⚫️ فاجعه پلاسکو مقصر احتمالی
____________
کامبيز نوروزي
حقوقدان
با وقوع فاجعه پلاسکو، عوامل شهرداري تهران و رئيس شوراي این شهر، براي اثبات عدم مسئوليت و تقصير شهردار و شهرداري تهران، مرتبا تبليغ مي‌کنند که شهرداري در چند سال اخير، مثلا 14 بار به اين ساختمان اخطار ايمني داده است. فرضا اگر اين ادعا درست باشد، آيا مشکلي را از شهرداري تهران حل مي‌کند؟ پاسخ منفي است. اخطاري که به حرکت عملي منتهي نشود، هيچ ارزشي ندارد و نمي‌تواند رافع مسئوليت شهرداري باشد بلکه ناخواسته به معناي اقرار به مسئوليت شهرداري تهران در اين فاجعه است. زيرا اول اینکه، اين اخطارها به اين معناست که شهرداري تهران به خطرات مهلک ناشي از رعايت‌نکردن ضوابط ايمني کاملا آگاهي داشته است؛
دوم اینکه، اين را هم حتما مي‌دانسته يا بايد مي‌دانسته که ابعاد و حجم ساختمان پلاسکو به ميزاني بود که حوادث آن مي‌توانست به فاجعه شهري بدل شود که شد؛
سوم اینکه با همه اينها، شهرداري به دادن اخطارهاي خشک و خالي بسنده کرده و هيچ اقدام عملي مؤثري براي استفاده از اختيارات خود (مثلا بند «14» ماده «55» قانون شهرداري) براي اجراي ضوابط ايمني در ساختمان پلاسکو و رفع خطر از آن به عمل نياورده است که اگر انجام داده بود، فاجعه به اينجا نمي‌رسيد که شاهد شهادت آتش‌نشانان شجاع و ازبين‌رفتن ساختمان و سوختن 1500 ميليارد تومان (حدود 500 ميليون دلار) سرمايه اين مملکت و به‌هم‌ريختن بازار و مشکلات اقتصادي بي‌شمار براي کسبه اين ساختمان باشيم؛
چهارم اینکه کمترين کاري که شهرداري مي‌توانست توسط مأموران خود و رأسا به‌دليل ايمني‌نداشتن ساختمان پلاسکو انجام دهد، تعطيلي و جلوگيري از فعاليت آن بود که نکردند؛
@eduarticle
پنجم اینکه حال اگر مدعي باشند که اقدام عملي توسط خود شهرداري به‌دليل مشکلات ساکنان دشوار يا ناممکن بوده، درواقع به ناتواني و ضعف خود در مديريت شهر و پيشگيري از بروز فاجعه اذعان کرده‌اند. خلاصه آنکه وقتي مي‌گويند ايمني‌نداشتن ساختمان پلاسکو را اخطار داديم، يعني از آنها کاملا آگاهي داشتند. وقتي آگاهي داشتند، يعني بايد اقدامی عملي براي پيشگيري مي‌کردند، وقتي انجام ندادند، يعني کوتاهي کرده و به وظايف خود عمل نکرده‌اند. اين يعني مسئوليت در بروز فاجعه و از نظر حقوقي، يعني «تقصير".
وقایع اتفاقیه
___________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
⚫️ فاجعه پلاسکو مقصر احتمالی
____________
کامبيز نوروزي
حقوقدان
با وقوع فاجعه پلاسکو، عوامل شهرداري تهران و رئيس شوراي این شهر، براي اثبات عدم مسئوليت و تقصير شهردار و شهرداري تهران، مرتبا تبليغ مي‌کنند که شهرداري در چند سال اخير، مثلا 14 بار به اين ساختمان اخطار ايمني داده است. فرضا اگر اين ادعا درست باشد، آيا مشکلي را از شهرداري تهران حل مي‌کند؟ پاسخ منفي است. اخطاري که به حرکت عملي منتهي نشود، هيچ ارزشي ندارد و نمي‌تواند رافع مسئوليت شهرداري باشد بلکه ناخواسته به معناي اقرار به مسئوليت شهرداري تهران در اين فاجعه است. زيرا اول اینکه، اين اخطارها به اين معناست که شهرداري تهران به خطرات مهلک ناشي از رعايت‌نکردن ضوابط ايمني کاملا آگاهي داشته است؛
دوم اینکه، اين را هم حتما مي‌دانسته يا بايد مي‌دانسته که ابعاد و حجم ساختمان پلاسکو به ميزاني بود که حوادث آن مي‌توانست به فاجعه شهري بدل شود که شد؛
سوم اینکه با همه اينها، شهرداري به دادن اخطارهاي خشک و خالي بسنده کرده و هيچ اقدام عملي مؤثري براي استفاده از اختيارات خود (مثلا بند «14» ماده «55» قانون شهرداري) براي اجراي ضوابط ايمني در ساختمان پلاسکو و رفع خطر از آن به عمل نياورده است که اگر انجام داده بود، فاجعه به اينجا نمي‌رسيد که شاهد شهادت آتش‌نشانان شجاع و ازبين‌رفتن ساختمان و سوختن 1500 ميليارد تومان (حدود 500 ميليون دلار) سرمايه اين مملکت و به‌هم‌ريختن بازار و مشکلات اقتصادي بي‌شمار براي کسبه اين ساختمان باشيم؛
چهارم اینکه کمترين کاري که شهرداري مي‌توانست توسط مأموران خود و رأسا به‌دليل ايمني‌نداشتن ساختمان پلاسکو انجام دهد، تعطيلي و جلوگيري از فعاليت آن بود که نکردند؛
@eduarticle
پنجم اینکه حال اگر مدعي باشند که اقدام عملي توسط خود شهرداري به‌دليل مشکلات ساکنان دشوار يا ناممکن بوده، درواقع به ناتواني و ضعف خود در مديريت شهر و پيشگيري از بروز فاجعه اذعان کرده‌اند. خلاصه آنکه وقتي مي‌گويند ايمني‌نداشتن ساختمان پلاسکو را اخطار داديم، يعني از آنها کاملا آگاهي داشتند. وقتي آگاهي داشتند، يعني بايد اقدامی عملي براي پيشگيري مي‌کردند، وقتي انجام ندادند، يعني کوتاهي کرده و به وظايف خود عمل نکرده‌اند. اين يعني مسئوليت در بروز فاجعه و از نظر حقوقي، يعني «تقصير".
وقایع اتفاقیه
___________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 پیام برای مدیران مدارس :
⭕️براي ارزیابی کار کارکنان و معلمان وقت کافی بگذارید
برای اینکه پیام خود را به کارکنان و معلمان خود برسانید، هیچ راهی بهتر از برخورد مستقیم نیست. بخشی از وقت ارزشمند خود را برای ملاقات با آنها و صحبت درباره ی ارزیابی کارایی آن ها کنار بگذارید. این وقت برای هر یک نباید کمتر از یک ساعت باشد. هر چه بیشتر وقت بگذارید، نتیجه ی بهتری می گیرید. در محیطی آرام و به دور از مزاحمت جلسه بگذارید. با کارکنان و معلمان خصمانه برخورد نکنید حتی وقتی درباره ی مشکلات کاراییشان صحبت می کنید، بحث را معطوف به روش هایی بکنید که با مشارکت کارکنان و معلمان و خودتان می توان این مشکلات را برطرف کرد.
منبع با دخل و تصرف :
📚نکات کاربردی مدیریت در ایران
_______________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 پیام برای مدیران مدارس :
⭕️براي ارزیابی کار کارکنان و معلمان وقت کافی بگذارید
برای اینکه پیام خود را به کارکنان و معلمان خود برسانید، هیچ راهی بهتر از برخورد مستقیم نیست. بخشی از وقت ارزشمند خود را برای ملاقات با آنها و صحبت درباره ی ارزیابی کارایی آن ها کنار بگذارید. این وقت برای هر یک نباید کمتر از یک ساعت باشد. هر چه بیشتر وقت بگذارید، نتیجه ی بهتری می گیرید. در محیطی آرام و به دور از مزاحمت جلسه بگذارید. با کارکنان و معلمان خصمانه برخورد نکنید حتی وقتی درباره ی مشکلات کاراییشان صحبت می کنید، بحث را معطوف به روش هایی بکنید که با مشارکت کارکنان و معلمان و خودتان می توان این مشکلات را برطرف کرد.
منبع با دخل و تصرف :
📚نکات کاربردی مدیریت در ایران
_______________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
⚫ همدردی دانش آموزان با خانواده های قربانیان حادثه پلاسکو
با بستن مچ بند . عصر ایران
____________
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی
@eduarticle
با بستن مچ بند . عصر ایران
____________
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی
@eduarticle
❎هر کس از نردبان صفات شخصیتی خود بالا می رود
(عوامل موثر در افت تحصیلی دانش آموزان)
—------------------—
نویسنده : شفیعی قوام،شهناز
رشد معلم » آذر 1384 - شماره 195
یکی از مسائل و مشکلات اساسی نظام آموزشی هر کشور،مسأله‌ی افت تحصیلی اسـت.این مسأله هر سال هزینه‌های سنگینی به بار می‌آورد و دورنمای پیشرفت و توسعه‌ی اقـتصادی،اجتماعی و فرهنگی کشور را مـبهم مـی‌کند.
منظور از افت تحصیلی،«کاهش عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان از سطحی رضایت‌بخش به سطحی نامطلوب است.» بهترین شاخص افت تحصیلی،مقایسه و سنجش سطح عملکرد تحصیلی قبلی و فعلی دانش‌آموز است.مشکل افت تحصیلی را می‌توان در سـه بعد فرد،خانواده و مدرسه خلاصه کرد.
دلایل فردی 1.هوش19
یکی از دلایل مهم افت تحصیلی،کمبود هوش و توانایی‌های ذهنی است.هوش هر فرد را می‌توان به دو نوع هوش عمومی و اختصاصی تقسیم کرد.هـوش عـمومی نوعی توانایی است که فرد در اغلب فعالیت‌ها از خود نشان می‌دهد و هوش اختصاصی استعداد خاصی است که او در یک یا چند زمینه‌ی خاص دارد.
به این ترتیب،اگر به نمره‌های یک شاگرد نـگاه کـنیم،نوعی رابطه بین آنها می‌بینیم که نشان‌دهنده‌ی هوش عمومی است.از طرف دیگر،تفاوت کمی میان نمره‌ها دیده می‌شود.مثلا نمره‌ی علوم فردی بهتر از ادبیات او و نشان‌دهنده‌ی هوش اختصاصی یا اسـتعداد اوسـت. پس افراد از نظر میزان برخورداری از هوش عمومی و اختصاصی،با هم تفاوت‌های زیادی دارند که باید به آن توجّه کرد.
مطالعات نشان داده است که درصد بسیار اندکی(حدود 10 درصد)از موارد افت تـحصیلی بـه سـبب ناتوانی ذهنی و نداشتن کشش فـردی اسـت.امـروزه دیگر اهمیتی که در گذشته به هوش داده می‌شد، داده نمی‌شود و هر شخص با نردبان صفات شخصیتی خود راه تکامل و پیشرفت را طی می‌کند و آنچه مـهم اسـت،صـبر و بردباری و پشت کار است.
2.توجّه20
اولین شرط بـرای یـادگیری و به خاطر سپردن هر مطلبی،توجّه به آن مطلب است.بدیهی است اگر دانش‌آموزی،که هوش زیادی هم دارد،به مـوضوعی تـوجّه نـکند،نمی‌تواند آن را فرا بگیرد.دلیل شکست و افت تحصیلی بعضی از دانش‌آموزان هـم ناشی از بی‌توجهی به معلّم و مواد تدریس شده و نداشتن تمرکز حواس هنگام مطالعه و انجام دادن تکالیف درسی است.
3.انگیزه21
انـگیزه هـمان حـالت‌های درونی فرد است که موجب هدایت رفتار به سوی هدف مـی‌شود.در حـقیقت،انگیزه موتور حرکت فرد است.بسیاری از محقّقان،نداشتن انگیزه را یکی از دلایل افت تحصیلی می‌دانند.موارد زیـر،بـه مـعلّمان برای دادن انگیزه به دانش‌آموزان کمک می‌کند.
تلاش برای احساس نیاز در شـاگردان و کـمک بـه دو برای یادگیری موفقیّت‌آمیز.
بیان اهداف درس در آغاز به زبان ساده و گویا.
متناسب بودن اهداف بـا تـوانایی‌های شـاگردان،استفاده از تشویق‌های کلامی پس از عملکرد درست شاگردان و کمک به به وجود آمدن احساس مـوفّقیّت در شـاگردان؛ زیرا هیچ چیزی مانند موفّقیّت،به موفّقیّت کمک نمی‌کند.
ارائه‌ی تکالیف در حد مـتوسط (نـه زیـاد مشکل و نه آسان)؛
دادن تکالیف مبتنی بر انگیزش ذهنی و نه تکالیف یک‌نواخت.
تبادل نـظر بـا دانش‌آموزان در مورد مشکلات درس.
خواستن تکالیف داده شده در جلسه‌ی بعد.
انجام دادن آزمون‌ها،وسیله‌ای بـرای بـرانگیختن شـاگردان است.
ارائه‌ی مطالب درسی از ساده به دشوار؛
ایجاد نکردن رقابت و هم‌چشمی در شاگردان؛
فعّال کردن شـاگردان در هـنگام تدریس و کمک خواستن از آنها؛
برقراری رابطه میان مطالب درسی و وقایع زندگی.
ادامه مطلب ... http://bit.ly/2jT0O87
________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
❎هر کس از نردبان صفات شخصیتی خود بالا می رود
(عوامل موثر در افت تحصیلی دانش آموزان)
—------------------—
نویسنده : شفیعی قوام،شهناز
رشد معلم » آذر 1384 - شماره 195
یکی از مسائل و مشکلات اساسی نظام آموزشی هر کشور،مسأله‌ی افت تحصیلی اسـت.این مسأله هر سال هزینه‌های سنگینی به بار می‌آورد و دورنمای پیشرفت و توسعه‌ی اقـتصادی،اجتماعی و فرهنگی کشور را مـبهم مـی‌کند.
منظور از افت تحصیلی،«کاهش عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان از سطحی رضایت‌بخش به سطحی نامطلوب است.» بهترین شاخص افت تحصیلی،مقایسه و سنجش سطح عملکرد تحصیلی قبلی و فعلی دانش‌آموز است.مشکل افت تحصیلی را می‌توان در سـه بعد فرد،خانواده و مدرسه خلاصه کرد.
دلایل فردی 1.هوش19
یکی از دلایل مهم افت تحصیلی،کمبود هوش و توانایی‌های ذهنی است.هوش هر فرد را می‌توان به دو نوع هوش عمومی و اختصاصی تقسیم کرد.هـوش عـمومی نوعی توانایی است که فرد در اغلب فعالیت‌ها از خود نشان می‌دهد و هوش اختصاصی استعداد خاصی است که او در یک یا چند زمینه‌ی خاص دارد.
به این ترتیب،اگر به نمره‌های یک شاگرد نـگاه کـنیم،نوعی رابطه بین آنها می‌بینیم که نشان‌دهنده‌ی هوش عمومی است.از طرف دیگر،تفاوت کمی میان نمره‌ها دیده می‌شود.مثلا نمره‌ی علوم فردی بهتر از ادبیات او و نشان‌دهنده‌ی هوش اختصاصی یا اسـتعداد اوسـت. پس افراد از نظر میزان برخورداری از هوش عمومی و اختصاصی،با هم تفاوت‌های زیادی دارند که باید به آن توجّه کرد.
مطالعات نشان داده است که درصد بسیار اندکی(حدود 10 درصد)از موارد افت تـحصیلی بـه سـبب ناتوانی ذهنی و نداشتن کشش فـردی اسـت.امـروزه دیگر اهمیتی که در گذشته به هوش داده می‌شد، داده نمی‌شود و هر شخص با نردبان صفات شخصیتی خود راه تکامل و پیشرفت را طی می‌کند و آنچه مـهم اسـت،صـبر و بردباری و پشت کار است.
2.توجّه20
اولین شرط بـرای یـادگیری و به خاطر سپردن هر مطلبی،توجّه به آن مطلب است.بدیهی است اگر دانش‌آموزی،که هوش زیادی هم دارد،به مـوضوعی تـوجّه نـکند،نمی‌تواند آن را فرا بگیرد.دلیل شکست و افت تحصیلی بعضی از دانش‌آموزان هـم ناشی از بی‌توجهی به معلّم و مواد تدریس شده و نداشتن تمرکز حواس هنگام مطالعه و انجام دادن تکالیف درسی است.
3.انگیزه21
انـگیزه هـمان حـالت‌های درونی فرد است که موجب هدایت رفتار به سوی هدف مـی‌شود.در حـقیقت،انگیزه موتور حرکت فرد است.بسیاری از محقّقان،نداشتن انگیزه را یکی از دلایل افت تحصیلی می‌دانند.موارد زیـر،بـه مـعلّمان برای دادن انگیزه به دانش‌آموزان کمک می‌کند.
تلاش برای احساس نیاز در شـاگردان و کـمک بـه دو برای یادگیری موفقیّت‌آمیز.
بیان اهداف درس در آغاز به زبان ساده و گویا.
متناسب بودن اهداف بـا تـوانایی‌های شـاگردان،استفاده از تشویق‌های کلامی پس از عملکرد درست شاگردان و کمک به به وجود آمدن احساس مـوفّقیّت در شـاگردان؛ زیرا هیچ چیزی مانند موفّقیّت،به موفّقیّت کمک نمی‌کند.
ارائه‌ی تکالیف در حد مـتوسط (نـه زیـاد مشکل و نه آسان)؛
دادن تکالیف مبتنی بر انگیزش ذهنی و نه تکالیف یک‌نواخت.
تبادل نـظر بـا دانش‌آموزان در مورد مشکلات درس.
خواستن تکالیف داده شده در جلسه‌ی بعد.
انجام دادن آزمون‌ها،وسیله‌ای بـرای بـرانگیختن شـاگردان است.
ارائه‌ی مطالب درسی از ساده به دشوار؛
ایجاد نکردن رقابت و هم‌چشمی در شاگردان؛
فعّال کردن شـاگردان در هـنگام تدریس و کمک خواستن از آنها؛
برقراری رابطه میان مطالب درسی و وقایع زندگی.
ادامه مطلب ... http://bit.ly/2jT0O87
________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
#جیره_شعر شبانه 🌒🌒
دل به زبان نمی‌رسد، لب به فغان نمی‌رسد
جان به نشان نمی‌رسد، تیر خطاست زندگی
#بیدل
______________
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی
@eduarticle
دل به زبان نمی‌رسد، لب به فغان نمی‌رسد
جان به نشان نمی‌رسد، تیر خطاست زندگی
#بیدل
______________
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی
@eduarticle
قطعه "سوگ"
حسين عليزاده
#جیره_موسیقی شبانه 🎼🎼
قطعه سوگ اثر #حسین_علیزاده
گروه هم آوایان
سریال زیر تیغ . کارگردان محمدرضا هنرمند
________
کانال مقاله ها
@eduarticle
قطعه سوگ اثر #حسین_علیزاده
گروه هم آوایان
سریال زیر تیغ . کارگردان محمدرضا هنرمند
________
کانال مقاله ها
@eduarticle
🎓 ارايه پايان نامه براي دانشگاه هاي سطح يک کشور الزامي است 🎓
—---------------—
رييس دانشگاه شهيد بهشتي گفت: وجود پايان نامه براي دانشگاه‌هاي سطح يک کشور الزامي است، اما براي مراکز علمي پايين تر و غيرانتفاعي ها ضروري نيست.
محمدمهدي طهرانچي در گفتگو با ايرنا گفت: وقتي که صحبت از دانشگاه مي شود، تمامي واحدهاي علمي را دانشگاه خطاب مي کنيم اين در حاليست که در بين آنها دانشگاه هاي سطح يک تا پنج وجود دارد.
طهرانچي يادآور شد: بحث پايان نامه مقطع کارشناسي در دانشگاه هاي صنعتي بزرگ و معتبر کشور داراي يک ماهيتي بوده و با توجه به ماموريتي خاص تعريف شده و متفاوت با ساير مراکزهاي علمي همچون دانشگاه هاي غيرانتفاعي است.
رييس دانشگاه شهيد بهشتي اظهار داشت: متاسفانه با زيرنظام هاي مختلف با سطوح متفاوتي دانشجويي برخوردي يکسان صورت مي گيرد.
وي گفت: معتقدم اگر ماموريت هاي صنعتي بزرگ سطح يک کشور را ارتباط بين تحصيل و اشتغال و خلق فناوري و نوآوري بدانيم در اين صورت پايان نامه براي آنان لازم و الزامي است.
طهرانچي افزود: اما پايان نامه براي دانشگاه هاي سطوح پايين تر يا مراکز علمي ضعيف تر که ماموريتش ترويج علم است، لازم نيست.
—------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🎓 ارايه پايان نامه براي دانشگاه هاي سطح يک کشور الزامي است 🎓
—---------------—
رييس دانشگاه شهيد بهشتي گفت: وجود پايان نامه براي دانشگاه‌هاي سطح يک کشور الزامي است، اما براي مراکز علمي پايين تر و غيرانتفاعي ها ضروري نيست.
محمدمهدي طهرانچي در گفتگو با ايرنا گفت: وقتي که صحبت از دانشگاه مي شود، تمامي واحدهاي علمي را دانشگاه خطاب مي کنيم اين در حاليست که در بين آنها دانشگاه هاي سطح يک تا پنج وجود دارد.
طهرانچي يادآور شد: بحث پايان نامه مقطع کارشناسي در دانشگاه هاي صنعتي بزرگ و معتبر کشور داراي يک ماهيتي بوده و با توجه به ماموريتي خاص تعريف شده و متفاوت با ساير مراکزهاي علمي همچون دانشگاه هاي غيرانتفاعي است.
رييس دانشگاه شهيد بهشتي اظهار داشت: متاسفانه با زيرنظام هاي مختلف با سطوح متفاوتي دانشجويي برخوردي يکسان صورت مي گيرد.
وي گفت: معتقدم اگر ماموريت هاي صنعتي بزرگ سطح يک کشور را ارتباط بين تحصيل و اشتغال و خلق فناوري و نوآوري بدانيم در اين صورت پايان نامه براي آنان لازم و الزامي است.
طهرانچي افزود: اما پايان نامه براي دانشگاه هاي سطوح پايين تر يا مراکز علمي ضعيف تر که ماموريتش ترويج علم است، لازم نيست.
—------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_خبری
بازتاب ساختمان پلاسکو در شبکه های انگلیسی زبان
ا------------------—
لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
بازتاب ساختمان پلاسکو در شبکه های انگلیسی زبان
ا------------------—
لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
#عکس_کودک
حق لبخند «جايزه بهترين عکس سال» یونیسف آلمان . عکاس آريز قادري
—------------------
لینک عضویت کانال مقاله ها 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
حق لبخند «جايزه بهترين عکس سال» یونیسف آلمان . عکاس آريز قادري
—------------------
لینک عضویت کانال مقاله ها 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_خبری
مقایسه محتوای سخنرانی
مراسم سوگند
اوباما و ترامپ
—------------------—
لینک عضویت کانال مقاله ها 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
مقایسه محتوای سخنرانی
مراسم سوگند
اوباما و ترامپ
—------------------—
لینک عضویت کانال مقاله ها 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
⬅️ علیه آموزش خصوصی؛ چرا مدرسه‌های عمومی بهتر است؟
—------------------—
مولف : جسیکا گرگ / مترجم : پوپک محبعلی
مدرسۀ خصوصی به طرز خوشایندی با گرایش من به ناز پرورده‌کردن بچه‌هایم هماهنگ بود. تعداد دانش‌آموزان در کلاس‌ها بیش از ۱۶ نفر نبود. اگر بچه‌ها مشکل درسی داشتند، معلم با ارایۀ کمک‌های فوق‌العاده و تشویق به دانش‌آموزان کمک می‌کرد. با ورود به مدرسه عمومی، تعداد دانش آموزان در کلاس بچه‌هایم به ۳۰ نفر رسید. هیچ‌کس اسم آنها را نمی‌دانست، هیچ‌کس هر روز صبح با ذوق و شوق و آغوشِ باز از آنها استقبال نمی‌کرد. در عوض آنها برای ورود به مدرسه صف می‌کشیدند و برای رفتن به کلاس، برای ناهار و زنگ تفریح نیز در صف می‌ایستادند.
سالون — تقریبا دو سال پیش بود که من و همسرم فرزندانمان را از مدرسه‌ای خصوصی درآوردیم و به جنگلِ آموزشِ عمومی فرستادیم. اکنون که وارد سومین سال تحصیل‌شان در مدارس محلی می‌شوند، با اطمینان می‌توانیم بگوییم که: ۱) مدارس عمومی، نسبت به مدرسه خصوصی کوچکی که قبلاً بچه‌ها در آن درس می‌خواندند، هرج و مرج بیشتر، بوروکراسی سفت و سخت‌تر و آموزش خلاقانۀ به مراتب کمتری دارند؛ ۲) فرزندان ما نسبت به مدارسِ خصوصی با چالش‌های آکادمیکِ کمتری مواجه‌اند. و ۳) علیرغم نکات ۱ و ۲، قرار است بچه‌ها را در همین مدرسه‌های عمومی نگه‌داریم.
ما نظام آموزش خصوصی را کنار گذاشتیم، چون به دلایل بسیاری برایمان تنش‌زا بود. به محض اینکه دیگر دو شهریه مدرسه خصوصی را پرداخت نکردیم، من توانستم شغل دوم خودم را رها کنم و نگرانی مداوم ما دربارۀ پول رفع شد. ما از نیم ساعت رانندگی، آ‌ن‌هم دو بار در روز، برای رساندن بچه‌ها به مدرسه و لعنت فرستادن به ساعات اوج ترافیک خلاص شدیم. مدارس محله ما فقط چند دقیقه از خانه فاصله دارند. به‌علاوه، توانستیم از فعالیت‌های رقابتی‌ای دور بمانیم که گویا بخشی از بافتِ مدارس خصوصی است، و واژگان مخصوص خود را برای موفقیت دارد: سوزوکی، کومور، پارکور، پرستار بچه.
مدرسه عمومی یعنی اینکه ما به مثابۀ خانواده، می‌توانیم آرامش داشته باشیم.
با این حال، گذار از مدرسه خصوصی به عمومی برای همۀ ما، والدین و فرزندان، به یک اندازه دشوار بود. مدرسۀ خصوصی به طرز خوشایندی با گرایش من به ناز پرورده‌کردن بچه‌هایم هماهنگ بود. تعداد دانش‌آموزان در کلاس‌ها بیش از ۱۶ نفر نبود. اگر بچه‌ها مشکل درسی داشتند، معلم با ارایۀ کمک‌های فوق‌العاده و تشویق در ساعات قبل از مدرسه، بعد از مدرسه و در ساعات تفریح به دانش‌آموزان کمک می‌کرد. من این چیزها را دوست داشتم (در واقع عاشقش بودم) که فرزندانم پیشرفت می‌کردند، و آموزشی بهتر، سریع‌تر و قوی‌تر از دیگر بچه‌ها دریافت می‌کردند. علاوه بر آموزش منحصر به فرد زبان‌های خارجی، آنها آموزش عالی هنر و موسیقی نیز دریافت می‌کردند. آموزش خصوصی داشتند و در باغچۀ مدرسه نیز کار می‌کردند. به واسطۀ سخت‌کوشی در مدرسه، هر دانش آموز نتایج فوق‌العاده‌ای در زمینه‌های گوناگون می‌گرفت از جمله: دو زبانه بودن، شطرنج، و مهارت در باغبانیِ ارگانیک.
با ورود به مدارس جدید، تعداد دانش‌آموزان در کلاس بچه‌هایم از ۱۰ نفر به ۳۰ نفر رسید. هیچ‌کس اسم آنها را نمی‌دانست، هیچ‌کس هر روز صبح با ذوق و شوق و آغوشِ باز از آنها استقبال نمی‌کرد. در عوض آنها برای ورود به مدرسه صف می‌کشیدند و برای رفتن به کلاس، برای ناهار و زنگ تفریح نیز در صف می‌ایستادند. بچه‌هایم در ساختمان‌های مدرسۀ خود گم می‌شدند. در نیمه اول کلاس ششم، به نظر می‌رسید پسرِ ما، سث۱ (برای حفاظت از حریم خصوصی‌ام نام‌ها را تغییر داده‌ام) در سیستم آموزشی جدید سر در گم شده است. اینجا تاکید فراوانی برای اطاعت از رویه‌ها و تأکید کمی بر تفکر می‌شد. به نظر او کار کلاس بسیار آسان بود، اما در درس‌ها مردود می‌شد.
اما بعدها بچه‌ها راه خود را پیدا کردند. مری که عاشق این است که همیشه سرش شلوغ باشد، بعد از ساعت‌های مدرسه، به یک میلیون کلوپ پیوست -از جمله رباتیک، دو میدانی و خوشنویسی. سث در سازگاریِ کامل با شخصیت خود، تقریباً به هیچ چیز علاقۀ پرشور و حرارتی ندارد. او دوست دارد ناظرِ اتفاقات باشد و حواشیِ مسائل را تفسیر کند و افراد بسیاری را یافت که به این کار علاقه‌مند بودند. آنها با همدیگر، اتحادیۀ خوبی از مفسران فکور را در مدرسه راهنمایی‌شان تشکیل دادند. ادامه مقاله ... http://bit.ly/2k30vff
ترجمان علوم انسانی
_______________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
—------------------—
مولف : جسیکا گرگ / مترجم : پوپک محبعلی
مدرسۀ خصوصی به طرز خوشایندی با گرایش من به ناز پرورده‌کردن بچه‌هایم هماهنگ بود. تعداد دانش‌آموزان در کلاس‌ها بیش از ۱۶ نفر نبود. اگر بچه‌ها مشکل درسی داشتند، معلم با ارایۀ کمک‌های فوق‌العاده و تشویق به دانش‌آموزان کمک می‌کرد. با ورود به مدرسه عمومی، تعداد دانش آموزان در کلاس بچه‌هایم به ۳۰ نفر رسید. هیچ‌کس اسم آنها را نمی‌دانست، هیچ‌کس هر روز صبح با ذوق و شوق و آغوشِ باز از آنها استقبال نمی‌کرد. در عوض آنها برای ورود به مدرسه صف می‌کشیدند و برای رفتن به کلاس، برای ناهار و زنگ تفریح نیز در صف می‌ایستادند.
سالون — تقریبا دو سال پیش بود که من و همسرم فرزندانمان را از مدرسه‌ای خصوصی درآوردیم و به جنگلِ آموزشِ عمومی فرستادیم. اکنون که وارد سومین سال تحصیل‌شان در مدارس محلی می‌شوند، با اطمینان می‌توانیم بگوییم که: ۱) مدارس عمومی، نسبت به مدرسه خصوصی کوچکی که قبلاً بچه‌ها در آن درس می‌خواندند، هرج و مرج بیشتر، بوروکراسی سفت و سخت‌تر و آموزش خلاقانۀ به مراتب کمتری دارند؛ ۲) فرزندان ما نسبت به مدارسِ خصوصی با چالش‌های آکادمیکِ کمتری مواجه‌اند. و ۳) علیرغم نکات ۱ و ۲، قرار است بچه‌ها را در همین مدرسه‌های عمومی نگه‌داریم.
ما نظام آموزش خصوصی را کنار گذاشتیم، چون به دلایل بسیاری برایمان تنش‌زا بود. به محض اینکه دیگر دو شهریه مدرسه خصوصی را پرداخت نکردیم، من توانستم شغل دوم خودم را رها کنم و نگرانی مداوم ما دربارۀ پول رفع شد. ما از نیم ساعت رانندگی، آ‌ن‌هم دو بار در روز، برای رساندن بچه‌ها به مدرسه و لعنت فرستادن به ساعات اوج ترافیک خلاص شدیم. مدارس محله ما فقط چند دقیقه از خانه فاصله دارند. به‌علاوه، توانستیم از فعالیت‌های رقابتی‌ای دور بمانیم که گویا بخشی از بافتِ مدارس خصوصی است، و واژگان مخصوص خود را برای موفقیت دارد: سوزوکی، کومور، پارکور، پرستار بچه.
مدرسه عمومی یعنی اینکه ما به مثابۀ خانواده، می‌توانیم آرامش داشته باشیم.
با این حال، گذار از مدرسه خصوصی به عمومی برای همۀ ما، والدین و فرزندان، به یک اندازه دشوار بود. مدرسۀ خصوصی به طرز خوشایندی با گرایش من به ناز پرورده‌کردن بچه‌هایم هماهنگ بود. تعداد دانش‌آموزان در کلاس‌ها بیش از ۱۶ نفر نبود. اگر بچه‌ها مشکل درسی داشتند، معلم با ارایۀ کمک‌های فوق‌العاده و تشویق در ساعات قبل از مدرسه، بعد از مدرسه و در ساعات تفریح به دانش‌آموزان کمک می‌کرد. من این چیزها را دوست داشتم (در واقع عاشقش بودم) که فرزندانم پیشرفت می‌کردند، و آموزشی بهتر، سریع‌تر و قوی‌تر از دیگر بچه‌ها دریافت می‌کردند. علاوه بر آموزش منحصر به فرد زبان‌های خارجی، آنها آموزش عالی هنر و موسیقی نیز دریافت می‌کردند. آموزش خصوصی داشتند و در باغچۀ مدرسه نیز کار می‌کردند. به واسطۀ سخت‌کوشی در مدرسه، هر دانش آموز نتایج فوق‌العاده‌ای در زمینه‌های گوناگون می‌گرفت از جمله: دو زبانه بودن، شطرنج، و مهارت در باغبانیِ ارگانیک.
با ورود به مدارس جدید، تعداد دانش‌آموزان در کلاس بچه‌هایم از ۱۰ نفر به ۳۰ نفر رسید. هیچ‌کس اسم آنها را نمی‌دانست، هیچ‌کس هر روز صبح با ذوق و شوق و آغوشِ باز از آنها استقبال نمی‌کرد. در عوض آنها برای ورود به مدرسه صف می‌کشیدند و برای رفتن به کلاس، برای ناهار و زنگ تفریح نیز در صف می‌ایستادند. بچه‌هایم در ساختمان‌های مدرسۀ خود گم می‌شدند. در نیمه اول کلاس ششم، به نظر می‌رسید پسرِ ما، سث۱ (برای حفاظت از حریم خصوصی‌ام نام‌ها را تغییر داده‌ام) در سیستم آموزشی جدید سر در گم شده است. اینجا تاکید فراوانی برای اطاعت از رویه‌ها و تأکید کمی بر تفکر می‌شد. به نظر او کار کلاس بسیار آسان بود، اما در درس‌ها مردود می‌شد.
اما بعدها بچه‌ها راه خود را پیدا کردند. مری که عاشق این است که همیشه سرش شلوغ باشد، بعد از ساعت‌های مدرسه، به یک میلیون کلوپ پیوست -از جمله رباتیک، دو میدانی و خوشنویسی. سث در سازگاریِ کامل با شخصیت خود، تقریباً به هیچ چیز علاقۀ پرشور و حرارتی ندارد. او دوست دارد ناظرِ اتفاقات باشد و حواشیِ مسائل را تفسیر کند و افراد بسیاری را یافت که به این کار علاقه‌مند بودند. آنها با همدیگر، اتحادیۀ خوبی از مفسران فکور را در مدرسه راهنمایی‌شان تشکیل دادند. ادامه مقاله ... http://bit.ly/2k30vff
ترجمان علوم انسانی
_______________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔶 با موافقت سید حسن خمینی و به پیشنهاد مردم در شبکه‌های اجتماعی قسمتی از مرقد امام خمینی برای استراحت افرادی که شب‌ها جایی برای خواب ندارند اختصاص داده شده است .
عصر ایران.
—-------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
عصر ایران.
—-------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ علت لجبازی کودکان
—----------------------
غزال زاهد در گفت‌وگو با خبرنگار بهداشت و درمان فارس، در پاسخ به پرسش یکی از شهروندان در بخش مشاور سلامت خبرگزاری فارس در مورد لجبازی و مشکلات رفتاری کودکان، اظهار داشت: کم بودن دانسته‌های والدین در مورد روش‌های تربیت فرزند و آشنا نبودن با مراحل تکاملی کودک و اعمال رفتار نامتناسب با سن و مرحله تکاملی کودک به شکایت‌های مادران منجر می‌شود.
فوق تخصص روانپزشکی کودک و نوجوان گفت: والدین اکثراً از رفتار و حالات هیجانی کودک خود شکایت دارند و عنوان می‌کنند که کودک، بی‌توجه، لجباز، نافرمان،مقابله‌جو و عصبانی است؛ همچنین از مسائل تغذیه‌ای کودک شکایت دارند.
عضو هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی تصریح کرد: بعد از مراجعه والدین به روانپزشکان، وقتی ما با کودک صحبت می‌کنیم، متوجه می‌شویم که حالت‌های رفتاری و هیجانی کودک متناسب با سن و سطح تکاملی‌اش است و مادر یا پدر به علت ناآگاهی و بی‌اطلاعی از این مقتضیات، نگران شده و با کودک برخورد می‌کنند و در نهایت به ما مراجعه می‌کنند.
زاهد ادامه داد: باید در یک کلام ساده به خانواده‌ها گفت:، پدر و مادر عزیز! بعضی از رفتارهای هیجانی کودک مربوط به سن اوست و شما باید دانسته‌هایتان را زیاد کنید و بدانید که یک کودک دوساله لجبازی می‌کند یا کودک 3 ساله با توضیحات شما قانع نمی‌شود.
فوق تخصص روانپزشکی کودک و نوجوان افزود: پدر و مادران باید طی آموزش‌هایی با مراحل تکاملی کودک آشنا شوند و بدانند کودک را در هر مرحله چطور باید تربیت کنند.
فوق تخصص روانپزشکی کودک و نوجوان تصریح کرد: والدین توجه داشته باشند، دستور، تشویق و تنبیه در هر سن و در هر مرحله از رشد جسمی و عقلی کودک متفاوت است و باید با توجه به این رده سنی رفتار مناسب را اعمال شود.
—-------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ علت لجبازی کودکان
—----------------------
غزال زاهد در گفت‌وگو با خبرنگار بهداشت و درمان فارس، در پاسخ به پرسش یکی از شهروندان در بخش مشاور سلامت خبرگزاری فارس در مورد لجبازی و مشکلات رفتاری کودکان، اظهار داشت: کم بودن دانسته‌های والدین در مورد روش‌های تربیت فرزند و آشنا نبودن با مراحل تکاملی کودک و اعمال رفتار نامتناسب با سن و مرحله تکاملی کودک به شکایت‌های مادران منجر می‌شود.
فوق تخصص روانپزشکی کودک و نوجوان گفت: والدین اکثراً از رفتار و حالات هیجانی کودک خود شکایت دارند و عنوان می‌کنند که کودک، بی‌توجه، لجباز، نافرمان،مقابله‌جو و عصبانی است؛ همچنین از مسائل تغذیه‌ای کودک شکایت دارند.
عضو هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی تصریح کرد: بعد از مراجعه والدین به روانپزشکان، وقتی ما با کودک صحبت می‌کنیم، متوجه می‌شویم که حالت‌های رفتاری و هیجانی کودک متناسب با سن و سطح تکاملی‌اش است و مادر یا پدر به علت ناآگاهی و بی‌اطلاعی از این مقتضیات، نگران شده و با کودک برخورد می‌کنند و در نهایت به ما مراجعه می‌کنند.
زاهد ادامه داد: باید در یک کلام ساده به خانواده‌ها گفت:، پدر و مادر عزیز! بعضی از رفتارهای هیجانی کودک مربوط به سن اوست و شما باید دانسته‌هایتان را زیاد کنید و بدانید که یک کودک دوساله لجبازی می‌کند یا کودک 3 ساله با توضیحات شما قانع نمی‌شود.
فوق تخصص روانپزشکی کودک و نوجوان افزود: پدر و مادران باید طی آموزش‌هایی با مراحل تکاملی کودک آشنا شوند و بدانند کودک را در هر مرحله چطور باید تربیت کنند.
فوق تخصص روانپزشکی کودک و نوجوان تصریح کرد: والدین توجه داشته باشند، دستور، تشویق و تنبیه در هر سن و در هر مرحله از رشد جسمی و عقلی کودک متفاوت است و باید با توجه به این رده سنی رفتار مناسب را اعمال شود.
—-------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
⛔️ اضطراب فراگیر چیست؟
—------------------------—
مهرداد کاظم زاه عطوفی، دبیر انجمن علمی روانشناسی بالینی ایران گفت: اضطراب فراگیر یا دائمی احساسی ناخوشایند و مبهم است که شامل عدم اطمینان،درماندگی، خستگی، عصبی بودن، ترس و نگرانی و تپش قلب می‌شود و در مواردی درمان آن نیاز به تجویز دارو دارد.
وی در پاسخ به پرسش یک شهروند درباره درمان اضطراب در صدای مشاور سلامت خبرگزاری فارس اظهار داشت: برخی مردم نسبت به درمان دارویی بیماریهای روانپزشکی واکنش نشان می دهند.این در حالی است که به دلایل زیستی برای درمان برخی اختلالات روانی به این داروها نیاز است.
وی افزود: به طور مثال در اختلالات اضطرابی به ویژه اضطراب فراگیر و دائمی دارو درمانی می تواند در کاهش علائم اضطراب موثر باشد.
دبیر انجمن علمی روانشناسی بالینی ایران تأکید کرد: نباید صرف عوارض اولیه، دارو را قطع کرد. از طرفی در صورت عدم سازگاری فرد مبتلا، می‌توان داروی مشابه را جایگزین کرد و در کنار دارودرمانی می توان از روان درمانی نیز استفاده کرد.
وی افزود: روان درمانی اختلال اضطراب دائمی به وسیله تکنیک ها و روش هایی است که از عهده روانشناسان بالینی بر می آید. در روان درمانی به فرد مبتلا شیوه هایی برای مدیریت اضطراب می‌آموزند که روند درمان این اختلال را تسهیل می‌کند.
این متخصص بهداشت روان اذعان داشت: برای استفاده از داروها دلایل علمی وجود دارد که نتیجه تحقیقات پژوهشگران حوزه روانشناسی و روانپزشکی است. بنابراین در صورتی که روانپزشک دارویی را برای درمان یک اختلال روانی تجویز کرد نباید مصرف آن خودسرانه قطع شود.
وی خاطر نشان ساخت: همه افراد جامعه اضطراب را تجربه می کنند اما، درجات آن متفاوت است و در اختلال اضطراب فراگیر با بالاترین شدت آن مواجیم.
اضطراب احساسی منتشر، ناخوشایند و مبهم هراس و دلواپسی با منشاء ناشناخته است، که به فرد دست می‌دهد و شامل عدم اطمینان، درماندگی و برانگیختگی فیزیولوژی است.
احساس خستگی، عصبی بودن و بی‌قراری، ترس و نگرانی، بی خوابی یا بدخوابی، تپش قلب و تنفس نامنظم و سریع، عرق کردن، سردرد و سرگیجه، مشکل در تمرکز و حافظه، لرزش یا پرش عضلات و تکرر ادرار علائم آن است.
—-------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
⛔️ اضطراب فراگیر چیست؟
—------------------------—
مهرداد کاظم زاه عطوفی، دبیر انجمن علمی روانشناسی بالینی ایران گفت: اضطراب فراگیر یا دائمی احساسی ناخوشایند و مبهم است که شامل عدم اطمینان،درماندگی، خستگی، عصبی بودن، ترس و نگرانی و تپش قلب می‌شود و در مواردی درمان آن نیاز به تجویز دارو دارد.
وی در پاسخ به پرسش یک شهروند درباره درمان اضطراب در صدای مشاور سلامت خبرگزاری فارس اظهار داشت: برخی مردم نسبت به درمان دارویی بیماریهای روانپزشکی واکنش نشان می دهند.این در حالی است که به دلایل زیستی برای درمان برخی اختلالات روانی به این داروها نیاز است.
وی افزود: به طور مثال در اختلالات اضطرابی به ویژه اضطراب فراگیر و دائمی دارو درمانی می تواند در کاهش علائم اضطراب موثر باشد.
دبیر انجمن علمی روانشناسی بالینی ایران تأکید کرد: نباید صرف عوارض اولیه، دارو را قطع کرد. از طرفی در صورت عدم سازگاری فرد مبتلا، می‌توان داروی مشابه را جایگزین کرد و در کنار دارودرمانی می توان از روان درمانی نیز استفاده کرد.
وی افزود: روان درمانی اختلال اضطراب دائمی به وسیله تکنیک ها و روش هایی است که از عهده روانشناسان بالینی بر می آید. در روان درمانی به فرد مبتلا شیوه هایی برای مدیریت اضطراب می‌آموزند که روند درمان این اختلال را تسهیل می‌کند.
این متخصص بهداشت روان اذعان داشت: برای استفاده از داروها دلایل علمی وجود دارد که نتیجه تحقیقات پژوهشگران حوزه روانشناسی و روانپزشکی است. بنابراین در صورتی که روانپزشک دارویی را برای درمان یک اختلال روانی تجویز کرد نباید مصرف آن خودسرانه قطع شود.
وی خاطر نشان ساخت: همه افراد جامعه اضطراب را تجربه می کنند اما، درجات آن متفاوت است و در اختلال اضطراب فراگیر با بالاترین شدت آن مواجیم.
اضطراب احساسی منتشر، ناخوشایند و مبهم هراس و دلواپسی با منشاء ناشناخته است، که به فرد دست می‌دهد و شامل عدم اطمینان، درماندگی و برانگیختگی فیزیولوژی است.
احساس خستگی، عصبی بودن و بی‌قراری، ترس و نگرانی، بی خوابی یا بدخوابی، تپش قلب و تنفس نامنظم و سریع، عرق کردن، سردرد و سرگیجه، مشکل در تمرکز و حافظه، لرزش یا پرش عضلات و تکرر ادرار علائم آن است.
—-------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
❎ تکليف متولي پيش دبستاني ها مشخص شد
—-------------------
رئيس سازمان مدارس غيردولتي گفت: هر دستگاهي که مي خواهد پيش دبستاني داشته باشد بايد از وزارت آموزش و پرورش مجوز دريافت کند.
مرضيه گرد در گفتگو با مهر گفت: با دائمي شدن قانون مدارس غيردولتي تکليف ساماندهي پيش دبستاني ها نيز روشن شد.
وي بيان کرد: متاسفانه هر کسي خود را متولي و علاقه مند به آموزش پيش دبستاني مي داند در حالي که پيش دبستاني يک دوره آموزشي غيراجباري است که نيازمند اين است که مديريت آن ساماندهي شود.
—-------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
—-------------------
رئيس سازمان مدارس غيردولتي گفت: هر دستگاهي که مي خواهد پيش دبستاني داشته باشد بايد از وزارت آموزش و پرورش مجوز دريافت کند.
مرضيه گرد در گفتگو با مهر گفت: با دائمي شدن قانون مدارس غيردولتي تکليف ساماندهي پيش دبستاني ها نيز روشن شد.
وي بيان کرد: متاسفانه هر کسي خود را متولي و علاقه مند به آموزش پيش دبستاني مي داند در حالي که پيش دبستاني يک دوره آموزشي غيراجباري است که نيازمند اين است که مديريت آن ساماندهي شود.
—-------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
⬅️ تملق و چاپلوسی جامعه را بیمار و بدبین می‌کند
—------------------
اصغر کیهان نیا، مشاور روانشناس با مذموم خواندن تملق و چاپلوسی، به اکتسابی بودن این رفتار ناپسند و یادگیری آن اشاره کرد و گفت: تکرار این رفتار موجب می‌شود افراد در درازمدت از یکدیگر بدشان بیاید و جامعه را بیمار کنند.
کسانی که نان را به نرخ روز می‌خورند و اعتقادی به جوانمردی و انسانیت ندارند، افرادی «غیرمسئول نسبت به جامعه» هستند.
وی افزود: این افراد فقط به فکر منافع خود هستند و در قبال منافع مردم و جامعه احساس مسئولیت نمی‌کنند.
کیهان نیا با بیان ضرب‌المثل «گذشتن خر از پل» تصریح کرد: استدلال افراد غیرمسئول نسبت به جامعه این است که مهم این است که خر من، از پل بگذرد و اگر بعد از آن پل خراب شود مهم نیست.
این مشاور روانشناس گفت: افراد غیرمسئول نسبت به جامعه» سعی می‌کنند مثلاً با ترفند‌های متفاوت از پرداخت اقساط وام‌های بانکی جلوگیری کنند. عدم پرداخت مالیات، رفتار ناپسندی است که این دسته افراد به آن مبادرت می‌ورزند.
کیهان‌نیا تصریح کرد: متأسفانه در برخی خانواده‌ها این نوع رفتار‌ها به جای بار منفی، مثبت تلقی شده و این گونه رفتارهای ناپسند به زرنگی افراد نسبت داده می‌شود.
وی ادامه داد: تکرار این رفتار‌ها و تایید آن از سوی برخی افراد می‌تواند تملق و چاپلوسی را زیاد کند. بخشی از ترویج این رفتار ناپسند به دلیل انتظار طرف مقابل برای تعریف و تمجید از سوی دیگران است اما بهترین شیوه مقابله با این نوع رفتار‌ها اجازه ندادن به فرد متملق است.
این متخصص بهداشت روانی با ذکر حکایتی از کریم‌خان زند گفت: می‌گویند عموی کریم خان زند به شیراز می‌رود و چند روزی مهمان وکیل الرعایا می‌َشود. روزی به کریم‌خان زند می‌گوید که خواب پدر او را دیده در حالی که در بهشت جامی از آب کوثر می‌نوشد. کریم خان دستور می‌دهد تا او را از شهر بیرون کنند و در آن هنگام می‌گوید: «وقتی تملق آغاز گردد، کار رعیت به سامان نگردد.»
وی با بیان تبعات تملق در جامعه اظهار داشت: تکرار این رفتار موجب می‌شود تا افراد در دراز مدت از یکدیگر بدشان بیاید و جامعه را بیمار کنند.
این مشاور روانشناس خاطرنشان کرد: رفتار تملق و چاپلوسی اکتسابی است و از والدین و اطرافیان آموخته می‌شود. از طرفی پاداش این رفتار که با گفتن عباراتی چون «خیلی زرنگی» و «آفرین» گفته می‌شود، فرد متملق را به ادامه رفتارش ترغیب می‌کند.
—-------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
⬅️ تملق و چاپلوسی جامعه را بیمار و بدبین می‌کند
—------------------
اصغر کیهان نیا، مشاور روانشناس با مذموم خواندن تملق و چاپلوسی، به اکتسابی بودن این رفتار ناپسند و یادگیری آن اشاره کرد و گفت: تکرار این رفتار موجب می‌شود افراد در درازمدت از یکدیگر بدشان بیاید و جامعه را بیمار کنند.
کسانی که نان را به نرخ روز می‌خورند و اعتقادی به جوانمردی و انسانیت ندارند، افرادی «غیرمسئول نسبت به جامعه» هستند.
وی افزود: این افراد فقط به فکر منافع خود هستند و در قبال منافع مردم و جامعه احساس مسئولیت نمی‌کنند.
کیهان نیا با بیان ضرب‌المثل «گذشتن خر از پل» تصریح کرد: استدلال افراد غیرمسئول نسبت به جامعه این است که مهم این است که خر من، از پل بگذرد و اگر بعد از آن پل خراب شود مهم نیست.
این مشاور روانشناس گفت: افراد غیرمسئول نسبت به جامعه» سعی می‌کنند مثلاً با ترفند‌های متفاوت از پرداخت اقساط وام‌های بانکی جلوگیری کنند. عدم پرداخت مالیات، رفتار ناپسندی است که این دسته افراد به آن مبادرت می‌ورزند.
کیهان‌نیا تصریح کرد: متأسفانه در برخی خانواده‌ها این نوع رفتار‌ها به جای بار منفی، مثبت تلقی شده و این گونه رفتارهای ناپسند به زرنگی افراد نسبت داده می‌شود.
وی ادامه داد: تکرار این رفتار‌ها و تایید آن از سوی برخی افراد می‌تواند تملق و چاپلوسی را زیاد کند. بخشی از ترویج این رفتار ناپسند به دلیل انتظار طرف مقابل برای تعریف و تمجید از سوی دیگران است اما بهترین شیوه مقابله با این نوع رفتار‌ها اجازه ندادن به فرد متملق است.
این متخصص بهداشت روانی با ذکر حکایتی از کریم‌خان زند گفت: می‌گویند عموی کریم خان زند به شیراز می‌رود و چند روزی مهمان وکیل الرعایا می‌َشود. روزی به کریم‌خان زند می‌گوید که خواب پدر او را دیده در حالی که در بهشت جامی از آب کوثر می‌نوشد. کریم خان دستور می‌دهد تا او را از شهر بیرون کنند و در آن هنگام می‌گوید: «وقتی تملق آغاز گردد، کار رعیت به سامان نگردد.»
وی با بیان تبعات تملق در جامعه اظهار داشت: تکرار این رفتار موجب می‌شود تا افراد در دراز مدت از یکدیگر بدشان بیاید و جامعه را بیمار کنند.
این مشاور روانشناس خاطرنشان کرد: رفتار تملق و چاپلوسی اکتسابی است و از والدین و اطرافیان آموخته می‌شود. از طرفی پاداش این رفتار که با گفتن عباراتی چون «خیلی زرنگی» و «آفرین» گفته می‌شود، فرد متملق را به ادامه رفتارش ترغیب می‌کند.
—-------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_آموزشی
راههای مقابله با غیبت در کلاس و مدرسه ، تجربه آرژانتین
—---------------—
↩️ لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
راههای مقابله با غیبت در کلاس و مدرسه ، تجربه آرژانتین
—---------------—
↩️ لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
↩ ادبيات فارسي ،زير تيغ شبکه هاي اجتماعي /برگزیده
___________________
نجنه الحسيني/ روزنامه رسالت
راه افتادن موجي از پيام هاي فارسي عجيب و غريب با نگارشي خاص در فضاي مجازي مدت هاست که باب شده و با همه گير شدن استفاده از شبکه هاي اجتماعي به يک امر هميشگي در اين شبکه ها تبديل شده و باعث نگراني دوستداران ادبيات فارسي شده است. بر اساس آمار مرکز افکارسنجي دانشجويان تا شهريورماه 1395، 52 درصد مردم ايران عضو شبکه‌هاي اجتماعي هستند و 40 درصد روستاييان نيز از شبکه‌هاي اجتماعي استفاده مي‌کنند. شبکه اجتماعي تلگرام 28 ميليون عضو در ايران دارد. 66 درصد عموم و دانشجويان در تلگرام از محتواي طنز و سرگرمي استفاده مي‌کنند. اين آمار نشان مي دهد فراواني کاربران و کم توجهي اغلب آن ها به قواعد زباني اين خطر را براي زبان فارسي جدي تر مي کند به ويژه که کاربران به دليل تسلط کم به درست نويسي از زبان گفتار براي نوشتن استفاده مي کنند.
مرتضي موسويان رئيس سازمان فناوري اطلاعات و رسانه‌هاي ديجيتال وزارت ارشاد معتقد است:"نگارش زبان فارسي در فضاي شبکه‌هاي اجتماعي مانند تلگرام دستخوش تغييرات فراواني شده است و متاسفانه به جز سازمان فرهنگستان زبان و ادبيات فارسي نهادهاي ديگري نسبت به اين مسئله حساسيت نشان نمي دهند و انتقال مفهوم به صورت خلاصه نويسي انجام مي‌شود.
مهشيد ميرمعزي، مترجم دراين باره مي‌گويد:"بعضي افراد گمان مي‌کنند با اشاعه چند نقل‌قول از بزرگان ادبي و انديشمندان مسئوليت فرهنگي خود را انجام مي‌دهند. گاهي که در فضاي فيس‌بوک و ديگر فضاهاي مشابه پرسه مي‌زنم با متن‌ها و نقل‌قول‌هايي مواجه مي‌شوم که نه‌تنها از بزرگان ادبيات يا انديشمندان نيستند، بلکه پر از غلط‌هاي املايي‌اند. اين متن‌ها و نقل‌قول‌ها درحالي دايما از سوي کاربران به‌روز مي‌شوند که هيچ‌کس تلاشي براي بررسي صحت و سقم آنها نمي‌کند.
عليرضا حسيني‌پاکدهي، استاد علوم ارتباطات، درباره نقش شبکه‌هاي اجتماعي و ادبيات محاوره‌اي بر ادبيات فارسي مي‌گويد:"يکي از دلايل اختصارنويسي در رسانه‌هاي اجتماعي عامل سرعت و کمبود زمان است که اين شرايط زمينه اغلاط فاحشي را ايجاد کرده و چون مدام اين غلط‌ها توسط کاربران تکرار مي‌شود، تبديل به عادت شده و بدترين ضربه را به فرهنگ و ادبيات جامعه وارد مي‌کند. بنابراين کاربران بايد در اين زمينه بسيار هوشيار باشند."
در چند سال اخير با نوعي از نوشتار روبه‌رو هستيم با دايره‌اي بسيار محدود از واژگان،شايد حتي کمتر از300 کلمه. در جامعه موبايل‌محور، زبان غيرگفتارديگر در حوصله مخاطب عام نيست و اين زبانِ حداقلي امروزه مورد پسند اکثر مردم است. به تعبير دکتر آشوري، ممکن است واقعاً در آينده در سطح زباني براي تفنن باقي بماند و کمتر حرف جدي به اين زبان زده شود.
دکتر حسن ذوالفقاري، رئيس مرکز تحقيقات زبان و ادبيات فارسي دانشگاه تربيت مدرس معتقد است:"شبکه‌هاي اجتماعي و رسانه‌هاي رسمي همچون تلويزيون، هر دو، زبان را تخريب مي‌کنند، با اين وجود نبايد ابزارها را حذف کرد.ابزار در دنياي جديد به کمک ما مي‌آيند تا خلأهاي ارتباطي را جبران کنند. علاوه بر شبکه‌هاي مجازي، شبکه‌هاي رسمي و سراسري نيز به شکل عمده به زبان آسيب مي‌رسانند. در تلويزيون، روزنامه و... خيلي جدي‌تر بحث آسيب‌ها را مي‌بينيم زيرا آنها بيننده و خواننده بيشتري دارند. تمايزي بين خرابي نثر و آسيب‌هاي زباني در شبکه‌هاي اجتماعي و رسانه‌هاي رسمي وجود ندارد و هر دو به يک نسبت به زبان آسيب مي‌رسانند. البته من معتقدم شبکه‌هاي رسمي کمي بيشتر اين کار را انجام مي‌دهند.
محتواي فضاي اينترنتي را هيچ سازمان يا فرد خاصي توليد نمي‌کند، بلکه توسط فرد فرد مردم در سطح جهان توليد مي‌شود.مسئله شبکه‌هاي اجتماعي و اثرات آن بر زبان‌ها، فقط خاص کشور ما نيست و اين نگراني مبني بر تغييرات در نوشتار در ساير کشورها نيز وجود دارد، اما در هر صورت نمي‌توان به دليل اين مسائل رسانه‌ها را جمع کرد و کنار گذاشت.ورود رسانه به خودي خود باعث ايجاد اين مسائل نشد، بلکه زمينه‌هاي اجتماعي در کشور ما وجود دارد که ايجاد گويش‌هاي غيرمعمول و ورود کلمات بيگانه به زبان فارسي را رقم زد. از اين رو مي‌توان گفت تغييرات زباني را خود ما ايجاد کرديم نه رسانه.
چه ايرادي دارد زبان پارسي را با کمک ابزارهاي پرمصرف فناوري اطلاعات بياموزيم و بياموزانيم. همچنين در مدارس بر مهارت نوشتن و خواندن بايد توجه بيشتري کرد؟
________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
↩ ادبيات فارسي ،زير تيغ شبکه هاي اجتماعي /برگزیده
___________________
نجنه الحسيني/ روزنامه رسالت
راه افتادن موجي از پيام هاي فارسي عجيب و غريب با نگارشي خاص در فضاي مجازي مدت هاست که باب شده و با همه گير شدن استفاده از شبکه هاي اجتماعي به يک امر هميشگي در اين شبکه ها تبديل شده و باعث نگراني دوستداران ادبيات فارسي شده است. بر اساس آمار مرکز افکارسنجي دانشجويان تا شهريورماه 1395، 52 درصد مردم ايران عضو شبکه‌هاي اجتماعي هستند و 40 درصد روستاييان نيز از شبکه‌هاي اجتماعي استفاده مي‌کنند. شبکه اجتماعي تلگرام 28 ميليون عضو در ايران دارد. 66 درصد عموم و دانشجويان در تلگرام از محتواي طنز و سرگرمي استفاده مي‌کنند. اين آمار نشان مي دهد فراواني کاربران و کم توجهي اغلب آن ها به قواعد زباني اين خطر را براي زبان فارسي جدي تر مي کند به ويژه که کاربران به دليل تسلط کم به درست نويسي از زبان گفتار براي نوشتن استفاده مي کنند.
مرتضي موسويان رئيس سازمان فناوري اطلاعات و رسانه‌هاي ديجيتال وزارت ارشاد معتقد است:"نگارش زبان فارسي در فضاي شبکه‌هاي اجتماعي مانند تلگرام دستخوش تغييرات فراواني شده است و متاسفانه به جز سازمان فرهنگستان زبان و ادبيات فارسي نهادهاي ديگري نسبت به اين مسئله حساسيت نشان نمي دهند و انتقال مفهوم به صورت خلاصه نويسي انجام مي‌شود.
مهشيد ميرمعزي، مترجم دراين باره مي‌گويد:"بعضي افراد گمان مي‌کنند با اشاعه چند نقل‌قول از بزرگان ادبي و انديشمندان مسئوليت فرهنگي خود را انجام مي‌دهند. گاهي که در فضاي فيس‌بوک و ديگر فضاهاي مشابه پرسه مي‌زنم با متن‌ها و نقل‌قول‌هايي مواجه مي‌شوم که نه‌تنها از بزرگان ادبيات يا انديشمندان نيستند، بلکه پر از غلط‌هاي املايي‌اند. اين متن‌ها و نقل‌قول‌ها درحالي دايما از سوي کاربران به‌روز مي‌شوند که هيچ‌کس تلاشي براي بررسي صحت و سقم آنها نمي‌کند.
عليرضا حسيني‌پاکدهي، استاد علوم ارتباطات، درباره نقش شبکه‌هاي اجتماعي و ادبيات محاوره‌اي بر ادبيات فارسي مي‌گويد:"يکي از دلايل اختصارنويسي در رسانه‌هاي اجتماعي عامل سرعت و کمبود زمان است که اين شرايط زمينه اغلاط فاحشي را ايجاد کرده و چون مدام اين غلط‌ها توسط کاربران تکرار مي‌شود، تبديل به عادت شده و بدترين ضربه را به فرهنگ و ادبيات جامعه وارد مي‌کند. بنابراين کاربران بايد در اين زمينه بسيار هوشيار باشند."
در چند سال اخير با نوعي از نوشتار روبه‌رو هستيم با دايره‌اي بسيار محدود از واژگان،شايد حتي کمتر از300 کلمه. در جامعه موبايل‌محور، زبان غيرگفتارديگر در حوصله مخاطب عام نيست و اين زبانِ حداقلي امروزه مورد پسند اکثر مردم است. به تعبير دکتر آشوري، ممکن است واقعاً در آينده در سطح زباني براي تفنن باقي بماند و کمتر حرف جدي به اين زبان زده شود.
دکتر حسن ذوالفقاري، رئيس مرکز تحقيقات زبان و ادبيات فارسي دانشگاه تربيت مدرس معتقد است:"شبکه‌هاي اجتماعي و رسانه‌هاي رسمي همچون تلويزيون، هر دو، زبان را تخريب مي‌کنند، با اين وجود نبايد ابزارها را حذف کرد.ابزار در دنياي جديد به کمک ما مي‌آيند تا خلأهاي ارتباطي را جبران کنند. علاوه بر شبکه‌هاي مجازي، شبکه‌هاي رسمي و سراسري نيز به شکل عمده به زبان آسيب مي‌رسانند. در تلويزيون، روزنامه و... خيلي جدي‌تر بحث آسيب‌ها را مي‌بينيم زيرا آنها بيننده و خواننده بيشتري دارند. تمايزي بين خرابي نثر و آسيب‌هاي زباني در شبکه‌هاي اجتماعي و رسانه‌هاي رسمي وجود ندارد و هر دو به يک نسبت به زبان آسيب مي‌رسانند. البته من معتقدم شبکه‌هاي رسمي کمي بيشتر اين کار را انجام مي‌دهند.
محتواي فضاي اينترنتي را هيچ سازمان يا فرد خاصي توليد نمي‌کند، بلکه توسط فرد فرد مردم در سطح جهان توليد مي‌شود.مسئله شبکه‌هاي اجتماعي و اثرات آن بر زبان‌ها، فقط خاص کشور ما نيست و اين نگراني مبني بر تغييرات در نوشتار در ساير کشورها نيز وجود دارد، اما در هر صورت نمي‌توان به دليل اين مسائل رسانه‌ها را جمع کرد و کنار گذاشت.ورود رسانه به خودي خود باعث ايجاد اين مسائل نشد، بلکه زمينه‌هاي اجتماعي در کشور ما وجود دارد که ايجاد گويش‌هاي غيرمعمول و ورود کلمات بيگانه به زبان فارسي را رقم زد. از اين رو مي‌توان گفت تغييرات زباني را خود ما ايجاد کرديم نه رسانه.
چه ايرادي دارد زبان پارسي را با کمک ابزارهاي پرمصرف فناوري اطلاعات بياموزيم و بياموزانيم. همچنين در مدارس بر مهارت نوشتن و خواندن بايد توجه بيشتري کرد؟
________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_اسلاید
💻عکس و مکث ایران . قسمت اول
مجموعه عکسهای کمتر دیده شده ایران 1920
----------------------------
کانال مقاله ها لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
💻عکس و مکث ایران . قسمت اول
مجموعه عکسهای کمتر دیده شده ایران 1920
----------------------------
کانال مقاله ها لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA