This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_اسلاید 💻
10 مشخصه معلمان امروزی
----------------------------
کانال مقاله ها لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 مشخصه معلمان امروزی
----------------------------
کانال مقاله ها لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
منصوررستگار
@eduarticle
#جیره_موسیقی شبانه 🎼🎼
اثری از
#منصور_رستگار ؛موزیسین ایرانی
مقیم اتریش ...
__________
کانال مقاله ها @eduarticle
اثری از
#منصور_رستگار ؛موزیسین ایرانی
مقیم اتریش ...
__________
کانال مقاله ها @eduarticle
📝 آزموني که معلمان را به دام «کلاهبرداران» مي‌اندازد/ برگزیده
—----------------------
استفاده از روش الکترونيک در آموزش‌هاي ضمن‌خدمت، دو سالي است که در آموزش‌هاي کوتاهمدت (ضمن‌خدمت) اجرايي مي‌شود که در سال اول آن که به‌صورت پايلوت انجام شد، 13 هزار معلم تحت پوشش اين روش آموزشي قرار گرفتند. امسال نيز آموزش الکترونيک با فراگيري بيشتري در کشور در حال برگزاري است.
احمد دانشفر، رئيس اداره آموزش‌هاي کوتاهمدت وزارت آموزش‌وپرورش، درباره گرايش وزارت آموزش‌وپرورش به برگزاري کلاس‌هاي ضمن‌خدمت به شيوه الکترونيک به ايسنا مي‌گويد: کيفيت اين دوره‌ها نسبت به اکثر دوره‌هاي حضوري بسيار بالاتر است، به‌طوري‌که در کمترين زمان ممکن، بيشترين افراد مي‌توانند به آموزش‌ها دسترسي داشته باشند.
او ادامه مي‌دهد: به‌دليل محدوديت‌هاي زماني و جغرافيايي، نمي‌توانيم از حضور استادان مجرب و بنام در دوره‌هاي حضوري استفاده کنيم، به‌طوري‌که لزوما نمي‌توانيم هميشه استادان مجرب را مثلا از تهران به مشهد يا اصفهان يا هر استان ديگري بفرستيم اما با بهره‌گيري از تدريس اين استادان، محتواي الکترونيک توليد شده است و با ارائه آن در دوره‌هاي آموزشي الکترونيک، تمام فراگيران در استان‌ها و شهرستان‌هاي مختلف مي‌توانند از علم و تجربيات اين استادان استفاده کنند.
دانشفر در ادامه با اشاره به برخي محدوديت‌هاي دوره‌هاي الکترونيک ضمن‌خدمت فرهنگيان مي‌گويد: تعداد افرادي که در زمينه توليد محتواي الکترونيک فعاليت مي‌کنند، انگشت‌شمار هستند که اين موضوع کار را با کندي مواجه کرده است. همچنين مشکلات موجود در زيرساخت‌هاي اينترنتي کشور نيز موجب بروز برخي مشکلات در نقاط مختلف مي‌شود. او ادامه مي‌دهد: همچنين فعاليت در فضاي مجازي باعث رشد بستر تقلب مي‌شود، به‌طوري‌که تعداد محدودي از شرکت‌کنندگان در دوره‌هاي ضمن‌خدمت به‌دنبال کسب گواهينامه به‌جاي دانش‌افزايي هستند که اين امر موجب شده که زمينه تقلب فراهم شود، به‌طوري‌که به‌جاي يکديگر امتحان مي‌دهند يا اينکه چند شرکت‌کننده به يک نفر پول مي‌دهند تا در آزمون به‌جاي آنها شرکت کرده و نمره قبولي بگيرد يا در مواردي نيز گزارش شده که افراد به‌صورت دسته‌جمعي امتحان مي‌دهند.
رئيس اداره آموزش‌هاي کوتاهمدت وزارت آموزش‌وپرورش، راه مقابله با اين روش تقلب را ساده‌سازي عنوان مي‌کند و مي‌گويد: اگر روند آموزش الکترونيک ساده‌سازي شود، درصد وقوع تقلب‌ها نيز کاهش مي‌يابد؛ به طورمثال، اگر از ابتداي دوره، نمونه سؤالاتي را در اختيار معلمان قرار دهيم و عنوان کنيم که تعدادي از اين سؤالات در آزمون نهايي آورده می‌شوند، ديگر دليلي براي تقلب نمي‌ماند. همچنين در اين شرايط، دست افراد سودجو براي کلاهبرداري همچون خريدوفروش سؤالات و پاسخ‌هاي آزمون نهايي و... کوتاه مي‌شود.
او در ادامه مي‌گويد: بايد فعاليت‌ها و تکاليفي که معلمان در طول دوره ضمن‌خدمت انجام مي‌دهند نيز در نمره نهايي لحاظ شود. محدودکردن زمان برگزاري آزمون نهايي که آن هم به‌صورت الکترونيکي و آنلاين برگزار مي‌شود نيز جزء مواردي است که مي‌تواند از سوءاستفاده و تقلب در روند اجراي اين دوره‌ها بکاهد.
دانشفر با اشاره به کلاهبرداري‌هاي صورت‌گرفته در اين روند، لزوم استفاده از برنامه‌هاي سخت‌افزاري و نرم‌افزاري را خاطرنشان مي‌کند و مي‌گويد: به‌طور مثال در دوره‌هاي برون‌سازماني که همکاران با مجوز استان خود در آن دوره‌ها شرکت مي‌کنند بايد دقت کنند تا مراحل قانوني را طي کرده و در دام کلاهبرداران نيفتند.
او درباره اقدامات وزارت آموزش‌وپرورش براي کاهش کلاهبرداري از معلمان مي‌گويد: وزارت آموزش‌وپرورش از طريق کارتابل خود در سامانه «LTMS» که شبيه ايميل است، تمام اطلاعيه‌ها درباره ثبت‌نام، برگزاري دوره‌ها، نحوه برگزاري دوره‌ها، زمان آزمون، کارنامه‌ها يا هر تغيير ايجادشده در روند دوره‌ها را با استفاده از کد پرسنلي براي تک‌تک معلمان ارسال مي‌کند.
رئيس اداره آموزش‌هاي کوتاهمدت وزارت آموزش‌وپرورش همچنين عنوان مي‌کند: تمام روند اجرايي دوره‌هاي آزمون الکترونيک ضمن‌خدمت ازسوی سايت وزارت آموزش‌وپرورش (LTMS) صورت مي‌گيرد که امکان هر نوع کلاهبرداري و تقلب در اين سامانه هم تقريبا صفر است.
گفتني است؛ براساس اعلام مجري دوره‌هاي ضمن‌خدمت فرهنگيان، بيشترين ميزان سوءاستفاده‌ها و تقلب‌ها در زمينه شرکت در آزمون به‌صورت گروهي، شرکت در آزمون به‌جاي چند نفر در ازاي دريافت پول، ايجاد اپليکشن براي دانلود محتواي دوره‌ها در ازاي خريد برنامه و فروش فيلم‌هاي دوره‌ها عنوان شده است.
منبع : روزنامه وقایع اتفاقیه
—------------------------
↩️ لینک عضویت کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
📝 آزموني که معلمان را به دام «کلاهبرداران» مي‌اندازد/ برگزیده
—----------------------
استفاده از روش الکترونيک در آموزش‌هاي ضمن‌خدمت، دو سالي است که در آموزش‌هاي کوتاهمدت (ضمن‌خدمت) اجرايي مي‌شود که در سال اول آن که به‌صورت پايلوت انجام شد، 13 هزار معلم تحت پوشش اين روش آموزشي قرار گرفتند. امسال نيز آموزش الکترونيک با فراگيري بيشتري در کشور در حال برگزاري است.
احمد دانشفر، رئيس اداره آموزش‌هاي کوتاهمدت وزارت آموزش‌وپرورش، درباره گرايش وزارت آموزش‌وپرورش به برگزاري کلاس‌هاي ضمن‌خدمت به شيوه الکترونيک به ايسنا مي‌گويد: کيفيت اين دوره‌ها نسبت به اکثر دوره‌هاي حضوري بسيار بالاتر است، به‌طوري‌که در کمترين زمان ممکن، بيشترين افراد مي‌توانند به آموزش‌ها دسترسي داشته باشند.
او ادامه مي‌دهد: به‌دليل محدوديت‌هاي زماني و جغرافيايي، نمي‌توانيم از حضور استادان مجرب و بنام در دوره‌هاي حضوري استفاده کنيم، به‌طوري‌که لزوما نمي‌توانيم هميشه استادان مجرب را مثلا از تهران به مشهد يا اصفهان يا هر استان ديگري بفرستيم اما با بهره‌گيري از تدريس اين استادان، محتواي الکترونيک توليد شده است و با ارائه آن در دوره‌هاي آموزشي الکترونيک، تمام فراگيران در استان‌ها و شهرستان‌هاي مختلف مي‌توانند از علم و تجربيات اين استادان استفاده کنند.
دانشفر در ادامه با اشاره به برخي محدوديت‌هاي دوره‌هاي الکترونيک ضمن‌خدمت فرهنگيان مي‌گويد: تعداد افرادي که در زمينه توليد محتواي الکترونيک فعاليت مي‌کنند، انگشت‌شمار هستند که اين موضوع کار را با کندي مواجه کرده است. همچنين مشکلات موجود در زيرساخت‌هاي اينترنتي کشور نيز موجب بروز برخي مشکلات در نقاط مختلف مي‌شود. او ادامه مي‌دهد: همچنين فعاليت در فضاي مجازي باعث رشد بستر تقلب مي‌شود، به‌طوري‌که تعداد محدودي از شرکت‌کنندگان در دوره‌هاي ضمن‌خدمت به‌دنبال کسب گواهينامه به‌جاي دانش‌افزايي هستند که اين امر موجب شده که زمينه تقلب فراهم شود، به‌طوري‌که به‌جاي يکديگر امتحان مي‌دهند يا اينکه چند شرکت‌کننده به يک نفر پول مي‌دهند تا در آزمون به‌جاي آنها شرکت کرده و نمره قبولي بگيرد يا در مواردي نيز گزارش شده که افراد به‌صورت دسته‌جمعي امتحان مي‌دهند.
رئيس اداره آموزش‌هاي کوتاهمدت وزارت آموزش‌وپرورش، راه مقابله با اين روش تقلب را ساده‌سازي عنوان مي‌کند و مي‌گويد: اگر روند آموزش الکترونيک ساده‌سازي شود، درصد وقوع تقلب‌ها نيز کاهش مي‌يابد؛ به طورمثال، اگر از ابتداي دوره، نمونه سؤالاتي را در اختيار معلمان قرار دهيم و عنوان کنيم که تعدادي از اين سؤالات در آزمون نهايي آورده می‌شوند، ديگر دليلي براي تقلب نمي‌ماند. همچنين در اين شرايط، دست افراد سودجو براي کلاهبرداري همچون خريدوفروش سؤالات و پاسخ‌هاي آزمون نهايي و... کوتاه مي‌شود.
او در ادامه مي‌گويد: بايد فعاليت‌ها و تکاليفي که معلمان در طول دوره ضمن‌خدمت انجام مي‌دهند نيز در نمره نهايي لحاظ شود. محدودکردن زمان برگزاري آزمون نهايي که آن هم به‌صورت الکترونيکي و آنلاين برگزار مي‌شود نيز جزء مواردي است که مي‌تواند از سوءاستفاده و تقلب در روند اجراي اين دوره‌ها بکاهد.
دانشفر با اشاره به کلاهبرداري‌هاي صورت‌گرفته در اين روند، لزوم استفاده از برنامه‌هاي سخت‌افزاري و نرم‌افزاري را خاطرنشان مي‌کند و مي‌گويد: به‌طور مثال در دوره‌هاي برون‌سازماني که همکاران با مجوز استان خود در آن دوره‌ها شرکت مي‌کنند بايد دقت کنند تا مراحل قانوني را طي کرده و در دام کلاهبرداران نيفتند.
او درباره اقدامات وزارت آموزش‌وپرورش براي کاهش کلاهبرداري از معلمان مي‌گويد: وزارت آموزش‌وپرورش از طريق کارتابل خود در سامانه «LTMS» که شبيه ايميل است، تمام اطلاعيه‌ها درباره ثبت‌نام، برگزاري دوره‌ها، نحوه برگزاري دوره‌ها، زمان آزمون، کارنامه‌ها يا هر تغيير ايجادشده در روند دوره‌ها را با استفاده از کد پرسنلي براي تک‌تک معلمان ارسال مي‌کند.
رئيس اداره آموزش‌هاي کوتاهمدت وزارت آموزش‌وپرورش همچنين عنوان مي‌کند: تمام روند اجرايي دوره‌هاي آزمون الکترونيک ضمن‌خدمت ازسوی سايت وزارت آموزش‌وپرورش (LTMS) صورت مي‌گيرد که امکان هر نوع کلاهبرداري و تقلب در اين سامانه هم تقريبا صفر است.
گفتني است؛ براساس اعلام مجري دوره‌هاي ضمن‌خدمت فرهنگيان، بيشترين ميزان سوءاستفاده‌ها و تقلب‌ها در زمينه شرکت در آزمون به‌صورت گروهي، شرکت در آزمون به‌جاي چند نفر در ازاي دريافت پول، ايجاد اپليکشن براي دانلود محتواي دوره‌ها در ازاي خريد برنامه و فروش فيلم‌هاي دوره‌ها عنوان شده است.
منبع : روزنامه وقایع اتفاقیه
—------------------------
↩️ لینک عضویت کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
مقايسه محبوبيت روسای جمهور امريكا در زمان ورود به كاخ سفيد
—------------------------
↩️ لینک عضویت کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—------------------------
↩️ لینک عضویت کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
⬅️با رازهای کودکان چه باید کرد؟
هر بچه‌ای به مقداری رازداری نیازمند است ⬇️
—---------------------------—
مولف : تیفانی جنکینز / مترجم : علیرضا شفیعی‌نسب
بازی‌هایی که کودکان از سنین کم به آن مشغول‌اند؛ مانند دالّی‌موشه و قایم‌باشک، بر مبنای رازداری و افشا هستند. بچه‌ها عاشق بازی‌های مخفی‌کاری هستند؛ اما همچنین تقلا می‌کنند خود را لو ندهند. خواهرزادۀ من در بازی قایم‌باشک، قبل از رسیدن به عدد شش فریاد می‌زند: «من اینجام!» بنا به گفتۀ مکس فن مانن، پدیدارشناس هلندی در کتاب رازهای کودکی (۱۹۹۶)، یکی از دلایل این کار این است که کودکان نمی‌توانند با «وجودنداشتن» کنار بیایند. مخفی‌شدن، این مفهوم پیچیده‌تر را به کودک یاد می‌دهد که هرچند کسی او را نمی‌بیند؛ او وجود دارد.
ایان — در رمان باغ مخفی، رمان محبوب کودک نوشتۀ فرانسس هاجسن برنت، کودکی یتیم و لجباز به دختری جوان و سرحال تبدیل می‌شود. موضوع اصلی این رمان، قدرتِ رازداری در حفاظت از فرد است. مری در جست‌وجوی باغی فراموش‌شده که پوشیده از گیاه و علف و مخفی است، بازتابی از روح نادیده‌گرفته‌شده خود را می‌یابد. او از آن مراقبت می‌کند، علف‌های هرز را می‌کَنَد، گیاهان جدید می‌کارد و درختان را احیا می‌کند. هم‌زمان با این کار، خودشناسی او نیز به‌تدریج افزایش می‌یابد. مدتی بعد، به شکوفایی می‌رسد و بزرگ‌تر و قوی‌تر می‌شود. رازی که او شروع به پرورش آن کرده، به نوبۀ خود، او را پرورش می‌دهد. وقتی مری باغ مخفی خود را با کالین، پسر بیمار در میان می‌گذارد، کالین نیز شروع می‌کند به رشد احساسی و جسمانی. او «ترس‌های مخفیِ» خود را برای مری افشا می‌کند و با این کار بر آنها غلبه می‌کند. رازها در این رمان فقط زمانی آشکار می‌شوند که فرد رازدار، دیگر نیازی به پناه‌گرفتن در آنها نداشته باشد.
این رمان، داستانی دلربا است که در کودکی، آرامش زیادی به من می‌داد. عاشق این فکر بودم که جایی مخفی داشته باشم و با دوستی خاص در میان بگذارم. موقعیت‌های زیادی داشتم تا این پندار را برآورده کنم؛ چون ادبیات کودکان پر از گروه‌های مخفی، مأموریت‌های سرّی، رمزهای مخفی، جنگل‌های پنهان، گذرگاه‌ها و محیط‌های بسته است که همگی، همچون کمد قصه‌های نارنیا مانند دروازه‌هایی هستند که نوباوگان را با احساس و کارکرد رازداری و همچنین جذابیت، ارزش و خطرات آن آشنا می‌کنند.
ریشۀ واژۀ رازداری (secrecy)، لفظ لاتین secretum به‌معنای کنارگذاشتن و secernere به‌معنای جداکردن، همچون الک‌کردن است و حاکی از این است که رازداری، روشی برای جداسازی و تقسیم‌کردن یا برداشتن چیزی یا کسی از سر راه است. سیسِلا بوک، فیلسوف سوئدی در کتاب رازها: در باب اخلاقیات مخفی‌کاری و افشا۱ (۱۹۸۳) رازداری را ارتباطی تعریف می‌کند که عمداً مسدود شده است: «هرچیز تا هنگامی که عمداً مخفی نگه داشته می‌شود، می‌تواند راز باشد.» بنا به گفتۀ بوک، محتوای راز اهمیت کمتری نسبت به کارکرد آن در تمایز میان «خودی‌ها» و «غیرخودی‌ها» و مشخص‌کردن سلسله‌مراتب دارد.
به همین دلیل است که وقتی کسی از ما می‌پرسد «می‌تونی راز نگه داری؟» احساس خشنودی می‌کنیم. این یعنی که نگه‌دارندۀ راز به این نتیجه رسیده است که شما مطمئن بوده و ارزش بدر میان گذاشتن چیزی انحصاری را دارید. شریک‌شدن در راز، لذت‌بخش و سخت است و این به‌علت وسوسۀ افشا و خودنمایی است؛ اما محروم‌شدن از شنیدن یک راز، متضمن کشفی دردناک است: شما فردی مطمئن به حساب نیامده‌اید.
کودکی، پر از رازداری و رازها است. بسیاری از این رازها از دنیای بزرگسالان بیرون کشیده می‌شوند که در دسترس کودکان نیست. بزرگ‌ترها عمداً چیزهایی را که کودکان نمی‌فهمند یا چیزهایی را که ممکن است گیج‌کننده یا خطرناک باشد، از آنها مخفی می‌کنند. کودکان هم از این کار تقلید می‌کنند: آنها یاد می‌گیرند که مخفی‌کردن بعضی چیزها کار خوبی است. همچنین آنها می‌آموزند که رازها نوعی قدرت به آنها می‌دهند.
باغ مخفی در سال ۱۹۱۱ چاپ شد. در دنیای امروز که شفافیت حاکم است، رازداری، حتی در کتاب‌های کودکان، مثل گذشته محترم نیست. همه فکر می‌کنند که دولت‌ها، مؤسسات و افرادی که رازی نگه می‌دارند، چیزی برای مخفی‌کردن دارند. این، فی‌نفسه برایشان مشکوک است. به همین خاطر افشاگرانی همچون جولین آسانژ و ادوارد اسنودن قهرمانان مردمی به شمار می‌آیند. شفافیت در کسب‌وکار و دولت، شعاری جدید است. فرهنگ عامه هم حامی شفافیت است و افشاگری و آشکاربودن را تبلیغ می‌کند. ادامه مقاله ... http://bit.ly/2keCeln
منبع ترجمان
—------------------------
↩️ لینک عضویت کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
⬅️با رازهای کودکان چه باید کرد؟
هر بچه‌ای به مقداری رازداری نیازمند است ⬇️
—---------------------------—
مولف : تیفانی جنکینز / مترجم : علیرضا شفیعی‌نسب
بازی‌هایی که کودکان از سنین کم به آن مشغول‌اند؛ مانند دالّی‌موشه و قایم‌باشک، بر مبنای رازداری و افشا هستند. بچه‌ها عاشق بازی‌های مخفی‌کاری هستند؛ اما همچنین تقلا می‌کنند خود را لو ندهند. خواهرزادۀ من در بازی قایم‌باشک، قبل از رسیدن به عدد شش فریاد می‌زند: «من اینجام!» بنا به گفتۀ مکس فن مانن، پدیدارشناس هلندی در کتاب رازهای کودکی (۱۹۹۶)، یکی از دلایل این کار این است که کودکان نمی‌توانند با «وجودنداشتن» کنار بیایند. مخفی‌شدن، این مفهوم پیچیده‌تر را به کودک یاد می‌دهد که هرچند کسی او را نمی‌بیند؛ او وجود دارد.
ایان — در رمان باغ مخفی، رمان محبوب کودک نوشتۀ فرانسس هاجسن برنت، کودکی یتیم و لجباز به دختری جوان و سرحال تبدیل می‌شود. موضوع اصلی این رمان، قدرتِ رازداری در حفاظت از فرد است. مری در جست‌وجوی باغی فراموش‌شده که پوشیده از گیاه و علف و مخفی است، بازتابی از روح نادیده‌گرفته‌شده خود را می‌یابد. او از آن مراقبت می‌کند، علف‌های هرز را می‌کَنَد، گیاهان جدید می‌کارد و درختان را احیا می‌کند. هم‌زمان با این کار، خودشناسی او نیز به‌تدریج افزایش می‌یابد. مدتی بعد، به شکوفایی می‌رسد و بزرگ‌تر و قوی‌تر می‌شود. رازی که او شروع به پرورش آن کرده، به نوبۀ خود، او را پرورش می‌دهد. وقتی مری باغ مخفی خود را با کالین، پسر بیمار در میان می‌گذارد، کالین نیز شروع می‌کند به رشد احساسی و جسمانی. او «ترس‌های مخفیِ» خود را برای مری افشا می‌کند و با این کار بر آنها غلبه می‌کند. رازها در این رمان فقط زمانی آشکار می‌شوند که فرد رازدار، دیگر نیازی به پناه‌گرفتن در آنها نداشته باشد.
این رمان، داستانی دلربا است که در کودکی، آرامش زیادی به من می‌داد. عاشق این فکر بودم که جایی مخفی داشته باشم و با دوستی خاص در میان بگذارم. موقعیت‌های زیادی داشتم تا این پندار را برآورده کنم؛ چون ادبیات کودکان پر از گروه‌های مخفی، مأموریت‌های سرّی، رمزهای مخفی، جنگل‌های پنهان، گذرگاه‌ها و محیط‌های بسته است که همگی، همچون کمد قصه‌های نارنیا مانند دروازه‌هایی هستند که نوباوگان را با احساس و کارکرد رازداری و همچنین جذابیت، ارزش و خطرات آن آشنا می‌کنند.
ریشۀ واژۀ رازداری (secrecy)، لفظ لاتین secretum به‌معنای کنارگذاشتن و secernere به‌معنای جداکردن، همچون الک‌کردن است و حاکی از این است که رازداری، روشی برای جداسازی و تقسیم‌کردن یا برداشتن چیزی یا کسی از سر راه است. سیسِلا بوک، فیلسوف سوئدی در کتاب رازها: در باب اخلاقیات مخفی‌کاری و افشا۱ (۱۹۸۳) رازداری را ارتباطی تعریف می‌کند که عمداً مسدود شده است: «هرچیز تا هنگامی که عمداً مخفی نگه داشته می‌شود، می‌تواند راز باشد.» بنا به گفتۀ بوک، محتوای راز اهمیت کمتری نسبت به کارکرد آن در تمایز میان «خودی‌ها» و «غیرخودی‌ها» و مشخص‌کردن سلسله‌مراتب دارد.
به همین دلیل است که وقتی کسی از ما می‌پرسد «می‌تونی راز نگه داری؟» احساس خشنودی می‌کنیم. این یعنی که نگه‌دارندۀ راز به این نتیجه رسیده است که شما مطمئن بوده و ارزش بدر میان گذاشتن چیزی انحصاری را دارید. شریک‌شدن در راز، لذت‌بخش و سخت است و این به‌علت وسوسۀ افشا و خودنمایی است؛ اما محروم‌شدن از شنیدن یک راز، متضمن کشفی دردناک است: شما فردی مطمئن به حساب نیامده‌اید.
کودکی، پر از رازداری و رازها است. بسیاری از این رازها از دنیای بزرگسالان بیرون کشیده می‌شوند که در دسترس کودکان نیست. بزرگ‌ترها عمداً چیزهایی را که کودکان نمی‌فهمند یا چیزهایی را که ممکن است گیج‌کننده یا خطرناک باشد، از آنها مخفی می‌کنند. کودکان هم از این کار تقلید می‌کنند: آنها یاد می‌گیرند که مخفی‌کردن بعضی چیزها کار خوبی است. همچنین آنها می‌آموزند که رازها نوعی قدرت به آنها می‌دهند.
باغ مخفی در سال ۱۹۱۱ چاپ شد. در دنیای امروز که شفافیت حاکم است، رازداری، حتی در کتاب‌های کودکان، مثل گذشته محترم نیست. همه فکر می‌کنند که دولت‌ها، مؤسسات و افرادی که رازی نگه می‌دارند، چیزی برای مخفی‌کردن دارند. این، فی‌نفسه برایشان مشکوک است. به همین خاطر افشاگرانی همچون جولین آسانژ و ادوارد اسنودن قهرمانان مردمی به شمار می‌آیند. شفافیت در کسب‌وکار و دولت، شعاری جدید است. فرهنگ عامه هم حامی شفافیت است و افشاگری و آشکاربودن را تبلیغ می‌کند. ادامه مقاله ... http://bit.ly/2keCeln
منبع ترجمان
—------------------------
↩️ لینک عضویت کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_آموزشی
برنامه غذای جهانی در اتیوپی برای مقابله با غیبت در کلاس و مدرسه
—---------------—
↩️ لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
برنامه غذای جهانی در اتیوپی برای مقابله با غیبت در کلاس و مدرسه
—---------------—
↩️ لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
#ویل_دورانت : بخش عمده ی #تاریخ حدس است و بقیه آن تعصب .
______________
کانال مقاله ها لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
______________
کانال مقاله ها لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ کانال مقاله ها تقدبم می کند :
#آرشیو 13 #قصه_فلسفی صوتی برای کودکان که در کانال قبلا نشر یافته .
تهیه و قصه گو : خانم دکتر سلطانی .
جهت شنیدن هر قصه روی لینک مربوط کلیک کنید .
—-------------------------
✅قصه اول : یک قصه کانادایی است: خرسی که حرف می زد( دوستی) https://telegram.me/eduarticle/177
—---------------------------—
✅قصه دوم یک قصه انگلیسی : گربه ای که اسم خودشو نگه داشت (اسم ها) https://telegram.me/eduarticle/181
—------------------------------
✅قصه سوم یک روایت معروف ایتالیایی : پسری که می خواست همیشه زنده بمونه (مرگ) https://telegram.me/eduarticle/203
—------------------------------
✅قصه چهارم : داستان گلرت از قصه های ولز(خشم)
https://telegram.me/eduarticle/218
—------------------------------
✅قصه پنجم: جعبه پاندورا از یونان (امید)
https://telegram.me/eduarticle/238
—-------------------------------
✅قصه ششم: قصه حقیقت نداره از انگلیس (حقیقت)
https://telegram.me/eduarticle/268
—-------------------------------
✅قصه هفتم: جنگ فینگل با قلدر (مفهوم زورگویی)
https://telegram.me/eduarticle/269
—-------------------------------
✅قصه هشتم : افسانه ویلیام تل (مفهوم آزادی)
https://telegram.me/eduarticle/296
—-------------------------------
✅قصه نهم : بودا و قو (حقوق حیوانات)
https://telegram.me/eduarticle/297
—------------------------------—
✅قصه دهم : دو نقاش (مفهوم زیبایی)
https://telegram.me/eduarticle/322
—------------------------------—
✅قصه یازدهم : شاهزاده سانا (مفهوم جرات و ترس)
https://telegram.me/eduarticle/323
—---------------------------—
✅قصه دوازدهم : پیرزنی در بطری سرکه (مفهوم خوشبختی)
https://telegram.me/eduarticle/346
—---------------------------—
✅قصه سیزدهم : خرگوش ترسو (مفهوم دانش)
https://telegram.me/eduarticle/347
___________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ کانال مقاله ها تقدبم می کند :
#آرشیو 13 #قصه_فلسفی صوتی برای کودکان که در کانال قبلا نشر یافته .
تهیه و قصه گو : خانم دکتر سلطانی .
جهت شنیدن هر قصه روی لینک مربوط کلیک کنید .
—-------------------------
✅قصه اول : یک قصه کانادایی است: خرسی که حرف می زد( دوستی) https://telegram.me/eduarticle/177
—---------------------------—
✅قصه دوم یک قصه انگلیسی : گربه ای که اسم خودشو نگه داشت (اسم ها) https://telegram.me/eduarticle/181
—------------------------------
✅قصه سوم یک روایت معروف ایتالیایی : پسری که می خواست همیشه زنده بمونه (مرگ) https://telegram.me/eduarticle/203
—------------------------------
✅قصه چهارم : داستان گلرت از قصه های ولز(خشم)
https://telegram.me/eduarticle/218
—------------------------------
✅قصه پنجم: جعبه پاندورا از یونان (امید)
https://telegram.me/eduarticle/238
—-------------------------------
✅قصه ششم: قصه حقیقت نداره از انگلیس (حقیقت)
https://telegram.me/eduarticle/268
—-------------------------------
✅قصه هفتم: جنگ فینگل با قلدر (مفهوم زورگویی)
https://telegram.me/eduarticle/269
—-------------------------------
✅قصه هشتم : افسانه ویلیام تل (مفهوم آزادی)
https://telegram.me/eduarticle/296
—-------------------------------
✅قصه نهم : بودا و قو (حقوق حیوانات)
https://telegram.me/eduarticle/297
—------------------------------—
✅قصه دهم : دو نقاش (مفهوم زیبایی)
https://telegram.me/eduarticle/322
—------------------------------—
✅قصه یازدهم : شاهزاده سانا (مفهوم جرات و ترس)
https://telegram.me/eduarticle/323
—---------------------------—
✅قصه دوازدهم : پیرزنی در بطری سرکه (مفهوم خوشبختی)
https://telegram.me/eduarticle/346
—---------------------------—
✅قصه سیزدهم : خرگوش ترسو (مفهوم دانش)
https://telegram.me/eduarticle/347
___________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
#جیره_شعر شبانه 🌒🌒
ما همه
از حضورِ دیگری آمده‌ایم،
آمده‌ایم از حوالیِ امید و آدمی
آوازی بشنویم و برویم.
نرفتیم هم،
نرفتیم!
مهم
همین حوالی امید و آدمی‌ست.
#سیدعلی_صالحی
________________
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی
@eduarticle
ما همه
از حضورِ دیگری آمده‌ایم،
آمده‌ایم از حوالیِ امید و آدمی
آوازی بشنویم و برویم.
نرفتیم هم،
نرفتیم!
مهم
همین حوالی امید و آدمی‌ست.
#سیدعلی_صالحی
________________
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی
@eduarticle
◀️چرا مردم فقير( يا كشورهاي فقير) كمتر آينده نگر هستند؟؟
________________
✏️جواب اين سوال بسيار مهم است. چون نه تنها نشان مي دهد كه چرا فقرا كمتر به آينده فكر مي كنند، بلكه دليل أصلي ماندگاري فقرا در دام فقر( Poverty Trap ) نيز تا حدودي به اين موضوع وابسته است.
✏️جواب اين سوال در كتاب Poor Economics يا اقتصاد فقير به شرح زير بيان شده است. ًكتاب، به اين داستان اشاره مي كند كه بسياري از فقراي صحرا يا كنيا در آفريقا، مي توانند باپرداخت تنها ١٠ دلار، "پشه بند" خريداري كنند و شبها فرزندانشان از گزند مالاريا، در أمان باشند. ولي عده كمي از مردم حاضر به پرداخت اين مي شدند! حتي در مقطعي اين پشه بند ها به صورت رايگان در اختيار فقرا قرار مي گرفت. ولي باز برخي، اينها را براي استفاده هاي متفرقة تهيه مي كردند و نه استفاده بابت جلوگيري از گزند پشه مالاريا.
✏️به زبان ساده؛ "فقرا به قدري درگير مشكلات امروزشان هستند، كه ذهن آنها ديگر ظرفيتي براي انديشيدن به آينده ندارد..." دقيقا مثل برخي ضرب المثل ها"... طرف شيش اش گروه هشت اش است.."
✏️تا زماني كه نتوانيم حداقل حاشيه امنيت را از نظر " درآمد" و " مهارت" و "شغل" براي جامعه فقير ايجاد كنيم، اين امكان وجود دارد كه حتي منابع كمكي، فقط صرف مشكلات موجود فقر شود و فقير(فقرا) در دام فقر باقي بمانند.
✏️براي خروج از دام فقر، يك نيروي بيروني مي تواند با انرژي مضاعف، دام و چرخه منفي فقر را ( حتي به صورت مقطعي) بشكند، و فرصتي براي آموزش، كسب مهارت و سرمايه گذاري براي آينده فراهم كند.
منبع اقتصاد روز
________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
◀️چرا مردم فقير( يا كشورهاي فقير) كمتر آينده نگر هستند؟؟
________________
✏️جواب اين سوال بسيار مهم است. چون نه تنها نشان مي دهد كه چرا فقرا كمتر به آينده فكر مي كنند، بلكه دليل أصلي ماندگاري فقرا در دام فقر( Poverty Trap ) نيز تا حدودي به اين موضوع وابسته است.
✏️جواب اين سوال در كتاب Poor Economics يا اقتصاد فقير به شرح زير بيان شده است. ًكتاب، به اين داستان اشاره مي كند كه بسياري از فقراي صحرا يا كنيا در آفريقا، مي توانند باپرداخت تنها ١٠ دلار، "پشه بند" خريداري كنند و شبها فرزندانشان از گزند مالاريا، در أمان باشند. ولي عده كمي از مردم حاضر به پرداخت اين مي شدند! حتي در مقطعي اين پشه بند ها به صورت رايگان در اختيار فقرا قرار مي گرفت. ولي باز برخي، اينها را براي استفاده هاي متفرقة تهيه مي كردند و نه استفاده بابت جلوگيري از گزند پشه مالاريا.
✏️به زبان ساده؛ "فقرا به قدري درگير مشكلات امروزشان هستند، كه ذهن آنها ديگر ظرفيتي براي انديشيدن به آينده ندارد..." دقيقا مثل برخي ضرب المثل ها"... طرف شيش اش گروه هشت اش است.."
✏️تا زماني كه نتوانيم حداقل حاشيه امنيت را از نظر " درآمد" و " مهارت" و "شغل" براي جامعه فقير ايجاد كنيم، اين امكان وجود دارد كه حتي منابع كمكي، فقط صرف مشكلات موجود فقر شود و فقير(فقرا) در دام فقر باقي بمانند.
✏️براي خروج از دام فقر، يك نيروي بيروني مي تواند با انرژي مضاعف، دام و چرخه منفي فقر را ( حتي به صورت مقطعي) بشكند، و فرصتي براي آموزش، كسب مهارت و سرمايه گذاري براي آينده فراهم كند.
منبع اقتصاد روز
________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
⬅️ورود آموزش‌وپرورش به موضوع خودزنی ⬇️
—------------------—
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش از مقابله این وزارتخانه با پدیده «خودزنی» در میان دانش‌آموزان خبر داد. چندی پیش عکس‌ها و فیلم‌های متعددی از بازی وحشتناک دختران دبیرستانی در رسانه‌ها منتشر شد؛ بازی ای به نام خون بازی که حاکی از خشونت و ضعف مسائل تربیتی و پرورشی در نظام آموزشی کشور است. سال گذشته هم اخبار متعددی از خودکشی دانش‌آموزان منتشر شد. روز گذشته علی زرافشان درباره بروز آسیب‌های اجتماعی در مدارس و همچنین پدیده خودزنی اظهارکرد: این پدیده نیاز به تحلیل جامعی در ابعاد مختلف دارد تا ببینیم ریشه این رفتارها در کجا قرار دارد و در واقع آموزش و پرورش چه کمکی می‌تواند در این راستا انجام دهد. بخشی از این رفتارها ممکن است از شرایط موجود در مدارس ما ایجاد شود. اگر هیجان و نشاط در مدارس به اندازه کافی و اقناع کننده‌ای وجود داشته باشد، می‌توان جلو برخی این رفتارها را گرفت؛ البته خانواده، محیط زندگی دانش‌آموزان و روابط حاکم بر جامعه در این راستا باید کمک کنند تا هیجانات مثبت در دانش‌آموزان تقویت شود. او با اشاره به اینکه سال گذشته پس از اولین اقدام خودکشی در میان دانش‌آموزان، کارگروه و شورای آسیب‌های اجتماعی بلافاصله تشکیل شد و صاحبنظران را دعوت کردند، گفت: از یک پدیده اجتماعی نمی‌توان تحلیل تک عاملی داشته باشیم، بلکه باید به دلایل مختلف که نقش‌آفرین هستند، توجه کنیم. برای مثال، روند سال قبل خودکشی‌ها را با سال قبل‌تر از آن مقایسه کنید، یک سوال پیش می‌آورد که چه اتفاق پیرامونی افتاده که این رفتار در میان دانش‌آموزان از فراوانی بیشتری نسبت به سال قبلش برخوردار بوده است. زرافشان اضافه‌کرد: اگر این رفتار ناشی از شرایط محیطی مدارس و آموزش و پرورش بوده، امسال هم همان شرایط وجود دارد و تحول چندانی رخ نداده است. بنابراین تحلیل جامع‌تر باید اتفاق بیفتد تا تصمیمات مناسب‌تری گرفته شود. اگر بگوییم این آسیب اجتماعی برای مثال ناشی از مقررات و قوانین درون مدرسه است، طبیعتا در سال‌های گذشته هم باید شاهد این آسیب بودیم. امسال از پنج ماه گذشته تاکنون موردی از خودکشی نداشتیم. معاون وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه محیط شاداب در درون مدارس، یکی از عواملی است که رفتارهای پرخطر را کنترل می‌کند و کاهش می‌دهد، تصریح‌کرد: در سال اخیر در معاونت تربیت بدنی سعی شد با فعالیت‌های درون مدرسه‌ای و توجه به ایجاد نشاط از طریق ورزش، فضای مثبت را ایجاد کنیم. البته نمی‌توان گفت که چقدر این نشاط در حال حاضر وجود دارد، اما اجرای برنامه‌هایی همچون «حیاط پویا» و المپیادهای درون مدرسه حتما به تغییر فضای مدرسه کمک می‌کند. او با بیان اینکه در برنامههای آموزشی سعی کردیم با تعمیم برخی جشنواره‌ها در درون مدرسه نشاط علمی در درون مدرسه ایجاد کنیم، افزود: به طور مثال برای مشارکت دانش‌آموزان در اداره مدرسه، طرحی تحت عنوان «برنامه مدام» در اکثر مدارس تعمیم داده شده است.
خودزنی دانش‌آموزان و تکالیف مدرسه
معاون وزیر آموزش و پرورش عنوان کرد: آموزش و پرورش می‌تواند با سوق دادن فضا به سمت فضای مثبت، با انرژی و بدون استرس روی دانش‌آموزان تاثیرگذار باشد. آقای دانش آشتیانی بر شاداب‌سازی فضای فیزیکی مدارس تاکید دارد و اگر خوب طراحی شود، می‌تواند در انگیزش مثبت دانش‌آموزان اثرگذار باشد. زرافشان درباره پدیده خودزنی میان برخی دانش‌آموزان گفت: اینکه این رفتار از کجا ناشی شده، مهم نیست، بلکه این موضوع از این جنبه دارای اهمیت است که دانش‌آموز مخاطب ماست و طبیعی است که آموزش و پرورش در مقابله با این آسیب اجتماعی نقش دارد. مشاوران و انجمن اولیا و مربیان در درون مدارس نقش مهمی دارند و با تشکیل جلسات مشاوره به‌شکل گروهی بچه‌ها خودشان باید به تفاهمی درباره پرهیز از این‌گونه رفتارها برسند. او با تاکید بر اینکه آموزش و پرورش حتما نسبت به این موضوع وظیفه دارد، بیان کرد: در فیلمی که پخش شد، کارشناس، عواملی که منجر به خودزنی دانش‌آموزان شده را برنامههای درسی عنوان کرد که ما هم قبول داریم که این تاثیرگذاری روی دانش‌آموز زیاد است، چرا که غلبه بخش «اجباری بودن» و نداشتن «فرصت انتخاب» منجر به این می‌شود که علاقه‌های دانش‌آموزان پاسخ داده نشود. منبع روزنامه آرمان
—---------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—------------------—
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش از مقابله این وزارتخانه با پدیده «خودزنی» در میان دانش‌آموزان خبر داد. چندی پیش عکس‌ها و فیلم‌های متعددی از بازی وحشتناک دختران دبیرستانی در رسانه‌ها منتشر شد؛ بازی ای به نام خون بازی که حاکی از خشونت و ضعف مسائل تربیتی و پرورشی در نظام آموزشی کشور است. سال گذشته هم اخبار متعددی از خودکشی دانش‌آموزان منتشر شد. روز گذشته علی زرافشان درباره بروز آسیب‌های اجتماعی در مدارس و همچنین پدیده خودزنی اظهارکرد: این پدیده نیاز به تحلیل جامعی در ابعاد مختلف دارد تا ببینیم ریشه این رفتارها در کجا قرار دارد و در واقع آموزش و پرورش چه کمکی می‌تواند در این راستا انجام دهد. بخشی از این رفتارها ممکن است از شرایط موجود در مدارس ما ایجاد شود. اگر هیجان و نشاط در مدارس به اندازه کافی و اقناع کننده‌ای وجود داشته باشد، می‌توان جلو برخی این رفتارها را گرفت؛ البته خانواده، محیط زندگی دانش‌آموزان و روابط حاکم بر جامعه در این راستا باید کمک کنند تا هیجانات مثبت در دانش‌آموزان تقویت شود. او با اشاره به اینکه سال گذشته پس از اولین اقدام خودکشی در میان دانش‌آموزان، کارگروه و شورای آسیب‌های اجتماعی بلافاصله تشکیل شد و صاحبنظران را دعوت کردند، گفت: از یک پدیده اجتماعی نمی‌توان تحلیل تک عاملی داشته باشیم، بلکه باید به دلایل مختلف که نقش‌آفرین هستند، توجه کنیم. برای مثال، روند سال قبل خودکشی‌ها را با سال قبل‌تر از آن مقایسه کنید، یک سوال پیش می‌آورد که چه اتفاق پیرامونی افتاده که این رفتار در میان دانش‌آموزان از فراوانی بیشتری نسبت به سال قبلش برخوردار بوده است. زرافشان اضافه‌کرد: اگر این رفتار ناشی از شرایط محیطی مدارس و آموزش و پرورش بوده، امسال هم همان شرایط وجود دارد و تحول چندانی رخ نداده است. بنابراین تحلیل جامع‌تر باید اتفاق بیفتد تا تصمیمات مناسب‌تری گرفته شود. اگر بگوییم این آسیب اجتماعی برای مثال ناشی از مقررات و قوانین درون مدرسه است، طبیعتا در سال‌های گذشته هم باید شاهد این آسیب بودیم. امسال از پنج ماه گذشته تاکنون موردی از خودکشی نداشتیم. معاون وزیر آموزش و پرورش با بیان اینکه محیط شاداب در درون مدارس، یکی از عواملی است که رفتارهای پرخطر را کنترل می‌کند و کاهش می‌دهد، تصریح‌کرد: در سال اخیر در معاونت تربیت بدنی سعی شد با فعالیت‌های درون مدرسه‌ای و توجه به ایجاد نشاط از طریق ورزش، فضای مثبت را ایجاد کنیم. البته نمی‌توان گفت که چقدر این نشاط در حال حاضر وجود دارد، اما اجرای برنامه‌هایی همچون «حیاط پویا» و المپیادهای درون مدرسه حتما به تغییر فضای مدرسه کمک می‌کند. او با بیان اینکه در برنامههای آموزشی سعی کردیم با تعمیم برخی جشنواره‌ها در درون مدرسه نشاط علمی در درون مدرسه ایجاد کنیم، افزود: به طور مثال برای مشارکت دانش‌آموزان در اداره مدرسه، طرحی تحت عنوان «برنامه مدام» در اکثر مدارس تعمیم داده شده است.
خودزنی دانش‌آموزان و تکالیف مدرسه
معاون وزیر آموزش و پرورش عنوان کرد: آموزش و پرورش می‌تواند با سوق دادن فضا به سمت فضای مثبت، با انرژی و بدون استرس روی دانش‌آموزان تاثیرگذار باشد. آقای دانش آشتیانی بر شاداب‌سازی فضای فیزیکی مدارس تاکید دارد و اگر خوب طراحی شود، می‌تواند در انگیزش مثبت دانش‌آموزان اثرگذار باشد. زرافشان درباره پدیده خودزنی میان برخی دانش‌آموزان گفت: اینکه این رفتار از کجا ناشی شده، مهم نیست، بلکه این موضوع از این جنبه دارای اهمیت است که دانش‌آموز مخاطب ماست و طبیعی است که آموزش و پرورش در مقابله با این آسیب اجتماعی نقش دارد. مشاوران و انجمن اولیا و مربیان در درون مدارس نقش مهمی دارند و با تشکیل جلسات مشاوره به‌شکل گروهی بچه‌ها خودشان باید به تفاهمی درباره پرهیز از این‌گونه رفتارها برسند. او با تاکید بر اینکه آموزش و پرورش حتما نسبت به این موضوع وظیفه دارد، بیان کرد: در فیلمی که پخش شد، کارشناس، عواملی که منجر به خودزنی دانش‌آموزان شده را برنامههای درسی عنوان کرد که ما هم قبول داریم که این تاثیرگذاری روی دانش‌آموز زیاد است، چرا که غلبه بخش «اجباری بودن» و نداشتن «فرصت انتخاب» منجر به این می‌شود که علاقه‌های دانش‌آموزان پاسخ داده نشود. منبع روزنامه آرمان
—---------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
برای آتشنشان های دوبی جت های مخصوصی برای استفاده در آسمان خراش ها تهیه شده است .
—---------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—---------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔶نوع جدیدی از تراپی به تازگی در ژاپن مورد استفاده قرار گرفته است که در آن بزرگسالان را درپارچه‌ای سفید در وضعیت جنینی قرار می دهند.
______________
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
______________
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
◀️فساد مالی ضدتوسعه است
—----------------------------------
✏️امسال سازمان ملل متحد یک کمپین جهانی را راه انداخته است تا نشان دهد فساد چگونه بر آموزش، سلامت، دموکراسی، دارایی و توسعه تاثیر می‌گذارد.
✏️براساس آمار سازمان شفافیت بین‌المللی، سال گذشته از هر 3 نفر، یک نفر در خاورمیانه و شمال آفریقا برای دسترسی به خدمات اساسی مانند آموزش، بهداشت و آب رشوه پرداخت کرده‌ا‌ند. این یعنی 50میلیون نفر در این منطقه، رشوه می‌دهند.
✏️ نتایج تحقیقات بانک جهانی نیز نشان می‌دهد از هر سه شرکت، یک شرکت در جهان به دلیل فساد اداری و رشوه دادن، برای کسب‌وکارش با محدودیت مواجه شده است.
✏️براساس این گزارش، تقریبا از یک پنجم شرکت‌ها انتظار می‌رود برای انجام کارهای‌شان به مقامات دولتی رشوه دهند.
منبع: دنیای اقتصاد
—---------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—----------------------------------
✏️امسال سازمان ملل متحد یک کمپین جهانی را راه انداخته است تا نشان دهد فساد چگونه بر آموزش، سلامت، دموکراسی، دارایی و توسعه تاثیر می‌گذارد.
✏️براساس آمار سازمان شفافیت بین‌المللی، سال گذشته از هر 3 نفر، یک نفر در خاورمیانه و شمال آفریقا برای دسترسی به خدمات اساسی مانند آموزش، بهداشت و آب رشوه پرداخت کرده‌ا‌ند. این یعنی 50میلیون نفر در این منطقه، رشوه می‌دهند.
✏️ نتایج تحقیقات بانک جهانی نیز نشان می‌دهد از هر سه شرکت، یک شرکت در جهان به دلیل فساد اداری و رشوه دادن، برای کسب‌وکارش با محدودیت مواجه شده است.
✏️براساس این گزارش، تقریبا از یک پنجم شرکت‌ها انتظار می‌رود برای انجام کارهای‌شان به مقامات دولتی رشوه دهند.
منبع: دنیای اقتصاد
—---------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_اسلاید
💻عکس و مکث ایران . قسمت پنجم2
مجموعه عکسهای کمتر دیده شده ایران 1920
----------------------------
کانال مقاله ها لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
💻عکس و مکث ایران . قسمت پنجم2
مجموعه عکسهای کمتر دیده شده ایران 1920
----------------------------
کانال مقاله ها لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📻 با موسیقی اصیل و ناب می توان تعادل از دست رفته را به دست آورد .
🎼🎼🎼🎼🎼
_____________
به نظر" فيثاغورث" تعادل وجودي انسان از بين رفته است و چون اساس موسيقي، هارمونيست، مي‌توان با كمك موسيقي، تعادل از دست رفته را بازگرداند. او معتقد است كه پيش از آمدن به دنياي خاك، جان انسان در عالم افلاك به سر مي‌برد و با موسيقي كائنات خو كرده و هماهنگ بود. موسيقي در اين جهان، يادآور حس آن جهاني انسان است و او را به سوي تعادل از دست رفته دلالت مي‌كند. گردش منظم افلاك خود نوعي حركت موزون و به تعبير صوفيه، نوعي سماع و موسیقی است. "مولانا" در تبيين نظريات "فيثاغورث" است كه مي‌گويد:
نــــالـــة ســــرنـــا و آواز دهــــــل / چـيـزكي مــانــد بــدان نــاقــور كــل
در پست بعدی یکی از این نوع موسیقی ها را خواهید شنید . اثری از جسی کوک کانادایی الاصل .👇
_____________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🎼🎼🎼🎼🎼
_____________
به نظر" فيثاغورث" تعادل وجودي انسان از بين رفته است و چون اساس موسيقي، هارمونيست، مي‌توان با كمك موسيقي، تعادل از دست رفته را بازگرداند. او معتقد است كه پيش از آمدن به دنياي خاك، جان انسان در عالم افلاك به سر مي‌برد و با موسيقي كائنات خو كرده و هماهنگ بود. موسيقي در اين جهان، يادآور حس آن جهاني انسان است و او را به سوي تعادل از دست رفته دلالت مي‌كند. گردش منظم افلاك خود نوعي حركت موزون و به تعبير صوفيه، نوعي سماع و موسیقی است. "مولانا" در تبيين نظريات "فيثاغورث" است كه مي‌گويد:
نــــالـــة ســــرنـــا و آواز دهــــــل / چـيـزكي مــانــد بــدان نــاقــور كــل
در پست بعدی یکی از این نوع موسیقی ها را خواهید شنید . اثری از جسی کوک کانادایی الاصل .👇
_____________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
@eduarticle
Cancion Triste-Jesse Cook
#جیره_موسیقی شبانه 🎼🎼
#موسیقی_ملل
اثری از :
#جسی_کوک نوازنده مشهور گیتار
کانادایی الاصل
__________
کانال مقاله ها @eduarticle
#موسیقی_ملل
اثری از :
#جسی_کوک نوازنده مشهور گیتار
کانادایی الاصل
__________
کانال مقاله ها @eduarticle
⚽️اجرای طرح حیاط پویا در 25 هزار مدرسه
—------------------------—
معاون تربیت بدنی و سلامت وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اجرای طرح حیاط پویا در 25 هزار مدرسه اظهار داشت: برنامه‌هایی در راستای توسعه سواد حرکتی و سبک زندگی سالم دانش آموزان طراحی و در دست اجرا داریم.
مهرزاد حمیدی در گفتگو با ایسنا، در پاسخ به پرسشی مبنی بر اقدامات انجام شده در راستای کاهش کم تحرکی دانش آموزان و رفع ناهنجاری های قامتی آنان گفت: در حال حاضر 33 هزار دبیر تربیت بدنی در زمینه تحقق اهداف آموزشــی و بهداشــت روانی و جسمی دانش آموزان در مدارس فعالیت می‌کنند .حمیدی به برگزاری المپیادهای ورزشی درون مدرسه‌ای با حضور بیش از چهار میلیون و 500 هزار دانش آموز اشاره کرد و گفت: طرح کانون های ورزشی درون مدرسه‌ای در رشته‌های مختلف ورزشی نیز از سال گذشته کلید خورد و مدارس غالبا در شیفت دوم خود پذیرای دانش آموزان در ۸۰۰۰رشته کانون هستند و در سطوح بالاتر به کمک معلمان متخصص به کانون‌های ورزشی برون مدرسه‌ای هدایت می شوند. در تمام این فعالیت ها تلاش کردیم تا ورزش را به کف حیاط مدارس ببریم و فعالیت های ورزشی را مدرسه محور کنیم.
—---------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
⚽️اجرای طرح حیاط پویا در 25 هزار مدرسه
—------------------------—
معاون تربیت بدنی و سلامت وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اجرای طرح حیاط پویا در 25 هزار مدرسه اظهار داشت: برنامه‌هایی در راستای توسعه سواد حرکتی و سبک زندگی سالم دانش آموزان طراحی و در دست اجرا داریم.
مهرزاد حمیدی در گفتگو با ایسنا، در پاسخ به پرسشی مبنی بر اقدامات انجام شده در راستای کاهش کم تحرکی دانش آموزان و رفع ناهنجاری های قامتی آنان گفت: در حال حاضر 33 هزار دبیر تربیت بدنی در زمینه تحقق اهداف آموزشــی و بهداشــت روانی و جسمی دانش آموزان در مدارس فعالیت می‌کنند .حمیدی به برگزاری المپیادهای ورزشی درون مدرسه‌ای با حضور بیش از چهار میلیون و 500 هزار دانش آموز اشاره کرد و گفت: طرح کانون های ورزشی درون مدرسه‌ای در رشته‌های مختلف ورزشی نیز از سال گذشته کلید خورد و مدارس غالبا در شیفت دوم خود پذیرای دانش آموزان در ۸۰۰۰رشته کانون هستند و در سطوح بالاتر به کمک معلمان متخصص به کانون‌های ورزشی برون مدرسه‌ای هدایت می شوند. در تمام این فعالیت ها تلاش کردیم تا ورزش را به کف حیاط مدارس ببریم و فعالیت های ورزشی را مدرسه محور کنیم.
—---------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
تحليل #بودجه پيشنهادي سال 1396 وزارت #آموزش_پرورش
—----------------------------
کانون صنفي معلمان تهران با انتشار بيانيه‌اي به تحليل بودجه پيشنهادي سال 1396 وزارت آموزش‌وپرورش پرداخت و از نمايندگان مجلس شوراي اسلامي خواست چشم بر کاستي‌ها و کمبودهاي مالي فراوان آموزش‌وپرورش نبندند.
در اين بيانيه آمده است: در ايران کنوني، هيچ‌کس نمي‌تواند نقش تعيين‌کننده دولت در اقتصاد را ناديده بگيرد. چه موافق باشيم و چه مخالف، دولت در اقتصاد ايران، نخستين بازيگر و برنامه‌ريز به حساب مي‌آيد. این بيانيه با اشاره به اينکه از مهم‌ترين ابزارهاي دولت براي ايفاي چنين نقشي، لايحه بودجه‌اي است که هرساله به مجلس ارائه مي‌دهد، آورده است: اين لايحه، تا حد چشمگيري سرنوشت اقتصاد کشور و توان مالي سالانه هر يک از نهادها و وزارتخانه‌ها را تعيين مي‌کند. این بيانيه همچنین يادآور شده است: با نگاهي به بودجه که از مهم‌ترين ابزارهاي سياست‌گذاري اقتصادي است، مي‌توان دريافت که درآمدهاي کشور قرار است در کجا و براساس چه برنامه و انديشه‌اي هزينه شود و آيا بودجه به اصل «صحت هزينه» توجه دارد يا نه؟ آيا به نابرابري شديد درآمدي شهروندان توجه دارد يا نه؟ در اين بيانيه آمده است: سهم اعتبارات وزارت آموزش‌وپرورش در لايحه سال آينده، حدود 33 هزار و 480 ميليارد ريال است؛ اين عدد بيانگر آن است که در مقايسه با کل بودجه سال 96، سهم آموزش‌وپرورش از کل بودجه عمومي دولت، کمتر از 10 درصد بوده درحالي‌که دست‌کم بايد در حدود 15 درصد باشد. این بيانيه آورده است: نکته ديگر اينکه باوجود افزايش حدود 5,10 درصدي اعتبارات نسبت به سال 95، سهم آموزش‌وپرورش از بودجه عمومي دولت در سال آينده، نسبت به سال‌هاي 94 و 95 کاهش نيز داشته و اين موضوع بيش از هرچيز، تداوم نگاهي را نشان مي‌دهد که براي آموزش‌وپرورش هيچ‌گونه اولويتي را در سياست‌گذاري‌هاي کلان کشور قائل نيست. در این بيانيه با اشاره به اينکه بيش از 93 درصد از اعتبارات پيش‌بيني‌شده، صرف هزينه‌هاي پرسنلي مي‌شود- که البته در عمل به بالاتر از اين هم خواهد رسيد و در سال‌هاي گذشته نيز از زبان وزير و برخي مديران ارشد آموزش‌وپرورش تا 99 درصد هم شنيده شده است- اين درحالي است که اين درصد، براي يک آموزش با کيفيت معمولي بايد در حدود 70 تا 80 درصد باشد. این بيانيه يادآور شده است: نکته ديگر اينکه در حالي کمتر از هفت درصد از کل اعتبارات هزينه‌اي براي هزينه در ساير امور پيش‌بيني شده که اهداف و مأموريت‌هاي جديدي همچون پيشگيري از آسيب‌هاي اجتماعي دانش‌آموزان و توسعه عدالت آموزشي بدون درنظرگرفتن منابع اعتباري، براي اين وزارتخانه تعريف شده است.
اين بيانيه آورده است: در يکي، دو سال گذشته، رديفي جداگانه براي سرانه دانش‌آموزي پيش‌بيني شده بود و اميد مي‌رفت با جداکردن اين بودجه از بخش «ساير» بتوان به گرفتاري‌هاي بي‌شمار مدرسه‌ها ساماني داد. اگرچه اين پول، باز هم در جاي واقعي و مورد نيازش هزينه نشد اما با شگفتي و البته تأسف فراوان شاهديم که در بودجه 96 از اين رديف خبري نيست. این بيانيه يادآور شده است: در سال گذشته، بودجه اين بخش 150 ميليارد تومان بود؛ با همه انتقادي که بر کمي اين بودجه وارد است، حذف آن نشان‌دهنده حرکت به سمت پولي‌کردن آموزش و تأمين هزينه‌هاي جاري مدارس از طريق گرفتن پول از خانواده‌ها براي جبران اين بخش از بودجه است.
در این بيانيه آمده است: ازسوي‌ديگر، درحالي‌که بيش از 35درصد مدارس کشور تخريبي بوده يا نياز به بازسازي‌هاي بنيادين دارند و 35 درصد از آنها هم عمري بالا داشته و در اولويت‌هاي دوم براي بازسازي قرار مي‌گيرند، بودجه سازمان نوسازي و تجهيز مدارس با کاهش 10 درصدي روبه‌رو شده است. این بيانيه خاطرنشان کرد: در اين لايحه، بودجه‌اي براي اجراي مرحله دوم رتبه‌بندي معلمان ديده نشده است، درحالي‌که فرهنگيان، انتظار اجراي آن را داشته و دارند و نکته مهم ديگر درباره افزايش حقوق فرهنگيان، تبصره بند «65» قانون مديريت خدمات کشوري بوده که در آن آمده است «امتياز طبقه مشاغل آموزشي تمام‌‌وقت وزارت آموزش‌وپرورش و بهداشتي و درماني وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکي در جدول يا جداول حق شغل با ضريب (1,1) محاسبه مي‌شود» که به آن نيز توجهي نشده است.
—---------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—----------------------------
کانون صنفي معلمان تهران با انتشار بيانيه‌اي به تحليل بودجه پيشنهادي سال 1396 وزارت آموزش‌وپرورش پرداخت و از نمايندگان مجلس شوراي اسلامي خواست چشم بر کاستي‌ها و کمبودهاي مالي فراوان آموزش‌وپرورش نبندند.
در اين بيانيه آمده است: در ايران کنوني، هيچ‌کس نمي‌تواند نقش تعيين‌کننده دولت در اقتصاد را ناديده بگيرد. چه موافق باشيم و چه مخالف، دولت در اقتصاد ايران، نخستين بازيگر و برنامه‌ريز به حساب مي‌آيد. این بيانيه با اشاره به اينکه از مهم‌ترين ابزارهاي دولت براي ايفاي چنين نقشي، لايحه بودجه‌اي است که هرساله به مجلس ارائه مي‌دهد، آورده است: اين لايحه، تا حد چشمگيري سرنوشت اقتصاد کشور و توان مالي سالانه هر يک از نهادها و وزارتخانه‌ها را تعيين مي‌کند. این بيانيه همچنین يادآور شده است: با نگاهي به بودجه که از مهم‌ترين ابزارهاي سياست‌گذاري اقتصادي است، مي‌توان دريافت که درآمدهاي کشور قرار است در کجا و براساس چه برنامه و انديشه‌اي هزينه شود و آيا بودجه به اصل «صحت هزينه» توجه دارد يا نه؟ آيا به نابرابري شديد درآمدي شهروندان توجه دارد يا نه؟ در اين بيانيه آمده است: سهم اعتبارات وزارت آموزش‌وپرورش در لايحه سال آينده، حدود 33 هزار و 480 ميليارد ريال است؛ اين عدد بيانگر آن است که در مقايسه با کل بودجه سال 96، سهم آموزش‌وپرورش از کل بودجه عمومي دولت، کمتر از 10 درصد بوده درحالي‌که دست‌کم بايد در حدود 15 درصد باشد. این بيانيه آورده است: نکته ديگر اينکه باوجود افزايش حدود 5,10 درصدي اعتبارات نسبت به سال 95، سهم آموزش‌وپرورش از بودجه عمومي دولت در سال آينده، نسبت به سال‌هاي 94 و 95 کاهش نيز داشته و اين موضوع بيش از هرچيز، تداوم نگاهي را نشان مي‌دهد که براي آموزش‌وپرورش هيچ‌گونه اولويتي را در سياست‌گذاري‌هاي کلان کشور قائل نيست. در این بيانيه با اشاره به اينکه بيش از 93 درصد از اعتبارات پيش‌بيني‌شده، صرف هزينه‌هاي پرسنلي مي‌شود- که البته در عمل به بالاتر از اين هم خواهد رسيد و در سال‌هاي گذشته نيز از زبان وزير و برخي مديران ارشد آموزش‌وپرورش تا 99 درصد هم شنيده شده است- اين درحالي است که اين درصد، براي يک آموزش با کيفيت معمولي بايد در حدود 70 تا 80 درصد باشد. این بيانيه يادآور شده است: نکته ديگر اينکه در حالي کمتر از هفت درصد از کل اعتبارات هزينه‌اي براي هزينه در ساير امور پيش‌بيني شده که اهداف و مأموريت‌هاي جديدي همچون پيشگيري از آسيب‌هاي اجتماعي دانش‌آموزان و توسعه عدالت آموزشي بدون درنظرگرفتن منابع اعتباري، براي اين وزارتخانه تعريف شده است.
اين بيانيه آورده است: در يکي، دو سال گذشته، رديفي جداگانه براي سرانه دانش‌آموزي پيش‌بيني شده بود و اميد مي‌رفت با جداکردن اين بودجه از بخش «ساير» بتوان به گرفتاري‌هاي بي‌شمار مدرسه‌ها ساماني داد. اگرچه اين پول، باز هم در جاي واقعي و مورد نيازش هزينه نشد اما با شگفتي و البته تأسف فراوان شاهديم که در بودجه 96 از اين رديف خبري نيست. این بيانيه يادآور شده است: در سال گذشته، بودجه اين بخش 150 ميليارد تومان بود؛ با همه انتقادي که بر کمي اين بودجه وارد است، حذف آن نشان‌دهنده حرکت به سمت پولي‌کردن آموزش و تأمين هزينه‌هاي جاري مدارس از طريق گرفتن پول از خانواده‌ها براي جبران اين بخش از بودجه است.
در این بيانيه آمده است: ازسوي‌ديگر، درحالي‌که بيش از 35درصد مدارس کشور تخريبي بوده يا نياز به بازسازي‌هاي بنيادين دارند و 35 درصد از آنها هم عمري بالا داشته و در اولويت‌هاي دوم براي بازسازي قرار مي‌گيرند، بودجه سازمان نوسازي و تجهيز مدارس با کاهش 10 درصدي روبه‌رو شده است. این بيانيه خاطرنشان کرد: در اين لايحه، بودجه‌اي براي اجراي مرحله دوم رتبه‌بندي معلمان ديده نشده است، درحالي‌که فرهنگيان، انتظار اجراي آن را داشته و دارند و نکته مهم ديگر درباره افزايش حقوق فرهنگيان، تبصره بند «65» قانون مديريت خدمات کشوري بوده که در آن آمده است «امتياز طبقه مشاغل آموزشي تمام‌‌وقت وزارت آموزش‌وپرورش و بهداشتي و درماني وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکي در جدول يا جداول حق شغل با ضريب (1,1) محاسبه مي‌شود» که به آن نيز توجهي نشده است.
—---------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
⬅️ #معیشت_معلمان با «کارگروه» بهبود خواهد یافت؟⬇️
—----------------------
آفتاب یزد- علی اکبر سمیعی: معلمان و فرهنگیان قشری هستند که بهبود وضعیت معیشتی آنها نه تنها به سود خود آنهاست بلکه کاملا به سود جامعه و نظام آموزشی است. دلیل آن هم کاملا روشن است؛ وقتی معلمی دغدغه معیشت خود را نداشته باشد و با فراغ بال، وقت خود را مصروف تدریس و تعلیم کند راندمان و کارایی یادگیری دانش آموزان نیز افزایش می‌یابد.چندی پیش، وزیر آموزش و پرورش از تشکیل کارگروه معیشت معلمان با هدف بهبود بخشیدن به برخی از مسائل رفاهی و درمانی این قشر خبر داد.سوال اینجاست که آیا با تشکیل این کارگروه، معلمان می‌توانند امیدی به بهبود اوضاع معیشتی خود داشته باشند؟
***کارگروه در مرحله تصمیم باقی می‌ماند
تقی آبادی کارشناس مسائل آموزش و پرورش دراین‌باره به آفتاب یزد گفت: بودجه ای که برای سال آینده آموزش وپرورش بسته شده تفاوت چندانی با بودجه امسال این وزارتخانه ندارد. با توجه به افزایش حقوقی که برای سال آینده محاسبه می‌شود به نظر می‌رسد که آموزش و پرورش امکان نداشته باشد که در معیشت فرهنگیان با این بودجه، تحول اساسی ایجاد کند لذا ایجاد کارگروه معیشت معلمان در مرحله تصمیمات باقی خواهد ماند و در جهت عملیاتی کردن آن اتفاقی نخواهد افتاد. تقی آبادی گفت: در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش نظام رتبه‌بندی معلمان پیش‌بینی شده است که بر این اساس، مجلس باید در برنامه ششم بودجه آموزش و پرورش را به‌گونه‌ای می‌دید که حقوق معلمان برمبنای 70درصد حقوق اساتید دانشگاه ترمیم‌شود و براساس آن قرار بود عناوین نظیر مربی –
معلم و استادیار معلم تعریف شود. وی افزود: ما باید مشخص کنیم که شان معلمان را آموزش می‌دانیم یا کارمندی. تکلیف این موضوع باید روشن شود. اگر می‌گوییم شان معلمان، آموزشی است باید براساس سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، نظام رتبه بندی معلمان عملیاتی شود. اما آن چیزی که در زمان مدیریت آقای فانی عملیاتی شد نظام طبقه بندی بود. در حالی که نظام طبقه بندی با نظام رتبه بندی تفاوت زیادی دارد.در نظام رتبه بندی، حقوق معلمی که 30سال سابقه خدمت دارد باید با حقوق یک معلم تازه کار متفاوت باشد. تقی آبادی گفت: متاسفانه وزیر محترم آموزش و پرورش برای بودجه سال آینده وزارتخانه حضور زیادی در مجلس نداشت و نتوانست چانه زنی خوبی برای افزایش بودجه انجام دهد. وی با اشاره به اینکه در سه سال گذشته، بودجه آموزش و پرورش رشد خوبی داشت، گفت: در زمان مدیریت آقای حاجی بابایی در دولت قبل، بودجه آموزش و پرورش 16 هزار میلیارد تومان بود اما در سه سال گذشته این بودجه به 30 هزار میلیارد تومان افزایش یافت. یعنی حدود 2 برابر افزایش پیدا کرد.مشکل ما در آموزش و پرورش این است که در منابع انسانی و مالی، درست مدیریت نمی‌کنیم.
**در کوتاه مدت امیدی نیست
مجتبی همتی فر کارشناس دیگر حوزه آموزش و پرورش در گفتگو با در این آفتاب یزد در این خصوص معتقد است: بعد از آغاز به کار آقای دانش‌آشتیانی در وزارت آموزش و پرورش 8 کارگروه در حوزه‌ها‌ی مختلف از جمله معیشت تشکیل شده و برخی از این کارگروه‌ها جلسات اولیه خود را هم برگزار کرده اند. این کارگروه‌ها قرار است برنامههای کوتاه مدت و میان مدت را پیشنهاد بدهند. در واقع این کارگروه‌ها بازوی مشورتی وزیر بوده و پیشنهادهای خود را در حوزه‌ها‌ی مختلف ارائه خواهند داد. وی افزود: یکی از این کارگروه‌ها نیز مربوط به معیشت معلمان است که قرار است برای بهبود معیشت معلمان راهکارهایی را ارائه دهد. اما نکته مهم این است که بهبود وضعیت معیشتی معلمان دو راه بیشتر ندارد؛ یک راه افزایش بودجه است و راه دیگر کاهش تعداد معلمان. در حال حاضر به اذعان خود مسئولان آموزش و پرورش 98 درصد بودجه این وزارتخانه صرف پرداخت حقوق کارکنان و معلمان می‌شود.یا باید این بودجه زیاد شود تا مبلغ سرانه هر معلم افزایش پیدا کند و یا اینکه تعداد معلمان کاهش یابد. به نظر من در کوتاهمدت هیچ کدام از این دو راه عملی نیست و اتفاقی هم نخواهد افتاد.
**مسئله اصلی اعتبارات است
در همین حال یک عضو کمیسیون آموزش مجلس معتقد است اگرچه نمی‌توان از قانون نظام رتبه‌بندی معلمان انتظار حل تمامی مشکلات فرهنگیان را داشت اما تا زمانی که اعتبارات لازم جذب نشود، تشکیل کارگروه‌هایی با هدف تغییر در روال معیشت فرهنگیان راه به جایی نخواهد برد.
—---------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—----------------------
آفتاب یزد- علی اکبر سمیعی: معلمان و فرهنگیان قشری هستند که بهبود وضعیت معیشتی آنها نه تنها به سود خود آنهاست بلکه کاملا به سود جامعه و نظام آموزشی است. دلیل آن هم کاملا روشن است؛ وقتی معلمی دغدغه معیشت خود را نداشته باشد و با فراغ بال، وقت خود را مصروف تدریس و تعلیم کند راندمان و کارایی یادگیری دانش آموزان نیز افزایش می‌یابد.چندی پیش، وزیر آموزش و پرورش از تشکیل کارگروه معیشت معلمان با هدف بهبود بخشیدن به برخی از مسائل رفاهی و درمانی این قشر خبر داد.سوال اینجاست که آیا با تشکیل این کارگروه، معلمان می‌توانند امیدی به بهبود اوضاع معیشتی خود داشته باشند؟
***کارگروه در مرحله تصمیم باقی می‌ماند
تقی آبادی کارشناس مسائل آموزش و پرورش دراین‌باره به آفتاب یزد گفت: بودجه ای که برای سال آینده آموزش وپرورش بسته شده تفاوت چندانی با بودجه امسال این وزارتخانه ندارد. با توجه به افزایش حقوقی که برای سال آینده محاسبه می‌شود به نظر می‌رسد که آموزش و پرورش امکان نداشته باشد که در معیشت فرهنگیان با این بودجه، تحول اساسی ایجاد کند لذا ایجاد کارگروه معیشت معلمان در مرحله تصمیمات باقی خواهد ماند و در جهت عملیاتی کردن آن اتفاقی نخواهد افتاد. تقی آبادی گفت: در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش نظام رتبه‌بندی معلمان پیش‌بینی شده است که بر این اساس، مجلس باید در برنامه ششم بودجه آموزش و پرورش را به‌گونه‌ای می‌دید که حقوق معلمان برمبنای 70درصد حقوق اساتید دانشگاه ترمیم‌شود و براساس آن قرار بود عناوین نظیر مربی –
معلم و استادیار معلم تعریف شود. وی افزود: ما باید مشخص کنیم که شان معلمان را آموزش می‌دانیم یا کارمندی. تکلیف این موضوع باید روشن شود. اگر می‌گوییم شان معلمان، آموزشی است باید براساس سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، نظام رتبه بندی معلمان عملیاتی شود. اما آن چیزی که در زمان مدیریت آقای فانی عملیاتی شد نظام طبقه بندی بود. در حالی که نظام طبقه بندی با نظام رتبه بندی تفاوت زیادی دارد.در نظام رتبه بندی، حقوق معلمی که 30سال سابقه خدمت دارد باید با حقوق یک معلم تازه کار متفاوت باشد. تقی آبادی گفت: متاسفانه وزیر محترم آموزش و پرورش برای بودجه سال آینده وزارتخانه حضور زیادی در مجلس نداشت و نتوانست چانه زنی خوبی برای افزایش بودجه انجام دهد. وی با اشاره به اینکه در سه سال گذشته، بودجه آموزش و پرورش رشد خوبی داشت، گفت: در زمان مدیریت آقای حاجی بابایی در دولت قبل، بودجه آموزش و پرورش 16 هزار میلیارد تومان بود اما در سه سال گذشته این بودجه به 30 هزار میلیارد تومان افزایش یافت. یعنی حدود 2 برابر افزایش پیدا کرد.مشکل ما در آموزش و پرورش این است که در منابع انسانی و مالی، درست مدیریت نمی‌کنیم.
**در کوتاه مدت امیدی نیست
مجتبی همتی فر کارشناس دیگر حوزه آموزش و پرورش در گفتگو با در این آفتاب یزد در این خصوص معتقد است: بعد از آغاز به کار آقای دانش‌آشتیانی در وزارت آموزش و پرورش 8 کارگروه در حوزه‌ها‌ی مختلف از جمله معیشت تشکیل شده و برخی از این کارگروه‌ها جلسات اولیه خود را هم برگزار کرده اند. این کارگروه‌ها قرار است برنامههای کوتاه مدت و میان مدت را پیشنهاد بدهند. در واقع این کارگروه‌ها بازوی مشورتی وزیر بوده و پیشنهادهای خود را در حوزه‌ها‌ی مختلف ارائه خواهند داد. وی افزود: یکی از این کارگروه‌ها نیز مربوط به معیشت معلمان است که قرار است برای بهبود معیشت معلمان راهکارهایی را ارائه دهد. اما نکته مهم این است که بهبود وضعیت معیشتی معلمان دو راه بیشتر ندارد؛ یک راه افزایش بودجه است و راه دیگر کاهش تعداد معلمان. در حال حاضر به اذعان خود مسئولان آموزش و پرورش 98 درصد بودجه این وزارتخانه صرف پرداخت حقوق کارکنان و معلمان می‌شود.یا باید این بودجه زیاد شود تا مبلغ سرانه هر معلم افزایش پیدا کند و یا اینکه تعداد معلمان کاهش یابد. به نظر من در کوتاهمدت هیچ کدام از این دو راه عملی نیست و اتفاقی هم نخواهد افتاد.
**مسئله اصلی اعتبارات است
در همین حال یک عضو کمیسیون آموزش مجلس معتقد است اگرچه نمی‌توان از قانون نظام رتبه‌بندی معلمان انتظار حل تمامی مشکلات فرهنگیان را داشت اما تا زمانی که اعتبارات لازم جذب نشود، تشکیل کارگروه‌هایی با هدف تغییر در روال معیشت فرهنگیان راه به جایی نخواهد برد.
—---------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA