27 марта фонд "Обнаженные сердца" совместно с Федеральным ресурсным центром по организации комплексного сопровождения детей с РАС МГППУ провели онлайн-семинар на тему «Развитие речи и коммуникации у детей с РАС».
Специальный гость — Рэйчел Харкавик, специалист по развитию языка и речи, эксперт по аугментативной коммуникации Института Кеннеди Кригера (США).
Тематика обсуждаемых вопросов:
Стратегии развития языка, речи и коммуникации у детей с РАС.
Построение профиля и проведение оценки коммуникативных и речевых навыков ребенка с РАС.
Выбор подходящего метода альтернативной или аугментативной (поддерживающей) коммуникации (ААК).
Практическое применение методов альтернативной и аугментативной (поддерживающей) коммуникации (ААК) в работе с детьми с РАС.
Развитие языковых навыков у детей с РАС с использованием методов альтернативной и аугментативной (поддерживающей) коммуникации (ААК).
Предлагаю в выходной день выделить время и посмотреть этот 6-часовой семинар.
#аутизм_ликбез
#аутизм_коммуникация
https://autism-frc.ru/articles/415-vserossiyskiy-nauchno-prakticheskiy-seminar-razvitie-rechi-i-kommunikatsii-u-detey-s-ras
Специальный гость — Рэйчел Харкавик, специалист по развитию языка и речи, эксперт по аугментативной коммуникации Института Кеннеди Кригера (США).
Тематика обсуждаемых вопросов:
Стратегии развития языка, речи и коммуникации у детей с РАС.
Построение профиля и проведение оценки коммуникативных и речевых навыков ребенка с РАС.
Выбор подходящего метода альтернативной или аугментативной (поддерживающей) коммуникации (ААК).
Практическое применение методов альтернативной и аугментативной (поддерживающей) коммуникации (ААК) в работе с детьми с РАС.
Развитие языковых навыков у детей с РАС с использованием методов альтернативной и аугментативной (поддерживающей) коммуникации (ААК).
Предлагаю в выходной день выделить время и посмотреть этот 6-часовой семинар.
#аутизм_ликбез
#аутизм_коммуникация
https://autism-frc.ru/articles/415-vserossiyskiy-nauchno-prakticheskiy-seminar-razvitie-rechi-i-kommunikatsii-u-detey-s-ras
Пугающие многих родителей, карточки PECS
http://outfund.ru/desyat-prichin-ispolzovat-sistemu-pecs-pri-autizme/
http://autism-aba.blogspot.ru/2012/06/pecs-mistakes.html
карточки PECS для детей с ДЦП
https://www.miloserdie.ru/video/kartochki-pecs-kak-ih-ispolzovat-dlya-detej-s-dtsp/
#аутизм_коммуникация
http://outfund.ru/desyat-prichin-ispolzovat-sistemu-pecs-pri-autizme/
http://autism-aba.blogspot.ru/2012/06/pecs-mistakes.html
карточки PECS для детей с ДЦП
https://www.miloserdie.ru/video/kartochki-pecs-kak-ih-ispolzovat-dlya-detej-s-dtsp/
#аутизм_коммуникация
И для тех, кто не осилил 6-часовую лекцию, предложенную выше, более короткий вариант от 2016г с участием все той же Рэйчел Харкавик.
Альтернативная и вспомогательная коммуникация для детей с РАС — практики, основанные на доказательном подходе.
http://autismconference.ru/schedule/56 #аутизм_коммуникация
Альтернативная и вспомогательная коммуникация для детей с РАС — практики, основанные на доказательном подходе.
http://autismconference.ru/schedule/56 #аутизм_коммуникация
frost_l_bondi_e_sistema_alternativnoi_kommunikacii_s_pomoshy.pdf
64.6 MB
Лори А. Фрост и Энди Бонди: Система альтернативной коммуникации с помощью карточек (PECS). #книги #аутизм_коммуникация
Forwarded from Федиатрия
Сегодня в Федиатрии гостевой формат: мой любимый детский психолог, человек-рентген и моя коллега в Центре врождённой патологии Инна Пасечник написала полезное для родителей и детей с СДВГ (в том числе и для меня). А в первом комментарии - добавка.
Памятка по работе с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)
Физиологическими особенностями детей с СДВГ являются следующие проявления:
1. Ребёнок нуждается в том, чтобы постоянно двигаться, ему трудно во время уроков сидеть ровно: такие дети отвлекаются, разговаривают на уроках, «крутятся», раскачиваются, сидят, подложив ноги под попу, при утомлении их моторная активность повышается.
Это связано с особенностями работы мозга у детей с СДВГ, они нуждаются в постоянном поступлении питательных веществ в мозг, которое возможно только при движении. Если ребенка с СДВГ убедить сидеть спокойно, то ему будет труднее думать.
В связи с этим рекомендуется позволять определенный уровень моторной активности ребенку во время урока. В случае если ребенок утомляется, то разрешать ему (находить законный повод) походить по классу или сделать несколько активных упражнений (протереть с доски, раздать тетради, сходить за водой).
2. Ребёнок очень устаёт от рутины, ему становится невыносимо скучно делать однотипные задания, если он уже разобрался.
В связи с этим в мировой педагогической практике принято снижать количество однотипных заданий (в том числе домашних заданий) для детей с СДВГ на 30%, не требовать от них выполнения всех примеров, в случае, если ребенок уже усвоил тему. Количество повторений у детей с СДВГ никак не влияет на качество усвоения информации.
Кроме того, допустимо, чтобы ребенок с СДВГ мог во время урока рисовать в черновике или крутить что-то в руках. Они склонны делать несколько дел одновременно, что никак не влияет на качество восприятия информации на уроке. В противном случае, ребенок начинает отвлекать своих соседей, активно двигаясь и разговаривая с ними.
3. Ребёнок с СДВГ чаще всего не способен красиво и аккуратно оформлять свои работы, он допускает исправления, помарки, неточное оформление заданий.
Рекомендуется обращать внимание на содержание работы, а не на качество ее оформления, так как регулярное снижение балла за неправильно оформленную работу будет значительно снижать мотивацию к учебе.
4. Дети с СДВГ боятся больших объёмов.
Если ребенку с СДВГ сразу предложить выполнить 20 примеров, он испугается и впадет в ступор или отчаяние, так как большие объемы работы их пугают. Однако, если ребенку дать те же 20 примеров на отдельных карточках 5 раз по 4 примера, это заметно улучшит его производительность. Ребенок с удовольствием выполнит все 20 примеров, кроме того, это будет хорошая возможность подвигаться между получением следующей карточки. Таким образом, детям с СДВГ необходимо делить большие объемы заданий на несколько маленьких частей.
5. Ребёнок с СДВГ может забывать бытовые вещи и часть пунктов при выполнении задания по плану, они даже могут забывать конечную цель деятельности (плохая оперативная память).
Часто детям с СДВГ снижают оценки из-за того, что они забывают выполнять часть заданий в упражнениях. Рекомендуется отдельно концентрировать их внимание на всех пунктах задания в упражнении. Например, спрашивать именно этого ребенка, что нужно не забыть выполнить в задании.
Кроме того, эти дети склонны забывать свои вещи. Поэтому можно им чаще напоминать о них или отдельно поощрять за то, что не забыл все взять с собой. Эффективным оказывается использование «напоминалок» – маленьких записочек, наклеек в пенале или объявлений на стенке, благодаря которым ребенок может вспомнить о необходимости взять с собой вещь, куда-то сходить или что-то сделать.
6. Ребёнок с СДВГ часто отвлекается.
Желательно детей с СДВГ сажать ближе к учителю, чтобы им легче было сосредоточиться, а в случае, если ребенок отвлекся, слегка прикасаться к его руке, чтобы он смог снова сконцентрировать внимание. Возможно специально обсудить с ребенком способы, с помощью которых он сможет не отвлекаться на уроке.
Памятка по работе с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)
Физиологическими особенностями детей с СДВГ являются следующие проявления:
1. Ребёнок нуждается в том, чтобы постоянно двигаться, ему трудно во время уроков сидеть ровно: такие дети отвлекаются, разговаривают на уроках, «крутятся», раскачиваются, сидят, подложив ноги под попу, при утомлении их моторная активность повышается.
Это связано с особенностями работы мозга у детей с СДВГ, они нуждаются в постоянном поступлении питательных веществ в мозг, которое возможно только при движении. Если ребенка с СДВГ убедить сидеть спокойно, то ему будет труднее думать.
В связи с этим рекомендуется позволять определенный уровень моторной активности ребенку во время урока. В случае если ребенок утомляется, то разрешать ему (находить законный повод) походить по классу или сделать несколько активных упражнений (протереть с доски, раздать тетради, сходить за водой).
2. Ребёнок очень устаёт от рутины, ему становится невыносимо скучно делать однотипные задания, если он уже разобрался.
В связи с этим в мировой педагогической практике принято снижать количество однотипных заданий (в том числе домашних заданий) для детей с СДВГ на 30%, не требовать от них выполнения всех примеров, в случае, если ребенок уже усвоил тему. Количество повторений у детей с СДВГ никак не влияет на качество усвоения информации.
Кроме того, допустимо, чтобы ребенок с СДВГ мог во время урока рисовать в черновике или крутить что-то в руках. Они склонны делать несколько дел одновременно, что никак не влияет на качество восприятия информации на уроке. В противном случае, ребенок начинает отвлекать своих соседей, активно двигаясь и разговаривая с ними.
3. Ребёнок с СДВГ чаще всего не способен красиво и аккуратно оформлять свои работы, он допускает исправления, помарки, неточное оформление заданий.
Рекомендуется обращать внимание на содержание работы, а не на качество ее оформления, так как регулярное снижение балла за неправильно оформленную работу будет значительно снижать мотивацию к учебе.
4. Дети с СДВГ боятся больших объёмов.
Если ребенку с СДВГ сразу предложить выполнить 20 примеров, он испугается и впадет в ступор или отчаяние, так как большие объемы работы их пугают. Однако, если ребенку дать те же 20 примеров на отдельных карточках 5 раз по 4 примера, это заметно улучшит его производительность. Ребенок с удовольствием выполнит все 20 примеров, кроме того, это будет хорошая возможность подвигаться между получением следующей карточки. Таким образом, детям с СДВГ необходимо делить большие объемы заданий на несколько маленьких частей.
5. Ребёнок с СДВГ может забывать бытовые вещи и часть пунктов при выполнении задания по плану, они даже могут забывать конечную цель деятельности (плохая оперативная память).
Часто детям с СДВГ снижают оценки из-за того, что они забывают выполнять часть заданий в упражнениях. Рекомендуется отдельно концентрировать их внимание на всех пунктах задания в упражнении. Например, спрашивать именно этого ребенка, что нужно не забыть выполнить в задании.
Кроме того, эти дети склонны забывать свои вещи. Поэтому можно им чаще напоминать о них или отдельно поощрять за то, что не забыл все взять с собой. Эффективным оказывается использование «напоминалок» – маленьких записочек, наклеек в пенале или объявлений на стенке, благодаря которым ребенок может вспомнить о необходимости взять с собой вещь, куда-то сходить или что-то сделать.
6. Ребёнок с СДВГ часто отвлекается.
Желательно детей с СДВГ сажать ближе к учителю, чтобы им легче было сосредоточиться, а в случае, если ребенок отвлекся, слегка прикасаться к его руке, чтобы он смог снова сконцентрировать внимание. Возможно специально обсудить с ребенком способы, с помощью которых он сможет не отвлекаться на уроке.
❤1
Forwarded from Федиатрия
12. Система выработки навыка желательного поведения может быть использована и для всего класса в целом (Система Б. Фурмана «Навыки ребенка» (Kid's skills) – есть такая книга).
В этом случае выбирается один навык, которому учится весь класс. Например, быть готовым к уроку вовремя. Это значит, что, как только прозвонит звонок, дети должны ровно стоять около своей парты, на столе должны лежать вещи, необходимые на уроке. Если все дети смогли это сделать, то учитель их хвалит и кладет шарик в специальную банку. Когда банка оказывается полной, это означает, что класс освоил навык. За это дети награждаются тем, что они любят: чаепитие, грамота от директора, поход в зоопарк.
Опыт применения такой программы показал, что при выработке одного навыка дети становятся в целом успешнее во всех сферах и их поведение становится лучше в целом.
13. В целом, ребёнка можно привлекать к помощи учителю, это его сильно вдохновит, поднимет ему настроение и мотивирует на сотрудничество.
В этом случае выбирается один навык, которому учится весь класс. Например, быть готовым к уроку вовремя. Это значит, что, как только прозвонит звонок, дети должны ровно стоять около своей парты, на столе должны лежать вещи, необходимые на уроке. Если все дети смогли это сделать, то учитель их хвалит и кладет шарик в специальную банку. Когда банка оказывается полной, это означает, что класс освоил навык. За это дети награждаются тем, что они любят: чаепитие, грамота от директора, поход в зоопарк.
Опыт применения такой программы показал, что при выработке одного навыка дети становятся в целом успешнее во всех сферах и их поведение становится лучше в целом.
13. В целом, ребёнка можно привлекать к помощи учителю, это его сильно вдохновит, поднимет ему настроение и мотивирует на сотрудничество.
Forwarded from ПСИХИАТРИЯ НАДЕЖДЫ
Список сайтов по доказательной медицине:
The Cochrane Collaboration - Международное Кокрановское сотрудничество (http://www.cochrane.org)
Cochrane Library (http://www.thecochranelibrary.com/view/0/index.html). Кокрановская библиотека представляет собой наиболее совершенную на сегодняшний день электронную базу данных, необходимых для квалифицированной медицинской практики.
Clinical Evidence (http://clinicalevidence.bmj.com/ceweb/index.jsp)
Best Evidence - одна из лучших баз данных по доказательной медицине, содержащая подробные рефераты и полнотекстовые варианты систематических обзоров с высоким качеством методологии (http://www.bestevidence.com)
PubMed (http://www.ncbi.nlm.nih.gov/PubMed). Универсальная система, предназначенная для поиска данных в базе Medline - электронного ресурса Национальной медицинской библиотеки США, содержащей рефераты биомедицинских статьей различных журналов, начиная с 1966 года. Обладает фильтрами, позволяющими суживать критерии поиска по ключевым параметрам
UpToDate (www.uptodate.com). Представляет собой обширную учебную базу данных, обновляемую каждые 4 месяца. В отличие от «Cochrane Library» при подготовке этой базы данных не применяются специальные строгие критерии методологического качества материалов, но, тем не менее, она содержит много полезной информации
ACP Journal Club (www.acponline.org/journals/acpjc/jcmenu.htm) содержит структурированные рефераты высококачественных исследований и комментарии специалистов с обсуждением перспектив практического использования полученных результатов
British Medical Journal - Британский медицинский журнал (http://www.bmj.com) представляет результаты систематических обзоров, рандомизированных контролируемых испытаний и неконтролируемых исследований по лечению наиболее распространенных клинических заболеваний или состояний
The New England Journal of Medicine (Медицинский Журнал Новой Англии) (http://www.nejm.org/) - Один из наиболее авторитетных источников медицинской информации. Содержит коллекцию статьей по различным темам
Annals of Internal Medicine (http://annals.org/) - обеспечивает свободный доступ ко всем статьям через 6 месяцев после их публикации, а также к клиническим руководствам
The Lancet (http://thelancet.com)
Сайт Московского отделения Общества специалистов доказательной медицины (http://osdm.msk.ru/)
Centre for Evidence based medicine (http://cebm.net, http://www.cebm.utoronto.ca) - сайт центра по доказательной медицине (Оксфорд) размещает материалы ведущих медицинских журналов, обучающие материалы по доказательной медицине, калькуляторы, помогающие в расчете и интерпретации результатов исследований
Обзоры мировых медицинских журналов на русском языке (http://www.medmir.com)
Clinical practice guidelines (www.guidelines.gov) - база данных клинических рекомендаций, созданная по инициативе Agency for Healthcare Research and Quality (AHRQ) - американского Агентства исследований и оценки качества здравоохранения (ведомство Министерства здравоохранения и социальных услуг США, занимающееся исследованием качества оказываемых медицинских услуг, стоимости медицинских услуг, безопасности пациентов, оценкой технической базы медицинских учреждений и т. д.)
National Institute for Health and Clinical Excellence (http://www.nice.org.uk/, http://guidance.nice.org.uk) - база клинических рекомендаций Национального института здоровья и качества медицинской помощи Великобритании
Medscape (www.medscape.com)
MD Consult (www.mdconsult.com)
Система HINARI (http://www.healthInternetwork.net, http://www.who.int/hinari/en) - обеспечивает бесплатный доступ к более 7 000 журналам по медицине
База данных Национальной медицинской библиотеки США - «Medline» (http://www.nlm.nih.gov)
The Cochrane Collaboration - Международное Кокрановское сотрудничество (http://www.cochrane.org)
Cochrane Library (http://www.thecochranelibrary.com/view/0/index.html). Кокрановская библиотека представляет собой наиболее совершенную на сегодняшний день электронную базу данных, необходимых для квалифицированной медицинской практики.
Clinical Evidence (http://clinicalevidence.bmj.com/ceweb/index.jsp)
Best Evidence - одна из лучших баз данных по доказательной медицине, содержащая подробные рефераты и полнотекстовые варианты систематических обзоров с высоким качеством методологии (http://www.bestevidence.com)
PubMed (http://www.ncbi.nlm.nih.gov/PubMed). Универсальная система, предназначенная для поиска данных в базе Medline - электронного ресурса Национальной медицинской библиотеки США, содержащей рефераты биомедицинских статьей различных журналов, начиная с 1966 года. Обладает фильтрами, позволяющими суживать критерии поиска по ключевым параметрам
UpToDate (www.uptodate.com). Представляет собой обширную учебную базу данных, обновляемую каждые 4 месяца. В отличие от «Cochrane Library» при подготовке этой базы данных не применяются специальные строгие критерии методологического качества материалов, но, тем не менее, она содержит много полезной информации
ACP Journal Club (www.acponline.org/journals/acpjc/jcmenu.htm) содержит структурированные рефераты высококачественных исследований и комментарии специалистов с обсуждением перспектив практического использования полученных результатов
British Medical Journal - Британский медицинский журнал (http://www.bmj.com) представляет результаты систематических обзоров, рандомизированных контролируемых испытаний и неконтролируемых исследований по лечению наиболее распространенных клинических заболеваний или состояний
The New England Journal of Medicine (Медицинский Журнал Новой Англии) (http://www.nejm.org/) - Один из наиболее авторитетных источников медицинской информации. Содержит коллекцию статьей по различным темам
Annals of Internal Medicine (http://annals.org/) - обеспечивает свободный доступ ко всем статьям через 6 месяцев после их публикации, а также к клиническим руководствам
The Lancet (http://thelancet.com)
Сайт Московского отделения Общества специалистов доказательной медицины (http://osdm.msk.ru/)
Centre for Evidence based medicine (http://cebm.net, http://www.cebm.utoronto.ca) - сайт центра по доказательной медицине (Оксфорд) размещает материалы ведущих медицинских журналов, обучающие материалы по доказательной медицине, калькуляторы, помогающие в расчете и интерпретации результатов исследований
Обзоры мировых медицинских журналов на русском языке (http://www.medmir.com)
Clinical practice guidelines (www.guidelines.gov) - база данных клинических рекомендаций, созданная по инициативе Agency for Healthcare Research and Quality (AHRQ) - американского Агентства исследований и оценки качества здравоохранения (ведомство Министерства здравоохранения и социальных услуг США, занимающееся исследованием качества оказываемых медицинских услуг, стоимости медицинских услуг, безопасности пациентов, оценкой технической базы медицинских учреждений и т. д.)
National Institute for Health and Clinical Excellence (http://www.nice.org.uk/, http://guidance.nice.org.uk) - база клинических рекомендаций Национального института здоровья и качества медицинской помощи Великобритании
Medscape (www.medscape.com)
MD Consult (www.mdconsult.com)
Система HINARI (http://www.healthInternetwork.net, http://www.who.int/hinari/en) - обеспечивает бесплатный доступ к более 7 000 журналам по медицине
База данных Национальной медицинской библиотеки США - «Medline» (http://www.nlm.nih.gov)
www.cochrane.org
Statistics that save lives | Cochrane
http://telegra.ph/Kurenie-materej-vo-vremya-beremennosti-i-SDVG-rezultaty-sistematicheskogo-obzora-05-03 #СДВГ
Telegraph
Курение матерей во время беременности и СДВГ: результаты систематического обзора и метаанализа (краткое содержание)
Введение СДВГ - это расстройство нейрно-психического развития у детей характеризующееся невнимательностью, импульсивностью и гиперактивностью и приводящее к значимым социальным, академическим и профессиональным нарушениям. СДВГ является значительным фактором…
Гайд по СДВГ у взрослых за 2017г Royal College of Psychiatrists in Scotland
#гайды #СДВГ
https://www.rcpsych.ac.uk/pdf/ADHD_in_AdultsFINAL_GUIDELINES_JUNE2017.pdf
#гайды #СДВГ
https://www.rcpsych.ac.uk/pdf/ADHD_in_AdultsFINAL_GUIDELINES_JUNE2017.pdf
Forwarded from Альманах Медицины @Novomed
🙈 Синдром дефицита внимания, импульсивности и гиперактивности [СДВГ] у взрослых имеет отличную от детей клиническую картину. Одним из распространенных признаков являются постоянные опоздания – пациенты хронически опаздывают на работу или важные мероприятия. Такие люди понимают, что их неорганизованность и медлительность чрезвычайно мешают в повседневной жизни, но они просто не могут спланировать свою деятельность и организовать ее таким образом, чтобы успевать вовремя.
При СДВГ у взрослых часто наблюдаются проблемы с самоконтролем. Они могут проявляться в возникновении трудностей с управлением гневом и приступов импульсивного поведения, выкрикивании при фрустрации грубых или оскорбительных слов.
👉 http://telegra.ph/sdvg-u-vzroslyh-12-10
При СДВГ у взрослых часто наблюдаются проблемы с самоконтролем. Они могут проявляться в возникновении трудностей с управлением гневом и приступов импульсивного поведения, выкрикивании при фрустрации грубых или оскорбительных слов.
👉 http://telegra.ph/sdvg-u-vzroslyh-12-10
Telegraph
СДВ(Г) У ВЗРОСЛЫХ
Даже у людей, у которых в детстве не было диагностировано СДВГ, в зрелом возрасте могут наблюдаться выраженные нарушения внимания и импульсивность, создающие сложности в работе и взаимоотношениях. Многие взрослые не осознают наличия у них симптомов СДВГ –…