محمد مصطفى عبد المجيد
البحث التاريخي للأقوال بحثٌ مهمٌّ، وقد يكون بحثُ مسألةٍ ما مقتصرًا على بحثها تاريخيًّا، وقد يكون البحث التاريخي جانبًا من جوانب بحثِها ثم يقتصر عليه الباحث، ولا إشكال في ذلك إذا كان مدركًا لمحل بحثه من المسألة، وطبيعة النتائج التي يُمكن تحصيلها منها، والعلوم…
أكثر ما اطلعت عليه من مناقشات هذه الأيام فيما يدور حوله خلاف من مسائل الوقف والابتداء في المسابقة القائمة حاليًا = أجنبي عن العلم، سواء ما كان نقلًا أو حشدًا لأقوال القائلين أو الناقلين دون نظر في أصل المسألة، أو ما هو أدهى من ذلك من اعتبار هذه المسائل ذوقية محضة! والعجيب أن يصدر هذا الكلام مِن بعض مَن ينتسب للقراءة.
ولا عتب على عوام الناس إذا كان من يزعمون الاختصاص يتعاملون مع المسائل بهذه الطريقة، وما اغترب العلم إلا بتقصير حامليه ووهنهم، ورخاوة أيديهم في الأخذ به.
#الوقف_والابتداء
ولا عتب على عوام الناس إذا كان من يزعمون الاختصاص يتعاملون مع المسائل بهذه الطريقة، وما اغترب العلم إلا بتقصير حامليه ووهنهم، ورخاوة أيديهم في الأخذ به.
#الوقف_والابتداء
❤21👍4😢2
محمد مصطفى عبد المجيد
أكثر ما اطلعت عليه من مناقشات هذه الأيام فيما يدور حوله خلاف من مسائل الوقف والابتداء في المسابقة القائمة حاليًا = أجنبي عن العلم، سواء ما كان نقلًا أو حشدًا لأقوال القائلين أو الناقلين دون نظر في أصل المسألة، أو ما هو أدهى من ذلك من اعتبار هذه المسائل ذوقية…
في قوله تعالى: (وإذا سألك عبادي عني فإني قريب أجيب دعوة الداع إذا دعان)
كيف يُنظر في مسألة الوقف على (قريب) والابتداء بـ(أجيب)؟
أصل النظر في اتصال اللفظ -أي: الإعراب- بين قوله: (أجيب دعوة الداع إذا دعان) بما قبله:
فجملة (أجيب) إن كانت خبرًا ثانيًا لـ(إنّ) = لا يصح الابتداء بها، فلا يفصل بين اسم إنّ وخبرها، ويكون الوقف على (قريب) حسنًا: يجوز الوقف عليها، ولا يجوز البدء بـ(أجيب).
وإن كانت الجملة نعتًا لـ(قريب) = لا يصح الابتداء بها، فلا يُفصل بين النعت ومنعوته، ويكون الوقف على (قريب) حسنًا أيضًا.
وإن كانت الجملة مستأنفة = صح الابتداء بها، ويكون الوقف على (قريب) كافيًا.
فمدخل الكلام في المسألة راجع إلى محل الجملة الإعرابي للنظر في اتصال اللفظ بما قبله.
وتغليط الابتداء بها أو تضعيفه إنما يتّجه إلى تغليط الإعراب الذي يفصلها لفظًا عمّا قبلها أو تضعيفه، فالابتداء بها مقتضاه كونها استئنافًا أو ما يجعلها غير متصلة إعرابيًّا بما قبلها، فيناقَش إعرابُها ويتفرع عليه الحكم.
ولا يمكن مناقشة هذه المسألة دون النظر في الإعراب ولوزامه في الوقف والابتداء.
تنبيهات:
- الاحتجاج بقراءة مَن قرأ بذلك = تقليد، وهو سائغ إذا كان المقلَّد أهلًا لذلك، ومثله الاحتجاج بعلامات المصحف، لكن لا ينبغي أن يُنزّل التقليد غير منزلته؛ فيُظَن دليلًا أو حجّةً في نقاش علميّ.
- ورود الوقف في كتب الوقف ليس دليلًا على صحته أو سواغه، ومسائل الوقف مسائل دراية، والرواية فيها تبع.
- الاعتراض بالوقف في السطر الواحد أكثر من مرة = لا علاقة له بالعلم، وإنما هي أمور ذوقية استحسانية.
- هذا المنشور ليس في حكم الوقف أو الابتداء في هذه الآية؛ بل في كيفية النظر، فليُنتبه لذلك.
#الوقف_والابتداء
كيف يُنظر في مسألة الوقف على (قريب) والابتداء بـ(أجيب)؟
أصل النظر في اتصال اللفظ -أي: الإعراب- بين قوله: (أجيب دعوة الداع إذا دعان) بما قبله:
فجملة (أجيب) إن كانت خبرًا ثانيًا لـ(إنّ) = لا يصح الابتداء بها، فلا يفصل بين اسم إنّ وخبرها، ويكون الوقف على (قريب) حسنًا: يجوز الوقف عليها، ولا يجوز البدء بـ(أجيب).
وإن كانت الجملة نعتًا لـ(قريب) = لا يصح الابتداء بها، فلا يُفصل بين النعت ومنعوته، ويكون الوقف على (قريب) حسنًا أيضًا.
وإن كانت الجملة مستأنفة = صح الابتداء بها، ويكون الوقف على (قريب) كافيًا.
فمدخل الكلام في المسألة راجع إلى محل الجملة الإعرابي للنظر في اتصال اللفظ بما قبله.
وتغليط الابتداء بها أو تضعيفه إنما يتّجه إلى تغليط الإعراب الذي يفصلها لفظًا عمّا قبلها أو تضعيفه، فالابتداء بها مقتضاه كونها استئنافًا أو ما يجعلها غير متصلة إعرابيًّا بما قبلها، فيناقَش إعرابُها ويتفرع عليه الحكم.
ولا يمكن مناقشة هذه المسألة دون النظر في الإعراب ولوزامه في الوقف والابتداء.
تنبيهات:
- الاحتجاج بقراءة مَن قرأ بذلك = تقليد، وهو سائغ إذا كان المقلَّد أهلًا لذلك، ومثله الاحتجاج بعلامات المصحف، لكن لا ينبغي أن يُنزّل التقليد غير منزلته؛ فيُظَن دليلًا أو حجّةً في نقاش علميّ.
- ورود الوقف في كتب الوقف ليس دليلًا على صحته أو سواغه، ومسائل الوقف مسائل دراية، والرواية فيها تبع.
- الاعتراض بالوقف في السطر الواحد أكثر من مرة = لا علاقة له بالعلم، وإنما هي أمور ذوقية استحسانية.
- هذا المنشور ليس في حكم الوقف أو الابتداء في هذه الآية؛ بل في كيفية النظر، فليُنتبه لذلك.
#الوقف_والابتداء
❤16👍9
في قوله تعالى: (وآتاكم مِن كلِّ ما سألتموه)
كيف يُنظر في مسألة الوقف على (كل) والابتداء بـ(ما) على معنى النفي؟
أول النظر في هذه المسألة في الكلام على القراءة في الآية:
فقراءة العشرة: بإضافة (كل) إلى (ما).
وقرئ في الشاذ: بتنوين (كلٍّ)، فلا تكون مضافة إلى (ما).
* أما في قراءة العشرة المقروء بها:
فـ(كل) مضاف، و(ما) مضاف إليه، وهي موصولة أو نكرة موصوفة، ولا يجوز الفصل بين المضاف والمضاف إليه.
وعليه فلا يجوز الوقف على (كل)، ولا يجوز الابتداء بـ(ما)، ولا تُقرأ إلا موصولة.
* أما على القراءة الشاذّة:
فـ(كل) ليست مضافة إلى (ما)، و(ما) تحتمل أمرين:
الأول: أن تكون نافية، والمعنى: وآتاكم من كل شيء لم تسألوه، أو غير سائليه.
والثاني: أن تكون موصولة، ويكون المعنى مقاربًا لمعنى القراءة الأولى المقروء بها.
- فأمَّا على الأول من كونها نافية:
فـ(ما سألتموه) يحتمل أن يكون حالًا وهو الأظهر والأسلم من التقدير، والمعنى: غيرَ سائليه، ولا يُفصل بين الحال وصاحبه، فلا يوقف على (كل)، وقد يُخرَّج الوقف على اعتباره على سبيل البيان، لكن لا يبتدأ بـ(ما) أيضًا.
ومَن صحّح الابتداء بـ(ما) على القراءة الشاذة فتخريجه على اعتباره استئنافًا، ويفتقر إلى تقدير، وهذا الابتداء قيل به في هذه القراءة.
- وأمّا على الثاني من كونها موصولة:
فـ(ما) مفعول ثان للفعل (آتى)، فلا يُفصَل عن عامله.
وعليه؛ فمَن وقف على (كل) وابتدأ بـ(ما) فإنَّما يتخرّج وقفُه على وجه في قراءة التنوين، ولا يصح على ما هو مقروء به في العشر، ومَن وقف على (كل) وابتدأ بـ(ما) فهو في حقيقة الأمر يقرأ بالشاذّ على وجه من وجوه تخريجه.
وأختم الكلام بإشارة مهمّة؛ وهي أن بعض الكرام يظن أن للقارئ أن يبتكر وقفًا ليُوصل معنى جديدًا، وربما حكوا مثل هذه الوقوف استحسانًا، وهذا غلط؛ لأن الوقف الذي يوصِل معنى جديدًا يفتقر إلى تصحيح هذا المعنى أولًا، فعمل القارئ القاصد لهذا يُجاوز القراءة إلى التفسير، وليس القرآن محلًّا لتقليب المحتملات أيًّا كانت؛ بل القصد فيه للمفسر والقارئ والمتدبِّر والعامل هو مرادُ الله سبحانه وتعالى، ووظيفة القارئ البلاغ عن الله، ومراعاة الوقف والابتداء يدخل في جملة البلاغ عن الله تعالى إذا اعتبرنا: تفرُّعه عن المعنى المراد لله تعالى، وأثره في المعنى المتلقَّى عند السامع.
وأنبّه على ذلك لغلبة الظن أن مُستحسِن مثل هذا الوقف والابتداء في هذه الآية لم يخطر بباله إعراب ما يقرأ، ولا معنى (ما)، ولا الكلام على القراءة، ولا ما سوى ذلك مما يتعلق بالمسألة، وإنما بنى استحسانه على فكرة في ذهنه وهي: تسويغ تقليب الوجوه بهذه الطريقة دون الانتباه إلى أمرين: فساد الأصل الذي تفرّعت عليه، وحقيقة اللوازم المتعلقة بها.
والله تعالى أعلم.
#الوقف_والابتداء
كيف يُنظر في مسألة الوقف على (كل) والابتداء بـ(ما) على معنى النفي؟
أول النظر في هذه المسألة في الكلام على القراءة في الآية:
فقراءة العشرة: بإضافة (كل) إلى (ما).
وقرئ في الشاذ: بتنوين (كلٍّ)، فلا تكون مضافة إلى (ما).
* أما في قراءة العشرة المقروء بها:
فـ(كل) مضاف، و(ما) مضاف إليه، وهي موصولة أو نكرة موصوفة، ولا يجوز الفصل بين المضاف والمضاف إليه.
وعليه فلا يجوز الوقف على (كل)، ولا يجوز الابتداء بـ(ما)، ولا تُقرأ إلا موصولة.
* أما على القراءة الشاذّة:
فـ(كل) ليست مضافة إلى (ما)، و(ما) تحتمل أمرين:
الأول: أن تكون نافية، والمعنى: وآتاكم من كل شيء لم تسألوه، أو غير سائليه.
والثاني: أن تكون موصولة، ويكون المعنى مقاربًا لمعنى القراءة الأولى المقروء بها.
- فأمَّا على الأول من كونها نافية:
فـ(ما سألتموه) يحتمل أن يكون حالًا وهو الأظهر والأسلم من التقدير، والمعنى: غيرَ سائليه، ولا يُفصل بين الحال وصاحبه، فلا يوقف على (كل)، وقد يُخرَّج الوقف على اعتباره على سبيل البيان، لكن لا يبتدأ بـ(ما) أيضًا.
ومَن صحّح الابتداء بـ(ما) على القراءة الشاذة فتخريجه على اعتباره استئنافًا، ويفتقر إلى تقدير، وهذا الابتداء قيل به في هذه القراءة.
- وأمّا على الثاني من كونها موصولة:
فـ(ما) مفعول ثان للفعل (آتى)، فلا يُفصَل عن عامله.
وعليه؛ فمَن وقف على (كل) وابتدأ بـ(ما) فإنَّما يتخرّج وقفُه على وجه في قراءة التنوين، ولا يصح على ما هو مقروء به في العشر، ومَن وقف على (كل) وابتدأ بـ(ما) فهو في حقيقة الأمر يقرأ بالشاذّ على وجه من وجوه تخريجه.
وأختم الكلام بإشارة مهمّة؛ وهي أن بعض الكرام يظن أن للقارئ أن يبتكر وقفًا ليُوصل معنى جديدًا، وربما حكوا مثل هذه الوقوف استحسانًا، وهذا غلط؛ لأن الوقف الذي يوصِل معنى جديدًا يفتقر إلى تصحيح هذا المعنى أولًا، فعمل القارئ القاصد لهذا يُجاوز القراءة إلى التفسير، وليس القرآن محلًّا لتقليب المحتملات أيًّا كانت؛ بل القصد فيه للمفسر والقارئ والمتدبِّر والعامل هو مرادُ الله سبحانه وتعالى، ووظيفة القارئ البلاغ عن الله، ومراعاة الوقف والابتداء يدخل في جملة البلاغ عن الله تعالى إذا اعتبرنا: تفرُّعه عن المعنى المراد لله تعالى، وأثره في المعنى المتلقَّى عند السامع.
وأنبّه على ذلك لغلبة الظن أن مُستحسِن مثل هذا الوقف والابتداء في هذه الآية لم يخطر بباله إعراب ما يقرأ، ولا معنى (ما)، ولا الكلام على القراءة، ولا ما سوى ذلك مما يتعلق بالمسألة، وإنما بنى استحسانه على فكرة في ذهنه وهي: تسويغ تقليب الوجوه بهذه الطريقة دون الانتباه إلى أمرين: فساد الأصل الذي تفرّعت عليه، وحقيقة اللوازم المتعلقة بها.
والله تعالى أعلم.
#الوقف_والابتداء
❤12👍10
محمد مصطفى عبد المجيد
في قوله تعالى: (وآتاكم مِن كلِّ ما سألتموه) كيف يُنظر في مسألة الوقف على (كل) والابتداء بـ(ما) على معنى النفي؟ أول النظر في هذه المسألة في الكلام على القراءة في الآية: فقراءة العشرة: بإضافة (كل) إلى (ما). وقرئ في الشاذ: بتنوين (كلٍّ)، فلا تكون مضافة إلى (ما).…
على ذكر مسألة الوقف في (وآتاكم من كل ما سألتموه) نعرّج على مسألة:
:: توجيه قطع الكلمة (كل ما) في رسم المصحف عند معلّلي الرسم ::
في أغلب مصاحفنا كتبت (كل ما) مقطوعة في هذا الموضع من سورة إبراهيم، وكذا في موضع سورة النساء الثاني (كل ما ردوا إلى الفتنة)، وموضع سورة المؤمنون (كل ما جاء أمة رسولها كذبوه)، فهذه ثلاثة مواضع.
وما سواها وهي خمسة عشر موضعًا كتبت موصولة: (كلما).
وأثبت ابن الجزري القطع في موضع إبراهيم، والخلاف في موضع النساء: ("وكل ما سألتموه" واختلف .. "ردوا"...)، وينقل الشُّرَّاح الخلاف في مواضع والاتفاق في أخرى بحسب ما بلغهم من ذلك، وإنما ذكرت ابن الجزري -وهو متأخر- لشهرة تقريراته عند المتأخرين.
وما سبق من الكلام هو الأشهر والأكثر تداولًا بين طلاب العلم.
أمَّا عن كتابة (كلما) بالقطع أو الوصل فهما طريقتان في كتابة الكلمة، لا يترتب عليهما فرق في معنى، وإن ترتب عليهما فرق في الوقف الاختباري، والمعتمد فيه: مراعاة المرسوم لا غير.
وأمّا الموجّهون للرسم بالتعليلات المعنوية فجُلُّهم يعتمد على ما ذكره ابن البنّاء في موضعي سورة النساء وإبراهيم من كون المذكور أنواعًا مختلفة: ففي سورة النساء ما رُدوا إليه أنواعٌ مختلفة في الوجود وصفةُ الرد ليست واحدة، وفي سورة إبراهيم ما سألوه أنواعٌ مختلفة وليس شيئًا واحدًا، وهو غلط بعدة اعتبارات، بيانها:
أولًا: ببيان فساد الأصل المعتمد عليه (ويمكن مراجعة هذا المنشور بتوابعه في بيان أصل الفكرة بإيجاز).
ثانيًا: بالإلزام بتعدُّد الأنواع في بعض ما وردت فيه (كلما) موصولة. (مثاله: في سورة نوح "وإني كلما دعوتهم": لماذا لا يُقال تعدد صور الدعوة وطرائقها؟ وإن كان كذلك فلم كتبت موصولة؟).
ثالثًا: عدم اطّراد مراعاة القطع والوصل لمراعاة معنى التعدّد في غيره، أو على الأقل: عدم النظير.
رابعًا: ما يتعلّق بالاختلاف في الرسم.
ولن أتعرض للكلام في الثلاثة الأولى، لكن سيختصّ الكلام الآتي بالنقطة الرابعة:
سلّم الموجِّهُ للرسم بأن الثلاثة مقطوعة ووجَّهَ المعنى على ذلك بالتعدُّد (ويُلاحظ أن كلامهم المنقول عن ابن البنّاء يدور على موضعين دون موضع سورة المؤمنون)، وأنّ ما سواها موصول، ولم يلتفت إلى اختلاف الرسم المنقول عن أهل العلم في ذلك، وفيما سبق من كلام إلماحٌ إلى هذا الخلاف، ثُمّ فيما يأتي إشارة أوسع إلى الخلاف اختصرتها من (معجم الرسم العثماني) للحميري، واقتصرتُ فيها على الخلاف المنقول عن الأئمة دون ما ذكره ممّا رآه في المصاحف:
1- موضع النساء الأول (كلما نضجت جلودهم): ذكره أبو داود والجهني موصولًا، وذكره الأندرابي بالقطع.
2- موضع النساء الثاني (كل ما ردوا إلى الفتنة): ذكره بالقطع المهدوي والجهني، وذكره الأندرابي موصولًا، وذكره بالخلاف: الداني وأبو داود والشاطبي، وجعل ابن الأنباري الخلاف في مصاحف العراق.
3- موضع الأعراف (كلما دخلت أمة لعنت أختها): ذكره بالوصل الجهني، وذكره بالقطع الأندرابي، وذكره بالخلاف: ابن الأنباري والمهدوي والداني والشاطبي.
4- موضع الإسراء (كلما خبت زدناهم سعيرًا): ذكره بالوصل الجهني، وذكره بالقطع الأندرابي.
5- موضع المؤمنون (كل ما جاء أمة رسولها): ذكره بالقطع أبو داود، وذكره بالوصل الجهني والأندرابي، وذكره بالخلاف: ابن الأنباري والمهدوي والداني وأبو داود والشاطبي.
6- موضع الملك (كلما ألقي فيها فوج): ذكر بالوصل الجهني، وذكره بالقطع الأندرابي، وذكره بالخلاف: ابن الأنباري والداني وأبو داود والشاطبي والمهدوي.
7- موضع نوح (وإني كلما دعوتهم): ذكره بالوصل أبو داود والجهني، وذكره بالقطع الأندرابي.
فيلزم الموجّه للرسم على المعنى أن يذكر: ما موقفه من هذا الخلاف؟ وعلى أي مذهب في الرسم يستقيم توجيهه؟ وما الذي يجعله يقدّم مذهبًا على آخر؟
والواقع أننا لو سلّمنا بإمكان التعليل المعنوي للرسم -وهو غير مُسلَّم- فإنّ هذا التعليل المخصوص تعليلٌ فاسد، وكل موضع موصول -مما اتفق عليه أو اختلف فيه- لو قيل لمن لا يعلم حاله أنه مقطوع لأمكنه حمله على نفس العلة، ويمكنك أن تجرّب هذا في كل موضع، فإذا أُعلم أنه موصول نزع عنه العلة وحمل الكلام على ضدّه، فصار الأمر إلى ضَرْب من العبث والخرص والتقوّل.
والله تعالى أعلم.
#رسم_المصحف
:: توجيه قطع الكلمة (كل ما) في رسم المصحف عند معلّلي الرسم ::
في أغلب مصاحفنا كتبت (كل ما) مقطوعة في هذا الموضع من سورة إبراهيم، وكذا في موضع سورة النساء الثاني (كل ما ردوا إلى الفتنة)، وموضع سورة المؤمنون (كل ما جاء أمة رسولها كذبوه)، فهذه ثلاثة مواضع.
وما سواها وهي خمسة عشر موضعًا كتبت موصولة: (كلما).
وأثبت ابن الجزري القطع في موضع إبراهيم، والخلاف في موضع النساء: ("وكل ما سألتموه" واختلف .. "ردوا"...)، وينقل الشُّرَّاح الخلاف في مواضع والاتفاق في أخرى بحسب ما بلغهم من ذلك، وإنما ذكرت ابن الجزري -وهو متأخر- لشهرة تقريراته عند المتأخرين.
وما سبق من الكلام هو الأشهر والأكثر تداولًا بين طلاب العلم.
أمَّا عن كتابة (كلما) بالقطع أو الوصل فهما طريقتان في كتابة الكلمة، لا يترتب عليهما فرق في معنى، وإن ترتب عليهما فرق في الوقف الاختباري، والمعتمد فيه: مراعاة المرسوم لا غير.
وأمّا الموجّهون للرسم بالتعليلات المعنوية فجُلُّهم يعتمد على ما ذكره ابن البنّاء في موضعي سورة النساء وإبراهيم من كون المذكور أنواعًا مختلفة: ففي سورة النساء ما رُدوا إليه أنواعٌ مختلفة في الوجود وصفةُ الرد ليست واحدة، وفي سورة إبراهيم ما سألوه أنواعٌ مختلفة وليس شيئًا واحدًا، وهو غلط بعدة اعتبارات، بيانها:
أولًا: ببيان فساد الأصل المعتمد عليه (ويمكن مراجعة هذا المنشور بتوابعه في بيان أصل الفكرة بإيجاز).
ثانيًا: بالإلزام بتعدُّد الأنواع في بعض ما وردت فيه (كلما) موصولة. (مثاله: في سورة نوح "وإني كلما دعوتهم": لماذا لا يُقال تعدد صور الدعوة وطرائقها؟ وإن كان كذلك فلم كتبت موصولة؟).
ثالثًا: عدم اطّراد مراعاة القطع والوصل لمراعاة معنى التعدّد في غيره، أو على الأقل: عدم النظير.
رابعًا: ما يتعلّق بالاختلاف في الرسم.
ولن أتعرض للكلام في الثلاثة الأولى، لكن سيختصّ الكلام الآتي بالنقطة الرابعة:
سلّم الموجِّهُ للرسم بأن الثلاثة مقطوعة ووجَّهَ المعنى على ذلك بالتعدُّد (ويُلاحظ أن كلامهم المنقول عن ابن البنّاء يدور على موضعين دون موضع سورة المؤمنون)، وأنّ ما سواها موصول، ولم يلتفت إلى اختلاف الرسم المنقول عن أهل العلم في ذلك، وفيما سبق من كلام إلماحٌ إلى هذا الخلاف، ثُمّ فيما يأتي إشارة أوسع إلى الخلاف اختصرتها من (معجم الرسم العثماني) للحميري، واقتصرتُ فيها على الخلاف المنقول عن الأئمة دون ما ذكره ممّا رآه في المصاحف:
1- موضع النساء الأول (كلما نضجت جلودهم): ذكره أبو داود والجهني موصولًا، وذكره الأندرابي بالقطع.
2- موضع النساء الثاني (كل ما ردوا إلى الفتنة): ذكره بالقطع المهدوي والجهني، وذكره الأندرابي موصولًا، وذكره بالخلاف: الداني وأبو داود والشاطبي، وجعل ابن الأنباري الخلاف في مصاحف العراق.
3- موضع الأعراف (كلما دخلت أمة لعنت أختها): ذكره بالوصل الجهني، وذكره بالقطع الأندرابي، وذكره بالخلاف: ابن الأنباري والمهدوي والداني والشاطبي.
4- موضع الإسراء (كلما خبت زدناهم سعيرًا): ذكره بالوصل الجهني، وذكره بالقطع الأندرابي.
5- موضع المؤمنون (كل ما جاء أمة رسولها): ذكره بالقطع أبو داود، وذكره بالوصل الجهني والأندرابي، وذكره بالخلاف: ابن الأنباري والمهدوي والداني وأبو داود والشاطبي.
6- موضع الملك (كلما ألقي فيها فوج): ذكر بالوصل الجهني، وذكره بالقطع الأندرابي، وذكره بالخلاف: ابن الأنباري والداني وأبو داود والشاطبي والمهدوي.
7- موضع نوح (وإني كلما دعوتهم): ذكره بالوصل أبو داود والجهني، وذكره بالقطع الأندرابي.
فيلزم الموجّه للرسم على المعنى أن يذكر: ما موقفه من هذا الخلاف؟ وعلى أي مذهب في الرسم يستقيم توجيهه؟ وما الذي يجعله يقدّم مذهبًا على آخر؟
والواقع أننا لو سلّمنا بإمكان التعليل المعنوي للرسم -وهو غير مُسلَّم- فإنّ هذا التعليل المخصوص تعليلٌ فاسد، وكل موضع موصول -مما اتفق عليه أو اختلف فيه- لو قيل لمن لا يعلم حاله أنه مقطوع لأمكنه حمله على نفس العلة، ويمكنك أن تجرّب هذا في كل موضع، فإذا أُعلم أنه موصول نزع عنه العلة وحمل الكلام على ضدّه، فصار الأمر إلى ضَرْب من العبث والخرص والتقوّل.
والله تعالى أعلم.
#رسم_المصحف
👍6❤4
لقاء لطيف مفيد
https://www.youtube.com/watch?v=I0EPEiE5ksY
https://www.youtube.com/watch?v=I0EPEiE5ksY
YouTube
لقاء أهل التفسير 79 || التطبيق الأصولي على آيات الأحكام
اللقاء الـ 79 من لقاءات أهل التفسير
📄 عنوان اللقاء:
«التطبيق الأصولي على آيات الأحكام»
🎙 ضيف اللقاء:
أ.د.مشهور بن حاتم الحارثي
أستاذ أصول الفقه في جامعة الملك عبدالعزيز بجدة
#لقاء_أهل_التفسير_الـ79 #لقاءات_أهل_التفسير
الموقع الرسمي لمركز تفسير للدراسات…
📄 عنوان اللقاء:
«التطبيق الأصولي على آيات الأحكام»
🎙 ضيف اللقاء:
أ.د.مشهور بن حاتم الحارثي
أستاذ أصول الفقه في جامعة الملك عبدالعزيز بجدة
#لقاء_أهل_التفسير_الـ79 #لقاءات_أهل_التفسير
الموقع الرسمي لمركز تفسير للدراسات…
👍3
Forwarded from قناة | مِهاد الأصول
هذه فائدة منهجيّة عزيزةٌ غاليةٌ بثَّها العلامة السفّاريني رحمه الله عن شيخه العلامة التغلبي رحمه الله شارح دليل الطالب.
وفيها وقفتان:
⏺ الأولى:
أنَّ المطالعة شيء، والقراءة شيء آخر.
فالمطالعة هي أشبهُ شيءٍ بجَرْد المُطوَّلات التقاطًا لنُخَب فوائدها.
والقراءة هي أشبهُ شيءٍ بالدَّرس والوقوف الطويل والتأمُّل الدّقيق والبحث والتحقيق.
فطالب العلم يحتاج إلى الجمع بين:
🔸 توسعة المعرفة، وطريقه: المطالعة الواسعة الكثيرة.
🔸 تحقيق المعرفة، وطريقه: القراءة المقتصدة المتأمِّلة.
⏺ الثانية:
أنَّ كثرة التَّحصيل نقصٌ في الإدراك، وقلَّة التَّحصيل زيادةٌ في الإدراك.
وهذا ما يدلُّ عليه قوله: «من قرأ في كل يوم مسألة؛ صار عالما في سنة، ومن قرأ في كل يوم مسألتين، صار عالما في سنتين»!
مع أنَّ القياس أن الذي يزيد في المسائل يقطع مفازات العلم أوَّلا، لكن الشيخ رحمه الله لحظ أنَّ المستكثر لا يضبط ولا يحقِّق، والمستقِلَّ يضبط ويحقق؛ فهو أسبق من الأوَّل وأحقُّ بنيل حقيقة العلم!
💡 وعبارة التغلبيِّ مستفادةٌ من مجموع الشيخ الكريم سدده الله:
https://t.me/Alhanabla/1562
وفيها وقفتان:
أنَّ المطالعة شيء، والقراءة شيء آخر.
فالمطالعة هي أشبهُ شيءٍ بجَرْد المُطوَّلات التقاطًا لنُخَب فوائدها.
والقراءة هي أشبهُ شيءٍ بالدَّرس والوقوف الطويل والتأمُّل الدّقيق والبحث والتحقيق.
فطالب العلم يحتاج إلى الجمع بين:
أنَّ كثرة التَّحصيل نقصٌ في الإدراك، وقلَّة التَّحصيل زيادةٌ في الإدراك.
وهذا ما يدلُّ عليه قوله: «من قرأ في كل يوم مسألة؛ صار عالما في سنة، ومن قرأ في كل يوم مسألتين، صار عالما في سنتين»!
مع أنَّ القياس أن الذي يزيد في المسائل يقطع مفازات العلم أوَّلا، لكن الشيخ رحمه الله لحظ أنَّ المستكثر لا يضبط ولا يحقِّق، والمستقِلَّ يضبط ويحقق؛ فهو أسبق من الأوَّل وأحقُّ بنيل حقيقة العلم!
https://t.me/Alhanabla/1562
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤11👍5
:: الوقف على (إلافهم)، والابتداء بـ(رحلة) في قوله تعالى: (إلافهم رحلة الشتاء والصيف) من سورة قريش ::
ممّا شاع عند بعض القراء: الوقف على قوله تعالى: (إلافِهم)، ثم الابتداء بقوله: (رحلةَ)، فيقرأ: (لإيلاف قريشٍ إلافهم) وقف (رحلةَ الشتاء والصيف).
وكلٌّ من الوقف على (إلافهم) والابتداء بـ(رحلة) خطأ لا وجهَ له، وبيان ذلك أولًا بالكلام عن تركيب الكلام وإعرابه، ثم الكلام عن حكم الوقف والابتداء في الآية.
وأنبّه على أن رسم الكلمة في الآية الأولى بإثبات الياء (لإيلاف)، ورسمها في الثانية بحذفها (إلافهم)؛ فلا يُظن أن ثمَّ خطأ في كتابة المنشور.
* تركيب الآية وإعرابها:
- في الآية الأولى: كلمة (إيلاف) مجرورة باللام، و(قريش) مضاف إليه.
- في الآية الثانية: (إلافهم) بدل من (إيلاف) في الآية الأولى أو عطف بيان، وهو مصدر مضاف إلى الفاعل، وهو ضمير الهاء العائد على (قريش).
و(رحلة) مفعول به للمصدر.
وهو كقولك: (استمعتُ إلى قراءةِ زيدٍ قراءتِه القرآنَ).
* الكلام عن الوقف والابتداء في الآية:
وفيه مسألتان: الابتداء بـ(رحلة)، والوقف على (إلافهم).
1- الابتداء بـ(رحلة):
سبق أن (رحلة) هي مفعول المصدر (إلافهم)، ولا يجوز الفصل بين العامل ومعموله، وهذا ممّا يفكّك نظم الكلام، ويُبهم المراد على السامع إذا سمع ابتداءً بكلمة (رحلةَ) منصوبة.
فعلى هذا: لا يجوز الابتداء بـ(رحلةَ)، وهو ابتداء قبيح.
2- الوقف على (إلافهم):
والفرق بين المسألتين: أن القارئ ربما رأى أن يقف على (إلافهم)، ثم يعيدها ولا يبتدئ بـ(رحلة)، فيتخلص ممّا ذكرتُه سابقًا من الابتداء القبيح، فاحتيج إلى بيان حكم الوقف على (إلافهم).
كما سبق أن (إلافهم) بدل من (إيلاف قريش) أو عطف بيان، وفائدتُه في متعلَّقه الذي يحصل به هذا البيانُ والتفصيلُ بعد الإجمال، وهو المفعول: (رحلة الشتاء والصيف).
وذلك كما تقول: (استمعتُ إلى قراءةِ زيدٍ قراءتِه القرآنَ)؛ فـ(قراءة) الثانية بدل أو عطف بيان من الأولى، يتحصَّل البيان فيها من المفعول وهو (القرآن).
فمَن قرأ (لإيلاف قريش إلافهم) ووقف = فقد أفسد المعنى؛ لأنه وإن وصل البدل بالمبدَل منه فقد سلبه فائدته في المعنى، وأوهم كونه تأكيدًا، كمن يقول في المثال السابق: (استمعت إلى قراءةِ زيد قراءتِه) ووقف.
ومما يُشبه ذلك -لا يُطابقه-:
قوله تعالى: (اهدنا الصراطَ المستقيمَ صراطَ الذين أنعمت عليهم): فـ(صراط) الثانية بدل من الأولى، ولا يجوز أن يقرأ: (اهدنا الصراطَ المستقيمَ صراط) ويقف.
وقوله تعالى حكاية عن فرعون: (لعلي أبلغ الأسباب أسباب السماوات): فـ(أسباب) الثانية بدل من الأولى، ولا يجوز أن يقرأ: (لعلي أبلغ الأسبابَ أسباب) ويقف.
وعلى هذا: فالوقف على (إلافهم) وقف قبيح، وإن لم يبتدئ بـ(رحلة) وأعاد كلمة (إلافهم).
* إذًا كيف تُقرأ هذه الآية؟
الأمر في ذلك أهون من تعسُّف المتعسِّفين، وتقليد المُغرِبين:
فإمّا أن تقف على رأس الآية، فتقرأ: (لإيلاف قريش) وقف ثم تقرأ: (إلافهم رحلة الشتاء والصيف).
وإمّا أن تصلهما كاملتين فتقرأ: (لإيلاف قريشٍ إلافهم رحلة الشتاء والصيف) دون وقف على كلمة منها.
والله تعالى أعلم.
#الوقف_والابتداء
ممّا شاع عند بعض القراء: الوقف على قوله تعالى: (إلافِهم)، ثم الابتداء بقوله: (رحلةَ)، فيقرأ: (لإيلاف قريشٍ إلافهم) وقف (رحلةَ الشتاء والصيف).
وكلٌّ من الوقف على (إلافهم) والابتداء بـ(رحلة) خطأ لا وجهَ له، وبيان ذلك أولًا بالكلام عن تركيب الكلام وإعرابه، ثم الكلام عن حكم الوقف والابتداء في الآية.
وأنبّه على أن رسم الكلمة في الآية الأولى بإثبات الياء (لإيلاف)، ورسمها في الثانية بحذفها (إلافهم)؛ فلا يُظن أن ثمَّ خطأ في كتابة المنشور.
* تركيب الآية وإعرابها:
- في الآية الأولى: كلمة (إيلاف) مجرورة باللام، و(قريش) مضاف إليه.
- في الآية الثانية: (إلافهم) بدل من (إيلاف) في الآية الأولى أو عطف بيان، وهو مصدر مضاف إلى الفاعل، وهو ضمير الهاء العائد على (قريش).
و(رحلة) مفعول به للمصدر.
وهو كقولك: (استمعتُ إلى قراءةِ زيدٍ قراءتِه القرآنَ).
* الكلام عن الوقف والابتداء في الآية:
وفيه مسألتان: الابتداء بـ(رحلة)، والوقف على (إلافهم).
1- الابتداء بـ(رحلة):
سبق أن (رحلة) هي مفعول المصدر (إلافهم)، ولا يجوز الفصل بين العامل ومعموله، وهذا ممّا يفكّك نظم الكلام، ويُبهم المراد على السامع إذا سمع ابتداءً بكلمة (رحلةَ) منصوبة.
فعلى هذا: لا يجوز الابتداء بـ(رحلةَ)، وهو ابتداء قبيح.
2- الوقف على (إلافهم):
والفرق بين المسألتين: أن القارئ ربما رأى أن يقف على (إلافهم)، ثم يعيدها ولا يبتدئ بـ(رحلة)، فيتخلص ممّا ذكرتُه سابقًا من الابتداء القبيح، فاحتيج إلى بيان حكم الوقف على (إلافهم).
كما سبق أن (إلافهم) بدل من (إيلاف قريش) أو عطف بيان، وفائدتُه في متعلَّقه الذي يحصل به هذا البيانُ والتفصيلُ بعد الإجمال، وهو المفعول: (رحلة الشتاء والصيف).
وذلك كما تقول: (استمعتُ إلى قراءةِ زيدٍ قراءتِه القرآنَ)؛ فـ(قراءة) الثانية بدل أو عطف بيان من الأولى، يتحصَّل البيان فيها من المفعول وهو (القرآن).
فمَن قرأ (لإيلاف قريش إلافهم) ووقف = فقد أفسد المعنى؛ لأنه وإن وصل البدل بالمبدَل منه فقد سلبه فائدته في المعنى، وأوهم كونه تأكيدًا، كمن يقول في المثال السابق: (استمعت إلى قراءةِ زيد قراءتِه) ووقف.
ومما يُشبه ذلك -لا يُطابقه-:
قوله تعالى: (اهدنا الصراطَ المستقيمَ صراطَ الذين أنعمت عليهم): فـ(صراط) الثانية بدل من الأولى، ولا يجوز أن يقرأ: (اهدنا الصراطَ المستقيمَ صراط) ويقف.
وقوله تعالى حكاية عن فرعون: (لعلي أبلغ الأسباب أسباب السماوات): فـ(أسباب) الثانية بدل من الأولى، ولا يجوز أن يقرأ: (لعلي أبلغ الأسبابَ أسباب) ويقف.
وعلى هذا: فالوقف على (إلافهم) وقف قبيح، وإن لم يبتدئ بـ(رحلة) وأعاد كلمة (إلافهم).
* إذًا كيف تُقرأ هذه الآية؟
الأمر في ذلك أهون من تعسُّف المتعسِّفين، وتقليد المُغرِبين:
فإمّا أن تقف على رأس الآية، فتقرأ: (لإيلاف قريش) وقف ثم تقرأ: (إلافهم رحلة الشتاء والصيف).
وإمّا أن تصلهما كاملتين فتقرأ: (لإيلاف قريشٍ إلافهم رحلة الشتاء والصيف) دون وقف على كلمة منها.
والله تعالى أعلم.
#الوقف_والابتداء
👍13❤9
هناك فرق بين البحث الذي يُقصد به تدريب الباحث على البحث ويكتسب به مهارة يستفيد منها بعد ذلك في سيره العلمي، والبحث الذي يُقدّم شيئًا جديدًا وإن دقَّ، سواء أكان للمتخصصين أم لعموم المسلمين.
وكثير من موضوعات الرسائل الجامعية والأفكار البحثية المقترحة في العلوم هي مِن النوع الأول، وهذا لا يعيبها، إنما يعيبها أن تنزَّل غير منزلتها، وتوضع في غير محلّها.
وكثير من موضوعات الرسائل الجامعية والأفكار البحثية المقترحة في العلوم هي مِن النوع الأول، وهذا لا يعيبها، إنما يعيبها أن تنزَّل غير منزلتها، وتوضع في غير محلّها.
👍6
محمد مصطفى عبد المجيد
هناك فرق بين البحث الذي يُقصد به تدريب الباحث على البحث ويكتسب به مهارة يستفيد منها بعد ذلك في سيره العلمي، والبحث الذي يُقدّم شيئًا جديدًا وإن دقَّ، سواء أكان للمتخصصين أم لعموم المسلمين. وكثير من موضوعات الرسائل الجامعية والأفكار البحثية المقترحة في العلوم…
مما يتعلق بذلك: تعداد الأفكار البحثية في تفسير من التفاسير المحققة حديثة الصدور؛ فبمجرد صدور كتاب جديد يُعدّد بعض الباحثين مجالات للبحث في الكتاب مبنية على نظرة شديدة الإجمال للكتاب.
وأكثر الأفكار المقترحة قد تصلح لأن تكون مجالًا تدريبيًّا للباحث يحصّل من خلاله مهارةً بحثيةً وشيئًا من الدُربة في البحث والجمع والتحليل، أمّا ناتج بحثِه فالأصلح لصاحبه أن يكون مآلُه رفَّ مكتبتِه كذكرى طيبة لإحدى مراحل تحصيله ولا ينبغي أن يُجاوَز به ذلك، وهذا إذا تجاوزنا أفكارًا كثيرة غير صالحة أصلًا على المستويين: التدريب البحثي، أو تقديم نتائج ذات جدوى للباحثين.
وأضرب لذلك مثالًا في كتاب جردناه سابقًا في القناة، وهو (فتح الرحمن في تفسير القرآن) لمجير الدين العليمي:
فهذا تفسير متوسط الحجم، له عناية بصياغة العبارة مراعيًا أصل المعنى اللغوي في كثير من المواضع، يتوسّع في إيراد القراءات أصولها وفرشها، ويتوسع نسبيًّا في ذكر الأحكام الفقهية، وكذا في القصص والأخبار، وفيه ملامح أخرى كثيرة بطبيعة الحال، لكن هذه نقاط مختصرة حول الكتاب اخترتُها لأبني عليها ما يأتي.
بنظرة إجمالية للكتاب ربما تُقترح موضوعات -وبعضها بُحث- من قبيل: القراءات عند العليمي، تفسير آيات الأحكام عند العليمي، أصول التفسير عند العليمي، الإسرائيليات عند العليمي، ونحو ذلك من القائمة الطويلة التي يغيّرون فيها أسماء التفاسير فقط.
ولكن إذا نظرنا نظرة موضوعية للكتاب سنجد مثلًا أن القراءات عنده نقل عن ابن الجزري ولا زيادة فيها تستحق أن تُدرس، ثم لا زيادة عنده على غيره في توجيهها، وتفسير آيات الأحكام عنده هي نقل لمشهور المذاهب ولا شيء فيها يستحق الدراسة رأسًا، أما بالنسبة لأصول التفسير عنده بتفرعات موضوعاته (الخلاف - المرجحات - طرق التفسير - ...) فتفسيره نقل واختصار، وربما يُدرس منهجه في الاختصار في بحث قصير أو مقالة علمية.
فإذا نظرنا لعملية البحث باعتبارها عملية تدريبية للباحث فبعض هذه الموضوعات -وزد عليها- ربما تكون مناسبة للعمل عليها لهذا الغرض فحسب، مع التنبيه أن بعضها قد لا يصلح رأسًا حتى على هذا المستوى.
وإذا نظرنا لجدوى البحث وفائدته فهذا ينبني أولًا على معرفة منهج المؤلف معرفة حقيقيّة عميقة تكشف عن جدوى دراسة هذه الموضوعات والمسائل فيه، وهذا ما ينبغي أن تنهض به ابتداءً الدراسات في منهج المفسر، والتي ستكشف بالتبع عن الثغرات البحثية التي تحتاج إلى مزيد عناية ونظر وبحث في هذه التفاسير، أو تخرج بنتيجة في بعض الموضوعات مقتضاها أن لا جدوى من بحث هذه المسائل أو الموضوعات فيه.
وتلك إشارة سريعة قاصرة..
وأكثر الأفكار المقترحة قد تصلح لأن تكون مجالًا تدريبيًّا للباحث يحصّل من خلاله مهارةً بحثيةً وشيئًا من الدُربة في البحث والجمع والتحليل، أمّا ناتج بحثِه فالأصلح لصاحبه أن يكون مآلُه رفَّ مكتبتِه كذكرى طيبة لإحدى مراحل تحصيله ولا ينبغي أن يُجاوَز به ذلك، وهذا إذا تجاوزنا أفكارًا كثيرة غير صالحة أصلًا على المستويين: التدريب البحثي، أو تقديم نتائج ذات جدوى للباحثين.
وأضرب لذلك مثالًا في كتاب جردناه سابقًا في القناة، وهو (فتح الرحمن في تفسير القرآن) لمجير الدين العليمي:
فهذا تفسير متوسط الحجم، له عناية بصياغة العبارة مراعيًا أصل المعنى اللغوي في كثير من المواضع، يتوسّع في إيراد القراءات أصولها وفرشها، ويتوسع نسبيًّا في ذكر الأحكام الفقهية، وكذا في القصص والأخبار، وفيه ملامح أخرى كثيرة بطبيعة الحال، لكن هذه نقاط مختصرة حول الكتاب اخترتُها لأبني عليها ما يأتي.
بنظرة إجمالية للكتاب ربما تُقترح موضوعات -وبعضها بُحث- من قبيل: القراءات عند العليمي، تفسير آيات الأحكام عند العليمي، أصول التفسير عند العليمي، الإسرائيليات عند العليمي، ونحو ذلك من القائمة الطويلة التي يغيّرون فيها أسماء التفاسير فقط.
ولكن إذا نظرنا نظرة موضوعية للكتاب سنجد مثلًا أن القراءات عنده نقل عن ابن الجزري ولا زيادة فيها تستحق أن تُدرس، ثم لا زيادة عنده على غيره في توجيهها، وتفسير آيات الأحكام عنده هي نقل لمشهور المذاهب ولا شيء فيها يستحق الدراسة رأسًا، أما بالنسبة لأصول التفسير عنده بتفرعات موضوعاته (الخلاف - المرجحات - طرق التفسير - ...) فتفسيره نقل واختصار، وربما يُدرس منهجه في الاختصار في بحث قصير أو مقالة علمية.
فإذا نظرنا لعملية البحث باعتبارها عملية تدريبية للباحث فبعض هذه الموضوعات -وزد عليها- ربما تكون مناسبة للعمل عليها لهذا الغرض فحسب، مع التنبيه أن بعضها قد لا يصلح رأسًا حتى على هذا المستوى.
وإذا نظرنا لجدوى البحث وفائدته فهذا ينبني أولًا على معرفة منهج المؤلف معرفة حقيقيّة عميقة تكشف عن جدوى دراسة هذه الموضوعات والمسائل فيه، وهذا ما ينبغي أن تنهض به ابتداءً الدراسات في منهج المفسر، والتي ستكشف بالتبع عن الثغرات البحثية التي تحتاج إلى مزيد عناية ونظر وبحث في هذه التفاسير، أو تخرج بنتيجة في بعض الموضوعات مقتضاها أن لا جدوى من بحث هذه المسائل أو الموضوعات فيه.
وتلك إشارة سريعة قاصرة..
❤8👍3
حاصر النبي صلى الله عليه وسلم الطائف في آخر العام الثامن للهجرة، فلم تفتح عليه، وانصرف بأصحابه إلى المدينة، ثم قدم أهل الطائف مسلمين في رمضان من العام التاسع.
قال ابن كثير -رحمه الله- في "البداية والنهاية" ملاحظًا طرفًا من الحكمة في تأخر فتح الطائف مستحضرًا قصة خروج النبي صلى الله عليه وسلم إلى الطائف قبل هجرته إلى المدينة:
"وكانت الحكمة الإلهية تقتضي أن يؤخر الفتح عامئذ لئلا يستأصلوا قتلًا؛ لأنه قد تقدم أنه صلى الله عليه وسلم لمّا كان خرج إلى الطائف فدعاهم إلى الله تعالى وإلى أن يئووه حتى يبلغ رسالة ربه عز وجل، وذلك بعد موت عمه أبي طالب، فردّوا عليه قوله وكذبوه، فرجع مهمومًا، فلم يستفق إلا عند قرن الثعالب، فإذا هو بغمامة، وإذا فيها جبريل، فناداه ملك الجبال فقال: يا محمد، إن ربك يقرأ عليك السلام، وقد سمع قول قومك لك، وما ردّوا عليك، فإن شئت أن أطبق عليهم الأخشبين. فقال رسول الله صلى الله عليه وسلم: «بل أستأني بهم; لعل الله أن يخرج من أصلابهم من يعبده وحده لا يشرك به شيئًا»، فناسب قوله: «بل أستأني بهم» أن لا يفتح حصنهم لئلا يقتلوا عن آخرهم، وأن يؤخر الفتح ليقدموا بعد ذلك مسلمين في رمضان من العام المقبل".
قال ابن كثير -رحمه الله- في "البداية والنهاية" ملاحظًا طرفًا من الحكمة في تأخر فتح الطائف مستحضرًا قصة خروج النبي صلى الله عليه وسلم إلى الطائف قبل هجرته إلى المدينة:
"وكانت الحكمة الإلهية تقتضي أن يؤخر الفتح عامئذ لئلا يستأصلوا قتلًا؛ لأنه قد تقدم أنه صلى الله عليه وسلم لمّا كان خرج إلى الطائف فدعاهم إلى الله تعالى وإلى أن يئووه حتى يبلغ رسالة ربه عز وجل، وذلك بعد موت عمه أبي طالب، فردّوا عليه قوله وكذبوه، فرجع مهمومًا، فلم يستفق إلا عند قرن الثعالب، فإذا هو بغمامة، وإذا فيها جبريل، فناداه ملك الجبال فقال: يا محمد، إن ربك يقرأ عليك السلام، وقد سمع قول قومك لك، وما ردّوا عليك، فإن شئت أن أطبق عليهم الأخشبين. فقال رسول الله صلى الله عليه وسلم: «بل أستأني بهم; لعل الله أن يخرج من أصلابهم من يعبده وحده لا يشرك به شيئًا»، فناسب قوله: «بل أستأني بهم» أن لا يفتح حصنهم لئلا يقتلوا عن آخرهم، وأن يؤخر الفتح ليقدموا بعد ذلك مسلمين في رمضان من العام المقبل".
❤15👍5
27 غزوتا حنين والطائف وقسمة الغنائم
محمد مصطفى عبد المجيد
🔉 27 الفصول في السيرة | غزوتا حنين والطائف وقسمة الغنائم
🌱 يشتمل على: غزوة حُنين، وفيها: سبب الغزوة، خروج النبي صلى الله عليه وسلم إلى حنين، دخول الوادي وأحداث الغزوة، انحياز طائفة إلى أوطاس وإرسال أبي عامر الأشعري، شهداء حُنين.
وغزوة الطائف، قدوم وفد هوازن بالجعرانة، قسمة الغنائم وتأليف النبي صلى الله عليه وسلم لقلوب أناس بالعطاء، استعمال مالك بن عوف على هوازن، عمرة الجعرانة، الحج في العام الثامن.
🔸 soundcloud
🔹 youtube
🔘🔘🔘🔘
https://t.me/mmmageed
🌱 يشتمل على: غزوة حُنين، وفيها: سبب الغزوة، خروج النبي صلى الله عليه وسلم إلى حنين، دخول الوادي وأحداث الغزوة، انحياز طائفة إلى أوطاس وإرسال أبي عامر الأشعري، شهداء حُنين.
وغزوة الطائف، قدوم وفد هوازن بالجعرانة، قسمة الغنائم وتأليف النبي صلى الله عليه وسلم لقلوب أناس بالعطاء، استعمال مالك بن عوف على هوازن، عمرة الجعرانة، الحج في العام الثامن.
🔸 soundcloud
🔹 youtube
🔘🔘🔘🔘
https://t.me/mmmageed
👍5❤3