عکسی دیده نشده از دارالتادیب (کانون اصلاح و تربیت)

طهران قدیم؛ بچه ها مشغول هواخورى - سال 1300

https://telegram.me/joinchat/BYpDHzwTF36yeAtb-5GwPA

طرحی برای آموزش پیشگیری از ایدز در مدارس -برگزیده-

توجه آمار و برنامه های ذکر شده مربوط به سال 1393 می باشد - کانال مقاله ها_

آنچه همه از آن می‌ترسیدند اتفاق افتاد، موج سوم ایدز به ایران رسید؛ موج انتقال اچ‌آی‌وی از طریق رابطه جنسی. بسیاری از کشورهای جهان آموزش مسائل جنسی و پیشگیری از ابتلا به ایدز را از مدارس شروع کرده‌اند؛ آموزشی که می‌تواند آمار ابتلا به این بیماری را کاهش دهد. اما در ایران موانعی دیده می‌شود. طبق آمار یونیسف 80 درصد جوانان ایرانی از راه‌های پیشگیری از ابتلا به ایدز اطلاع ندارند.
چه موانعی برای آموزش این مسائل در مدارس وجود دارد؟ آیا نظام آموزش و پرورش هنوز در حال کلنجار با خود است که آیا این مسائل را آموزش بدهد یا ندهد؟ آیا کارشناس به اندازه کافی در این بخش وجود ندارد؟ آیا مسائل فرهنگی مانع از آموزش‌ها در این‌باره شده‌اند و... .


حسن ضیاءالدینی، رئیس دفتر سلامت وزارت آموزش و پرورش در این زمینه به فرهیختگان می‌گوید: «500 هزار دانش‌آموز در مدارس 12 استان کشور که در معرض خطر هستند، تحت آموزش مسائل پیشگیری از ایدز قرار گرفته‌اند.»
آموزش و پرورش بیشتر سعی می‌کند از طریق پخش جزوات بین دانش‌آموزان مقطع متوسطه و دبیرستان وظیفه‌اش را انجام دهد، کاری که برخی معتقدند رفتاری منفعلانه در مقابل سونامی ایدز است. آن‌گونه که مجذوبه طاهری، کارشناس مسئول اداره سلامت نوجوانان و مدارس وزارت بهداشت، به فرهیختگان می‌گوید، «در حال حاضر ما مربیان آموزش‌دیده که بتوانند راه‌های پیشگیری از ایدز و رفتارهای پرخطر را به دانش‌آموزان آموزش دهند، نداریم.»

آموزش در حال اجراست
حسن ضیاءالدینی، رئیس دفتر سلامت وزارت آموزش و پرورش معتقد است که آموزش و پرورش در سال‌های اخیر برنامه‌های خوبی در راستای آموزش دانش‌آموزان و معلمان داشته است. او می‌گوید: «برنامه خود‌مراقبتی و زندگی عاری از اچ‌آی‌وی با همکاری صندوق جهانی مبارزه با ایدز سازمان ملل متحد در 12 استان کشور( سال 1393 ) که طبق نظر وزارت بهداشت در معرض خطر هستند در حال اجراست.» طبق گفته‌های ضیاءالدینی، آموزش 500 هزار دانش‌آموز از طریق جزوه‌ای تحت عنوان خودمراقبتی برای زندگی عاری از اچ‌آی‌وی که توسط کارشناسان مجرب تهیه شده است، صورت می‌گیرد.
در حال حاضر دانش‌آموزان گروه هدف ما را تشکیل می‌دهند و مطمئنا این آموزش‌ها توانسته است آگاهی نسبی را بین دانش‌آموزان از بیماری ایدز ایجاد کند. در حال حاضر اگر شما از هر دانش‌آموزی درباره ایدز و راه‌های انتقال آن سوال کنید، آنها قادر به پاسخگویی به سوالات هستند.»

آموزش غیرمستقیم به‌جای آموزش عادی
طاهری در پاسخ به اینکه منظور از آموزش غیرمستقیم چیست، می‌گوید: «به هرحال ما از لحاظ فرهنگی و عرفی محدودیت‌هایی داریم، اما همین که قرار است برنامه جامعی برای آموزش تدوین شود نشان می‌دهد که فکر باز و خیرخواهانه‌ای در پشت این طرح است. سعی خواهد شد با استفاده از تکنولوژی‌های نوین مثل ایجاد سایت‌های آموزشی، سایت‌های جوان سالم، برگزاری تالارهای گفت‌و‌گو و پاسخ‌دهی به سوالات دانش‌آموزان به سوالات پاسخ داده شود که در تمام این موارد قرار شده کارشناسان در کنار هم محتوای آموزشی را تنظیم کنند تا بتوان بر پایه آن به دانش‌آموزان آموزش‌های لازم را داد، اما این موضوع در حال حاضر( سال 1393 ) در حد برنامه‌ریزی است و نیاز به تربیت مربیان آموزشی دارد که بتوانند روش‌های پیشگیری از ایدز و همچنین رفتارهای پرخطر را به دانش‌آموزان به صورت قابل قبول آموزش دهند.»

مقاومت هم از آموزش و پرورش و هم از خانواده‌ها
همه‌چیز حکایت از آن دارد که مسئولان آموزش و پرورش هم دچار تناقض شده‌اند. نه می‌توانند آموزش را تعطیل کنند و نه روش آموزش غیرمستقیم و محدود، پاسخگوی مشکل است. حسن موسوی‌چلک، جامعه‌شناس و مددکار اجتماعی، مقصر مقاومت در برابر آموزش و انتشار عمومی مسائل مربوط به پیشگیری را در بخش نگرشی جامعه هم مسئولان و هم خود خانواده‌ها می‌داند. او می‌گوید: «منفور بودن دو راه عمده انتقال ایدز باعث شده است که سال‌ها مقاومت‌هایی از طرف مسئولان و خانواده‌ها وجود داشته باشد چراکه اغلب این نگرش وجود دارد که آموزش گسترده این مسائل قبح این روابط را می‌ریزد که البته من با این نگرش موافق نیستم. با تمام مقاومت‌هایی که وجود داشت در برنامه سوم استراتژیک ایدز یکی از استراتژی‌ها، آموزش عنوان شده است که فکر می‌کنم این مساله در برنامه چهارم باید به صورت شفاف و جدی‌تر دنبال شود.» با تمام این اوصاف مدرسه به دلایلی همچون آموزش مستمر، دسترسی به گروه هدف به صورت طولانی (12 سال)، ارتباط با خانواده‌ها و حضور حداقل 30 ساله معلمان و مدیران به‌عنوان کادر آموزشی، مناسب‌ترین بستر برای آموزش مسائل پیشگیرانه است.
تابناک تاریخ انتشار:۱۶ آذر ۱۳۹۳
@eduarticle

لکنت‏ زبان‏ ارثی است‏ یا اکتسابی؟
دکتر علی شریفی‏ متخصص اعصاب و روان
لکنت عبارت است از وقفه ‏ی غیر ارادی در جریان گفتار و شامل موارد زیر است:تکرار،طولانی شدن،پرش نابه ‏هنگام‏ صداها یا کلمات،کلمات ناتمام،بروز وقفه در صدای نفس‏ کشیدن،تأخیر یا مکث.ممکن است لکنت مزمن با تیک چشمی‏ (پلک زدن مکرر یا فشردن پلک)،تغییر در شکل صورت یا جای‏گزینی کلمات دیگر برای اجتناب از لکنت همراه باشد.البته‏ بعضی از کودکان کم‏سن نوعی ناروانی‏1کلامی دارند که عادی‏ است و به‏ خودی‏خود،رفع می‏شود و نباید آن را با لکنت اشتباه‏ گرفت.
حدود 1 درصد از افراد جامعه،به این مشکل گفتاری دچار می‏شوند و سن شروع آن معمولا بین 2 7 سالگی(اوج آن‏ در 5 سالگی)است؛ولی تخمین زده‏اند که 80 درصد از کودکان‏ مبتلا به لکنت،خودبه‏ خود خوب می‏شوند.لکنت 3 تا 4 برابر در پسران شایع‏تر است و بار ژنتیک نیز دارد.
برای لکنت،علت واضحی شناخته نشده و با آن‏که نظریه‏ هایی‏ در مورد بروز لکنت در اثر تضادهای فکری و رفتاری(در محیط خانواده)،ترس‏ها یا اضطراب مطرح شده،ثابت نشده که این‏ مسائل،علّت اصلی لکنت است.ولی معلوم شده است که لکنت‏ در اثر وقایع یا وضعیت‏های تنش‏زا،تشدید می‏شود. در مجموع،می‏توان گفت که لکنت:«آمیخته‏ای از وراثت و عوامل محیطی»است.
ممکن است کودکان پیش‏دبستانی،که لکنت دارند،درجه‏ هایی‏ از اضطراب اجتماعی داشته باشند و از مدرسه رفتن امتناع‏ کنند.در سنین بالاتر،امکان دارد دانش‏آموز مشکلاتی از نظر ارتباط با همسالان و فعالیت‏های اجتماعی پیدا کند یا برای‏ طفره رفتن از صحبت در کلاس،با افت تحصیلی مواجه شود. در سنین بالاتر،مشکلاتی از قبیل محدودیت در انتخاب شغل و پیشرفت‏های اجتماعی محتمل است.
در مورد سیر این بیماری از نظر سنی،چهار مرحله تعریف‏ شده است:
1.دوره‏ ی پیش از مدرسه:در این مرحله،لکنت گاه‏گاهی‏ است؛مثلا چند هفته یا چند ماه وجود دارد؛ولی در فواصل آن‏ دوره‏های طولانی،تکلم طبیعی می‏شود.در این دوره،درصد زیادی از بیماران،خودبه‏ خود بهبود می‏یابند.در این دوره کودک‏ بیشتر وقتی لکنت پیدا می‏کند که هیجان‏زده یا آشفته باشد یا مطالب زیادی را بخواهد یک مرتبه بگوید یا بنوعی تحت فشار باشد.
2.سال‏های اول تحصیل ابتدایی:معمولا لکنت،مزمن است‏ و گاهگاهی تکلم نرمال است(برعکس مرحله قبل).در این‏ مرحله،فرد از مشکل خودش آگاه است و خود را بعنوان کسی‏ که مشکل گفتاری دارد،می‏شناسد.
3.نوجوانی:مرحله سوم بعد از سن 8 سالگی آغاز می‏شود و شامل سن نوجوانی نیز می‏گردد.در این مرحله لکنت عمدتا در پاسخ به وضعیت‏های مختلفی که شخص در آن قرار می‏گیرد تغییر می‏کند:خواندن متن درسی در کلاس،صحبت با غریبه‏ها، خرید از فروشگاه،صحبت با تلفن،...در این مرحله واضح‏ می‏شود که بیان بعضی از کلمات یا صداها بسیار سخت‏تر از بقیه است.
4.بزرگسالی:این مرحله شامل اواخر نوجوانی و دوره‏ بزرگسالی است و علائم اسقرار یافته‏ای نظیر ترس یا خجالت‏ از حضور در جمع دیده می‏شود.
سیر بیماری لکنت معمولا طولانی است و شامل مراحلی‏ از دوره‏های بهبودی و تشدید(به مدت چند هفته یا چند ماه) است.تشدید لکنت عمدتا وقتی رخ می‏دهد که فرد تحت فشار و اجبار برای سخن گفتن قرار گیرد.
درمان:50 تا 80 درصد کودکان مبتلا به لکنت خصوصا موارد خفیف خودبخود بهبود می‏یابند.درمان لکنت می‏تواند شامل موارد زیر باشد: 1-گفتاردرمانی برای کمک به شخص جهت آهسته کردن‏ روند تکلم و تنظیم حجم گفتار.همچنین تمریناتی برای نحوه‏ ی‏ درست نفس کشیدن(چون تکلم اساسا حین بازدم رخ‏ می‏دهد).نیز به بیمار آموزش داده می‏شود که بر اساس یک‏ زمان‏بندی ریتمیک تولید کلام کند(مثلا همراه با مدت زمانی که‏ طول می‏کشد تا حرکت خاصی در دست یا انگشتان انجام شود) یا اینکه به آهستگی بحالت خواندن شعر یا آواز و بصورت‏ شمرده و مطنطن سخن بگوید.
2.آموزش آرام‏سازی بدن( Relaxation )و هیپنوتیزم‏ و سایر درمان‏های تلقینی بدرجاتی مؤثر هستند.
3.روان‏ درمانی فی نفسه تأثیری بر لکنت ندارد مگر آنکه‏ اختلال اضطرابی بارز یا افسردگی با لکنت توام شده باشد که در این صورت هدف درمان در واقع رفع آن مشکلات است.
4.درمان‏های جدیدتری پیشنهاد شده‏ اند نظیر درمان توسط خود شخص( Self-Therapy )که در آن سعی می‏شود احساس شخص در مورد لکنت تغییر یابد و لذا از رفتارهای‏ توام با لکنت نظیر لرزش،انقباض عضلات و امثال آن کاسته‏ شود.یکی از درمان‏های جدید،استفاده از ابزارهای صوتی است‏ که صدای خود شخص را با تأخیر مشخصی پخش می‏کند و معلوم شده که بدرجاتی باعث کاهش لکنت می‏شود.
5.درمان دارویی عمدتا ناظر به کاهش اضطراب است و معلوم نیست که روی علت اصلی لکنت مستقلا تاثیر خاصی‏ داشته باشد. پانوشت : dysfluency -(1) . منبع رشد معلم شماره 209
@eduarticle

‌‎
بزرگان تعلیم وتربیت 3
پستالوزی (1827 – 1746، Pestalozzi)-


پستالوزی از مربیانی است که آرای خود را از طریق تالیف آثار متعدد خود منتشر کرده است. او به کودکان بی سرپرست و محرومان خدمات فراوانی کرد؛ حتی بخشی از مزرعه خود را به مدرسه تبدیل کرد و در آن به تعلیم و تربیت کودکان مستمند پرداخت. «پستالوزی تعلیم و تربیت را رشدی طبیعی، فزاینده و هماهنگ می دانست که شامل تمام توانایی ها و استعدادهای کودک می شد. به نظر وی، جسم، ذهن و عاطفه باید به طورتوام پرورش می یافتند.

مبنای روش پستالوزی بر این اعتقاد پایه گذاری شده بود که میگفت: " حواس ما، مخازن دانش ما هستند. " این عقیده موجب شد که اشیای واقعی در درس گنجانده شوند. در این روش، کودک مشاهدات و تجارت عملی خود را به شیوه ای تحلیل و مطابق با آنچه که در گنجینه حواس داشت، می فهمید. بعلاوه هدف، تنها آشنایی با مجموعه ای از حقایق نبود بلکه کاربرد آنها نیز مورد توجه بود. از اینرو در آموزشگاه های پستالوزی، کارهای عملی و آموزش های حرفه ای هم به عنوان منبعی برای زندگانی اقتصادی کودکان و هم به عنوان پایه آموزش های نظری اهمیت و نقش داشتند. آموزش های دینی و اخلاقی نیز مورد توجه پستالوزی بودند. او در این زمینه چنین بیان کرده است: " انسان آنگاه خدا را می شناسد که خود را بشناسد. هیچ کس نمی تواند تنها از راه گفتار کسی را به سوی دین هدایت کند. این کار با کردار ممکن است. چه سودی دارد به کودک یتیم بگوییم که پدری در آسمانها دارد. اگر کودک یتیمی را مانند فرزند خود بزرگ کنید، آموخته اید که پدری در آسمانها دارد؛ همان خدایی که شما را چنان آفریده است که کودک یتیم را همچون فرزند خود بنگرید. "پستالوزی در آموزش، محبت را اساس کار خود قرار میداد و انضباط خشک و توام با خشونت که در آن زمان رایج بود، در روش او به کار گرفته نمی شد.

بهداشت و سلامت 3
عيوب اسكلتي دانش آموزان و نحوه پيشگيري

در اين مقاله كه از مجله رشد آموزش فني و حرفه‌اي نقل مي‌شود، سعي شده است، علاوه بر معرفي اختلالات رايج اسكلتي دانش‌آموزان، راه‌حل‌هاي مفيد و ساده‌اي ارائه شود.
هر چند به نظر مي‌رسد غربالگري دانش‌آموزان، كه در حال حاضر در دورة ابتدايي به سهولت انجام مي‌شود به دوره‌هاي بالاتر نيز تعميم داده شود.
مقدمه
افزايش ابعاد زندگي ماشيني و محدوديت فعاليت‌هاي بدني در جامعه از جمله مشكلات و چالش‌هايي است كه افراد و به خصوص دانش‌آموزان را، كه در سنين رشد به سر مي‌برند، تهديد مي‌كند.
مشاهده وضعيت جسماني دانش‌آموزان در كلاس درس و نحوة نشستن آن‌ها روي صندلي‌هاي كلاس ضرورت توجه به اين موضوع را بيش از پيش آشكار مي‌كند.
بي توجهي به اين موضوع، علاوه بر تأثير نامطلوب و تحليل قواي فيزيكي، به يادگيري دانش‌آموزان بسيار آسيب مي‌رساند و در آينده نيز، علاوه بر تضعيف قواي جسمي، باعث تحميل هزينه‌هاي فراواني بر آنان تحميل خواهد كرد.
توجه به نكاتي كوچك در سال‌هاي رشد دانش‌آموزان تأثيرات قابل ملاحظه‌اي در كاهش عوارض يادشده خواهد داشت. پيشگيري از اين صدمات به مراتب آسان‌تر از معالجة آن‌هاست.

كمر سالم در بدن سالم
يك كمر سالم در حالت طبيعي، قوي، انعطاف‌پذير و بدون درد است.
عملكرد اصلي كمر محافظت از اندام فوقاني، نگه‌داري از طناب نخاعي، كمك به انعطاف‌پذيري و ايجاد محلي براي اتصال عضلات است. ستون مهره‌ها 33 استخوان (مهره‌) دارد و 240 استخوان بالايي به وسيلة ديسك‌هايي كه نقش بالشتك دارند، از هم جدا و با كمك 118 مفصل به هم متصل مي‌شوند.
البته مهره‌ها و ديسك‌هاي مابين آن‌ها بيشترين فشار را تحمل مي‌كنند و در واقع بزرگ‌ترين اعضاي فقرات كمر هستند.
ستون فقرات سالم داراي راستاي صحيح به همراه سه قوس طبيعي است كه توسط عضلات پشت، شكم، باس نوپا محافظت مي‌شد.
نخاع كه در واقع طنابي از اعصاب است 45 سانتي‌متر طول و 5/2 سانتي‌متر ضخامت دارد.
تمام فعاليت‌هايي كه 31 جفت عصب پايين‌تر از سطح گردن اتفاق مي‌افتد، تحت هدايت نخاع است. از نخاع خارج مي‌شوند و اين اعصاب اطلاعات را از مغز به ساير قسمت‌هاي بدن منتقل مي‌كنند.
همچنين در اين منطقه 400 ماهيچه وجود دارد كه باعث حركت در تمامي جهات مي‌شوند. ستون فقرات از 23 مهره تشكيل شده است.
اگر از پهلو به اين ستون نگاه كنيد داراي چهار خميدگي است: يك خميدگي به طرف جلو در گردن، يك خميدگي به طرف پشت، يك خميدگي به طرف جلو در ناحية كمر و يك خميدگي به طرف عقب در ناحية لگن (استخوان‌هاي خارجي و دنبالچه).
ادامه ... http://bit.ly/1UiPXSq
@eduarticle

مقاله مهارت پنجم در آموزش زبان - نادر حقانی
درک بصری ، شایستگی بین فرهنگی ، تفکرانتفادی و... با عنوان مهارت پنجم در آموزش زبان مطرح شده اند . @eduarticle

بهداشت وسلامت 4
تغذيه سالم در سنين پايين در افزايش ضريب هوشي موثر است.
محققان بريتانيايي مي گويند مصرف خوراکي هايي مانند چيپس، شکلات و کيک مي تواند به هوش کودکان آسيب بزند.
به گزارش بي بي سي، تحقيقات دانشگاه بريستول نشان مي دهد که بين مصرف خوراکي هاي فراوري شده و کاهش ضريب هوشي در کودکان ارتباط وجود دارد.
محققان اين دانشگاه در مقاله اي که در نشريه Journal of Epidemiology and Community Healthمنتشر کردند، از ارتباط بين فقر تغذيه با رشد مغز خبر دادند.
انجمن تغذيه بريتانيا با اشاره به نتيجه اين تحقيقات بر ضرورت آموزش بيشتر والدين جوان درباره اهميت خورد و خوراک کودکان تاکيد کرد.
محققان دانشگاه بريستول، در مطالعه خود بر 3966 کودک تحقيق کردند.
رژيم غذايي اين کودکان در سنين 3، 4، 7 و هشت سال ونيم بررسي شد.
به گفته اين محققان، کودکان مورد مطالعه سه رژيم غذايي متفاوت داشتند.
گروه اول، کودکاني بودند که به طور عمده از خوراک فراوري شده تغذيه مي کردند. اين نوع خوراک سرشار از چربي و قند است.
گروه دوم کودکاني بودند که خوراکي‌هاي سنتي مانند گوشت، سيب زميني و سبزيجات مصرف مي کردند.
آخرين گروه، کودکاني بودند که رژيم غذايي سالم شامل سالاد، ميوه و ماهي داشتند.
محققان پس از ثبت رژيم غذايي اين کودکان، ضريب هوشي آنها را هنگامي که هشت سال و نيمه بودند، بررسي کردند.
رشد مغزي
محققان علاوه بر ارزيابي تغذيه کودکان مورد مطالعه، عوامل ديگري مانند تحصيلات مادر، طبقه اجتماعي و طول دوره شيرخوارگي آنها را نيز بررسي کردند.
به گفته آنها، کودکاني که در سن 3 سالگي به طور عمده از خوراکي هاي فراوري شده تغذيه کرده اند، در هشت و نيم سالگي از ضريب هوشي پايين تري برخوردارند.
در اين حال، ضريب هوشي اين کودکان، مقدار کمي از کودکان ديگر کمتر بود.

به گفته محققان، اين مطالعه نشان مي دهد عادت هاي غذايي در سنين پايين ممکن است نتايج منفي طولاني مدت داشته باشند.
دکتر پائولين امت، سرپرست گروه محققان دانشگاه بريستول مي گويد با توجه به سرعت بالاي رشد مغز در سنين پايين، رخدادهايي که پس از اين سنين رخ دهد، از تاثير کمتري بر هوش برخوردار خواهد بود.
خانم فورد گفت: نتيجه اين تحقيق نشان مي دهد که بايد به والدين جوان درباره اهميت تغذيه سالم فرزندانشان آموزش داده شود.
@eduarticle

اختصاص یک بیمارستان برای درمان دانش آموزان معتاد
دبیر شورای هماهنگی مبارزه با مواد‌مخدر استان تهران روز گذشته در نشستی خبری اعلام کرد که بیمارستانی مخصوص درمان دانش‌آموزان معتاد در نظر گرفته‌ شده و درمان این دسته از دانش‌آموزان پس از این به صورت متمرکز انجام خواهد شد.
محمدرضا آذرنیا در نشستی به مناسبت سالروز جهانی مبارزه با مواد‌مخدر درباره اعتیاد دانش‌آموزی گفت: «کمیته‌ای با حضور نماینده بهزیستی، آموزش و پرورش و دانشگاه‌های علوم پزشکی تشکیل شده است. حالا تمرکز اصلی ما روی دانش‌آموزان معتاد است تا آنها تحت درمان قرار گیرند. البته این اقدامات به گونه‌ای انجام می‌شود که به درس آنها لطمه نخورد. بیمارستان خاصی هم برای درمان دانش‌آموزان مصرف کننده مواد‌مخدر در نظر گرفته شده است که پراکنده نباشند و بتوانیم به صورت متمرکز برای درمانشان اقدام کنیم.»
وی افزود: «در حال شناسایی دانش‌آموزانی هستیم که درگیر مصرف مواد‌مخدر هستند، سعی کردیم مخفی‌کاری و پنهان‌کاری در این قشر را کنار بگذاریم.»
طی سال‌های اخیر اعتیاد و مصرف انواع مواد‌مخدر در میان جوانان شیوع بیشتری پیدا کرده به طوری که پژوهش‌ها نشان می‌دهد بیشترین آمار اعتیاد در میان جوانان ۱۷ تا ۲۵ ساله است و البته خبر ناراحت‌کننده اینکه میانگین سن اعتیاد پایین آمده است. آنطور که آذرنیا گفته است: نرخ شیوع اعتیاد در مدارس کشور هم به 1/2 درصد رسیده است.
این موضوع از سوی مسئولان ستاد مبارزه با مواد‌مخدر در حالی مطرح شده است که آنها از سال‌های گذشته زنگ خطر اعتیاد دانش‌آموزی را به صدا درآورده بودند اما واکنش مسئولان آموزش و پرورش همیشه نسبت به این موضوع سکوت یا انکار بوده است. با این حال این روزها کارشناسان مسائل اجتماعی ایران هم به مسئولان آموزشی کشور هشدار می‌دهند که جامعه دانش‌آموزی به خاطر خط قرمزهایی که در نظام آموزشی کشور درباره استعمال مواد‌مخدر وجود دارد در ناآگاهی کامل به‌سر می‌برند.
@eduarticle

موج خروج متقاضيان رشته پزشكي از ايران- برگزیده -
روزنامه تعادل . 27 خرداد 95

سال‌هاست كه دانشجويان ايراني براي ادامه تحصيل به خارج از كشور سفر مي‌كنند اما با تغييرات آموزش عالي در سطح جهان، سير و سفر ايراني‌ها هم دچار تغييرات مختلفي شده است. خردادماه و تيرماه هر سال فرصتي براي علاقه‌مندان به تحصيل است كه ادامه تحصيل خود را به محك دانشگاه‌هاي مختلف در خارج از كشور بگذراند.
به گزارش مهر، در اين فصل دانشگاه‌هاي مختلف جهان فرصت‌هاي تحصيلي خود را اعلام مي‌كنند و بسياري از دانشجويان ايراني كه جزو برترين‌ها محسوب مي‌شوند و استعداد بالايي دارند از اين فرصت‌ها بهره مي‌گيرند.
در واقع دو گروه براي ادامه تحصيل از ايران خارج مي‌شوند. گروه اول استعدادهاي برتر هستند كه دانشگاه‌هاي برتر جهان را انتخاب مي‌كنند تا به روياهاي خود در جهان علم و دانش واقعيت بخشند. گروه دوم نيز علاقه‌مند به تحصيل هستند كه حاضرند هزينه‌هاي گزاف مادي و معنوي دوري از خانه را تحمل كنند اما براي قبولي در كنكور داخل كشور تلاش نكنند. بسياري از افراد اين گروه ترجيح مي‌دهند در رشته‌هايي با موقعيت اجتماعي بالاتر اما در كشورهايي كه آسان‌تر پذيرش دارند تحصيل كنند.
كارخانه‌هايي براي توليد پزشك بي‌كيفيت
دكتر حميد اكبري، رييس مركز خدمات آموزشي وزارت بهداشت درباره مقصد اصلي دانشجويان علوم پزشكي در خارج از كشور بر اين نكته صحه گذاشته و به مهر گفت: كشورهاي هند، فيليپين، تركيه و مجارستان چهار كشور اول مورد انتخاب داوطلبان تحصيل در رشته‌هاي علوم پزشكي است. ساير افراد در كشورهاي مختلف اروپايي و بعد از آن امريكا توزيع مي‌شوند.
وي گفت: بيشترين تعداد دانشجويان ايراني كه در مقطع دكتري عمومي رشته‌هاي علوم پزشكي يعني پزشكي، داروسازي و دندانپزشكي تحصيل مي‌كنند در اين چهار كشوري هستند كه نام بردم. وي يادآور شد: اما پزشكان ايراني پس از فارغ‌التحصيلي در داخل كشور، ايالات متحده امريكا را به عنوان نخستين انتخاب براي ادامه تخصص، انتخاب مي‌كنند.
وي گفت: در حال حاضر بيش از ۱۰هزار دانشجوي ايراني داريم كه در مقطع دكتري عمومي رشته‌هاي علوم پزشكي تحصيل مي‌كنند كه از اين تعداد بخشي در دانشگاه‌هاي معتبر از نظر وزارت بهداشت و برخي هم متاسفانه در دانشگاه‌هايي تحصيل خود را آغاز كرده‌اند كه از نظر ما معتبر نبوده‌اند.
وزير بهداشت اما بهترين راه‌حل را ايجاد دانشگاه خصوصي با كيفيت در كشور مي‌داند. دكتر سيدحسن هاشمي وزير بهداشت، درمان و آموزش پزشكي گفت: من در طول دو سال گذشته از دانشگاه‌هايي مانند دانشگاه علوم پزشكي تهران و شهيد بهشتي و شيراز خواسته‌ام كه دانشگاه خصوصي داير كنند.
هاشمي با اشاره به مصوبه مجلس براي ايجاد شعب از سوي دانشگاه‌هاي دولتي گفت: اين مصوبه كمك مي‌كند كه دانشگاه‌هاي دولتي مانند دانشگاه تهران بتواند شعب متعددي در داخل كشور، در استان‌هاي مرزي، در مناطق آزاد و مهم‌تر از آن در كشورهاي ديگر داشته باشد.


@eduarticle

راهکار عجیب والدین این چهارقلوی چینی برای اینکه در مدرسه با هم اشتباه نشوند
☀️با کانال « آفتاب یزد » همراه شوید
https://telegram.me/joinchat/DRDDEzwdqsQNQpwb3vEyKQ

مقاله مقایسه مهارتهای حسی - حرکتی دست کودکان با اختلال نوشتن وعادی 11-9 ساله
اکرم آزاد و دیگران https://telegram.me/eduarticle

کودکان چینی در مهدکودک چه می‌کنند؟ - BBC Persian
http://www.bbc.com/persian/world/2016/06/160616_l93_china_education

پرسش‏نامه‏ ی احساس تنهایی( UCLA )
فریبا شریفی
این پرسش‏نامه برای یافت راه جهت حل مشکلات نوجوانان طرح شده است.عبارات زیر حالاتی را توصیف می‏کنند که یک فرد ممکن است‏ احساس کند.هر عبارت را با دقت بخوانید و با توجّه به موارد زیر،با نوشتن عدد مناسب در مقابل هر سؤال،نشان دهید که هر عبارت چه‏ قدر در مورد شما صدق می‏کند.برای هر عبارت،فقط یک پاسخ انتخاب کنید.

1/هرگز 2/به‏ ندرت 3/گاهی 4/همیشه

*1.آیا احساس می ‏کنید که با افراد دور و برتان سازگار هستید؟

2.آیا احساس می‏کنید که رفیق و همدمی ندارید؟

3.آیا احساس می ‏کنید که کسی را ندارید تا به او رو بیاورید؟

4.آیا احساس می ‏کنید که تنها هستید؟

*5.آیا خود را جزئی از گروه دوستان احساس می‏ کنید؟

*6.آیا احساس می‏ کنید که با افراد دور و برتان مسائل و علایق مشترک زیادی دارید؟

7.آیا احساس می ‏کنید که به هیچ کس نزدیک نیستید؟

8.آیا احساس می ‏کنید که با افراد دور و برتان علایق و افکار مشترکی ندارید؟

*9.آیا با دیگران راحت می‏ جوشید؟

*10.آیا خودتان را به مردم نزدیک احساس می‏ کنید؟

11.آیا احساس می‏ کنید که کنار گذاشته شده ‏اید؟

12.آیا احساس می ‏کنید که روابطتان با دیگران بی معنی است؟

13.آیا احساس می ‏کنید که هیچ کس از شما واقعا شناخت درستی ندارد؟

14.آیا احساس می‏کنید که از دیگران منزوی شده ‏اید؟

*15.آیا احساس می ‏کنید که هر وقت بخواهید،می‏توانید برای خود هم صحبتی پیدا کنید؟

*16.آیا احساس می ‏کنید کسانی هستند که شما را واقعا درک می ‏کنند؟

17.آیا احساس کم‏رویی می‏ کنید؟

18.آیا احساس می‏ کنید که اطرافتان پر از آدم است؛امّا هیچ کس با شما نیست؟

*19.آیا احساس می ‏کنید کسانی هستند که بتوانید با آن‏ها صحبت کنید؟

*20.آیا احساس می ‏کنید افرادی هستند که بتوانید به آن‏ها رو بیاورید؟

شیوه‏ی نمره گذاری

در این پرسش‏نامه،هرگز امتیاز(1) ،به ‏ندرت امتیاز(2) و گاهی امتیاز(3) و همیشه امتیاز(4)دارد.ولی امتیاز سؤالاتی که با ستاره علامت گذاری‏ شده‏ اند،برعکس است و هرگز امتیاز(4)، به‏ ندرت(3)، گاهی(2) و همیشه(1) می‏ گیرد.

دامنه‏ ی نمره ‏ها بین 20(حد اقل)و 80(حد اکثر)است.بنابراین میانگین نمره 50 است.نمره‏ی بالاتر از میانگین بیانگر شدّت بیش‏تر احساس تنهایی است.
@eduarticle

28 خرداد روز جهانی بیابان زدایی
بان کی مون دبیرکل سازمان ملل :بیش از یک میلیارد و ۵۰۰ میلیون انسان که اکثریت آنان کشاورزان خرده پا هستند، از زمین های در حال فرسایش امرار معاش می کنند. @eduarticle

توقف پذیرش دانشجو و انحلال برخی مراکز آموزش عالی

وزیرعلوم تحقیقات و فناوری از انحلال و توقف پذیرش دانشجو در برخی از مراکز آموزش عالی خبر داد و گفت: وزارت علوم در تلاش برای افزایش کیفیت دانشگاه های کشور است .محمد فرهادی در گفتگو با مهر در خصوص آمار تحصیل دانشجویان ایرانی در دانشگاه های بدون کیفیت خارجی گفت: آمار این دانشجویان را باید از مرکز نظارت و ارزیابی وزارت علوم بخواهید. درحال حاضر وزارت علوم در این زمینه برنامه هایی را پیش بینی کرده است که می توان به ارتقاء کیفیت دانشگاه های داخل اشاره کرد.وی ادامه داد: مرکز نظارت و ارزیابی وزارت علوم با جدیت تمام بر دانشگاه ها نظارت دارد و حتی تعدادی از مراکز آموزش عالی چه دولتی و چه غیر دولتی را در یک مقطع تحصیلی یا کل موسسه متوقف کرده است. یعنی دانشجویی برای پذیرش به آنها ارایه نشده است.
@eduarticle

اخبار نگاه🆕___________

✅ اعلام نتایج آزمون ورودی مدارس استعدادهای درخشان...

به اطلاع کلیه شرکت کنندگان آزمون مدارس استعدادهای درخشان می رساند، نتایج آزمون ورودی این مدارس در تاریخ 12 تیرماه 95 اعلام خواهد گردید .
_________________
1395/03/28

نقش هنر در آموزش علوم و فناوری
آیا آموزش هنر می تواند رویکرد خلاقانه را در کودکان برای آموختن علوم، فناوری، مهندسی و ریاضی در کودکان بپروراند یا اینکه داشتن ذهنی منطقی کافی است؟ @eduarticle

✅ویدیو در باره نقش هنر در آموزش علوم و فناوری
آیا آموزش هنر می تواند رویکرد خلاقانه را در کودکان برای آموختن علوم، فناوری، مهندسی و ریاضی در کودکان بپروراند یا اینکه داشتن ذهنی منطقی کافی است؟ در این برنامه جهان دانش، ارتباط آموزش هنر و آموزش علوم را در سه طرح در سومالی، فرانسه و مکزیک را بررسی می کنیم. *سومالی؛ آموزش علوم، فناوری، مهندسی و ریاضی سلاحی برای مبارزه با فقر*
لینک ویدیو در کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی 👇
https://telegram.me/eduarticle/459

مشاوره و فرآیند آن در اسلام
سید احمد سیدی
مشاوره و مشورت از لحاظ تاریخی و مذهبی در بین اقوام مختلف وجود داشته است. دین مبین اسلام به مشاوره و مشورت توجه خاصی دارد و مشاوره از دیدگاه اسلام،شرکت‏ در اندیشهء دیگران و تبادل‏ نظر با آنان است.علی(ع)می‏فرماید:من شاور الرجال شارکها فی عقولها1؛یعنی،هرکسی که با افراد باکمال و لایق مشاوره نماید،در عقل آنان شریک‏ شده است.به گفتهء مولانا2:
مشورت ادراک و هشیاری دهد/ عقل‏ها مر عقل را یاری دهد
گفت:پیغمبر بکن ای رای‏زن‏ /مشورت،کالمستشار مؤتمن
از نظر اسلام،خودرأیی باعث هلاکت آدمی می‏شود.علی(ع)با بیان‏"من استبدّ برأیه‏ هلک‏3"-یعنی هرکس که خودرأی باشد هلاک می‏شود-افراد را از خودرأیی باز می‏دارند. یکی از سوره‏ های قرآن مجید سورهء شوراست.در آیهء 38 این سوره آمده است:"
و الّذین‏ استجابوا لربّهم و اقاموا الصّلوة و امرهم شوری بینهم
"؛یعنی،آنچه نزد خداوند بهتر و پاینده‏ تر است برای کسانی است که دعوت پروردگار خود را پذیرفتند و نماز را به پا داشتند و کارهایشان را با مشورت با یکدیگر انجام دادند.
مشورت در کارها باعث بهتر شدن کار و استمرار آن می‏شود.در قرآن به پیامبر اسلام‏ (ص)خطاب شده که‏"
شاورهم فی الامر فاذا عزمت فتوکّل علی اللّه
"4؛یعنی،ای پیامبر،در کارهای مهم با مسلمانان مشورت نما و وقتی تصمیم گرفتی،بر خداوند توکل کن.این آیه به‏ چند مطلب اشاره دارد؛اول این‏که قبل از تصمیم‏گیری،با افراد مؤمن مشورت شود.دوم‏ مشورت در کارهای مهم صورت گیرد.سوم،پس از مشورت تصمیم‏گیری کنند و چهارم‏ پس از تصمیم‏گیری بر خدواند توکل کنند و به رحمت او و توفیق در کارها امید داشته باشند مشاوره در اسلام دامنهء وسیعی دارد و شامل مسائل فردی،خانوادگی و اجتماعی می‏شود قرآن مجید به زن و شوهر توصیه می‏کند تا برای از شیر گرفتن کودک خود با یکدیگر مشورت نمایند و در صورت رضایت و صلاح‏دید دو طرف،کودک خود را از شیر باز گیرند.
ادامه و متن کامل مقاله ... http://goo.gl/nlALXM
@eduarticle

چرادر تعلیم و تربیت فرزندان خود با مشکل مواجهیم ؟
دکتراسدالله مرادي - پژوهشگرتعليم وتربيت

در گذشته تربيت فرزندان کاري سخت و دشوار نبود چرا که روابط و مناسبات خانوادگي و اجتماعي ساده و بسيط بود. فرزندان بدون چون و چرا ارزش‌ها و سنت‌هاي خانوادگي را پذيرا بودند و با آن زندگي مي‌کردند. اما امروزه علي‌رغم اين‌که رفاه و علم و آگاهي خانواده بالاتر رفته، خانواده در تربيت فرزند خود با مشکلات و مسائل بنيادين دست به گريبان است و گويا تربيت فرزندان در اين عصر هر روز نيز دشوارتر و بغرنج‌تر مي‌شود.

چرا در تعليم و تربيت فرزندان خود با مشکلات و مسائل گوناگون و پيچيده مواجه‌ايم؟

1-عدم توجه به انسان‌شناسي معطوف به تعليم و تربيت:

2-عدم توجه به حيطه‌ استعدادها و علائق فرزندان:

3-عدم توجه به تحولات شتابان اين عصر:

4-عدم توجه به تعليم و تربيت به عنوان يک علم:

5-خيرخواهي و آسيب‌هاي آن:

6 -رقابت يا همکاري؟
7 -کنترل بيروني يا دروني؟

سخن آخر: تعليم و تربيت در اين روزگار کاري است کارستان، چرا که انسان موجودي اسرارآميز و مرموز، پيچيده، ناشناخته و پيش‌بيني‌ناپذير است، چرا که شناخت دقيق حيطه‌ علائق و استعدادها، و روحيات و خصوصيات منحصر‌به‌فرد فرزند ما کاري است دشوار، چرا که آهنگ تغيير و تحولات فکري و فرهنگي و علمي اين عصر شتابان و سرسام‌آور است و اغراق نيست اگر گفته شود خانه و مدرسه از آهنگ اين تغيير و تحولات عقب‌مانده، چرا که خانواده به علوم و فنون تربيتي و مهارت کاري آن‌ها کمتر توجه دارد، چرا که خيرخواهي ما در حق فرزندان خود ممکن است دانسته يا ندانسته باعث شود که آن‌ها را تحت تسخير و تسلط کامل خود در آوريم و حق آزادي و انتخاب رشته‌ تحصيلي و شغل آينده‌ آنان را سلب کنيم، چرا که در خانه و مدرسه و دانشگاه، مقايسه و رقابت‌هاي نفس‌گير و فرساينده و مخرب روابط انساني جايگزين همکاري و مشارکت و فعاليت‌هاي گروهي و نوع دوستانه شده، چرا که کنترل بيروني که بر اساس پاداش و تنبيه و تهديد است اصل فرآيند تعليم و تربيت گرفته و از کنترل دروني که بر اساس مهروزي و عشق و تکريم و اعتماد است غفلت ورزيده‌ايم.
ما به عنوان پدر و مادر اگر خواهان سرفرازي فرزندان خويش هستيم (که هستيم)، تا از رهگذر فرآيند پيچيده‌ي تعليم و تربيت به شخصيت نيرومند و توانمند و آگاه و خودانديش و مسئوليت‌پذير و اخلاقي نائل شوند، شايسته است در اين عصر به منطق تعليم و تربيت و روش‌هاي درست آن هم علم و آگاهي پيدا کنيم هم در عمل تن دهيم .متن کامل در ... http://goo.gl/Z35ElL

@eduarticle