В ВК аккаунте ИКП Дискурс доступен к просмотру эфир на тему "Источник ресурсов".

https://vk.ru/i_discurs

Ровно через неделю, 1 февраля стартует 7 поток курса "Интегративный подход в нейропсихологии: теория и практика".

Еще больше реальных отзывов наших выпускников можно прочитать в нашем ВК аккаунте.

У нас проходили обучение молодые и очень опытные специалисты.

И абсолютно все отмечают важность, практическую направленность и уникальность учебного материала.

Рост профессионализма и понимания своей профессии.

Знания, помогающие найти подход в работе с самыми непростыми случаями.

Для нейропсихологов и смежных специалистов, которые применяют нейропсихологический подход в своей практике.

✔️144 учебных часа

✔️7 месяцев обучения

✔️ 6 учебных модулей

✔️ 25 объемных тем по несколько лекций в каждой.

✔️ живые вебинары ответы на вопросы

✔️ вебинары супервизии в рамках курса

✔️ постоянная поддержка спикеров курса

✔️ участие в сообществе интегративных нейропсихологов

✔️ удостоверение о повышении квалификации

Подробная программа обучения по ссылке https://i-discurs.ru/integrativ_potok7

Уважаемые коллеги!

Считанные дни остались до старта нового потока курса Интегративный подход в нейропсихологии: теория и практика.

Сегодня всем участникам на почту придет приглашение в чат курса.

Присоединяйтесь пожалуйста.

В чате вас уже ждет библиотека с полезными материалами дополнительной литературой.

Приглашение в чат сообщества интегративных нейропсихологов.

Приветствие от преподавателей курса. 🤗

Рады новым коллегам.

Вас ждет глубокое, непростое, но очень интересное обучение.

Вы на личном опыте сможете убедиться, почему так много специалистов пишут , что "работать как раньше уже не получится".
На курсе формируется системное мышление специалиста нейропсихолога.
На основе научной теоретической информации и множества реальных кейсов.

Мы гарантируем профессиональный рост и развитие всех наших слушателей, готовых ответственно отнестись к учебному процессу.

Нейропсихология - сложная и многогранная наука.
Погружаемся в самые глубины.

Присоединиться по ссылке
https://i-discurs.ru/integrativ_potok7

Здесь не поделилась оказывается.

Мой доклад на форуме по нейропсихиатрии.

Случай из практики, который раскрывает очень сложную и системную проблему.

Очень рада, что есть возможность говорить об этом на серьёзную аудиторию.

Очень хочу, чтобы нас слышали врачи.

Благодарна Каменецкой Марии Игоревне за эту возможность и приглашение.

Мой доклад на тему "Кататонический синдром у молодого пациента в практике нейропсихолога"

Вчера проводила практикум на курсе в Прошколе.

Говорили про коррекцию.
И про то, как ФИЗИОЛОГИЧНО и БЕЗОПАСНО делать дыхательные упражнения.

Сама работа с дыханием важна , необходима.
Но делать это надо правильно.
А не как написано в разных методичках по нейрокоррекции.

И всегда такие темы непросто объяснять.
И всегда натыкаешься на неприятие, непонимание.

Но всем, кто хочет всё-таки работать эффективно и приносить реальную пользу ( а не делать вид), я очень рекомендую практикумы и курсы моей дорогой коллеги Екатерины Галяевой по работе с дыханием.
На ее сайте есть вся информация.

Это совершенно не на правах рекламы.

Это то, что считаю необходимым в контексте данной темы.

Это будет полезно всем специалистам, работающим с детьми.
Но возможно тут есть коллеги и с курса, и они обрятят на это тоже внимание.

Уважаемые коллеги!

Ближайший практикум по обсуждению кейсов ЭЭГ исследований состоится

17 февраля в 19:00.

Стоимость участия 2,5 т.р.
Количество мест строго  ограничено, группа до 10 человек максимум.

Так как мы разбираем все случаи всех участников.

Анализируем ребёнка и то, какие функциональные особенности выявляются на ЭЭГ исследовании и как они связаны с жалобами, симптомами и результатами нейродиагностики.

На практикуме  мы не учим теорию, на практикуме "набиваем руку" быстро понимать, что написано в заключении ЭЭГ.
И он актуален прежде всего для специалистов, которые проходили основной курс .

Для кого:

✔️Прежде всего для специалистов, которые прошли основной курс и есть необходимость поренироваться и "набить руку" для быстрого анализа.

✔️Без прохождения основного курса участие возможно, но нецелесообразно.

Запись по ссылке
https://cinip.ru/workshop

❗❗❗ на 17 февраля места заняты. По ссылке запись на 18 марта.

Хочется затронуть тему, которая важна с точки зрения полноценного развития здорового ребёнка.

Пищевое поведение.

Когда приходят малыши на прием, родители иногда жалуются на проблемы с едой.
И нередко, если ребенок в целом здоров и развивается по возрасту причина этих проблем - социально-педагогическая. И мы нередко это видим, особенно, если мама тревожная и стоит основная задача - накормить ребёнка во что бы то ни стало.

В итоге, какие могут возникнуть проблемы:

✔️Ребенок ест только под мультики.

✔️Ребенок ест только лакомства.

✔️Ребёнок не ест самостоятельно ложкой, а только когда его кормят взрослые , и это бывает и в три, четыре, даже пять лет.

✔️Ребёнок едой начинает... шантажировать родителей. Что если они не исполнят какое-то желание, он не будет есть. (и это работает, исполняют).

Всё это происходит при неправильно организованном процессе приема пищи с самого начала введения прикорма.
Когда на еду накладывается единственная функция - непосредственно пищевая. А ведь еда это и социальная функция.

Пищевой интерес должен сформироваться под влиянием социальной ситуации, примера близких.

Как это происходит в норме:

Как только ребёнок начинает сидеть самостоятельно, его сажают за общий стол со всей семьей.

Он видит, что все с интересом и удовольствием едят из своих тарелок, содержание которых всех явно интересует.

У ребёнка есть в это время и своя тарелочка, ему помогают есть, но у него в руке и свой столовый прибор.  Он интересуется содержанием своей тарелки, а также близких.

Мама может дать попробовать, что в тарелке у неё, мааааленький кусочек.

Ребёнок растет, помощь постепенно снижается, он ест самостоятельно. С любопытством и интересом.

И это не требует каких-то значительных усилий. Всё естественно.

Но тем не менее, маленький ребёнок за столом, это все равно хлопотно, он требует внимания и помощи.

С года здоровый ребёнок в норме переходит на более-менее взрослый стол и ест самостоятельно.
Да, это долго. Да, не всё попадёт ему в рот, а окажется на одежде, на столе, на полу, на стенах.

Что-то на пол полетит специально. (Это же очень весело и интересно).

Поэтому как бывает часто:

Ребенка кормят всегда отдельно.

Он не видит, что пища представляет для кого-то интерес.

Ему не дают испачкаться, самому поковыряться в тарелке, исследовать еду.

Накормить стараются как можно быстрее. Не дав понять , что происходит.

Для ускорения кормит только взрослый, своей ложки в руках у ребёнка нет.

А чтобы еще быстрее, ему включают мультфильмы. Ведь главное - накормить.

Этим совершенно нарушается пищевое поведение и не формируется пищевой интерес.

Исправлять это непосто, через усилия, протесты и истерики.

Лучше не формировать проблему с самого начала.

А если близких беспокоит, что ребенок "ничего не ест", лучше сходить к врачу для выяснения причины.

Но чтобы тема не выглядела однобокой, стоит упомянуть основные причины нарушения пищевого поведения, не только педагогические.

Вообще, на диагностике я всегда теме питания уделяю время. Важно понять, как ребёнок ест, что ест, что не ест. Если не ест, то почему и как давно. В любом возрасте. У малышей или подростков.

И нюансов тут много.

Если родители жалуются, что ребёнок очень плохо ест или очень ограниченное количество продуктов.

Что важно проверить, исключить, диагностировать.

1. Нарушения работы ЖКТ, ферментопатии, дискинезии, хронические запоры, хронические воспалительные процессы, паразитозы.

Это всё может быть причиной хронически плохого аппетита. Поэтому консультация хорошего врача гастроэнтеролога конечно нужна. 

2. Дефициты веществ, анемии, недостаточность витаминов и минералов.  Важно обратиться к педиатру и пройти обследования.

3. Хронические воспалительные процессы в разных органах и системах.

4. Метаболические нарушения, при недостаточности процессов в жировом, белковом или углеводном обмене на уровне биохимических нарушений с тенденцией к накоплению побочных продуктов метаболизма (которые токсичные) аппетит будет снижаться, а ребёнок отказываться от тех или иных групп продуктов . Часто это мясные продукты, например. При других нарушениях - фрукты, зелень, овощи.

Разбираться в этом тоже должен врач, который хорошо знает биохимию и метаболомику. 

5. Есть группа тревожных нарушений связанных с пищей, в выраженном варианте это AFRID. 
Ребёнок может есть совсем ограниченное число продуктов. Решается это сложно. Психотерапия всегда тут показана.

6. Сенсорная гиперчувствительность, при нарушениях обработки сенсорной информации. Когда те или иные пищевые текстуры, запахи вызывают сильный дискомфорт.

7. Нарушения органического плана, которые сопровождаются трудностями жевания, глотания, тонуса мышц.

8. Ну и социально - педагогические причины, о которых говорили в предыдущем посте.

Что важно помнить, что плохой аппетит или реальная пищевая избирательность - это симптом какого-то неблагополучия. И важно разобраться , с чем именно он связан.

Накормить ребёнка правда и и неправдами - это плохая стратегия.

Многие из вышеперечисленных причин требуют лечения.
И если, например, ребенок отказывается от мяса по причине нарушения белкового обмена с тенденцией к гипераммониемии, то насильное кормление мясом будет значительно ухудшать его состояние и самочувствие.

Отказ от мяса в этом случае - защитный компенсаторный механизм.

Поэтому, когда приходит на приём ребёнок с нарушением развития, что и как он ест или не ест - это важная информация с диагностической точки зрения и определения дальнейшего маршрута.

Уважаемые коллеги!

В ВК аккаунте ИКП "Дискурс" доступен вебинар Ирины Васильевны Матановой "Ребёнок- родитель-специалист".

Мы получили большое количество прекрасных отзывов и обратной связи от коллег, которые участвовали онлайн.
И рады поделиться этой ценной информацией со специалистами.

Присоединяйтесь сами и приглашайте коллег 🤗

https://vk.com/i_discurs