​#STEM Урок №4
В абревіатурі STEM немає компонента «економіка». Тим паче там докладно не розглядають особливостей господарства тих чи інших областей нашої країни та їх потреб у конкретних спеціалістах, які необхідні для нашого сталого розвитку. Проте ми, а також укладачі однієї з найгарніших навчальних програм STEM-освіти для 6-9 класу, вважаємо, що без вивчення регіональних особливостей української економіки та ключових фахівців, без яких вона не в змозі розвиватися, у цьому навчанні діла не буде!
Бажаєте дізнатися, чому ми так вважаємо та як збираємося пояснювати це школярам? Відповідь нижче!

Відмінною рисою цієї програми, яку ми допомагаємо впроваджувати у ліцеї №153, є саме те, що 6 клас розпочинає вивчення STEMу якраз з теми «Українська держава у світовій економіці. Драйвери української економіки». Таким чином учням відразу пояснюють: практичне значення STEM, тобто інженерії та створюваних нею за допомогою науки технологій, полягає головним чином саме у спрощенні ведення реального господарства та збільшенні його ефективності!

Тому у першій темі ми розповідали не про завдання дисциплін, що входять до STEMу, а про загальну роль науки та техніки у розвитку суспільства та його господарської діяльності протягом історії людства. Друга тема присвячена базовим поняттям економіки, незнання яких робить людину неспроможною зрозуміти будову будь-якого сучасного суспільства, а також особливості теперішнього господарства України: імпорту та експорту, торгівельному балансу та ВВП. Третя тема продовжувала знайомити учнів з важливими економічними та математичними поняттями, які оживали, коли ми демонстрували їх користь на прикладах економік наших регіонів. Це: купівельна спроможність, додана вартість, Валовий Регіональний Продукт та відносні показники.

Четверта тема ще детальніше знайомить з особливостями економічного життя нашої країни на прикладі однієї з областей: київської. Цього разу ми не навчали новим поняттям, але активно використовували ті, які були введені нами раніше, щоб закріпити навички їх застосування для аналізу реальної економіки.
Це дозволяє ще раз продемонструвати, що:
⚙️ Для отримання правильних оцінок ефективності господарювання, треба використовувати одночасно як абсолютні, так і відносні характеристики.
⚙️ Неможливо отримати великі значення ВРП на одного жителя області, коли вона не має розвинутої складної промисловості, яка генерує велику додану вартість.
⚙️ Неможливо мати промисловість, не маючи великої кількості висококваліфікованих фахівців складних виробничих професій, техніків та інженерів.
⚙️ Треба глибоко вивчати всі предмети зі сфери STEM для цілісного розуміння проблем економіки та розробки дієвих способів їх вирішення.
Докладніше про все це – у нашій презентації!

Віримо, що вивчення цих матеріалів, які ми публікуємо у нашій спеціальній групі Фейсбуку Основи STEM (та сподіваємось широко розповсюджувати з вашою допомогою), допоможе жителям України швидше згадати, що всі природничі та гуманітарні науки створювалися насамперед як інструмент вирішення найнагальніших та життєво важливих побутових проблем. Це замотивує українців почати енергійно їх вивчати та за їх допомогою знову зробити нашу країну безпечною та зручною для життя та розвитку кожного. Тож, будь ласка, вивчайте наші ідеї, що викладаються в наших постах, а також на прикріплених картинках, не забувайте репостити матеріали, що вам сподобалися, і не лінуйтеся висловлювати конструктивну критику!

Насамкінець похвалимося, що четверта наша доповідь викликала не меншу цікавість у кожному класі, де ми її демонстрували, ніж перші три. Про те, що школярі уважно її слухали, свідчать різноманітні питання, які вони не посоромилися нам поставити. Ось деякі з них:
☑️ Як збільшити додану вартість?
☑️ Чому лише у Києва такі великі доходи?
☑️ Хто такі геологи та геодезисти та чим вони займаються?
☑️ Навіщо на АЕС IT-шники?
Чи зможуть наші читачі дати зрозумілі дітям та при цьому лаконічні відповіді на них у коментарях до цієї публікації?)

​#STEM Урок №5
Абревіатура STEM не вимагає вивчення навичок, які потрібні кожному фахівцю у 21 столітті. Однак ми, разом з авторами програми STEM, яку допомагаємо впроваджувати у ліцеї №153, вважаємо, що без цього не обійтися. Дізнайтеся, чому ми так думаємо та як пояснюємо це школярам!

Характерною рисою цієї програми є те, що 1-й її модуль для 6 класу включає тему «Професії та навички майбутнього. Hard skills. Soft skills. Чого потребує сьогоднішній роботодавець?». Так учням пояснюють: STEM та інші предмети вивчають не задля оцінок, а заради вмінь та знань, притаманних високооплачуваним фахівцям, що здатні зацікавити собою найкращого роботодавця!

Чому це настільки важлива тема, що їй треба вивчати з середніх класів?
Ринок праці в Україні перебуває у кризі, яка обумовлена двома причинами.
1️⃣ Добігає кінця епоха роботодавців, що були широко відомі, бо давали роботу десяткам тисяч працівників. Їх заступають ті, що мають у штаті сотні, а частіше десятки працівників. Через це вони не мають ресурсів, щоб зробити собі ім'я, відоме на широкий загал. І навіть якщо просувають себе «у люди», знадобиться не один рік, щоб суспільство виробило б мінімум довіри до нових брендів. Тому:
1.1 Лише деякі з роботодавців досягнуть успіху та зростатимуть, а більшість – розорюватимуться. Тож українцям доведеться звикнути часто змінювати роботу, навіть якщо вони не амбітні та не бажають кар'єри.
1.2 Шукачі роботи не знатимуть про існування значної частини роботодавців, а навіть якщо вже чули про когось, не знаходитимуть про них об'єктивну інформацію.
1.3 Дрібні фірми не матимуть ресурсів на професійних рекрутерів. Тож не зможуть обирати на ринку праці тих фахівців, які їм найбільше підходять, задовольняючись тими, з якими зіткнулися першими.
2️⃣ Стрімко погіршується якість освіти, тому вона більше не дає ні системних практичних навичок, ні загальних знань про реальне життя. Через це на ринку праці з’являтиметься все більше тих, хто не тільки не має гарної кваліфікації, а й не вміє дізнаватися, де і кому вони потрібні з навичками, які вже мають. Тому такі люди погоджуватимуться не на відповідну їм роботу, а на першу, що підвернеться. Крім того, вони також будуть не в змозі дізнатися, які нові навички варто отримати для покращення умов праці та винагороди за неї.

Щоб все це виправити, потрібно якомога раніше вчити кожного жителя України цікавитися, які конкретні вміння потрібні роботодавцям, скільки вони готові за них платити та як багато їм потрібно тих чи інших фахівців. Крім того, кожен українець має вміти показати свої навички та досвід так, щоб його переваги зрозумів навіть некваліфікований рекрутер!

Тому у 1-й темі Модуля №1 (та 5-й з початку) ми розповіли про навички, які потрібні будь-якому фахівцю, щоб мати здобутки у дуже динамічному сучасному світі, а саме:
⚙️ Що називають хард та софт скілами та навіщо вони?
⚙️ Що таке якісні та кількісні критерії оцінювання та яка між ними різниця?
⚙️ Які «хард скіли», отримані у школі, знадобляться у дорослому житті та де саме?
⚙️ Які «софт скіли» слід розвинути, щоб мати успіх у професії та особистому житті?
Докладніше про це – у нашій презентації!

Віримо: вивчення матеріалів, які ми публікуємо у групі Фейсбуку Основи STEM (та популяризуємо з вашою допомогою), посприяє розумінню, що природничі науки створювалися для вирішення життєво важливих побутових проблем. Це замотивує українців їх вивчати, щоб знову зробити країну безпечною та зручною для життя та розвитку кожного. Тож знайомтеся з нашими ідеями, висловлюйте конструктивну критику та розповсюджуйте їх, якщо вони вам сподобалися!

Насамкінець похвалимося, що й наша 5-та доповідь викликала інтерес у кожному класі. Про це свідчать питання, які ставили нам «наші» школярі. Ось деякі з них:
☑️ Що таке зварювання та паяння?
☑️ Що таке «принципові відмінності»?
☑️ Як відбувається процес фрезерування та для чого він?
☑️ Чому кульки для ручок треба робити точними, але ручки дешеві?
☑️ Якщо знати фізику, то можна самому ремонтувати речі та техніку?

​#STEM Урок №6
STEM не вимагає навичок створення резюме, яке буде зрозуміло навіть рекрутеру, що має низьку кваліфікацію. Однак ми, разом з авторами програми STEM, яку допомагаємо впроваджувати у ліцеї №153, вважаємо, що без цього не обійтися. Дізнайтеся, чому ми так думаємо та як пояснюємо це школярам!

Характерною рисою цієї програми є те, що 1-й її модуль для 6 класу включає тему «Професії та навички майбутнього. Hard skills. Soft skills. Чого потребує сьогоднішній роботодавець? Моє резюме». Так учням пояснюють: STEM та інші предмети вивчають не задля оцінок, а заради вмінь та знань, притаманних високооплачуваним фахівцям, що здатні зацікавити найкращого роботодавця!

Тому у 1-й темі цього циклу ми розповіли, чому вже з середніх класів школи важливо знати, яких саме навичок потребує як роботодавець, так і динамічне життя, та чому це важливо за нинішніх українських умов. Насамперед це «хард» та «софт» скіли і критеріїв їх оцінювання.

Друга наша тема присвячена створенню власного ефективного резюме.
Чому це важливо?
Українській ринок праці перебуває у кризі, яка обумовлена наступним. Добігає кінця епоха роботодавців, що були широко відомі, бо давали роботу десяткам тисяч працівників. Їх заступають ті, що мають у штаті сотні, а частіше десятки робітників. Через це вони не мають ресурсів, щоб зробити собі ім'я, відоме на широкий загал. І навіть якщо просувають себе «у люди», знадобиться не один рік, щоб суспільство побудувало довіру до нових брендів.
Тому працівники шукатимуть роботу наосліп, отже будуть вимушені кожного разу проходити через багато співбесід перед тим, як знайдуть адекватного працедавця. З іншого боку, низько кваліфіковані рекрутери часто не звертатимуть уваги на резюме фахівців, які їм об’єктивно підходять, бо не зможуть вірно інтерпретувати те, що у них зазначено.
Щоб виправити це, потрібно ще у школі вчити кожного жителя України цікавитися, які конкретні вміння потрібні роботодавцям, скільки вони готові за них платити та наскільки багато їм потрібно таких фахівців. Але й цього замало!
Кожен українець має вміти так розповісти про свої навички та досвід, щоб його переваги та потребу для компанії зрозумів навіть рекрутер, який не має фаху!

Тому у нашій 2-й темі Модуля №1 (та 6-й з початку курсу) ми розповіли, на що треба звертати увагу при «виготовленні» резюме:
☑️ Рекрутер вивчає резюме, щоб вибрати кращого претендента на посаду. Інших цілей він не має.
☑️ Рекрутер переглядає десятки резюме кожен день.
☑️ Рекрутеру не цікаво, коли та де ви народилися, чи є у вас домашні улюбленці та все, що не дозволяє зрозуміти, чим ви об’єктивно краще за інших?
☑️ Рекрутера дратують багатослівні резюме, з яких, все одно, незрозуміло, чим ви об’єктивно краще за інших?
☑️ Рекрутеру не потрібні тема диплома, предмети та оцінки etc, адже це ніяк не допомагає дізнатися - чим ви все ж таки об’єктивно краще за інших?
Рекрутера цікавить:
🎯 Досвід роботи на тій позиції, на яку ви претендуєте (або близькій). Тож слід описати свої основні обов'язки та важливі результати.
🎯 Що саме ви вмієте робити та як добре? Чим точніше ви це опишете, тим краще (не забуваючи, що стислість - сестра таланту)!
🎯 Варто виділити володіння спеціалізованим «софтом». Звичайно, теж із поясненнями – що саме ви вмієте.
🎯 Ваші знання мов, описані загальноприйнятими позначеннями (А2,..., В2).
Цього цілком достатньо. Якщо ж у вас є гостре бажання написати ще щось важливе, звичайно, потрібно це вказати. Але пам'ятаючи, що «Рекрутер переглядає десятки резюме...»!
Докладніше про все це – у нашій презентації!

Віримо: вивчення матеріалів, які ми публікуємо у групі Фейсбуку Основи STEM (та популяризуємо з вашою допомогою), посприяє розумінню, що природничі науки створювалися для вирішення життєво важливих побутових проблем. Це замотивує українців їх вивчати, щоб знову зробити країну безпечною та зручною для життя та розвитку кожного. Тож знайомтеся з нашими ідеями, висловлюйте конструктивну критику та розповсюджуйте їх, якщо вони вам сподобалися!

​#STEM Урок №7
STEM не вимагає окремо навчати школярів командній взаємодії проміж себе та в їх майбутній професійній діяльності. Однак ми, разом з авторами програми STEM, яку допомагаємо впроваджувати у ліцеї №153, вважаємо, що без цього не обійтися. Дізнайтеся, чому ми так думаємо та як пояснюємо це школярам!

Характерною рисою цієї програми є те, що 1-й її модуль для 6 класу включає тему «Уміння працювати у команді як навичка ХХІ століття». Так учням пояснюють: вони вивчають STEM та інші шкільні предмети не задля оцінок та похвал, а щоб отримати вміння та знання, які дозволять їм стати високооплачуваними фахівцями, здатними разом один з одним та спеціалістами інших професій ефективно працювати над дуже складними реальними завданнями!

Тому у нашій новій низці презентацій на цю цікаву тему ми постаралися розгорнуто розповісти наступне:
⚙️ Чому вже з середніх класів школи дуже важливо знати, як саме краще долучатися до командної роботи самому.
⚙️ Як організувати до неї своїх колег, так, щоб відповідати вимогам як сучасних роботодавців, так і динамічного життя.
⚙️ Чому це особливо важливо за нинішніх українських умов.

Отже, чому це настільки важливо?
Як ми вже писали у нашому минулому дописі, присвяченому темі «моє резюме», епоха великих роботодавців в Україні закінчується. Це означає, що майже не залишилося компаній, у яких можна буде безтурботно пропрацювати десяток років поспіль, а то й більше, маючи при цьому стале професійне та кар'єрне зростання. Більшість роботодавців зараз та в найближчі роки будуть представлені різноманітним конгломератом дрібних фірм, які, як правило, не мають у своєму розпорядженні серйозних ресурсів та запасу міцності. Тому у наш непростий час більша їх частина розорятимуться та лише деякі – набиратимуть сили, розвиватимуться та укрупнюватимуться. Через це більшості найманих працівників доведеться волею-неволею регулярно міняти місце роботи. У цих умовах на перший план виходить вміння максимально швидко вливатись у новий колектив та вмить ставати у ньому ефективним членом будь-якої команди. Тільки ця навичка дозволить кожному добиватися професійного та кар'єрного зростання незалежно від долі того чи іншого поточного роботодавця!

Тому у нашій 3-й презентації Модуля №1 (та 7-й з початку курсу) ми постаралися як найцікавіше розповісти, наскільки важливим є вміння взаємодіяти у складі дуже різних команд, шляхом екскурсу в історію людського суспільства та його господарської діяльності від найдавніших часів до наших днів. Також ми торкнулися типових форм керування командами та вивчили декілька нових важливих понять, зокрема «бюрократія», «вертикальна» та «горизонтальна» структури керування.
Докладніше про все це – у нашій презентації!

Віримо: вивчення матеріалів, які ми публікуємо у групі Фейсбуку Основи STEM (та популяризуємо з вашою допомогою), посприяє розумінню, що природничі науки створювалися для вирішення життєво важливих побутових проблем. Це замотивує українців їх вивчати, щоб знову зробити країну безпечною та зручною для життя та розвитку кожного. Тож знайомтеся з нашими ідеями, висловлюйте конструктивну критику та розповсюджуйте їх, якщо вони вам сподобалися!

Насамкінець похвалимося, що й наша 7-ма доповідь викликала інтерес у кожному класі. Про це свідчать питання, які ставили нам «наші» школярі. Ось деякі з них:
☑️ Що таке первісний комунізм?
☑️ Як майстри розподіляли проміж себе галузі, де вони будуть працювати?
☑️ Хто керував майстрами?
☑️ Яким чином раби втрачали волю?
☑️ Чому раби більше не бажали працювати безоплатно?
☑️ Так бюрократія, то є погано, чи ні?
Чи зможуть наші читачі дати зрозумілі дітям та при цьому лаконічні відповіді на них у коментарях до цієї публікації?)

​1 вересня - тепер і наше свято! Бажаєте дізнатися, як так вийшло та чому це змушує нас звернутися до вас із наполегливим проханням? Тоді не полінуйтеся дочитати цю публікацію до кінця, адже ми проситимемо вас посприяти досягненню мети, що є спільною для кожного жителя нашої України!

Рік тому між нашою компанією та київським ліцеєм №153 було підписано договір про співпрацю у впровадженні уроків #STEM. Відповідно до нього наші фахівці з навчання допомагали розробляти всі необхідні для проведення кожного уроку матеріали, включаючи мультимедійні презентації, методики та матеріали для практичних частин занять у 6-х класах, а також консультували вчителів, які викладають цей предмет. Який же з цього перший результат?
Ми пишаємося, що лише за рік навчання за розробленими з нашою допомогою матеріалами, до нашого безоплатного літнього інженерного табору долучився кожен п’ятий учень з трьох 6-х класів, де вони викладалися! Бажання продовжити подібні заняття у свій вільний час улітку найкраще ілюструє, як діти сприйняли цю діяльність на новій для нас ниві.

Підкреслимо, що дана робота проводиться у тісній взаємодії з розробниками програми STEM для 5-9 класів Оксаною Бутурліною та Оксаною Артем'євою. Крім того, наші фахівці спільно з авторами взяли участь у розробці календарно-тематичного планування для 8 класу.
У результаті усієї цієї діяльності підготовлені навчальні матеріали, які вже викладені онлайн у вільний доступ та будуть надаватися всім охочим для використання у своїх школах.
З нового навчального року наші фахівці з навчання вже аналогічним чином готують нові освітні матеріали ще для 2-х груп класів 153 ліцею: 5-х та 7-х.

Ба більше, наша компанія розширює свою активну участь у такій важливій освітній ініціативі, як впровадження уроків STEM в українську шкільну освіту!
З цього навчального року такі ж договори вже укладені ще з 2️⃣ закладами освіти: загальноосвітньою школою №72 у Києві та ліцеєм №139 у Дніпрі. Тож у новому для нас дніпровському ліцеї ми будемо підтримувати та забезпечувати всім необхідним уроки у 5-х та 6-х класах, а у київських - одночасно у 5-х, 6-х та 7-х!

Підкреслимо, що завжди дотримуємося приказки «Excudent alii spirantia mollius aera», тобто не втручаємось туди, де не вважаємо свої компетенції достатніми лише через те, що розуміємось на чомусь іншому. Тож упевнені, що зможемо домогтися гарного результату у цьому починанні лише шляхом регулярних консультацій зі «шкільною» спільнотою та врахуванням зауважень та пропозицій, які ми від неї отримаємо.
Для того щоб ефективно організувати таку взаємодію, ми й надалі публікуватимемо підготовлені нами для кожної STEM-теми матеріали у нашій спеціальній групі Фейсбуку Основи STEM. При цьому ми гаряче розраховуємо, що всі зацікавлені сторони їх вивчатимуть та надаватимуть конструктивну критику, а також свої побажання щодо їхнього поліпшення.

Очевидно, що це буде можливо тільки якщо про цю нашу ініціативу дізнається якомога більше людей. Тому ми проситимемо кожного нашого читача поставити вподобайку та зробити репост цієї ж нашої публікації у Фейсбуці, щоб задобрити його вередливі алгоритми та переконати їх показати цей допис якомога більшій кількості українців, а також надіслати його усім своїм друзям і знайомим у Телеграмі із таким самим проханням!
Повірте, виправити скрутну ситуацію з нашою освітою можна лише злагодженою спільною діяльністю, а коли так, нумо починати діяти вже зараз!

P.S. На фото ми як раз робимо те, що добре вміємо: цікаво та надихаючи розповідаємо та показуємо дітлахам з ліцею №153, чому інженерна справа – це дуже творча та водночас важлива сфера, та як вона пов’язана з «нудними» природничими науками та економікою.
Бажаєте розпочати співпрацю зі впровадження уроків STEM у вашій школі за нашої підтримки, або щоб ми прийшли до вас з розповіддю про інженерну справу?
Тоді пишіть у Телеграм нашому фахівцю з навчання Дарині Савчук!

​Як ви всі, сподіваємося, вже знаєте, з цього навчального року наша компанія допомагає впроваджувати уроки #STEM одразу в 3️⃣ школах та 3️⃣ класах: 5-х, 6-х та 7-х!
При цьому ми не збираємося на цьому зупинятися, а навпаки, віримо, що з вашою допомогою зможемо впровадити наші навчальні матеріали та методи навчання спочатку у десятки, а потім – у сотні шкіл нашої України.

Щоб цей процес йшов швидше, а також не меншою мірою для того, щоб отримувати конструктивні зауваження та пропозиції щодо поліпшення наших матеріалів, ми систематизували та виклали їх у повністю відкритому доступі на спеціальному Гугл-диску!
Зараз ви можете знайти там усі матеріали для уроків у 6-х класах, розроблені нами торік. Матеріали для 5-х та 7-х класів завантажуються у відповідні папки диска за їх готовністю (за темами у тематичних плануваннях).

Зверніть увагу: за замовчуванням цей диск налаштований на перегляд наших матеріалів.
Якщо ви бажаєте отримати повний доступ (для завантаження та редагування), напишіть про це нашому фахівцю з навчання Дарині Савчук.
Ще раз підкреслимо: кожен з вас отримає повний доступ до наших матеріалів абсолютно безоплатно!

Своєю чергою, ми сподіваємося, що кожен з вас не пошкодує вподобайки та зробить репост цього ж оголошення у Фейсбуці, а також відправить усім, кого це може зацікавити, в особистих повідомленнях тут, у Телеграмі, щоб про цю можливість дізналося якомога більше жителів нашої України!

P.S. Зауважемо, що завдяки вашій активності у Фейсбуці, нам вже написало понад 20 вчителів з самих різних куточків нашої України, які негайно отримали повний доступ до усіх навчальних матеріалів та наших консультацій. Проте, цього замало: треба, щоб основи STEM та передові методики навчання швидко поширювалися та впроваджувалися у сотні наших шкіл, тож ми сподіваємось на найактивнішу участь кожного з вас!

​#STEM Урок №8
STEM не вимагає навчати керування командами у різноманітній сучасній професійній діяльності. Однак ми, разом з авторами програми STEM, впровадження в освіту якої ми підтримуємо, вважаємо, що без цього не обійтися. Дізнайтеся, чому ми так думаємо та як пояснюємо це школярам!

Як відомо постійним читачам, з минулого вересня ми допомагаємо київському ліцею №153 з уроками STEM: готуємо навчальні матеріали, а також присутні на всіх уроках, коли їх викладають. Ми ходимо до школи, щоб фіксувати типові питання, незрозумілі моменти та одразу вносити корективи, щоб кожен наступний «наш» клас отримував якісніший матеріал. Ба більше, з цього навчального року матеріали, вже апробовані таким чином, а також наші консультації з методик навчання цих тем отримують ще 2️⃣ навчальні заклади: школа №72 у Києві та ліцей №139 у Дніпрі.

Характерною рисою «нашої» програми STEM є те, що її 1-й модуль для 6 класу включає тему «Команда у житті та професії». Так учням пояснюють: вони вивчають природничі предмети не задля оцінок та похвал, а щоб отримати вміння та знання, які дозволять їм стати високооплачуваними фахівцями, здатними разом зі спеціалістами інших професій ефективно працювати над складними завданнями!

Отже, чому це настільки важливо?
Як ми вже писали, епоха великих роботодавців в Україні закінчується. Майже не залишилося місць, де можна безтурботно пропрацювати десяток років поспіль, а то й більше, маючи при цьому стале професійне та кар'єрне зростання. Більшість роботодавців представлені різноманітним конгломератом дрібних фірм, які не мають серйозних ресурсів та запасу міцності. Тому їх більшість розарятиметься та лише деякі – набиратимуть сили, розвиватимуться та укрупнюватимуться. Через це усім найманим працівникам доведеться регулярно міняти місце роботи.
У цих умовах на перший план виходить вміння швидко вливатись у колектив та вмить ставати у ньому ефективним членом будь-якої команди. Тільки ця навичка дозволить кожному добиватися професійного та кар'єрного зростання попри долю того чи іншого поточного роботодавця!

Тому у 4-й презентації Модуля №1 (та 8-й з початку курсу) ми розповіли, наскільки важливе володіння методами керування, які популярні зараз у сучасних бізнесах. Адже усі новітні технології управляння передбачають залучення до розподілення завдань, обговорення ходу їх виконання та контролю результатів навіть рядових членів команди. Треба, щоб кожен розумів:
⚙️ Важлива мета управління - максимально рівномірне навантаження проміж фахівцями команди та уможливлення кількісної оцінки цієї нерівномірності для справедливого обрахунку винагороди кожного з них.
⚙️ Методи управління відрізняються у першу чергу ступенем індивідуальності, або навпаки, колективності виконання завдань.
⚙️ Розуміння методів управління вимагає знань STEM-предметів, як от теорії алгоритмів з програмування або теорії графів з математики.
Докладніше про все це – у нашій презентації!

Віримо: вивчення матеріалів, які ми публікуємо у групі Фейсбуку Основи STEM (та популяризуємо з вашою допомогою), посприяє розумінню: природничі науки створювалися для вирішення життєво важливих побутових проблем. Це замотивує українців їх вивчати, щоб знову зробити країну безпечною та зручною для життя та розвитку кожного. Тож знайомтеся з нашими ідеями, висловлюйте конструктивну критику та розповсюджуйте їх!

Насамкінець похвалимося, що й ця розповідь викликала інтерес у кожному класі. Про це свідчать питання, які ставили нам школярі. Ось деякі з них:
☑️ Навіщо це все, чому просто не давати завдання та слідкувати за їх виконанням?
☑️ Чому Тойота не одразу почала будувати автомобілі?
☑️ Тойота стала такою відомою та багатою завдяки правильній організації праці?
☑️ Яким чином велике завдання ділять на маленькі?
☑️ Що робити, якщо завдання довго висить на «дошці»?
Чи зможуть наші читачі дати зрозумілі дітям та при цьому лаконічні відповіді на них у коментарях до цієї публікації?)

​#STEM Урок №9
Абревіатура STEM не вимагає навчати школярів командній взаємодії у їх майбутній професійній діяльності. Однак ми, разом з авторами програми STEM, впровадження якої ми підтримуємо, вважаємо, що без цього не обійтися. Дізнайтеся, чому це так, та як ми пояснюємо це школярам!

Як відомо постійним читачам, з минулого вересня ми допомагаємо київському ліцею №153 з уроками STEM: готуємо навчальні матеріали та присутні на всіх уроках, коли їх викладають. Ми ходимо до школи, щоб фіксувати типові питання, незрозумілі моменти та одразу вносити корективи, щоб кожен наступний «наш» клас отримував якісніший матеріал. Ба більше, з цього навчального року матеріали, вже апробовані таким чином, а також наші консультації з методик навчання цих тем отримують ще 2️⃣ навчальні заклади: школа №72 у Києві та ліцей №139 у Дніпрі.

Характерною рисою «нашої» програми STEM є те, що її 1-й модуль для 6 класу включає тему «Моя позиція у команді». Так учням пояснюють: вони вивчають природничі предмети не задля оцінок та похвал, а щоб отримати вміння та знання, які дозволять їм стати високооплачуваними фахівцями, здатними разом зі спеціалістами інших професій ефективно працювати над складними завданнями!

Отже, чому це настільки важливо?
Як ми вже писали, епоха великих роботодавців в Україні закінчується. Майже не лишилося місць, де можна безтурботно пропрацювати десяток років поспіль, маючи при цьому стале професійне та кар'єрне зростання. Більшість роботодавців представлені різноманітними дрібними фірмами, які не мають серйозних ресурсів та запасу міцності. Тому їх більшість розарятиметься та лише деякі – набиратимуть сили, розвиватимуться та укрупнюватимуться. Через це усім найманим працівникам доведеться регулярно міняти місце роботи.
У цих умовах на перший план виходить вміння швидко вливатись у колектив та ставати у ньому ефективним членом будь-якої команди. Тільки ця навичка дозволить кожному добиватися професійного та кар'єрного зростання попри долю того чи іншого поточного роботодавця!

Тому у 5-й презентації Модуля №1 (та 9-й з початку курсу) ми обговорили, наскільки важливим є вміння взаємодіяти у складі різних команд на прикладі такого цікавого об'єкта, як міст. Ми розповіли, з яких етапів складається створення моста, які команди різноманітних груп фахівців, які при цьому мають дуже тісно контактувати одна з одною, до цього залучені, а саме:
⚙️ Мету розробляють економісти та логісти, з’ясовуючи, де саме потрібен міст та яку пропускну здатність він повинен мати.
⚙️ Ескізний проект, який містить декілька варіантів мосту, готують отримавши його мету архітектори та інженери-проектувальники за даними, які їм підготували команди геологів, гідрологів та геодезистів, які заздалегідь дослідили властивості ґрунту та річища у вибраному місті.
⚙️ Фінальний варіант мосту для подальшого детального проектування обирає група інженерів-будівельників з погляду вибору оптимальних технологій і матеріалів та передає назад для доопрацювання проектувальникам.
⚙️ Підготовку будівництва, зведення фундаментів та конструкцій мосту проводять будівельники, яких консультують проектувальники, що створили остаточні детальні моделі та креслення усіх конструкцій, а тепер контролюють усі наступні етапи роботи.
⚙️ По закінченню будівництва міст випробовують команди інженерів-тестувальників, які видають дозвіл на початок експлуатації та передають нагляд за мостом інженерам з обслуговування споруд.
Ось така вельми непроста взаємодія потрібна, щоб звести серйозну технічну споруду, що буде служити людям багато десятиліть, а то і сторіччя!
Докладніше про все це – у нашій презентації!

Віримо: вивчення матеріалів, які ми публікуємо у групі Фейсбуку Основи STEM (та популяризуємо з вашою допомогою), посприяє розумінню: природничі науки створювалися для вирішення життєво важливих побутових проблем. Це замотивує українців їх вивчати, щоб знову зробити країну безпечною та зручною для життя та розвитку кожного. Тож знайомтеся з нашими ідеями, висловлюйте конструктивну критику та розповсюджуйте їх!

​#STEM Урок №10
Абревіатура STEM не вимагає навчати школярів бути гарними лідерами, а не «начальниками», тобто вміти керувати командами та брати на себе повну відповідальність за результат їх роботи. Однак ми, разом з авторами програми STEM, впровадження якої ми підтримуємо, вважаємо, що без цього не обійтися. Дізнайтеся, чому це так, та як ми пояснюємо це школярам!

Як відомо постійним читачам, з минулого вересня ми допомагаємо київському ліцею №153 з уроками STEM: готуємо навчальні матеріали та присутні на всіх уроках, коли їх викладають. Ми ходимо до школи, щоб фіксувати типові питання, незрозумілі моменти та одразу вносити корективи, щоб кожен наступний «наш» клас отримував якісніший матеріал. Ба більше, з цього навчального року матеріали, вже апробовані таким чином, а також наші консультації з методик навчання цих тем, отримують ще 2️⃣ заклади: школа №72 у Києві та ліцей №139 у Дніпрі.

Характерною рисою «нашої» програми є те, що її 1-й модуль для 6 класу включає тему «Моя позиція у команді. Бути лідером. Управління командою». Так учням пояснюють: вони вивчають природничі предмети не задля оцінок та похвал, а щоб отримати вміння та знання, які дозволять їм стати високооплачуваними фахівцями, здатними разом зі спеціалістами інших професій ефективно працювати над складними завданнями!

Отже, чому це настільки важливо?
Як ми вже писали, епоха великих роботодавців в Україні закінчується. Майже не лишилося місць, де можна безтурботно пропрацювати десяток років, маючи стале професійне та кар'єрне зростання. Більшість роботодавців - різноманітні дрібні фірми, які не мають серйозних ресурсів та запасу міцності. Тому їх більшість розарятиметься та лише деякі – набиратимуть сили, розвиватимуться та укрупнюватимуться. Через це найманим працівникам доведеться регулярно міняти місце роботи.
У цих умовах на перший план виходить вміння швидко вливатись у колектив та ставати у ньому ефективним членом будь-якої команди. Тільки ця навичка дозволить кожному добиватися професійного та кар'єрного зростання попри долю того чи іншого роботодавця!

Навіщо вчити кожного школяра ще й керувати іншими людьми?
Адже керівників у будь-якому суспільстві не багато, а людей, які мають відповідні амбіції вже у дитячому віці, - і того менше. Потрібно це, щоб кожен член команди вмів подумки ставити себе на місце свого керівника! Це дозволить розуміти причини та цілі тих чи інших управлінських рішень, а отже - ефективніше їх досягати. У результаті команда працюватиме краще, тож всі її члени зможуть розраховувати на більшу винагороду від роботодавця.

Тому у 6-й презентації Модуля №1 (та 10-й з початку курсу) ми розповіли, чим має займатися керівник команди, щоб усі його підлеглі діяли як одно ціле, а саме:
⚙️ Планування та координація дій кожного члена команди.
⚙️ Регулярний контроль виконання робіт, корегування плану та розподілу сил у разі потреби.
⚙️ Заохочення фахівців, що гарно виконують задачі та покарання тих, хто робить це неналежним чином.
⚙️ Пошук слабких сторін кожного члена команди та їх поступове покращення.
Докладніше про все це – у нашій презентації!

Віримо: вивчення матеріалів, які ми публікуємо у групі Фейсбуку Основи STEM (та популяризуємо з вашою допомогою), посприяє розумінню: природничі науки створювалися для вирішення життєво важливих побутових проблем. Це замотивує українців їх вивчати, щоб знову зробити країну безпечною та зручною для життя та розвитку кожного. Тож знайомтеся з нашими ідеями, висловлюйте конструктивну критику та розповсюджуйте їх!

Похвалимося, що й наша 10-та доповідь викликала інтерес у кожному класі. Про це свідчать питання, які ставили «наші» школярі. Ось деякі з них:
☑️ Що таке амбіції?
☑️ А якщо нам не хочеться брати відповідальність?
☑️ Чому кваліфікованим працівникам не треба давати просту роботу, вони ж можуть її швидше зробити?
☑️ Яким чином розділяти роботу на окремі завдання, та як вибрати кому яке дати?
Чи зможуть читачі дати зрозумілі дітям відповіді на них у коментарях до цієї публікації?)

​Раз ви бачите на своєму екрані чумного лікаря, значить наша команда з впровадження уроків STEM у наші українські школи вже дісталася до 7 класу та групи тем про здоров'я під загальною назвою «скуштуй життя на смак». Як же ж можна розповідати про здоров'я, не пояснивши спочатку, що здоров'я – це у першу чергу здатність створити для себе такі умови, в яких ти будеш спроможний захиститися від будь-яких інфекційних хвороб?

Нашу роботу дуже полегшує те, що таке навчання проходить за програмою, розробленою Оксаною Бутурліною та Оксаною Артем'євою, яку ми вважаємо однією з найкращих. Характерною рисою цієї програми є те, що її 1-й модуль для 7 класу включає теми «здорове харчування», «хімія людського організму» та «норми харчування». Як же пояснювати дітям, навіщо прискіпливо розбиратися у тому, що, коли та скільки потрібно їсти, якщо не розповідати, що буде з кожним, хто цим не займається?
Саме тому один з перших уроків на цю тему ми значною мірою присвятили причинам виникнення інфекційних захворювань та найнебезпечнішим з них, як в історичному плані, так і у нашій поточній реальності. Ми вважаємо це настільки важливим, що розділили кожен «наш» клас на кілька команд та попросили кожну з них підготувати групову доповідь по одній з найстрашніших хвороб. Командам потрібно було розібратися, що це за хвороба, звідки вона виникла, які її симптоми та наслідки, як для хворого, так і для суспільства у цілому. Ось список запропонованих нами інфекцій: чума, холера, туберкульоз, скарлатина, менінгіт, віспа, поліомієліт, запалення легень.
Як видно з наших фото, деякі наші учні настільки зацікавилися цими завданнями, що вирішили повністю вжитися у роль та показати іншим, як виглядає, наприклад, бубонна чума.

Можливо, у деяких з наших читачів виникло питання: «З чого це раптом авіаційні інженери зайнялися навчанням дітей питанням медицини? Чи не розвинулася у них манія величі, яка змушує їх вважати, що вони в змозі пояснювати будь-які проблеми з довільних сфер науки?» Ми відповімо на це так:
☑️ По-перше, ми навчаємо будь-яких тем, що не стосуються авіаційних питань, лише на базовому шкільному рівні. Цілком очевидно, що такому рівню повинні відповідати будь-які люди, які мають документ про середню освіту, і тим більше фахівці з будь-якою вищою освітою.
☑️ По-друге, під час навчання саме технічних фахівців досить глибоко посвячують, серед іншого, ще й у різноманітні медичні питання. Адже конструкції, які вони створюють, виробляють та обслуговують, мають бути безпечними саме у медичному сенсі та ще й ергономічними. Що ж до технологій, які забезпечують їх отримання, то і вони повинні бути не менш безпечними з погляду будь-яких вимог охорони праці.
☑️ По-третє, «the last, but not least» (c) дуже важливо підкреслити, що при підготовці будь-яких тем для уроків, які не є для нас рідними, ми завжди прагнемо знайти відповідних практикуючих профільних фахівців. Ми просимо їх уважно перевіряти всі матеріали, які ми розробили. Після чого ретельно виправляємо всі їх зауваження та уточнення перед тим, як показувати їх школярам.
У цьому випадку всі матеріали, що стосуються зв'язку між правильним харчуванням, здоров'ям та захворюваннями, були нами підготовлені при постійних консультаціях ендокринолога та терапевта вищої категорії Наталії Бондаренко, яка працює в медичному центрі «Верум» та клініці «Справно».
Велике їй за це спасибі!

Якщо вам стало цікаво, чому ще ми навчаємо школярів у рамках цього «харчового» напрямку, перегляньте наші презентації до цих уроків у відповідному розділі нашого Google-диска. Що ж стосується всіх наших матеріалів для уроків #STEM у 5-7 класах, вже підготовлених нашою командою з навчання, то всі вони зібрані тут.

P.S. Якщо ви бажаєте не просто переглядати наші матеріали для уроків STEM, а ще й мати можливість завантажувати їх для редагування, просто напишіть нашому координатору STEM та Дарина Савчук абсолютно безоплатно надасть вам такий доступ!

​#STEM Урок №11
Абревіатура STEM не вимагає навчати рослинництва, тобто знанням, звідки з’явились культурні рослини, яким чином розійшлися світом та хто є лідерами з їх вирощування. Однак ми, разом з авторами програми STEM, впровадження якої підтримуємо, вважаємо, що без цієї теми ніяк не обійтися. Дізнайтеся, чому це так, та як ми пояснюємо це школярам!

Як відомо постійним читачам, вже другий рік ми допомагаємо київському ліцею №153 з уроками STEM: готуємо навчальні матеріали та присутні на всіх уроках, коли їх викладають. Ми ходимо до школи, щоб фіксувати типові питання, незрозумілі моменти та одразу вносити корективи, щоб кожен наступний «наш» клас отримував якісніший матеріал. Ба більше, з цього навчального року матеріали, апробовані таким чином, а також наші консультації з методик навчання цих тем, отримують ще 2️⃣ заклади: школа №72 у Києві та ліцей №139 у Дніпрі.

Характерною рисою «нашої» програми є те, що її 2-й модуль для 6 класу включає теми «Корисні та некорисні рослини» та «Умови вирощування рослин». Так учням одразу пояснюють: вони вивчають природничі предмети не задля оцінок та похвал, а щоб розуміти, як людство поставило собі на службу найрізноманітніші рослини, дбайливо зібрані з усіх куточків світу.

Тому у парі нових презентацій на цю дуже важливу та цікаву тему ми розповідали, чому важливо знати, як фахівці з сільського господарства, біології, хімії, фізики та географії принципово змінили ті якості обраних ними рослин, які вони вважали найкориснішими для себе. При цьому ще й на декілька порядків збільшивши їх первинну врожайність! Адже без цих осмислених знань неможливо змінювати світ природи у більш корисний людству бік.

Тому у нашій 1-й презентації Модуля №2 (та 11-й з початку 6 класу) ми звернули увагу школярів на наступне:
⚙️ Майже всі прабатьки культурних рослин народилася неподалік екватора.
⚙️ Більшість рослин, придатних для інтенсивного використання людьми, з’явилися лише на дуже невеликих (за площею) ділянках нашої планети.
⚙️ «Приручення» рослин почалося на всіх континентах майже одночасно.
⚙️ Розвиток землеробських технологій дозволив розносити культурні рослини з невеликих «комфортних» для них зон все далі - по всьому світу. Туди, де вони самі не вижили б!
⚙️ Швидкий розвиток науки у 19 сторіччі принципово прискорив темпи виведення рослин нових видів та поліпшення їх корисних людям властивостей.
⚙️ Лише незначна кількість країн виробляє так багато сільськогосподарських рослин, що може дозволити їх продавати іншим у великих обсягах. Існують держави, яким доводиться купувати багато продовольства. Імена і тих, і інших будуть несподіваними для багатьох!
Докладніше про все це – у нашій презентації!

Щоб остаточно розібратися, як так вийшло та що потрібно робити, щоб бути аграрно розвиненою країною у майбутньому, потрібно запам'ятати все, що ми розповіли тут, та поєднати ці знання з інформацією з наступної розповіді на цю тему!

Віримо: вивчення матеріалів, які ми публікуємо у групі Фейсбуку Основи STEM (та популяризуємо з вашою допомогою), посприяє розумінню: природничі науки створювалися для вирішення життєво важливих побутових проблем. Це замотивує українців їх вивчати, щоб знову зробити країну безпечною та зручною для життя та розвитку кожного. Тож знайомтеся з нашими ідеями, висловлюйте конструктивну критику та розповсюджуйте їх!

Похвалимося, що й наша 11-та доповідь викликала інтерес у кожному класі. Про це свідчать питання, які ставили «наші» школярі. Ось деякі з них:
☑️ Як рослини вибралися з води на сушу?
☑️ Чому кавуни раніше так дивно виглядали?
☑️ Чому раніше на великій частині України не було землеробства? Ми ж аграрна країна, бо в нас родючі ґрунти?
☑️ Зараз Україна продає більше кукурудзи, а не пшениці, чому?
☑️ Як вийшло, що Австралія продає так багато пшениці, це ж найпосушливіший материк?
☑️ Чому люди їдять так багато помідорів?
Чи зможуть наші читачі дати зрозумілі дітям та при цьому лаконічні відповіді у коментарях до цієї публікації?)

​#STEM Урок №12
Абревіатура STEM не вимагає навчати технологій вирощування рослин, тобто знанням, яким чином та чим саме треба обробляти ґрунт, як його насичувати поживними речовинами, що та як на ньому вирощувати. Однак ми, разом з авторами програми STEM, впровадження якої підтримуємо, вважаємо, що без цієї теми ніяк не обійтися. Дізнайтеся, чому це так, та як ми пояснюємо це школярам!

Як відомо постійним читачам, вже другий рік ми допомагаємо київському ліцею №153 з уроками STEM: готуємо навчальні матеріали та присутні на всіх уроках, коли їх викладають. Ми ходимо до школи, щоб фіксувати типові питання, незрозумілі моменти та одразу вносити корективи, щоб кожен наступний «наш» клас отримував якісніший матеріал. Ба більше, з цього навчального року матеріали апробовані таким чином, а також наші консультації з методик навчання цих тем у 5-7 класах, отримують ще 2️⃣ заклади: школа №72 у Києві та ліцей №139 у Дніпрі.

Характерною рисою «нашої» програми є те, що її 2-й модуль для 6 класу включає теми «Умови вирощування рослин. Інструменти оцінювання факторів навколишнього середовища». Так учням одразу пояснюють: вони вивчають STEM та інші шкільні предмети не задля оцінок та похвал, а щоб розуміти, як людство поставило собі на службу найрізноманітніші рослини та за 200 останніх років збільшило кількість їжі, що ми з них отримуємо, у ДЕСЯТЬ разів!

Тому у парі нових презентацій на цю дуже важливу та цікаву тему ми розповідали, чому треба знати, що фахівці з сільського господарства, біології, хімії, фізики та географії:
🎯 розробили безліч різноманітних машин для обробки ґрунтів будь-яких типів;
🎯 дізналися, які саме речовини потрібні кожній рослині на кожному типі ґрунту;
🎯 довідалися, як вдосконалювати рослини для більшої відповідності нашим потребам;
🎯 винайшли технології масового виробництва машин, речовин та рослин.
Адже без цих осмислених знань неможливо й надалі розумно змінювати навколишній світ природи у більш корисний людству бік!

Тому у нашій 2-й презентації Модуля №2 (та 12-й з початку 6 класу) ми звернули увагу школярів на наступне:
⚙️ Найбільшу урожайність зараз мають країни, які ніяк не асоціюються зі світовими «житницями».
⚙️ Існують нові технології обробки ґрунту, які не потребують «класичного» всеосяжного глибинного орання, але вимагають обладнання, для виробництва якого потрібне розвинуте машинобудування.
⚙️ Збільшення врожайності можливе лише за умов інтенсивного внесення синтетичних добрів, виробництво яких можливе лише за наявності розвинутої хімічної промисловості.
⚙️ Покращення існуючих та створення нових якісніших рослин можливе лише, коли у твоїй країні існують хіміко-біологічні лабораторії та селекційні станції.
Докладніше про все це – у нашій презентації!

Щоб остаточно розібратися, що потрібно робити, щоб бути аграрно розвиненою країною, потрібно зрозуміти все це, та поєднати з інформацією з нашої минулої розповіді на цю тему.

Віримо: вивчення матеріалів, які ми публікуємо у групі Фейсбуку Основи STEM (та популяризуємо з вашою допомогою), посприяє розумінню: природничі науки створювалися для вирішення життєво важливих побутових проблем. Це замотивує українців їх вивчати, щоб знову зробити країну безпечною та зручною для життя та розвитку кожного. Тож знайомтеся з нашими ідеями, висловлюйте конструктивну критику та розповсюджуйте їх!

Похвалимося, що й наша 12-та доповідь викликала інтерес у кожному класі. Про це свідчать питання, які ставили «наші» школярі. Ось деякі з них:
☑️ Чому у деяких пустельних та північних країнах врожайність більше, ніж в Україні?
☑️ Як визначають порядок вирощування рослин та їх види?
☑️ Якщо чисельність людства буде зростати швидше, ніж виробництво їжі, то нас чекатиме голод? Що з цим робити?
☑️ Чому в Україні виробляють все менше добрив, адже ми ж аграрна країна?
☑️ Чому у банана з презентації так багато кісточок та вони такі великі?
Чи зможуть наші читачі дати зрозумілі дітям та при цьому лаконічні відповіді у коментарях до цієї публікації?)

​«В ці непрості часи важливо бути простим!», співають деякі виконавці, але чи дійсно це так? Сьогодні ми розповімо, як вибудовуємо зворотний зв'язок з вчителями, які використовують у своїй роботі матеріали для уроків #STEM, підготовлені фахівцями з навчання нашої компанії, якими враженнями вони діляться, та дуже попросимо прочитати та максимально широко розповсюдити цю публікацію всіх жителів нашої України, а не тільки тих, хто має пряме відношення до шкільної освіти!

Як відомо постійним читачам, наша компанія вже 2️⃣ роки бере активну участь у впровадженні у наші школи нового предмета STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics). У рамках цієї ініціативи ми розробляємо навчальні матеріали до кожного уроку у 5-х, 6-х та 7-х класах, відповідно до чинної офіційної програми (за активної взаємодії з її авторами), а потім відпрацьовуємо їх під час уроків у 3 «наших» школах. Причому наші фахівці з навчання присутні на всіх уроках в одній з них, щоб безпосередньо спостерігати, як учні сприймають наші матеріали та які питання ставлять. Що ж до 2 інших партнерських шкіл, то ми зв'язуємося і з їхніми вчителями, як до уроків, щоб звернути їхню увагу на нюанси, які ми вважаємо важливими, так і після, щоб дізнатися, який відгук вони викликали у їхніх вихованців. Всі ці спостереження нами аналізуються. Потім у навчальні матеріали вносяться удосконалення, щоб кожен наступний клас здобував якіснішу освіту.
Відпрацювавши цю технологію у минулому навчальному році, цього року ми зайнялися поширенням розроблених та вже перевірених таким чином матеріалів в інші школи. Для цього ми виклали всі наші матеріали в інтернеті у повністю безоплатний доступ та постаралися поширити новину про це. У результаті цього їх вже застосовують на своїх уроках вже понад 60 вчителів STEM з різноманітних куточків України.
При цьому ми розуміємо, що школи у різних частинах нашої країни мають помітну регіональну специфіку та часто знаходяться в абсолютно відмінних об'єктивних умовах. Тому намагаємося не просто надати вчителям доступ до навчальних матеріалів, а й «добувати» відгуки на них. Адже для нас вкрай важливо, щоб вони були зрозумілі повністю, а значить доступні представникам будь-яких верств нашого народу. Тому ми наполегливо та місцями навіть настирливо випрошуємо у вчителів конкретні зауваження до змісту наших матеріалів та пропозиції щодо їх адаптації та поліпшення.

Поділимося радісною новиною: попри важку ситуацію у нашій країні, нам відповіло вже кілька десятків вчителів! Ба більше, з деякими з них у нас зав'язався доброзичливий та конструктивний діалог, у результаті якого у наші навчальні матеріали внесено вже чимало покращень.
Як і очікувалося, багато вчителів зверталися до нас зі своїми «місцевими» специфічними проблемами та коментарями. Але є й низка загальних моментів. Тому, крім відповідей на них в особистому листуванні, ми ділимося з вами узагальненою відкритою відповіддю, яку дуже сподіваємося якомога ширше поширити з вашою допомогою!

Отже, про що ж нам пишуть багато вчителів?
У першу чергу, що наші матеріали цікаві, але надто об'ємні, а місцями й занадто сухі та містять надмірно багато нової специфічної інформації (понять, термінів та формул), яку школярі ще не вивчали, не знають і не розуміють.

Тож чому ми свідомо робимо навчальні матеріали «складними» та вважаємо, що так і повинно бути?
Це ключовий момент, нерозуміння якого, як нам здається, є критичною проблемою нашої освіти. Тому ми написали до нього наше пояснення, яке просимо всіх вас дуже уважно прочитати та розповсюдити!
Нагадуємо, що для цього вам необов'язково бути користувачем FB. Розумний Телеграм покаже вам наш пост й так – у власному вбудованому браузері.

P.S. Цікаво, що є й вчителі, які, навпаки, дорікають, що ми робимо наші матеріали… занадто несерйозними та веселими, підкреслюючи, що «це все-таки навчальний процес, а не розважальний контент»! Це дуже яскраво показує, в якому розладі перебуває весь поточний навчальний процес та його сприйняття різними вчителями у нашій країні!

​#STEM Урок №13
Абревіатура STEM передбачає вивчення наукових підходів, що дозволяють отримувати ті чи інші системні знання, а автори однієї з навчальних програм STEM-освіти для 6-9 класу, яка нам найбільше подобається, вважають, що знайомство з інженерними технологіями людства треба починати з теми «транспорт». Дізнайтеся, як ми поєднали ці теми, що саме пояснюємо школярам на відповідному уроці, та до чого тут космічний фарфоровий чайник між Марсом та Землею?

Як відомо постійним читачам, вже другий рік ми допомагаємо київському ліцею №153 з уроками STEM: готуємо навчальні матеріали та присутні на всіх заняттях, коли їх викладають. Ми ходимо до школи, щоб фіксувати типові питання, незрозумілі моменти та одразу вносити корективи, щоб кожен наступний «наш» клас отримував якісніший матеріал. Ба більше, з цього навчального року матеріали, апробовані таким чином, а також наші консультації з методик навчання цих тем у 5-7 класах, отримують ще 2️⃣ заклади: школа №72 у Києві та ліцей №139 у Дніпрі.

Характерною рисою «нашої» програми є те, що її 3-й модуль для 6 класу цілком присвячено розвитку транспорту та відповідним технологіям. Тож не дивно, що починається він з теми «Рух тіла. Переміщення, шлях, швидкість, прискорення. Чому тіло рухається?» Так учням одразу пояснюють: неможливо розробляти цікаві та корисні транспортні засоби, якщо ти не володієш базовими фізичними поняттями. Але як пояснювати ті чи інші фізичні формулювання, якщо школярі ще не почали вивчати природничі дисципліни, тож взагалі не знають, що, в цілому, являє собою наука?

Тому в нашій 1-й презентації Модуля №3 (та 13-й з початку 6 класу) ми розповіли школярам, що таке сучасна наука на прикладі фізики та її першої частини – механіки, а також звернули їхню увагу на наступне:
⚙️ Дуже довгий час історії людства усі відкриття робилися виключно шляхом спроб та помилок.
⚙️ Існують різні методи пошуку істини, серед яких науковий – наймолодший.
⚙️ Головна особливість наукового методу - опора на циклічні послідовні наближення до істини.
⚙️ Не все, що здається науковим, є таким насправді. Тож вчені розробили спеціальні критерії, відповідність яким робить ту чи іншу теорію науковою.
⚙️ Немало понять, які багато хто вважає суто фізичними / математичними / хімічними / etc, насправді застосовуються у дуже різноманітних сферах нашого життя.
Докладніше про все це – у нашій презентації!

Віримо: вивчення матеріалів, які ми публікуємо у групі Фейсбуку Основи STEM (та популяризуємо з вашою допомогою), посприяє розумінню: природничі науки створювалися для вирішення життєво важливих побутових проблем. Це вмотивує українців їх вивчати, щоб знову зробити країну безпечною та зручною для життя та розвитку кожного. Тож знайомтеся з нашими ідеями, висловлюйте конструктивну критику та розповсюджуйте їх!

На закінчення похвалимося, що й 13-та наша доповідь викликала живий інтерес у кожному класі, де ми її демонстрували. Про те, що школярі уважно слухали, свідчать питання, які вони не посоромилися нам поставити. Ось деякі з них:
☑️ Що робити, якщо висунуті тобою припущення не підтверджуються експериментами?
☑️ Тобто раніше не було математичних та фізичних формул? Як же люди рахували без формул?
☑️ Як Ньютон встиг усе це винайти?
☑️ Що вивчає ядерна фізика?
☑️ Тобто у всіх цих не фізичних графіках теж можна знайти якусь швидкість?
Чи зможуть наші читачі дати зрозумілі дітям та при цьому лаконічні відповіді на них у коментарях до цієї публікації?)

​Як я провів канікули?
На це питання ще недавно вчителі словесності просили періодично відповідати школярів. Ми вважаємо такі завдання корисними, оскільки вони вчать умінням рефлексії: здатності оцінити, що нового ти зробив за певний період часу, чого досяг та у чому саме став кращим. Тож зараз ми запрошуємо вас дізнатися, що робили на весняних канікулах слухачі нашого власного навчального центру, адже серед них тепер ще й учні шкіл!

Як відомо постійним читачам, літом позаминулого року фахівці з інженерної підготовки нашої компанії почали безоплатне навчання школярів 7-11 класів фізиці та математиці! На наших «шкільних» гуртках ми фокусуємося на дослідах, що пояснюють суть найважливіших тем фізики та вивчаємо математичні прийоми, які для цього потрібні. Проте ми вважаємо, що й цього недостатньо, щоб вивчитися на кваліфікованого спеціаліста у технічній сфері. Адже потрібно добре розуміти, де у реальному житті виникають явища, що ми вивчаємо. Саме тому ми використали канікули, щоб на декілька днів завітати до... бориспільського ліцею «Перспектива»!

Саме цей навчальний заклад обрано для пілотного впровадження профільної старшої школи (10-12 класів), саме він вибрав для цього не популярний зараз інженерний профіль навчання та звернувся до нашої компанії за допомогою у цієї нелегкій справі. З того часу наші фахівці з навчання допомагають ліцею корегувати календарно-тематичні планування та складати програми для нових предметів інженерного #STEM - профілю, а досвідчені інженери та найенергійніші слухачі Kyiv Training Center регулярно приїздять до Борисполя, щоб проводити технічні майстер-класи.
Втім, ми розуміємо, що лише «теоретичним» навчанням за партами або екранами та дослідами з надрукованими на 3D принтері «фізичними» стендами ситим не будеш. Профільна інженерна школа обов’язково має знайомити школярів з реальним виробничим обладнанням! На щастя фахівці «Перспективи» мали сили зберегти з давніх-давен невеличкий верстатний парк.
Тож наша задача дуже спрощувалася: було потрібно лише привести до ладу обладнання, яке вже було у наявності. Звісно, ми могли б надіслати своїх інженерів, які виконали б на верстатах усі необхідні регламентні роботи. Проте ми розуміємо: таким чином нових фахівців не здобудеш! Тож дочекалися канікул, щоб доручити верстати найзавзятішим слухачам навчального центру (звичайно, під контролем наших фахівців). Почали з найпростішого – обслуговування одного з 3️⃣ токарних верстатів ТВ-6, що мав найсумніший вигляд.

Що ж саме зробили «наші» школярі та студенти?
Розповідь про це, а також багато фотографій процесу роботи, зокрема рубрика «було-стало», традиційно чекають вас у нашій спеціальній групі Kyiv Training Center.
Тут же наголосимо, що наша команда не лише покращила «боєздатність» одного з верстатів, а ще й продемонструвала місцевим школярам (котрі в той самий час відвідували досліди, які показували наші інженери), що наша молодь не цурається «брудної» технічної роботи. У результаті найсміливіші тутешні трошки доєдналися до наших справ!

Які проміжні підсумки такого десанту?
Найенергійніші наші учні отримали перші практичні навички з обслуговування реальних механізмів, а місцеві школярі побачили, що копирсання у верстатах – справа не лише сивих «дідів», а й діло, яким з цікавістю займається сучасна молодь. Це дає надію, що літом ми не лише переберемо у «Перспективі» усі верстати (серед яких є й фрезерний!), а ще й почнемо вишкіл на них школярів, які обрали для навчання у старшій школі саме розроблену з нашою підтримкою програму інженерного профілю!

P.S. Якщо ви бажаєте долучитись до впровадження у школи інженерного профілю навчання, уроків STEM, гуртків з прикладної фізики та інженерної справи, або отримати таку допомогу від нашої компанії, пишіть нашому фахівцю з навчання, який з задоволенням допоможе вам з цими питаннями!
P.P.S. Будемо вдячні кожному нашому читачеві за репост цієї ж розповіді у Фейсбуці - це допоможе залучити до розвитку української промисловості та інженерної справи якнайбільше жителів нашої країни!

​Вже другий рік поспіль наша компанія бере активну участь в обласному конкурсі «Кращий вчитель STEM року», який проводить Дніпровська академія неперервної освіти.
Чому ж ми розповідаємо про це лише тепер?
Зараз дізнаєтеся!
 
Річ в тім, що ми підтримуємо впровадження уроків STEM у школах не заради піару, а з метою повернути у наше суспільство масовий сталий інтерес до природничих наук.
Тому ми не просто даруємо призи переможцям, а ще й вибороли собі право самостійно їх обирати. Адже наші смаки досить специфічні (с), тож ми бажаємо, щоб українські вчителі знали, у чому саме вони полягають. Звісно, для цього нашим інженерним фахівцям щоразу доводиться переглядати десятки робіт. Проте кожен вчитель, який отримує наш приз, точно знає, що він навчає своїх дітей саме тому, що наближає їх до сучасного інжинірингу.
Не менш відповідально ми підходимо щоразу й до вибору подарунків. Адже для нас важливо не просто відзвітувати в соцмережах про участь у тому чи іншому заході, а забезпечити обраних нами вчителів чимось таким, що зможе суттєво полегшити їх дуже нелегку працю.
 
Саме тому, вручивши перші призи ще минулої весни, ми дочекалися закінчення навчального року, щоб зібрати відгуки про те, чи справді вони були корисними.
Тож тепер пропонуємо вашій увазі розповіді вчителів щодо того, як вони оцінили комплекти зошитів для уроків #STEM, що розробила команда, яку направляє Оксана Бутурліна, що були передані як призи від нашої компанії.
  
Цього року ми пішли ще далі: подарували обраним нами переможцям набори власних стендів для різноманітних фізичних дослідів, які вже не перший рік успішно проводимо на наших власних інженерних гуртках, а тепер ще й відпрацювали у рамках уроків STEM у наших партнерських школах. Тож тепер чекатимемо: що наші нові переможці скажуть про досвід їх використання ще через рік?
Не перемикайтеся!)))
 
P.S. Якщо ви бажаєте долучитись до нашої допомоги зі впровадження у школи інженерного профілю навчання, уроків STEM, гуртків з прикладної фізики та інженерної справи, або отримати таку допомогу від нашої компанії, пишіть нашому фахівцю з навчання і він із задоволенням допоможе вам з цими питаннями!

#STEM Урок №14
Абревіатура STEM передбачає вивчення наукових підходів, які потрібні для різноманітної практичної діяльності, а автори однієї з навчальних програм STEM-освіти для 6-9 класу, яка нам найбільш подобається, вважають, що знайомство з інженерними технологіями людства треба починати з теми «транспорт». Дізнайтеся, як ми поєднали це разом та що саме пояснюємо на відповідних уроках?
 
Як відомо постійним читачам, з вересня 2024 року ми допомагаємо київському ліцею №153 з уроками STEM: готуємо навчальні матеріали та присутні на всіх заняттях, коли їх викладають. Ми ходимо до школи, щоб фіксувати незрозумілі моменти, типові питання та одразу вносити корективи, щоб кожен наступний «наш» клас отримував якісніший матеріал. Ба більше, з вересня 2025 року наші матеріали, апробовані таким чином, а також наші консультації з методик ефективного навчання цих тем у 5-7 класах, отримують ще 2️⃣ заклади: школа №72 у Києві та ліцей №139 у Дніпрі.
Характерною рисою «нашої» програми є те, що її 3-й модуль для 6 класу цілком присвячено розвитку транспорту та відповідним технологіям. Тож не дивно, що серед перших тем є «Транспортні засоби та інфраструктура. Транспорт індивідуальний та громадський». Так учням одразу пояснюють: неможливо ні розробляти корисні транспортні технології, ні ефективно користуватися ними, якщо ти не розумієш, які потреби задовольняли перевезення раніше та зараз, а також які саме знання, вміння та ресурси необхідні для їх забезпечення.
 
Тому у нашій 2-й презентації Модуля №3 (та 14-й з початку 6 класу) ми розповіли школярам наступне:
⚙️ Де та коли з’явилися рукотворні дороги, як та чому вони виглядали саме так.
⚙️ Коли винайшли колісний транспорт, чому саме коні стали його головним «двигуном» на тисячоліття та яких вони мали конкурентів.
⚙️ Чому замість того, щоб спокійно рухатися дорогами, люди обирали дуже небезпечні морські пригоди, які нерідко закінчувалися повною катастрофою.
⚙️ Навіщо ще кілька тисяч років тому людство розшукувало та вивчало складні закони геометрії, астрономії та механіки.
⚙️ Як на способи перевезення вантажів та пасажирів вплинула перша науково-технічна революція.
⚙️ Які головні засоби транспортування основних товарів, що потрібні людству, існували та є актуальним зараз, та чому.
⚙️ Чи є принципова різниця у методах перевезення вантажів та пасажирів.
⚙️ Які переваги та недоліки мають індивідуальний та громадський транспорт.
Докладніше про все це – у нашій презентації!
 
Віримо: вивчення матеріалів, які ми публікуємо у групі Фейсбуку Основи STEM (та популяризуємо з вашою допомогою), посприяє розумінню, що природничі науки створювалися для вирішення життєво важливих побутових проблем. Це вмотивує українців вивчати їх, щоб знову зробити країну безпечною та зручною для життя та розвитку кожного. Тож знайомтеся з нашими ідеями, висловлюйте конструктивну критику та розповсюджуйте їх!
 
На закінчення похвалимося, що й 14-та наша доповідь викликала живий інтерес у кожному класі, де ми її демонстрували. Про те, що школярі уважно слухали, свідчать питання, які вони не посоромилися нам поставити. Ось деякі з них:
☑️ Навіщо потрібно робити дороги складними, у стільки шарів?
☑️ Чому у нас на дорогах ями з’являються частіше ніж в Європі?
☑️ Як дізнавалися куди та скільки плисти, якщо годинник або компас на кораблі ламалися?
☑️ Хіба від спалювання вугілля не буває багато диму: як парові двигуни використовували у містах?
☑️ Свій автомобіль комфортніше ніж автобус, навіщо тоді його обирати? До того ж автобуси не під’їжджають додому!
Чи зможуть наші читачі дати зрозумілі дітям та при цьому лаконічні відповіді на них у коментарях до цієї публікації?)

​1 вересня - відтепер і наше свято!
Бажаєте дізнатися, як так вийшло та чому це змушує нас звернутися до вас із наполегливим проханням? Тоді не полінуйтеся дочитати цю публікацію до кінця, адже ми проситимемо вас посприяти досягненню мети, що є спільною для кожного жителя нашої України!
 
3 роки тому наша інженерна компанія та київський ліцей №153 уклали договір про співпрацю у впровадженні уроків #STEM. Відповідно до нього наші фахівці з навчання допомагають розробляти всі необхідні для проведення уроків матеріали, включаючи мультимедійні презентації, методики та матеріали для практичних частин занять у класах, а також консультують вчителів. Ба більше, ми ходимо до цієї школи, щоб фіксувати усі незрозумілі моменти, типові питання та одразу вносити корективи, щоб кожен наступний «наш» клас отримував якісніший матеріал.
З 2025 року аналогічні договори укладено ще з 2 закладами: ліцеями №72 у Києві та №139 у Дніпрі. З того часу навчальні матеріали, а також наші консультації з методик ефективного навчання цих тем отримують і вони.
З цього року до такої співпраці долучиться ліцей «Перспектива» у Борисполі, де ми до того ж допомагаємо впроваджувати нову профільну старшу школу.
 
Розуміючи, що поширення STEM у такий спосіб не відповідає потребам часу, ми зробили наступний важливий крок. Наша команда з навчання систематизувала усі розроблені навчальні матеріали, виклала їх у повністю відкритий доступ на спеціальний Гугл-диск* та доклала зусиль, щоб про це дізналося якомога більше вчителів.
У результаті цього за минулий рік кількість вчителів, які долучилися до використання наших матеріалів, перевищила 7️⃣0️⃣ осіб! Зауважимо: вони не є пасивними користувачами наших доробок, а активно долучаються до їх обговорення, розповідаючи, що треба змінити, щоб покращити сприйняття сучасним учнівством. Тож наші навчальні матеріали регулярно змінюються на краще завдяки й «нашим» вчителям.
 
Підкреслимо: ця робота проводиться у тісній взаємодії також й з розробниками модельних навчальних програм STEM для 5-9 класів Оксаною Бутурліною та Оксаною Артем'євою. Крім того, наші фахівці спільно з авторами програм та найактивнішими вчителями взяли участь у розробці рекомендованих календарно-тематичних планувань для 5-х, 6-х, 7-х та 8-х класів, які з цього року вже використані як база у частині наших партнерських шкіл.
 
Зазначимо, що завжди дотримуємося приказки «Excudent alii spirantia mollius aera», тобто не втручаємось туди, де не вважаємо свої компетенції достатніми лише через те, що розуміємось на чомусь іншому. Тож упевнені, що зможемо домогтися гарного результату лише шляхом регулярних консультацій зі «шкільною» спільнотою та врахуванням зауважень та пропозицій, які ми отримаємо.
Щоб ефективно організувати таку взаємодію, ми й надалі публікуватимемо підготовлені нами для кожної STEM-теми матеріали у групі Фейсбуку Основи STEM. При цьому ми сподіваємося, що всі зацікавлені сторони їх вивчатимуть та надаватимуть конструктивну критику, а також побажання щодо їхнього поліпшення.
Однак це буде можливо тільки якщо про цю ініціативу дізнається якомога більше людей. Тож ми наполегливо проситимемо кожного читача поставити вподобайку та зробити репост цієї ж публікації у Фейсбуці, щоб задобрити його вередливі алгоритми та переконати їх показати цей допис якомога більшій кількості українців, а також надіслати його усім своїм друзям і знайомим у Телеграмі із таким самим проханням!
Повірте, виправити скрутну ситуацію з освітою можна лише злагодженою спільною діяльністю, а коли так, нумо починати діяти вже зараз!
 
P.S. Бажаєте долучитись до допомоги зі впровадження у школи інженерного профілю навчання, уроків STEM, гуртків з прикладної фізики та інженерної справи, або отримати таку допомогу від нас?
Пишіть нашому фахівцю з навчання та Савчук Дарина з задоволенням Вам допоможе!
 
* Зараз ви можете знайти на Гугл-диску матеріали для уроків у 5-х, 6-х та 7-х класах, розроблені нами раніше. Матеріали для 8-х класів завантажуватимуться за їх готовністю.

​Як часто слід оновлювати та перероблювати навчальні матеріали для шкільних уроків з нового важливого предмету #STEM та чому? Дізнайтеся, що думають про це наші фахівці з технічного навчання інженерного персоналу?
 
Наша приватна інженерна компанія вже 3️⃣ роки бере активну участь у впровадженні STEM в освіту, що розпочалася з договору про співпрацю з київським ліцеєм №153. Відповідно до нього ми розробляємо всі необхідні для кожного уроку матеріали, включаючи презентації, методики та завдання для практичних частин занять у класах, а також консультуємо вчителів. Ба більше, ми ходимо на уроки, фіксуючи усі незрозумілі моменти, типові питання та одразу вносимо корективи, щоб кожен наступний «наш» клас отримував якісніший матеріал.
З того часу такі ж договори укладено з ліцеями №72 у Києві, №139 у Дніпрі та ліцеєм «Перспектива» у Борисполі, де ми до того ж допомагаємо впроваджувати нову профільну старшу школу. Вони також отримують наші навчальні матеріали, а також консультації щодо методик ефективного навчання цих тем.
 
Важливо наголосити, що вчителі цих партнерських шкіл регулярно повідомляють, які наші формулювання чи малюнки виявилися незрозумілі дітям, з чим та які саме у них виникли труднощі. Тому ми доопрацьовуємо навчальні матеріали практично після кожного уроку з тієї чи іншої теми у кожній зі шкіл.
Крім того, усі ці матеріали для уроків STEM ми показуємо й «нашим» новим школярам, а також студентам молодших курсів ЗВО, які приходять займатися до наших власних гуртків прикладної фізики та інженерної творчості. Усі вони висловлюють безліч цінних зауважень, які ми також одразу враховуємо.
У результаті цієї непоказної, кропіткої, але важливої роботи тексти деяких презентацій кожен навчальний рік переписуються майже повністю. Ми не шкодуємо часу та сил на такі вдосконалення, адже завдяки цьому наші матеріали стають ближчими та доступнішими для сучасного школярства.
 
Але це ще не все! Раз на рік багато навчальних матеріалів зазнають суттєвих змін не лише за формою, а й за змістом. Адже ми докладаємо зусиль, аби продемонструвати вплив природничих наук, інженерної справи та науково-технічного прогресу на суспільно-економічний розвиток людства. Для цього ми додаємо у презентації різноманітні статистичні дані, які яскраво й наочно ілюструють цей зв’язок.
Ми подаємо цю інформацію як в історичному контексті, так і в прямому зв’язку із сучасністю. Саме тому раз на рік — перед повторним вивченням новими класами ми оновлюємо всю нашу статистику, що стосується поточного стану речей у світі. Адже якщо школярі бачать неактуальні дані, вони втрачають довіру до освіти, яка не має сталого зв’язку з реальністю!
 
Ми впевнені: важливо відчувати пульс сучасності, тому внесли нові зміни, що враховують ключові трансформації у нашому світі. Звертаємо на них вашу увагу, просимо уважно ознайомитися з ними, а також максимально поширити їх серед усіх своїх друзів та близьких знайомих. Адже наші матеріали дуже змістовні, тож цікаві та корисні не тільки дітям, а й дорослим жителям України!
 
Деякі ключові нові дані розміщені на зображеннях у «каруселі» до цього ж поста у Фейсбуці, а нижче - перелік презентацій на Google-диску, де вони представлені разом з іншими важливими оновленнями.
 ☑️ У 5 класі в папці «Модуль 2. Я у Всесвіті (Освоєння світу та космосу)» оновлено дані щодо космічних запусків, фінансову інформацію про витрати та заробітні плати у космічній галузі.
 ☑️ У 6 класі в папці «Вступ (Економіка)» оновлено дані, які стосуються поточних світових та українських економічних показників.
 ☑️ У 7 класі в папці «Вступ (Наука, освіта та цілі сталого розвитку)» оновлено дані, що стосуються досягнення заявлених раніше цілей сталого розвитку ООН. Додано нову презентацію №4 «Вступ. Цілі сталого розвитку та Україна», яка розповідає, як ухвалені ООН цілі співвідносяться з реальністю в Україні.
 
Не перемикайтеся, адже вас чекає ще багато цікавих та корисних оновлень, а також багато цілком нових матеріалів до дуже різноманітних тем!

​Якщо ви вже почали розробляти календарно-тематичні плани на основі власного досвіду практичного навчання школярів, то іноді дуже складно зупинитися. Довідайтеся, чому з нашою концепцією уроків #STEM для 5-8 класів варто познайомитися не тільки освітянам, а й усім жителям України, яких хвилює якість освіти!
Спойлер: не через те, що ми - велика приватна українська інженерна компанія, яка багато років вдало працює у сфері цивільної авіації. Та не тільки тому, що наш «шкільний» досвід ґрунтується на результатах дворічного реального навчального процесу в 3 школах, розташованих у різних містах.
 
Наша компанія вже 3️⃣ роки бере активну участь у впровадженні STEM в освіту, що розпочалася з договору про співпрацю з київським ліцеєм №153. Відповідно до нього ми розробляємо всі необхідні для кожного уроку матеріали, включаючи презентації, методики та завдання для практичних частин занять у класах, а також консультуємо вчителів. Ба більше, ми ходимо на уроки, фіксуючи усі незрозумілі моменти, типові питання та одразу вносимо корективи, щоб кожен наступний «наш» клас отримував якісніший матеріал.
З того часу такі ж договори укладено з ліцеями №72 у Києві, №139 у Дніпрі та ліцеєм «Перспектива» у Борисполі, де ще й допомагаємо впроваджувати нову профільну старшу школу. Вони також отримують наші навчальні матеріали та консультації щодо методик ефективного навчання.
Важливо наголосити, що вчителі партнерських шкіл регулярно повідомляють, які наші формулювання чи малюнки виявилися незрозумілі дітям, з чим та які саме у них виникли труднощі. Тому ми доопрацьовуємо навчальні матеріали практично після кожного уроку з тієї чи іншої теми у кожній зі шкіл.
 
Цю роботу полегшує те, що наші навчальні матеріали готуються відповідно до програм, які розробили та затвердили у МОН Бутурліна О.В. та її авторський колектив, котрі ми вважаємо одними з найкращих.
Характерна їх риса - те, що навіть частини, які, на перший погляд, є суто «гуманітарними» (наприклад, модулі «Людина-образ» та «Людина-знак») мають наповнення, що дозволяє звернути увагу школярів на важливість вивчення природничих наук та опановування сучасної техніки та технологій. Головною ж перевагою цих програм є системність подання природничих тем та їх добре узгодження з відповідними уроками математики, фізики, хімії, біології, географії та навіть історії!
 
Проте, яка б не була гарна програма, не менш важливо скласти збалансоване календарно-тематичне планування. А саме: розподілити теми за уроками так, щоб більшість учнів не тільки похапцем пробіглася по верхівках, а добре в усьому розібралася, спокійно виконавши практичні завдання та встигнувши обговорити незрозумілі та цікаві моменти. Тому ми зраділи, коли пані Бутурліна запропонувала нам долучитися до розробки такого планування для 8 класу.
Тож, коли ми закінчили його розробку, одразу вирішили використати цей досвід та розробити власні плани ще й для 5-7 класів. Адже саме у них ми вже мали практичний досвід застосування наших навчальних матеріалів. Тому розуміли, з яким темпом їх краще вивчати для досягнення найбільш сталого ефекту. Особливо цінною була праця з одними й тими ж учнями, які під нашим наглядом опановували наші матеріали спочатку у 6-х, а потім у 7-х класах. Ми бачили, що саме вони зрозуміли, тому пам’ятали й через рік, а що – ні.
 
Далі ми обговорили наші планування з вчителями, які ведуть уроки STEM у наших партнерських школах та з радістю повідомляємо, що вони були взяті за основу для планувань цього навчального року у ліцеях №139 та «Перспективі».
 
Тож тепер пропонуємо наші планування усім вчителям, які навчають STEM у нашій країні! Ось вони:
Для 5-х класів.
Для 6-х класів.
Для 7-х класів.
Для 8-х класів.
 
Звертаємо на них вашу увагу, просимо ознайомитися, а також максимально поширити їх серед усіх своїх друзів та знайомих, навіть якщо вони не мають відношення до освіти. Адже тільки широкий розголос у найрізноманітніших верствах суспільства допоможе донести наші ідеї до кожного освітянина України!