سخنان بزرگان . دیل کارنگی سخنران ونویسنده آمریکایی . 1955_1888
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✔تحویل 1000 پروژه نیمه تمام آموزشی در صورت تخصیص اعتبار
رئیس سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور با اشاره به وجود 5000 هزار پروژه نیمه تمام آموزشی در کشور گفت: در صورت تخصیص اعتبارات، در نیمه دوم سال 1000 پروژه نیمه تمام آموزشی را تکمیل کرده و تحویل می‌دهیم. مرتضی رئیسی در گفتگو با ایسنا، با بیان اینکه بر اساس برآوردهای انجام شده، برای تکمیل این پروژه‌‌های نیمه تمام باقی مانده، 3000 میلیارد تومان اعتبار نیاز داریم، گفت: امسال وضعیت اعتبار مصوب سازمان در قانون بودجه بسیار خوب و حدود 1600 میلیارد تومان است و اضافه بر آن اعتبارات استانی را هم داریم، البته بخشی از این اعتبار صرف خرید تجهیزات و بخشی صرف تکمیل پروژه‌ها می‌شود. وی با بیان اینکه از اعتبار 1600 میلیارد تومانی 480 میلیارد تومان صرف تامین تجهیزات و استاندارد سازی سیستم گرمایشی مدارس می‌شود، عنوان کرد: 1000 میلیارد تومان باقی مانده نیز صرف ساخت و تکمیل مدارس می‌شود و یک سوم نیاز ما را تامین می کند.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رئیس سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور با اشاره به وجود 5000 هزار پروژه نیمه تمام آموزشی در کشور گفت: در صورت تخصیص اعتبارات، در نیمه دوم سال 1000 پروژه نیمه تمام آموزشی را تکمیل کرده و تحویل می‌دهیم. مرتضی رئیسی در گفتگو با ایسنا، با بیان اینکه بر اساس برآوردهای انجام شده، برای تکمیل این پروژه‌‌های نیمه تمام باقی مانده، 3000 میلیارد تومان اعتبار نیاز داریم، گفت: امسال وضعیت اعتبار مصوب سازمان در قانون بودجه بسیار خوب و حدود 1600 میلیارد تومان است و اضافه بر آن اعتبارات استانی را هم داریم، البته بخشی از این اعتبار صرف خرید تجهیزات و بخشی صرف تکمیل پروژه‌ها می‌شود. وی با بیان اینکه از اعتبار 1600 میلیارد تومانی 480 میلیارد تومان صرف تامین تجهیزات و استاندارد سازی سیستم گرمایشی مدارس می‌شود، عنوان کرد: 1000 میلیارد تومان باقی مانده نیز صرف ساخت و تکمیل مدارس می‌شود و یک سوم نیاز ما را تامین می کند.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✔ثبت‌نام آزمون دکتری از 16 آذر
مشاور عالی سازمان سنجش و آموزش کشور گفت: ثبت‌نام برای آزمون ورودی دوره دکتری نیمه متمرکز سال 96 از 16 آذرماه آغاز و تا 22 این ماه ادامه دارد.
دکتر حسین توکلی در گفتگو با ایسنا، اظهار داشت: کلیه متقاضیان ضرورت دارد در مدت در نظر گرفته شده، پس از مطالعه دقیق دفترچه راهنما و فراهم نمودن مدارک و اطلاعات مورد نیاز برای ثبت‌نام به سایت این سازمان به نشانیWWW.sanjesh.orgمراجعه و نسبت به ثبت‌نام برای شرکت در آزمون فوق اقدام کنند. وي گفت: بر اساس برنامه زمانی اعلام شده این آزمون روز جمعه 6 اسفندماه جاری در حوزه‌های امتحانی مربوط برگزار خواهد شد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
مشاور عالی سازمان سنجش و آموزش کشور گفت: ثبت‌نام برای آزمون ورودی دوره دکتری نیمه متمرکز سال 96 از 16 آذرماه آغاز و تا 22 این ماه ادامه دارد.
دکتر حسین توکلی در گفتگو با ایسنا، اظهار داشت: کلیه متقاضیان ضرورت دارد در مدت در نظر گرفته شده، پس از مطالعه دقیق دفترچه راهنما و فراهم نمودن مدارک و اطلاعات مورد نیاز برای ثبت‌نام به سایت این سازمان به نشانیWWW.sanjesh.orgمراجعه و نسبت به ثبت‌نام برای شرکت در آزمون فوق اقدام کنند. وي گفت: بر اساس برنامه زمانی اعلام شده این آزمون روز جمعه 6 اسفندماه جاری در حوزه‌های امتحانی مربوط برگزار خواهد شد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ معلمان و گـروه‌های آموزشی
فهیمه رضایی نیارکی - سوسن لائی
پیشرفت هرجامعه تا حدود زیادی به آموزش و پرورش آن جامعه بـستگی دارد.هـرچه سـطح کیفیت آموزشی بالاتر برود، به همان نسبت بهره‌وری در تمام زمینه‌ها افزایش می‌یابد و جامعه در مسیر مـوفقیت گام بر خواهد داشت.
نظام آموزش و پرورش دارای واحدهای متفاوتی است که هریک کارکردهای خـاصی دارند.یکی از این واحدها،واحد نـظام آمـوزشی است که خود شامل زیرواحدی به نام گروه‌های آموزشی است.هدف اصلی گروه‌های آموزشی،شناساندن بهترین راهبردها،بازنگری در نظام‌آموزشی،اصلاح کتاب‌های درسی و ارائه‌ی پیشنهادهای مؤثر در امر آموزش است.تصمیم‌گیری‌ها در گروه‌های آموزشی با مشارکت دبیران و سرگروه‌های آمـوزشی صورت می‌گیرد.این جلسات در طول سال تحصیلی تشکیل می‌شود و جدیدترین یافته‌های علمی از طریق این هسته‌ها به معلمان ابلاغ می‌گردد. همچنین نظریات،طرح‌ها و پیشنهادهای معلمان در مورد کتاب‌های درسی و روش تدریس مطرح می‌گردد و چنانچه قابل اسـتفاده بـاشد،برای اخذ تصمیمات بعدی،به اداره‌ی آموزش و پرورش استان ارسال می‌شود.پیشرفت نظام آموزش و پرورش همبستگی گروه‌های آموزشی از طریق ارائه‌ی طرح‌ها،راه‌حل‌ها، پیشنهادها و اقدامات لازم میسر می‌شود و اولین کسی که از این تحول سود خواهد جست،معلم است.با وجـود آنـ‌که نظام آموزش و پرورش برای جلسات گروه‌های آموزش و پرورش سرمایه‌گذاری کرده و تمهیداتی برای برگزاری آن فراهم آورده است،متأسفانه هنوز معلمان به این جلسات علاقه‌ی زیادی نشان نمی‌دهند و عده‌ای،جلسات را سودمند نمی‌دانند و از شرکت در آن امتناع می‌ورزند.بنابراین،همیشه ایـن سـؤال مطرح است که چرا معلمان به این جلسات علاقه‌ی کافی نشان نمی‌دهند؟
پژوهشی در زمینه‌ی شناسایی عوامل مؤثر در انگیزش دبیران برای شرکت در مجامع علمی انجام شد که از نوع تحقیق توصیفی زمـینه‌یابی بـود.ابزار گـردآوری در این پژوهش،شامل یک پرسش‌نامه‌ی 10 سـؤالی بـا طـیف لیکرتی و یک سؤال باز پاسخ بود.این پرسش‌نامه از روایی و اعتبار لازم برای اجرا در گروه نمونه برخوردار بود.بنابراین،در بین یک نمونه‌ی 100 نفری،که از طریق نـمونه‌گیری خـوشه‌ای انـتخاب شده بودند،به اجرا درآمد.بعد از اجرای پرسش‌نامه، داده‌های خـام اسـتخراج و برای بررسی پرسش‌های پژوهش مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت و نتایج زیر به دست آمد:
1.مهم‌ترین عوامل انگیزشی مؤثر در شـرکت مـعلمان در مـجامع علمی، به ترتیب شامل دعوت از استادان مجرب برای ارتقای سـطح آگاهی معلمان شرکت‌کننده در مجامع،علاقه به شرکت در مجامع علمی،ارائه‌ی تقدیرنامه و ارسال دعوت‌نامه برای معلمان شرکت‌کننده در مجامع است.
2.از دیگر عوامل مـؤثر در شـرکت مـعلمان در مجامع علمی،در نظر گرفتن مشارکت آنان به صورت یک امتیاز و تـأثیر ایـن امتیاز در ارزشیابی مدیر از آنان است.
3.برگزاری این جلسات هنگام صبح،یکی دیگر از عوامل مؤثر دانسته شده است.زیرا در ایـن زمـان،معلمان انـرژی و انگیزه‌ی بیشری برای شرکت در مجامع دارند.
4.مقایسه‌ی سه عامل انگیزش،ارزشیابی و زمان نشان داد کـه عـامل انـگیزش،در مقایسه با سایر عوامل،اهمیت بیشتری دارد و باید در بحث مشارکت معلمان در مجامع علمی،به این عامل تـوجه بـیشتری شود.
بـا توجه به نتایج به دست آمده،پیشنهاد می‌شود:
برای هرچه مفیدتر شدن جلسات مجمع‌های علمی و بـیرون آمـدن از یک‌نواختی،جلسات با استفاده از جدیدترین دست‌آوردهای تدریس و دانش تخصصی و با حضور صاحب‌نظران برگزار شود.
در نـظر گـرفتن امـتیاز مادی و معنوی برای معلمان رغبت آنها را برای شرکت در جلسات گروه‌های آموزشی افزایش می‌دهد.
اعطای امـتیاز و تـشویق و تقدیر از دبیرانی که با گروه‌های آموزشی همکاری دارند و با ارائه‌ی نظریات خود راهـ‌گشای مـشکلات آمـوزشی دبیران هستند،در ایجاد انگیزه برای شرکت آنان در مجامع موثر است.
سازمان آموزش و پرورش می‌تواند با توجه بـه پیـشنهادهای ارائه شده و سایر پیشنهادها در این زمینه،تمهیداتی برای ایجاد انگیزه در معلمان جهت شـرکت فـعال‌تر در مـجامع علمی بیندیشد و باعث رونق مجامع و به دنبال آن توسعه‌ی نظام آموزشی شود.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ معلمان و گـروه‌های آموزشی
فهیمه رضایی نیارکی - سوسن لائی
پیشرفت هرجامعه تا حدود زیادی به آموزش و پرورش آن جامعه بـستگی دارد.هـرچه سـطح کیفیت آموزشی بالاتر برود، به همان نسبت بهره‌وری در تمام زمینه‌ها افزایش می‌یابد و جامعه در مسیر مـوفقیت گام بر خواهد داشت.
نظام آموزش و پرورش دارای واحدهای متفاوتی است که هریک کارکردهای خـاصی دارند.یکی از این واحدها،واحد نـظام آمـوزشی است که خود شامل زیرواحدی به نام گروه‌های آموزشی است.هدف اصلی گروه‌های آموزشی،شناساندن بهترین راهبردها،بازنگری در نظام‌آموزشی،اصلاح کتاب‌های درسی و ارائه‌ی پیشنهادهای مؤثر در امر آموزش است.تصمیم‌گیری‌ها در گروه‌های آموزشی با مشارکت دبیران و سرگروه‌های آمـوزشی صورت می‌گیرد.این جلسات در طول سال تحصیلی تشکیل می‌شود و جدیدترین یافته‌های علمی از طریق این هسته‌ها به معلمان ابلاغ می‌گردد. همچنین نظریات،طرح‌ها و پیشنهادهای معلمان در مورد کتاب‌های درسی و روش تدریس مطرح می‌گردد و چنانچه قابل اسـتفاده بـاشد،برای اخذ تصمیمات بعدی،به اداره‌ی آموزش و پرورش استان ارسال می‌شود.پیشرفت نظام آموزش و پرورش همبستگی گروه‌های آموزشی از طریق ارائه‌ی طرح‌ها،راه‌حل‌ها، پیشنهادها و اقدامات لازم میسر می‌شود و اولین کسی که از این تحول سود خواهد جست،معلم است.با وجـود آنـ‌که نظام آموزش و پرورش برای جلسات گروه‌های آموزش و پرورش سرمایه‌گذاری کرده و تمهیداتی برای برگزاری آن فراهم آورده است،متأسفانه هنوز معلمان به این جلسات علاقه‌ی زیادی نشان نمی‌دهند و عده‌ای،جلسات را سودمند نمی‌دانند و از شرکت در آن امتناع می‌ورزند.بنابراین،همیشه ایـن سـؤال مطرح است که چرا معلمان به این جلسات علاقه‌ی کافی نشان نمی‌دهند؟
پژوهشی در زمینه‌ی شناسایی عوامل مؤثر در انگیزش دبیران برای شرکت در مجامع علمی انجام شد که از نوع تحقیق توصیفی زمـینه‌یابی بـود.ابزار گـردآوری در این پژوهش،شامل یک پرسش‌نامه‌ی 10 سـؤالی بـا طـیف لیکرتی و یک سؤال باز پاسخ بود.این پرسش‌نامه از روایی و اعتبار لازم برای اجرا در گروه نمونه برخوردار بود.بنابراین،در بین یک نمونه‌ی 100 نفری،که از طریق نـمونه‌گیری خـوشه‌ای انـتخاب شده بودند،به اجرا درآمد.بعد از اجرای پرسش‌نامه، داده‌های خـام اسـتخراج و برای بررسی پرسش‌های پژوهش مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت و نتایج زیر به دست آمد:
1.مهم‌ترین عوامل انگیزشی مؤثر در شـرکت مـعلمان در مـجامع علمی، به ترتیب شامل دعوت از استادان مجرب برای ارتقای سـطح آگاهی معلمان شرکت‌کننده در مجامع،علاقه به شرکت در مجامع علمی،ارائه‌ی تقدیرنامه و ارسال دعوت‌نامه برای معلمان شرکت‌کننده در مجامع است.
2.از دیگر عوامل مـؤثر در شـرکت مـعلمان در مجامع علمی،در نظر گرفتن مشارکت آنان به صورت یک امتیاز و تـأثیر ایـن امتیاز در ارزشیابی مدیر از آنان است.
3.برگزاری این جلسات هنگام صبح،یکی دیگر از عوامل مؤثر دانسته شده است.زیرا در ایـن زمـان،معلمان انـرژی و انگیزه‌ی بیشری برای شرکت در مجامع دارند.
4.مقایسه‌ی سه عامل انگیزش،ارزشیابی و زمان نشان داد کـه عـامل انـگیزش،در مقایسه با سایر عوامل،اهمیت بیشتری دارد و باید در بحث مشارکت معلمان در مجامع علمی،به این عامل تـوجه بـیشتری شود.
بـا توجه به نتایج به دست آمده،پیشنهاد می‌شود:
برای هرچه مفیدتر شدن جلسات مجمع‌های علمی و بـیرون آمـدن از یک‌نواختی،جلسات با استفاده از جدیدترین دست‌آوردهای تدریس و دانش تخصصی و با حضور صاحب‌نظران برگزار شود.
در نـظر گـرفتن امـتیاز مادی و معنوی برای معلمان رغبت آنها را برای شرکت در جلسات گروه‌های آموزشی افزایش می‌دهد.
اعطای امـتیاز و تـشویق و تقدیر از دبیرانی که با گروه‌های آموزشی همکاری دارند و با ارائه‌ی نظریات خود راهـ‌گشای مـشکلات آمـوزشی دبیران هستند،در ایجاد انگیزه برای شرکت آنان در مجامع موثر است.
سازمان آموزش و پرورش می‌تواند با توجه بـه پیـشنهادهای ارائه شده و سایر پیشنهادها در این زمینه،تمهیداتی برای ایجاد انگیزه در معلمان جهت شـرکت فـعال‌تر در مـجامع علمی بیندیشد و باعث رونق مجامع و به دنبال آن توسعه‌ی نظام آموزشی شود.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
❓چگونه دانش‌آموزانی پرسشگر تربیت کنیم؟❓
مجید حبیبی‌پور دبیر از مشهد
در دنیایی که به سرعت در حال تغییر است و واقعیت‌های پیچیده‌ی اقتصادی،اجتماعی، محیطی و اخـلاقی هـر روز بـیش از پیش وارد ساختارهای زندگی فردی و اجتماعی می‌شود، تربیت افرادی پرسشگر،متفکر و منتقد لازم و حتی ضروری به نظر می‌رسد؛زیرا هر فردی باید بـا این واقعیت‌ها روبه‌رو شود تا بتواند بر مشکلات این عصر غلبه کند.ولی آیا در مدرسه دانش‌آموزان مـا برای مواجهه با ایـن پیچیدگی‌ها چـیزی یاد می‌گیرند؟آیا آنها مهارت‌های عقلانی متناسب با این واقعیت‌ها را می‌آموزند.
جواب این سؤال‌ها هرچه باشد، وظیفه‌ی ما معلمان این است که دانش‌آموزان را به نحو احسن و متناسب با شرایط زمان تربیت کنیم.و با توجه به شرایط این دورهـ،تربیت دانش‌آموزان پرسشگر،متفکر و منتقد،لازم و ضروری است.
به نظر جانسون تفکر منتقدانه1که یکی از ویژگیهای اصلی آن پرسشگری است،امر دشوار یا مرموزی نیست که فقط کسانی که تست هوششان در ردیف نابغه‌ها است و یا تحصیلات دانشگاهی دارند،از پس آن بـرآیند؛بلکه تـفکر و پرسشگری منتقدانه،مهارت زندگی و عادت ذهنی است،که هر فردی می‌تواند آن را کسب کند و توسعه دهد.این مهارت باید در مدارس ابتدایی،راهنمایی و متوسطه هم آموزش داده شود.
پس ما معلمان می‌توانیم،دانش‌آموزانی پرسشگر،متفکر و منتقد تربیت کنیم.اما اگر معلم،خود از پرسشگری بی‌بهره باشد و بـه آن اعـتقادی نداشته باشد،آیا می‌تواند آن را آموزش دهد یا دیگران را به آن تشویق کند؟به یقین می‌توان گفت،خیر.پس اولین شرط در تربیت دانش‌آموزانی پرسشگر و متفکر،آگاهی از این خصیصه(پرسشگری و ضرورت و اهمیت آن،روش‌های آموزش آن و...)و اعتقاد داشتن به آن است.اگر معلمان، متفکر و پرسشگر نـباشند،دانش‌آموزان در ایـن زمینه پیشرفت قابل توجهی نخواهند داشت.
در کنار این موارد باید دانش و اطلاعات معلم به روز باشد؛ برای مثال،وقتی معلم بداند که نظریه‌های یادگیری2شناختی3 و فراشناختی و ساخت‌گرایی4از پرسشگری و تفکر انتقادی حمایت می‌کنند و در یادگیری دانش‌آموز نقش فـعالی دارنـد، دیگر بـه روش سنتی تدریس نمی‌کند و به دنـبال انـتقال دانـش از طریق کتاب و...نیست.دیگر از دانش‌آموزان انتظار ندارد که مطالب را همان‌گونه که او گفته یا در کتاب ذکر شده است یاد بگیرند و بدون کم و کاست پس بـدهند و بـه صـورت کتابخانه‌های سیار کوچک دربیایند.
حال که معلم پرسشگر است و اطلاعات بـه روزی دارد، بـاید روحیه‌ی پرسشگری را در دانش‌آموزان تقویت کند.البته دانش‌آموزان نباید به صورت افراطی و بدون فکر و دلیل،فقط به خاطر اینکه سؤالی کرده باشند(برای رفع تـکلیف)،پرسش‌ها را مـطرح کـنند.بلکه باید آنها را آگاه کرد که در هر مسأله یا بحثی که مـطرح می‌شود،توجه به چند نکته لازم است:
الف)گوش دادن به بحث و شرکت کردن در آن به‌طور فعالانه،نه منفعالانه یا از روی بی‌میلی.
ب)تلاش برای درک و فهم بحث.
ج)پیش‌بینی نتایج احتمالی بحث.
بعد از رعـایت ایـن مـراحل می‌توانند،درباره‌ی مسأله یا بحث مطرح شده،سؤالات خود را بپرسند.نباید به خود ترس راهـ بدهند کـه سؤالشان از سوی جمع یا معلم طرد خواهد شد یا مورد تمسخر قرار خواهد گرفت؛چرا که معلم،قبلا شـرایط را بـرای پرسـشگری آماده کرده است؛مثلا محیط فیزیکی کلاس آماده شده است،میزها به صورت مناسبی قـرار گـرفته‌اند(به صورت u شـکل یا دایره‌ای)،دانش‌آموزان از بعد روانی احساس امنیت می‌کنند و به نظر یکدیگر احترام می‌گذارند و...
بعد از مهیا شدن ایـن شـرایط،خود دانـش‌آموزان باید به این درک رسیده باشند که نباید تنها به فکر مطرح کردن پرسش باشند،بلکه بـاید از ایـن پرسش‌ها،هدف و نتیجه‌ای را هم دنبال کنند.در پرسشگری و نتیجه‌گیری باید به این موارد نیز توجه کنند:
از راه پرسش کـردن اطـلاعاتی را کـه برای قضاوت و نتیجه‌گیری لازم است جمع‌آوری و گزینش کنند.
اطلاعاتی را که از نظر آنها بی‌معنا است،بیهوده تلقی نکنند و در نتیجه‌گیری نـهایی آنـها را نادیده نگیرند.
قضاوت‌های قبلی را مورد پرسش قرار دهند و دوباره امتحان کنند.
به خطاپذیری خود آگاه باشند.این امر را بـپذیرند کـه هـر فرد هر قدر هم دقت کند،گاه دچار اشتباه می‌شود.
به‌طور مؤثر و کارآمد،اطلاعات را ارزیابی کنند.
به‌طور منتقدانه،اطلاعات و منابع آن را ارزیابی کـنند و در مـعرض سؤال قرار دهند.
اطلاعات را به گونه‌ای مؤثر سازمان‌دهی کنند و به کار ببرند تا بتوانند بـه سـؤالات پاسـخ دهند یا مسائل واقعی را حل کنند. ...
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
❓چگونه دانش‌آموزانی پرسشگر تربیت کنیم؟❓
مجید حبیبی‌پور دبیر از مشهد
در دنیایی که به سرعت در حال تغییر است و واقعیت‌های پیچیده‌ی اقتصادی،اجتماعی، محیطی و اخـلاقی هـر روز بـیش از پیش وارد ساختارهای زندگی فردی و اجتماعی می‌شود، تربیت افرادی پرسشگر،متفکر و منتقد لازم و حتی ضروری به نظر می‌رسد؛زیرا هر فردی باید بـا این واقعیت‌ها روبه‌رو شود تا بتواند بر مشکلات این عصر غلبه کند.ولی آیا در مدرسه دانش‌آموزان مـا برای مواجهه با ایـن پیچیدگی‌ها چـیزی یاد می‌گیرند؟آیا آنها مهارت‌های عقلانی متناسب با این واقعیت‌ها را می‌آموزند.
جواب این سؤال‌ها هرچه باشد، وظیفه‌ی ما معلمان این است که دانش‌آموزان را به نحو احسن و متناسب با شرایط زمان تربیت کنیم.و با توجه به شرایط این دورهـ،تربیت دانش‌آموزان پرسشگر،متفکر و منتقد،لازم و ضروری است.
به نظر جانسون تفکر منتقدانه1که یکی از ویژگیهای اصلی آن پرسشگری است،امر دشوار یا مرموزی نیست که فقط کسانی که تست هوششان در ردیف نابغه‌ها است و یا تحصیلات دانشگاهی دارند،از پس آن بـرآیند؛بلکه تـفکر و پرسشگری منتقدانه،مهارت زندگی و عادت ذهنی است،که هر فردی می‌تواند آن را کسب کند و توسعه دهد.این مهارت باید در مدارس ابتدایی،راهنمایی و متوسطه هم آموزش داده شود.
پس ما معلمان می‌توانیم،دانش‌آموزانی پرسشگر،متفکر و منتقد تربیت کنیم.اما اگر معلم،خود از پرسشگری بی‌بهره باشد و بـه آن اعـتقادی نداشته باشد،آیا می‌تواند آن را آموزش دهد یا دیگران را به آن تشویق کند؟به یقین می‌توان گفت،خیر.پس اولین شرط در تربیت دانش‌آموزانی پرسشگر و متفکر،آگاهی از این خصیصه(پرسشگری و ضرورت و اهمیت آن،روش‌های آموزش آن و...)و اعتقاد داشتن به آن است.اگر معلمان، متفکر و پرسشگر نـباشند،دانش‌آموزان در ایـن زمینه پیشرفت قابل توجهی نخواهند داشت.
در کنار این موارد باید دانش و اطلاعات معلم به روز باشد؛ برای مثال،وقتی معلم بداند که نظریه‌های یادگیری2شناختی3 و فراشناختی و ساخت‌گرایی4از پرسشگری و تفکر انتقادی حمایت می‌کنند و در یادگیری دانش‌آموز نقش فـعالی دارنـد، دیگر بـه روش سنتی تدریس نمی‌کند و به دنـبال انـتقال دانـش از طریق کتاب و...نیست.دیگر از دانش‌آموزان انتظار ندارد که مطالب را همان‌گونه که او گفته یا در کتاب ذکر شده است یاد بگیرند و بدون کم و کاست پس بـدهند و بـه صـورت کتابخانه‌های سیار کوچک دربیایند.
حال که معلم پرسشگر است و اطلاعات بـه روزی دارد، بـاید روحیه‌ی پرسشگری را در دانش‌آموزان تقویت کند.البته دانش‌آموزان نباید به صورت افراطی و بدون فکر و دلیل،فقط به خاطر اینکه سؤالی کرده باشند(برای رفع تـکلیف)،پرسش‌ها را مـطرح کـنند.بلکه باید آنها را آگاه کرد که در هر مسأله یا بحثی که مـطرح می‌شود،توجه به چند نکته لازم است:
الف)گوش دادن به بحث و شرکت کردن در آن به‌طور فعالانه،نه منفعالانه یا از روی بی‌میلی.
ب)تلاش برای درک و فهم بحث.
ج)پیش‌بینی نتایج احتمالی بحث.
بعد از رعـایت ایـن مـراحل می‌توانند،درباره‌ی مسأله یا بحث مطرح شده،سؤالات خود را بپرسند.نباید به خود ترس راهـ بدهند کـه سؤالشان از سوی جمع یا معلم طرد خواهد شد یا مورد تمسخر قرار خواهد گرفت؛چرا که معلم،قبلا شـرایط را بـرای پرسـشگری آماده کرده است؛مثلا محیط فیزیکی کلاس آماده شده است،میزها به صورت مناسبی قـرار گـرفته‌اند(به صورت u شـکل یا دایره‌ای)،دانش‌آموزان از بعد روانی احساس امنیت می‌کنند و به نظر یکدیگر احترام می‌گذارند و...
بعد از مهیا شدن ایـن شـرایط،خود دانـش‌آموزان باید به این درک رسیده باشند که نباید تنها به فکر مطرح کردن پرسش باشند،بلکه بـاید از ایـن پرسش‌ها،هدف و نتیجه‌ای را هم دنبال کنند.در پرسشگری و نتیجه‌گیری باید به این موارد نیز توجه کنند:
از راه پرسش کـردن اطـلاعاتی را کـه برای قضاوت و نتیجه‌گیری لازم است جمع‌آوری و گزینش کنند.
اطلاعاتی را که از نظر آنها بی‌معنا است،بیهوده تلقی نکنند و در نتیجه‌گیری نـهایی آنـها را نادیده نگیرند.
قضاوت‌های قبلی را مورد پرسش قرار دهند و دوباره امتحان کنند.
به خطاپذیری خود آگاه باشند.این امر را بـپذیرند کـه هـر فرد هر قدر هم دقت کند،گاه دچار اشتباه می‌شود.
به‌طور مؤثر و کارآمد،اطلاعات را ارزیابی کنند.
به‌طور منتقدانه،اطلاعات و منابع آن را ارزیابی کـنند و در مـعرض سؤال قرار دهند.
اطلاعات را به گونه‌ای مؤثر سازمان‌دهی کنند و به کار ببرند تا بتوانند بـه سـؤالات پاسـخ دهند یا مسائل واقعی را حل کنند. ...
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from M Hosseini
تصویر جورج بوش در حال بازدیداز مدرسه ای در فلوریدا که خبر حمله تروریستی 11 سپتامبر را به او می دهند .ازعکسهای تأثیرگذار جهان است.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔳⭕️تکنیک قضاوت معلق!
قسمت اول: دروازه بان یکی از تیم ها عادت داره پشت به زمان و روبه تور دروازه با خودش خلوت میکنه
قسمت دوم: پنالتی رو بازیکن حرف میزنه به سمت چپ و دروازه بان توپ رو میگیره
قسمت سوم: یک نفر با دوربین فیلمی گرفته از پشت دروازه که داور با دروازه بان حرف زده و اون فیلم رو لب خوانی هم کرده یا گفته که حرفهای داور و دروازه بان رو شنیده
قسمت چهارم: داور بازی که میدونسته دروازه بان عادت داره پشت کنه به زمین بازی و خلوت کنه بهشون میگه که به چرخ!
قسمت پنچم: اون شخصی که با دوربین موبایل فیلم گرفته و از روی فیلم لب خوانی کرده یا حتی اگر شنیده داور چی گفته توی اون فضای استادیوم میگه که داور به دروازه بان گفته به چپ!
🖋⭕️تجویز راهبردی:
این داستانی است که هر روز در زندگی ما اتفاق می افتد. ما هر روز بر اساس اطلاعات ناقص، قضاوت می کنیم. یک روز در مورد ارتباط نامشروع یک جاسوس با یک وزیر، یک روز در مورد حساب های میلیاردی یک مدیر ارشد، یک روز هم در مورد رفتارهای یک سلبرتی (فوتبالیست یا هنرمند).
جالب اینجاست که ما هر روز قضاوت های اشتباه می کنیم و هر روز هم می فهمیم که قضاوت ما در ماه/هفته/روز گذشته اشتباه بوده است و باز هم با قدرت به قضاوت ادامه می دهیم. چه می توان کرد؟
دو راهکار کاربردی به شما پیشنهاد می کنم:
1- از تکنیک قضاوت معلق استفاده کنید. یعنی زمانی که به یک موضوع برمی خورید شجاعانه بگویید که اطلاعات کافی برای قضاوت را ندارید و باید منتظر بمانید. یعنی نه به نفع کسی و نه به ضرر کسی قضاوت کنید و قضاوت خود را معلق نگه دارید تا اطلاعات بیشتری کسب کنید.
2- به جای آنکه قاضی باشید، بازپرس باشید. از خودتان بازپرسی کنید. از خودتان بپرسید واقعا برای اینکه فلان کس را دزد، نالایق و یا ... می دانم چه اطلاعات/دلایلی دارم؟ آیا واقعا اگر کسی همین دلایل/اطلاعات را علیه من داشت منصفانه بود که به من برچسب دزد/نالایق و ... بزند؟
از شبکه استراتژیست
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔳⭕️تکنیک قضاوت معلق!
قسمت اول: دروازه بان یکی از تیم ها عادت داره پشت به زمان و روبه تور دروازه با خودش خلوت میکنه
قسمت دوم: پنالتی رو بازیکن حرف میزنه به سمت چپ و دروازه بان توپ رو میگیره
قسمت سوم: یک نفر با دوربین فیلمی گرفته از پشت دروازه که داور با دروازه بان حرف زده و اون فیلم رو لب خوانی هم کرده یا گفته که حرفهای داور و دروازه بان رو شنیده
قسمت چهارم: داور بازی که میدونسته دروازه بان عادت داره پشت کنه به زمین بازی و خلوت کنه بهشون میگه که به چرخ!
قسمت پنچم: اون شخصی که با دوربین موبایل فیلم گرفته و از روی فیلم لب خوانی کرده یا حتی اگر شنیده داور چی گفته توی اون فضای استادیوم میگه که داور به دروازه بان گفته به چپ!
🖋⭕️تجویز راهبردی:
این داستانی است که هر روز در زندگی ما اتفاق می افتد. ما هر روز بر اساس اطلاعات ناقص، قضاوت می کنیم. یک روز در مورد ارتباط نامشروع یک جاسوس با یک وزیر، یک روز در مورد حساب های میلیاردی یک مدیر ارشد، یک روز هم در مورد رفتارهای یک سلبرتی (فوتبالیست یا هنرمند).
جالب اینجاست که ما هر روز قضاوت های اشتباه می کنیم و هر روز هم می فهمیم که قضاوت ما در ماه/هفته/روز گذشته اشتباه بوده است و باز هم با قدرت به قضاوت ادامه می دهیم. چه می توان کرد؟
دو راهکار کاربردی به شما پیشنهاد می کنم:
1- از تکنیک قضاوت معلق استفاده کنید. یعنی زمانی که به یک موضوع برمی خورید شجاعانه بگویید که اطلاعات کافی برای قضاوت را ندارید و باید منتظر بمانید. یعنی نه به نفع کسی و نه به ضرر کسی قضاوت کنید و قضاوت خود را معلق نگه دارید تا اطلاعات بیشتری کسب کنید.
2- به جای آنکه قاضی باشید، بازپرس باشید. از خودتان بازپرسی کنید. از خودتان بپرسید واقعا برای اینکه فلان کس را دزد، نالایق و یا ... می دانم چه اطلاعات/دلایلی دارم؟ آیا واقعا اگر کسی همین دلایل/اطلاعات را علیه من داشت منصفانه بود که به من برچسب دزد/نالایق و ... بزند؟
از شبکه استراتژیست
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
⛔️ از تهدید دانش آموز اصفهانی تا توضیح مدیرکل+ فیلم
محمدحسن قائدی ها، مدیر کل آموزش و پرورش استان اصفهان گفت: قصد اذیت کردن کودک وجود نداشته، او شیرین زبان است و قشنگ صحبت می کرده، مدیر مدرسه می خواسته با او مزاح کند، معاون هم این فیلم را ضبط کرده و فیلم در فضای مجازی منتشر شده است. اکنون آن دانش آموز مشغول تحصیل است و مشکلی برای او پیش نیامده است.
وی یادآور شد: تذکرات لازم به مدیر آن مدرسه داده شده و نگرانی وجود ندارد. با پدر و مادر دانش آموز هم صحبت کردیم و مشکلی وجود ندارد. البته که این رفتار را تایید نمی کنم. فیلم در 👇
https://telegram.me/eduarticle/1953
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
⛔️ از تهدید دانش آموز اصفهانی تا توضیح مدیرکل+ فیلم
محمدحسن قائدی ها، مدیر کل آموزش و پرورش استان اصفهان گفت: قصد اذیت کردن کودک وجود نداشته، او شیرین زبان است و قشنگ صحبت می کرده، مدیر مدرسه می خواسته با او مزاح کند، معاون هم این فیلم را ضبط کرده و فیلم در فضای مجازی منتشر شده است. اکنون آن دانش آموز مشغول تحصیل است و مشکلی برای او پیش نیامده است.
وی یادآور شد: تذکرات لازم به مدیر آن مدرسه داده شده و نگرانی وجود ندارد. با پدر و مادر دانش آموز هم صحبت کردیم و مشکلی وجود ندارد. البته که این رفتار را تایید نمی کنم. فیلم در 👇
https://telegram.me/eduarticle/1953
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Telegram
مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی
از تهدید دانش آموز اصفهانی تا توضیح مدیرکل
محمدحسن قائدی ها، مدیر کل آموزش و پرورش استان اصفهان گفت: قصد اذیت کردن کودک وجود نداشته.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
محمدحسن قائدی ها، مدیر کل آموزش و پرورش استان اصفهان گفت: قصد اذیت کردن کودک وجود نداشته.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
از_تهدید_دانش_آموز_اصفهانی_تا_توضیح.wmv
3.3 MB
از تهدید دانش آموز اصفهانی تا توضیح مدیرکل
محمدحسن قائدی ها، مدیر کل آموزش و پرورش استان اصفهان گفت: قصد اذیت کردن کودک وجود نداشته.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
محمدحسن قائدی ها، مدیر کل آموزش و پرورش استان اصفهان گفت: قصد اذیت کردن کودک وجود نداشته.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ وقتي آموزش و پرورش اثربخش نباشد، سن آسيب‌هاي اجتماعي پايين مي‌آيد /
دبيرکل شوراي عالي آموزش و پرورش گفت: اگر آموزش و پرورش اثربخش، به روز و فعال نداشته باشيم بايد منتظر آسيب‌هاي اجتماعي باشيم؛ در اين شرايط قطعا سن ابتلا به آسيب‌هاي اجتماعي پايين مي‌آيد. سيد مهدي نويدادهم در گفتگو با ايسنا، اظهار داشت: براي آنکه آموزش وپرورش پويا داشته باشيم بايد دست به دست هم بدهيم و سند تحول بنيادين را اجرا کنيم؛ در اين صورت بخش قابل توجهي از اين مشکلات حل مي‌شوند. به عنوان مثال در سند تحول بنيادين تاکيد شده است که اولويت توجه به آموزش بايد در دوره ابتدايي قرار بگيرد. بايد به پيش دبستاني‌ها و دبستان‌ها توجه کنيم، نبايد حقوق معلم ابتدايي از معلم دبيرستان کمتر باشد و با مدرس دانشگاه فاصله بسياري داشته باشد. وي گفت: آسيب‌هاي اجتماعي گسترده و مزمن شده و حل آن عزم ملي مي‌خواهد، به همين علت بايد همه نهادها و دستگاه‌ها و خانواده‌ها به کمک هم بيايند تا بتوانيم مشکلات را حل کنيم.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ وقتي آموزش و پرورش اثربخش نباشد، سن آسيب‌هاي اجتماعي پايين مي‌آيد /
دبيرکل شوراي عالي آموزش و پرورش گفت: اگر آموزش و پرورش اثربخش، به روز و فعال نداشته باشيم بايد منتظر آسيب‌هاي اجتماعي باشيم؛ در اين شرايط قطعا سن ابتلا به آسيب‌هاي اجتماعي پايين مي‌آيد. سيد مهدي نويدادهم در گفتگو با ايسنا، اظهار داشت: براي آنکه آموزش وپرورش پويا داشته باشيم بايد دست به دست هم بدهيم و سند تحول بنيادين را اجرا کنيم؛ در اين صورت بخش قابل توجهي از اين مشکلات حل مي‌شوند. به عنوان مثال در سند تحول بنيادين تاکيد شده است که اولويت توجه به آموزش بايد در دوره ابتدايي قرار بگيرد. بايد به پيش دبستاني‌ها و دبستان‌ها توجه کنيم، نبايد حقوق معلم ابتدايي از معلم دبيرستان کمتر باشد و با مدرس دانشگاه فاصله بسياري داشته باشد. وي گفت: آسيب‌هاي اجتماعي گسترده و مزمن شده و حل آن عزم ملي مي‌خواهد، به همين علت بايد همه نهادها و دستگاه‌ها و خانواده‌ها به کمک هم بيايند تا بتوانيم مشکلات را حل کنيم.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📚 معرفی کتاب
نام کتاب:الفبای مدیریت کلاس درس(راهبردهایی برای آموزش اثربخش)
مؤلّف:روبرت‌تی.تابر
مترجم:دکتر مـحمد رضـا سرکارآرانی
ناشر:انتشارات مدرسه
سال انتشار:1379
بخش عمده هر تخصص عبارت از این است که تا بتواند منظم دانش خود را ارزیابی کند تا بتواند به کـمک آنـها بـه حل مسائل بپردازد.خوشبختانه برای معلمان به عنوان گروهی از متخصصان این بـحث وجـود دارد که به علت نوع زندگی خاصی که دارند،دائم در پی کسب دانش و مهارت‌های بیشتری باشند تا از این طریق،دانش پایه خود را ارزیابی کنند،دانشی که ایـن ارزش را دارد تـا پی‌درپی بـه کار گرفته شود و به طور پیوسته مجهز به اطلاعات جدیدی گردد.کسانی کـه به منظور کسب خدمات حرفهای به ما مراجعه می‌کنند- دانش‌آموز،بیمار و...این شایستگی را دارند که از حد اقل دانشی که در زمینهء موردنظرشان وجـود دارد،برخوردار شوند.
آنچه آشـکارا مـی‌توان بیان کرد این است که اگر آموزش اثربخشی در کار نباشد هیچ‌یک از مهارت‌های کلاس‌داری بـه جـایی نخواهد رسید. راهبردهای ادارهء کلاس درس،جانشینی مناسب برای آموزش اثربخش نیست، زیرا تعلیم و تربیت اثربخش می‌تواند به عنوان عاملی حـیاتی عـمل کـند،عاملی که باعث شود تا دانش‌آموزان به آموزش و یادگیری چنان علاقه‌مند شوند که معلمان مـشکلی دربـارهء انـضباط و ادارهء کلاس نداشته باشند.
کارشناسان و مدیران آموزشی، معلمان و دانشجویان دبیری و مراکز تربیت معلم با مطالعهء این کتاب به راهبردهایی کـاربردی بـرای سـازماندهی آموزش اثربخش دست می‌یابند و مهارت‌های لازم برای فراهم ساختن محیطی مناسب و شوق‌انگیز برای آموزش و یادگیری را به دست می‌آورند.
این کـتاب شـامل 4 بخش و 235 صفحه می‌باشد.
بخش اول:سخنی ساده درباره انضباط
خش دوم:پیشنهادهایی درباره مدیریت کلاس درس
بخش سوم:مقاله‌های انتخابی پیرامون مدیریت کلاس درس
بخش چهارم:مرکز اطـلاعات مـنابع آموزشی اریک.
پری‌ناز بنی‌سی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📚 معرفی کتاب
نام کتاب:الفبای مدیریت کلاس درس(راهبردهایی برای آموزش اثربخش)
مؤلّف:روبرت‌تی.تابر
مترجم:دکتر مـحمد رضـا سرکارآرانی
ناشر:انتشارات مدرسه
سال انتشار:1379
بخش عمده هر تخصص عبارت از این است که تا بتواند منظم دانش خود را ارزیابی کند تا بتواند به کـمک آنـها بـه حل مسائل بپردازد.خوشبختانه برای معلمان به عنوان گروهی از متخصصان این بـحث وجـود دارد که به علت نوع زندگی خاصی که دارند،دائم در پی کسب دانش و مهارت‌های بیشتری باشند تا از این طریق،دانش پایه خود را ارزیابی کنند،دانشی که ایـن ارزش را دارد تـا پی‌درپی بـه کار گرفته شود و به طور پیوسته مجهز به اطلاعات جدیدی گردد.کسانی کـه به منظور کسب خدمات حرفهای به ما مراجعه می‌کنند- دانش‌آموز،بیمار و...این شایستگی را دارند که از حد اقل دانشی که در زمینهء موردنظرشان وجـود دارد،برخوردار شوند.
آنچه آشـکارا مـی‌توان بیان کرد این است که اگر آموزش اثربخشی در کار نباشد هیچ‌یک از مهارت‌های کلاس‌داری بـه جـایی نخواهد رسید. راهبردهای ادارهء کلاس درس،جانشینی مناسب برای آموزش اثربخش نیست، زیرا تعلیم و تربیت اثربخش می‌تواند به عنوان عاملی حـیاتی عـمل کـند،عاملی که باعث شود تا دانش‌آموزان به آموزش و یادگیری چنان علاقه‌مند شوند که معلمان مـشکلی دربـارهء انـضباط و ادارهء کلاس نداشته باشند.
کارشناسان و مدیران آموزشی، معلمان و دانشجویان دبیری و مراکز تربیت معلم با مطالعهء این کتاب به راهبردهایی کـاربردی بـرای سـازماندهی آموزش اثربخش دست می‌یابند و مهارت‌های لازم برای فراهم ساختن محیطی مناسب و شوق‌انگیز برای آموزش و یادگیری را به دست می‌آورند.
این کـتاب شـامل 4 بخش و 235 صفحه می‌باشد.
بخش اول:سخنی ساده درباره انضباط
خش دوم:پیشنهادهایی درباره مدیریت کلاس درس
بخش سوم:مقاله‌های انتخابی پیرامون مدیریت کلاس درس
بخش چهارم:مرکز اطـلاعات مـنابع آموزشی اریک.
پری‌ناز بنی‌سی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✏پیام برای مدیران مدارس :
⭕️از کنترل کردن دست بردارید
مدیرانی که در مدیریت امور جزئي نیز دخالت می کنند به مدرسه ، به کارکنانشان و حتی خودشان صدمه می زنند. و بدتر آنکه آنان آموزشگاه را از،رشد باز می دارند. اگر رشد مدرسه برای شما اهمیت دارد یکی از کارهای هوشمندانه ای که می توانید انجام دهید برداشتن کنترل های لحظه به لحظه و نفس گیر است.
تصمیم گیری را به سطوح پایین واگذار کنید چرا که تصمیم گیری صرف توسط شما باعث توقف گروه می شود. تصمیم گیری را به پایین ترین سطح ممکن واگذار کنید.
اشتباهاتی که پیش می آید را بپذیرید ، به اشتراک گذاشتن مسئوليت ها با دیگران بدین معنی است که امور همیشه بر اساس برنامه پیش نمی رود. کارکنان را با روشن ساختن انتظاراتتان و واگذاری ابزارهایی که آنها برای انجام دادن درست کارهایشان به آن نیاز دارند آنها را از اشتباهات باز دارید. خودتان را با برداشتن کنترل ها خلاص کنید و افرادي داشته باشید که به آنها اعتقاد دارید.
منبع با دخل و تصرف
ارشیا_دکامی
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✏پیام برای مدیران مدارس :
⭕️از کنترل کردن دست بردارید
مدیرانی که در مدیریت امور جزئي نیز دخالت می کنند به مدرسه ، به کارکنانشان و حتی خودشان صدمه می زنند. و بدتر آنکه آنان آموزشگاه را از،رشد باز می دارند. اگر رشد مدرسه برای شما اهمیت دارد یکی از کارهای هوشمندانه ای که می توانید انجام دهید برداشتن کنترل های لحظه به لحظه و نفس گیر است.
تصمیم گیری را به سطوح پایین واگذار کنید چرا که تصمیم گیری صرف توسط شما باعث توقف گروه می شود. تصمیم گیری را به پایین ترین سطح ممکن واگذار کنید.
اشتباهاتی که پیش می آید را بپذیرید ، به اشتراک گذاشتن مسئوليت ها با دیگران بدین معنی است که امور همیشه بر اساس برنامه پیش نمی رود. کارکنان را با روشن ساختن انتظاراتتان و واگذاری ابزارهایی که آنها برای انجام دادن درست کارهایشان به آن نیاز دارند آنها را از اشتباهات باز دارید. خودتان را با برداشتن کنترل ها خلاص کنید و افرادي داشته باشید که به آنها اعتقاد دارید.
منبع با دخل و تصرف
ارشیا_دکامی
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from M Hosseini
از ویژگیهای معلم موفق :
1- از شيوه هاي متعددي در تدريس استفاده و روش هاي مؤثر و راه حل هاي جديد را مي آموزد. 2-توانايي يادگيري و بکاربستن دانش
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
1- از شيوه هاي متعددي در تدريس استفاده و روش هاي مؤثر و راه حل هاي جديد را مي آموزد. 2-توانايي يادگيري و بکاربستن دانش
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍃🍃 ملال از زندگی چیست، دلیل ایجادش چیست و راه های کم کردنش چیست ؟
🔻تلخیصی از سخنرانی ملال - مصطفی ملکیان
ملال و اندوه دو پدیده روان شناختی متفاوت هستند اما خیلی توامان هستند و شبیه دو بچه دوقلو، با وجود تفاوت‌هایی که دارند با هم اقتران هم دارند. اینجا فقط به ملال می‌پردازیم. در ملال عوامل بیولوژیک و فیزیولوژیک هم دخیل است اما اینجا به عوامل مربوط به روان شناسی و روان‌شناسی اجتماعی می پردازیم.
🖍 علت های ایجاد ملال
سه علت برای ملال می‌توان بر شمرد:
1⃣ تنوع طلبی (نوجویی):
ملالت از هر چیز زمانی آغاز می‌شود که رقیبی برای آن چیز پیدا شود و انسان به دلیل تنوع طلبی به سراغ آن چیز جدید می‌رود و این یعنی ملال از چیز قبلی. تنوع طلبی یکی از علت‌های ملال است.
2⃣ تکرار پذیری:
تکرار رویداد و اشیاء ملال آور است.
3⃣ آستانه لذت:
به لحاظ روان شناختی انسان به گونه‌ای است که از حدی بیشتر نمی‌تواند لذت ببرد. لذت هم همچون درد اگر از حدی فراتر رود باعث مرگ می‌شود. و چون از حدی بیشتر نمی‌توان از چیزی لذت برد آن چیز ملال آور می‌شود. البته قله لذت بخشی فعالیت‌ها و رویدادها با هم متفاوت است. مثلا ما از غذاخوردن به اندازه ارضای غریزه جنسی لذت نمی‌بریم.
✍راه های کم کردن ملال از زندگی
حال چگونه می‌توانیم کاری کنیم که این سه علت ملال آور کمتر اتفاق بیافتد؟
1⃣ انتظار برنیامدنی از مطلوبمان نداشته باشیم.
باید انتظار معقول از امور داشته باشیم و وزن امور (sense of proportion) را بدانیم. گمان نکنیم که هر فعالیتی (ازدواج، چای خوردن و ...) چه‌ها با ما می‌کند. توقع نداشته باشیم اشیا بیشتر از آنی که می‌توانند به ما چیزی ببخشند، چیزی می‌بخشند.
2⃣ نگاه از نزدیک به امور داشته باشیم.
نگاه از دور امکان تکرار صحنه را افزایش می دهد اما در نگاه از نزدیک در هر نگاه جزیی را میبینیم و تا به تکرار برسیم مدتی طول میکشد. اگر یک نفر رو سوار هواپیما کنیم و به ارتفاع مشخصی ببریم که کل تهران رو ببینه، بار دوم هم او را به همون ارتفاع ببریم و بار سوم هم به همون ارتفاع برایش تکراری خواهد شد. اما اگر او را بار اول به ارتفاعی ببریم که یک سوم تهران را ببیند و بار دوم به همان ارتفاع ببریم که یک سوم بعدی تهران را ببیند و بار سوم یک سوم دیگر تهران، تا سه بار برایش تکراری نخواهد شد. اگر بار اول یک دهم تهران را نشانش بدهیم تا ده بار به تکرار نمی‌رسیم و ملال آور نخواهد شد.
3⃣ چیزها را ژرف ببینیم.
اگر درختی را از نقطه‌ای در بالای آن برش بدهیم و سطح مقطعش را ببینیم و بار دوم نقطه‌ای از تنه‌اش را برش بدهیم و همین طور پایین‌تر بیاییم، این نگاه در عمق است. از نزدیک که ببینیم در سطح، تنوع پیدا می‌کنیم و ژرف که ببینیم در عمق تنوع پیدا می‌کنیم.
تفاوت مورد 2 و 3، تفاوت aspect و perspective هست که جای دیگه باید توضیح داد. بخصوص در امور انسانی تشخیص قرب و عمق سخته.
4⃣ یادگیری را افزایش دهیم.
در یادگیری در مورد اشیا تنها به استفاده و عملکردشان اکتفا نکنیم، نگاه ابزاری نداشته باشیم بلکه برای پی بردن به درون امور کنجکاو باشیم. می‌توان با یک قالی 30 سال خود را مشغول کنیم. یک باز از جنبه طراحی،یک بار از نظر نساجی و ... به سراغش برویم و این اطلاعات برای استفاده از قالی و روی قالی خوابیدن (جنبه عملکردی) سودی ندارد اما ملال را کاهش می‌دهد.
5⃣ آهستگی در مقابل شتابزدگی.
انسان‌های شتاب‌زده و عجول دستخوش ملال می‌شوند. اما آدم آهسته حضور قلب دارد. هر چه عجولانه‌تر زندگی کنیم تفاوت‌ها و جنبه‌های منحصربفرد امور را کمتر درک می‌کنیم. خدا دو بار مثل هم تجلی نمی‌کند، هیچ دو پدیده‌ای شبیه هم نیست. عجله جنبه بدعت و نوظهوری اشیا و پدیده‌ها را می‌گیرد.
رولومی بنیان‌گذار روان درمان گری وجودی (اگزیستانسیالیسم) در اواخر عمر خود مبتلا به آلزایمر شد و به نقل از شاگردش، تعبیر او از آلزایمر این بود که هر کسی را که برای بار دوم می‌بینم انگار از نو می‌بینم.
سعی کنیم بدون ایتلا به آلزایمر جهان را نو به نو ببینیم.
6⃣ راه‌های نرفته را طی کنیم. ماجراجویی روانی ملال را کم می‌کند.
7⃣ به علم خود عمل کنیم. هر چه به مجاری عمل نزدیک‌تر شویم تنوع بیشتر می‌شود.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍃🍃 ملال از زندگی چیست، دلیل ایجادش چیست و راه های کم کردنش چیست ؟
🔻تلخیصی از سخنرانی ملال - مصطفی ملکیان
ملال و اندوه دو پدیده روان شناختی متفاوت هستند اما خیلی توامان هستند و شبیه دو بچه دوقلو، با وجود تفاوت‌هایی که دارند با هم اقتران هم دارند. اینجا فقط به ملال می‌پردازیم. در ملال عوامل بیولوژیک و فیزیولوژیک هم دخیل است اما اینجا به عوامل مربوط به روان شناسی و روان‌شناسی اجتماعی می پردازیم.
🖍 علت های ایجاد ملال
سه علت برای ملال می‌توان بر شمرد:
1⃣ تنوع طلبی (نوجویی):
ملالت از هر چیز زمانی آغاز می‌شود که رقیبی برای آن چیز پیدا شود و انسان به دلیل تنوع طلبی به سراغ آن چیز جدید می‌رود و این یعنی ملال از چیز قبلی. تنوع طلبی یکی از علت‌های ملال است.
2⃣ تکرار پذیری:
تکرار رویداد و اشیاء ملال آور است.
3⃣ آستانه لذت:
به لحاظ روان شناختی انسان به گونه‌ای است که از حدی بیشتر نمی‌تواند لذت ببرد. لذت هم همچون درد اگر از حدی فراتر رود باعث مرگ می‌شود. و چون از حدی بیشتر نمی‌توان از چیزی لذت برد آن چیز ملال آور می‌شود. البته قله لذت بخشی فعالیت‌ها و رویدادها با هم متفاوت است. مثلا ما از غذاخوردن به اندازه ارضای غریزه جنسی لذت نمی‌بریم.
✍راه های کم کردن ملال از زندگی
حال چگونه می‌توانیم کاری کنیم که این سه علت ملال آور کمتر اتفاق بیافتد؟
1⃣ انتظار برنیامدنی از مطلوبمان نداشته باشیم.
باید انتظار معقول از امور داشته باشیم و وزن امور (sense of proportion) را بدانیم. گمان نکنیم که هر فعالیتی (ازدواج، چای خوردن و ...) چه‌ها با ما می‌کند. توقع نداشته باشیم اشیا بیشتر از آنی که می‌توانند به ما چیزی ببخشند، چیزی می‌بخشند.
2⃣ نگاه از نزدیک به امور داشته باشیم.
نگاه از دور امکان تکرار صحنه را افزایش می دهد اما در نگاه از نزدیک در هر نگاه جزیی را میبینیم و تا به تکرار برسیم مدتی طول میکشد. اگر یک نفر رو سوار هواپیما کنیم و به ارتفاع مشخصی ببریم که کل تهران رو ببینه، بار دوم هم او را به همون ارتفاع ببریم و بار سوم هم به همون ارتفاع برایش تکراری خواهد شد. اما اگر او را بار اول به ارتفاعی ببریم که یک سوم تهران را ببیند و بار دوم به همان ارتفاع ببریم که یک سوم بعدی تهران را ببیند و بار سوم یک سوم دیگر تهران، تا سه بار برایش تکراری نخواهد شد. اگر بار اول یک دهم تهران را نشانش بدهیم تا ده بار به تکرار نمی‌رسیم و ملال آور نخواهد شد.
3⃣ چیزها را ژرف ببینیم.
اگر درختی را از نقطه‌ای در بالای آن برش بدهیم و سطح مقطعش را ببینیم و بار دوم نقطه‌ای از تنه‌اش را برش بدهیم و همین طور پایین‌تر بیاییم، این نگاه در عمق است. از نزدیک که ببینیم در سطح، تنوع پیدا می‌کنیم و ژرف که ببینیم در عمق تنوع پیدا می‌کنیم.
تفاوت مورد 2 و 3، تفاوت aspect و perspective هست که جای دیگه باید توضیح داد. بخصوص در امور انسانی تشخیص قرب و عمق سخته.
4⃣ یادگیری را افزایش دهیم.
در یادگیری در مورد اشیا تنها به استفاده و عملکردشان اکتفا نکنیم، نگاه ابزاری نداشته باشیم بلکه برای پی بردن به درون امور کنجکاو باشیم. می‌توان با یک قالی 30 سال خود را مشغول کنیم. یک باز از جنبه طراحی،یک بار از نظر نساجی و ... به سراغش برویم و این اطلاعات برای استفاده از قالی و روی قالی خوابیدن (جنبه عملکردی) سودی ندارد اما ملال را کاهش می‌دهد.
5⃣ آهستگی در مقابل شتابزدگی.
انسان‌های شتاب‌زده و عجول دستخوش ملال می‌شوند. اما آدم آهسته حضور قلب دارد. هر چه عجولانه‌تر زندگی کنیم تفاوت‌ها و جنبه‌های منحصربفرد امور را کمتر درک می‌کنیم. خدا دو بار مثل هم تجلی نمی‌کند، هیچ دو پدیده‌ای شبیه هم نیست. عجله جنبه بدعت و نوظهوری اشیا و پدیده‌ها را می‌گیرد.
رولومی بنیان‌گذار روان درمان گری وجودی (اگزیستانسیالیسم) در اواخر عمر خود مبتلا به آلزایمر شد و به نقل از شاگردش، تعبیر او از آلزایمر این بود که هر کسی را که برای بار دوم می‌بینم انگار از نو می‌بینم.
سعی کنیم بدون ایتلا به آلزایمر جهان را نو به نو ببینیم.
6⃣ راه‌های نرفته را طی کنیم. ماجراجویی روانی ملال را کم می‌کند.
7⃣ به علم خود عمل کنیم. هر چه به مجاری عمل نزدیک‌تر شویم تنوع بیشتر می‌شود.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
سخنان بزرگان : رومن رولان نویسنده فرانسوی . 1944-1866
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ فلسفه ی تربیتی پستالوزی
ترجمه‌ی فاطمه محمدزاده
«تصور می‌کردیم بذری برای سیر کردن بینوایانی که گـرداگرد و نـزدیکمان هـستند، می‌افشانیم؛حال آن که درختی غرس کردیم که شاخه‌های آن سراسر کره‌ی زمین را فرا می‌گیرد.»
یوهان هاینریش پستالوزی1یکی از بـزرگ‌ترین پیشگامان تعلیم و تربیت جدید،روز دوازدهم ژانویه‌ی سال 1746 میلادی،در شهر زوریخ سوئیس به دنـیا آمد و در 17 فوریه‌ی سال 1828 در بـراگ2درگذشت.پدرش،که پزشـک بود،در 5 سالگی او از دنیا رفت و هاینریش،زیر نظر مادرش تربیت شد. کودکی پستالوزی به روالی نامعمول بیشتر در خانه و با شنیدن داستان‌ها گذشت.پس از اتمام دبیرستان،بر آن شد کشیش شود؛ولی لحن خام و خشونت‌بار او،که برای وعظ نـامناسب بود،از این کار منصرفش ساخت.سپس به تحصیل در رشته‌ی حقوق پرداخت تا گامی در راه دادگستری و اصلاح قوانین بردارد. دوران تحصیل و جوانی او با تحولات اجتماعی مهمی هم‌زمان بود.در دانشگاه زوریخ،با لاواتر3و گروه میهن‌پرستان و اصلاح‌طلبان هـمراه شـد.سال‌های اولیه‌ی زندگی او با طرح‌هایی برای پیشرفت و رفاه مردم صرف شد.مرگ دوستش بلانشلی4او را از سیاست روی‌گردان کرد و سبب شد که خود را وقف تعلیم و تربیت کند.
پستالوزی در 23 سالگی ازدواج کرد و به یاری همسر فداکار خـود،که تـمام دارایی‌اش را در راه طرح‌های او صرف کرد،کوشید کمک‌هایی را برای کودکان بی‌خانمان سازمان‌دهی کند.پستالوزی مقاله‌های زیادی در روزنامه‌ها نوشت تا توجه عموم را به مسئله‌ی فقر و بیچارگی این کودکان جلب کند.5
پستالوزی در مؤسسه‌ی تربیتی خود در شـاتو6،که 150 پسـربچه 7 تا 15 ساله در آن درس می‌خواندند،یک برنامه‌ی درسی قابل انعطاف را سازمان‌دهی کرد که مناسب توامندی‌های هرکودک باشد.این برنامه شامل ریاضی،زبان،موسیقی،ژیمناستیک،زیست‌شناسی،نجوم و...بود که امروزه توجه دانشمندان علوم اجتماعی سراسر دنیا را به خود جـلب کـرده اسـت.دو سال بعد،او یک مدرسه‌ی کـوچک‌تر بـرای دخـتران تأسیس کرد.سپس در سال 1805 میلادی، مدرسه‌ی تجربی‌اش را به ایوردن7انتقال داد که آوازه‌ای جهانی یافت.دانش‌آموزان علاقه‌مند به تعلیم و تربیت تجربی،دسته‌دسته از کشورهای پروس،روسیه، فرانسه،ایتالیا،اسپانیا،انگلستان و سـایر کـشورها بـه ایوردن مهاجرت کردند.فروبل8،هربارت9،وون رومر10و ریتر11نیز از شاگردان سرشناس او بودند.
مـدرسه‌ی تـجربی او بر پایه‌ی این اصل استوار بود که انتخاب روش آموزش باید بر اساس پیشرفت فردی12و تجربه‌ی عینی13باشد.او با یادگیری از طـریق حـفظ کـردن مطالب و انضباط خشک و دقیق مخالف بود.پستالوزی پیشگام استفاده از مواد عـینی14در آموزش علوم طبیعی است.15او 20 سال به طور مداوم به کار خود ادادمه داد.علاقه‌مندان از سراسر جهان به دیدار پسـتالوزی مـی‌آمدند تـا با تازه‌ترین نظریه‌های او آشنا شوند.
در سال 1815 میلادی،کشمکش و مناقشه در بین شاگردان و آموزگاران بـالا گـرفت و به سبب فقدان استعداد سازمان‌دهی در پستالوزی و وجود اختلاف و ناسازگاری،به ناچار این مؤسسه در سال 1825 از هم پاشید.
فلسفه‌ی تربیتی پستالوزی
پسـتالوزی،که مـبتکر گـرایش روان‌شناسانه‌ی مدرن در تعلیم و تربیت نامیده می‌شود،اساس آموزش را در 16 Anschauung می‌یابد که اگرچه تأثیر احـساس17یا مـشاهده18نیز مـعنا شده است،بیان بهتر آن شاید«شهود»19 یا نگرش حسی باشد.درس عینی20هسته‌ی نظام آموزش کامل است و تـمرین‌ها بـیشتر بـر اساس بررسی عینی بنا نهاده شده تا یادگیری لغات.
پستالوزی در مقام اولین روان‌شناس تعلیم و تـربیت کـاربردی،بر این باور بود که تفکر با احساس شروع می‌شود و آموزش باید حواس را بـه کـار گـیرد.کودکان باید اشیا را در محیط طبیعی بررسی کنند.آنچه پستالوزی به مثابه «درس عینی»توسعه داد،مستلزم تمرین‌هایی در یادگیری شـکل،عدد و زبـان بود.
دانش‌آموزان شکل اشیا را مشخص و رسم می‌کردند. اشیا را می‌شمردند و آنها را نام‌گذاری می‌کردند.آنان از این درسـ‌ها در تـمرین‌هایی در زمـینه‌ی رسم،نوشتن، جمع‌زدن،منها کردن،ضرب کردن،تقسیم کردن و خواندن می‌رسیدند.
ادامه مقاله http://bit.ly/2ghUzcd
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ فلسفه ی تربیتی پستالوزی
ترجمه‌ی فاطمه محمدزاده
«تصور می‌کردیم بذری برای سیر کردن بینوایانی که گـرداگرد و نـزدیکمان هـستند، می‌افشانیم؛حال آن که درختی غرس کردیم که شاخه‌های آن سراسر کره‌ی زمین را فرا می‌گیرد.»
یوهان هاینریش پستالوزی1یکی از بـزرگ‌ترین پیشگامان تعلیم و تربیت جدید،روز دوازدهم ژانویه‌ی سال 1746 میلادی،در شهر زوریخ سوئیس به دنـیا آمد و در 17 فوریه‌ی سال 1828 در بـراگ2درگذشت.پدرش،که پزشـک بود،در 5 سالگی او از دنیا رفت و هاینریش،زیر نظر مادرش تربیت شد. کودکی پستالوزی به روالی نامعمول بیشتر در خانه و با شنیدن داستان‌ها گذشت.پس از اتمام دبیرستان،بر آن شد کشیش شود؛ولی لحن خام و خشونت‌بار او،که برای وعظ نـامناسب بود،از این کار منصرفش ساخت.سپس به تحصیل در رشته‌ی حقوق پرداخت تا گامی در راه دادگستری و اصلاح قوانین بردارد. دوران تحصیل و جوانی او با تحولات اجتماعی مهمی هم‌زمان بود.در دانشگاه زوریخ،با لاواتر3و گروه میهن‌پرستان و اصلاح‌طلبان هـمراه شـد.سال‌های اولیه‌ی زندگی او با طرح‌هایی برای پیشرفت و رفاه مردم صرف شد.مرگ دوستش بلانشلی4او را از سیاست روی‌گردان کرد و سبب شد که خود را وقف تعلیم و تربیت کند.
پستالوزی در 23 سالگی ازدواج کرد و به یاری همسر فداکار خـود،که تـمام دارایی‌اش را در راه طرح‌های او صرف کرد،کوشید کمک‌هایی را برای کودکان بی‌خانمان سازمان‌دهی کند.پستالوزی مقاله‌های زیادی در روزنامه‌ها نوشت تا توجه عموم را به مسئله‌ی فقر و بیچارگی این کودکان جلب کند.5
پستالوزی در مؤسسه‌ی تربیتی خود در شـاتو6،که 150 پسـربچه 7 تا 15 ساله در آن درس می‌خواندند،یک برنامه‌ی درسی قابل انعطاف را سازمان‌دهی کرد که مناسب توامندی‌های هرکودک باشد.این برنامه شامل ریاضی،زبان،موسیقی،ژیمناستیک،زیست‌شناسی،نجوم و...بود که امروزه توجه دانشمندان علوم اجتماعی سراسر دنیا را به خود جـلب کـرده اسـت.دو سال بعد،او یک مدرسه‌ی کـوچک‌تر بـرای دخـتران تأسیس کرد.سپس در سال 1805 میلادی، مدرسه‌ی تجربی‌اش را به ایوردن7انتقال داد که آوازه‌ای جهانی یافت.دانش‌آموزان علاقه‌مند به تعلیم و تربیت تجربی،دسته‌دسته از کشورهای پروس،روسیه، فرانسه،ایتالیا،اسپانیا،انگلستان و سـایر کـشورها بـه ایوردن مهاجرت کردند.فروبل8،هربارت9،وون رومر10و ریتر11نیز از شاگردان سرشناس او بودند.
مـدرسه‌ی تـجربی او بر پایه‌ی این اصل استوار بود که انتخاب روش آموزش باید بر اساس پیشرفت فردی12و تجربه‌ی عینی13باشد.او با یادگیری از طـریق حـفظ کـردن مطالب و انضباط خشک و دقیق مخالف بود.پستالوزی پیشگام استفاده از مواد عـینی14در آموزش علوم طبیعی است.15او 20 سال به طور مداوم به کار خود ادادمه داد.علاقه‌مندان از سراسر جهان به دیدار پسـتالوزی مـی‌آمدند تـا با تازه‌ترین نظریه‌های او آشنا شوند.
در سال 1815 میلادی،کشمکش و مناقشه در بین شاگردان و آموزگاران بـالا گـرفت و به سبب فقدان استعداد سازمان‌دهی در پستالوزی و وجود اختلاف و ناسازگاری،به ناچار این مؤسسه در سال 1825 از هم پاشید.
فلسفه‌ی تربیتی پستالوزی
پسـتالوزی،که مـبتکر گـرایش روان‌شناسانه‌ی مدرن در تعلیم و تربیت نامیده می‌شود،اساس آموزش را در 16 Anschauung می‌یابد که اگرچه تأثیر احـساس17یا مـشاهده18نیز مـعنا شده است،بیان بهتر آن شاید«شهود»19 یا نگرش حسی باشد.درس عینی20هسته‌ی نظام آموزش کامل است و تـمرین‌ها بـیشتر بـر اساس بررسی عینی بنا نهاده شده تا یادگیری لغات.
پستالوزی در مقام اولین روان‌شناس تعلیم و تـربیت کـاربردی،بر این باور بود که تفکر با احساس شروع می‌شود و آموزش باید حواس را بـه کـار گـیرد.کودکان باید اشیا را در محیط طبیعی بررسی کنند.آنچه پستالوزی به مثابه «درس عینی»توسعه داد،مستلزم تمرین‌هایی در یادگیری شـکل،عدد و زبـان بود.
دانش‌آموزان شکل اشیا را مشخص و رسم می‌کردند. اشیا را می‌شمردند و آنها را نام‌گذاری می‌کردند.آنان از این درسـ‌ها در تـمرین‌هایی در زمـینه‌ی رسم،نوشتن، جمع‌زدن،منها کردن،ضرب کردن،تقسیم کردن و خواندن می‌رسیدند.
ادامه مقاله http://bit.ly/2ghUzcd
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ مدرسه‌ای بر پشت چهارپایان
پریسا عارف؛ نیکوکاری که یک دستگاه مدرسه پیش ساخته به روستای سرتنگ لیراب در کهگیلویه و بویراحمد اهدا کرد هرگز تصور نمی‌کرد که این مدرسه در نبود راه مناسب، با چهارپایان به روستا حمل شود.
به گزارش ایرنا، مدرسه پیش ساخته اهدایی خانم پریسا عارف به روستای سرتنگ لیراب وقتی با کامیون به دیشموک منتقل شد حمل آن به این روستا مشکل ساز شد.
روستای سرتنگ لیراب در 20 کیلومتری شهر دیشموک و 115 کیلومتری دهدشت مرکز شهرستان کهگیلویه قرار دارد.
مدیرکل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کهگیلویه و بویراحمد که در اواخر آبان سال جاری در دیشموک با مشکل حمل مدرسه پیش ساخته روبه رو شده بود از ساکنان روستای سرتنگ لیراب کمک خواست.
ساکنان سرتنگ لیراب، هرکس سوار بر چهارپای خویش برای حمل مدرسه پیش ساخته به سمت دیشموک به راه افتادند.
روستای سرتنگ لیراب 25 خانوار جمعیت دارد.
روستائیان در طول یک هفته حمل قطعات مدرسه پیش ساخته و تجهیزات آموزشی را با چهار پایان به روستا منتقل و مدرسه را آماده بهره برداری کردند.
آنگاه که قطعات مدرسه روی هم قرار گرفت و به شکل یک مدرسه واقعی درآمد لبخند شادمانی بر لبان دانش آموزان محروم این روستا افتاد.
سرتنگ لیراب 16 دانش آموز در پایه‌های مختلف مقطع تحصیلی ابتدایی دارد.
به همراه مدرسه پیش ساخته تجهیزات آموزشی از قبیل میز، نیمکت و وایت برد در اختیار مسئولان مدرسه قرار گرفت.
از این پس دانش آموزان روستای سرتنگ لیراب به جای اتاق تاریک و گلی در مدرسه‌ای نو تحصیل می‌کنند اما روستا هم چنان در محرومیت بسر می‌برد.
مدیرکل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کهگیلویه و بویراحمد پس از نصب مدرسه پیش ساخته در جمع ساکنان روستا از نبود امکانات زیرساختی از جمله آب، برق، جاده و گاز طبیعی در منطقه ابراز تأسف کرد.
جهان محرابی به مردم روستای سرتنگ لیراب قول داد که مشکلات آنان را با مسئولان استانی در میان بگذارد.
بخشدار دیشموک هم گفت که روستای سرتنگ لیراب جاده ارتباطی مناسب ندارد.
بخش دیشموک با 23 هزار نفر جمعیت و 85 روستا در 90 کیلومتری دهدشت مرکز شهرستان کهگیلویه قرار دارد.
دیشموک از محروم‌ترین بخش‌های کهگیلویه و بویراحمد است.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ مدرسه‌ای بر پشت چهارپایان
پریسا عارف؛ نیکوکاری که یک دستگاه مدرسه پیش ساخته به روستای سرتنگ لیراب در کهگیلویه و بویراحمد اهدا کرد هرگز تصور نمی‌کرد که این مدرسه در نبود راه مناسب، با چهارپایان به روستا حمل شود.
به گزارش ایرنا، مدرسه پیش ساخته اهدایی خانم پریسا عارف به روستای سرتنگ لیراب وقتی با کامیون به دیشموک منتقل شد حمل آن به این روستا مشکل ساز شد.
روستای سرتنگ لیراب در 20 کیلومتری شهر دیشموک و 115 کیلومتری دهدشت مرکز شهرستان کهگیلویه قرار دارد.
مدیرکل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کهگیلویه و بویراحمد که در اواخر آبان سال جاری در دیشموک با مشکل حمل مدرسه پیش ساخته روبه رو شده بود از ساکنان روستای سرتنگ لیراب کمک خواست.
ساکنان سرتنگ لیراب، هرکس سوار بر چهارپای خویش برای حمل مدرسه پیش ساخته به سمت دیشموک به راه افتادند.
روستای سرتنگ لیراب 25 خانوار جمعیت دارد.
روستائیان در طول یک هفته حمل قطعات مدرسه پیش ساخته و تجهیزات آموزشی را با چهار پایان به روستا منتقل و مدرسه را آماده بهره برداری کردند.
آنگاه که قطعات مدرسه روی هم قرار گرفت و به شکل یک مدرسه واقعی درآمد لبخند شادمانی بر لبان دانش آموزان محروم این روستا افتاد.
سرتنگ لیراب 16 دانش آموز در پایه‌های مختلف مقطع تحصیلی ابتدایی دارد.
به همراه مدرسه پیش ساخته تجهیزات آموزشی از قبیل میز، نیمکت و وایت برد در اختیار مسئولان مدرسه قرار گرفت.
از این پس دانش آموزان روستای سرتنگ لیراب به جای اتاق تاریک و گلی در مدرسه‌ای نو تحصیل می‌کنند اما روستا هم چنان در محرومیت بسر می‌برد.
مدیرکل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کهگیلویه و بویراحمد پس از نصب مدرسه پیش ساخته در جمع ساکنان روستا از نبود امکانات زیرساختی از جمله آب، برق، جاده و گاز طبیعی در منطقه ابراز تأسف کرد.
جهان محرابی به مردم روستای سرتنگ لیراب قول داد که مشکلات آنان را با مسئولان استانی در میان بگذارد.
بخشدار دیشموک هم گفت که روستای سرتنگ لیراب جاده ارتباطی مناسب ندارد.
بخش دیشموک با 23 هزار نفر جمعیت و 85 روستا در 90 کیلومتری دهدشت مرکز شهرستان کهگیلویه قرار دارد.
دیشموک از محروم‌ترین بخش‌های کهگیلویه و بویراحمد است.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
لحظه مرگ یک شبه نظامی جمهوری خواه در جنگهای داخلی اسپانیا سال 1936 .به عنوان یکی از عکسهای تأثیرگذار جهان شناخته می‌شود.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ پستالوزی اصول زیر را(که حتی امروزه صحیح دانسته مـی‌شوند)،در آمـوزش به کار گرفت:
1- قبل از اینکه مفاهیم انتزاعی را معرفی کنید،با اشیای ملموس و عینی شـروع کنید.
2.قـبل از ایـن‌که به سراغ دور دست‌ها بروید،از محیط نزدیک شروع کنید.
3.قبل از اینکه موارد پیچیده را معرفی کنید،با تمرین‌های آسـان آغـاز کنید.
4.هـمیشه حرکتی تدریجی،فزاینده و آرام را دنبال کنید.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ پستالوزی اصول زیر را(که حتی امروزه صحیح دانسته مـی‌شوند)،در آمـوزش به کار گرفت:
1- قبل از اینکه مفاهیم انتزاعی را معرفی کنید،با اشیای ملموس و عینی شـروع کنید.
2.قـبل از ایـن‌که به سراغ دور دست‌ها بروید،از محیط نزدیک شروع کنید.
3.قبل از اینکه موارد پیچیده را معرفی کنید،با تمرین‌های آسـان آغـاز کنید.
4.هـمیشه حرکتی تدریجی،فزاینده و آرام را دنبال کنید.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📚 اصول تـعلیم و تربیت پستالوزی 📚
کیل پاتریک مربی آمریکایی،که پستالوزی را بنیان‌گذار آموزش و پرورش جدید می‌خواند،شش اصلی را که آموزش و پرورش پستالوزی بر آن استوار است،به شرح زیر خلاصه کرده است:
1.شخصیت هرفرد مـحترم اسـت.شخصیت نماینده‌ی ارزش درونی شخص است،چه بـرای یـک نوجوان و چه برای بزرگسال.
2.همان‌طور که هردانه،طرح تحول یک درخت را در بردارد،در هرکودک امیدی برای رشد استعدادهای او هست.مربی فقط مراقبت می‌کند که هیچ تأثیر مخالفی، آسـیبی بـه گذر طبیعی رشد و پیـشرفت او نرساند.
3.عـشق به آنانی که می‌خواهیم تربیت کنیم،تنها پایه و اساس همیشگی در هرکاری است که انجام می‌دهیم. بدون عشق،قوای فیزیکی و عقلانی رشد طبیعی خود را نخواهند داشت.به این سبب،مهربانی بر مدارس پستالوزی حکم‌روایی مـی‌کرد.او رسـم شلاق زدن را(که اغلب برای خوش‌آیند سایرین صورت می‌گرفت)، برانداخت.
4.برای رهایی از لفاظی،یعنی به کار بردن بیهوده‌ی کلمات،پستالوزی نظریه‌ی خود را از نگرش حسی به معنای مشاهده‌ی عینی و مستقیم،که اغلب به اشتباه آن را ادراک حـسی نـامیده‌اند،توسعه داد:هیچ لغـتی برای هیچ منظوری به کار نمی‌رود،مگر اینکه نگرش حسی بر آن مقدم باشد.شی‌ء یا وجه امتیاز اشیا بـاید احساس شود یا در عینیت مشاهده گردد.طرفداران پستالوزی این معنا را به شـکل«از شـناخته شـده به شناخته نشده»،«از ساده به پیچیده»و از«عینی به انتزاعی»توسعه دادند.
5.برای کامل کردن ادراک به دست آمده از نگرش حـسی و نـام‌گذاری شی‌ء،یک اقدام(عمل)مناسب باید دنبال شود. به عبارت دیگر،«زندگی به ما شکل می‌دهد و آن زنـدگی کـه بـه ما شکل می‌دهد،مضمون لغات نیست؛بلکه اقدام (عمل)است.»
6.منهای ضرورت برای عمل،بر تکرار تأکید شده است. نـه تکرار بی‌هدف،بلکه تکرار عمل با دنبال کردن نگرش حسی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📚 اصول تـعلیم و تربیت پستالوزی 📚
کیل پاتریک مربی آمریکایی،که پستالوزی را بنیان‌گذار آموزش و پرورش جدید می‌خواند،شش اصلی را که آموزش و پرورش پستالوزی بر آن استوار است،به شرح زیر خلاصه کرده است:
1.شخصیت هرفرد مـحترم اسـت.شخصیت نماینده‌ی ارزش درونی شخص است،چه بـرای یـک نوجوان و چه برای بزرگسال.
2.همان‌طور که هردانه،طرح تحول یک درخت را در بردارد،در هرکودک امیدی برای رشد استعدادهای او هست.مربی فقط مراقبت می‌کند که هیچ تأثیر مخالفی، آسـیبی بـه گذر طبیعی رشد و پیـشرفت او نرساند.
3.عـشق به آنانی که می‌خواهیم تربیت کنیم،تنها پایه و اساس همیشگی در هرکاری است که انجام می‌دهیم. بدون عشق،قوای فیزیکی و عقلانی رشد طبیعی خود را نخواهند داشت.به این سبب،مهربانی بر مدارس پستالوزی حکم‌روایی مـی‌کرد.او رسـم شلاق زدن را(که اغلب برای خوش‌آیند سایرین صورت می‌گرفت)، برانداخت.
4.برای رهایی از لفاظی،یعنی به کار بردن بیهوده‌ی کلمات،پستالوزی نظریه‌ی خود را از نگرش حسی به معنای مشاهده‌ی عینی و مستقیم،که اغلب به اشتباه آن را ادراک حـسی نـامیده‌اند،توسعه داد:هیچ لغـتی برای هیچ منظوری به کار نمی‌رود،مگر اینکه نگرش حسی بر آن مقدم باشد.شی‌ء یا وجه امتیاز اشیا بـاید احساس شود یا در عینیت مشاهده گردد.طرفداران پستالوزی این معنا را به شـکل«از شـناخته شـده به شناخته نشده»،«از ساده به پیچیده»و از«عینی به انتزاعی»توسعه دادند.
5.برای کامل کردن ادراک به دست آمده از نگرش حـسی و نـام‌گذاری شی‌ء،یک اقدام(عمل)مناسب باید دنبال شود. به عبارت دیگر،«زندگی به ما شکل می‌دهد و آن زنـدگی کـه بـه ما شکل می‌دهد،مضمون لغات نیست؛بلکه اقدام (عمل)است.»
6.منهای ضرورت برای عمل،بر تکرار تأکید شده است. نـه تکرار بی‌هدف،بلکه تکرار عمل با دنبال کردن نگرش حسی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA