Сегодня – ваша очередь играть!

Сделали квиз для преподавателей: бесплатный и прямо здесь, в Телеграме.

Найдёте выходы из щекотливых ситуаций, разрулите разборки студентов – и получите персональный фидбек от наших методистов.

За 6 минут:

• узнаете свои сильные и слабые стороны;
• заберёте стопку лайфхаков и сервисов для занятий;
• получите подробные рекомендации – ваши личные, не одинаковые для всех.

Поиграть!

··················
Будем рады, если поделитесь впечатлениями от квиза. Говорим это не просто из вежливости: мы действительно ценим ваши отзывы и стараемся учесть все пожелания.

Интересно ли проходить, что нового открыли для себя, а что уже знали – расскажите в комментариях!

Разыграйте сценки: покупатель и продавец, пациент и врач, посетитель ресторана и официант...
Зазевали? Мы тоже.

Оживите role-play на уроке.

1. Придумайте остросюжетный сценарий.

Пусть роли будут волнующими и жизненными для студентов – не надо постоянно прикидываться врачом или официантом.

• Роль A – хотел развеселить коллегу и подарил книгу по работе с агрессией, пытается оправдаться.
• Роль B – получил подарок и обиделся.
• Роль C – стал свидетелем и пытается разрулить ситуацию.

··················
2. Добавьте деталей и задайте чёткие цели.

Подготовьте участников к диалогу – раздайте карточки с подробным описанием роли и задачи (ИИ + несколько минут = готово).

• Роль A – общительный экстраверт, но иногда шутит на грани.
Цель: сделать так, чтобы Студент В не обижался.

• Роль B – умный и ценный сотрудник, к чьему мнению прислушиваются, иногда слишком чувствителен.
Цель: показать, что его чувства задеты, добиться извинений от студента A.

• Роль C – друг всему коллективу, понимающий и дипломатичный.
Цель: снять напряжение, подружить всех снова.

Ясная коммуникативная цель = уверенные студенты.

··················
3. Дайте время на подготовку.

• Заранее разбейте студентов на группы и распределите роли. Роль А – одной группе, роль В – другой, С – третьей.
• Дайте студентам дополнить своих персонажей и набросать возможные реплики.
• В качестве помощи – предложите готовые варианты фраз.

··················
4. Установите лимит времени

Приободрите студентов: "Вам не придётся спорить вечность, всего лишь 6 минут на все дела". Объясните план и подайте сигнал, когда начнётся следующий этап.

• 2 минуты – каждый озвучивает позицию, согласно своей роли.
A. Hey, I didn't mean to hurt anyone, it was just a prank!!
B. My soul is crushed! I'm about to...
C. Whoa, hold on. Safe word! Safe word!

• 2 минуты – ищут компромисс, переговариваются.

• 2 минуты – подводят итоги, разруливают конфликт, решают, что персонажи будут делать дальше.

··················
5. Повторите с новыми вводными

Дайте фидбэк после первой попытки и разыграйте сцену заново с учётом замечаний.

Перемешайте студентов и обозначьте новый фокус. Например:

• следить за точностью грамматики
• использовать еще больше полезных фраз
• добавить интонацию и актерскую игру

··················
#материалы@toteach_VB by Anna Pavlova
А каких персонажей добавляете в ролевые игры вы?

P. S. Как ещё растрясти студентов – писали вот здесь.

Чтение и аудирование — пассивные навыки?
Как бы не так. Сами молчим, а в голове гремит целый оркестр процессов.

Сегодня настроим три из них:

inferencing, referencing, schema activation.

··················
1. Inferencing — угадываем смысл по контексту.

Представьте, на уроке попалось слово DRENCHED.

Студент:

*ждет от нас перевод*

Мы сразу переводим даём удочку, а не рыбу = учим работать с новой лексикой:

• Обращаем внимание на контекст:
◦ It started raining so hard that we got DRENCHED in a moment.

• Предлагаем догадаться:
◦ So, what do YOU think it means?

• Задаём наводящие вопросы, CCQ — Concept Checking Questions:
◦ What’s happening?
◦ ‘Raining hard’ - is it a lot or little?
◦ What happens if people get in the rain?

··················
2. Referencing — ловим связи и отсылки.

Читаем:

◦ “Daniel watched Leo show his project. It made him think of his own first day.”

Студент:

*запутался в местоимениях*

Мы переделываем предложение, чтобы стало понятно даём сачок, а не бабочку = помогаем студенту разобраться, но не делаем это за него:

• Даём время просто подумать.

• Снова задаём наводящие вопросы и CCQ:
◦ How many people are there? Who watched? Who showed? Who’s the main character?

• Используем разные стратегии:
◦ рисуем схему, кодируем цветом.

··················
3. Schema activation — подключаем знания о мире

Готовимся слушать историю под названием “The birthday everyone forgot”.

Студент:
*в голове сверчок*

Мы бежим включать аудио даём компас, а не телепорт = готовим студента к аудированию:

• обращаем внимание на заголовок

• задаём вопросы для контекста
◦ How do people usually feel about their birthdays?
◦ How can they feel if everyone forgets it?
◦ Do you think the story will be happy or sad?

··················
#как_объяснить@toteach_VB by Anna Pavlova
Делаете все шаги выше? Круто! Пока не делаете эти шаги? Самое время начать — пусть мозговой оркестр студентов заиграет на полную!

И для преподов — найти пищу для ума получится на курсе to teach, 8 блюд модулей за 2 месяца: дадим пачку полезных материалов; научим шарить в современных техниках и справляться даже со сложными студентами. Пробуйте в любое удобное для вас время — курс теперь асинхронный.

Первые три закуски урока отдаём бесплатно прямо на сайте. Там же, под уроками, лежат чеклисты, шпаргалки и шаблоны. Bon appétit!

Наши любимые R-words, или что делать, если студент прочитал-перевёл-забыл.

Ниже – 9 стратегий для закрепления слов:

1. Reward – отмечайте и хвалите, когда студенты используют новые слова
• ‘Nice! I can see you’re already using today’s vocabulary.’

··················
2. Repeat – возвращайтесь к слову несколько раз за урок:

Учим ‘concerned’.
• Студент: My mom really worries about my education.
• Мы: Oh, I see what you mean. Now can you use our new word to say the same?

··················
3. Recast – не исправляйте напрямую, а подтолкните студента к осознанию ошибки вопросами и своими примерами.

Учим ‘manage to’.
• Студент: I managed passing my driving exam.
• Мы: Good for you! I managed to pass my driving exam a week ago too!

··················
4. Report – просите пересказать, что обсуждали в группах; заодно бустанёте внимание:

• Студенты: обсудили вопросы в парах
• Мы: So, Alexey, what fun facts have you learnt about your partner?

··················
5. Recycle – используйте слово в новых заданиях и контекстах – у студентов появятся новые ассоциации.

• Например, учим слово ‘impact’ в теме Environment, через пару занятий – даём его уже в теме ‘AI boom’.

··················
6. Record – напоминайте студентам записывать лексику удобным способом: в тетрадях, на стикерах, в онлайн-карточках.
• “Don’t forget to write down this word and a couple of phrases we use it in.”

··················
7. Research – помогайте замечать паттерны, словосочетания и родственные выражения – студенты начнут "рисёчить" самостоятельно.

Учим ‘meddle’.
• Встретились фразы: ‘You shouldn’t meddle’, ‘He had no right to meddle’, ‘Stop meddling in my life!’
• Мы: Look at the context — would you say ‘meddle’ has a positive or a negative meaning?

··················
8. Review – возвращайтесь к лексике, дайте студентам возможность “вытащить” её из памяти.

• В конце урока: Now I want you to write down three words from our today’s lesson that you’d like to use more.
• На следующем занятии: So guys, what words from our previous lesson could you use to describe your last weekend?
• Через несколько уроков: By the way, who remembers how to say that you’re worried or anxious about something? (отсылка к ‘concerned’)

··················
9. Reference – связывайте слово с темами курса и будущими уроками – так слова вплетаются в бóльший контекст.

• Фраза: keep in touch.

• Изучаем сегодня в теме Making friends online:
'How can we keep in touch with our online friends?'

• Повторяем через несколько уроков в теме Space Exploration:
'Even while we’re on Mars, we’ll keep in touch with mission control.'

#как_объяснить@toteach_VB by Anna Pavlova

Готово, с R-словами покончено. Скоро предложим F-слово – Black Friday.

Раз вы подписаны на этот канал, рискнём предположить, что вы преподаватель. Вот что может оказаться вам в тему. С 28 ноября по 5 декабря мы будем раздавать скидку 25% на курс для преподавателей "to teach".

Если слышали о нём, но сомневались, сейчас самое время вписаться: такое у нас бывает не каждый год. Ловите скидку на to teach или другие наши курсы в нужные даты на сайте Чёрной пятницы – и enjoy!

10 лет опыта или 1 год опыта 10 раз?

Уровень языка редко бывает ровным. Нормально на словах в спикинге быть Львом Толстым, а в райтинге... попроще.

У преподов — те же яйца, только в профиль:

• Маша сочно подаёт грамматику,
• Вальтер — заворачивает лексику в этимологические кулстори,
• а Ричард Валентиныч мотивирует на глубокие разговоры.

Как им вырасти профессионально и научиться классно подавать не только своё фирменное блюдо?

Преподавание — это тоже набор измеримых навыков. Вот вариант, чтобы всё себе обмерить и продвинуться в профессии.

··················
I. Выберите зону развития.

Хорошие новости, придумали Cambridge English Teaching Framework. Есть пять ключевых зон:

1. Learning and the learner — понимаем теорию. Отличаем грамматико-переводной метод от task-based; не грузим на A2-студента учебник для C1.

2. Teaching, learning and assessment — знаем механику преподавания: планируем уроки, ловко комбинируем учебники и материалы, тренируем и оцениваем языковые навыки.

3. Language ability — насколько хорошо мы сами владеем английским = что за уровень по CEFR, собственный языковой навык.

4. Language knowledge and awareness — то, что отличает преподавателя от любого человека с хорошим английским. Умеем объяснить точно и структурно, понимаем специфику уровней.

5. Professional development and values — растём сами, уважаем других, принимаем критику.

··················
II. Определите свой уровень.

Примерно зачекапить поможет эта таблица.

Это как CEFR, только для преподских скилов. Вместо уровней от А1 до С2 — стадии: Foundation, Developing, Proficient и Expert.

··················
III. Подберите инструменты для рывка

Бесплатные от Cambridge:

• Поизучайте советы для преподавателей: пдфки и видео по 5 категориям навыков.
- Допустим, вот тут и тут разбирают фреймворки под микроскопом.
- А тут — как определить уровень лисенинга.

• Почитайте базу знаний.
- Статьи про кембриджские экзамены и самые разные темы: как прикинуть часы для левел-апа в английском.

• Включайте подкасты:
- Grow — про преподавание английского в целом.
- Teachers Talk Tech — про технологии в преподавании.

• Забегайте на вебинары:
- Например, скоро разбирают digital assessment for young learners. Даже дают сертификат о прохождении.

И платные, если поймали кураж.

Cambridge предлагает преподавателям курсы и сертификации TKT, CELTA, DELTA.

А Virginia Beowulf — CELTA-based курс "to teach". Говорят, там бесплатно делают чекап ваших навыков, а на курсе приставляют личного методиста. Чётко.

Сейчас в школе последние часы Чёрной пятницы — последний шанс попасть на курс по скидке в 25%, самой большой скидке в году. В полночь скидка — всё.

#как_развиваться@toteach_VB #онлайн_сервисы@toteach_VB by Ruslan Garipov

Обратим студента в нашу веру английский.

Сначала он формулирует мысль на русском, а потом уже переводит её на английский — выходит неловко, медленно, калькой с русского языка.

Попытаемся сразу думать на иностранном языке без подстрочника в голове — или хотя бы уменьшим часть с переводами. Вот первые шаги:

1. Добавить язык в рутину:

• поменяйте язык всех интерфейсов;

• подпишитесь на хотя бы пару интересных блогеров, найдите залипательные сайты на английском: от форумов до Википедии;

• говорите и переписывайтесь сами с собой: называйте вещи вокруг, проговаривайте обычные действия, заведите дневник на английском:
- What is a software update? And what does it want from me??
- …and now I can hear the second alarm and I’m still in bed…

··················
2. Слушать и не пытаться понять всё.

• Включите подкаст фоном и расслабьтесь — послушайте мелодию языка:
- Well, it all sounds like one very long word.

• Заодно — можно повторять интонации и отдельные звуки:
- Today is a beautiful day.’ - dа DA da da DA da da DA!

··················
3. Меньше переводить

• соединяйте слова не с переводом, а с картинками;

• пользуйтесь англо-английскими словарями;

• тренируйтесь сами объяснять знакомые слова на английском:
- A pillow is a thing which I really love at 6 a.m.

• используйте свои ассоциации:
- This is a hand, like in ‘handmade’. And this is an arm, like in ‘arm wrestling’!

4. Держать в голове, что…

Невозможно сразу думать на другом языке. Главное — начать, отправьте внутреннего перфекциониста в отпуск. Терпение и труд…. ну вы поняли :)

··················
#как_объяснить@toteach_VB by Anna Pavlova

Если говорите на двух или нескольких языках, звучит ли у вас в голове микс из этих языков?

И делитесь лайфхаками, как вы сами начали думать на иностранном ↓

Где брать планы уроков?

С сегодняшнего дня — например, у нас.
Мы запустили новый проект для преподавателей — готовые лессон-планы.

Что за лессон-планы?

Сбалансированные уроки, которые мы сами:

• продумали и собрали в методическом цеху школы,
• адаптировали под уровень языка от А0 до С1,
• выверили по таймингу и обкатали в жизни,
• задизайнили и выложили на доску Miro.

По сути, это формат Grab & Go — просто взял и ведёшь урок. Чётко, по плану, на всём готовом.

Как это работает?

По подписке. Раз в месяц присылаем 4 новых урока: по одному для уровней от А0 до С1.

Где посмотреть, как это выглядит?

Прямо в Телеграме. Держите 2 бесплатных лессон-плана вот здесь (клик!). Забирайте и пробуйте.

P. S. Понравится — расскажем там же про подписку. Если надумаете, это будет мега-прозрачная и супер-экологичная подписка: каждый месяц заранее ознакомим вас с материалами и никогда ничего не спишем с карты без спросу.

Все говорят, что так нельзя, а я говорю, что буду.

Напоминалка для русскоговорящих учителей. Говорить по-русски на уроке английского — не методический провал, а вполне OK.

··················
Главное — понимать зачем. Например:

1. Придать студенту уверенности.

Изучать иностранный тяжело. В довесок запретить на уроках родной язык — тяжелее вдвойне.

Разрешаете студенту свободно уточнить что-то на хорошо знакомом языке — снижаете напряжение.

2. Сэкономить время, особенно на начальных уровнях.

Представьте: студентам A2 попалось слово virtue.

Да, вы можете объяснить его на английском, найти картинку или видео. Но быстрее перевести одним словом и пойти дальше по задаче урока.

3. Легче разобраться в теории.

Например, объясняем разницу Past Simple и Present Perfect студентам А1+. Уже посмотрели на примеры и схемы...

Дальше — why not — в ход идёт родной язык.
• План А. Объясняем на английском и дублируем тезисы на русском.
• План Б, для более сильной группы. Объясняем на английском и просим одного из студентов рассказать по-русски, что он понял.

4. Наглядно показать разницу английского с родным русским.

Как? Через задания на перевод:

• Взять текст на английском → перевести на русский → результат снова перевести на английский → сравнить оригинал с новым вариантом. Увидеть, как одно русское слово “совесть” распадается на несколько английских. Осознать разницу синтаксиса и контекстов.

• Сделать то же самое, только в игре "Сломанный телефон" и письменно. Один студент пишет предложение на английском, второй — перевод на русский, третий снова переводит на английский и сравнивает с оригиналом. Чем больше студентов, тем интереснее результат.

• Продвинутым ребятам — предложить перевести песню, сохраняя ритм.

··················
И, разумеется, русский необходим, чтобы обсудить “ложных друзей переводчика”. Особенно если услышали ошибки в речи: actual — не актуальный; fabric — не фабрика; insult — не инсульт...

5. Дать творческий простор

Студенты готовятся к role-play, генерируют идеи во время мозгового штурма, обсуждают, что сказать публично.

Почему бы не разрешить им готовиться на родном языке? Больше свободы самовыражения — больше идей.

6. Рационально управлять занятием

Родной язык — самое то, чтобы дать инструкции, сделать замечание, прояснить организационные моменты.

Поможет сохранить темп урока, не перегрузит студентов и точно не испортит изучение английского.

··················
...Если урок "полностью на английском", но половина группы ничего не поняла — это не победа immersion, а методическая поза.

Простой вывод:

• Родной язык в руках грамотного преподавателя — просто ещё один учебный инструмент: демонизировать его — странно.
• Главное — когда, зачем и в каком объёме использовать русский. Баланс, осознанность... Вдох-выдох, закончили упражнение.

Что у вас с L1 на уроках? Разрешаете? Бьёте линейкой по рукам? Запрещаете только "большим"?

#как_объяснить@toteach_VB by Anna Pavlova