بهداشت و سلامت 3
عيوب اسكلتي دانش آموزان و نحوه پيشگيري
در اين مقاله كه از مجله رشد آموزش فني و حرفه‌اي نقل مي‌شود، سعي شده است، علاوه بر معرفي اختلالات رايج اسكلتي دانش‌آموزان، راه‌حل‌هاي مفيد و ساده‌اي ارائه شود.
هر چند به نظر مي‌رسد غربالگري دانش‌آموزان، كه در حال حاضر در دورة ابتدايي به سهولت انجام مي‌شود به دوره‌هاي بالاتر نيز تعميم داده شود.
مقدمه
افزايش ابعاد زندگي ماشيني و محدوديت فعاليت‌هاي بدني در جامعه از جمله مشكلات و چالش‌هايي است كه افراد و به خصوص دانش‌آموزان را، كه در سنين رشد به سر مي‌برند، تهديد مي‌كند.
مشاهده وضعيت جسماني دانش‌آموزان در كلاس درس و نحوة نشستن آنها روي صندلي‌هاي كلاس ضرورت توجه به اين موضوع را بيش از پيش آشكار مي‌كند.
بي توجهي به اين موضوع، علاوه بر تأثير نامطلوب و تحليل قواي فيزيكي، به يادگيري دانش‌آموزان بسيار آسيب مي‌رساند و در آينده نيز، علاوه بر تضعيف قواي جسمي، باعث تحميل هزينه‌هاي فراواني بر آنان تحميل خواهد كرد.
توجه به نكاتي كوچك در سال‌هاي رشد دانش‌آموزان تأثيرات قابل ملاحظه‌اي در كاهش عوارض يادشده خواهد داشت. پيشگيري از اين صدمات به مراتب آسان‌تر از معالجة آن‌هاست.
كمر سالم در بدن سالم
يك كمر سالم در حالت طبيعي، قوي، انعطاف‌پذير و بدون درد است.
عملكرد اصلي كمر محافظت از اندام فوقاني، نگه‌داري از طناب نخاعي، كمك به انعطاف‌پذيري و ايجاد محلي براي اتصال عضلات است. ستون مهره‌ها 33 استخوان (مهره) دارد و 240 استخوان بالايي به وسيلة ديسك‌هايي كه نقش بالشتك دارند، از هم جدا و با كمك 118 مفصل به هم متصل مي‌شوند.
البته مهره‌ها و ديسك‌هاي مابين آنها بيشترين فشار را تحمل مي‌كنند و در واقع بزرگ‌ترين اعضاي فقرات كمر هستند.
ستون فقرات سالم داراي راستاي صحيح به همراه سه قوس طبيعي است كه توسط عضلات پشت، شكم، باس نوپا محافظت مي‌شد.
نخاع كه در واقع طنابي از اعصاب است 45 سانتي‌متر طول و 5/2 سانتي‌متر ضخامت دارد.
تمام فعاليت‌هايي كه 31 جفت عصب پايين‌تر از سطح گردن اتفاق مي‌افتد، تحت هدايت نخاع است. از نخاع خارج مي‌شوند و اين اعصاب اطلاعات را از مغز به ساير قسمت‌هاي بدن منتقل مي‌كنند.
همچنين در اين منطقه 400 ماهيچه وجود دارد كه باعث حركت در تمامي جهات مي‌شوند. ستون فقرات از 23 مهره تشكيل شده است.
اگر از پهلو به اين ستون نگاه كنيد داراي چهار خميدگي است: يك خميدگي به طرف جلو در گردن، يك خميدگي به طرف پشت، يك خميدگي به طرف جلو در ناحية كمر و يك خميدگي به طرف عقب در ناحية لگن (استخوان‌هاي خارجي و دنبالچه).
ادامه ... http://bit.ly/1UiPXSq
@eduarticle
عيوب اسكلتي دانش آموزان و نحوه پيشگيري
در اين مقاله كه از مجله رشد آموزش فني و حرفه‌اي نقل مي‌شود، سعي شده است، علاوه بر معرفي اختلالات رايج اسكلتي دانش‌آموزان، راه‌حل‌هاي مفيد و ساده‌اي ارائه شود.
هر چند به نظر مي‌رسد غربالگري دانش‌آموزان، كه در حال حاضر در دورة ابتدايي به سهولت انجام مي‌شود به دوره‌هاي بالاتر نيز تعميم داده شود.
مقدمه
افزايش ابعاد زندگي ماشيني و محدوديت فعاليت‌هاي بدني در جامعه از جمله مشكلات و چالش‌هايي است كه افراد و به خصوص دانش‌آموزان را، كه در سنين رشد به سر مي‌برند، تهديد مي‌كند.
مشاهده وضعيت جسماني دانش‌آموزان در كلاس درس و نحوة نشستن آنها روي صندلي‌هاي كلاس ضرورت توجه به اين موضوع را بيش از پيش آشكار مي‌كند.
بي توجهي به اين موضوع، علاوه بر تأثير نامطلوب و تحليل قواي فيزيكي، به يادگيري دانش‌آموزان بسيار آسيب مي‌رساند و در آينده نيز، علاوه بر تضعيف قواي جسمي، باعث تحميل هزينه‌هاي فراواني بر آنان تحميل خواهد كرد.
توجه به نكاتي كوچك در سال‌هاي رشد دانش‌آموزان تأثيرات قابل ملاحظه‌اي در كاهش عوارض يادشده خواهد داشت. پيشگيري از اين صدمات به مراتب آسان‌تر از معالجة آن‌هاست.
كمر سالم در بدن سالم
يك كمر سالم در حالت طبيعي، قوي، انعطاف‌پذير و بدون درد است.
عملكرد اصلي كمر محافظت از اندام فوقاني، نگه‌داري از طناب نخاعي، كمك به انعطاف‌پذيري و ايجاد محلي براي اتصال عضلات است. ستون مهره‌ها 33 استخوان (مهره) دارد و 240 استخوان بالايي به وسيلة ديسك‌هايي كه نقش بالشتك دارند، از هم جدا و با كمك 118 مفصل به هم متصل مي‌شوند.
البته مهره‌ها و ديسك‌هاي مابين آنها بيشترين فشار را تحمل مي‌كنند و در واقع بزرگ‌ترين اعضاي فقرات كمر هستند.
ستون فقرات سالم داراي راستاي صحيح به همراه سه قوس طبيعي است كه توسط عضلات پشت، شكم، باس نوپا محافظت مي‌شد.
نخاع كه در واقع طنابي از اعصاب است 45 سانتي‌متر طول و 5/2 سانتي‌متر ضخامت دارد.
تمام فعاليت‌هايي كه 31 جفت عصب پايين‌تر از سطح گردن اتفاق مي‌افتد، تحت هدايت نخاع است. از نخاع خارج مي‌شوند و اين اعصاب اطلاعات را از مغز به ساير قسمت‌هاي بدن منتقل مي‌كنند.
همچنين در اين منطقه 400 ماهيچه وجود دارد كه باعث حركت در تمامي جهات مي‌شوند. ستون فقرات از 23 مهره تشكيل شده است.
اگر از پهلو به اين ستون نگاه كنيد داراي چهار خميدگي است: يك خميدگي به طرف جلو در گردن، يك خميدگي به طرف پشت، يك خميدگي به طرف جلو در ناحية كمر و يك خميدگي به طرف عقب در ناحية لگن (استخوان‌هاي خارجي و دنبالچه).
ادامه ... http://bit.ly/1UiPXSq
@eduarticle
مقاله_مهارت_پنجم_در_آموزش_زبان_نادر.pdf
242.3 KB
مقاله مهارت پنجم در آموزش زبان - نادر حقانی
درک بصری ، شایستگی بین فرهنگی ، تفکرانتفادی و... با عنوان مهارت پنجم در آموزش زبان مطرح شده اند . @eduarticle
درک بصری ، شایستگی بین فرهنگی ، تفکرانتفادی و... با عنوان مهارت پنجم در آموزش زبان مطرح شده اند . @eduarticle
بهداشت وسلامت 4
تغذيه سالم در سنين پايين در افزايش ضريب هوشي موثر است.
محققان بريتانيايي مي گويند مصرف خوراکي هايي مانند چيپس، شکلات و کيک مي تواند به هوش کودکان آسيب بزند.
به گزارش بي بي سي، تحقيقات دانشگاه بريستول نشان مي دهد که بين مصرف خوراکي هاي فراوري شده و کاهش ضريب هوشي در کودکان ارتباط وجود دارد.
محققان اين دانشگاه در مقاله اي که در نشريه Journal of Epidemiology and Community Healthمنتشر کردند، از ارتباط بين فقر تغذيه با رشد مغز خبر دادند.
انجمن تغذيه بريتانيا با اشاره به نتيجه اين تحقيقات بر ضرورت آموزش بيشتر والدين جوان درباره اهميت خورد و خوراک کودکان تاکيد کرد.
محققان دانشگاه بريستول، در مطالعه خود بر 3966 کودک تحقيق کردند.
رژيم غذايي اين کودکان در سنين 3، 4، 7 و هشت سال ونيم بررسي شد.
به گفته اين محققان، کودکان مورد مطالعه سه رژيم غذايي متفاوت داشتند.
گروه اول، کودکاني بودند که به طور عمده از خوراک فراوري شده تغذيه مي کردند. اين نوع خوراک سرشار از چربي و قند است.
گروه دوم کودکاني بودند که خوراکي‌هاي سنتي مانند گوشت، سيب زميني و سبزيجات مصرف مي کردند.
آخرين گروه، کودکاني بودند که رژيم غذايي سالم شامل سالاد، ميوه و ماهي داشتند.
محققان پس از ثبت رژيم غذايي اين کودکان، ضريب هوشي آنها را هنگامي که هشت سال و نيمه بودند، بررسي کردند.
رشد مغزي
محققان علاوه بر ارزيابي تغذيه کودکان مورد مطالعه، عوامل ديگري مانند تحصيلات مادر، طبقه اجتماعي و طول دوره شيرخوارگي آنها را نيز بررسي کردند.
به گفته آنها، کودکاني که در سن 3 سالگي به طور عمده از خوراکي هاي فراوري شده تغذيه کرده اند، در هشت و نيم سالگي از ضريب هوشي پايين تري برخوردارند.
در اين حال، ضريب هوشي اين کودکان، مقدار کمي از کودکان ديگر کمتر بود.
به گفته محققان، اين مطالعه نشان مي دهد عادت هاي غذايي در سنين پايين ممکن است نتايج منفي طولاني مدت داشته باشند.
دکتر پائولين امت، سرپرست گروه محققان دانشگاه بريستول مي گويد با توجه به سرعت بالاي رشد مغز در سنين پايين، رخدادهايي که پس از اين سنين رخ دهد، از تاثير کمتري بر هوش برخوردار خواهد بود.
خانم فورد گفت: نتيجه اين تحقيق نشان مي دهد که بايد به والدين جوان درباره اهميت تغذيه سالم فرزندانشان آموزش داده شود.
@eduarticle
تغذيه سالم در سنين پايين در افزايش ضريب هوشي موثر است.
محققان بريتانيايي مي گويند مصرف خوراکي هايي مانند چيپس، شکلات و کيک مي تواند به هوش کودکان آسيب بزند.
به گزارش بي بي سي، تحقيقات دانشگاه بريستول نشان مي دهد که بين مصرف خوراکي هاي فراوري شده و کاهش ضريب هوشي در کودکان ارتباط وجود دارد.
محققان اين دانشگاه در مقاله اي که در نشريه Journal of Epidemiology and Community Healthمنتشر کردند، از ارتباط بين فقر تغذيه با رشد مغز خبر دادند.
انجمن تغذيه بريتانيا با اشاره به نتيجه اين تحقيقات بر ضرورت آموزش بيشتر والدين جوان درباره اهميت خورد و خوراک کودکان تاکيد کرد.
محققان دانشگاه بريستول، در مطالعه خود بر 3966 کودک تحقيق کردند.
رژيم غذايي اين کودکان در سنين 3، 4، 7 و هشت سال ونيم بررسي شد.
به گفته اين محققان، کودکان مورد مطالعه سه رژيم غذايي متفاوت داشتند.
گروه اول، کودکاني بودند که به طور عمده از خوراک فراوري شده تغذيه مي کردند. اين نوع خوراک سرشار از چربي و قند است.
گروه دوم کودکاني بودند که خوراکي‌هاي سنتي مانند گوشت، سيب زميني و سبزيجات مصرف مي کردند.
آخرين گروه، کودکاني بودند که رژيم غذايي سالم شامل سالاد، ميوه و ماهي داشتند.
محققان پس از ثبت رژيم غذايي اين کودکان، ضريب هوشي آنها را هنگامي که هشت سال و نيمه بودند، بررسي کردند.
رشد مغزي
محققان علاوه بر ارزيابي تغذيه کودکان مورد مطالعه، عوامل ديگري مانند تحصيلات مادر، طبقه اجتماعي و طول دوره شيرخوارگي آنها را نيز بررسي کردند.
به گفته آنها، کودکاني که در سن 3 سالگي به طور عمده از خوراکي هاي فراوري شده تغذيه کرده اند، در هشت و نيم سالگي از ضريب هوشي پايين تري برخوردارند.
در اين حال، ضريب هوشي اين کودکان، مقدار کمي از کودکان ديگر کمتر بود.
به گفته محققان، اين مطالعه نشان مي دهد عادت هاي غذايي در سنين پايين ممکن است نتايج منفي طولاني مدت داشته باشند.
دکتر پائولين امت، سرپرست گروه محققان دانشگاه بريستول مي گويد با توجه به سرعت بالاي رشد مغز در سنين پايين، رخدادهايي که پس از اين سنين رخ دهد، از تاثير کمتري بر هوش برخوردار خواهد بود.
خانم فورد گفت: نتيجه اين تحقيق نشان مي دهد که بايد به والدين جوان درباره اهميت تغذيه سالم فرزندانشان آموزش داده شود.
@eduarticle
اختصاص یک بیمارستان برای درمان دانش آموزان معتاد
دبیر شورای هماهنگی مبارزه با مواد‌مخدر استان تهران روز گذشته در نشستی خبری اعلام کرد که بیمارستانی مخصوص درمان دانش‌آموزان معتاد در نظر گرفته شده و درمان این دسته از دانش‌آموزان پس از این به صورت متمرکز انجام خواهد شد.
محمدرضا آذرنیا در نشستی به مناسبت سالروز جهانی مبارزه با مواد‌مخدر درباره اعتیاد دانش‌آموزی گفت: «کمیته‌ای با حضور نماینده بهزیستی، آموزش و پرورش و دانشگاه‌های علوم پزشکی تشکیل شده است. حالا تمرکز اصلی ما روی دانش‌آموزان معتاد است تا آنها تحت درمان قرار گیرند. البته این اقدامات به گونه‌ای انجام میشود که به درس آنها لطمه نخورد. بیمارستان خاصی هم برای درمان دانش‌آموزان مصرف کننده مواد‌مخدر در نظر گرفته شده است که پراکنده نباشند و بتوانیم به صورت متمرکز برای درمانشان اقدام کنیم.»
وی افزود: «در حال شناسایی دانش‌آموزانی هستیم که درگیر مصرف مواد‌مخدر هستند، سعی کردیم مخفی‌کاری و پنهان‌کاری در این قشر را کنار بگذاریم.»
طی سالهای اخیر اعتیاد و مصرف انواع مواد‌مخدر در میان جوانان شیوع بیشتری پیدا کرده به طوری که پژوهشها نشان میدهد بیشترین آمار اعتیاد در میان جوانان ۱۷ تا ۲۵ ساله است و البته خبر ناراحت‌کننده اینکه میانگین سن اعتیاد پایین آمده است. آنطور که آذرنیا گفته است: نرخ شیوع اعتیاد در مدارس کشور هم به 1/2 درصد رسیده است.
این موضوع از سوی مسئولان ستاد مبارزه با مواد‌مخدر در حالی مطرح شده است که آنها از سالهای گذشته زنگ خطر اعتیاد دانش‌آموزی را به صدا درآورده بودند اما واکنش مسئولان آموزش و پرورش همیشه نسبت به این موضوع سکوت یا انکار بوده است. با این حال این روزها کارشناسان مسائل اجتماعی ایران هم به مسئولان آموزشی کشور هشدار میدهند که جامعه دانش‌آموزی به خاطر خط قرمزهایی که در نظام آموزشی کشور درباره استعمال مواد‌مخدر وجود دارد در ناآگاهی کامل به‌سر می‌برند.
@eduarticle
دبیر شورای هماهنگی مبارزه با مواد‌مخدر استان تهران روز گذشته در نشستی خبری اعلام کرد که بیمارستانی مخصوص درمان دانش‌آموزان معتاد در نظر گرفته شده و درمان این دسته از دانش‌آموزان پس از این به صورت متمرکز انجام خواهد شد.
محمدرضا آذرنیا در نشستی به مناسبت سالروز جهانی مبارزه با مواد‌مخدر درباره اعتیاد دانش‌آموزی گفت: «کمیته‌ای با حضور نماینده بهزیستی، آموزش و پرورش و دانشگاه‌های علوم پزشکی تشکیل شده است. حالا تمرکز اصلی ما روی دانش‌آموزان معتاد است تا آنها تحت درمان قرار گیرند. البته این اقدامات به گونه‌ای انجام میشود که به درس آنها لطمه نخورد. بیمارستان خاصی هم برای درمان دانش‌آموزان مصرف کننده مواد‌مخدر در نظر گرفته شده است که پراکنده نباشند و بتوانیم به صورت متمرکز برای درمانشان اقدام کنیم.»
وی افزود: «در حال شناسایی دانش‌آموزانی هستیم که درگیر مصرف مواد‌مخدر هستند، سعی کردیم مخفی‌کاری و پنهان‌کاری در این قشر را کنار بگذاریم.»
طی سالهای اخیر اعتیاد و مصرف انواع مواد‌مخدر در میان جوانان شیوع بیشتری پیدا کرده به طوری که پژوهشها نشان میدهد بیشترین آمار اعتیاد در میان جوانان ۱۷ تا ۲۵ ساله است و البته خبر ناراحت‌کننده اینکه میانگین سن اعتیاد پایین آمده است. آنطور که آذرنیا گفته است: نرخ شیوع اعتیاد در مدارس کشور هم به 1/2 درصد رسیده است.
این موضوع از سوی مسئولان ستاد مبارزه با مواد‌مخدر در حالی مطرح شده است که آنها از سالهای گذشته زنگ خطر اعتیاد دانش‌آموزی را به صدا درآورده بودند اما واکنش مسئولان آموزش و پرورش همیشه نسبت به این موضوع سکوت یا انکار بوده است. با این حال این روزها کارشناسان مسائل اجتماعی ایران هم به مسئولان آموزشی کشور هشدار میدهند که جامعه دانش‌آموزی به خاطر خط قرمزهایی که در نظام آموزشی کشور درباره استعمال مواد‌مخدر وجود دارد در ناآگاهی کامل به‌سر می‌برند.
@eduarticle
موج خروج متقاضيان رشته پزشكي از ايران- برگزیده -
روزنامه تعادل . 27 خرداد 95
سال‌هاست كه دانشجويان ايراني براي ادامه تحصيل به خارج از كشور سفر مي‌كنند اما با تغييرات آموزش عالي در سطح جهان، سير و سفر ايراني‌ها هم دچار تغييرات مختلفي شده است. خردادماه و تيرماه هر سال فرصتي براي علاقه‌مندان به تحصيل است كه ادامه تحصيل خود را به محك دانشگاه‌هاي مختلف در خارج از كشور بگذراند.
به گزارش مهر، در اين فصل دانشگاه‌هاي مختلف جهان فرصت‌هاي تحصيلي خود را اعلام مي‌كنند و بسياري از دانشجويان ايراني كه جزو برترين‌ها محسوب مي‌شوند و استعداد بالايي دارند از اين فرصت‌ها بهره مي‌گيرند.
در واقع دو گروه براي ادامه تحصيل از ايران خارج مي‌شوند. گروه اول استعدادهاي برتر هستند كه دانشگاه‌هاي برتر جهان را انتخاب مي‌كنند تا به روياهاي خود در جهان علم و دانش واقعيت بخشند. گروه دوم نيز علاقه‌مند به تحصيل هستند كه حاضرند هزينه‌هاي گزاف مادي و معنوي دوري از خانه را تحمل كنند اما براي قبولي در كنكور داخل كشور تلاش نكنند. بسياري از افراد اين گروه ترجيح مي‌دهند در رشته‌هايي با موقعيت اجتماعي بالاتر اما در كشورهايي كه آسان‌تر پذيرش دارند تحصيل كنند.
كارخانه‌هايي براي توليد پزشك بي‌كيفيت
دكتر حميد اكبري، رييس مركز خدمات آموزشي وزارت بهداشت درباره مقصد اصلي دانشجويان علوم پزشكي در خارج از كشور بر اين نكته صحه گذاشته و به مهر گفت: كشورهاي هند، فيليپين، تركيه و مجارستان چهار كشور اول مورد انتخاب داوطلبان تحصيل در رشته‌هاي علوم پزشكي است. ساير افراد در كشورهاي مختلف اروپايي و بعد از آن امريكا توزيع مي‌شوند.
وي گفت: بيشترين تعداد دانشجويان ايراني كه در مقطع دكتري عمومي رشته‌هاي علوم پزشكي يعني پزشكي، داروسازي و دندانپزشكي تحصيل مي‌كنند در اين چهار كشوري هستند كه نام بردم. وي يادآور شد: اما پزشكان ايراني پس از فارغ‌التحصيلي در داخل كشور، ايالات متحده امريكا را به عنوان نخستين انتخاب براي ادامه تخصص، انتخاب مي‌كنند.
وي گفت: در حال حاضر بيش از ۱۰هزار دانشجوي ايراني داريم كه در مقطع دكتري عمومي رشته‌هاي علوم پزشكي تحصيل مي‌كنند كه از اين تعداد بخشي در دانشگاه‌هاي معتبر از نظر وزارت بهداشت و برخي هم متاسفانه در دانشگاه‌هايي تحصيل خود را آغاز كرده‌اند كه از نظر ما معتبر نبوده‌اند.
وزير بهداشت اما بهترين راه‌حل را ايجاد دانشگاه خصوصي با كيفيت در كشور مي‌داند. دكتر سيدحسن هاشمي وزير بهداشت، درمان و آموزش پزشكي گفت: من در طول دو سال گذشته از دانشگاه‌هايي مانند دانشگاه علوم پزشكي تهران و شهيد بهشتي و شيراز خواسته‌ام كه دانشگاه خصوصي داير كنند.
هاشمي با اشاره به مصوبه مجلس براي ايجاد شعب از سوي دانشگاه‌هاي دولتي گفت: اين مصوبه كمك مي‌كند كه دانشگاه‌هاي دولتي مانند دانشگاه تهران بتواند شعب متعددي در داخل كشور، در استان‌هاي مرزي، در مناطق آزاد و مهم‌تر از آن در كشورهاي ديگر داشته باشد.
@eduarticle
روزنامه تعادل . 27 خرداد 95
سال‌هاست كه دانشجويان ايراني براي ادامه تحصيل به خارج از كشور سفر مي‌كنند اما با تغييرات آموزش عالي در سطح جهان، سير و سفر ايراني‌ها هم دچار تغييرات مختلفي شده است. خردادماه و تيرماه هر سال فرصتي براي علاقه‌مندان به تحصيل است كه ادامه تحصيل خود را به محك دانشگاه‌هاي مختلف در خارج از كشور بگذراند.
به گزارش مهر، در اين فصل دانشگاه‌هاي مختلف جهان فرصت‌هاي تحصيلي خود را اعلام مي‌كنند و بسياري از دانشجويان ايراني كه جزو برترين‌ها محسوب مي‌شوند و استعداد بالايي دارند از اين فرصت‌ها بهره مي‌گيرند.
در واقع دو گروه براي ادامه تحصيل از ايران خارج مي‌شوند. گروه اول استعدادهاي برتر هستند كه دانشگاه‌هاي برتر جهان را انتخاب مي‌كنند تا به روياهاي خود در جهان علم و دانش واقعيت بخشند. گروه دوم نيز علاقه‌مند به تحصيل هستند كه حاضرند هزينه‌هاي گزاف مادي و معنوي دوري از خانه را تحمل كنند اما براي قبولي در كنكور داخل كشور تلاش نكنند. بسياري از افراد اين گروه ترجيح مي‌دهند در رشته‌هايي با موقعيت اجتماعي بالاتر اما در كشورهايي كه آسان‌تر پذيرش دارند تحصيل كنند.
كارخانه‌هايي براي توليد پزشك بي‌كيفيت
دكتر حميد اكبري، رييس مركز خدمات آموزشي وزارت بهداشت درباره مقصد اصلي دانشجويان علوم پزشكي در خارج از كشور بر اين نكته صحه گذاشته و به مهر گفت: كشورهاي هند، فيليپين، تركيه و مجارستان چهار كشور اول مورد انتخاب داوطلبان تحصيل در رشته‌هاي علوم پزشكي است. ساير افراد در كشورهاي مختلف اروپايي و بعد از آن امريكا توزيع مي‌شوند.
وي گفت: بيشترين تعداد دانشجويان ايراني كه در مقطع دكتري عمومي رشته‌هاي علوم پزشكي يعني پزشكي، داروسازي و دندانپزشكي تحصيل مي‌كنند در اين چهار كشوري هستند كه نام بردم. وي يادآور شد: اما پزشكان ايراني پس از فارغ‌التحصيلي در داخل كشور، ايالات متحده امريكا را به عنوان نخستين انتخاب براي ادامه تخصص، انتخاب مي‌كنند.
وي گفت: در حال حاضر بيش از ۱۰هزار دانشجوي ايراني داريم كه در مقطع دكتري عمومي رشته‌هاي علوم پزشكي تحصيل مي‌كنند كه از اين تعداد بخشي در دانشگاه‌هاي معتبر از نظر وزارت بهداشت و برخي هم متاسفانه در دانشگاه‌هايي تحصيل خود را آغاز كرده‌اند كه از نظر ما معتبر نبوده‌اند.
وزير بهداشت اما بهترين راه‌حل را ايجاد دانشگاه خصوصي با كيفيت در كشور مي‌داند. دكتر سيدحسن هاشمي وزير بهداشت، درمان و آموزش پزشكي گفت: من در طول دو سال گذشته از دانشگاه‌هايي مانند دانشگاه علوم پزشكي تهران و شهيد بهشتي و شيراز خواسته‌ام كه دانشگاه خصوصي داير كنند.
هاشمي با اشاره به مصوبه مجلس براي ايجاد شعب از سوي دانشگاه‌هاي دولتي گفت: اين مصوبه كمك مي‌كند كه دانشگاه‌هاي دولتي مانند دانشگاه تهران بتواند شعب متعددي در داخل كشور، در استان‌هاي مرزي، در مناطق آزاد و مهم‌تر از آن در كشورهاي ديگر داشته باشد.
@eduarticle
Forwarded from آفتاب حقوقی
راهکار عجیب والدین این چهارقلوی چینی برای اینکه در مدرسه با هم اشتباه نشوند
☀️با کانال « آفتاب یزد » همراه شوید
https://telegram.me/joinchat/DRDDEzwdqsQNQpwb3vEyKQ
☀️با کانال « آفتاب یزد » همراه شوید
https://telegram.me/joinchat/DRDDEzwdqsQNQpwb3vEyKQ
مقاله_مقایسه_مهارتهای_حسی_حرکتی_دست_کودک.pdf
310.2 KB
مقاله مقایسه مهارتهای حسی - حرکتی دست کودکان با اختلال نوشتن وعادی 11-9 ساله
اکرم آزاد و دیگران https://telegram.me/eduarticle
اکرم آزاد و دیگران https://telegram.me/eduarticle
کودکان چینی در مهدکودک چه میکنند؟ - BBC Persian
http://www.bbc.com/persian/world/2016/06/160616_l93_china_education
http://www.bbc.com/persian/world/2016/06/160616_l93_china_education
BBC Persian
کودکان چینی در مهدکودک چه میکنند؟ - BBC Persian
اکثر پدر و مادرها در سراسر دنیا حاضرند برای آموزش و تحصیلات فرزندانشان فداکاری کنند. در چین بخش بزرگی از درآمد خانواده صرف تحصیل و آموزش فرزند خانواده می شود.
پرسشنامه ی احساس تنهایی( UCLA )
فریبا شریفی
این پرسشنامه برای یافت راه جهت حل مشکلات نوجوانان طرح شده است.عبارات زیر حالاتی را توصیف میکنند که یک فرد ممکن است احساس کند.هر عبارت را با دقت بخوانید و با توجّه به موارد زیر،با نوشتن عدد مناسب در مقابل هر سؤال،نشان دهید که هر عبارت چه قدر در مورد شما صدق می‌کند.برای هر عبارت،فقط یک پاسخ انتخاب کنید.
1/هرگز 2/به ندرت 3/گاهی 4/همیشه
*1.آیا احساس می کنید که با افراد دور و برتان سازگار هستید؟
2.آیا احساس میکنید که رفیق و همدمی ندارید؟
3.آیا احساس می کنید که کسی را ندارید تا به او رو بیاورید؟
4.آیا احساس می کنید که تنها هستید؟
*5.آیا خود را جزئی از گروه دوستان احساس می کنید؟
*6.آیا احساس می کنید که با افراد دور و برتان مسائل و علایق مشترک زیادی دارید؟
7.آیا احساس می کنید که به هیچ کس نزدیک نیستید؟
8.آیا احساس می کنید که با افراد دور و برتان علایق و افکار مشترکی ندارید؟
*9.آیا با دیگران راحت می جوشید؟
*10.آیا خودتان را به مردم نزدیک احساس می کنید؟
11.آیا احساس می کنید که کنار گذاشته شده اید؟
12.آیا احساس می کنید که روابطتان با دیگران بی معنی است؟
13.آیا احساس می کنید که هیچ کس از شما واقعا شناخت درستی ندارد؟
14.آیا احساس میکنید که از دیگران منزوی شده اید؟
*15.آیا احساس می کنید که هر وقت بخواهید،میتوانید برای خود هم صحبتی پیدا کنید؟
*16.آیا احساس می کنید کسانی هستند که شما را واقعا درک می کنند؟
17.آیا احساس کمرویی می کنید؟
18.آیا احساس می کنید که اطرافتان پر از آدم است؛امّا هیچ کس با شما نیست؟
*19.آیا احساس می کنید کسانی هستند که بتوانید با آنها صحبت کنید؟
*20.آیا احساس می کنید افرادی هستند که بتوانید به آنها رو بیاورید؟
شیوهی نمره گذاری
در این پرسشنامه،هرگز امتیاز(1) ،به ندرت امتیاز(2) و گاهی امتیاز(3) و همیشه امتیاز(4)دارد.ولی امتیاز سؤالاتی که با ستاره علامت گذاری شده اند،برعکس است و هرگز امتیاز(4)، به ندرت(3)، گاهی(2) و همیشه(1) می گیرد.
دامنه ی نمره ها بین 20(حد اقل)و 80(حد اکثر)است.بنابراین میانگین نمره 50 است.نمرهی بالاتر از میانگین بیانگر شدّت بیشتر احساس تنهایی است.
@eduarticle
فریبا شریفی
این پرسشنامه برای یافت راه جهت حل مشکلات نوجوانان طرح شده است.عبارات زیر حالاتی را توصیف میکنند که یک فرد ممکن است احساس کند.هر عبارت را با دقت بخوانید و با توجّه به موارد زیر،با نوشتن عدد مناسب در مقابل هر سؤال،نشان دهید که هر عبارت چه قدر در مورد شما صدق می‌کند.برای هر عبارت،فقط یک پاسخ انتخاب کنید.
1/هرگز 2/به ندرت 3/گاهی 4/همیشه
*1.آیا احساس می کنید که با افراد دور و برتان سازگار هستید؟
2.آیا احساس میکنید که رفیق و همدمی ندارید؟
3.آیا احساس می کنید که کسی را ندارید تا به او رو بیاورید؟
4.آیا احساس می کنید که تنها هستید؟
*5.آیا خود را جزئی از گروه دوستان احساس می کنید؟
*6.آیا احساس می کنید که با افراد دور و برتان مسائل و علایق مشترک زیادی دارید؟
7.آیا احساس می کنید که به هیچ کس نزدیک نیستید؟
8.آیا احساس می کنید که با افراد دور و برتان علایق و افکار مشترکی ندارید؟
*9.آیا با دیگران راحت می جوشید؟
*10.آیا خودتان را به مردم نزدیک احساس می کنید؟
11.آیا احساس می کنید که کنار گذاشته شده اید؟
12.آیا احساس می کنید که روابطتان با دیگران بی معنی است؟
13.آیا احساس می کنید که هیچ کس از شما واقعا شناخت درستی ندارد؟
14.آیا احساس میکنید که از دیگران منزوی شده اید؟
*15.آیا احساس می کنید که هر وقت بخواهید،میتوانید برای خود هم صحبتی پیدا کنید؟
*16.آیا احساس می کنید کسانی هستند که شما را واقعا درک می کنند؟
17.آیا احساس کمرویی می کنید؟
18.آیا احساس می کنید که اطرافتان پر از آدم است؛امّا هیچ کس با شما نیست؟
*19.آیا احساس می کنید کسانی هستند که بتوانید با آنها صحبت کنید؟
*20.آیا احساس می کنید افرادی هستند که بتوانید به آنها رو بیاورید؟
شیوهی نمره گذاری
در این پرسشنامه،هرگز امتیاز(1) ،به ندرت امتیاز(2) و گاهی امتیاز(3) و همیشه امتیاز(4)دارد.ولی امتیاز سؤالاتی که با ستاره علامت گذاری شده اند،برعکس است و هرگز امتیاز(4)، به ندرت(3)، گاهی(2) و همیشه(1) می گیرد.
دامنه ی نمره ها بین 20(حد اقل)و 80(حد اکثر)است.بنابراین میانگین نمره 50 است.نمرهی بالاتر از میانگین بیانگر شدّت بیشتر احساس تنهایی است.
@eduarticle
28 خرداد روز جهانی بیابان زدایی
بان کی مون دبیرکل سازمان ملل :بیش از یک میلیارد و ۵۰۰ میلیون انسان که اکثریت آنان کشاورزان خرده پا هستند، از زمین های در حال فرسایش امرار معاش می کنند. @eduarticle
بان کی مون دبیرکل سازمان ملل :بیش از یک میلیارد و ۵۰۰ میلیون انسان که اکثریت آنان کشاورزان خرده پا هستند، از زمین های در حال فرسایش امرار معاش می کنند. @eduarticle
توقف پذیرش دانشجو و انحلال برخی مراکز آموزش عالی
وزیرعلوم تحقیقات و فناوری از انحلال و توقف پذیرش دانشجو در برخی از مراکز آموزش عالی خبر داد و گفت: وزارت علوم در تلاش برای افزایش کیفیت دانشگاه های کشور است .محمد فرهادی در گفتگو با مهر در خصوص آمار تحصیل دانشجویان ایرانی در دانشگاه های بدون کیفیت خارجی گفت: آمار این دانشجویان را باید از مرکز نظارت و ارزیابی وزارت علوم بخواهید. درحال حاضر وزارت علوم در این زمینه برنامه هایی را پیش بینی کرده است که می توان به ارتقاء کیفیت دانشگاه های داخل اشاره کرد.وی ادامه داد: مرکز نظارت و ارزیابی وزارت علوم با جدیت تمام بر دانشگاه ها نظارت دارد و حتی تعدادی از مراکز آموزش عالی چه دولتی و چه غیر دولتی را در یک مقطع تحصیلی یا کل موسسه متوقف کرده است. یعنی دانشجویی برای پذیرش به آنها ارایه نشده است.
@eduarticle
وزیرعلوم تحقیقات و فناوری از انحلال و توقف پذیرش دانشجو در برخی از مراکز آموزش عالی خبر داد و گفت: وزارت علوم در تلاش برای افزایش کیفیت دانشگاه های کشور است .محمد فرهادی در گفتگو با مهر در خصوص آمار تحصیل دانشجویان ایرانی در دانشگاه های بدون کیفیت خارجی گفت: آمار این دانشجویان را باید از مرکز نظارت و ارزیابی وزارت علوم بخواهید. درحال حاضر وزارت علوم در این زمینه برنامه هایی را پیش بینی کرده است که می توان به ارتقاء کیفیت دانشگاه های داخل اشاره کرد.وی ادامه داد: مرکز نظارت و ارزیابی وزارت علوم با جدیت تمام بر دانشگاه ها نظارت دارد و حتی تعدادی از مراکز آموزش عالی چه دولتی و چه غیر دولتی را در یک مقطع تحصیلی یا کل موسسه متوقف کرده است. یعنی دانشجویی برای پذیرش به آنها ارایه نشده است.
@eduarticle
اخبار نگاه🆕___________
✅ اعلام نتایج آزمون ورودی مدارس استعدادهای درخشان...
به اطلاع کلیه شرکت کنندگان آزمون مدارس استعدادهای درخشان می رساند، نتایج آزمون ورودی این مدارس در تاریخ 12 تیرماه 95 اعلام خواهد گردید .
_________________
1395/03/28
✅ اعلام نتایج آزمون ورودی مدارس استعدادهای درخشان...
به اطلاع کلیه شرکت کنندگان آزمون مدارس استعدادهای درخشان می رساند، نتایج آزمون ورودی این مدارس در تاریخ 12 تیرماه 95 اعلام خواهد گردید .
_________________
1395/03/28
نقش_هنر_در_آموزش_علوم_و_فناوری_learnin.mp4
17.1 MB
نقش هنر در آموزش علوم و فناوری
آیا آموزش هنر می تواند رویکرد خلاقانه را در کودکان برای آموختن علوم، فناوری، مهندسی و ریاضی در کودکان بپروراند یا اینکه داشتن ذهنی منطقی کافی است؟ @eduarticle
آیا آموزش هنر می تواند رویکرد خلاقانه را در کودکان برای آموختن علوم، فناوری، مهندسی و ریاضی در کودکان بپروراند یا اینکه داشتن ذهنی منطقی کافی است؟ @eduarticle
✅ویدیو در باره نقش هنر در آموزش علوم و فناوری
آیا آموزش هنر می تواند رویکرد خلاقانه را در کودکان برای آموختن علوم، فناوری، مهندسی و ریاضی در کودکان بپروراند یا اینکه داشتن ذهنی منطقی کافی است؟ در این برنامه جهان دانش، ارتباط آموزش هنر و آموزش علوم را در سه طرح در سومالی، فرانسه و مکزیک را بررسی می کنیم. *سومالی؛ آموزش علوم، فناوری، مهندسی و ریاضی سلاحی برای مبارزه با فقر*
لینک ویدیو در کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی 👇
https://telegram.me/eduarticle/459
آیا آموزش هنر می تواند رویکرد خلاقانه را در کودکان برای آموختن علوم، فناوری، مهندسی و ریاضی در کودکان بپروراند یا اینکه داشتن ذهنی منطقی کافی است؟ در این برنامه جهان دانش، ارتباط آموزش هنر و آموزش علوم را در سه طرح در سومالی، فرانسه و مکزیک را بررسی می کنیم. *سومالی؛ آموزش علوم، فناوری، مهندسی و ریاضی سلاحی برای مبارزه با فقر*
لینک ویدیو در کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی 👇
https://telegram.me/eduarticle/459
Telegram
مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی
نقش هنر در آموزش علوم و فناوری
آیا آموزش هنر می تواند رویکرد خلاقانه را در کودکان برای آموختن علوم، فناوری، مهندسی و ریاضی در کودکان بپروراند یا اینکه داشتن ذهنی منطقی کافی است؟ @eduarticle
آیا آموزش هنر می تواند رویکرد خلاقانه را در کودکان برای آموختن علوم، فناوری، مهندسی و ریاضی در کودکان بپروراند یا اینکه داشتن ذهنی منطقی کافی است؟ @eduarticle
مشاوره و فرآیند آن در اسلام
سید احمد سیدی
مشاوره و مشورت از لحاظ تاریخی و مذهبی در بین اقوام مختلف وجود داشته است. دین مبین اسلام به مشاوره و مشورت توجه خاصی دارد و مشاوره از دیدگاه اسلام،شرکت در اندیشهء دیگران و تبادل نظر با آنان است.علی(ع)میفرماید:من شاور الرجال شارکها فی عقولها1؛یعنی،هرکسی که با افراد باکمال و لایق مشاوره نماید،در عقل آنان شریک شده است.به گفتهء مولانا2:
مشورت ادراک و هشیاری دهد/ عقلها مر عقل را یاری دهد
گفت:پیغمبر بکن ای رایزن /مشورت،کالمستشار مؤتمن
از نظر اسلام،خودرأیی باعث هلاکت آدمی میشود.علی(ع)با بیان"من استبدّ برأیه هلک3"-یعنی هرکس که خودرأی باشد هلاک میشود-افراد را از خودرأیی باز میدارند. یکی از سوره های قرآن مجید سورهء شوراست.در آیهء 38 این سوره آمده است:"
و الّذین استجابوا لربّهم و اقاموا الصّلوة و امرهم شوری بینهم
"؛یعنی،آنچه نزد خداوند بهتر و پاینده تر است برای کسانی است که دعوت پروردگار خود را پذیرفتند و نماز را به پا داشتند و کارهایشان را با مشورت با یکدیگر انجام دادند.
مشورت در کارها باعث بهتر شدن کار و استمرار آن میشود.در قرآن به پیامبر اسلام (ص)خطاب شده که"
شاورهم فی الامر فاذا عزمت فتوکّل علی اللّه
"4؛یعنی،ای پیامبر،در کارهای مهم با مسلمانان مشورت نما و وقتی تصمیم گرفتی،بر خداوند توکل کن.این آیه به چند مطلب اشاره دارد؛اول اینکه قبل از تصمیمگیری،با افراد مؤمن مشورت شود.دوم مشورت در کارهای مهم صورت گیرد.سوم،پس از مشورت تصمیمگیری کنند و چهارم پس از تصمیمگیری بر خدواند توکل کنند و به رحمت او و توفیق در کارها امید داشته باشند مشاوره در اسلام دامنهء وسیعی دارد و شامل مسائل فردی،خانوادگی و اجتماعی میشود قرآن مجید به زن و شوهر توصیه می‌کند تا برای از شیر گرفتن کودک خود با یکدیگر مشورت نمایند و در صورت رضایت و صلاحدید دو طرف،کودک خود را از شیر باز گیرند.
ادامه و متن کامل مقاله ... http://goo.gl/nlALXM
@eduarticle
سید احمد سیدی
مشاوره و مشورت از لحاظ تاریخی و مذهبی در بین اقوام مختلف وجود داشته است. دین مبین اسلام به مشاوره و مشورت توجه خاصی دارد و مشاوره از دیدگاه اسلام،شرکت در اندیشهء دیگران و تبادل نظر با آنان است.علی(ع)میفرماید:من شاور الرجال شارکها فی عقولها1؛یعنی،هرکسی که با افراد باکمال و لایق مشاوره نماید،در عقل آنان شریک شده است.به گفتهء مولانا2:
مشورت ادراک و هشیاری دهد/ عقلها مر عقل را یاری دهد
گفت:پیغمبر بکن ای رایزن /مشورت،کالمستشار مؤتمن
از نظر اسلام،خودرأیی باعث هلاکت آدمی میشود.علی(ع)با بیان"من استبدّ برأیه هلک3"-یعنی هرکس که خودرأی باشد هلاک میشود-افراد را از خودرأیی باز میدارند. یکی از سوره های قرآن مجید سورهء شوراست.در آیهء 38 این سوره آمده است:"
و الّذین استجابوا لربّهم و اقاموا الصّلوة و امرهم شوری بینهم
"؛یعنی،آنچه نزد خداوند بهتر و پاینده تر است برای کسانی است که دعوت پروردگار خود را پذیرفتند و نماز را به پا داشتند و کارهایشان را با مشورت با یکدیگر انجام دادند.
مشورت در کارها باعث بهتر شدن کار و استمرار آن میشود.در قرآن به پیامبر اسلام (ص)خطاب شده که"
شاورهم فی الامر فاذا عزمت فتوکّل علی اللّه
"4؛یعنی،ای پیامبر،در کارهای مهم با مسلمانان مشورت نما و وقتی تصمیم گرفتی،بر خداوند توکل کن.این آیه به چند مطلب اشاره دارد؛اول اینکه قبل از تصمیمگیری،با افراد مؤمن مشورت شود.دوم مشورت در کارهای مهم صورت گیرد.سوم،پس از مشورت تصمیمگیری کنند و چهارم پس از تصمیمگیری بر خدواند توکل کنند و به رحمت او و توفیق در کارها امید داشته باشند مشاوره در اسلام دامنهء وسیعی دارد و شامل مسائل فردی،خانوادگی و اجتماعی میشود قرآن مجید به زن و شوهر توصیه می‌کند تا برای از شیر گرفتن کودک خود با یکدیگر مشورت نمایند و در صورت رضایت و صلاحدید دو طرف،کودک خود را از شیر باز گیرند.
ادامه و متن کامل مقاله ... http://goo.gl/nlALXM
@eduarticle
چرادر تعلیم و تربیت فرزندان خود با مشکل مواجهیم ؟
دکتراسدالله مرادي - پژوهشگرتعليم وتربيت
در گذشته تربيت فرزندان کاري سخت و دشوار نبود چرا که روابط و مناسبات خانوادگي و اجتماعي ساده و بسيط بود. فرزندان بدون چون و چرا ارزش‌ها و سنت‌هاي خانوادگي را پذيرا بودند و با آن زندگي مي‌کردند. اما امروزه علي‌رغم اين‌که رفاه و علم و آگاهي خانواده بالاتر رفته، خانواده در تربيت فرزند خود با مشکلات و مسائل بنيادين دست به گريبان است و گويا تربيت فرزندان در اين عصر هر روز نيز دشوارتر و بغرنج‌تر مي‌شود.
چرا در تعليم و تربيت فرزندان خود با مشکلات و مسائل گوناگون و پيچيده مواجه‌ايم؟
1-عدم توجه به انسان‌شناسي معطوف به تعليم و تربيت:
2-عدم توجه به حيطه استعدادها و علائق فرزندان:
3-عدم توجه به تحولات شتابان اين عصر:
4-عدم توجه به تعليم و تربيت به عنوان يک علم:
5-خيرخواهي و آسيب‌هاي آن:
6 -رقابت يا همکاري؟
7 -کنترل بيروني يا دروني؟
سخن آخر: تعليم و تربيت در اين روزگار کاري است کارستان، چرا که انسان موجودي اسرارآميز و مرموز، پيچيده، ناشناخته و پيش‌بيني‌ناپذير است، چرا که شناخت دقيق حيطه علائق و استعدادها، و روحيات و خصوصيات منحصر‌به‌فرد فرزند ما کاري است دشوار، چرا که آهنگ تغيير و تحولات فکري و فرهنگي و علمي اين عصر شتابان و سرسام‌آور است و اغراق نيست اگر گفته شود خانه و مدرسه از آهنگ اين تغيير و تحولات عقب‌مانده، چرا که خانواده به علوم و فنون تربيتي و مهارت کاري آنها کمتر توجه دارد، چرا که خيرخواهي ما در حق فرزندان خود ممکن است دانسته يا ندانسته باعث شود که آنها را تحت تسخير و تسلط کامل خود در آوريم و حق آزادي و انتخاب رشته تحصيلي و شغل آينده آنان را سلب کنيم، چرا که در خانه و مدرسه و دانشگاه، مقايسه و رقابت‌هاي نفس‌گير و فرساينده و مخرب روابط انساني جايگزين همکاري و مشارکت و فعاليت‌هاي گروهي و نوع دوستانه شده، چرا که کنترل بيروني که بر اساس پاداش و تنبيه و تهديد است اصل فرآيند تعليم و تربيت گرفته و از کنترل دروني که بر اساس مهروزي و عشق و تکريم و اعتماد است غفلت ورزيده‌ايم.
ما به عنوان پدر و مادر اگر خواهان سرفرازي فرزندان خويش هستيم (که هستيم)، تا از رهگذر فرآيند پيچيده‌ي تعليم و تربيت به شخصيت نيرومند و توانمند و آگاه و خودانديش و مسئوليت‌پذير و اخلاقي نائل شوند، شايسته است در اين عصر به منطق تعليم و تربيت و روش‌هاي درست آن هم علم و آگاهي پيدا کنيم هم در عمل تن دهيم .متن کامل در ... http://goo.gl/Z35ElL
@eduarticle
دکتراسدالله مرادي - پژوهشگرتعليم وتربيت
در گذشته تربيت فرزندان کاري سخت و دشوار نبود چرا که روابط و مناسبات خانوادگي و اجتماعي ساده و بسيط بود. فرزندان بدون چون و چرا ارزش‌ها و سنت‌هاي خانوادگي را پذيرا بودند و با آن زندگي مي‌کردند. اما امروزه علي‌رغم اين‌که رفاه و علم و آگاهي خانواده بالاتر رفته، خانواده در تربيت فرزند خود با مشکلات و مسائل بنيادين دست به گريبان است و گويا تربيت فرزندان در اين عصر هر روز نيز دشوارتر و بغرنج‌تر مي‌شود.
چرا در تعليم و تربيت فرزندان خود با مشکلات و مسائل گوناگون و پيچيده مواجه‌ايم؟
1-عدم توجه به انسان‌شناسي معطوف به تعليم و تربيت:
2-عدم توجه به حيطه استعدادها و علائق فرزندان:
3-عدم توجه به تحولات شتابان اين عصر:
4-عدم توجه به تعليم و تربيت به عنوان يک علم:
5-خيرخواهي و آسيب‌هاي آن:
6 -رقابت يا همکاري؟
7 -کنترل بيروني يا دروني؟
سخن آخر: تعليم و تربيت در اين روزگار کاري است کارستان، چرا که انسان موجودي اسرارآميز و مرموز، پيچيده، ناشناخته و پيش‌بيني‌ناپذير است، چرا که شناخت دقيق حيطه علائق و استعدادها، و روحيات و خصوصيات منحصر‌به‌فرد فرزند ما کاري است دشوار، چرا که آهنگ تغيير و تحولات فکري و فرهنگي و علمي اين عصر شتابان و سرسام‌آور است و اغراق نيست اگر گفته شود خانه و مدرسه از آهنگ اين تغيير و تحولات عقب‌مانده، چرا که خانواده به علوم و فنون تربيتي و مهارت کاري آنها کمتر توجه دارد، چرا که خيرخواهي ما در حق فرزندان خود ممکن است دانسته يا ندانسته باعث شود که آنها را تحت تسخير و تسلط کامل خود در آوريم و حق آزادي و انتخاب رشته تحصيلي و شغل آينده آنان را سلب کنيم، چرا که در خانه و مدرسه و دانشگاه، مقايسه و رقابت‌هاي نفس‌گير و فرساينده و مخرب روابط انساني جايگزين همکاري و مشارکت و فعاليت‌هاي گروهي و نوع دوستانه شده، چرا که کنترل بيروني که بر اساس پاداش و تنبيه و تهديد است اصل فرآيند تعليم و تربيت گرفته و از کنترل دروني که بر اساس مهروزي و عشق و تکريم و اعتماد است غفلت ورزيده‌ايم.
ما به عنوان پدر و مادر اگر خواهان سرفرازي فرزندان خويش هستيم (که هستيم)، تا از رهگذر فرآيند پيچيده‌ي تعليم و تربيت به شخصيت نيرومند و توانمند و آگاه و خودانديش و مسئوليت‌پذير و اخلاقي نائل شوند، شايسته است در اين عصر به منطق تعليم و تربيت و روش‌هاي درست آن هم علم و آگاهي پيدا کنيم هم در عمل تن دهيم .متن کامل در ... http://goo.gl/Z35ElL
@eduarticle
Forwarded from Sahar Soltani
برخلاف آنچه بسیاری تبلیغ میکنند، تحقیقات نشان میدهد زنان تحصیل‌کرده، طلاق کمتر، ازدواج موفق‌تر و فرزندان بیشتری دارند
- چند وقت پیش حجت‌الاسلام سید یوسف طباطبایی نژاد، امام جمعه اصفهان در حاشیه همایشی و در حاشیه آسیب شناسی بحث طلاق، حملات سختی بر علیه اشتغال زنان انجام داد و حتا خواهان محدودیت حکومت و ممنوعیت آن نیز شد، تا جایی که ایشان صریحا تمول زنان را یک عامل ناپایداری ازدواج‌ها دانست. http://bit.ly/1Styl4j منتهی مشکل این است که تحقیقات نه تنها ادعای ایشان را تایید نمیکند که اتفاقا، کاملا نقض می‌کند.
— غالبا اینگونه تصور میشود که با افزایش سطح تحصیل زنان، میزان ناپایداری خانواده و نتیجتاً درصد طلاق افزایش و تعداد کودکان یک خانواده کاهش پیدا می‌کند. در تایید این ادعا، غالبا به دلایلی همچون مشغله بیشتر زوجین تحصیل‌کرده و شاغل، همچنین استقلال مالی طرفین نسبت به هم که باعث وابستگی کمتر میشود، استناد میشود. منتها تحقیقات معتبر متعددی در سالهای اخیر در حوزه‌های مختلف جمعیّتی انجام شده است که قویا این نظریه را رد می‌کند: براساس تحقیقات مجزایی که توسط محققین دانشگاه سلطنتی استکهلم (http://bit.ly/1XDFnoe)، دانشگاه پومپئوو بارسلونا (http://bit.ly/1Nn49rf)، و دانشگاه آکسفورد (http://bit.ly/1OsADBj) بر روی نمونه‌های مختلف جمعیّتی کشورهای مختلف انجام شده است، نه تنها افزایش تحصیلات زنان ناپایداری بنیان خانواده آن حوزه را به همراه نداشته است که برعکس، آمارها به واضح نشان میدهد که خانواده‌های دارای مادر تحصیل‌کرده، زندگی زناشویی مستحکم، بادوامتر و شادتر، همچنین تعداد فرزندان بیشتری نیز دارند.
محققین حوزه علوم اجتماعی، دلایل متفاوتی برای تاثیر مثبت سطح تحصیل زنان بر کاهش #طلاق ذکر کرده اند: برخلاف تاثیر تحصیلات مرد بر پایداری زندگی که توضیح قوی برای آن وجود دارد، هنوز بر سر چگونگی تاثیر مثبت تحصیلات زن توافق مشترکی میان دانشمندان وجود ندارد. محققان سعی کرده اند در چند غالب مختلف این پدیده را توضیح دهند که مهمترین آن حول محور افزایش قدرت مالی خانواده دارای زن تحصیل‌کرده و طبعا کاهش تنش‌های اقتصادی در یک زندگی مشترک ارائه میشود. همچنین تاثیر افزایش تحصیلات بر افزایش تعهد اخلاقی طرفین به ازدواج، بطوریکه که بطور مثال، میزان خیانت در چهارچوب زناشویی با افزایش سطح تحصیلات، بطور محسوسی کاهش می‌یابد ، دلیل دیگری است که دانشمندان بسیار بر آن تاکید میکنند. در توضیح این پدیده‌ها دانشمندان پیشنهاد میدهند که در ازدواج‌هایی که زن در آن تحصیل‌کرده است، انتخاب از ابتدا با دقت بیشتری صورت می‌گیرد و طرفین آگاهی بیشتری به عواقب انتخاب‌شان دارند، نتیجتاً اطمینان و تعهد بیشتری نیز در آنها مشاهده میشود. دانشمندان پیشنهاد میکنند در چنین خانواده‌ای وابستگی عاطفی قوی‌تر و مستحکم تر و اطمینان متقابل بیشتر است.
همچنین چندین تحقیقات متفاوت و مجزا به تغییرات تعداد فرزندان و اندازه خانواده بر اساس سطح تحصیلات زن پرداخته که نتایج آن نیز با باور سنتی‌ِ غالب مغایر است: بر اساس تحقیقات مجزایی که در دانشگاه وین و یک گروه مجزا در دانشگاه واشنگتون با هدف بررسی تاثیر تحصیل مادران در اندازه خانواده‌ها انجام شده است (http://bit.ly/1HC8I0E) و (http://bit.ly/1Pqy6ck)، واضحا زاد‌آوری با افزایش سطح تحصیلات زن افزایش می‌یابد، بطوریکه که خانواده‌هایی که در آن مادر از تحصیلات عالیه برخوردار است، تعداد خانواده‌های دارای دو فرزند یا بیشتر نسبت به خانواده‌هایی که مادر در آن تحصیلات کمتر از دیپلم دارد، افزایش محسوسی می‌یابد. یک فرض برای توضیح این تاثیر مثبت این است که افزایش تحصیلات مادر منجر به بهبود شرایط اقتصادی و دسترسی سهل‌تر به امکانات برای نگهداری کودک خواهد شد، اما مقایسه آمارهای خانواده کشورهای اروپایی و قیاس شرایط اقتصادی مادران و سطح تحصیلات، نشان میدهد که سطح زاد‌و‌ولد مادران در کشورهایی که سطح تحصیلات بالاتری دارند، حتا با وجود قدرت اقتصاد ضعیف‌تر، بالاتر است که نشانگر تاثیر قدرتمند یک عامل مستقل از اقتصاد ، در کنار عامل اقتصادی است. محققین دانشگاه وین توضیح میدهند که احتمالا خانواده‌های دارای دارای مادر تحصیلکرده‌اند، از ثبات بیشتری برخوردارند و قادرند سطح اعتماد حاکم بر خانواده، که یکی از شاخصه‌های فرزند‌آوری است، را افزایش دهند.
فارغ از اختلافات بر سر دلایل ذکر شده توسط گروههای تحقیقاتی مختلف، آنچه که مسلم است این است که نه تنها سطح #تحصیلات بر ثبات #خانواده‌ها تاثیر منفی ندارد که برعکس، آمارها نشان میدهد مادران تحصیل‌کرده، خانواده‌های مستحکم‌تر و فرزندان بیشتری دارند. چنین اطلاعی میتواند به مسئولین و مدیران حوزه جمعیّتی کشور کمک کند تا با درک بهتر از عوامل موثره، در راستای سیاست‌های کلان جمعیّتی، برنامه ریزی کنند.
- چند وقت پیش حجت‌الاسلام سید یوسف طباطبایی نژاد، امام جمعه اصفهان در حاشیه همایشی و در حاشیه آسیب شناسی بحث طلاق، حملات سختی بر علیه اشتغال زنان انجام داد و حتا خواهان محدودیت حکومت و ممنوعیت آن نیز شد، تا جایی که ایشان صریحا تمول زنان را یک عامل ناپایداری ازدواج‌ها دانست. http://bit.ly/1Styl4j منتهی مشکل این است که تحقیقات نه تنها ادعای ایشان را تایید نمیکند که اتفاقا، کاملا نقض می‌کند.
— غالبا اینگونه تصور میشود که با افزایش سطح تحصیل زنان، میزان ناپایداری خانواده و نتیجتاً درصد طلاق افزایش و تعداد کودکان یک خانواده کاهش پیدا می‌کند. در تایید این ادعا، غالبا به دلایلی همچون مشغله بیشتر زوجین تحصیل‌کرده و شاغل، همچنین استقلال مالی طرفین نسبت به هم که باعث وابستگی کمتر میشود، استناد میشود. منتها تحقیقات معتبر متعددی در سالهای اخیر در حوزه‌های مختلف جمعیّتی انجام شده است که قویا این نظریه را رد می‌کند: براساس تحقیقات مجزایی که توسط محققین دانشگاه سلطنتی استکهلم (http://bit.ly/1XDFnoe)، دانشگاه پومپئوو بارسلونا (http://bit.ly/1Nn49rf)، و دانشگاه آکسفورد (http://bit.ly/1OsADBj) بر روی نمونه‌های مختلف جمعیّتی کشورهای مختلف انجام شده است، نه تنها افزایش تحصیلات زنان ناپایداری بنیان خانواده آن حوزه را به همراه نداشته است که برعکس، آمارها به واضح نشان میدهد که خانواده‌های دارای مادر تحصیل‌کرده، زندگی زناشویی مستحکم، بادوامتر و شادتر، همچنین تعداد فرزندان بیشتری نیز دارند.
محققین حوزه علوم اجتماعی، دلایل متفاوتی برای تاثیر مثبت سطح تحصیل زنان بر کاهش #طلاق ذکر کرده اند: برخلاف تاثیر تحصیلات مرد بر پایداری زندگی که توضیح قوی برای آن وجود دارد، هنوز بر سر چگونگی تاثیر مثبت تحصیلات زن توافق مشترکی میان دانشمندان وجود ندارد. محققان سعی کرده اند در چند غالب مختلف این پدیده را توضیح دهند که مهمترین آن حول محور افزایش قدرت مالی خانواده دارای زن تحصیل‌کرده و طبعا کاهش تنش‌های اقتصادی در یک زندگی مشترک ارائه میشود. همچنین تاثیر افزایش تحصیلات بر افزایش تعهد اخلاقی طرفین به ازدواج، بطوریکه که بطور مثال، میزان خیانت در چهارچوب زناشویی با افزایش سطح تحصیلات، بطور محسوسی کاهش می‌یابد ، دلیل دیگری است که دانشمندان بسیار بر آن تاکید میکنند. در توضیح این پدیده‌ها دانشمندان پیشنهاد میدهند که در ازدواج‌هایی که زن در آن تحصیل‌کرده است، انتخاب از ابتدا با دقت بیشتری صورت می‌گیرد و طرفین آگاهی بیشتری به عواقب انتخاب‌شان دارند، نتیجتاً اطمینان و تعهد بیشتری نیز در آنها مشاهده میشود. دانشمندان پیشنهاد میکنند در چنین خانواده‌ای وابستگی عاطفی قوی‌تر و مستحکم تر و اطمینان متقابل بیشتر است.
همچنین چندین تحقیقات متفاوت و مجزا به تغییرات تعداد فرزندان و اندازه خانواده بر اساس سطح تحصیلات زن پرداخته که نتایج آن نیز با باور سنتی‌ِ غالب مغایر است: بر اساس تحقیقات مجزایی که در دانشگاه وین و یک گروه مجزا در دانشگاه واشنگتون با هدف بررسی تاثیر تحصیل مادران در اندازه خانواده‌ها انجام شده است (http://bit.ly/1HC8I0E) و (http://bit.ly/1Pqy6ck)، واضحا زاد‌آوری با افزایش سطح تحصیلات زن افزایش می‌یابد، بطوریکه که خانواده‌هایی که در آن مادر از تحصیلات عالیه برخوردار است، تعداد خانواده‌های دارای دو فرزند یا بیشتر نسبت به خانواده‌هایی که مادر در آن تحصیلات کمتر از دیپلم دارد، افزایش محسوسی می‌یابد. یک فرض برای توضیح این تاثیر مثبت این است که افزایش تحصیلات مادر منجر به بهبود شرایط اقتصادی و دسترسی سهل‌تر به امکانات برای نگهداری کودک خواهد شد، اما مقایسه آمارهای خانواده کشورهای اروپایی و قیاس شرایط اقتصادی مادران و سطح تحصیلات، نشان میدهد که سطح زاد‌و‌ولد مادران در کشورهایی که سطح تحصیلات بالاتری دارند، حتا با وجود قدرت اقتصاد ضعیف‌تر، بالاتر است که نشانگر تاثیر قدرتمند یک عامل مستقل از اقتصاد ، در کنار عامل اقتصادی است. محققین دانشگاه وین توضیح میدهند که احتمالا خانواده‌های دارای دارای مادر تحصیلکرده‌اند، از ثبات بیشتری برخوردارند و قادرند سطح اعتماد حاکم بر خانواده، که یکی از شاخصه‌های فرزند‌آوری است، را افزایش دهند.
فارغ از اختلافات بر سر دلایل ذکر شده توسط گروههای تحقیقاتی مختلف، آنچه که مسلم است این است که نه تنها سطح #تحصیلات بر ثبات #خانواده‌ها تاثیر منفی ندارد که برعکس، آمارها نشان میدهد مادران تحصیل‌کرده، خانواده‌های مستحکم‌تر و فرزندان بیشتری دارند. چنین اطلاعی میتواند به مسئولین و مدیران حوزه جمعیّتی کشور کمک کند تا با درک بهتر از عوامل موثره، در راستای سیاست‌های کلان جمعیّتی، برنامه ریزی کنند.
شناخت و کشف استعداد نوآموزان
هما آهي - كارشناس اسبق دانش‌آموزان استثنايي
امروزه در همه جا، شناختن كامل افراد و پي بردن به تفاوت‌هاي فردي و اندازه‌گيري صفات رواني آنها، يكي از مؤثرترين راه‌ها در پيشبرد برنامه‌هاي آموزشي، اجتماعي، سياسي و اقتصادي شناخته شده است و بدين منظور از تست‌هاي رواني خاص براي اندازه‌گيري هوش، شخصيت، قدرت، خلاقيت، تمايلات، معلومات و استعدادهاي گوناگون استفاده مي‌شود.
تست يا آزمون رواني چيست؟
تست يا آزمون رواني مجموعه پرسش‌هايي است كه براي سنجيدن صفات رواني به كار مي‌رود و درست مانند عمل آزمايش در علوم ديگر است.
تاريخچه آزمون‌هاي رواني
پدر آزمون‌هاي رواني در دنيا فرانسيس گالتون1 زيست‌شناس انگليسي است، زيرا وي اولين گام را در اين راه برداشته است. دليل آن هم علاقه شديد او به تحقيق در زمينه انتقال ژن‌هاي موروثي در انسان‌ها بود.
جيمز كاتل2 روان‌شناس معروف آمريكايي، تحت تأثير فوق‌العاده گالتون قرار گرفت. او در سفر خود به اروپا و سخنراني در دانشگاه كمبريج، دلايل موثقي در لزوم اندازه‌گيري اختلافات فردي و استعدادهاي گوناگون و تأثير آنها در پيشبرد برنامه‌هاي آموزشي و اجتماعي ابراز داشت و در بازگشت به آمريكا، در مقاله‌اي كه به سال 1890 منتشر كرد، براي اولين بار در روان‌شناسي، عنوان «آزمون رواني3» را به كار برد. ادامه و متن کامل مقاله ... http://goo.gl/hUwCRa
@eduarticle
هما آهي - كارشناس اسبق دانش‌آموزان استثنايي
امروزه در همه جا، شناختن كامل افراد و پي بردن به تفاوت‌هاي فردي و اندازه‌گيري صفات رواني آنها، يكي از مؤثرترين راه‌ها در پيشبرد برنامه‌هاي آموزشي، اجتماعي، سياسي و اقتصادي شناخته شده است و بدين منظور از تست‌هاي رواني خاص براي اندازه‌گيري هوش، شخصيت، قدرت، خلاقيت، تمايلات، معلومات و استعدادهاي گوناگون استفاده مي‌شود.
تست يا آزمون رواني چيست؟
تست يا آزمون رواني مجموعه پرسش‌هايي است كه براي سنجيدن صفات رواني به كار مي‌رود و درست مانند عمل آزمايش در علوم ديگر است.
تاريخچه آزمون‌هاي رواني
پدر آزمون‌هاي رواني در دنيا فرانسيس گالتون1 زيست‌شناس انگليسي است، زيرا وي اولين گام را در اين راه برداشته است. دليل آن هم علاقه شديد او به تحقيق در زمينه انتقال ژن‌هاي موروثي در انسان‌ها بود.
جيمز كاتل2 روان‌شناس معروف آمريكايي، تحت تأثير فوق‌العاده گالتون قرار گرفت. او در سفر خود به اروپا و سخنراني در دانشگاه كمبريج، دلايل موثقي در لزوم اندازه‌گيري اختلافات فردي و استعدادهاي گوناگون و تأثير آنها در پيشبرد برنامه‌هاي آموزشي و اجتماعي ابراز داشت و در بازگشت به آمريكا، در مقاله‌اي كه به سال 1890 منتشر كرد، براي اولين بار در روان‌شناسي، عنوان «آزمون رواني3» را به كار برد. ادامه و متن کامل مقاله ... http://goo.gl/hUwCRa
@eduarticle