و در واقع رفع تبعیض تحقق یابد. یک اعتبار قطره چکانی هم برای سال 96 تصویب شد که کاش نمی شد. اینک حتی 3 ماه هم از اجرای چنین مصوبه و مصوباتی نگذشته و حتی نمی خواهند نظارت کنند که چه اتفاقی رخ داده است?
واقعا، شمایی که رقم 13هزار و 300 میلیارد تومان را به عنوان کل اعتبار همسان سازی پذیرفتید و بر اساس آن ماده ای قانونی وضع کردید، اگر ثابت شد که همین رقم حتی یک سوم کل اعتبار مورد نیاز نیست، چگونه می گویید به قسم خودبرای رفع تبعیض پای بند بوده اید?
به اسم رفع تبعیض و با عنوان قانون، عملا تبعیض بیشتر و عمیق تر شد! وکلای محترم چه بر سر موکلین شما آمده است? حتما باید این قدر دست روی دست بگذارید تا رهبر معظم به شما تذکر و احیانا اخطار دهند?
یقین داشته باشید که ما از این ظلم و تبعیض رفته بر خود کوتاه نخواهیم آمد که اگر کوتاه بیاییم، مسلمان بودنمان جای شک دارد. زیرا یک مسلمان نه ظلم می کند و نه زیر بار ظلم می رود. جان مایه نظام مقدس ما این است: لا تَظلِمونَ و لا تُظلَمونَ
تلاش خود را می نماییم. ولی اگر به خواسته ما کماکان وقع ننهادید قطعا شکایت به محضر مقام معظم رهبری و ولی امر مسلمین خواهیم برد. همانا رهبری خوب می دانند چگونه و چه موقع کشتی در حال تلاطم را نجات دهند.
✍ حسین سوری
@eduarticle
🔸 #مشهورات_غیر_واقعی
__________________
تحریفات عاشورا در قالب مشهورات
عمق تعلق و تاثر شیعیان راجع به عاشورا بر کسی پوشیده نیست، اما متاسفانه از گذشته تحریفاتی به این حادثه راه یافته که به غلط قبول عامه نیز یافته است.
شهید علامه مطهری از روشنگرانی است که با شجاعت به بیان این تحریفات پرداخت تا دامن اسلام را از خرافه و گزافه و جهل بتکاند.
ازجمله داستان‌های مشهوری که علامه مطهری بیان می‌کند قصه لیلا، مادر حضرت علی اکبر است که حتی یک سند تاریخی هم به آن گواهی نمی‌دهد.
شهید مطهری در کتاب حماسه حسینی در این باره می‌نویسد: «ببینید که چقدر ما روضه لیلا و علی اکبر داریم که علی اکبر به میدان رفت. حضرت به لیلا فرمود که از جدم شنیدم که دعای مادر در حق فرزند مستجاب است، برو در فلان خیمه خلوت آنجا موهایت را پریشان کن، در حق فرزندت دعا کن شاید خداوند این فرزند را سالم برگرداند!
اولا در کربلا لیلایی نبوده که چنین کند. ثانیا اصلا این منطق، منطق حسین نیست. منطق حسین در روز عاشورا، منطق جانبازی است.
تمام مورخین نوشته‌اند هر کس که آمد اجازه خواست، حضرت به هر نحوی که می‌شد عذری برایش ذکر کند، ذکر می‌کرد. به جز برای علی اکبر «فاستاذن اباه فاذن له»؛ یعنی تا اجازه خواست گفت برو. حال چه شعرها که سروده نشده! ازجمله این شعر که می‌گوید:
خیز ای بابا از این صحرا رویم
نک به سوی خیمه لیلا رویم!»
____________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت ↪
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
__________________
تحریفات عاشورا در قالب مشهورات
عمق تعلق و تاثر شیعیان راجع به عاشورا بر کسی پوشیده نیست، اما متاسفانه از گذشته تحریفاتی به این حادثه راه یافته که به غلط قبول عامه نیز یافته است.
شهید علامه مطهری از روشنگرانی است که با شجاعت به بیان این تحریفات پرداخت تا دامن اسلام را از خرافه و گزافه و جهل بتکاند.
ازجمله داستان‌های مشهوری که علامه مطهری بیان می‌کند قصه لیلا، مادر حضرت علی اکبر است که حتی یک سند تاریخی هم به آن گواهی نمی‌دهد.
شهید مطهری در کتاب حماسه حسینی در این باره می‌نویسد: «ببینید که چقدر ما روضه لیلا و علی اکبر داریم که علی اکبر به میدان رفت. حضرت به لیلا فرمود که از جدم شنیدم که دعای مادر در حق فرزند مستجاب است، برو در فلان خیمه خلوت آنجا موهایت را پریشان کن، در حق فرزندت دعا کن شاید خداوند این فرزند را سالم برگرداند!
اولا در کربلا لیلایی نبوده که چنین کند. ثانیا اصلا این منطق، منطق حسین نیست. منطق حسین در روز عاشورا، منطق جانبازی است.
تمام مورخین نوشته‌اند هر کس که آمد اجازه خواست، حضرت به هر نحوی که می‌شد عذری برایش ذکر کند، ذکر می‌کرد. به جز برای علی اکبر «فاستاذن اباه فاذن له»؛ یعنی تا اجازه خواست گفت برو. حال چه شعرها که سروده نشده! ازجمله این شعر که می‌گوید:
خیز ای بابا از این صحرا رویم
نک به سوی خیمه لیلا رویم!»
____________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت ↪
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA