Почему-то мне показалось, что описывая "токсичность" министра Кравцова и накопившихся проблем в системе образования, автор публикации в "Октагоне" в качестве тезисов и аргументов для своей публикации брал статьи с этого канала 😂
Разумеется, я шучу.
Просто описываемое настолько очевидно, что уже не только витает в воздухе, но является общепризнанным мнением. Я лично не знаю НИ ОДНОГО человека, ни в чиновных кабинетах, ни в директорском корпусе, ни среди учителей или родителей, кто бы сегодня готов был бы сказать то, что раньше звучало: "ну он старается", "он честно понимает проблемы, но у него есть границы возможностей", "не надо переходить на личности!"....
Красцов-министр, как по мне, уже все. И это понятно всем.
И сейчас ставится вопрос: а кто вместо?
Но я думаю, вопрос надо было бы ставить не так. Правильный вопрос - ЧТО вместо той политики, которую предлагал совокупный "Кравцов" вместе с вполне конкретным Фурсенко?
ЧТО вместо:
👉 профилей в старшей школе
👉 раздроблоенной на 89 регионов систем оплаты труда в образовании (не только оплаты труда учителей, а ВСЕХ сотрудников отрасли)?
👉 главенства ВПР/ОГЭ/ЕГЭ и прочих "мониторингов" Рособрнадзора над учебной программой и учителем?
👉 "подушевого финансирования" в дополнительном образовании?
👉 постоянной смены содержания учебных дисциплин путем введения новых курсов или перекраивания существующих?
👉 отсутствия педагогической и профессиональной управленческой экспертизы любых изменений в образовании?
👉 формализма и очковтирательства, работы по "статистическим данным" вместо реальной обратной связи с "полей"?
👉 регулярных шараханий в политике (то нам надо войти в "10-ку сильнейших в мире", то мы должны создать "суверенную систему образования")?
Вопросы можно еще добавлять и добавлять.
Главное - на них пока никто (и это проблема), не предлагает ответов. Ясных и четких.
Нет в общественном поле и дискурсе ни человека, ни идей, дающих ответ на вопрос: куда идем.
Все буквально забетонировано - ни в Думе, ни в профессиональной среде идей не звучит.
Дискуссию пытается вести Фадеев в СПЧ, но очень скромно, я бы даже сказал стеснительно. Про содержание скажу так: поверхностно. Весьма поверхностно. Но хотя бы так!
Поэтому, пока общественного обсуждения профессионально проработанных предложений нет - менять "Кравцова" на "Тунцова" бессмысленно. Так думаю.
Нужна очень хорошо проработанная, простая и профессионально согласованная, концепция.
И для нее собирать тысячи прикормленных и диванных "экспертов" не надо, как это было сделано в случае со "Стратегиней", которую должны были показать 6-го числа Президенту. Она не получилась. Это тоже надо просто признать.
И взять другую команду специалистов, из числа реально работающих в "полях" (директоров, учителей - в первую очередь тех, на ком система стоит), запереть в каком-нибудь пансионате на две недели, чтобы они, как в свое время ВНИК "Школа", за это время написали новый документ и предложили бы его на обсуждение. Сначала в профессиональных кругах, потом, после внесения правок - в публичном поле.
И уже потом, после утверждения этой концепции - этих же людей, кто ее писал, поставить ее реализовывать. Чтоб ответственность была. Персональная.
Иначе - не получится.
(кстати, предложения по персональному составу такой группы разработки у меня, например, есть. Если кому интересно из людей принимающих решения и готовых услышать, я готов их назвать. Пока не публично, поскольку с ними не говорил об этом)
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Разумеется, я шучу.
Просто описываемое настолько очевидно, что уже не только витает в воздухе, но является общепризнанным мнением. Я лично не знаю НИ ОДНОГО человека, ни в чиновных кабинетах, ни в директорском корпусе, ни среди учителей или родителей, кто бы сегодня готов был бы сказать то, что раньше звучало: "ну он старается", "он честно понимает проблемы, но у него есть границы возможностей", "не надо переходить на личности!"....
Красцов-министр, как по мне, уже все. И это понятно всем.
И сейчас ставится вопрос: а кто вместо?
Но я думаю, вопрос надо было бы ставить не так. Правильный вопрос - ЧТО вместо той политики, которую предлагал совокупный "Кравцов" вместе с вполне конкретным Фурсенко?
ЧТО вместо:
👉 профилей в старшей школе
👉 раздроблоенной на 89 регионов систем оплаты труда в образовании (не только оплаты труда учителей, а ВСЕХ сотрудников отрасли)?
👉 главенства ВПР/ОГЭ/ЕГЭ и прочих "мониторингов" Рособрнадзора над учебной программой и учителем?
👉 "подушевого финансирования" в дополнительном образовании?
👉 постоянной смены содержания учебных дисциплин путем введения новых курсов или перекраивания существующих?
👉 отсутствия педагогической и профессиональной управленческой экспертизы любых изменений в образовании?
👉 формализма и очковтирательства, работы по "статистическим данным" вместо реальной обратной связи с "полей"?
👉 регулярных шараханий в политике (то нам надо войти в "10-ку сильнейших в мире", то мы должны создать "суверенную систему образования")?
Вопросы можно еще добавлять и добавлять.
Главное - на них пока никто (и это проблема), не предлагает ответов. Ясных и четких.
Нет в общественном поле и дискурсе ни человека, ни идей, дающих ответ на вопрос: куда идем.
Все буквально забетонировано - ни в Думе, ни в профессиональной среде идей не звучит.
Дискуссию пытается вести Фадеев в СПЧ, но очень скромно, я бы даже сказал стеснительно. Про содержание скажу так: поверхностно. Весьма поверхностно. Но хотя бы так!
Поэтому, пока общественного обсуждения профессионально проработанных предложений нет - менять "Кравцова" на "Тунцова" бессмысленно. Так думаю.
Нужна очень хорошо проработанная, простая и профессионально согласованная, концепция.
И для нее собирать тысячи прикормленных и диванных "экспертов" не надо, как это было сделано в случае со "Стратегиней", которую должны были показать 6-го числа Президенту. Она не получилась. Это тоже надо просто признать.
И взять другую команду специалистов, из числа реально работающих в "полях" (директоров, учителей - в первую очередь тех, на ком система стоит), запереть в каком-нибудь пансионате на две недели, чтобы они, как в свое время ВНИК "Школа", за это время написали новый документ и предложили бы его на обсуждение. Сначала в профессиональных кругах, потом, после внесения правок - в публичном поле.
И уже потом, после утверждения этой концепции - этих же людей, кто ее писал, поставить ее реализовывать. Чтоб ответственность была. Персональная.
Иначе - не получится.
(кстати, предложения по персональному составу такой группы разработки у меня, например, есть. Если кому интересно из людей принимающих решения и готовых услышать, я готов их назвать. Пока не публично, поскольку с ними не говорил об этом)
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
octagon.media
Министр просвещения становится все более токсичным
Над Сергеем Кравцовым вновь нависла угроза отставки. Весной 2024 года многие эксперты прогнозировали, что министр не сохранит свою должность, однако, по данным источников, знакомых с ситуацией, другие возможные кандидаты тогда отказались возглавить ведомство.…
👍361💯167❤72😢16🔥14🤣1
БогданоV. О школе и не только pinned «Почему-то мне показалось, что описывая "токсичность" министра Кравцова и накопившихся проблем в системе образования, автор публикации в "Октагоне" в качестве тезисов и аргументов для своей публикации брал статьи с этого канала 😂 Разумеется, я шучу. Просто…»
Forwarded from Гориславцева РФ
ПРО СТРАТЕГИЮ ОБРАЗОВАНИЯ.
Михаил Богданов, как обычно, видит и пишет про самую суть.
https://t.me/aboutschools/6129
И я с ним согласна. Но хочу добавить.
Стратегии руками многих сотен "участвуюших" не пишутся. Они этими псевдо-участниками просто декорируются. Для создания видимости всенародного и всеэкспертного одобрения. Меня вот тоже сначала включили в одну из рабочих групп. Но когда поняли, что в роли со всем согласной молчаливой тумбочки в углу я стоять не буду сказали: "спасибо, достаточно", и быстро попрощались. Так что хоть я и была на первоначальном этапе "привлеченным экспертом", но автором стратегии прошу меня не считать. Как и экспертом, кто её одобрил, чье мнение было учтено. Ибо итогового текста я так и не увидела.
Стратегии для больших бизнес-структур я в своей жизни многократно писала, защищала на уровне Правительства и реализовывала. Чётко могу сказать, что в их основе не могут лежать только "вызовы", а на попытке отреагировать на "вызовы современного мира и общества" и была построена МинМраком вся работа. Кстати, в нашей подгруппе, обсуждавшей содержание образования НЕ БЫЛО НИ ОДНОГО ДЕЙСТВУЮЩЕГО ПЕДАГОГА. Сплошь одни "цифровизаторы" из компаний-разработчиков различных программ для цифрового обучения. Ради справедливости скажу, что там были педагоги, но те, кто успел поработать в школе лет 10-15 назад, а школа сейчас и тогда - это небо и земля.
Теперь к сути.
В основе любой стратегии лежит ЦЕЛЬ. Я так и не смогла добиться от организаторов стратсессий ответа на вопрос, какую цель преследует наше образование сейчас и какую цель государство и родители ставят перед образованием. Это главный вопрос, потому что цель у государства и родителей, должна быть общей.
Вот простая цель советской системы образования мне понятна - вырастить, обучить и воспитать человека - строителя коммунизма.
Сейчас мы кого в школе растим? Каких людей? В какое общество они должны будут "вписаться", когда станут взрослыми, и каким набором личных качеств должны будут обладать, чтобы стать частью этого взрослого мира? Этот будущий мир - он какой?
Мне кажется, мы сами не знаем, куда бредем, как общество. Коммунизм больше не строим. Про социализм вспоминаем местами, чтоб народ не бузил. Сознаться сами себе, что у нас махровый капитализм боимся. Потому что тогда Россия - действительно чьё-то достояние, далеко не общенародное. Как тут тогда растить патриотов-то?
В нынешней, вымученной МинМраком стратегии какая была цель обозначена? Ответить путём прогиба на вызовы цифролобби? Это единственное, что я смогла понять за три собрания нашей подгруппы и два месяца причастности.
Далее. Стратегия должна исходя из цели дать ответы на простые вопросы:
1. Какие ценности мы будем сохранять, поддерживать, укреплять, развивать. И как. С помощью чего.
2. Как исходя из целей и ценностей будут выстроены взаимоотношения между участниками образовательного процесса.
3. Какие ресурсы у нас для этого есть. Каких не хватает. Откуда их взять.
Ресурсы - это люди, деньги, технологии, помещения, информационные ресурсы и т.п.
4. Как мы изменим "бизнес-процессы", с учётом целей, ценностей, и так, чтобы они поддерживали нужные нам взаимоотношения и опирались на имеющиеся и создаваемые ресурсы.
Вот только после этого под стратегию рисуется программа организационных изменений, которая должна с учётом поставленного срока реализации показать что и в какие моменты должно быть сделано. В первую очередь, сколько, когда и каких ресурсов будет добавлено, чтобы это позволило поддержать ценности, сохранить и развить взаимоотношения, перенастроить бизнес-процессы.
Потому что невозможно полететь к звёздам, если нет корабля, нет денег на его постройку, нет пилотов (они не родятся).
На МЕЧТЫ денег не надо. Мечтать не вредно. Помечтать можно недорого или вовсе бесплатно. А вот на реализацию стратегии нужны конкретные ресурсы и люди, которые действуют, превращая ресурсы в ступени к достижению целей.
Нам в образовании пора уже искать своего Королева, способного сделать из мечты цель. Иначе не полетим.
Подписаться на Гориславцева РФ
👉@gorislavtseva_rf👈
Михаил Богданов, как обычно, видит и пишет про самую суть.
https://t.me/aboutschools/6129
И я с ним согласна. Но хочу добавить.
Стратегии руками многих сотен "участвуюших" не пишутся. Они этими псевдо-участниками просто декорируются. Для создания видимости всенародного и всеэкспертного одобрения. Меня вот тоже сначала включили в одну из рабочих групп. Но когда поняли, что в роли со всем согласной молчаливой тумбочки в углу я стоять не буду сказали: "спасибо, достаточно", и быстро попрощались. Так что хоть я и была на первоначальном этапе "привлеченным экспертом", но автором стратегии прошу меня не считать. Как и экспертом, кто её одобрил, чье мнение было учтено. Ибо итогового текста я так и не увидела.
Стратегии для больших бизнес-структур я в своей жизни многократно писала, защищала на уровне Правительства и реализовывала. Чётко могу сказать, что в их основе не могут лежать только "вызовы", а на попытке отреагировать на "вызовы современного мира и общества" и была построена МинМраком вся работа. Кстати, в нашей подгруппе, обсуждавшей содержание образования НЕ БЫЛО НИ ОДНОГО ДЕЙСТВУЮЩЕГО ПЕДАГОГА. Сплошь одни "цифровизаторы" из компаний-разработчиков различных программ для цифрового обучения. Ради справедливости скажу, что там были педагоги, но те, кто успел поработать в школе лет 10-15 назад, а школа сейчас и тогда - это небо и земля.
Теперь к сути.
В основе любой стратегии лежит ЦЕЛЬ. Я так и не смогла добиться от организаторов стратсессий ответа на вопрос, какую цель преследует наше образование сейчас и какую цель государство и родители ставят перед образованием. Это главный вопрос, потому что цель у государства и родителей, должна быть общей.
Вот простая цель советской системы образования мне понятна - вырастить, обучить и воспитать человека - строителя коммунизма.
Сейчас мы кого в школе растим? Каких людей? В какое общество они должны будут "вписаться", когда станут взрослыми, и каким набором личных качеств должны будут обладать, чтобы стать частью этого взрослого мира? Этот будущий мир - он какой?
Мне кажется, мы сами не знаем, куда бредем, как общество. Коммунизм больше не строим. Про социализм вспоминаем местами, чтоб народ не бузил. Сознаться сами себе, что у нас махровый капитализм боимся. Потому что тогда Россия - действительно чьё-то достояние, далеко не общенародное. Как тут тогда растить патриотов-то?
В нынешней, вымученной МинМраком стратегии какая была цель обозначена? Ответить путём прогиба на вызовы цифролобби? Это единственное, что я смогла понять за три собрания нашей подгруппы и два месяца причастности.
Далее. Стратегия должна исходя из цели дать ответы на простые вопросы:
1. Какие ценности мы будем сохранять, поддерживать, укреплять, развивать. И как. С помощью чего.
2. Как исходя из целей и ценностей будут выстроены взаимоотношения между участниками образовательного процесса.
3. Какие ресурсы у нас для этого есть. Каких не хватает. Откуда их взять.
Ресурсы - это люди, деньги, технологии, помещения, информационные ресурсы и т.п.
4. Как мы изменим "бизнес-процессы", с учётом целей, ценностей, и так, чтобы они поддерживали нужные нам взаимоотношения и опирались на имеющиеся и создаваемые ресурсы.
Вот только после этого под стратегию рисуется программа организационных изменений, которая должна с учётом поставленного срока реализации показать что и в какие моменты должно быть сделано. В первую очередь, сколько, когда и каких ресурсов будет добавлено, чтобы это позволило поддержать ценности, сохранить и развить взаимоотношения, перенастроить бизнес-процессы.
Потому что невозможно полететь к звёздам, если нет корабля, нет денег на его постройку, нет пилотов (они не родятся).
На МЕЧТЫ денег не надо. Мечтать не вредно. Помечтать можно недорого или вовсе бесплатно. А вот на реализацию стратегии нужны конкретные ресурсы и люди, которые действуют, превращая ресурсы в ступени к достижению целей.
Нам в образовании пора уже искать своего Королева, способного сделать из мечты цель. Иначе не полетим.
Подписаться на Гориславцева РФ
👉@gorislavtseva_rf👈
👍358💯179❤45🔥39
Пишут, что в некоторых школах родителям раздают такие "согласия".
Тот случай, когда на вопрос родителей: "а что у вас там в школах происходит?" я могу только развести руками...
Да, видимо, случается. Двойной, а то и тройной отрицательный отбор - порою в школах работают и вот такие кадры... Увы.
Какие условия создали, такие и работают. Вменяемые бегут. Остаётся вот это вот. У министра - праЗНика в отрасли проводят именно, что психиатрические тестирования...
Хотя, конечно , это не оправдание и я действительно не понимаю: если это реальность, а не фейк (что тоже исключать я бы не стал), то можно констатировать клиническую смерть клиента (образования).
Нужны срочные реанимационные мероприятия!
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Тот случай, когда на вопрос родителей: "а что у вас там в школах происходит?" я могу только развести руками...
Да, видимо, случается. Двойной, а то и тройной отрицательный отбор - порою в школах работают и вот такие кадры... Увы.
Какие условия создали, такие и работают. Вменяемые бегут. Остаётся вот это вот. У министра - праЗНика в отрасли проводят именно, что психиатрические тестирования...
Хотя, конечно , это не оправдание и я действительно не понимаю: если это реальность, а не фейк (что тоже исключать я бы не стал), то можно констатировать клиническую смерть клиента (образования).
Нужны срочные реанимационные мероприятия!
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
😢169💯144🤬80🙉20❤14🔥7👀1
Кстати по поводу вот этого (судя по всему) тестирования - социально-психологического, направленного на выявление предрасположенности к незаконному употреблению ПАВ (психо-активных веществ), дам пояснение. Много вопросов у родителей.
Итак, первое, что мы должны понимать: данное исследование (в форме компьютерного тестирования) проводится в соответствии с Федеральным законом от 08.01.1998 № З-ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах» и Приказом Минпросвещения от 20.02.2020 № 59 «Об утверждении Порядка проведения социально- психологического тестирования обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях». К этому мероприятию уже несколько лет (с 2020 года) привлекают учащихся 13+ лет.
Что обычно я рассказываю родителям на собраниях об этом исследовании?
Это исследование - добровольно и позволяет выявить у подростков риски управляемого поведения, признаки тревожности и нестабильности. То есть косвенные признаки того, что ребенок находится в позиции, в которой он легко может быть вовлечен сверстниками к курению, употреблению иных психоактивных веществ, в том числе алкоголя и наркотиков.
Очевидно, что прохождение этого тестирования не может выявить непосредственно курящих или употребляющих. Более того: реальные наркоманы или курильщики за годы проведения этого исследования научились успешно скрывать свои грехи и, как говорят специалисты, никогда не выявляются с помощью этого исследования. Фактически в данном исследовании исследуются сформированность/несформированность устойчивости ребенка к внешнему влиянию и предрасположенность к рисковому поведению.
Я лично не вижу ничего плохого в этом исследовании. Это не лишняя диагностика, которая позволяет и ребенку и родителю (при правильной постановке работы) получить представление о текущем психологическом состоянии подростка.
Таким образом, зафиксируем: школа обязана проводить это исследованиие (мы обязаны исполнять Закон!), а на месте родителя я бы и не отказывался получить дополнительную картину психологического состояния ребенка.
Это одна сторона вопроса.
Но есть и иная, сугубо практическая. Она сводится к тому, что эта работа - непрофильная для школы. Она очень хлопотная, отрывает учителей от учебной работы. И хотя тестирование, по идее, должно проводиться вне уроков, но на практике это организовать нереально, поскольку детей после уроков не задержать, компьютерных классов не хватает и т.д. - поэтому в реальности школы массово проводят это исследование именно в учебные часы, например в часы замещений, вопреки "рекомендациям" минпросвещения.
При этом, сроки проведения СПТ совпадают по срокам с проведением школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников (ВОШ), в которой так же, как и в СПТ ученики школы должны участвовать массово. И также - в формате компьютерного тестирования!
В итоге, первая четверть наполнена отвлечением детей от уроков на посещение компьютерного класса то для одного, то для другого тестирования. Про уроки информатики мы в эти сроки, конечно забываем... Поскольку, повторюсь, организовать массовое тестирование СПТ или ВОШ вне уроков невозможно чисто технически!
При этом в минпросвещения на тему разумности происходящего, я полагаю, никто и не задумывался. И не мониторит результативность проводимого исследования.
Как минимум, по словам специалистов на уровне районов и даже регионов, отвечающих за результаты СПТ, их мнения об этом никто не запрашивал. А субъективная оценка, которую я слышал от наркологов и полицейских, работающих по этой тематике, сводится к короткому: "эффективность нулевая". Но Закон есть и Приказ минпросвещения есть. Поэтому и продолжаем тестировать детей из года в год...
Интересно, когда в высоких кабинетах все-таки задумается над вопросом: стоит ли игра свеч? Может убрать это тестирование из школы и сделать по-настоящему добровольным?
Мы, со своей стороны, в школах готовы разъяснять родителям его суть и ценность. Но давайте все-таки уберем его из школы? Нам учить детей некогда!
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Итак, первое, что мы должны понимать: данное исследование (в форме компьютерного тестирования) проводится в соответствии с Федеральным законом от 08.01.1998 № З-ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах» и Приказом Минпросвещения от 20.02.2020 № 59 «Об утверждении Порядка проведения социально- психологического тестирования обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях». К этому мероприятию уже несколько лет (с 2020 года) привлекают учащихся 13+ лет.
Что обычно я рассказываю родителям на собраниях об этом исследовании?
Это исследование - добровольно и позволяет выявить у подростков риски управляемого поведения, признаки тревожности и нестабильности. То есть косвенные признаки того, что ребенок находится в позиции, в которой он легко может быть вовлечен сверстниками к курению, употреблению иных психоактивных веществ, в том числе алкоголя и наркотиков.
Очевидно, что прохождение этого тестирования не может выявить непосредственно курящих или употребляющих. Более того: реальные наркоманы или курильщики за годы проведения этого исследования научились успешно скрывать свои грехи и, как говорят специалисты, никогда не выявляются с помощью этого исследования. Фактически в данном исследовании исследуются сформированность/несформированность устойчивости ребенка к внешнему влиянию и предрасположенность к рисковому поведению.
Я лично не вижу ничего плохого в этом исследовании. Это не лишняя диагностика, которая позволяет и ребенку и родителю (при правильной постановке работы) получить представление о текущем психологическом состоянии подростка.
Таким образом, зафиксируем: школа обязана проводить это исследованиие (мы обязаны исполнять Закон!), а на месте родителя я бы и не отказывался получить дополнительную картину психологического состояния ребенка.
Это одна сторона вопроса.
Но есть и иная, сугубо практическая. Она сводится к тому, что эта работа - непрофильная для школы. Она очень хлопотная, отрывает учителей от учебной работы. И хотя тестирование, по идее, должно проводиться вне уроков, но на практике это организовать нереально, поскольку детей после уроков не задержать, компьютерных классов не хватает и т.д. - поэтому в реальности школы массово проводят это исследование именно в учебные часы, например в часы замещений, вопреки "рекомендациям" минпросвещения.
При этом, сроки проведения СПТ совпадают по срокам с проведением школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников (ВОШ), в которой так же, как и в СПТ ученики школы должны участвовать массово. И также - в формате компьютерного тестирования!
В итоге, первая четверть наполнена отвлечением детей от уроков на посещение компьютерного класса то для одного, то для другого тестирования. Про уроки информатики мы в эти сроки, конечно забываем... Поскольку, повторюсь, организовать массовое тестирование СПТ или ВОШ вне уроков невозможно чисто технически!
При этом в минпросвещения на тему разумности происходящего, я полагаю, никто и не задумывался. И не мониторит результативность проводимого исследования.
Как минимум, по словам специалистов на уровне районов и даже регионов, отвечающих за результаты СПТ, их мнения об этом никто не запрашивал. А субъективная оценка, которую я слышал от наркологов и полицейских, работающих по этой тематике, сводится к короткому: "эффективность нулевая". Но Закон есть и Приказ минпросвещения есть. Поэтому и продолжаем тестировать детей из года в год...
Интересно, когда в высоких кабинетах все-таки задумается над вопросом: стоит ли игра свеч? Может убрать это тестирование из школы и сделать по-настоящему добровольным?
Мы, со своей стороны, в школах готовы разъяснять родителям его суть и ценность. Но давайте все-таки уберем его из школы? Нам учить детей некогда!
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Telegram
БогданоV. О школе и не только
Канал Михаила Богданова - учителя, руководителя Ассоциации "СПб родком"
Техподдержка: @spbrodcom
Рекламные размещения: https://telega.in/c/aboutschools
(мнение автора не всегда совпадает с мнением рекламодателей)
Реестр РКН: https://clck.ru/3FNjKq
Техподдержка: @spbrodcom
Рекламные размещения: https://telega.in/c/aboutschools
(мнение автора не всегда совпадает с мнением рекламодателей)
Реестр РКН: https://clck.ru/3FNjKq
🔥247👍134❤45🤔36🙉13🤬9😢2
Петр Толстой рассказал про идею (обретающую статус Закона) отправлять несдавших ОГЭ на обучение "рабочим профессиям".
Пишет:
Уважаемый Петр Олегович!
Вас кто-то обманул! (знаю кто, кстати) Современным станочником, сварщиком и даже крановщиком стать, не сдав ОГЭ, невозможно!
Во-первых, эти профессии (как и большинство других рабочих профессий) требуют хотя бы базового образования. А те, кто не сдал ОГЭ не обладают им!!
Во-вторых, если мы позволим по Закону не получать аттестата и не сдавать даже примитивнейшего ОГЭ, мы неизбежно создадим условия, при которых обучаться в школе вообще будет не нужно! Ибо все равно куда-нибудь да устроят!
Это решение поощряет безответственность и расплодит не рабочих, о которых говорите Вы, а тотально безграмотное население!
Вы совершаете чудовищную по своей разрушительной силе ошибку, лоббируя этот Закон! Остановитесь, подумайте над словами тех, кто предостерегает от этой грандиозной ошибки!
Надо не двоечников плодить, а восстанавливать работоспособность массовой школы, повышать, а не понижать требования к выпускнику и, при этом, параллельно - воссоздавать практически разрушенную систему вечерних школ и школ для детей с особыми потребностями!!!
Прекращайте дыры залатывать! Займитесь капитальным ремонтом!
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Пишет:
Разрушение системы среднего специального образования 30 лет назад, вместе с уничтожением заводов и фабрик, чтобы на их месте открыть торговые центры или просто распилить на металл, сделали рабочие профессии ненужными и непрестижными. Вся страна стала менеджерами и супервайзерами. Сейчас же Россия вынуждена завозить рабочих из-за рубежа. Это чудовищная ситуация должна быть исправлена, но не импортом из Азии сварщиков и крановщиков, а через воссоздание системы обучения профессиям для наших ребят.
Уважаемый Петр Олегович!
Вас кто-то обманул! (знаю кто, кстати) Современным станочником, сварщиком и даже крановщиком стать, не сдав ОГЭ, невозможно!
Во-первых, эти профессии (как и большинство других рабочих профессий) требуют хотя бы базового образования. А те, кто не сдал ОГЭ не обладают им!!
Во-вторых, если мы позволим по Закону не получать аттестата и не сдавать даже примитивнейшего ОГЭ, мы неизбежно создадим условия, при которых обучаться в школе вообще будет не нужно! Ибо все равно куда-нибудь да устроят!
Это решение поощряет безответственность и расплодит не рабочих, о которых говорите Вы, а тотально безграмотное население!
Вы совершаете чудовищную по своей разрушительной силе ошибку, лоббируя этот Закон! Остановитесь, подумайте над словами тех, кто предостерегает от этой грандиозной ошибки!
Надо не двоечников плодить, а восстанавливать работоспособность массовой школы, повышать, а не понижать требования к выпускнику и, при этом, параллельно - воссоздавать практически разрушенную систему вечерних школ и школ для детей с особыми потребностями!!!
Прекращайте дыры залатывать! Займитесь капитальным ремонтом!
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
2👍648💯362🔥43❤32😢12🤬1🙉1
Продолжая тему экспертизы того, что происходит в образовании.
Вот лишь некоторые примеры инициатив Министра Кравцова последних лет:
👉 Всероссийский экспертный педагогический совет (ВЭПС)
👉 "Горячая линия" для учителей, на которую можно было сообщать о несправедливости и "перегибах на местах"
👉 Проект "Школа Минпросвещения"
👉 Совет по развитию образования в России (вместе со Сбербанком - проект 2020 года)
👉 Всероссийский родительский совет (2022 год)
👉 Всероссийский родительский комитет (2024 год)
👉 Создание "педагогических классов"
👉 Создание "Стратегии развития образования на период до 2036(40) года"...
Есть ли оценка эффективности этих начинаний? Что они дали? Есть ли эффект и результаты, если есть - то какие?
Кто из присутствующих у меня на канале знает что-то об этих проектах и результатах их реализации?
По мне так, все они мертворожденные. Может я, конечно слишком критичен.
Но что совершенно очевидно, так это то, что если даже просто посмотреть на этот список, то видно, что в нем нет никакой осмысленности и системности. Какой-то набор лозунгов и "советов".
На мой взгляд, если какое-то начинание реализуется, обязательно требуется аналитика достигнутых результатов. Как по ходу реализации, так и по его окончании. Примерно по такой схеме: были цели на входе - появились результаты по окончании. Совпали ли они, достигнуты ли цели? Или не достигнуты, но тогда - вывод о том, почему не получилось...
В случае с образованием никакой аналитики и экспертизы внедряемых идей, программ и начинаний не просто нет. Нет даже намека на эту аналитику!
У меня стойкое ощущение, что происходящее в отрасли подчинено не логике, а эмоции. Как ворона реагирует на блестки и тянет в гнездо всё подряд - так и мы кидаемся из стороны в сторону, хватаемся то за одно, то за дрругое. В итоге в гнезде очень пестро, разноцветно, навалено всякого хлама, но спроси у хозяев: зачем вот это всё тут - никто не ответит!
Вам не кажется, что мы в образовании живем в каком-то вороньем гнезде?
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Вот лишь некоторые примеры инициатив Министра Кравцова последних лет:
👉 Всероссийский экспертный педагогический совет (ВЭПС)
👉 "Горячая линия" для учителей, на которую можно было сообщать о несправедливости и "перегибах на местах"
👉 Проект "Школа Минпросвещения"
👉 Совет по развитию образования в России (вместе со Сбербанком - проект 2020 года)
👉 Всероссийский родительский совет (2022 год)
👉 Всероссийский родительский комитет (2024 год)
👉 Создание "педагогических классов"
👉 Создание "Стратегии развития образования на период до 2036(40) года"...
Есть ли оценка эффективности этих начинаний? Что они дали? Есть ли эффект и результаты, если есть - то какие?
Кто из присутствующих у меня на канале знает что-то об этих проектах и результатах их реализации?
По мне так, все они мертворожденные. Может я, конечно слишком критичен.
Но что совершенно очевидно, так это то, что если даже просто посмотреть на этот список, то видно, что в нем нет никакой осмысленности и системности. Какой-то набор лозунгов и "советов".
На мой взгляд, если какое-то начинание реализуется, обязательно требуется аналитика достигнутых результатов. Как по ходу реализации, так и по его окончании. Примерно по такой схеме: были цели на входе - появились результаты по окончании. Совпали ли они, достигнуты ли цели? Или не достигнуты, но тогда - вывод о том, почему не получилось...
В случае с образованием никакой аналитики и экспертизы внедряемых идей, программ и начинаний не просто нет. Нет даже намека на эту аналитику!
У меня стойкое ощущение, что происходящее в отрасли подчинено не логике, а эмоции. Как ворона реагирует на блестки и тянет в гнездо всё подряд - так и мы кидаемся из стороны в сторону, хватаемся то за одно, то за дрругое. В итоге в гнезде очень пестро, разноцветно, навалено всякого хлама, но спроси у хозяев: зачем вот это всё тут - никто не ответит!
Вам не кажется, что мы в образовании живем в каком-то вороньем гнезде?
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
1💯357👍225❤37🔥22😢4🤬3
И еще одно дополнение к вышесказанному.
Вот например, Минпрос жарко отстаивает идею о том, что они, дескать, ввели строгое регулирование объема домашних заданий.
Строгое такое лицо сделали. Нельзя, мол, детей перегружать! И переписали в свой приказ нормы САНПиН, которым сто лет в обед и на которые все чихать хотели. Особенно авторы ФООП, "Просвещение" и Рособрнадзор.
И?
Кто это и как теперь исполнять должен? Вот буквально: что должно произойти после этого строгого лица министра?
Учителя должны сделать что? Или может это завучи должны забегать по домам и стоять с секундомером выборочно у детей над душой?
А что будет, если выяснится ими, что объем домашнего задания сокращать не получится из-за требований ФГОС, а также содержания КИМ ВПР, ОГЭ и ЕГЭ?
Или министерством было кому-то поручено выполнить НИР на эту тему, проанализировать учебники и ФООПы? Что-то я не слышал, чтобы такое было.
А если не было - кто должен насупленному лицу министерства доклад предоставить о результатах исполнения приказа? Отчет-то им сделают, я даже не сомневаюсь. Но изменится ли что-нибудь в реальности, вот вопрос! Повторюсь, нормы САНПиН, переписанные строгим министерством в свой приказ не менялись и действовали до насупливания лица министерских чиновников!
И это у нас называется "выработка политики". Уставная деятельность министерства, то бишь...
А виноваты в неисполнении, разумеется, учителя, завучи и директора, которые не отконтролировали. Поэтому теперь, думаю, прилетит указявка взяться за контроль. Ибо отчет нужен!
Так и живем.
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Вот например, Минпрос жарко отстаивает идею о том, что они, дескать, ввели строгое регулирование объема домашних заданий.
Строгое такое лицо сделали. Нельзя, мол, детей перегружать! И переписали в свой приказ нормы САНПиН, которым сто лет в обед и на которые все чихать хотели. Особенно авторы ФООП, "Просвещение" и Рособрнадзор.
И?
Кто это и как теперь исполнять должен? Вот буквально: что должно произойти после этого строгого лица министра?
Учителя должны сделать что? Или может это завучи должны забегать по домам и стоять с секундомером выборочно у детей над душой?
А что будет, если выяснится ими, что объем домашнего задания сокращать не получится из-за требований ФГОС, а также содержания КИМ ВПР, ОГЭ и ЕГЭ?
Или министерством было кому-то поручено выполнить НИР на эту тему, проанализировать учебники и ФООПы? Что-то я не слышал, чтобы такое было.
А если не было - кто должен насупленному лицу министерства доклад предоставить о результатах исполнения приказа? Отчет-то им сделают, я даже не сомневаюсь. Но изменится ли что-нибудь в реальности, вот вопрос! Повторюсь, нормы САНПиН, переписанные строгим министерством в свой приказ не менялись и действовали до насупливания лица министерских чиновников!
И это у нас называется "выработка политики". Уставная деятельность министерства, то бишь...
А виноваты в неисполнении, разумеется, учителя, завучи и директора, которые не отконтролировали. Поэтому теперь, думаю, прилетит указявка взяться за контроль. Ибо отчет нужен!
Так и живем.
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
👍203💯191😢60❤25🤬25
Еще одна инициатива Минпросвещения, в дополнение к уже имеющимся в арсенале ведомства 🤣🤣
Товарищи учителя!
Расскажите в комментариях, нужна вам такая помощь от родного министерства?
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Товарищи учителя!
Расскажите в комментариях, нужна вам такая помощь от родного министерства?
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
🙉343🤬196😢18😁13👀12🔥9💯1
Вот мне интересно: что значит Общественный совет "взял на контроль"?
1. какую юридическую значимость имеет этот "контололь" по отношению к решению суда?
Почему бы Общественному Совету не подять встречный иск к хулигану и его родителям, например? В силу общественной значимости события, полагаю, такой иск (защищающий честь и достоинство учительского сообщества) суд вполне мог бы и принять? Нет?
2. Какие, кроме PR Министерства, фактические результаты даст этот "контроль"?
3. Можно ли "общественному совету" высылать все подряд несправедливые судебные решения, выносимые в стране, по которым регулярно наказывают учителей и школу по всяким разным поводам - от неправильно оформленной бумажонки до травмы, полученной учеником вне учебного времени?
И особенно интересно: этот "Общественный совет" что сделает, если суд оставит в силе свое решение?
😊😎
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
1. какую юридическую значимость имеет этот "контололь" по отношению к решению суда?
Почему бы Общественному Совету не подять встречный иск к хулигану и его родителям, например? В силу общественной значимости события, полагаю, такой иск (защищающий честь и достоинство учительского сообщества) суд вполне мог бы и принять? Нет?
2. Какие, кроме PR Министерства, фактические результаты даст этот "контроль"?
3. Можно ли "общественному совету" высылать все подряд несправедливые судебные решения, выносимые в стране, по которым регулярно наказывают учителей и школу по всяким разным поводам - от неправильно оформленной бумажонки до травмы, полученной учеником вне учебного времени?
И особенно интересно: этот "Общественный совет" что сделает, если суд оставит в силе свое решение?
😊😎
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
💯235🙉52👍23❤10🤬8🎉1
Активная жизнь в школах Белгорода.
То прилёты, то праздники, то высокие гости...
Учить детей разве что на дистанте остаётся, похоже 🤔
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
То прилёты, то праздники, то высокие гости...
Учить детей разве что на дистанте остаётся, похоже 🤔
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
🤬271😢81💯18🔥4❤3
Форум классных руководителей, организуемый Минпросом.
Люди заняты обсуждением актуальных проблем, с которыми сталкивается классрук.
Какие, прости Господи, двоечники в классе? Какие, не к ночи помянутые вопросы отношений в коллективе? Какие родители с их запросами и кризисами? Зачем вспоминать про неформальные детские группировки и негативные моды в молодежной среде?
Вы о чем!
Басков, Соловьев и Ситтель! Вот правильные докладчики и вот с кем надо встречаться на Форуме!
Модно, весело и ярко должно быть! Иначе, зачем вообще в Москву ехать? Должна быть эмоция! Мы лучшие! Мы первые!
Show must go on!
Как еще не заставили делегатов прыгать с речевками типа "Кто не скачет - тот не классный!" - я, честно говоря, удивлен.
Словом, делом заняты люди. Не зря проходили отбор, покинули школы в учебное время и за бюджетный счет приехали в Москву...
Привет делегатам! Вы хорошо проводите время. С пользой.
Только не обижайтесь, пожалуйста. Вопрос не к вам, конечно, а к организаторам этой показухи. Хотя и к вам, отчасти: вы же в этом участвуете, не противитесь? Если я не прав - отпишитесь в комментариях. Может просто Минпросвещения врет на своих ресурсах и у вас там напряженная профессиональная дискуссия идет? По ночам, в кулуарах, вопреки программе? И от вашей работы можно ждать какой-то результат для всех коллег?
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Люди заняты обсуждением актуальных проблем, с которыми сталкивается классрук.
Какие, прости Господи, двоечники в классе? Какие, не к ночи помянутые вопросы отношений в коллективе? Какие родители с их запросами и кризисами? Зачем вспоминать про неформальные детские группировки и негативные моды в молодежной среде?
Вы о чем!
Басков, Соловьев и Ситтель! Вот правильные докладчики и вот с кем надо встречаться на Форуме!
Модно, весело и ярко должно быть! Иначе, зачем вообще в Москву ехать? Должна быть эмоция! Мы лучшие! Мы первые!
Show must go on!
Как еще не заставили делегатов прыгать с речевками типа "Кто не скачет - тот не классный!" - я, честно говоря, удивлен.
Словом, делом заняты люди. Не зря проходили отбор, покинули школы в учебное время и за бюджетный счет приехали в Москву...
Привет делегатам! Вы хорошо проводите время. С пользой.
Только не обижайтесь, пожалуйста. Вопрос не к вам, конечно, а к организаторам этой показухи. Хотя и к вам, отчасти: вы же в этом участвуете, не противитесь? Если я не прав - отпишитесь в комментариях. Может просто Минпросвещения врет на своих ресурсах и у вас там напряженная профессиональная дискуссия идет? По ночам, в кулуарах, вопреки программе? И от вашей работы можно ждать какой-то результат для всех коллег?
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
😁163😢115🙉69💯58👍33❤19🔥18
В последнее время меня с разных сторон атакуют вопросом: что там за "средневзвешенная оценка" в школах появилась? Народ с ума начал из-за неё сходить!
Екатерина Мизулина пишет, что дети нервничают и что родители к ней обращаются, Александра Машкова тоже об этом, в вопросах на канале - эта же тема вплыла вдруг ни с того ни с сего..
Мир сошел с ума из-за этой самой "средневзвешенной". Как будто ее не было раньше!
Вынужден пояснить: она была и была придумана давно! И много где применялась, как и иные систамы оценивания учебной работы. Ничего в ней нового нет.
Давайте же разберемся с ней. Это будет небольшое введение в педагогическую метрологию.
Что надо понимать, прежде всего: любая система оценивания любой работы имеет свои плюсы, минусы, но главное, имеет свою зону применимости и точность! Иными словами, когда мы хотим померить длину, весы нам не подойдут. Это, я думаю, очевидно.
То есть оценка на уроке, линейка или весы - есть средство измерения. Они имеют шкалу, опирающуюся на какую-то "единицу меры", о которой мы оговорились (об этом чуть ниже отдельно!) и шаг измерения, то есть точность относительно эталона - той самой "меры".
Но возникает вопрос: а что есть мера в случае оценки на уроке? Это очень правильный и непростой вопрос. О него разбились уже умы многих поколений учителей. Прежде всего потому, что вопрос о том, как договориться о мере (объеме знаний или прилежании, например?) педагогическое сообщество пока не придумало. Отсюда разброд и шатание в вопросе оценки: один учитель ставит тройку, а его коллега репетитор говорит родителям: не понимаю, за что тройка!
Почему так частненько родителям говорит репетитор - это, кстати, отдельная интересная тема для дискуссии ))
Но вернемся к мерилу - шкале оценивания и "средневзвешенной". При "линейной" оценке балл выставляется одинаково, хоть за "домашку", хоть за контрольную на уроке. При "средневзвешанной" вводятся коэффициенты, понижающие или повышающие значение той или иной оцениваемой работы. И тут возникает новое поле для споров: почему "домашка" "дешевле" контрольлной и почему на столько? Откуда взялись эти волюнтаристские цифры?
Взялись они из желания добиться "объективности": учителя считают (частенько - не без основания), что ученик проявивший наличие знания на уроке, под контролем учителя, достоин более высокой оценки за эти самые знания, чем тот, кто принес непонятно как решенные задачки дома. Признаем, что недоверие учителей к домашим работам имеет основания в современных условиях 😉. И к тому же "домашка" - это все-таки отработка материала, несколько иная работа, нежели, например, лабораторная в классе.
И можно сколько угодно спорить о том, честна ли такая система или нет. Столь же нечестной будет и "линейная" система оценивания, когда итоговая оценка выставляется как средний балл и при которой эта оценка не отражает реальных знаний ученика.
Отдельно отметим: вне зависимости от выбранной системы оценивания, отличники остаются отличниками, а двоечники - двоечниками. Споры ведутся "посередине", как проявление амбиций обеих сторон (учителя или семьи) или при битве за итоговые баллы в аттестате за 9 класс. И особо подчеркну: "справедливость" оценивания будет всегда спорной!!
Не существует "хорошей" или "плохой" линейки или весов! Существует неумелое ими пользование или неправильность избрания "меры", недоговоренность о ней!
Словом, все эти споры - довольно болезненное и бесперспективное дело.
А что до науки и того, как же сделать оценку справедливее - тут у меня с коллегами есть ответ. Он научный, очень даже научный, педагогический. Кому интересно - об этом, в том числе мы говорим в моем приватном канале "Настоящее образование". Если интересно - подписывайтесь.
Екатерина Мизулина пишет, что дети нервничают и что родители к ней обращаются, Александра Машкова тоже об этом, в вопросах на канале - эта же тема вплыла вдруг ни с того ни с сего..
Мир сошел с ума из-за этой самой "средневзвешенной". Как будто ее не было раньше!
Вынужден пояснить: она была и была придумана давно! И много где применялась, как и иные систамы оценивания учебной работы. Ничего в ней нового нет.
Давайте же разберемся с ней. Это будет небольшое введение в педагогическую метрологию.
Что надо понимать, прежде всего: любая система оценивания любой работы имеет свои плюсы, минусы, но главное, имеет свою зону применимости и точность! Иными словами, когда мы хотим померить длину, весы нам не подойдут. Это, я думаю, очевидно.
То есть оценка на уроке, линейка или весы - есть средство измерения. Они имеют шкалу, опирающуюся на какую-то "единицу меры", о которой мы оговорились (об этом чуть ниже отдельно!) и шаг измерения, то есть точность относительно эталона - той самой "меры".
Но возникает вопрос: а что есть мера в случае оценки на уроке? Это очень правильный и непростой вопрос. О него разбились уже умы многих поколений учителей. Прежде всего потому, что вопрос о том, как договориться о мере (объеме знаний или прилежании, например?) педагогическое сообщество пока не придумало. Отсюда разброд и шатание в вопросе оценки: один учитель ставит тройку, а его коллега репетитор говорит родителям: не понимаю, за что тройка!
Но вернемся к мерилу - шкале оценивания и "средневзвешенной". При "линейной" оценке балл выставляется одинаково, хоть за "домашку", хоть за контрольную на уроке. При "средневзвешанной" вводятся коэффициенты, понижающие или повышающие значение той или иной оцениваемой работы. И тут возникает новое поле для споров: почему "домашка" "дешевле" контрольлной и почему на столько? Откуда взялись эти волюнтаристские цифры?
Взялись они из желания добиться "объективности": учителя считают (частенько - не без основания), что ученик проявивший наличие знания на уроке, под контролем учителя, достоин более высокой оценки за эти самые знания, чем тот, кто принес непонятно как решенные задачки дома. Признаем, что недоверие учителей к домашим работам имеет основания в современных условиях 😉. И к тому же "домашка" - это все-таки отработка материала, несколько иная работа, нежели, например, лабораторная в классе.
И можно сколько угодно спорить о том, честна ли такая система или нет. Столь же нечестной будет и "линейная" система оценивания, когда итоговая оценка выставляется как средний балл и при которой эта оценка не отражает реальных знаний ученика.
Отдельно отметим: вне зависимости от выбранной системы оценивания, отличники остаются отличниками, а двоечники - двоечниками. Споры ведутся "посередине", как проявление амбиций обеих сторон (учителя или семьи) или при битве за итоговые баллы в аттестате за 9 класс. И особо подчеркну: "справедливость" оценивания будет всегда спорной!!
Не существует "хорошей" или "плохой" линейки или весов! Существует неумелое ими пользование или неправильность избрания "меры", недоговоренность о ней!
Словом, все эти споры - довольно болезненное и бесперспективное дело.
А что до науки и того, как же сделать оценку справедливее - тут у меня с коллегами есть ответ. Он научный, очень даже научный, педагогический. Кому интересно - об этом, в том числе мы говорим в моем приватном канале "Настоящее образование". Если интересно - подписывайтесь.
1❤118👍72🤔28🤬18💯7😢2
Пишут:
В беседе с SHOT ученики школы № 25 в Сочи рассказали, что на недавней олимпиаде по русскому языку им попалась строчка из старого трека Окси* «Я хейтер»: «Твой рэп — подтасовка, мой рэп — потасовка»*. В задании Мирона* называют «известным рэпером», не уточняя, что в России он признан иноагентом, но и не называя напрямую его имени.
Трек «Я хейтер» вышел в 2008 году на сборнике немецкого лейбла Optik Russia, который был создан русскоязычными рэперами, живущими в Германии.
В 2022-м году Oxxxymiron* осудил СВО и провёл за границей серию благотворительных концертов для сбора средств в пользу пострадавших. В России на него возбудили уголовное дело за уклонение от исполнения обязанностей иноагента и объявили в розыск.
Сейчас рэпер живёт предположительно в Европе.
*Иноагент
Вопрос к сочинцам (и не только) - было ли такое задание в ваших олимпиадных заданиях?
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
В беседе с SHOT ученики школы № 25 в Сочи рассказали, что на недавней олимпиаде по русскому языку им попалась строчка из старого трека Окси* «Я хейтер»: «Твой рэп — подтасовка, мой рэп — потасовка»*. В задании Мирона* называют «известным рэпером», не уточняя, что в России он признан иноагентом, но и не называя напрямую его имени.
Трек «Я хейтер» вышел в 2008 году на сборнике немецкого лейбла Optik Russia, который был создан русскоязычными рэперами, живущими в Германии.
В 2022-м году Oxxxymiron* осудил СВО и провёл за границей серию благотворительных концертов для сбора средств в пользу пострадавших. В России на него возбудили уголовное дело за уклонение от исполнения обязанностей иноагента и объявили в розыск.
Сейчас рэпер живёт предположительно в Европе.
*Иноагент
Вопрос к сочинцам (и не только) - было ли такое задание в ваших олимпиадных заданиях?
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Telegram
БогданоV. О школе и не только
Канал Михаила Богданова - учителя, руководителя Ассоциации "СПб родком"
Техподдержка: @spbrodcom
Рекламные размещения: https://telega.in/c/aboutschools
(мнение автора не всегда совпадает с мнением рекламодателей)
Реестр РКН: https://clck.ru/3FNjKq
Техподдержка: @spbrodcom
Рекламные размещения: https://telega.in/c/aboutschools
(мнение автора не всегда совпадает с мнением рекламодателей)
Реестр РКН: https://clck.ru/3FNjKq
🙉206🤬94👀51❤9😁3🤔1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
А у нас сегодня выходной!
😊😊😊
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
😊😊😊
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
❤157🔥88😁35🙉12💯3🤔2
А еще - анонс из нашего клубного канала "Разговоры о действительно важном"😉️️
В понедельник, 6 октября в программе РОВ стоит тема "Что такое уважение? Ко Дню учителя."
Мы не думаем, что про уважение надо говорить в контексте Дня учителя. День Учителя в календаре - это хотя и знак уважения к труду учителей, но разговор об этом с детьми от лица учителя выглядит всё-таки нескромно.
Тем более, что профессиональный праздник уже пройдет к моменту проведения занятия.
Поэтому мы предлагаем вторую половинку темы оставить в тени. Уважение друг к другу не зависит от должности или профессии, не так ли? И поэтому уважение к учителю ничем особо не отличается от уважения к врачу или пожарному...
А вот уважение других, вообще тема уважения - действительно важная и многогранная. Взять хотя бы отношения в классе между учениками: часто ли мы задумываемся о том, за что можно уважать каждого из нас? Одного - за выручку, другого - за смелость и честность, третьего - за то, что он очень добрый и веселый и с ним в коллективе никогда не скучно...
За какие качества уважают, а какие приводят к потере уважения? Важно ли вообще иметь уважение? Что такое репутация?
Согласитесь - много вопросов, которые было бы интересно обсудить!
Думаем, это занятие будет не только увлекательным, но и очень полезным для класса!
В кои-то веки, классному руководителю дают тему для работы с классным коллективом!
Если вы еще не с нами и не пользуетесь для подготовки к занятиям нашими коллекциями идей и материалов, вы упускаете шанс сделать формальное занятие интересным и нужным! Поверьте, это возможно! Просто воспользуйтесь подпиской на материалы нашего клуба:
👉Годовая подписка: https://t.me/tribute/app?startapp=s7dw
👉Подписка с ежемесячным платежом: https://t.me/tribute/app?startapp=s6hi
В понедельник, 6 октября в программе РОВ стоит тема "Что такое уважение? Ко Дню учителя."
Мы не думаем, что про уважение надо говорить в контексте Дня учителя. День Учителя в календаре - это хотя и знак уважения к труду учителей, но разговор об этом с детьми от лица учителя выглядит всё-таки нескромно.
Тем более, что профессиональный праздник уже пройдет к моменту проведения занятия.
Поэтому мы предлагаем вторую половинку темы оставить в тени. Уважение друг к другу не зависит от должности или профессии, не так ли? И поэтому уважение к учителю ничем особо не отличается от уважения к врачу или пожарному...
А вот уважение других, вообще тема уважения - действительно важная и многогранная. Взять хотя бы отношения в классе между учениками: часто ли мы задумываемся о том, за что можно уважать каждого из нас? Одного - за выручку, другого - за смелость и честность, третьего - за то, что он очень добрый и веселый и с ним в коллективе никогда не скучно...
За какие качества уважают, а какие приводят к потере уважения? Важно ли вообще иметь уважение? Что такое репутация?
Согласитесь - много вопросов, которые было бы интересно обсудить!
Думаем, это занятие будет не только увлекательным, но и очень полезным для класса!
В кои-то веки, классному руководителю дают тему для работы с классным коллективом!
Если вы еще не с нами и не пользуетесь для подготовки к занятиям нашими коллекциями идей и материалов, вы упускаете шанс сделать формальное занятие интересным и нужным! Поверьте, это возможно! Просто воспользуйтесь подпиской на материалы нашего клуба:
👉Годовая подписка: https://t.me/tribute/app?startapp=s7dw
👉Подписка с ежемесячным платежом: https://t.me/tribute/app?startapp=s6hi
Telegram
Tribute
This bot helps content creators receive financial support from their followers directly in the app.
👍116❤33💯6🎉3
На форуме классных руководителей Сергей Кравцов заявил, что премии за результаты ЕГЭ и ОГЭ — это ошибка.
По его словам, поощрять нужно не за «высокие баллы», а за прогресс учеников:
Министр подчеркнул, что таких премий нет в нормативных документах, и пообещал «поправить коллег» в регионах, где они практикуются.
Вот тут я, кстати, на 100% соглашусь с министром.
С одной довольно принципиальной оговоркой: проблема не в том, что премии за успехи на ЕГЭ/ОГЭ платятся! Проблема в том, что очень нередко (не скажу, что всегда), эти премии надо выплачивать родителям в качестве компенсации затрат на репетиторов и коллективам школы, а не отдельным учителям, поскольку в большом количестве случаев высокие баллы на ГИА - это заслуга не конкретного учителя, а целой группы людей, начиная с учителей начальной школы! И, разумеется, это заслуга самого ребенка.
Но премию за 100-балльников почему-то вручают одному "выпускающему" учителю, а иногда и вовсе - только детям. И это вызывает много вопросов.
При этом я не умаляю ни в коем случае тех учителей, кто реально готовит выпускников к ГИА и регулярно добивается с ними вместе высоких результатов на экзамене!
Так что идея министра премировать за позитивную динамику результатов учеников - это совершенно оправданная, с педагогической точки зрения, идея. К тому же она позволяет не забывать про учителей, чью работу мы не видим в отчетах ЕГЭ и ОГЭ. А их труд тоже должен быть учтен и поощряем!
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
По его словам, поощрять нужно не за «высокие баллы», а за прогресс учеников:
«Если мы говорим о премиях, нужно смотреть, насколько улучшились знания. Премии только за 80 баллов и выше — неправильно»
Министр подчеркнул, что таких премий нет в нормативных документах, и пообещал «поправить коллег» в регионах, где они практикуются.
Вот тут я, кстати, на 100% соглашусь с министром.
С одной довольно принципиальной оговоркой: проблема не в том, что премии за успехи на ЕГЭ/ОГЭ платятся! Проблема в том, что очень нередко (не скажу, что всегда), эти премии надо выплачивать родителям в качестве компенсации затрат на репетиторов и коллективам школы, а не отдельным учителям, поскольку в большом количестве случаев высокие баллы на ГИА - это заслуга не конкретного учителя, а целой группы людей, начиная с учителей начальной школы! И, разумеется, это заслуга самого ребенка.
Но премию за 100-балльников почему-то вручают одному "выпускающему" учителю, а иногда и вовсе - только детям. И это вызывает много вопросов.
При этом я не умаляю ни в коем случае тех учителей, кто реально готовит выпускников к ГИА и регулярно добивается с ними вместе высоких результатов на экзамене!
Так что идея министра премировать за позитивную динамику результатов учеников - это совершенно оправданная, с педагогической точки зрения, идея. К тому же она позволяет не забывать про учителей, чью работу мы не видим в отчетах ЕГЭ и ОГЭ. А их труд тоже должен быть учтен и поощряем!
Подписывайтесь:
ТГ: БогданоV. О школе и не только
VK: https://vk.com/bogdanov_club
Telegram
БогданоV. О школе и не только
Канал Михаила Богданова - учителя, руководителя Ассоциации "СПб родком"
Техподдержка: @spbrodcom
Рекламные размещения: https://telega.in/c/aboutschools
(мнение автора не всегда совпадает с мнением рекламодателей)
Реестр РКН: https://clck.ru/3FNjKq
Техподдержка: @spbrodcom
Рекламные размещения: https://telega.in/c/aboutschools
(мнение автора не всегда совпадает с мнением рекламодателей)
Реестр РКН: https://clck.ru/3FNjKq
💯125❤99🤔21👍15🤣8🙉4😢1