10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم . ادامه👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم . ادامه👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم . ادامه👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم . ادامه👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم . ادامه👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
به کودکان چگونه فکر کردن را بیاموزیم و نه به چه چیز فکر کردن را.🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔍 ارزشیابی توصیفی، مطلوبی که نامطلوب اجرا می‌شود
ارزشیابی توصیفی به عنوان یک برنامه ملی با مصوبه اردیبهشت 81 شورای عالی آموزش و پرورش وارد ادبیات آموزشی ما و از مهر 87 به طور آزمایشی در برخی مدارس ابتدایی اجرا شد؛ ابتدا برای کلاس اولی‌ها و از پاییز 93 برای همه پایه‌های ابتدایی. این شیوه ارزشیابی در جبهه مقابل سیستم نمره‌دهی است که با خط‌کش اعداد، سال‌ها میان دانش‌آموزان خطوطی ملموس کشید و برچسب درس‌خوان و درس‌نخوان، توانا و ناتوان به آنها زد.
ارزشیابی توصیفی می‌خواهد رقابت ناسالم و ترس و وحشت دانش‌آموزی در کلاس درس را از میان ببرد ولی به واسطه ضعف‌هایی در اجرا اگرچه استرس‌ها را کم کرده ولی پیامدهای منفی به بار آورده است. اینها موضوعاتی است که درگفت‌وگو با بهمن قره‌داغی، رئیس گروه ارزشیابی کیفی ـ توصیفی معاونت ابتدایی وزارت آموزش و پرورش به بحث گذاشته‌ایم.
ارزشیابی توصیفی با توجیه فراوان علمی از مهر 93 به طور سراسری وارد سیستم آموزشی کشورمان شد، اما در عمل مشکلاتی به وجود آمد که عده‌ای را دلسرد و خواهان بازگشت به سیستم گذشته کرد. به نظر شما ارزشیابی توصیفی چه ضرورتی داشت و حالا لزوم تداوم آن چیست؟
امروزه ارزشیابی به عنوان یادگیری و برای یادگیری مدنظر است و در خدمت آموزش قراردارد نه این که مثل گذشته وسیله‌ای برای سنجش میزان یادگیری باشد. در ارزشیابی کمی توصیفی، معلم نارسایی‌های یادگیرنده را شناسایی میکند و چنانچه مشاهده کرد، یادگیری در بخش عمده‌ای از دانش‌آموزان اتفاق نیفتاده، درصدد تغییر و اصلاح روش تدریس و ارائه مطلب برمی‌آید یا اگر یادگیری در تعداد محدودی اتفاق نیفتاده بود، معلم در پی اعمال مداخلاتی خواهد رفت که در یادگیری یادگیرنده موثر باشد.
این را هم اضافه کنم که امروزه گفته می‌شود ارزشیابی نباید عامل اضطراب باشد و باید بهداشت روانی دانش‌آموزان در کلاس درس حفظ شود. به این ترتیب اگر دانش‌آموز از آزمون بترسد یعنی شیوه ارزشیابی ما با اهداف آموزشی فاصله دارد. بنابراین باید به گونه‌ای عمل کنیم که دانش‌آموز دچار وحشت نشود ودر فضایی بانشاط و سرشار از آرامش بیاموزد که این شرایط با ارزشیابی توصیفی اتفاق می‌افتد.
البته آنچه ما می‌بینیم، چنین فضایی نیست و از شادی و زیبایی چندان خبری نیست، ضمن این که به نظر می‌رسد، به جای ایجاد بهداشت روانی برای دانش‌آموزان، فضایی برای بی‌خیالی آنها نسبت به یادگیری ایجاد شده است.
این یکی از مصیبت‌های ما و ناشی از رسوب کمی‌گرایی در نظام آموزشی ماست. در کلاس درس باید به زبانی که دانش‌آموزان می‌فهمند با آنها صحبت کرد، ابتدا نقاط قوتشان را به آنها گفت و سپس نقاط ضعفشان را متناسب با تفاوت‌های فردی به آنها یادآوری کرد تا به سمت رفتار و عملکرد درست حرکت کنند. با این شیوه یادگیری، خودارزیابی اتفاق می‌افتد که یکی از مباحث بسیار ژرف در دنیای تعلیم و تربیت نوین است و سبب می‌شود استقلال یادگیری کم‌کم اتفاق بیفتد و دانش‌آموز خودش بتدریج ضعف‌هایش را بشناسد.
پس ما باید دانش‌آموز را در موقعیت یادگیری قرار دهیم چون ارزشیابی یک موقعیت یادگیری است نه یک موقعیت قضاوتی.
ما در آموزش و پرورش در این بخش ضعف داریم و معلم ما به واسطه آموزش ناکافی و دوری از مطالعه هنوز درک درستی از این قضایا ندارد. قاطعانه می‌گویم اگر کودک را در مسیر درست یادگیری قرار دهیم یا هویت و شخصیتش را باور کنیم او بی‌انگیزه نخواهد شد و اگر توانایی افراد را به آنها بگوییم و ضعف‌ها را با روش‌های پایا، روا، درست و استاندارد شناسایی کنیم و در راستای بهبود، اصلاح، تقویت و توسعه یادگیری یادگیرنده‌ها گام‌های موثر برداریم، هرگز بی‌انگیزگی به وجود نخواهد آمد.
با این توضیحات، توپ را به زمین معلمان انداختید و این ذهنیت را ایجاد کردید که معلمان ما به اشتباه معتقدند دانش‌آموزان در سیستم ارزشیابی توصیفی با جدیت درس نمی‌خوانند.
ادامه مصاحبه ... http://bit.ly/2bMDq7W
مریم خباز- جامعه جام جم
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔍 ارزشیابی توصیفی، مطلوبی که نامطلوب اجرا می‌شود
ارزشیابی توصیفی به عنوان یک برنامه ملی با مصوبه اردیبهشت 81 شورای عالی آموزش و پرورش وارد ادبیات آموزشی ما و از مهر 87 به طور آزمایشی در برخی مدارس ابتدایی اجرا شد؛ ابتدا برای کلاس اولی‌ها و از پاییز 93 برای همه پایه‌های ابتدایی. این شیوه ارزشیابی در جبهه مقابل سیستم نمره‌دهی است که با خط‌کش اعداد، سال‌ها میان دانش‌آموزان خطوطی ملموس کشید و برچسب درس‌خوان و درس‌نخوان، توانا و ناتوان به آنها زد.
ارزشیابی توصیفی می‌خواهد رقابت ناسالم و ترس و وحشت دانش‌آموزی در کلاس درس را از میان ببرد ولی به واسطه ضعف‌هایی در اجرا اگرچه استرس‌ها را کم کرده ولی پیامدهای منفی به بار آورده است. اینها موضوعاتی است که درگفت‌وگو با بهمن قره‌داغی، رئیس گروه ارزشیابی کیفی ـ توصیفی معاونت ابتدایی وزارت آموزش و پرورش به بحث گذاشته‌ایم.
ارزشیابی توصیفی با توجیه فراوان علمی از مهر 93 به طور سراسری وارد سیستم آموزشی کشورمان شد، اما در عمل مشکلاتی به وجود آمد که عده‌ای را دلسرد و خواهان بازگشت به سیستم گذشته کرد. به نظر شما ارزشیابی توصیفی چه ضرورتی داشت و حالا لزوم تداوم آن چیست؟
امروزه ارزشیابی به عنوان یادگیری و برای یادگیری مدنظر است و در خدمت آموزش قراردارد نه این که مثل گذشته وسیله‌ای برای سنجش میزان یادگیری باشد. در ارزشیابی کمی توصیفی، معلم نارسایی‌های یادگیرنده را شناسایی میکند و چنانچه مشاهده کرد، یادگیری در بخش عمده‌ای از دانش‌آموزان اتفاق نیفتاده، درصدد تغییر و اصلاح روش تدریس و ارائه مطلب برمی‌آید یا اگر یادگیری در تعداد محدودی اتفاق نیفتاده بود، معلم در پی اعمال مداخلاتی خواهد رفت که در یادگیری یادگیرنده موثر باشد.
این را هم اضافه کنم که امروزه گفته می‌شود ارزشیابی نباید عامل اضطراب باشد و باید بهداشت روانی دانش‌آموزان در کلاس درس حفظ شود. به این ترتیب اگر دانش‌آموز از آزمون بترسد یعنی شیوه ارزشیابی ما با اهداف آموزشی فاصله دارد. بنابراین باید به گونه‌ای عمل کنیم که دانش‌آموز دچار وحشت نشود ودر فضایی بانشاط و سرشار از آرامش بیاموزد که این شرایط با ارزشیابی توصیفی اتفاق می‌افتد.
البته آنچه ما می‌بینیم، چنین فضایی نیست و از شادی و زیبایی چندان خبری نیست، ضمن این که به نظر می‌رسد، به جای ایجاد بهداشت روانی برای دانش‌آموزان، فضایی برای بی‌خیالی آنها نسبت به یادگیری ایجاد شده است.
این یکی از مصیبت‌های ما و ناشی از رسوب کمی‌گرایی در نظام آموزشی ماست. در کلاس درس باید به زبانی که دانش‌آموزان می‌فهمند با آنها صحبت کرد، ابتدا نقاط قوتشان را به آنها گفت و سپس نقاط ضعفشان را متناسب با تفاوت‌های فردی به آنها یادآوری کرد تا به سمت رفتار و عملکرد درست حرکت کنند. با این شیوه یادگیری، خودارزیابی اتفاق می‌افتد که یکی از مباحث بسیار ژرف در دنیای تعلیم و تربیت نوین است و سبب می‌شود استقلال یادگیری کم‌کم اتفاق بیفتد و دانش‌آموز خودش بتدریج ضعف‌هایش را بشناسد.
پس ما باید دانش‌آموز را در موقعیت یادگیری قرار دهیم چون ارزشیابی یک موقعیت یادگیری است نه یک موقعیت قضاوتی.
ما در آموزش و پرورش در این بخش ضعف داریم و معلم ما به واسطه آموزش ناکافی و دوری از مطالعه هنوز درک درستی از این قضایا ندارد. قاطعانه می‌گویم اگر کودک را در مسیر درست یادگیری قرار دهیم یا هویت و شخصیتش را باور کنیم او بی‌انگیزه نخواهد شد و اگر توانایی افراد را به آنها بگوییم و ضعف‌ها را با روش‌های پایا، روا، درست و استاندارد شناسایی کنیم و در راستای بهبود، اصلاح، تقویت و توسعه یادگیری یادگیرنده‌ها گام‌های موثر برداریم، هرگز بی‌انگیزگی به وجود نخواهد آمد.
با این توضیحات، توپ را به زمین معلمان انداختید و این ذهنیت را ایجاد کردید که معلمان ما به اشتباه معتقدند دانش‌آموزان در سیستم ارزشیابی توصیفی با جدیت درس نمی‌خوانند.
ادامه مصاحبه ... http://bit.ly/2bMDq7W
مریم خباز- جامعه جام جم
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
پوشش زنان ایرانی در دوره های مختلف تاریخی .ازکتاب «نگار زن» چاپ ۱۳۵۲ انجمن بین المللی زنان ایران .🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
پوشش زنان ایرانی در دوره های مختلف تاریخی .ازکتاب «نگار زن» چاپ ۱۳۵۲ انجمن بین المللی زنان ایران .🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
معاون وزیر آموزش و پرورش: به زودی برای بهبود استفاده از مزایای شبکه‌های اجتماعی، درسی با عنوان سواد رسانه‌ای در کلاس دهم، یازدهم و دوازدهم تدریس خواهد شد.
@eduarticle
@eduarticle
✅ فانی: آسيب‌هاي اجتماعي هويت و سلامت نوجوانان را تهديد مي كند
وزیر آموزش و پرورش در پیامی به مناسبت اختتامیه بخش کشوری پنجمین دوره جشنواره نوجوان سالم گفت: آسيب‌هاي اجتماعي هويت و سلامت نوجوانان را تهديد مي كند . به گزارش ایسنا در بخشي از پيام علي اصغر فاني آمده است، آسیب‌های اجتماعی و گرایش به رفتارهای پرخطر ، از جمله تهدیدهایی هستند که بویژه هویت و سلامت جسمی ، روانی و اجتماعی کودکان و نوجوانان را تهدید می کنند و غفلت از آنها و ناتوانی برای مواجهه موثر با آنها ، پیامدهای زیانباری را به همراه دارد. برای مواجهه موثر با آسیب‌های اجتماعی و رفتارهای پرخطر تهدید کننده کودکان و نوجوانان، فراتر از کوشش‌هایی که باید برای تربیت متوازن و همه جانبه کودکان ، مطابق سند تحول بنیادین، صورت گیرد، در عین حال، همه ما باید بکوشیم تا کودکان و نوجوانان، مهارت‌های مراقبت از خود در برابر آسیب‌های اجتماعی را بیاموزند و بکار بگیرند.
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ فانی: آسيب‌هاي اجتماعي هويت و سلامت نوجوانان را تهديد مي كند
وزیر آموزش و پرورش در پیامی به مناسبت اختتامیه بخش کشوری پنجمین دوره جشنواره نوجوان سالم گفت: آسيب‌هاي اجتماعي هويت و سلامت نوجوانان را تهديد مي كند . به گزارش ایسنا در بخشي از پيام علي اصغر فاني آمده است، آسیب‌های اجتماعی و گرایش به رفتارهای پرخطر ، از جمله تهدیدهایی هستند که بویژه هویت و سلامت جسمی ، روانی و اجتماعی کودکان و نوجوانان را تهدید می کنند و غفلت از آنها و ناتوانی برای مواجهه موثر با آنها ، پیامدهای زیانباری را به همراه دارد. برای مواجهه موثر با آسیب‌های اجتماعی و رفتارهای پرخطر تهدید کننده کودکان و نوجوانان، فراتر از کوشش‌هایی که باید برای تربیت متوازن و همه جانبه کودکان ، مطابق سند تحول بنیادین، صورت گیرد، در عین حال، همه ما باید بکوشیم تا کودکان و نوجوانان، مهارت‌های مراقبت از خود در برابر آسیب‌های اجتماعی را بیاموزند و بکار بگیرند.
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍃🍃یکی از دلایل احساس منفی داشتن به دیگران
خیلی از کنش و واکنش های ما با سایر انسانها و مخصوصا خیلی از احساس و عاطفه های منفی که در مواجهه با دیگران پیدا می کنیم ناشی از این است که گمان می کنیم دیگران، همه آنچه را من میدانم می دانند.
فرض کنید من از ستم های شخص ایکس باخبرم و هرگز دست دوستی با او نمی دهم. روزی باخبر می شوم که شما دست همکاری با او داده اید شما را تخطئه میکنم و کنش و واکنشم با شما دوستانه نخواهد بود.
این رفتار پیش فرضی دارد و آن اینکه گویا همه ی آنچه که من در مورد ایکس می دانم شما هم می دانستید.
شتابزدگی ما در داد و ستد با دیگران چه مثبت، چه منفی، به این علت است که دیگران را دارای معلوماتی مانند معلومات خود می دانیم. ممکن است سرعت در دوستی یا دشمنی با شما نشان دهد که هر دو خطاست.
نوعی از خویشتن داری که نیاز داریم این است که باید احراز کنیم کسی که متاثر از عمل من است باید یقین کنم که به اندازه من معلومات دارد. این نکته ما را به تامل و تانی و به یک نوع خویشتن داری دعوت میکند.
درسگفتار تعلیم و‌تربیت اخلاقی . دکتر ملکیان
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍃🍃یکی از دلایل احساس منفی داشتن به دیگران
خیلی از کنش و واکنش های ما با سایر انسانها و مخصوصا خیلی از احساس و عاطفه های منفی که در مواجهه با دیگران پیدا می کنیم ناشی از این است که گمان می کنیم دیگران، همه آنچه را من میدانم می دانند.
فرض کنید من از ستم های شخص ایکس باخبرم و هرگز دست دوستی با او نمی دهم. روزی باخبر می شوم که شما دست همکاری با او داده اید شما را تخطئه میکنم و کنش و واکنشم با شما دوستانه نخواهد بود.
این رفتار پیش فرضی دارد و آن اینکه گویا همه ی آنچه که من در مورد ایکس می دانم شما هم می دانستید.
شتابزدگی ما در داد و ستد با دیگران چه مثبت، چه منفی، به این علت است که دیگران را دارای معلوماتی مانند معلومات خود می دانیم. ممکن است سرعت در دوستی یا دشمنی با شما نشان دهد که هر دو خطاست.
نوعی از خویشتن داری که نیاز داریم این است که باید احراز کنیم کسی که متاثر از عمل من است باید یقین کنم که به اندازه من معلومات دارد. این نکته ما را به تامل و تانی و به یک نوع خویشتن داری دعوت میکند.
درسگفتار تعلیم و‌تربیت اخلاقی . دکتر ملکیان
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🎓 آنچه باید دانشجویان سال اولی‌بدانند
تقریبا یک ماه و نیم قبل، ده‌ها هزار کنکوری بر سر کرسی‌های دانشگاهی به رقابت علمی پرداختند تا بتوانند در رشته و دانشگاه مورد علاقه شان تحصیل کنند.
با گذشتن از خوان کنکور، بلافاصله خوان دیگری شروع می‌شود که اگر دانشجوی سال اولی نتواند این خوان را مدیریت کند، احتمال دارد تمام زحمات سال‌های گذشته‌اش هدر برود. وقتی فردی از محیط دانش آموزی، پای به محیط دانشجویی می‌گذارد، ناخودآگاه با فضایی جدید آشنا می‌شود که این دنیای تازه با سبک زندگی در دوران مدرسه از زمین تا آسمان فرق دارد. ورود به سال اول دانشگاه را می‌شود شبیه دوران نوجوانی دانست. همان طور که دوران نوجوانی، دورانی گنک و مبهم است که فرد بین دوران کودکی و جوانی سرگردان است، بسیاری از دانشجویان سال اولی هم چنین حس معلق بودنی را تجربه می‌کنند.
دانشجوی سال اولی، نه دیگر آن دانش‌آموز بازیگوش مدرسه است که دغدغه‌هایش محدود به خانه و مدرسه شود و نه دانشجوی سال آخری است که سال‌هاست، از فضای مدرسه دل کنده و حالا دغدغه‌هایی مشابه بزرگسالان را تجربه میکند.
دانشجوی تازه‌وارد، نیاز دارد که مجموعه‌ای از آموزش‌های ضروری را بگذراند تا بتواند با الزامات محیط جدید، کنار بیاید و با هنجارهای دوران دانشجویی آشنا شود. در این نوشتار ضمن گفت‌وگو با کارشناسان خبره این حوزه، به گوشه‌ای از این آموزش‌های ضروری برای دانشجویان سال اولی اشاره شده است. اگرچه برای خیلی از دانشجویان سال اولی و خانواده‌هایشان، محیط دانشگاه، محیطی امن و عاری از آسیب اجتماعی شناخته می‌شود، اما واقعیت این است که در محیط دانشگاه هم انواع و اقسام آسیب‌های علمی و اجتماعی رواج دارد که دانشجوی سال اولی باید با آگاهی و چشم باز از این خطرات پیش رو، آگاه باشد تا بتواند از دانشگاه به عنوان پله‌ای برای موفقیت علمی و اجتماعی بهره ببرد.
ریشه‌های افت تحصیلی را بخشکانید
دکتر بیژن وثوقی وحدت/ معاون دانشجویی دانشگاه صنعتی شریف
با اجرای طرح‌های متعددی می‌توان مشکلات دانشجویان سال اولی را کاهش داد. مثلا با برگزاری اردوهایی مختص دانشجویان سال اولی می‌توان زمینه آشنایی آنها با یکدیگر را فراهم کرد تا یخ روابط آنها بشکند. این کار در کاهش اضطراب و افسردگی در بدو ورود به دانشگاه و کاهش دلتنگی در بین دانشجویان تازه وارد نقش جدی دارد. همچنین می‌توان با اجرای طرح پشتیبان، کاری کرد که دانشجویان سال اولی، دچار افت تحصیلی نشوند. در طرح پشتیبان، دانشجویان سال بالاتر به دانشجویان تازه‌وارد در حوزه‌های علمی فرهنگی کمک می‌کنند تا دانشجوی سال اولی با ورود به محیط جدید، دچار اضطراب و افت تحصیلی نشود. اینها طرح‌هایی است که سال‌هاست در دانشگاه صنعتی شریف برگزار می‌شود. ادمه ... http://bit.ly/2bZPDYZ
امین جلالوند 🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
—-------------------------
🎓 آنچه باید دانشجویان سال اولی‌بدانند
تقریبا یک ماه و نیم قبل، ده‌ها هزار کنکوری بر سر کرسی‌های دانشگاهی به رقابت علمی پرداختند تا بتوانند در رشته و دانشگاه مورد علاقه شان تحصیل کنند.
با گذشتن از خوان کنکور، بلافاصله خوان دیگری شروع می‌شود که اگر دانشجوی سال اولی نتواند این خوان را مدیریت کند، احتمال دارد تمام زحمات سال‌های گذشته‌اش هدر برود. وقتی فردی از محیط دانش آموزی، پای به محیط دانشجویی می‌گذارد، ناخودآگاه با فضایی جدید آشنا می‌شود که این دنیای تازه با سبک زندگی در دوران مدرسه از زمین تا آسمان فرق دارد. ورود به سال اول دانشگاه را می‌شود شبیه دوران نوجوانی دانست. همان طور که دوران نوجوانی، دورانی گنک و مبهم است که فرد بین دوران کودکی و جوانی سرگردان است، بسیاری از دانشجویان سال اولی هم چنین حس معلق بودنی را تجربه می‌کنند.
دانشجوی سال اولی، نه دیگر آن دانش‌آموز بازیگوش مدرسه است که دغدغه‌هایش محدود به خانه و مدرسه شود و نه دانشجوی سال آخری است که سال‌هاست، از فضای مدرسه دل کنده و حالا دغدغه‌هایی مشابه بزرگسالان را تجربه میکند.
دانشجوی تازه‌وارد، نیاز دارد که مجموعه‌ای از آموزش‌های ضروری را بگذراند تا بتواند با الزامات محیط جدید، کنار بیاید و با هنجارهای دوران دانشجویی آشنا شود. در این نوشتار ضمن گفت‌وگو با کارشناسان خبره این حوزه، به گوشه‌ای از این آموزش‌های ضروری برای دانشجویان سال اولی اشاره شده است. اگرچه برای خیلی از دانشجویان سال اولی و خانواده‌هایشان، محیط دانشگاه، محیطی امن و عاری از آسیب اجتماعی شناخته می‌شود، اما واقعیت این است که در محیط دانشگاه هم انواع و اقسام آسیب‌های علمی و اجتماعی رواج دارد که دانشجوی سال اولی باید با آگاهی و چشم باز از این خطرات پیش رو، آگاه باشد تا بتواند از دانشگاه به عنوان پله‌ای برای موفقیت علمی و اجتماعی بهره ببرد.
ریشه‌های افت تحصیلی را بخشکانید
دکتر بیژن وثوقی وحدت/ معاون دانشجویی دانشگاه صنعتی شریف
با اجرای طرح‌های متعددی می‌توان مشکلات دانشجویان سال اولی را کاهش داد. مثلا با برگزاری اردوهایی مختص دانشجویان سال اولی می‌توان زمینه آشنایی آنها با یکدیگر را فراهم کرد تا یخ روابط آنها بشکند. این کار در کاهش اضطراب و افسردگی در بدو ورود به دانشگاه و کاهش دلتنگی در بین دانشجویان تازه وارد نقش جدی دارد. همچنین می‌توان با اجرای طرح پشتیبان، کاری کرد که دانشجویان سال اولی، دچار افت تحصیلی نشوند. در طرح پشتیبان، دانشجویان سال بالاتر به دانشجویان تازه‌وارد در حوزه‌های علمی فرهنگی کمک می‌کنند تا دانشجوی سال اولی با ورود به محیط جدید، دچار اضطراب و افت تحصیلی نشود. اینها طرح‌هایی است که سال‌هاست در دانشگاه صنعتی شریف برگزار می‌شود. ادمه ... http://bit.ly/2bZPDYZ
امین جلالوند 🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
—-------------------------
سخنان بزرگان . برنارد باروک. سیاستمدار آمریکایی .
1870-1965
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
1870-1965
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
اگر_آن_۶۴۷_نفر_این_فیلم_را_دیده_.wmv
4.4 MB
اگر آن ۶۴۷ نفر این فیلم را دیده بودند ...
از عصر ایران
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
از عصر ایران
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
یک_مدل_متفاوت_کلاس_درس_روستایی_در.wmv
3.7 MB
ویدیو : یک مدل متفاوت کلاس درس روستایی در ایتالیا - یک کلاس درس چند پایه .ویدیو با کیفیت پایین . 🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ نتايج مثبت زنگ تفريح كوتاه- خلاصه
در آخرين دقايق كلاس درس، دانش‌آموزان بي اختيار لحظه شماري مي‌كنند تا با شنيدن صداي زنگ تفريح ، با‌شتاب هر چه تمام تر، خودشان را به حياط برسانند و براي لحظاتي هم كه شده، فارغ از كلاس و درس با دوستان خود به بازي و تفريح بپردازند. لحظاتي كه برخلاف كوتاه بودن، مي تواند ابعاد مختلفي داشته باشد؛ يعني هم مي توان زنگ تفريح را جزء دقايق خوب محسوب كرد و هم بد.
دقايقي حساس
اين واقعيتي است كه در چند دقيقه زنگ تفريح با وجود استراحت جسمي و روحي كودك و نوجوان، خطرات بيشتري دانش‌آموزان را تهديد مي كند كه البته اين خطرات بيشتر از سوي خود دانش آموزان و به صورت سهوي است؛ چنانچه گاه ديده مي شود در اين دقايق به ظاهر تفريح گونه به خاطر كوچك بودن حياط مدرسه، دانش‌آموزاني كه همديگر را دنبال مي كنند و اين گونه به بازي و تفريح مشغول‌اند، به سبب برخورد با ديگران ايجاد مشكل مي‌كنند و حوادثي ناخوشايند مي آفرينند.
البته با يكسري برنامه هاي مدون و خوب مي توان كاري كرد كه اين گونه حوادث ناخوشايند و گاه دلخراش رخ ندهد و اين زنگ دلچسب و دوست داشتني با خاطرات بد و ناگوار عجين نشود. دست يافتن به اين هدف كار چندان ساده اي نيست. زيرا در جاي خود نيازمند مطالعات و آماده سازي تمهيداتي است كه به واسطه آنها بتوان با استفاده بهينه از يكسري عوامل به ظاهر كوچك يا همان ريزه كاري هاي آموزشي و پرورشي به اهداف مطلوبي رسيد.
حال با توجه به اوصاف بيان شده و نيز براي روشن تر شدن كاركردهاي زنگ تفريح در مدارس لازم است نكاتي در باب اهداف و برنامه هايي كه مي توان در زنگ تفريح به مرحله اجرا گذاشت بيان شود. پس با توجه به اين اوصاف بايد زنگ تفريح را از دو بعد مورد كنكاش و بررسي قرار داد تا اين گونه بتوان به يكسري از اهداف مطلوب دست يافت.
دانش آموزان بي شك در اين دقايق كوتاه مي توانند كارهاي زيادي انجام دهند كه هر كدام از آنها در امر يادگيري تاثيري شگرف خواهد داشت. البته در صورتي كه با يك برنامه ريزي خوب و مدون همراه باشد و عجولانه در فكر رسيدن به اهداف مورد نظر نباشيم.
الف) استراحت و آمادگي براي زنگ بعد
ب) گفت و گو با دوستان
اغلب دانش آموزان دوست دارند كه در دقايق زنگ تفريح با دوستان خود صحبت كنند. مباحثي كه آنان بيان مي كنند و درباره آنها به اظهار نظر مي پردازند، بسيار متنوع است.
ج) تغذيه
به دليل آغاز كلاس هاي درس در ساعات هشت صبح هر روز و گاه بدون صبحانه خوردن و به مدرسه آمدن دانش آموزان، زنگ تفريح، بهترين زمان براي تغذيه دانش آموزان است.
د) يادگيري
فقط كلاس درس، مختص يادگيري نيست. در هر شرايطي دانش آموز مي تواند به مقوله يادگيري بپردازد كه در اين ميان زنگ تفريح هم مي تواند جزء آن لحظات و شرايط باشد.
هـ ) شركت در فعاليت هاي گروهي
زنگ تفريح فرصت خوبي است كه دانش آموزان در فعاليت هاي گروهي شركت كنند تا علاوه بر يادگيري روابط اجتماعي با ديگران، هنر و مهارت فردي و شخصي خود را در معرض ديد و استفاده ديگران قرار دهند.
زنگ تفريح و معلمان
زنگ تفريح فقط به دانش آموزان اختصاص ندارد. دبيران و آموزگاران هم از اين قاعده مستثنا نيستند. آنان هم به اين دقايق نياز دارند. اين نياز از جنبه هاي گوناگوني قابل بررسي است.
الف) استراحت
ب) مطالعه
ج) گفتگو با همكاران
منصوره عامري
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ نتايج مثبت زنگ تفريح كوتاه- خلاصه
در آخرين دقايق كلاس درس، دانش‌آموزان بي اختيار لحظه شماري مي‌كنند تا با شنيدن صداي زنگ تفريح ، با‌شتاب هر چه تمام تر، خودشان را به حياط برسانند و براي لحظاتي هم كه شده، فارغ از كلاس و درس با دوستان خود به بازي و تفريح بپردازند. لحظاتي كه برخلاف كوتاه بودن، مي تواند ابعاد مختلفي داشته باشد؛ يعني هم مي توان زنگ تفريح را جزء دقايق خوب محسوب كرد و هم بد.
دقايقي حساس
اين واقعيتي است كه در چند دقيقه زنگ تفريح با وجود استراحت جسمي و روحي كودك و نوجوان، خطرات بيشتري دانش‌آموزان را تهديد مي كند كه البته اين خطرات بيشتر از سوي خود دانش آموزان و به صورت سهوي است؛ چنانچه گاه ديده مي شود در اين دقايق به ظاهر تفريح گونه به خاطر كوچك بودن حياط مدرسه، دانش‌آموزاني كه همديگر را دنبال مي كنند و اين گونه به بازي و تفريح مشغول‌اند، به سبب برخورد با ديگران ايجاد مشكل مي‌كنند و حوادثي ناخوشايند مي آفرينند.
البته با يكسري برنامه هاي مدون و خوب مي توان كاري كرد كه اين گونه حوادث ناخوشايند و گاه دلخراش رخ ندهد و اين زنگ دلچسب و دوست داشتني با خاطرات بد و ناگوار عجين نشود. دست يافتن به اين هدف كار چندان ساده اي نيست. زيرا در جاي خود نيازمند مطالعات و آماده سازي تمهيداتي است كه به واسطه آنها بتوان با استفاده بهينه از يكسري عوامل به ظاهر كوچك يا همان ريزه كاري هاي آموزشي و پرورشي به اهداف مطلوبي رسيد.
حال با توجه به اوصاف بيان شده و نيز براي روشن تر شدن كاركردهاي زنگ تفريح در مدارس لازم است نكاتي در باب اهداف و برنامه هايي كه مي توان در زنگ تفريح به مرحله اجرا گذاشت بيان شود. پس با توجه به اين اوصاف بايد زنگ تفريح را از دو بعد مورد كنكاش و بررسي قرار داد تا اين گونه بتوان به يكسري از اهداف مطلوب دست يافت.
دانش آموزان بي شك در اين دقايق كوتاه مي توانند كارهاي زيادي انجام دهند كه هر كدام از آنها در امر يادگيري تاثيري شگرف خواهد داشت. البته در صورتي كه با يك برنامه ريزي خوب و مدون همراه باشد و عجولانه در فكر رسيدن به اهداف مورد نظر نباشيم.
الف) استراحت و آمادگي براي زنگ بعد
ب) گفت و گو با دوستان
اغلب دانش آموزان دوست دارند كه در دقايق زنگ تفريح با دوستان خود صحبت كنند. مباحثي كه آنان بيان مي كنند و درباره آنها به اظهار نظر مي پردازند، بسيار متنوع است.
ج) تغذيه
به دليل آغاز كلاس هاي درس در ساعات هشت صبح هر روز و گاه بدون صبحانه خوردن و به مدرسه آمدن دانش آموزان، زنگ تفريح، بهترين زمان براي تغذيه دانش آموزان است.
د) يادگيري
فقط كلاس درس، مختص يادگيري نيست. در هر شرايطي دانش آموز مي تواند به مقوله يادگيري بپردازد كه در اين ميان زنگ تفريح هم مي تواند جزء آن لحظات و شرايط باشد.
هـ ) شركت در فعاليت هاي گروهي
زنگ تفريح فرصت خوبي است كه دانش آموزان در فعاليت هاي گروهي شركت كنند تا علاوه بر يادگيري روابط اجتماعي با ديگران، هنر و مهارت فردي و شخصي خود را در معرض ديد و استفاده ديگران قرار دهند.
زنگ تفريح و معلمان
زنگ تفريح فقط به دانش آموزان اختصاص ندارد. دبيران و آموزگاران هم از اين قاعده مستثنا نيستند. آنان هم به اين دقايق نياز دارند. اين نياز از جنبه هاي گوناگوني قابل بررسي است.
الف) استراحت
ب) مطالعه
ج) گفتگو با همكاران
منصوره عامري
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
💼 خاطره ای از اولین روز مدرسه-1
« آﻧﻘﺪر اﺿﻄﺮاب داﺷﺘﻢ ﻛﻪ ﺗﺎ ﺻﺒﺢ ﺧﻮاﺑﻢ ﻧﺒﺮد، آﻧﻘﺪر ﭘﮫﻠﻮ ﺑﻪ ﭘﮫﻠﻮ ﺷﺪم ﻛﻪ اﻧﮕﺎر ﻛﺎﺑﻮس ﻣﻲدﻳﺪم، ﻛﺎﺑﻮس اﻳﻦ ﻛﻪ ﻣﻌﻠﻤﻤﺎن ﺳﺒﯿﻞھﺎي ﺳﯿﺎه و ﻛﻠﻔﺘﻲ دارد و ﺑﺎ ﭼﻮب ﺑﻠﻨﺪي ﺑﻪ ﻛﻒ دﺳﺖھﺎﻳﻤﺎن ﻣﻲزﻧﺪ، آﺧﺮ داﻳﻲام ھﻤﯿﺸﻪ ﻣﻲﮔﻔﺖ ﻛﻪ در ﻣﺪرﺳﻪ ﺑﺎرھﺎ و ﺑﺎرھﺎ ﻛﺘﻚ ﺧﻮرده اﺳﺖ. ﺻﺒﺢ، زودﺗﺮ ازﺑﻘﯿﻪ ﺑﯿﺪار ﺷﺪم، وﻗﺘﻲ ﻣﺎدرم ﺑﯿﺪار ﺷﺪ، دﻳﺪ ﻣﻦ دﺳﺖ و ﺻﻮرت ﻧﺸﺴﺘﻪ ﮔﻮﺷﻪ اﺗﺎق ﻛﺰ ﻛﺮدهام، ﻛﻠﻲ ﺳﺮ ﺑﻪ ﺳﺮم ﮔﺬاﺷﺖ ﺗﺎ ﻳﺨﻢ ﺑﺎز ﺷﺪ و ﺑﺎ ﺑﻲاﺷﺘﮫﺎﻳﻲ ﭼﻨﺪ ﻟﻘﻤﻪ ﺻﺒﺤﺎﻧﻪ ﺧﻮردم و ﺑﺎ او راھﻲ ﻣﺪرﺳﻪ ﺷﺪم. ﺑﺎ دﻳﺪن ﺻﺪھﺎ و ﺷﺎﻳﺪ در آن زﻣﺎن ﺣﺴﺎب و ﻛﺘﺎب ﻧﻤﻲداﻧﺴﺘﻢ ھﺰاران ﺑﭽﻪ ﻣﺜﻞ ﺧﻮدم، ﺣﺴﺎﺑﻲ ھﯿﺠﺎن زده ﺷﺪم، اﻣﺎ ﻛﺎﺑﻮس ﺷﺐ ﻗﺒﻞ رھﺎﻳﻢ ﻧﻤﻲﻛﺮد، ﺗﻮ ﺷﯿﺶ و ﺑﺶ ﺑﻮدم ﻛﻪ
ﮔﺮﻳﻪ ﻛﻨﻢ ﻳﺎ ﻧﻜﻨﻢ ﻛﻪ ﺑﺎﻻﺧﺮه ﻣﺎدرم ﻣﺮا آرام ﺑﻪ داﺧﻞ ﻣﺪرﺳﻪ ھﻞ داد و از ﻣﻦ ﻓﺎﺻﻠﻪ ﮔﺮﻓﺖ. ﺗﺎ
ﺧﻮاﺳﺘﻢ ﺻﺪاﻳﺶ ﻛﻨﻢ و ﻣﻠﺘﻤﺴﺎﻧﻪ ﺑﺨﻮاھﻢ ﺑﺎ ﻣﻦ ﺑﻪ داﺧﻞ ﺑﯿﺎﻳﺪ؛ دﺳﺘﻲ از ﭘﺸﺖ ﺑﻪ ﺳﺮم ﻛﺸﯿﺪه
ﺷﺪ و دﺳﺖھﺎي ﻛﻮﭼﻚ ﻣﻦ را ﮔﺮﻓﺖ، ﺧﺎﻧﻢ ﺟﻮاﻧﻲ ﺑﺎ ﻟﺐھﺎي ﺧﻨﺪان و ﻟﺤﻨﻲ ﻣﮫﺮﺑﺎن ﮔﻔﺖ: «ﭘﺲ
ﺣﺎﻣﺪ ﻛﻮﭼﻮﻟﻮ ﺗﻮﻳﻲ!» طﻮري واﻧﻤﻮد ﻛﺮد ﻛﻪ اﻧﮕﺎر ﻣﺮا ﻣﻲﺷﻨﺎﺳﺪ، ﺷﺎﻳﺪ ﺑﺎورﺗﺎن ﻧﺸﻮد ﺑﻪ 10 دﻗﯿﻘﻪ
ﻧﻜﺸﯿﺪ ﻛﻪ ﻧﻪﺗﻨﮫﺎ ﻣﻌﻠﻢ ﺳﺒﯿﻞ ﻛﻠﻔﺖ دﻳﺸﺐ ﻳﺎدم رﻓﺖ ﻛﻪ ﻓﺮاﻣﻮش ﻛﺮدم ﻣﺎدرم ﻧﮕﺮان ﺳﺮك
ﻣﻲﻛﺸﺪ و ﺗﺎ ظﮫﺮ ﭘﺸﺖ در ﻣﺪرﺳﻪ ﻧﺸﺴﺘﻪ و آﻳﻪاﻟﻜﺮﺳﻲ ﻣﻲﺧﻮاﻧﺪ ﺗﺎ ﻣﻦ ﺑﺮﮔﺮدم! ﺧﺎﻧﻢ ﻣﺮادي
ﻣﻌﻠﻢ ﺟﻮان و ﺗﺤﺼﯿﻠﻜﺮدهاي ﺑﻮد ﻛﻪ ﺳﺎل 59 ﻣﻌﻠﻢ ﻛﻼس اول ﻣﻦ ﺑﻮد و ﺣﺎﻻ ﺳﺎلھﺎﺳﺖ ﺑﺎزﻧﺸﺴﺘﻪ
ﺷﺪه اﺳﺖ.»* * *
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
💼 خاطره ای از اولین روز مدرسه-1
« آﻧﻘﺪر اﺿﻄﺮاب داﺷﺘﻢ ﻛﻪ ﺗﺎ ﺻﺒﺢ ﺧﻮاﺑﻢ ﻧﺒﺮد، آﻧﻘﺪر ﭘﮫﻠﻮ ﺑﻪ ﭘﮫﻠﻮ ﺷﺪم ﻛﻪ اﻧﮕﺎر ﻛﺎﺑﻮس ﻣﻲدﻳﺪم، ﻛﺎﺑﻮس اﻳﻦ ﻛﻪ ﻣﻌﻠﻤﻤﺎن ﺳﺒﯿﻞھﺎي ﺳﯿﺎه و ﻛﻠﻔﺘﻲ دارد و ﺑﺎ ﭼﻮب ﺑﻠﻨﺪي ﺑﻪ ﻛﻒ دﺳﺖھﺎﻳﻤﺎن ﻣﻲزﻧﺪ، آﺧﺮ داﻳﻲام ھﻤﯿﺸﻪ ﻣﻲﮔﻔﺖ ﻛﻪ در ﻣﺪرﺳﻪ ﺑﺎرھﺎ و ﺑﺎرھﺎ ﻛﺘﻚ ﺧﻮرده اﺳﺖ. ﺻﺒﺢ، زودﺗﺮ ازﺑﻘﯿﻪ ﺑﯿﺪار ﺷﺪم، وﻗﺘﻲ ﻣﺎدرم ﺑﯿﺪار ﺷﺪ، دﻳﺪ ﻣﻦ دﺳﺖ و ﺻﻮرت ﻧﺸﺴﺘﻪ ﮔﻮﺷﻪ اﺗﺎق ﻛﺰ ﻛﺮدهام، ﻛﻠﻲ ﺳﺮ ﺑﻪ ﺳﺮم ﮔﺬاﺷﺖ ﺗﺎ ﻳﺨﻢ ﺑﺎز ﺷﺪ و ﺑﺎ ﺑﻲاﺷﺘﮫﺎﻳﻲ ﭼﻨﺪ ﻟﻘﻤﻪ ﺻﺒﺤﺎﻧﻪ ﺧﻮردم و ﺑﺎ او راھﻲ ﻣﺪرﺳﻪ ﺷﺪم. ﺑﺎ دﻳﺪن ﺻﺪھﺎ و ﺷﺎﻳﺪ در آن زﻣﺎن ﺣﺴﺎب و ﻛﺘﺎب ﻧﻤﻲداﻧﺴﺘﻢ ھﺰاران ﺑﭽﻪ ﻣﺜﻞ ﺧﻮدم، ﺣﺴﺎﺑﻲ ھﯿﺠﺎن زده ﺷﺪم، اﻣﺎ ﻛﺎﺑﻮس ﺷﺐ ﻗﺒﻞ رھﺎﻳﻢ ﻧﻤﻲﻛﺮد، ﺗﻮ ﺷﯿﺶ و ﺑﺶ ﺑﻮدم ﻛﻪ
ﮔﺮﻳﻪ ﻛﻨﻢ ﻳﺎ ﻧﻜﻨﻢ ﻛﻪ ﺑﺎﻻﺧﺮه ﻣﺎدرم ﻣﺮا آرام ﺑﻪ داﺧﻞ ﻣﺪرﺳﻪ ھﻞ داد و از ﻣﻦ ﻓﺎﺻﻠﻪ ﮔﺮﻓﺖ. ﺗﺎ
ﺧﻮاﺳﺘﻢ ﺻﺪاﻳﺶ ﻛﻨﻢ و ﻣﻠﺘﻤﺴﺎﻧﻪ ﺑﺨﻮاھﻢ ﺑﺎ ﻣﻦ ﺑﻪ داﺧﻞ ﺑﯿﺎﻳﺪ؛ دﺳﺘﻲ از ﭘﺸﺖ ﺑﻪ ﺳﺮم ﻛﺸﯿﺪه
ﺷﺪ و دﺳﺖھﺎي ﻛﻮﭼﻚ ﻣﻦ را ﮔﺮﻓﺖ، ﺧﺎﻧﻢ ﺟﻮاﻧﻲ ﺑﺎ ﻟﺐھﺎي ﺧﻨﺪان و ﻟﺤﻨﻲ ﻣﮫﺮﺑﺎن ﮔﻔﺖ: «ﭘﺲ
ﺣﺎﻣﺪ ﻛﻮﭼﻮﻟﻮ ﺗﻮﻳﻲ!» طﻮري واﻧﻤﻮد ﻛﺮد ﻛﻪ اﻧﮕﺎر ﻣﺮا ﻣﻲﺷﻨﺎﺳﺪ، ﺷﺎﻳﺪ ﺑﺎورﺗﺎن ﻧﺸﻮد ﺑﻪ 10 دﻗﯿﻘﻪ
ﻧﻜﺸﯿﺪ ﻛﻪ ﻧﻪﺗﻨﮫﺎ ﻣﻌﻠﻢ ﺳﺒﯿﻞ ﻛﻠﻔﺖ دﻳﺸﺐ ﻳﺎدم رﻓﺖ ﻛﻪ ﻓﺮاﻣﻮش ﻛﺮدم ﻣﺎدرم ﻧﮕﺮان ﺳﺮك
ﻣﻲﻛﺸﺪ و ﺗﺎ ظﮫﺮ ﭘﺸﺖ در ﻣﺪرﺳﻪ ﻧﺸﺴﺘﻪ و آﻳﻪاﻟﻜﺮﺳﻲ ﻣﻲﺧﻮاﻧﺪ ﺗﺎ ﻣﻦ ﺑﺮﮔﺮدم! ﺧﺎﻧﻢ ﻣﺮادي
ﻣﻌﻠﻢ ﺟﻮان و ﺗﺤﺼﯿﻠﻜﺮدهاي ﺑﻮد ﻛﻪ ﺳﺎل 59 ﻣﻌﻠﻢ ﻛﻼس اول ﻣﻦ ﺑﻮد و ﺣﺎﻻ ﺳﺎلھﺎﺳﺖ ﺑﺎزﻧﺸﺴﺘﻪ
ﺷﺪه اﺳﺖ.»* * *
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
دانستنیهای جالب :
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA