Пишут коллеги, как я понимаю, сопровождающие сегодня на ЕГЭ по базовой математике:
"...К вопросу о заданиях. Сегодня ЕГЭ по математике. Детишки стали выходить через 20 минут после начала экзамена. На вопрос , а почему так скоро? Ребенок ответил, а что там решать "задачи на трезвость"? Решили 18 из 20, причем детишки особо в математике не блиставшие."
У меня есть ощущение, что в этом году результаты "базовой математики" на ЕГЭ и основного экзамена ОГЭ по математике неожиданно выдающимися будут в отчетности ))
У нас, в частности, по тем детям, на кого мы делали ставки на "двойки" среди 9-классников, все получили "три". Но знаний у этих детей нет совсем, это подтверждалось многократными проверками и пробниками. На "три" они не шли ни при каком раскладе. Вывод один - либо списали, либо такой КИМ на экзамене.
Так как я держал в руках КИМ и точно скажу, что он по содержанию - "не бей лежачего", решается на раз при наличии хотя бы зачатков математических знаний, второй вариант для меня более очевидный. Там и списывать не надо было, если ты не полный идиот - в описании к заданиям даны практически все необходимые формулы, надо было просто подставить в них значения из заданий.
То есть просто уметь читать. Можно и математики не знать совсем.
Но в отчетах по результатам проведенных ОГЭ и ЕГЭ будет сказано не об этом, а о том, что "результаты освоения программ возросли", выпускники в стране, якобы, стали лучше знать математику. Вот увидите - так и будет.
этот канал в VK:
https://vk.com/bogdanov_club
"...К вопросу о заданиях. Сегодня ЕГЭ по математике. Детишки стали выходить через 20 минут после начала экзамена. На вопрос , а почему так скоро? Ребенок ответил, а что там решать "задачи на трезвость"? Решили 18 из 20, причем детишки особо в математике не блиставшие."
У меня есть ощущение, что в этом году результаты "базовой математики" на ЕГЭ и основного экзамена ОГЭ по математике неожиданно выдающимися будут в отчетности ))
У нас, в частности, по тем детям, на кого мы делали ставки на "двойки" среди 9-классников, все получили "три". Но знаний у этих детей нет совсем, это подтверждалось многократными проверками и пробниками. На "три" они не шли ни при каком раскладе. Вывод один - либо списали, либо такой КИМ на экзамене.
Так как я держал в руках КИМ и точно скажу, что он по содержанию - "не бей лежачего", решается на раз при наличии хотя бы зачатков математических знаний, второй вариант для меня более очевидный. Там и списывать не надо было, если ты не полный идиот - в описании к заданиям даны практически все необходимые формулы, надо было просто подставить в них значения из заданий.
То есть просто уметь читать. Можно и математики не знать совсем.
Но в отчетах по результатам проведенных ОГЭ и ЕГЭ будет сказано не об этом, а о том, что "результаты освоения программ возросли", выпускники в стране, якобы, стали лучше знать математику. Вот увидите - так и будет.
этот канал в VK:
https://vk.com/bogdanov_club
😢251💯123🤔35❤12🤬10👍8😁1
Меня спросили: а зачем вообще нужны такие манипуляции с КИМами, интерпретацией ответов при проверке, о которой мы узнаем порою после экзамена, и прочими "колдовствами" с результатами ЕГЭ? Ведь они каждый год наблюдаются! Нельзя ли без этого обойтись и сделать экзамен прозрачным, честным и перестать кошмарить детей, они-то причем тут вообще?
Отвечу людям, которые искренне до сих пор не понимают, что же такое ЕГЭ. Вы наивно думаете, что это экзамен, проверяющий знания. Но это вовсе не так!
Под прикрытием проверки знаний решается совершенно иная задача, а именно - задача распределения абитуриентов по бюджетным местам в ВУЗах страны.
Причем, на это накладывается, задолго до дня проведения ЕГЭ, процедура распределения квот бюджетных мест по профилям подготовки и по регионам. Тут же увязывается большая политика, планы развития регионов и прочее...
Дальше - еще в марте- апреле Рособрнадзор проводит для будущих абитуриентов (разумеется, из гуманистических соображений, чтобы "дети попробовали себя на экзамене") вполне себе боевой экзамен по профильным предметам и получают срез реальных знаний у выпускников на конец учебного периода. До этого дети неоднократно пишут пробники по основным предметам на региональном уровне и там тоже получается соответствующая статистика, вовсе не обезличенная, а вполне себе реальная, по людям.
Таким образом, имея четкое понимание о реальном уровне знаний, показанный на реальных пробниках в апреле, Рособрнадзор может безошибочно дать в нужные регионы нужные по сложности варианты контрльно-измерительных материалов. В том числе и для статистики, чтобы не портить, и для того, чтобы дети оставались в регионе и поступали в местные ВУЗы или СПО, имея нужные по уровню, баллы на выходе. Например, имея невысокий балл, полученный на реальном ЕГЭ, ребенок не поедет в столичные ВУЗы.
То есть ЕГЭ - это не инструмент проверки знаний. Это инструмент распределения потоков абитуриентов по ВУЗам внутри страны и по профилям подготовки.
Можете называть меня любителем "теории заговора" 😊😊, но иначе я всю эту свистопляску с манипуляциями объяснить не могу 😉
И, кстати, как говорят: теория заговора - это бесспорно, фейк. И моя реконструкция - разумеется, домыслы и фантазии. Но всё происходит строго, как предлагает эта самая теория и как описываю ситуацию с ЕГЭ я😎
Извините, если я у кого-то развеял веру в честность ЕГЭ, ФИПИ и Рособрнадзора.
Отвечу людям, которые искренне до сих пор не понимают, что же такое ЕГЭ. Вы наивно думаете, что это экзамен, проверяющий знания. Но это вовсе не так!
Под прикрытием проверки знаний решается совершенно иная задача, а именно - задача распределения абитуриентов по бюджетным местам в ВУЗах страны.
Причем, на это накладывается, задолго до дня проведения ЕГЭ, процедура распределения квот бюджетных мест по профилям подготовки и по регионам. Тут же увязывается большая политика, планы развития регионов и прочее...
Дальше - еще в марте- апреле Рособрнадзор проводит для будущих абитуриентов (разумеется, из гуманистических соображений, чтобы "дети попробовали себя на экзамене") вполне себе боевой экзамен по профильным предметам и получают срез реальных знаний у выпускников на конец учебного периода. До этого дети неоднократно пишут пробники по основным предметам на региональном уровне и там тоже получается соответствующая статистика, вовсе не обезличенная, а вполне себе реальная, по людям.
Таким образом, имея четкое понимание о реальном уровне знаний, показанный на реальных пробниках в апреле, Рособрнадзор может безошибочно дать в нужные регионы нужные по сложности варианты контрльно-измерительных материалов. В том числе и для статистики, чтобы не портить, и для того, чтобы дети оставались в регионе и поступали в местные ВУЗы или СПО, имея нужные по уровню, баллы на выходе. Например, имея невысокий балл, полученный на реальном ЕГЭ, ребенок не поедет в столичные ВУЗы.
То есть ЕГЭ - это не инструмент проверки знаний. Это инструмент распределения потоков абитуриентов по ВУЗам внутри страны и по профилям подготовки.
Можете называть меня любителем "теории заговора" 😊😊, но иначе я всю эту свистопляску с манипуляциями объяснить не могу 😉
И, кстати, как говорят: теория заговора - это бесспорно, фейк. И моя реконструкция - разумеется, домыслы и фантазии. Но всё происходит строго, как предлагает эта самая теория и как описываю ситуацию с ЕГЭ я
Извините, если я у кого-то развеял веру в честность ЕГЭ, ФИПИ и Рособрнадзора.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Telegram
БогданоV. О школе и не только
ЕГЭ не по правилам
Это видео (предоставлено на условиях анонимности) – о том, как ФИПИ прямо перед ЕГЭ меняет параметры оценивания письменных работ выпускников.
❗️ То есть, смотрите, что получается
ФИПИ (структура Рособрнадзора), которая отвечает за тесты…
Это видео (предоставлено на условиях анонимности) – о том, как ФИПИ прямо перед ЕГЭ меняет параметры оценивания письменных работ выпускников.
❗️ То есть, смотрите, что получается
ФИПИ (структура Рособрнадзора), которая отвечает за тесты…
2💯336🔥48😢30❤22🤬9👍4🙉3
На своей странице в ВК пишет Сергей Рукшин (надо ли пояснять, кто это?😊) :
Норвежка, нейробиолог, почти 20 лет доказывала простую вещь, которую наши бабушки знали интуитивно:
рука, которая пишет, обучает мозг иначе, чем пальцы, нажимающие на клавиши.
Ее зовут Одри ван дер Мейер.
Она работает в Тронхейме, руководит лабораторией по исследованию мозга и много лет изучает то, что большинство людей сегодня списывают на «старомодную привычку»: письмо от руки.
В 2024 году ее команда опубликовала исследование, которое должно было заставить школы, университеты и родителей очень серьезно задуматься.
Эксперимент был прост.
36 студентов надели специальные шапочки с 256 датчиками, которые фиксировали электрическую активность мозга. На экране поочередно появлялись слова.
Иногда студенты должны были написать слово от руки — цифровой ручкой на сенсорном экране.
Иногда — набрать то же слово на клавиатуре.
Слово было одно и то же.
Человек был тот же.
Мозг был тот же.
Но результат — совершенно разный.
Когда студенты писали от руки, мозг буквально оживал. Активировались области, связанные с памятью, вниманием, обработкой сенсорной информации и усвоением нового. Разные части мозга начинали активно «разговаривать» между собой.
Как будто включалась целая система.
А когда те же студенты просто печатали слово на клавиатуре, эта сложная сеть почти исчезала.
Мозг работал гораздо беднее.
Как будто часть процесса просто отключили.
И причина оказалась не в романтике бумаги или ностальгии по тетрадям.
Причина — в движении.
Письмо от руки — это не один простой жест. Это тысячи маленьких микродвижений. Каждая буква имеет свою форму.
Чтобы её написать, мозг должен координировать глаза, пальцы, кисть, пространственное мышление, память и движения.
Когда вы пишете букву «б», мозг решает одну задачу.
Когда пишете «д» — другую.
Когда выводите слово — мозг постоянно работает, корректирует, сравнивает, запоминает.
А что происходит во время печати?
Клавиши разные, но движение почти одинаковое.
Нажать.
Нажать.
Нажать.
Для мозга это гораздо более простой процесс. Ему почти ничего не нужно «выстраивать» телом.
Вот почему Одри ван дер Мейер предупреждает: если ребенок учится читать и писать преимущественно на планшете, он может не получить того телесного опыта, который помогает мозгу различать буквы.
Например, «b» и «d».
Для взрослого это мелочь.
Для детского мозга — целый мир разницы.
Потому что ребенок не просто видит букву.
Он должен почувствовать, как эта буква рождается рукой.
И это меняет обучение.
Еще раньше к подобному выводу пришли исследователи из Принстона — Пэм Мюллер и Дэниел Оппенгеймер. Они сравнили студентов, которые записывали лекции на ноутбуках, с теми, кто писал от руки.
И результат был очень показателен.
Те, кто печатал, записывали больше.
Но понимали меньше.
Они почти дословно копировали лектора, словно превращаясь в живой диктофон.
А те, кто писал от руки, физически не могли успеть записать все. Им приходилось слушать внимательнее, выбирать главное, сокращать, переформулировать, передавать смысл своими словами.
И именно в этом заключалась суть обучения.
Не в количестве записанного.
А в том, что мозг должен был думать.
Клавиатура позволяла обойти этот шаг.
Рука заставляла его пройти.
Вот почему мы так часто забываем то, что быстро записали в телефоне.
Не потому, что у нас плохая память.
А потому, что мозг не успел по-настоящему поработать с этой информацией.
Мы нажали несколько клавиш.
Сохранили текст.
Закрыли заметку.
И почти ничего не прожили внутри.
А письмо от руки замедляет нас.
И именно поэтому делает умнее.
Оно заставляет выбирать.
Думать.
Чувствовать форму.
Устанавливать связи.
Запоминать не только глазами, но и телом.
В мире, где все хочется сделать быстрее, это звучит почти парадоксально:
более медленный способ может быть более эффективным.
Норвежка, нейробиолог, почти 20 лет доказывала простую вещь, которую наши бабушки знали интуитивно:
рука, которая пишет, обучает мозг иначе, чем пальцы, нажимающие на клавиши.
Ее зовут Одри ван дер Мейер.
Она работает в Тронхейме, руководит лабораторией по исследованию мозга и много лет изучает то, что большинство людей сегодня списывают на «старомодную привычку»: письмо от руки.
В 2024 году ее команда опубликовала исследование, которое должно было заставить школы, университеты и родителей очень серьезно задуматься.
Эксперимент был прост.
36 студентов надели специальные шапочки с 256 датчиками, которые фиксировали электрическую активность мозга. На экране поочередно появлялись слова.
Иногда студенты должны были написать слово от руки — цифровой ручкой на сенсорном экране.
Иногда — набрать то же слово на клавиатуре.
Слово было одно и то же.
Человек был тот же.
Мозг был тот же.
Но результат — совершенно разный.
Когда студенты писали от руки, мозг буквально оживал. Активировались области, связанные с памятью, вниманием, обработкой сенсорной информации и усвоением нового. Разные части мозга начинали активно «разговаривать» между собой.
Как будто включалась целая система.
А когда те же студенты просто печатали слово на клавиатуре, эта сложная сеть почти исчезала.
Мозг работал гораздо беднее.
Как будто часть процесса просто отключили.
И причина оказалась не в романтике бумаги или ностальгии по тетрадям.
Причина — в движении.
Письмо от руки — это не один простой жест. Это тысячи маленьких микродвижений. Каждая буква имеет свою форму.
Чтобы её написать, мозг должен координировать глаза, пальцы, кисть, пространственное мышление, память и движения.
Когда вы пишете букву «б», мозг решает одну задачу.
Когда пишете «д» — другую.
Когда выводите слово — мозг постоянно работает, корректирует, сравнивает, запоминает.
А что происходит во время печати?
Клавиши разные, но движение почти одинаковое.
Нажать.
Нажать.
Нажать.
Для мозга это гораздо более простой процесс. Ему почти ничего не нужно «выстраивать» телом.
Вот почему Одри ван дер Мейер предупреждает: если ребенок учится читать и писать преимущественно на планшете, он может не получить того телесного опыта, который помогает мозгу различать буквы.
Например, «b» и «d».
Для взрослого это мелочь.
Для детского мозга — целый мир разницы.
Потому что ребенок не просто видит букву.
Он должен почувствовать, как эта буква рождается рукой.
И это меняет обучение.
Еще раньше к подобному выводу пришли исследователи из Принстона — Пэм Мюллер и Дэниел Оппенгеймер. Они сравнили студентов, которые записывали лекции на ноутбуках, с теми, кто писал от руки.
И результат был очень показателен.
Те, кто печатал, записывали больше.
Но понимали меньше.
Они почти дословно копировали лектора, словно превращаясь в живой диктофон.
А те, кто писал от руки, физически не могли успеть записать все. Им приходилось слушать внимательнее, выбирать главное, сокращать, переформулировать, передавать смысл своими словами.
И именно в этом заключалась суть обучения.
Не в количестве записанного.
А в том, что мозг должен был думать.
Клавиатура позволяла обойти этот шаг.
Рука заставляла его пройти.
Вот почему мы так часто забываем то, что быстро записали в телефоне.
Не потому, что у нас плохая память.
А потому, что мозг не успел по-настоящему поработать с этой информацией.
Мы нажали несколько клавиш.
Сохранили текст.
Закрыли заметку.
И почти ничего не прожили внутри.
А письмо от руки замедляет нас.
И именно поэтому делает умнее.
Оно заставляет выбирать.
Думать.
Чувствовать форму.
Устанавливать связи.
Запоминать не только глазами, но и телом.
В мире, где все хочется сделать быстрее, это звучит почти парадоксально:
более медленный способ может быть более эффективным.
👍372🔥100💯72❤40🎉2
Продолжение...
Но, возможно, именно в этом и заключается проблема нашей эпохи.
Мы научились быстро записывать.
Но перестали глубоко усваивать.
Мы храним тысячи заметок.
Но помним все меньше.
Мы фотографируем страницы.
Копируем цитаты.
Печатаем списки.
А потом удивляемся, почему мысли не задерживаются.
Возможно, ответ очень прост.
Возьмите ручку.
Откройте тетрадь.
Для людей не сведущих, кто же такой Сергей Евгеньевич Рукшин, поясню: профессор РГПУ им. А. И. Герцена, учитель, руководитель маткружка в ФМЛ 239, единственный в мире учитель математики, воспитавший двух Филдсовских лауреатов (это высшая научная награда в математике), в том числе Перельмана... Того самого, который решил "задачку тысячелетия"....
этот канал в VK:
https://vk.com/bogdanov_club
Но, возможно, именно в этом и заключается проблема нашей эпохи.
Мы научились быстро записывать.
Но перестали глубоко усваивать.
Мы храним тысячи заметок.
Но помним все меньше.
Мы фотографируем страницы.
Копируем цитаты.
Печатаем списки.
А потом удивляемся, почему мысли не задерживаются.
Возможно, ответ очень прост.
Возьмите ручку.
Откройте тетрадь.
Для людей не сведущих, кто же такой Сергей Евгеньевич Рукшин, поясню: профессор РГПУ им. А. И. Герцена, учитель, руководитель маткружка в ФМЛ 239, единственный в мире учитель математики, воспитавший двух Филдсовских лауреатов (это высшая научная награда в математике), в том числе Перельмана... Того самого, который решил "задачку тысячелетия"....
этот канал в VK:
https://vk.com/bogdanov_club
1👍357💯64❤35🔥10😁1
Кучно пошло. Не успел Анзор Ахмедович признать, что надо возвращать устную проверку знаний, как Валерий Фадеев (глава СПЧ) звел эту же тему:
По его словам, к его предложению про возврат к устным сначала относились отрицательно (интересно кто бы это мог быть?), но в эпоху развития искусственного интеллекта, когда "в кармане у каждого школьника есть ответы на все вопросы", снова заговорили о возвращении переходных устных экзаменов.
Валерий Александрович, я Вам, как и Анзору Ахмедовичу предлагаю на этом не останавливаться и начать серьезное обсуждение идеи с пунктами приема ЕГЭ в регионах и устных экзаменах и в них!
Зачем нам полумеры? Какой смысл тогда в тестах на ЕГЭ?
Единство подходов должно быть, иначе как получится - в школе устно, а на ЕГЭ тесты? Это же очевидно, что так делать неправильно!
По его словам, к его предложению про возврат к устным сначала относились отрицательно (интересно кто бы это мог быть?), но в эпоху развития искусственного интеллекта, когда "в кармане у каждого школьника есть ответы на все вопросы", снова заговорили о возвращении переходных устных экзаменов.
"В школах придется возвращать устную коммуникацию между учителем и учеником, и экзамены - это очень хороший критерий оценивания знаний школьников. Надо не отменять ЕГЭ, а дополнять его интегральной оценкой, которая будет выставляться по ходу обучения школьников", - добавил Фадеев.
Валерий Александрович, я Вам, как и Анзору Ахмедовичу предлагаю на этом не останавливаться и начать серьезное обсуждение идеи с пунктами приема ЕГЭ в регионах и устных экзаменах и в них!
Зачем нам полумеры? Какой смысл тогда в тестах на ЕГЭ?
Единство подходов должно быть, иначе как получится - в школе устно, а на ЕГЭ тесты? Это же очевидно, что так делать неправильно!
🔥172💯28😁20🤔18👍4🤣3🤬2
Подписчики прислали, делюсь. Кто был сегодня на экзамене - подтвердите или опровергните был ли этот текст сегодня в КИМах на русском языке у 9-классников на ОГЭ:
Здравствуйте! Не могу не поделиться текстом, предложенным сегодня на ОГЭ по русскому языку.
Д15 C15 № 34243
(1) Школьники смотрели на избиение совершенно спокойно. (2) Они всегда смотрели так, если били кого-то, до кого другим не было никакого дела. (3) И только появление «бесноватой» пробудило в них интерес. (4) Спортивный интерес.
(5) Год назад, когда она переводилась в эту школу, Агния была хрупкой милой девочкой с потрясающими длинными медово-русыми волосами, похожей на принцессу настолько, насколько может быть похожей на принцессу девчонка, не отличающаяся благонравным характером.
(6) Но волосы она обстригла и перекрасила в первую же неделю, а со второй она уже записалась в какие-то секции, и теперь язык не поворачивался назвать её «хрупкой». (7) А дралась она, действительно, здорово.
(8) Причём, и это всегда удивляло и учеников, и учителей, она всегда дралась без причины. (9) Вот и в этот раз ввязываться в драку со старшеклассниками причины не было никакой — всего лишь один мальчишка, которого они толкали, не выпуская из круга, забавляясь его беспомощностью. (10) А мальчишка просто был сердечником, и просто ему уже было плохо, но он никак не мог вырваться.
(11) «Совсем озверели, — налетев со спины, Агния повалила одного из старшеклассников на землю и протянула мальчику руку, — идём!»
(12) Тот, пошатываясь от слабости, шагнул к ней из окружения.
(13) «Агни, борзеешь...» — раздался за его спиной угрожающий шёпот.
(14) И старшеклассник, сплюнув, поднялся с земли.
(15) Агния рывком оттащила мальчика за спину.
(16) «Беги!» — приказала она, оттолкнув его, и шагнула навстречу противникам.
(17) Много раз школьники абсолютно спокойно смотрели на то, как силы покидали её с каждым ударом. (18) Но Агния никогда не сдавалась. (19) Она падала, она поднималась или не могла подняться, но не сдавалась она никогда. (20) Поэтому били её всегда очень жестоко. (21) А в этот раз всё должно быть ещё хуже, наверное.
(22) Старшеклассник с рассечённой губой шагнул к девушке первым, противно ухмыляясь и разминая кулаки. (23) Слышно было, как они похрустывают.
(24) Агния только усмехнулась и сбросила кожаную сумку на землю. (25) Всё будет значительно хуже, чем всегда.
— (26) Я в милицию звоню! — раздался из-за спин школьников смутно знакомый голос, он дрожал от страха и напряжения. — (27) Я уже звоню! (28) Отойдите от неё!
(29) Щуплый семиклассник Витька с дрожащими от страха губами и полными слёз глазами поднял сотовый телефон над головой. (30) И в первое мгновение школьники усмехнулись, увидев его. (31) Но потом они разглядели в его взгляде нечто, чего не видели прежде. (32) Это была решимость.
— (33) Отойдите от неё! — сорвавшись на истерический визг, повторил Витька.
(34) И старшеклассники, переглянувшись, отступили от девушки.
— (35) В другой раз.
(36) Больше не ожидалось ничего интересного, и все стали расходиться кто куда.
(37) Посмотрев на Витьку, Агния слабо улыбнулась и провела ладонью ему по голове.
— (38) Санька у меня такой же... (39) Смелый.
— (40) Я не смелый... — возразил Витька тихо.
— (41) Я сказала: смелый, — повторила Агния. — (42) Потому, что ты взял ответственность на себя в жизни, а не на словах. (43) Настоящую ответственность.
(44) Мальчишка-сердечник, всё еще синий от слабости, смотрел на них мутными глазами и ничего не понимал...
(По Н. Айне) *
* Айна Нара — современная детская писательница.
На РешуЕГЭ этот текст и правда есть, но как текст из ОГЭ 2022 года. Был ли он использован сегодня?
Если был, то я, если честно обалдеваю от ФИПИ и работающих там нелюдей...
Обновлено.
Текст этой "сказочницы" про драку между школьниками был. На ОГЭ. В официальном КИМе. Были еще темы про то, как "мама велела сыну щенков утопить" и про то, как девочка "стеснялась папу".
У меня пока всё.
Коллеги - общественники! Предлагаю этот вопрос не оставлять без внимания.
Здравствуйте! Не могу не поделиться текстом, предложенным сегодня на ОГЭ по русскому языку.
Д15 C15 № 34243
(1) Школьники смотрели на избиение совершенно спокойно. (2) Они всегда смотрели так, если били кого-то, до кого другим не было никакого дела. (3) И только появление «бесноватой» пробудило в них интерес. (4) Спортивный интерес.
(5) Год назад, когда она переводилась в эту школу, Агния была хрупкой милой девочкой с потрясающими длинными медово-русыми волосами, похожей на принцессу настолько, насколько может быть похожей на принцессу девчонка, не отличающаяся благонравным характером.
(6) Но волосы она обстригла и перекрасила в первую же неделю, а со второй она уже записалась в какие-то секции, и теперь язык не поворачивался назвать её «хрупкой». (7) А дралась она, действительно, здорово.
(8) Причём, и это всегда удивляло и учеников, и учителей, она всегда дралась без причины. (9) Вот и в этот раз ввязываться в драку со старшеклассниками причины не было никакой — всего лишь один мальчишка, которого они толкали, не выпуская из круга, забавляясь его беспомощностью. (10) А мальчишка просто был сердечником, и просто ему уже было плохо, но он никак не мог вырваться.
(11) «Совсем озверели, — налетев со спины, Агния повалила одного из старшеклассников на землю и протянула мальчику руку, — идём!»
(12) Тот, пошатываясь от слабости, шагнул к ней из окружения.
(13) «Агни, борзеешь...» — раздался за его спиной угрожающий шёпот.
(14) И старшеклассник, сплюнув, поднялся с земли.
(15) Агния рывком оттащила мальчика за спину.
(16) «Беги!» — приказала она, оттолкнув его, и шагнула навстречу противникам.
(17) Много раз школьники абсолютно спокойно смотрели на то, как силы покидали её с каждым ударом. (18) Но Агния никогда не сдавалась. (19) Она падала, она поднималась или не могла подняться, но не сдавалась она никогда. (20) Поэтому били её всегда очень жестоко. (21) А в этот раз всё должно быть ещё хуже, наверное.
(22) Старшеклассник с рассечённой губой шагнул к девушке первым, противно ухмыляясь и разминая кулаки. (23) Слышно было, как они похрустывают.
(24) Агния только усмехнулась и сбросила кожаную сумку на землю. (25) Всё будет значительно хуже, чем всегда.
— (26) Я в милицию звоню! — раздался из-за спин школьников смутно знакомый голос, он дрожал от страха и напряжения. — (27) Я уже звоню! (28) Отойдите от неё!
(29) Щуплый семиклассник Витька с дрожащими от страха губами и полными слёз глазами поднял сотовый телефон над головой. (30) И в первое мгновение школьники усмехнулись, увидев его. (31) Но потом они разглядели в его взгляде нечто, чего не видели прежде. (32) Это была решимость.
— (33) Отойдите от неё! — сорвавшись на истерический визг, повторил Витька.
(34) И старшеклассники, переглянувшись, отступили от девушки.
— (35) В другой раз.
(36) Больше не ожидалось ничего интересного, и все стали расходиться кто куда.
(37) Посмотрев на Витьку, Агния слабо улыбнулась и провела ладонью ему по голове.
— (38) Санька у меня такой же... (39) Смелый.
— (40) Я не смелый... — возразил Витька тихо.
— (41) Я сказала: смелый, — повторила Агния. — (42) Потому, что ты взял ответственность на себя в жизни, а не на словах. (43) Настоящую ответственность.
(44) Мальчишка-сердечник, всё еще синий от слабости, смотрел на них мутными глазами и ничего не понимал...
(По Н. Айне) *
* Айна Нара — современная детская писательница.
На РешуЕГЭ этот текст и правда есть, но как текст из ОГЭ 2022 года. Был ли он использован сегодня?
Если был, то я, если честно обалдеваю от ФИПИ и работающих там нелюдей...
Обновлено.
Текст этой "сказочницы" про драку между школьниками был. На ОГЭ. В официальном КИМе. Были еще темы про то, как "мама велела сыну щенков утопить" и про то, как девочка "стеснялась папу".
У меня пока всё.
Коллеги - общественники! Предлагаю этот вопрос не оставлять без внимания.
🤬574🙉161👀54❤26😢12💯9🤣4
Прокомментировал на Радио России события последних дней, связанных с ЕГЭ и ОГЭ..
👍143❤11🔥2
В качестве "вишенки на торт" - текст русофоба Иличесвкого, который ФИПИ дал для разбора на ЕГЭ про русскому языку в этом году.
Вам, друзья, не кажется, что они заигрались, эти людишки в ФИПИ и Рособрнадзоре, в свои "фиги в кармане"?
По-моему это уже перебор. Повод разгонять и, возможно даже с последствиями.
этот канал в VK:
https://vk.com/bogdanov_club
Вам, друзья, не кажется, что они заигрались, эти людишки в ФИПИ и Рособрнадзоре, в свои "фиги в кармане"?
По-моему это уже перебор. Повод разгонять и, возможно даже с последствиями.
этот канал в VK:
https://vk.com/bogdanov_club
💯448🔥61🙉43👀9❤8🤣6👍5
Интересное продолжение истории про странный текст, предложенный в 27 задании на ЕГЭ по русскому.
Одна из выпускниц официально написала в ФИПИ письмо с вопросом: каким образом предложенный текст связан с заданием и почему сделан выбор именно этого текста? На что был получен ответ, как утверждается от руководителя группы разработки КИМ.
Вы все читали текст русофоба, где он описывает (весьма странно, кстати) некий случай, когда герой рассказа не дал взятку инспекторам ГАИ. Якобы, потому, что патриот и духовно скрепен.
В оригинале, кстати ехал он не 22 июня, а 19 августа. Я не поленился, посмотрел календарь событий войны и не нашел никаких особых дат, связанных с 19 августа. Видимо поэтому Дощинский и его коллеги решили в версии для КИМа подправить дату. Без этого текст вообще не имел бы иного смысла, кроме как про взятку, а танк лишь обозначал место встречи с инспекторами.
Тем более, что танк в этом случае, будучи искореженным и "со сломанной пушкой" мог бы олицетворять совсем иной смысл. Собственно тот самый, который русофоб Иличевский и вкладывал в этот текст. Поскольку на перекрестке у Серпухова на указанном месте нет никакого искалеченного танка и никогда не было, можете убедиться сами. Фото в сети предостаточно, в том числе и старых.
Но Дощинсккий пишет ответ, который сам по себе мог бы ничего не значить: формально отказал в претензии. Но он расписывает ситуацию и говорит о некоем "моральном выборе героя". То есть признает, что в рассказе идет речь про взятку, предложенную дать полицейским.. И, кстати, про сломанную пушку повторяет. Мол, плохо всё в этой рашке, но скрепно..
Прекрасный текст для ЕГЭ, я считаю. С притянутой за уши "моралью", которую надо "правильно" оценить выпускнику.
Что бы вы поставили за такой анализ этого текста самому Дощинскому с его фигой в кармане и лживым патриотизмом?
Мой ответ прост: этого человека надо гнать с должности. Поганой метлой.
И не за двуличность. А за то,что считает себя высшим судьей и право имеющим. А это не так.
этот канал в VK:
https://vk.com/bogdanov_club
Одна из выпускниц официально написала в ФИПИ письмо с вопросом: каким образом предложенный текст связан с заданием и почему сделан выбор именно этого текста? На что был получен ответ, как утверждается от руководителя группы разработки КИМ.
Вы все читали текст русофоба, где он описывает (весьма странно, кстати) некий случай, когда герой рассказа не дал взятку инспекторам ГАИ. Якобы, потому, что патриот и духовно скрепен.
В оригинале, кстати ехал он не 22 июня, а 19 августа. Я не поленился, посмотрел календарь событий войны и не нашел никаких особых дат, связанных с 19 августа. Видимо поэтому Дощинский и его коллеги решили в версии для КИМа подправить дату. Без этого текст вообще не имел бы иного смысла, кроме как про взятку, а танк лишь обозначал место встречи с инспекторами.
Тем более, что танк в этом случае, будучи искореженным и "со сломанной пушкой" мог бы олицетворять совсем иной смысл. Собственно тот самый, который русофоб Иличевский и вкладывал в этот текст. Поскольку на перекрестке у Серпухова на указанном месте нет никакого искалеченного танка и никогда не было, можете убедиться сами. Фото в сети предостаточно, в том числе и старых.
Но Дощинсккий пишет ответ, который сам по себе мог бы ничего не значить: формально отказал в претензии. Но он расписывает ситуацию и говорит о некоем "моральном выборе героя". То есть признает, что в рассказе идет речь про взятку, предложенную дать полицейским.. И, кстати, про сломанную пушку повторяет. Мол, плохо всё в этой рашке, но скрепно..
Прекрасный текст для ЕГЭ, я считаю. С притянутой за уши "моралью", которую надо "правильно" оценить выпускнику.
Что бы вы поставили за такой анализ этого текста самому Дощинскому с его фигой в кармане и лживым патриотизмом?
Мой ответ прост: этого человека надо гнать с должности. Поганой метлой.
И не за двуличность. А за то,что считает себя высшим судьей и право имеющим. А это не так.
этот канал в VK:
https://vk.com/bogdanov_club
💯529👀33❤23🤬12🔥3
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Из комиксов ПМЭФ. Про ИИ.
Местные Башкирские паблики сначала радостно рассказали о том, что:
А потом выяснилось, что роль "ИИ" на стенде выполняла некая актриса. 🤣🤣🤣🤣🤣
Я, честно говоря не понимаю, зачем было это делать, если, как утверждается, она просто зачитывала заранее написанные тексты 🤔
Есть не одна вполне себе даже бесплатно доступная модель, способная такие тексты записать самыми разными голосами - хоть мужскими, хоть женскими. Зачем было гонять в командировку барышню - не знаю. Видимо, у нее были дополнительные обязанности или миссия😎. Её же никто из посетителей не видел..
Но сам по себе факт создания первого в мире биоробота, работающего с ИИ, для стендов на выставке - весьма примечателен. Думаю, денег былопопилено освоено на этой эффектной "инновации" из краевого бюджета немало 😂
ИИ - он такой. С фантазией встречается.
этот канал в VK:
https://vk.com/bogdanov_club
Местные Башкирские паблики сначала радостно рассказали о том, что:
Башкортостан представил удивительный по красоте и смыслу стенд, который формирует связи между прошлым и традициями региона с современными технологиями, этникой и даже мифами.
Огромное древо жизни, напоминающее Эйву, из фильма «Аватар», словно коллективное самосознание региона, транслирует тепло, добро и созидание, как главные смыслы задуманной презентации Башкортостана.
А потом выяснилось, что роль "ИИ" на стенде выполняла некая актриса. 🤣🤣🤣🤣🤣
Я, честно говоря не понимаю, зачем было это делать, если, как утверждается, она просто зачитывала заранее написанные тексты 🤔
Есть не одна вполне себе даже бесплатно доступная модель, способная такие тексты записать самыми разными голосами - хоть мужскими, хоть женскими. Зачем было гонять в командировку барышню - не знаю. Видимо, у нее были дополнительные обязанности или миссия😎. Её же никто из посетителей не видел..
Но сам по себе факт создания первого в мире биоробота, работающего с ИИ, для стендов на выставке - весьма примечателен. Думаю, денег было
ИИ - он такой. С фантазией встречается.
этот канал в VK:
https://vk.com/bogdanov_club
😁148🙉60💯12❤10🤬8
Министр просвещения посетил Пермь.
Знаете с какой миссией? Не поверите!
Судя по пресс-релизу, главной задачей министра было провести агитационную работу в преддверии выборов в Думу! Иначе, зачем это было вставлять отдельной прямой цитатой слов министра в пресс-релиз Правительства?
Судите сами. Вот выдержка из сообщения от пресс-службы Правительства:
Интересно. Вот я был в свое время кандидатом в думские депутаты. Но мне никто из федеральных министров не предлагал стать его советником. А тут такая честь какой-то кандидатке, причем еще и не зарегистрированной! Буквально аттракцион невиданной щедрости от министра.
Любопытно, он и дальше поедет колесить по стране, представляя своих "советников" - кандидатов в депутаты?
А кстати, ничего, что такая деятельность министра идет вразрез с выборным законодательством? Не имеет права государственный чиновник публично рекламировать кого-то из кандидатов. Но Сергею Сергеевичу можно. Почему то.
Знаете с какой миссией? Не поверите!
Судя по пресс-релизу, главной задачей министра было провести агитационную работу в преддверии выборов в Думу! Иначе, зачем это было вставлять отдельной прямой цитатой слов министра в пресс-релиз Правительства?
Судите сами. Вот выдержка из сообщения от пресс-службы Правительства:
Огромную работу ведет Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет. Сегодня вуз обучает советников директоров по воспитанию из других регионов нашей страны. Яркий пример – Елена Андреевна Гущина, которая является кандидатом в депутаты Государственной Думы и согласилась стать моим советником по вопросам сохранения исторической памяти, чтобы курировать это направление на федеральном уровне», – отметил министр просвещения Сергей Кравцов.
Интересно. Вот я был в свое время кандидатом в думские депутаты. Но мне никто из федеральных министров не предлагал стать его советником. А тут такая честь какой-то кандидатке, причем еще и не зарегистрированной! Буквально аттракцион невиданной щедрости от министра.
Любопытно, он и дальше поедет колесить по стране, представляя своих "советников" - кандидатов в депутаты?
А кстати, ничего, что такая деятельность министра идет вразрез с выборным законодательством? Не имеет права государственный чиновник публично рекламировать кого-то из кандидатов. Но Сергею Сергеевичу можно. Почему то.
🤬297🤔51🔥14❤10😢6😁5
Forwarded from Павел Иванов | Аудио статьи
В школах Татарстана детей разделили на цветные зоны риска - красная, жёлтая, зелёная. В них вносятся не только правонарушители, но и несовершеннолетние, не прошедшие медицинский осмотр в школе, из малообеспеченных, неполных семей, с отчимом / мачехой, дети безработных родителей, отказавшиеся от психологического тестирования, на семейном обучении и др. Красная и желтая зоны - на учёте в МВД, зелёная - на школьном учёте. Вместо защиты детей, тотальный контроль, ювенальная юстиция и начало соц рейтинга?
Положение о зонировании приняли ещё в 2022-м, но социальные критерии учёта детей ввели в 2025-м.
Совет родителей Республики Татарстан забил тревогу, выступая против социального деления детей.
20 апреля по инициативе родителей и педагогов в Общественной палате Республики Татарстан прошел круглый стол по вопросам образования.
Участниками были представлены предложения для включения в резолюцию круглого стола. Но ответ получили - из разряда "спасибо, что обратились..."
Хотя круглом столе были представители Министерства образования и науки РТ, Комитета по образованию Казани, Уполномоченного по правам ребенка в РТ, Комиссии по делам несовершеннолетних в РТ.
Позже 19 мая родители и педагоги были на приеме у Уполномоченного по правам ребенка в РТ, кааких-либо нарушений прав ребенка она не заметила, но обещала провести рабочее совещание в первой половине июня по этому вопросу совместно с министерством, и пригласить инициативную группу.
Создается впечатление, что ответственные за этот вопрос в ведомствах не видят или не хотят видеть и, очевидно, слышать общественность, которую совсем не устраивает введение такого социального зонирования детей.
Силами инициативной группы была создана петиция за отмену цветного зонирования несовершеннолетних в образовательных учреждениям Татарстана. Просим поддержать инициативу.
Ссылка на петицию https://forms.yandex.ru/u/6a20391fe010db5e0f4d4965
#школа #зоныриска #Татарстан #Казань
Петиция за отмену зон риска https://forms.yandex.ru/u/6a20391fe010db5e0f4d4965
Совет родителей Республики Татарстан https://t.me/srodRT
#зоныриска #школа #Татарстан
Положение о зонировании приняли ещё в 2022-м, но социальные критерии учёта детей ввели в 2025-м.
Совет родителей Республики Татарстан забил тревогу, выступая против социального деления детей.
20 апреля по инициативе родителей и педагогов в Общественной палате Республики Татарстан прошел круглый стол по вопросам образования.
Участниками были представлены предложения для включения в резолюцию круглого стола. Но ответ получили - из разряда "спасибо, что обратились..."
Хотя круглом столе были представители Министерства образования и науки РТ, Комитета по образованию Казани, Уполномоченного по правам ребенка в РТ, Комиссии по делам несовершеннолетних в РТ.
Позже 19 мая родители и педагоги были на приеме у Уполномоченного по правам ребенка в РТ, кааких-либо нарушений прав ребенка она не заметила, но обещала провести рабочее совещание в первой половине июня по этому вопросу совместно с министерством, и пригласить инициативную группу.
Создается впечатление, что ответственные за этот вопрос в ведомствах не видят или не хотят видеть и, очевидно, слышать общественность, которую совсем не устраивает введение такого социального зонирования детей.
Силами инициативной группы была создана петиция за отмену цветного зонирования несовершеннолетних в образовательных учреждениям Татарстана. Просим поддержать инициативу.
Ссылка на петицию https://forms.yandex.ru/u/6a20391fe010db5e0f4d4965
#школа #зоныриска #Татарстан #Казань
Петиция за отмену зон риска https://forms.yandex.ru/u/6a20391fe010db5e0f4d4965
Совет родителей Республики Татарстан https://t.me/srodRT
#зоныриска #школа #Татарстан
🤬253🙉146🔥22❤10👀3
Тут некая мадам психолог, Екатерина Кудрявцева, описывая, в целом правильно, довольно массовое явление порождения системой и общественным укладом (!) "Нью-Митрофанушек", предлагает свой рецепт выхода из ситуации:
Есть ли выход? Да, если прямо сейчас менять подход. Переходить от «обеспечивающей» семьи к сопроживающей — где взрослые и дети вместе наблюдают, экспериментируют, проживают опыт. В образовании — от трансляции знаний к живому наблюдению и практике. Возвращать паузу, ценность усилия и радость осмысления.Тогда у нас есть реальный шанс. Иначе «Идиократия» перестанет быть комедией.
На мой взгляд, весьма поверхностный взгляд на проблему и, как водится у психологов, сведение сложной общественной проблемы к рецептам "ты сможешь!". Коучи, блин, с иностранными "титулами" и "званиями".
Получается, поменяйся "подход" в семье с "обеспечивающего" на "сопровождающий", с каким-то там "переживанием опыта", тут же все решится? И этот уже пропахший нафталином мем про "трансляцию знаний", являющийся бредятиной уже сам по себе, поскольку учебный процесс невозможен без деятельного участия ученика - хоть "транслируй" знания, хоть води хороводы с ним вместе на уроке.
И это выдается за "научное знание", за мнение специалиста. Который, даже проверять не надо, в школе на уроках не был ни разу, судя по "рекомендациям".
И вот такого в сети и в СМИ - вагон и маленькая тележка. Все норовят свой "рецепт" озвучить с высоты своего "научного" представления о происходящем.
Как же утомило это тотальное невежество!
Есть ли выход? Да, если прямо сейчас менять подход. Переходить от «обеспечивающей» семьи к сопроживающей — где взрослые и дети вместе наблюдают, экспериментируют, проживают опыт. В образовании — от трансляции знаний к живому наблюдению и практике. Возвращать паузу, ценность усилия и радость осмысления.Тогда у нас есть реальный шанс. Иначе «Идиократия» перестанет быть комедией.
На мой взгляд, весьма поверхностный взгляд на проблему и, как водится у психологов, сведение сложной общественной проблемы к рецептам "ты сможешь!". Коучи, блин, с иностранными "титулами" и "званиями".
Получается, поменяйся "подход" в семье с "обеспечивающего" на "сопровождающий", с каким-то там "переживанием опыта", тут же все решится? И этот уже пропахший нафталином мем про "трансляцию знаний", являющийся бредятиной уже сам по себе, поскольку учебный процесс невозможен без деятельного участия ученика - хоть "транслируй" знания, хоть води хороводы с ним вместе на уроке.
И это выдается за "научное знание", за мнение специалиста. Который, даже проверять не надо, в школе на уроках не был ни разу, судя по "рекомендациям".
И вот такого в сети и в СМИ - вагон и маленькая тележка. Все норовят свой "рецепт" озвучить с высоты своего "научного" представления о происходящем.
Как же утомило это тотальное невежество!
Telegram
Наука и университеты
Информационный инфантилизм: когда мозг есть, а мышления нет
Представьте: ребёнок в 11 лет на домашнем задании в Фоксфорд просто тыкает кнопки, чтобы появилась отметка «выполнено». Будучи пойманным репетитором — уходит в «я ничего никому не должен», «и вообще…
Представьте: ребёнок в 11 лет на домашнем задании в Фоксфорд просто тыкает кнопки, чтобы появилась отметка «выполнено». Будучи пойманным репетитором — уходит в «я ничего никому не должен», «и вообще…
💯236🤬18❤13👍2
Forwarded from Учительская. СвоихНеБросаем
Учителя — это самая беззащитная категория работников на сегодняшний день! Вот как изначально педагог был рабом в Древней Греции, так и остался. Мы работаем, грубо говоря, за еду. И пусть не чешут языком разного рода чиновники от районных управлений до федеральных министров, что у учителей высокая зарплата — это ложь чистейшей воды. Ставка учителя — меньше 20 тысяч рублей. Ставка, напоминаю, по Трудовому кодексу платится за нормированный рабочий день. По тому же Трудовому кодексу под ставкой учителя понимается 18 часов уроков и 18 часов подготовки, при том, что минимальный размер оплаты труда за ставку сегодня — больше 27 тысяч рублей. И чтобы получать эти фантастические зарплаты, учитель должен работать на две ставки, брать на себя классное руководство, дополнительное образование и прочее.
Вся школа — от директора до рядового учителя — рабы «хотелок» управлений, министерств, «Движения первых», глав районов, и других вышестоящих инстанций. «Пушкинскую карту» надо завести на всех подростков? Пусть школа занимается! Рассказать родителям про электронные удостоверения многодетных? Пусть школа занимается! Провести диктанты Победы, географические, этнографические, космические и прочее? Пусть школа занимается! Собрать волонтеров на раздачу ленточек, значков, флешмобы и так далее? Пусть школа занимается! А мы придем и пофоткаемся!
Что бы ни случилось с ребенком — виновата школа! Ребенок повздорил с родителями и шагнул из окна — виновата школа! Ребенку родители подарили мопед, и он на нем разбился — виновата школа! Ребенок схватил нож и кого-то резанул — виновата школа!
Две трети родителей считают, что их ребенок — ангел! Они до хрипоты доказывают, что школа врет о поведении на уроках, о курении вейпов, о распитии спиртных напитков, об употреблении снюсов, о многочисленных прогулах и опозданиях. При том, что учителя находятся с их чадами по полдня, а родители — всего несколько часов утром и вечером. Они же лучше знают!
И то, что дети не хотят учиться, тоже виновата школа. Это ведь школа им покупает смартфоны и разрешает днями и ночами рубиться в игры. Это ведь школа оплачивает им многочисленных репетиторов, и дети на уроках сидят королями, ничего не делают, потому что репетитор им все сделает. Это ведь школа им внушает, что учителя все плохие и придираются. Это ведь школа их отговаривает готовиться к экзаменам.
Нехватка учителей в школе достигла катастрофических размахов. Потому что современная молодежь — это не комсомольцы с их ударным трудом, они хотят зарабатывать или по крайней мере работать в комфортных условиях. А то, что происходит сегодня в школе, это не для нынешней, уж простите, в основном, слабохарактерной молодежи, которая не хочет лишний раз выходить из зоны комфорта. И заработок учителя — это не их уровень. Доставка еды на мопеде за неделю может принести выше доход, нежели работа в школе за то же время.
При нынешнем отношении к школе наше государство никогда не решит проблему кадрового голода. Работать одновременно учителями физкультуры и физики, русского и химии, истории и биологии будут только преданные своему делу педагоги (читайте — рабы). Поэтому в школе остается поколение комсомольцев, которые ударным трудом сегодня пытаются выжить. Потому что у школы, у учителей нет прав. Все, что они делают, чтобы хоть что-то слепить из нынешнего поколения, они делают на свой страх и риск. Школа не имеет права наказать ребенка и родителя за то, что учителя послали матом. Школа не имеет права забирать телефон, потому что это чужая собственность. Школа вообще ни на что не имеет прав. И пусть опять же говорят с высоких трибун, что «мы защитим учителя», по факту ничего не происходит. Чтобы учителя защитили, ему нужно погибнуть от рук молодого отморозка, которого он же вчера учил писать, считать, читать.
Вся школа — от директора до рядового учителя — рабы «хотелок» управлений, министерств, «Движения первых», глав районов, и других вышестоящих инстанций. «Пушкинскую карту» надо завести на всех подростков? Пусть школа занимается! Рассказать родителям про электронные удостоверения многодетных? Пусть школа занимается! Провести диктанты Победы, географические, этнографические, космические и прочее? Пусть школа занимается! Собрать волонтеров на раздачу ленточек, значков, флешмобы и так далее? Пусть школа занимается! А мы придем и пофоткаемся!
Что бы ни случилось с ребенком — виновата школа! Ребенок повздорил с родителями и шагнул из окна — виновата школа! Ребенку родители подарили мопед, и он на нем разбился — виновата школа! Ребенок схватил нож и кого-то резанул — виновата школа!
Две трети родителей считают, что их ребенок — ангел! Они до хрипоты доказывают, что школа врет о поведении на уроках, о курении вейпов, о распитии спиртных напитков, об употреблении снюсов, о многочисленных прогулах и опозданиях. При том, что учителя находятся с их чадами по полдня, а родители — всего несколько часов утром и вечером. Они же лучше знают!
И то, что дети не хотят учиться, тоже виновата школа. Это ведь школа им покупает смартфоны и разрешает днями и ночами рубиться в игры. Это ведь школа оплачивает им многочисленных репетиторов, и дети на уроках сидят королями, ничего не делают, потому что репетитор им все сделает. Это ведь школа им внушает, что учителя все плохие и придираются. Это ведь школа их отговаривает готовиться к экзаменам.
Нехватка учителей в школе достигла катастрофических размахов. Потому что современная молодежь — это не комсомольцы с их ударным трудом, они хотят зарабатывать или по крайней мере работать в комфортных условиях. А то, что происходит сегодня в школе, это не для нынешней, уж простите, в основном, слабохарактерной молодежи, которая не хочет лишний раз выходить из зоны комфорта. И заработок учителя — это не их уровень. Доставка еды на мопеде за неделю может принести выше доход, нежели работа в школе за то же время.
При нынешнем отношении к школе наше государство никогда не решит проблему кадрового голода. Работать одновременно учителями физкультуры и физики, русского и химии, истории и биологии будут только преданные своему делу педагоги (читайте — рабы). Поэтому в школе остается поколение комсомольцев, которые ударным трудом сегодня пытаются выжить. Потому что у школы, у учителей нет прав. Все, что они делают, чтобы хоть что-то слепить из нынешнего поколения, они делают на свой страх и риск. Школа не имеет права наказать ребенка и родителя за то, что учителя послали матом. Школа не имеет права забирать телефон, потому что это чужая собственность. Школа вообще ни на что не имеет прав. И пусть опять же говорят с высоких трибун, что «мы защитим учителя», по факту ничего не происходит. Чтобы учителя защитили, ему нужно погибнуть от рук молодого отморозка, которого он же вчера учил писать, считать, читать.
2💯498😢85❤29👍24🔥16🙉11👀4
Forwarded from Ника Стрижак
Математику, геометру Григорию Перельману сегодня исполнилось 60 лет.
Это имя знают даже те, кто не помнит ни одной теоремы. Виной тому не его открытие, а миллион долларов, от которого он отказался. Ну и пусть. от скандал многим вернул интерес к математике.
60 лет. А ведь он начал заниматься гипотезой Пуанкаре, когда ему не было тридцати. Представил миру своё решение «теоремы геометризации» в 36. Именно тогда мир математики и сошел с ума. Но на проверку его доказательств ушли годы, на решение дать ему миллион премии института Клея тоже. За это время у него едва не украли победу. Одно это испортит характер любому.
В 2010-м канал Россия попросил сделать о нем фильм: только вы сможете его уговорить, сказали мне. Но я не стала вытаскивать гения из раковины. Сделала историю про героя без героя. Его история вообще не про математику, а про нравственность. Это знают все, кто с ним знаком.
Но мы сделали главное - первыми подробно объяснили, что именно он открыл и что случилось с ним в науке и жизни, первыми собрали всех свидетелей: знаменитого педагога Сергея Рукшина здесь, легендарного математика, обладателя абелевской премии Михаила Громова в Париже, за океаном - его коллег и редких друзей, тех, кто доказывал его доказательства, и, конечно, институт Клея, где так и осталась его награда. Молчанием ответил на письмо лишь Ричард Гамильтон, из-за которого отчасти Перельман и не принял награду и деньги.
Фильм "Иноходец. Урок Перельмана" потом разошелся по сотням сайтов. Чаще просто украден с отрезанными титрами и шапкой. Растаскан на цитаты. Кто-то положил английские титры (не всегда точные), и у него пошли миллионные просмотры во всем мире.
Я только рада. Я люблю эту работу, свой текст, этот математический детектив. И с почтением отношусь к герою. Пусть он остается затворником. Это его выбор.
Главное - Перельман был и остается великим математиком ХХ века, представителем великой русской математической школы.
Нашла первую ссылку. Качество не очень, но смысл верен))
https://ya.ru/video/preview/8321708849162371911
Это имя знают даже те, кто не помнит ни одной теоремы. Виной тому не его открытие, а миллион долларов, от которого он отказался. Ну и пусть. от скандал многим вернул интерес к математике.
60 лет. А ведь он начал заниматься гипотезой Пуанкаре, когда ему не было тридцати. Представил миру своё решение «теоремы геометризации» в 36. Именно тогда мир математики и сошел с ума. Но на проверку его доказательств ушли годы, на решение дать ему миллион премии института Клея тоже. За это время у него едва не украли победу. Одно это испортит характер любому.
В 2010-м канал Россия попросил сделать о нем фильм: только вы сможете его уговорить, сказали мне. Но я не стала вытаскивать гения из раковины. Сделала историю про героя без героя. Его история вообще не про математику, а про нравственность. Это знают все, кто с ним знаком.
Но мы сделали главное - первыми подробно объяснили, что именно он открыл и что случилось с ним в науке и жизни, первыми собрали всех свидетелей: знаменитого педагога Сергея Рукшина здесь, легендарного математика, обладателя абелевской премии Михаила Громова в Париже, за океаном - его коллег и редких друзей, тех, кто доказывал его доказательства, и, конечно, институт Клея, где так и осталась его награда. Молчанием ответил на письмо лишь Ричард Гамильтон, из-за которого отчасти Перельман и не принял награду и деньги.
Фильм "Иноходец. Урок Перельмана" потом разошелся по сотням сайтов. Чаще просто украден с отрезанными титрами и шапкой. Растаскан на цитаты. Кто-то положил английские титры (не всегда точные), и у него пошли миллионные просмотры во всем мире.
Я только рада. Я люблю эту работу, свой текст, этот математический детектив. И с почтением отношусь к герою. Пусть он остается затворником. Это его выбор.
Главное - Перельман был и остается великим математиком ХХ века, представителем великой русской математической школы.
Нашла первую ссылку. Качество не очень, но смысл верен))
https://ya.ru/video/preview/8321708849162371911
Яндекс — поиск по видео
Подборки видео для вас — поиск Яндекса по видео
Сериалы, клипы, фильмы – любые ролики найдутся в Яндексе
👍220❤62🔥27
Сегодня узнал, что после реконструкции Ленинградского вокзала на фронтальной стене, если приезжать в этот уездный городишко (ибо он теперь стал таким - Собянин со товарищи сами решили так), исчезла надпись, которая рассказывала о том, когда Москва стала Столицей.
Вместо неё эти горе-реформаторы соорудили какие-то псевдо-окна.
Интересно, почему вокзал тогда не переименовали?
При этой власти в Москве не ждите, чтобы Мавзолей перестали драпировать на Парадах Победы.
Этим Ленин и вся история СССР - поперек горла. У них аллергия открывается при одном упоминании.
Психологи это классифицируют как комплекс неполноценности, так-то.
Убогие они.
Кстати, я напомню, что внутреннее архитектурное убранство двух вокзалов (Ленинградского и Московского) было идентичным до уровня смешения. И это было настоящей архитектурной и идейной "изюминкой", соединяющей две столицы, объединяющей страну и её историю. А теперь нате вам - жуйте с маслом этот оленеводческий новодел. "Мы крутые" и "Москва - Нью Васюки" называется.
Нет в этих людях ни культуры, ни совести. Одна амбиция и самодовольство. Убогие и есть.
этот канал в VK:
https://vk.com/bogdanov_club
Вместо неё эти горе-реформаторы соорудили какие-то псевдо-окна.
Интересно, почему вокзал тогда не переименовали?
При этой власти в Москве не ждите, чтобы Мавзолей перестали драпировать на Парадах Победы.
Этим Ленин и вся история СССР - поперек горла. У них аллергия открывается при одном упоминании.
Психологи это классифицируют как комплекс неполноценности, так-то.
Убогие они.
Кстати, я напомню, что внутреннее архитектурное убранство двух вокзалов (Ленинградского и Московского) было идентичным до уровня смешения. И это было настоящей архитектурной и идейной "изюминкой", соединяющей две столицы, объединяющей страну и её историю. А теперь нате вам - жуйте с маслом этот оленеводческий новодел. "Мы крутые" и "Москва - Нью Васюки" называется.
Нет в этих людях ни культуры, ни совести. Одна амбиция и самодовольство. Убогие и есть.
этот канал в VK:
https://vk.com/bogdanov_club
💯385😢73🤬21❤10👍8😁2🤣1
Кирилл Назаренко (известный ученый - историк, профессор СПБ ГУ), ранее не отмечавшийся с политическими публикациями, пишет:
Назрел пост об образовании.
Что называется, "в воздухе витает" мысль о том, что с образованием в наши дни делается что-то не то, но вот что именно и как с этим бороться?
На мой взгляд есть четыре основные причины глубокого кризиса современного образования (как среднего, так и высшего).
1. Отсутствие государственной стратегии - чёткого ответа на вопрос "зачем нам нужно образование?"
2. Ставка на "талантливых детей" и специализированное (углублённое) среднее образование
3. Ставка на "практикоориентированное" образование в высших учебных заведениях
3. Отсутствие дисциплинарных прав у учебных заведений
Первая причина - в образовании требуется планирование на 20 лет - минимум! Однако такое планирование невозможно в парадигме "практикоориентированного" образования (см. третью причину). Планирование невозможно при существовании установки на свободный выбор программ обучения. Наша средняя школа в недавние годы стала двигаться к системе единых программ и учебников. Давно пора!
Вторая причина - на мой взгляд, никаких "талантливых" детей нет. Есть дети, немного опережающие сверстников в развитии (в основном, по причине того, что ими хорошо занимались в ранние годы жизни), точно так же, как есть дети, немного отстающие в развитии. К 20-25 годам "талантливые" примерно уравниваются с "неталантливыми". Лишь в редких случаях из "талантливых" детей получаются выдающиеся взрослые.
Кроме того, точные науки (особенно математика) имеют сравнительно простой набор логических операций, для усвоения которых не требуется житейский опыт. Поэтому математики защищают докторские диссертации в 25-30 лет, а историки - значительно позднее. Именно поэтому математические способности проявляются ещё в раннем подростковом возрасте, тогда как способности к гуманитарным наукам - только у взрослых людей. Если начать пичкать "талантливого" ребёнка одной математикой - он просто вырастет интеллектуальным уродом с отсутствующими знаниями во всех остальных дисциплинах.
Успехи детей зависят (в основном) от их собственных усилий в учении и среды, в которой они находятся. Думаю, что правильная средняя школа должна быть именно средней, давать одинаково качественные знания по всем основным наукам, без гипертрофированного углубления и без пренебрежения отдельными дисциплинами. Главная задача средней школы - на практике показать детям, что при наличии прилежания и усилий они достигнут успеха в любом деле. Это и означает "научить учиться".
Если же дети хотят куда-то углубляться - для этого есть внешкольное образование, разного рода кружки и клубы.
Кстати, я видел множество вроде как небездарных историков (а некоторых - прямо конгениальных), которые так и не удосужились защитить не то что докторскую - а кандидатскую диссертацию. А всё потому, что усидчивости, воли и терпения не хватило.
Продолжение завтра....
Назрел пост об образовании.
Что называется, "в воздухе витает" мысль о том, что с образованием в наши дни делается что-то не то, но вот что именно и как с этим бороться?
На мой взгляд есть четыре основные причины глубокого кризиса современного образования (как среднего, так и высшего).
1. Отсутствие государственной стратегии - чёткого ответа на вопрос "зачем нам нужно образование?"
2. Ставка на "талантливых детей" и специализированное (углублённое) среднее образование
3. Ставка на "практикоориентированное" образование в высших учебных заведениях
3. Отсутствие дисциплинарных прав у учебных заведений
Первая причина - в образовании требуется планирование на 20 лет - минимум! Однако такое планирование невозможно в парадигме "практикоориентированного" образования (см. третью причину). Планирование невозможно при существовании установки на свободный выбор программ обучения. Наша средняя школа в недавние годы стала двигаться к системе единых программ и учебников. Давно пора!
Вторая причина - на мой взгляд, никаких "талантливых" детей нет. Есть дети, немного опережающие сверстников в развитии (в основном, по причине того, что ими хорошо занимались в ранние годы жизни), точно так же, как есть дети, немного отстающие в развитии. К 20-25 годам "талантливые" примерно уравниваются с "неталантливыми". Лишь в редких случаях из "талантливых" детей получаются выдающиеся взрослые.
Кроме того, точные науки (особенно математика) имеют сравнительно простой набор логических операций, для усвоения которых не требуется житейский опыт. Поэтому математики защищают докторские диссертации в 25-30 лет, а историки - значительно позднее. Именно поэтому математические способности проявляются ещё в раннем подростковом возрасте, тогда как способности к гуманитарным наукам - только у взрослых людей. Если начать пичкать "талантливого" ребёнка одной математикой - он просто вырастет интеллектуальным уродом с отсутствующими знаниями во всех остальных дисциплинах.
Успехи детей зависят (в основном) от их собственных усилий в учении и среды, в которой они находятся. Думаю, что правильная средняя школа должна быть именно средней, давать одинаково качественные знания по всем основным наукам, без гипертрофированного углубления и без пренебрежения отдельными дисциплинами. Главная задача средней школы - на практике показать детям, что при наличии прилежания и усилий они достигнут успеха в любом деле. Это и означает "научить учиться".
Если же дети хотят куда-то углубляться - для этого есть внешкольное образование, разного рода кружки и клубы.
Кстати, я видел множество вроде как небездарных историков (а некоторых - прямо конгениальных), которые так и не удосужились защитить не то что докторскую - а кандидатскую диссертацию. А всё потому, что усидчивости, воли и терпения не хватило.
Продолжение завтра....
💯336🔥76👍35❤26🙉4😁1
Forwarded from ПАРФЕНТЬЕВ.КЛУБ 🇷🇺
Не знаю, кому как, а у меня после ковидного вранья риторика вида "вам интернет или спасенные жизни" вызывает резкую аллергическую реакцию.
Потому что серии "вам ходить без маски или спасенные жизни" и "вам свободно выходить из дома или спасенные жизни" были враньем - и сейчас это знают даже 99% тех, кто тогда в них верил.
И поэтому когда такая риторика - один в один - начинает для чего-то использоваться, это моментально рождает сомнения. Причем даже тогда, когда сами решения понятны и могут быть обоснованны - а ограничения мобильного интернета в целях защиты от БПЛА я склонен считать в целом понятными и обоснованными.
Но при такой риторике внутренний навигатор сбивается и невольно думается: "Это нам опять зачем-то вранье подают как правду, или все же зачем-то правду подали как вранье?"
P. S. Я в курсе, что сейчас эффективность этой меры уже более условна и она не столько защищает от атак, сколько может затруднить определенную их часть. Но это сути не меняет.
Потому что серии "вам ходить без маски или спасенные жизни" и "вам свободно выходить из дома или спасенные жизни" были враньем - и сейчас это знают даже 99% тех, кто тогда в них верил.
И поэтому когда такая риторика - один в один - начинает для чего-то использоваться, это моментально рождает сомнения. Причем даже тогда, когда сами решения понятны и могут быть обоснованны - а ограничения мобильного интернета в целях защиты от БПЛА я склонен считать в целом понятными и обоснованными.
Но при такой риторике внутренний навигатор сбивается и невольно думается: "Это нам опять зачем-то вранье подают как правду, или все же зачем-то правду подали как вранье?"
P. S. Я в курсе, что сейчас эффективность этой меры уже более условна и она не столько защищает от атак, сколько может затруднить определенную их часть. Но это сути не меняет.
💯338👍14❤8😁3🤬3🤣2
Forwarded from Крейсер
😎 О бюрократической нагрузке в школе 🔴
Читатели спрашивают, что там у нас с этой самой бюрократической нагрузкой. Ну, давайте посмотрим. История этого вопроса начинается с 2024 года.
🔴 6 июня 2024 г.
На совещании у президента М.М. Кузнецов (руководитель «Народного фронта») очень мягко сообщил:
«43% опрошенных нами в этом году педагогов тратят пока более 7 часов в неделю на выполнение задач, которые не относятся к обучению и воспитанию».
🔴 31 июля 2024 г.
Президент поручил правительству представить предложения по снижению административной нагрузки на педагогов, «с привлечением к обсуждению этого вопроса Рособрнадзора и педагогического сообщества».
Срок выполнения – «до 1 ноября 2025 года».
Вполне разумный срок. Я бы даже сказал, что он очень комфортный для чиновников.
🔴 6 августа 2025 г.
На встрече с премьером Мишустиным Анзор Музаев заявил:
«В 25 раз количество документов уменьшилось, которые они [педагоги] обязаны заполнять».
❗️ Народ от этого заявления, мягко говоря, впал в крайнее недоумение.
❗️Вероятно, «Народный фронт» и, я полагаю, ФСО, тоже выразили недоумение и доложили президенту, что глава Рособрнадзора… как бы это понежнее сформулировать… несколько приукрашивает действительность.
Но Анзор Ахметович – кремень. Держится.
🔴 29 октября 2025 г.
Глава Рособрнадзора на совещании по теме бюрократической нагрузки на педагогов еще раз заявил:
«Количество документов, которые должны заполнять учителя, снизилось в 25 раз».
Закончился год, начался следующий.
Бог его знает, почему так долго реагировали на эту очевидную туфту. Вероятно, проверяли на сто рядов… И вот наконец.
🔴 24 марта 2026 г.
В.В. Володин, главное лицо и Единороссии в ГосДуме, и самой ГосДумы, отчитался в своем телеграмм-канале о том, что провёл опрос в МАХ на тему бюрократической нагрузки на учителей, четко сообщив:
Далее Володин пишет:
Пожалуйста, Вячеслав Викторович. Но, собственно, и без опроса было совершенно понятно, что руководство Рособрандзора или врет, или не владеет ситуацией.
Возможно, Музаева ввели в заблуждение его подчиненные. Но в Думу его не вызвали и во вранье премьеру 6.08.2025 и на совещании 29.10.2025 уличать почему-то не стали.
Что было дальше – сведений нет, но предполагаю, что обсуждения заявления главы Рособрандзора велись на самом высоком уровне. Потому что
🔴 24 апреля 2026 г.
появляется Поручение Президента, которое выглядит так:
«Правительству РФ совместно с ГосДумой обеспечить снижение документационной нагрузки на работников бюджетной сферы в первую очередь в таких отраслях, как здравоохранение и образование...».
Срок доклада об исполнении – «до 1 августа 2026 г.»
Реакция наступает быстро.
🔴 28 апреля 2026
В. Володин в своем ТГ-канале сообщает:
«О необходимости принятия мер по снижению документационной нагрузки в сферах образования и здравоохранения. В ближайшее время проинформируем вас о подготовленных законодательных нормах в этой сфере.»
🔴 🔴 🔴
Более никаких постов у В.В. Володина на эту тему до сегодняшнего дня нет. Когда наступит «ближайшее время»? Бог его знает. Ждем!
Но то, что и в правительстве, и в Думе (если я не пропустил) никого из Минпроса и Рособра за вранье еще не отстегали – это совсем нехорошо.
Да даже если бы и отстегали… Вызывали, если помните, С.С. Кравцова в Думу, чтобы сказать, что 2% нехватки учителей – это неправда, и выговаривали ему еще и за прочие «недостатки». Чем всё это кончилось? Да ничем. Кравцов в марте 2026 пришел к Манучарову и вновь заявил про 2%...
А если (как сейчас модно) смотреть на все это через расклады элитных группировок, то тут все очевидно. Все руководство как социального, так и финансового блоков правительства – это креатура «Единой России», а В. Володин – руководитель этой фракции в Думе.
А 1 августа – это как раз перед выборами…
Ну и напомню, что началось вся эта история аж в июне 2024 года.
Наблюдаем. Подписывайтесь😎
в📱 Телеге
в📱 ВК
в📱 Youtube
в📱 Бастионе.
Читатели спрашивают, что там у нас с этой самой бюрократической нагрузкой. Ну, давайте посмотрим. История этого вопроса начинается с 2024 года.
На совещании у президента М.М. Кузнецов (руководитель «Народного фронта») очень мягко сообщил:
«43% опрошенных нами в этом году педагогов тратят пока более 7 часов в неделю на выполнение задач, которые не относятся к обучению и воспитанию».
Президент поручил правительству представить предложения по снижению административной нагрузки на педагогов, «с привлечением к обсуждению этого вопроса Рособрнадзора и педагогического сообщества».
Срок выполнения – «до 1 ноября 2025 года».
Вполне разумный срок. Я бы даже сказал, что он очень комфортный для чиновников.
На встрече с премьером Мишустиным Анзор Музаев заявил:
«В 25 раз количество документов уменьшилось, которые они [педагоги] обязаны заполнять».
❗️ Народ от этого заявления, мягко говоря, впал в крайнее недоумение.
❗️Вероятно, «Народный фронт» и, я полагаю, ФСО, тоже выразили недоумение и доложили президенту, что глава Рособрнадзора… как бы это понежнее сформулировать… несколько приукрашивает действительность.
Но Анзор Ахметович – кремень. Держится.
Глава Рособрнадзора на совещании по теме бюрократической нагрузки на педагогов еще раз заявил:
«Количество документов, которые должны заполнять учителя, снизилось в 25 раз».
Закончился год, начался следующий.
Бог его знает, почему так долго реагировали на эту очевидную туфту. Вероятно, проверяли на сто рядов… И вот наконец.
В.В. Володин, главное лицо и Единороссии в ГосДуме, и самой ГосДумы, отчитался в своем телеграмм-канале о том, что провёл опрос в МАХ на тему бюрократической нагрузки на учителей, четко сообщив:
«Поводом послужило заявление Рособрнадзора о её снижении в 25 раз.»
Далее Володин пишет:
«Учителя не согласились с озвученными ведомством данными.
65,5% отметили, что нагрузка НЕ ИЗМЕНИЛАСЬ.
29% — что она СТАЛА БОЛЬШЕ.
Лишь 5,5% — что СТАЛА МЕНЬШЕ.».
Привел комментарии педагогов и завершил свой пост вот этим:
«Ранее говорил и снова повторю:
ГЛАВНЫЙ ЧЕЛОВЕК В ШКОЛЕ — УЧИТЕЛЬ.
А БЕЗ ДИАЛОГА НЕТ ДОВЕРИЯ.
БЕЗ ДОВЕРИЯ НЕТ РАЗВИТИЯ.
Спасибо за обратную связь!»
Пожалуйста, Вячеслав Викторович. Но, собственно, и без опроса было совершенно понятно, что руководство Рособрандзора или врет, или не владеет ситуацией.
Возможно, Музаева ввели в заблуждение его подчиненные. Но в Думу его не вызвали и во вранье премьеру 6.08.2025 и на совещании 29.10.2025 уличать почему-то не стали.
Что было дальше – сведений нет, но предполагаю, что обсуждения заявления главы Рособрандзора велись на самом высоком уровне. Потому что
появляется Поручение Президента, которое выглядит так:
«Правительству РФ совместно с ГосДумой обеспечить снижение документационной нагрузки на работников бюджетной сферы в первую очередь в таких отраслях, как здравоохранение и образование...».
Срок доклада об исполнении – «до 1 августа 2026 г.»
Реакция наступает быстро.
В. Володин в своем ТГ-канале сообщает:
«О необходимости принятия мер по снижению документационной нагрузки в сферах образования и здравоохранения. В ближайшее время проинформируем вас о подготовленных законодательных нормах в этой сфере.»
Более никаких постов у В.В. Володина на эту тему до сегодняшнего дня нет. Когда наступит «ближайшее время»? Бог его знает. Ждем!
Но то, что и в правительстве, и в Думе (если я не пропустил) никого из Минпроса и Рособра за вранье еще не отстегали – это совсем нехорошо.
Да даже если бы и отстегали… Вызывали, если помните, С.С. Кравцова в Думу, чтобы сказать, что 2% нехватки учителей – это неправда, и выговаривали ему еще и за прочие «недостатки». Чем всё это кончилось? Да ничем. Кравцов в марте 2026 пришел к Манучарову и вновь заявил про 2%...
А если (как сейчас модно) смотреть на все это через расклады элитных группировок, то тут все очевидно. Все руководство как социального, так и финансового блоков правительства – это креатура «Единой России», а В. Володин – руководитель этой фракции в Думе.
А 1 августа – это как раз перед выборами…
Ну и напомню, что началось вся эта история аж в июне 2024 года.
Наблюдаем. Подписывайтесь
в
в
в
в
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
💯153🤬47❤22👍7🤣6😁3🔥1