✅✅شکست شرافتمندانه را از دانش آموزان دريغ نکنيد
‎نادر شيخ‌زادگان‎- کارشناس ارشد زبان انگليسي

بنا بر اصل اعتبار درعلم سنجش يادگيري (‏Testing‏) نبايد در امتحان رياضي غلط املايي گرفت. سرعت عمل هم در اين مقوله قرار مي‌گيرد؛ به اين معنا كه اگر در امتحاني زمان كمي داده شود، آن امتحان علاوه بر اندازه‌گيري دانش فيزيك، سرعت عمل وهوش دانش‌آموز را هم مي‌سنجد. بنا بر اين، سؤال‌هاي امتحان بايد كاملاً روشن و بدون پيچيدگي و ابهام باشند.

ولي راه‌حل اين نيست كه زمان آزمون را افزايش دهيم زيرا در حال حاضر 4ساعت هم بسيار زياداست،بلكه بايداز پيچيدگي وقت‌گيربودن سوال‌ها کاست. مثلا در درس دستور زبان فارسي و ساختمان واژه مي‌خوانيم: «كارگر واژه‌اي مشتق است متشكل از2 تكواژ «كار» و «گر» و متشكل از 6 «واج» ك، ا، ر، گ، اَ، ر. حال اگر بخواهيم بفهميم كه آيا دانش‌آموزان مفاهيم «تكواژ» و «واج»را فهميده‌اند كافي است كه يك يا 2 واژه مشتق را بدهيم تا تعداد تكواژها و واج‌هاي آنها را تعيين كنند. اكنون ببينيد مفهومي به اين سادگي چگونه در آزمون سراسري مورد سؤال واقع شده است:

سراسري 89، رياضي:

در عبارت: «بيهقي، تنها مورخي امين و بلندپايه نيست، كه نويسنده‌اي توانا و زبردست است و امانتداري و دقت وي، كتابش را به صورت داستاني گيرا و دل‌چسب كرده است.»

به ترتيب چند تكواژ و چند واژه وجود دارد؟

1) 48ـ28 2) 48ـ29

3) 49ـ28 4) 49ـ29

ملاحظه مي‌فرماييد كه موضوع به اين سادگي، چگونه چندين برابر پيچيده شده است. دانش‌آموز بايد حدود 80 مورد را در مجموع، شمارش كند و گزينه‌ها را با اختلاف تنها يك عدد انتخاب نمايد. حتي اگر 80 عدد نخود را بدهند كه شمارش كنند، شايد دانش‌آموزي به دليل استرس زياد يك عدد در شمارش اشتباه كند. واقعا انگيزه از طرح چنين آزمون‌هايي چيست؟! اين ساده‌ترين نمونه از آزمون‌هاست كه بايد براي افراد عادي قابل درك باشد. حال فرض كنيد چنين پيچيدگي‌هايي در درس رياضي و فيزيك و فلسفه و منطق و معارف و عروض و قافيه باشد.ادامه ... http://bit.ly/25Se5nJ
@eduarticle

32 پرسش درباره كلاس اولي‌ها ✅
حسين سليمان پورمقدم - كارشناس ارشد روانشناسي

از آنجائي كه پايه اول ابتدايي در نظام تعليم و تربيت از جايگاه خاصي برخوردار است، حساسيت والدين در مورد چگونگي فرايند ثبت نام - انتخاب نوع مدرسه و اظهارنظر در مورد معلم فرزندشان قابل تأمل و تعمق است.

آنچه از ديدگاه تربيتي حائز اهميت است اين است كه شروع پايه اول مطلوب و مناسب به همان اندازه مي تواند موفقيت كودك را در پايه هاي بعدي تضمين نمايد كه شروع نامطلوب و تداوم آن عدم موفقيت وي را در سالهاي بعدي به دنبال خواهد داشت. (خشت اول چون نهد معمار كج تا ثريا مي رود ديوار كج) و اينجاست كه رسالت اساسي مراكز پيش دبستاني كه همان آماده كردن كودك براي شروع آموزش رسمي است نمود پيدا مي كند.

لازم به ذكر است كه پايه اول، اولين مرحله مسؤليت پذيري كودك در زندگي است. او با واردشدن به اين پايه، رسماً وظيفه اي را بر دوش گرفته و به طور جدي از نحوه انجام وظيفه مورد ارزيابي قرار مي گيرد. از طرفي پايه اول مرحله اي است كه در آن كودك پيروي از ديگران را به طور جدي آغاز مي كند.

در نتيجه اهميت و جايگاه خاص پايه اول و حساسيت والدين در اين دوره، موجب شد تا نكاتي آموزشي و تربيتي را به صورت سؤال مطرح كنيم تا والدين، بويژه مادران، با پاسخ به آنها بتوانند موفقيت فرزندانشان را در پايه اول افزايش دهند.

بهتر است بعد از پاسخگويي به سؤالات، پاسخها را به ويژه اگر منفي هستند با يك روانشناس كودك يا متخصص آموزشهاي ويژه در مراكز مشاوره در ميان بگذاريد و راهنمايي هاي لازم را دريافت كنيد. ادامه ... http://bit.ly/233EDx3
@eduarticle

هفتمین دور جایزۀ علمی دکتر علی‌محمد کاردان، ویژۀ رساله‌های برتر دکتری در رشته‌های علوم تربیتی و روان‌شناسی فراخوان زد. مهلت ارسال آثار، پایان آبان1395 است.
@Rabnews

اخبار نگاه🆕___________

✅ جزییات افزایش حقوق و مزایای کارکنان آموزش‌وپرورش در سال ۹۵...

ضریب حقوق سال 95 شاغلان مشمولان قانون مدیریت خدمات کشوری یک هزار و 541 ریال و اعضای هیئت علمی دانشگاه‌ها و موسسات آموزش عالی 21 هزار و 949 ریال است .
حداقل و حداکثر حقوق و فوق العاده‌های مستمر شاغلین موضوع ماده 76 قانون مدیریت خدمات کشوری و تبصره آن برای سال 95 به ترتیب به میزان 9 میلیون ریال و 63 میلیون ریال خواهد بود .
لازم به ذکر است حقوق ثابت شامل حق شغل، حق شاغل، و فوق العاده مدیریت است. همچنین فوق العاده مستمر شامل فوق العاده سختی کار، ایثارگری و فوق العاده شغل خواهد بود.
_________________
1395/03/24

اخبار نگاه🆕___________

✅ شهریه ثبت نام مدارس شاهد اعلام شد...

محمدحسین کفراشی درخصوص هزینه های ثبت نام مدارس شاهد اظهارکرد : بنیاد شهید برای فرزندان شهدا و جانبازان بالای 70 درصد هزینه فوق برنامه وکمک سرانه را پرداخت می کند و 25درصد هزینه را باید این افراد بپردازند.
وي گفت: برای جانبازان 25 تا50 درصد، 40 درصد تخفیف شهریه و برای جانبازان زیر 25 درصد 20 درصد تخفیف شهریه خواهیم داشت.
كفراشي خاطرنشان کرد: هزینه شهریه در دوره ابتدایی 350 تا 530 هزارتومان در دوره متوسطه اول 400 تا 600 هزار تومان و در دوره متوسطه دوم 480 تا 780 هزار تومان مصوب شده است.
_________________
1395/03/24

کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی انتخاب سر کار خانم سحر سلطانی ادمین محترم کانال را به عنوان عضو هیئت مدیرۀ انجمن فلسفۀ تعلیم و تربیت ایران تبریک عرض می نماید.🌷

✅تدریس فلسفه از دوران کودکی

کودکان به طور طبیعی کنجکاو هستند و دائماً می پرسند، "چرا؟". در هاوایی، یک طرح آموزشی به کودکان کمک می کند تا مهارتهای فکری خود را پرورش دهند و در مورد پرسش های بزرگی که همیشه برای انسان وجود داشته است، فکر کنند. پرسش هایی دربارۀ موجودیت و هستی در جزیرۀ معروف هونولولو و در مدرسۀ "وایکیکی" از بیست سال پیش، روش منحصر به فردی برجا است. بیداری اندیشه و تفکر کودکان، اساس این روشی است که از پنج سالگی شروع می شود. "توماس جکسون" فردی است که این روش غیر معمول را ترویج داده است و می گوید: "برای کودکان مهد کودکی، همه چیز جالب و حیرت انگیز است و زمینه ای برای سوالات فوق العادۀ آنها است. اما به تدریج این کنجکاوی را از دست می دهند. و از کلاس اول یا دوم دبستان، تنها به انتظارات سیستم و معلم جواب می دهند."
برنامۀ "فلسفه برای کودکان هاوایی" به معلمان مدرسۀ وایکیکی کمک می کند تا این روند را تغییر دهند.
دریافت ویدیو در پست بعدی 👇
https://telegram.me/eduarticle/438

تدریس فلسفه از دوران کودکی

کودکان به طور طبیعی کنجکاو هستند و دائماً می پرسند، "چرا؟". در هاوایی، یک طرح آموزشی به کودکان کمک می کند تا مهارتهای فکری خود را پرورش دهند .https://telegram.me/eduarticle

یک روز تعطیل و ازدحام مردم.

طلبه ها در حال خواندن قرآن

اعلام نتایج آزمون ارشد از ساعت 12 امروز
................................….......
مشاور عالی سازمان سنجش آموزش کشور گفت: نتایج اولیه‌ آزمون ورودی دوره‌های کارشناسی ارشد ناپیوسته سال 95 کلیه‌ داوطلبان شرکت کننده در جلسه آزمون به صورت کارنامه تنظیم شده و کارنامه کلیه‌ داوطلبان ساعت 12 امروز روی سایت سازمان سنجش آموزش کشور قرار می‌گیرد.
https://telegram.me/joinchat/AmaYYzwES4ZdwTacj_EGWg

عکسی دیده نشده از دارالتادیب (کانون اصلاح و تربیت)

طهران قدیم؛ بچه ها مشغول هواخورى - سال 1300

https://telegram.me/joinchat/BYpDHzwTF36yeAtb-5GwPA

طرحی برای آموزش پیشگیری از ایدز در مدارس -برگزیده-

توجه آمار و برنامه های ذکر شده مربوط به سال 1393 می باشد - کانال مقاله ها_

آنچه همه از آن می‌ترسیدند اتفاق افتاد، موج سوم ایدز به ایران رسید؛ موج انتقال اچ‌آی‌وی از طریق رابطه جنسی. بسیاری از کشورهای جهان آموزش مسائل جنسی و پیشگیری از ابتلا به ایدز را از مدارس شروع کرده‌اند؛ آموزشی که می‌تواند آمار ابتلا به این بیماری را کاهش دهد. اما در ایران موانعی دیده می‌شود. طبق آمار یونیسف 80 درصد جوانان ایرانی از راه‌های پیشگیری از ابتلا به ایدز اطلاع ندارند.
چه موانعی برای آموزش این مسائل در مدارس وجود دارد؟ آیا نظام آموزش و پرورش هنوز در حال کلنجار با خود است که آیا این مسائل را آموزش بدهد یا ندهد؟ آیا کارشناس به اندازه کافی در این بخش وجود ندارد؟ آیا مسائل فرهنگی مانع از آموزش‌ها در این‌باره شده‌اند و... .


حسن ضیاءالدینی، رئیس دفتر سلامت وزارت آموزش و پرورش در این زمینه به فرهیختگان می‌گوید: «500 هزار دانش‌آموز در مدارس 12 استان کشور که در معرض خطر هستند، تحت آموزش مسائل پیشگیری از ایدز قرار گرفته‌اند.»
آموزش و پرورش بیشتر سعی می‌کند از طریق پخش جزوات بین دانش‌آموزان مقطع متوسطه و دبیرستان وظیفه‌اش را انجام دهد، کاری که برخی معتقدند رفتاری منفعلانه در مقابل سونامی ایدز است. آن‌گونه که مجذوبه طاهری، کارشناس مسئول اداره سلامت نوجوانان و مدارس وزارت بهداشت، به فرهیختگان می‌گوید، «در حال حاضر ما مربیان آموزش‌دیده که بتوانند راه‌های پیشگیری از ایدز و رفتارهای پرخطر را به دانش‌آموزان آموزش دهند، نداریم.»

آموزش در حال اجراست
حسن ضیاءالدینی، رئیس دفتر سلامت وزارت آموزش و پرورش معتقد است که آموزش و پرورش در سال‌های اخیر برنامه‌های خوبی در راستای آموزش دانش‌آموزان و معلمان داشته است. او می‌گوید: «برنامه خود‌مراقبتی و زندگی عاری از اچ‌آی‌وی با همکاری صندوق جهانی مبارزه با ایدز سازمان ملل متحد در 12 استان کشور( سال 1393 ) که طبق نظر وزارت بهداشت در معرض خطر هستند در حال اجراست.» طبق گفته‌های ضیاءالدینی، آموزش 500 هزار دانش‌آموز از طریق جزوه‌ای تحت عنوان خودمراقبتی برای زندگی عاری از اچ‌آی‌وی که توسط کارشناسان مجرب تهیه شده است، صورت می‌گیرد.
در حال حاضر دانش‌آموزان گروه هدف ما را تشکیل می‌دهند و مطمئنا این آموزش‌ها توانسته است آگاهی نسبی را بین دانش‌آموزان از بیماری ایدز ایجاد کند. در حال حاضر اگر شما از هر دانش‌آموزی درباره ایدز و راه‌های انتقال آن سوال کنید، آنها قادر به پاسخگویی به سوالات هستند.»

آموزش غیرمستقیم به‌جای آموزش عادی
طاهری در پاسخ به اینکه منظور از آموزش غیرمستقیم چیست، می‌گوید: «به هرحال ما از لحاظ فرهنگی و عرفی محدودیت‌هایی داریم، اما همین که قرار است برنامه جامعی برای آموزش تدوین شود نشان می‌دهد که فکر باز و خیرخواهانه‌ای در پشت این طرح است. سعی خواهد شد با استفاده از تکنولوژی‌های نوین مثل ایجاد سایت‌های آموزشی، سایت‌های جوان سالم، برگزاری تالارهای گفت‌و‌گو و پاسخ‌دهی به سوالات دانش‌آموزان به سوالات پاسخ داده شود که در تمام این موارد قرار شده کارشناسان در کنار هم محتوای آموزشی را تنظیم کنند تا بتوان بر پایه آن به دانش‌آموزان آموزش‌های لازم را داد، اما این موضوع در حال حاضر( سال 1393 ) در حد برنامه‌ریزی است و نیاز به تربیت مربیان آموزشی دارد که بتوانند روش‌های پیشگیری از ایدز و همچنین رفتارهای پرخطر را به دانش‌آموزان به صورت قابل قبول آموزش دهند.»

مقاومت هم از آموزش و پرورش و هم از خانواده‌ها
همه‌چیز حکایت از آن دارد که مسئولان آموزش و پرورش هم دچار تناقض شده‌اند. نه می‌توانند آموزش را تعطیل کنند و نه روش آموزش غیرمستقیم و محدود، پاسخگوی مشکل است. حسن موسوی‌چلک، جامعه‌شناس و مددکار اجتماعی، مقصر مقاومت در برابر آموزش و انتشار عمومی مسائل مربوط به پیشگیری را در بخش نگرشی جامعه هم مسئولان و هم خود خانواده‌ها می‌داند. او می‌گوید: «منفور بودن دو راه عمده انتقال ایدز باعث شده است که سال‌ها مقاومت‌هایی از طرف مسئولان و خانواده‌ها وجود داشته باشد چراکه اغلب این نگرش وجود دارد که آموزش گسترده این مسائل قبح این روابط را می‌ریزد که البته من با این نگرش موافق نیستم. با تمام مقاومت‌هایی که وجود داشت در برنامه سوم استراتژیک ایدز یکی از استراتژی‌ها، آموزش عنوان شده است که فکر می‌کنم این مساله در برنامه چهارم باید به صورت شفاف و جدی‌تر دنبال شود.» با تمام این اوصاف مدرسه به دلایلی همچون آموزش مستمر، دسترسی به گروه هدف به صورت طولانی (12 سال)، ارتباط با خانواده‌ها و حضور حداقل 30 ساله معلمان و مدیران به‌عنوان کادر آموزشی، مناسب‌ترین بستر برای آموزش مسائل پیشگیرانه است.
تابناک تاریخ انتشار:۱۶ آذر ۱۳۹۳
@eduarticle

لکنت‏ زبان‏ ارثی است‏ یا اکتسابی؟
دکتر علی شریفی‏ متخصص اعصاب و روان
لکنت عبارت است از وقفه ‏ی غیر ارادی در جریان گفتار و شامل موارد زیر است:تکرار،طولانی شدن،پرش نابه ‏هنگام‏ صداها یا کلمات،کلمات ناتمام،بروز وقفه در صدای نفس‏ کشیدن،تأخیر یا مکث.ممکن است لکنت مزمن با تیک چشمی‏ (پلک زدن مکرر یا فشردن پلک)،تغییر در شکل صورت یا جای‏گزینی کلمات دیگر برای اجتناب از لکنت همراه باشد.البته‏ بعضی از کودکان کم‏سن نوعی ناروانی‏1کلامی دارند که عادی‏ است و به‏ خودی‏خود،رفع می‏شود و نباید آن را با لکنت اشتباه‏ گرفت.
حدود 1 درصد از افراد جامعه،به این مشکل گفتاری دچار می‏شوند و سن شروع آن معمولا بین 2 7 سالگی(اوج آن‏ در 5 سالگی)است؛ولی تخمین زده‏اند که 80 درصد از کودکان‏ مبتلا به لکنت،خودبه‏ خود خوب می‏شوند.لکنت 3 تا 4 برابر در پسران شایع‏تر است و بار ژنتیک نیز دارد.
برای لکنت،علت واضحی شناخته نشده و با آن‏که نظریه‏ هایی‏ در مورد بروز لکنت در اثر تضادهای فکری و رفتاری(در محیط خانواده)،ترس‏ها یا اضطراب مطرح شده،ثابت نشده که این‏ مسائل،علّت اصلی لکنت است.ولی معلوم شده است که لکنت‏ در اثر وقایع یا وضعیت‏های تنش‏زا،تشدید می‏شود. در مجموع،می‏توان گفت که لکنت:«آمیخته‏ای از وراثت و عوامل محیطی»است.
ممکن است کودکان پیش‏دبستانی،که لکنت دارند،درجه‏ هایی‏ از اضطراب اجتماعی داشته باشند و از مدرسه رفتن امتناع‏ کنند.در سنین بالاتر،امکان دارد دانش‏آموز مشکلاتی از نظر ارتباط با همسالان و فعالیت‏های اجتماعی پیدا کند یا برای‏ طفره رفتن از صحبت در کلاس،با افت تحصیلی مواجه شود. در سنین بالاتر،مشکلاتی از قبیل محدودیت در انتخاب شغل و پیشرفت‏های اجتماعی محتمل است.
در مورد سیر این بیماری از نظر سنی،چهار مرحله تعریف‏ شده است:
1.دوره‏ ی پیش از مدرسه:در این مرحله،لکنت گاه‏گاهی‏ است؛مثلا چند هفته یا چند ماه وجود دارد؛ولی در فواصل آن‏ دوره‏های طولانی،تکلم طبیعی می‏شود.در این دوره،درصد زیادی از بیماران،خودبه‏ خود بهبود می‏یابند.در این دوره کودک‏ بیشتر وقتی لکنت پیدا می‏کند که هیجان‏زده یا آشفته باشد یا مطالب زیادی را بخواهد یک مرتبه بگوید یا بنوعی تحت فشار باشد.
2.سال‏های اول تحصیل ابتدایی:معمولا لکنت،مزمن است‏ و گاهگاهی تکلم نرمال است(برعکس مرحله قبل).در این‏ مرحله،فرد از مشکل خودش آگاه است و خود را بعنوان کسی‏ که مشکل گفتاری دارد،می‏شناسد.
3.نوجوانی:مرحله سوم بعد از سن 8 سالگی آغاز می‏شود و شامل سن نوجوانی نیز می‏گردد.در این مرحله لکنت عمدتا در پاسخ به وضعیت‏های مختلفی که شخص در آن قرار می‏گیرد تغییر می‏کند:خواندن متن درسی در کلاس،صحبت با غریبه‏ها، خرید از فروشگاه،صحبت با تلفن،...در این مرحله واضح‏ می‏شود که بیان بعضی از کلمات یا صداها بسیار سخت‏تر از بقیه است.
4.بزرگسالی:این مرحله شامل اواخر نوجوانی و دوره‏ بزرگسالی است و علائم اسقرار یافته‏ای نظیر ترس یا خجالت‏ از حضور در جمع دیده می‏شود.
سیر بیماری لکنت معمولا طولانی است و شامل مراحلی‏ از دوره‏های بهبودی و تشدید(به مدت چند هفته یا چند ماه) است.تشدید لکنت عمدتا وقتی رخ می‏دهد که فرد تحت فشار و اجبار برای سخن گفتن قرار گیرد.
درمان:50 تا 80 درصد کودکان مبتلا به لکنت خصوصا موارد خفیف خودبخود بهبود می‏یابند.درمان لکنت می‏تواند شامل موارد زیر باشد: 1-گفتاردرمانی برای کمک به شخص جهت آهسته کردن‏ روند تکلم و تنظیم حجم گفتار.همچنین تمریناتی برای نحوه‏ ی‏ درست نفس کشیدن(چون تکلم اساسا حین بازدم رخ‏ می‏دهد).نیز به بیمار آموزش داده می‏شود که بر اساس یک‏ زمان‏بندی ریتمیک تولید کلام کند(مثلا همراه با مدت زمانی که‏ طول می‏کشد تا حرکت خاصی در دست یا انگشتان انجام شود) یا اینکه به آهستگی بحالت خواندن شعر یا آواز و بصورت‏ شمرده و مطنطن سخن بگوید.
2.آموزش آرام‏سازی بدن( Relaxation )و هیپنوتیزم‏ و سایر درمان‏های تلقینی بدرجاتی مؤثر هستند.
3.روان‏ درمانی فی نفسه تأثیری بر لکنت ندارد مگر آنکه‏ اختلال اضطرابی بارز یا افسردگی با لکنت توام شده باشد که در این صورت هدف درمان در واقع رفع آن مشکلات است.
4.درمان‏های جدیدتری پیشنهاد شده‏ اند نظیر درمان توسط خود شخص( Self-Therapy )که در آن سعی می‏شود احساس شخص در مورد لکنت تغییر یابد و لذا از رفتارهای‏ توام با لکنت نظیر لرزش،انقباض عضلات و امثال آن کاسته‏ شود.یکی از درمان‏های جدید،استفاده از ابزارهای صوتی است‏ که صدای خود شخص را با تأخیر مشخصی پخش می‏کند و معلوم شده که بدرجاتی باعث کاهش لکنت می‏شود.
5.درمان دارویی عمدتا ناظر به کاهش اضطراب است و معلوم نیست که روی علت اصلی لکنت مستقلا تاثیر خاصی‏ داشته باشد. پانوشت : dysfluency -(1) . منبع رشد معلم شماره 209
@eduarticle

‌‎
بزرگان تعلیم وتربیت 3
پستالوزی (1827 – 1746، Pestalozzi)-


پستالوزی از مربیانی است که آرای خود را از طریق تالیف آثار متعدد خود منتشر کرده است. او به کودکان بی سرپرست و محرومان خدمات فراوانی کرد؛ حتی بخشی از مزرعه خود را به مدرسه تبدیل کرد و در آن به تعلیم و تربیت کودکان مستمند پرداخت. «پستالوزی تعلیم و تربیت را رشدی طبیعی، فزاینده و هماهنگ می دانست که شامل تمام توانایی ها و استعدادهای کودک می شد. به نظر وی، جسم، ذهن و عاطفه باید به طورتوام پرورش می یافتند.

مبنای روش پستالوزی بر این اعتقاد پایه گذاری شده بود که میگفت: " حواس ما، مخازن دانش ما هستند. " این عقیده موجب شد که اشیای واقعی در درس گنجانده شوند. در این روش، کودک مشاهدات و تجارت عملی خود را به شیوه ای تحلیل و مطابق با آنچه که در گنجینه حواس داشت، می فهمید. بعلاوه هدف، تنها آشنایی با مجموعه ای از حقایق نبود بلکه کاربرد آنها نیز مورد توجه بود. از اینرو در آموزشگاه های پستالوزی، کارهای عملی و آموزش های حرفه ای هم به عنوان منبعی برای زندگانی اقتصادی کودکان و هم به عنوان پایه آموزش های نظری اهمیت و نقش داشتند. آموزش های دینی و اخلاقی نیز مورد توجه پستالوزی بودند. او در این زمینه چنین بیان کرده است: " انسان آنگاه خدا را می شناسد که خود را بشناسد. هیچ کس نمی تواند تنها از راه گفتار کسی را به سوی دین هدایت کند. این کار با کردار ممکن است. چه سودی دارد به کودک یتیم بگوییم که پدری در آسمانها دارد. اگر کودک یتیمی را مانند فرزند خود بزرگ کنید، آموخته اید که پدری در آسمانها دارد؛ همان خدایی که شما را چنان آفریده است که کودک یتیم را همچون فرزند خود بنگرید. "پستالوزی در آموزش، محبت را اساس کار خود قرار میداد و انضباط خشک و توام با خشونت که در آن زمان رایج بود، در روش او به کار گرفته نمی شد.

بهداشت و سلامت 3
عيوب اسكلتي دانش آموزان و نحوه پيشگيري

در اين مقاله كه از مجله رشد آموزش فني و حرفه‌اي نقل مي‌شود، سعي شده است، علاوه بر معرفي اختلالات رايج اسكلتي دانش‌آموزان، راه‌حل‌هاي مفيد و ساده‌اي ارائه شود.
هر چند به نظر مي‌رسد غربالگري دانش‌آموزان، كه در حال حاضر در دورة ابتدايي به سهولت انجام مي‌شود به دوره‌هاي بالاتر نيز تعميم داده شود.
مقدمه
افزايش ابعاد زندگي ماشيني و محدوديت فعاليت‌هاي بدني در جامعه از جمله مشكلات و چالش‌هايي است كه افراد و به خصوص دانش‌آموزان را، كه در سنين رشد به سر مي‌برند، تهديد مي‌كند.
مشاهده وضعيت جسماني دانش‌آموزان در كلاس درس و نحوة نشستن آن‌ها روي صندلي‌هاي كلاس ضرورت توجه به اين موضوع را بيش از پيش آشكار مي‌كند.
بي توجهي به اين موضوع، علاوه بر تأثير نامطلوب و تحليل قواي فيزيكي، به يادگيري دانش‌آموزان بسيار آسيب مي‌رساند و در آينده نيز، علاوه بر تضعيف قواي جسمي، باعث تحميل هزينه‌هاي فراواني بر آنان تحميل خواهد كرد.
توجه به نكاتي كوچك در سال‌هاي رشد دانش‌آموزان تأثيرات قابل ملاحظه‌اي در كاهش عوارض يادشده خواهد داشت. پيشگيري از اين صدمات به مراتب آسان‌تر از معالجة آن‌هاست.

كمر سالم در بدن سالم
يك كمر سالم در حالت طبيعي، قوي، انعطاف‌پذير و بدون درد است.
عملكرد اصلي كمر محافظت از اندام فوقاني، نگه‌داري از طناب نخاعي، كمك به انعطاف‌پذيري و ايجاد محلي براي اتصال عضلات است. ستون مهره‌ها 33 استخوان (مهره‌) دارد و 240 استخوان بالايي به وسيلة ديسك‌هايي كه نقش بالشتك دارند، از هم جدا و با كمك 118 مفصل به هم متصل مي‌شوند.
البته مهره‌ها و ديسك‌هاي مابين آن‌ها بيشترين فشار را تحمل مي‌كنند و در واقع بزرگ‌ترين اعضاي فقرات كمر هستند.
ستون فقرات سالم داراي راستاي صحيح به همراه سه قوس طبيعي است كه توسط عضلات پشت، شكم، باس نوپا محافظت مي‌شد.
نخاع كه در واقع طنابي از اعصاب است 45 سانتي‌متر طول و 5/2 سانتي‌متر ضخامت دارد.
تمام فعاليت‌هايي كه 31 جفت عصب پايين‌تر از سطح گردن اتفاق مي‌افتد، تحت هدايت نخاع است. از نخاع خارج مي‌شوند و اين اعصاب اطلاعات را از مغز به ساير قسمت‌هاي بدن منتقل مي‌كنند.
همچنين در اين منطقه 400 ماهيچه وجود دارد كه باعث حركت در تمامي جهات مي‌شوند. ستون فقرات از 23 مهره تشكيل شده است.
اگر از پهلو به اين ستون نگاه كنيد داراي چهار خميدگي است: يك خميدگي به طرف جلو در گردن، يك خميدگي به طرف پشت، يك خميدگي به طرف جلو در ناحية كمر و يك خميدگي به طرف عقب در ناحية لگن (استخوان‌هاي خارجي و دنبالچه).
ادامه ... http://bit.ly/1UiPXSq
@eduarticle

مقاله مهارت پنجم در آموزش زبان - نادر حقانی
درک بصری ، شایستگی بین فرهنگی ، تفکرانتفادی و... با عنوان مهارت پنجم در آموزش زبان مطرح شده اند . @eduarticle

بهداشت وسلامت 4
تغذيه سالم در سنين پايين در افزايش ضريب هوشي موثر است.
محققان بريتانيايي مي گويند مصرف خوراکي هايي مانند چيپس، شکلات و کيک مي تواند به هوش کودکان آسيب بزند.
به گزارش بي بي سي، تحقيقات دانشگاه بريستول نشان مي دهد که بين مصرف خوراکي هاي فراوري شده و کاهش ضريب هوشي در کودکان ارتباط وجود دارد.
محققان اين دانشگاه در مقاله اي که در نشريه Journal of Epidemiology and Community Healthمنتشر کردند، از ارتباط بين فقر تغذيه با رشد مغز خبر دادند.
انجمن تغذيه بريتانيا با اشاره به نتيجه اين تحقيقات بر ضرورت آموزش بيشتر والدين جوان درباره اهميت خورد و خوراک کودکان تاکيد کرد.
محققان دانشگاه بريستول، در مطالعه خود بر 3966 کودک تحقيق کردند.
رژيم غذايي اين کودکان در سنين 3، 4، 7 و هشت سال ونيم بررسي شد.
به گفته اين محققان، کودکان مورد مطالعه سه رژيم غذايي متفاوت داشتند.
گروه اول، کودکاني بودند که به طور عمده از خوراک فراوري شده تغذيه مي کردند. اين نوع خوراک سرشار از چربي و قند است.
گروه دوم کودکاني بودند که خوراکي‌هاي سنتي مانند گوشت، سيب زميني و سبزيجات مصرف مي کردند.
آخرين گروه، کودکاني بودند که رژيم غذايي سالم شامل سالاد، ميوه و ماهي داشتند.
محققان پس از ثبت رژيم غذايي اين کودکان، ضريب هوشي آنها را هنگامي که هشت سال و نيمه بودند، بررسي کردند.
رشد مغزي
محققان علاوه بر ارزيابي تغذيه کودکان مورد مطالعه، عوامل ديگري مانند تحصيلات مادر، طبقه اجتماعي و طول دوره شيرخوارگي آنها را نيز بررسي کردند.
به گفته آنها، کودکاني که در سن 3 سالگي به طور عمده از خوراکي هاي فراوري شده تغذيه کرده اند، در هشت و نيم سالگي از ضريب هوشي پايين تري برخوردارند.
در اين حال، ضريب هوشي اين کودکان، مقدار کمي از کودکان ديگر کمتر بود.

به گفته محققان، اين مطالعه نشان مي دهد عادت هاي غذايي در سنين پايين ممکن است نتايج منفي طولاني مدت داشته باشند.
دکتر پائولين امت، سرپرست گروه محققان دانشگاه بريستول مي گويد با توجه به سرعت بالاي رشد مغز در سنين پايين، رخدادهايي که پس از اين سنين رخ دهد، از تاثير کمتري بر هوش برخوردار خواهد بود.
خانم فورد گفت: نتيجه اين تحقيق نشان مي دهد که بايد به والدين جوان درباره اهميت تغذيه سالم فرزندانشان آموزش داده شود.
@eduarticle