добавил флоу регистрации в задачнике, теперь прогресс будет сохраняться

https://chessnawk.vercel.app/

(тасочками по html/css я особенно горд: вылизывал их последние три дня, там вроде не совсем брэйнротно)

для учителей реги всё ещё нет. сорри, у меня пока нет сил её сделать

интересно, остались ли ещё на свете детские лагеря, где именинников на утренней линейке CNC-дерут за уши?

немногие поймут

"
Попросил ChatGPT сумарризовать пост:

Текст — типичный манифест человека, который:
• словил гиперфокус,
• собрал что-то полезное для себя,
• и поспешил выдать это за универсальный метод.
Ничего преступного. Но и ничего выдающегося.
"

https://telegra.ph/Vlad-Shipilov-Vajbkoding-na-ehlvanse-sovet-direktorov-iz-tryoh-setej-01-31

клип из трёхчасового интервью с челом из junglekeepers.org, который пытается защитить племена Амазонии от контакта с нашей цивилизацией

в видео моменты контакта с previously uncontacted tribe. один антрополог в команде имеет с ними немного общего языка

контакт был спровоцирован тем, что в районе их обитания есть наркокартели и золотодобытчики, которые мешают им спокойно жить и вырубают священные деревья

***

есть ещё фильм 1983 года про первый контакт с племенем на Папуа — Новой Гвинее, с которым до этого никто не контактировал

онлайн-школам невыгодно учить детей по-настоящему ↑↑↑

седьмой стэндап-концерт солдата ВСУ

https://youtu.be/kxP19buyKKA

(также советую подкаст «Петя на войне»)

🍀 Учителя / методист / психолог в образовательный центр Mosaic (ЮАР)

Друзья!

Мы (Паша Федосеев, Федя Шеберстов и Владимир Ларин) рады представить вам Mosaic – международный благотворительный проект учредителя Новой школы.

Он объединяет несколько направлений работы (поддержка образовательных и социальных проектов, стипендиальные программы, тренинги учителей и т.п.), но его главный фокус – поддержка детей из сложных социальных контекстов.

Одним из ключевых проектов Mosaic на текущем этапе будет образовательный центр для подростков 12-17 лет из государственных школ провинции Лимпопо (да-да, где гуляет Гиппо-по!) в Южной Африке, недалеко от города Тзанин (📍).

Центр создаётся в сельском районе, где у детей отсутствует доступ к качественному образованию и каким-либо возможностям для развития. Он рассчитан на очную работу с подростками, которые будут регулярно приезжать в центр после школы и на выходных.

Проект находится на стадии запуска – мы заняты пространством, образовательной моделью и поиском сотрудников.

Вот здесь чуть подробнее о центре и вакансиях.

📚 Кого мы ищем (январь 2026):
🔹 Учителя-фасилитаторы (математика + IT, английский язык, естественные науки, социальные науки, искусство)
🔹 Методист
🔹 Психолог

Формат работы очный – на кампусе и в школах. Значительную часть команды будут в перспективе составлять местные педагоги (и выпускники центра, надеемся).

📝 Что бы нам хотелось видеть в коллегах
- английский язык не ниже B2
- готовность работать в условиях стартапа

Для педагогов:
- компетентность в своей и смежных предметных областях

Для психологов:
- профильное психологическое образование

ℹ️ Условия
Ориентир для начала разговора о заработной плате – $1200-$1800.

На нас перелет, транспорт, проживание и обед 6 дней в неделю (вместе с учениками). А также обучение, методическая, коучинговая и прочие виды поддержки.

Готовы рассматривать как краткосрочное (3-6 мес), так и долгосрочное сотрудничество.

Начало работы центра, если все пойдет по плану – февраль-апрель 2026 (в ЮАР учебный год начинается в январе).

📱 Контакты
Telegram: @fedoseevpd
Email: work@mosaic.charity

👉 Как откликнуться
Пришлите в телеграм или на почту своё резюме, пару слов о себе и 1–2 вопроса о проекте.

#работа
#юар #limpopo #tzaneen

тула которая делает из митинг ноутсов тиктоки для джензи сотрудников

https://www.youtube.com/watch?v=7GLjnvTdOpk

@armantsaturian

разбор по пунктам, где Хорват фуфлыжник

https://www.youtube.com/live/fexvw99zTvo

про мотивацию школьников (1/2)

в интернете есть такое мнение:

чтобы школьник начал делать хоть что-то, учитель должен сразу объяснить, как материал урока пригодится в жизни конкретно ему

это красивое утверждение. очевидно, что идеальные рациональные агенты (школьники) ровно так и поступают. если учитель не объясняет конкретной пользы, они сразу закрывают забрало и уходят с урока. мы все это видели. (нет)

в реальности, конечно, это булшит. может, 30-летние школьники так и делают. но у меня в школе школьники обычные, 5-9 класс

у меня есть дети, которые понимают: в их карьере спецназовца или юристки программирование будет не нужно вообще никак. о чем они мне постоянно напоминают, до оскомины. спасибо

тем не менее, они тоже решают задачи. может, они при этом ничего не "осваивают". но на контрольной они показывают новые знания. более длинной метрики у меня пока нет

***

в чём же дело?

представляю мою эзотерическую теорию двух мотиваций. нужно два ингредиента:

1. кожаное тело учителя

2. внутренний челендж заданий

***

1. кожаное тело учителя

чтобы усадить школьника за учёбу, достаточно, чтобы приятный улыбчивый учитель пришёл в класс

люди — социальные существа. вспомните, как жёстко вы включаетесь в помощь, когда вас просит кто-то на улице или кто-то из друзей

учитель постоянно играет на этом чувстве. он выходит к доске и говорит: "посмотрите на меня. вот я вроде норм одет и причёсан. зачем же мне тратить с вами время на сокращение дробей? видимо, я считаю это настолько важным, что готов положить на это свою жизнь. пожалуйста, помогите мне"

и ученик вовлекается просто потому что его попросили. потому что задели какие-то струны души. так сложились звёзды. так помазала круговая порука. весь социальный танец привёл к тому, что ученик пришёл на урок и согласился посидеть. в этом танце есть дирижер. тут спорить бесполезно

это первая мотивация

просто наличие фигуры кожаного учителя включает ребёнка в работу

никакой пользы для будущей жизни объяснять не обязательно. вообще. учитель говорит: мне это важно и интересно. ученик думает "хм, странно, что же тут важного. ну ок, раз просит, значит важно". (шутка. ученик не думает. он просто Не Успевает Подумать)

***

2. внутренний челендж заданий

вот ученик пробует первую задачу. и она у него решается. он берёт вторую. сначала не получается. потом он смотрит на две задачи вместе, пробует пару раз, и всё встаёт на место

и у ученика получается решать, потому что кривая обучения в этом месте — нормального уклона

не скучная, но и не адовая

задачи челленджат, но не фрустрируют. они получаются, одна за другой. и постепенно усложняются, по цепочке. это затягивает

опять же, про что эта деятельность — неважно совершенно. подписывание органов червя на диаграмме. расчёт выпертой воды. рисование звёздочки черепашкой

***

почему люди играют в метро? почему они залипают? потому что у них получается

я вчера на 10 минут залип в https://play2048.co/

попробуйте поиграть снова, но теперь вдумчиво. играйте и спрашивайте себя: почему вы не можете остановиться?

мои ответы:

1) у вас вроде бы есть контроль над ситуацией, и вы постепенно делаете всё более осмысленные ходы

2) вы понимаете, какая конкретно цель внутри самой игры. вы можете провалидировать ваши действия относительно целей игры

3) у вас всё динамично, всё постоянно меняется, нет стагнации, есть поддержка процесса. даже когда вы почти проиграли, игра сама вас поддерживает и складывается.

вы не видите лучших ходов, жмёте четыре раза что угодно. внезапно опять все блоки убились. но теперь на доске есть 128. вы на плаву. и вы в новой, более высокой точке

про мотивацию школьников (2/2)

следствие: учитель может учить любой шизе, и дети потратят на неё время

важны не прокинутые назад градиенты от гипотетической пользы через 20 лет. важно, что в моменте человек осваивает какой-то скилл, который делает новый класс задач решаемым

учитель — чтобы усадить ребёнка за первую задачу. и чтобы смазать процесс в тех местах, где продвижение по трэку задач буксует

предмет может не иметь никакой прикладной пользы. олимпиадное программирование, тфкп, теория чисел, лингвистические задачи, гармонизация мелодий в четыре голоса. спорт

***

десять взрослых приходили на мой кружок по лингвистическим задачам 7 недель подряд. зачем? в нём нет пользы для жизни

люди постоянно залипают в "бессмысленные" хобби. чем школа лучше?

ученику нужно самому валидировать осмысленность включения в деятельность. и делать это на берегу, до прихода на урок. внутри — уже поздно. там чёрная дыра. его забайтили

оценка смысла — отдельный скилл, который начинает проявляться где-то к 8 классу

и всё равно можно залипнуть в 2048. даже если знаешь, в чём трюк

поэтому учителя - мастера отговорок и отмазок

сильнее всего это ощущается, когда ты учитель и начинаешь говорить с завучем. видишь эти паттерны за двоих и проигрываешь (анскил)