Фрагмент из лекции из курса для родителей СДВГ-НАВИГАТОР cinip.ru/navigator У каждого возраста есть свои задачи развития, нарушение естественного и правильного порядка формирования функций приводит к плачевным результатам, и мы с такими явлениям сталкиваемся очень часто. Когда развитие заменяется на обучение и научение. При этом выраженно страдают эмоционально-личностная, мотивационная сфера. Курс СДВГ-навигатор отвечает на все основные вопросы родителей и помогает организовать быт. ежедневную рутину, учебный процесс и нагрузки так, чтобы помочь ребенку и знать что делать в самых разных ситуациях.

Нейропсихолог не работает с диагнозом.
И это очень хорошо :).
Нейропсихолог работает со структурой нарушения в рамках этиопатогенеза.

Нам не важно по большому счету, какой неврологический или психиатрический  диагноз выставлен ребенку, для того, чтобы правильно сформировать коррекционный маршрут и процесс занятий.

Нередко бывают вопросы: как работать с РАС, СДВГ, ЗПР, дисграфией или дислексией.

И готового ответа на это нет и быть не может.

И даже внешние симптомы - это не совсем то, на что будет опираться нейропсихолог в работе.

Под внешними симптомами и поставленным любым диагнозом может скрываться целый ряд разных нарушений и дисфункций.

И для каждого ребёнка будет своя коррекция, своя работа, свой маршрут.

Нарушение учебных или социальных навыков - это всегда только внешний фасад , в причинах которого надо разбираться.
Что в "фундаменте", из чего построены "стены", какие мы видим компенсации и опоры у ребенка.

Нет ничего случайного. И "лишнего" тоже нет.

Работа в коррекции по принципу : "пришел ребёнок с диагнозом СДВГ, значит занимаемся коррекцией СДВГ", сразу переводит работу нейропсихолога в механическую и ремеслинеческую плоскость.

А работа нейропсихолога - это прежде всего аналитическая работа. В которой основной инструмент - это нейродиагностическое обследование.
Но и его еще надо произвести правильно, и интерпретировать полученные данные.
А это тоже непросто.
Важно не только зафиксировать ошибку. Важно понять, чем она обусловлена. И какое звено вносит дезорганизацию в данный вид деятельности.

Нейропсихологу в процессе диагностики необходимо осуществить несколько уровней анализа. Обобщить данные и сделать вывод.

И вывод может и не совпасть с медицинским диагнозом. Такое бывает.

Анализ структуры нарушения - это ключ к адекватной коррекции.
Когда инструменты подбираются под первичное нарушение и ведущий синдром. А не под диагноз, жалобы и симптомы.

Мы недавно с коллегами обсуждали возможный формат курса для специалистов, который они готовят. И меня очень расстроило, как специалиста, что потенциальные слушатели "не понимают, зачем им диагностика, что она даст. Есть диагноз - нужны инструменты (упражнения, пособия, методики) , как с этим работать.

И таких запросов от практиков много. "Не важно, что это и почему происходит. Дайте инструмент (последовательность действий), что с этим делать.

Но в нейропсихологии так не работает.
Нет "коррекции для РАС, "коррекции для СДВГ", "коррекции для дисграфии".

То, КАКОЙ будет коррекция при СДВГ, РАС, диграфии и тд - решает диагностика.

И если специалист этот уровень не понимает, он просто ещё не специалист. Так вопрос может ставить только не профессионал : "У моего ребёнка СДВГ , помогите справиться, что нам делать?"
И специалист должен ответить: "давайте разбираться". При этом необходима диагностика, анализ , заключение, коррекционный маршрут, который включает много факторов.

Что будем делать.
Продолжать обучать тех, кому важно быть настоящими специалистами, а не казаться ими.

Объяснять родителям, что нет универсальных методик "от всего", важен индивидуальный подход. Первым шагом которого является диагностика.

Самая частая причина, когда говорят "коррекция не помогла", как раз в этом - не было нормальной диагностики. В итоге "корректировали" не то , не так, не тем, не в то время.

Будем работать.

Какая помощь нужна ребёнку с СДВГ?

Родители ищут объяснение, педагог пытается вести урок, специалисту нужно отличить СДВГ от похожих состояний и понять, какой маршрут помощи выстраивать.

Наш партнёр PROШКОЛА знает об этих сложностях и проводит бесплатную онлайн-конференцию PRO СДВГ

💬 https://proshkola1.com/pro_sdvg?utm_source=filatova

С 16 по 19 июня ведущие эксперты страны будут разбирать:

▪️как распознавать СДВГ;
▪️что делать с трудностями внимания и регуляции;
▪️как работать с агрессией, протестом и эмоциональными срывами;
▪️чем может помочь семья;
▪️что возможно в школе, где у педагога не один ребёнок, а целый класс.

✅Участие бесплатное, нужно только зарегистрироваться –https://proshkola1.com/pro_sdvg?utm_source=filatova

Я буду выступать с темой, которая является максимально важной: как организовать быт и среду так, чтобы помочь и ребёнку, и семье.

По исследованиям, правильная помощь и сопровождение ребенка дает значительные результаты для снижения симптомов СДВГ.

Но родители часто сами растеряны и не знают, как правильно организовать быт и нагрузки.

Поговорим на конференции о том, какие инструменты действительно помогают.

Реклама АНО ДПО "ИНСТИТУТ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА"
ИНН 7708396426
erid: 2VtzqwH1EBA

Уже совсем скоро начинается конференция!

А моё выступление будет в четверг 18 июня.
Поделюсь важными, рабочими практическими рекомендациями.
Многие родители упускают из вида процессы, которые оказывают значимое влияние на проявление симптомов СДВГ .

Среда, в которой живет ребёнок , должны брать на себя функции, которве мозг реьенка не может еще продуктивно реализовать.

Регистрируйтесь!
Буду рада видеть всех онлайн 🤗

Третья неделя курса для родителей "СДВГ-НАВИГАТОР" посвящен теме "Такой разный СДВГ. Диагноз один, а дети разные".

Эта тема помогает родителям сориентироваться в том, что происходит с их ребенком. СДВГ - это диагноз с высоким процентом коморбидности. А это значит, что в рамках этого симптомокомплекса может быть еще целый ряд самостоятельных проблем, которые могут усиливать все патологические симтомы.

В лекции поговорили о том, на что обрать внимание, что проверить, какую провести диагностику.

Кроме этого обсудили важные режимные моменты и особенности семейной системы.

И я рада, что нам стали поступать первые отзывы и обратная связь от участников.

Мамы пишут, что плакали, слушая лекцию, так как информмция оказалась очень узнаваемой и задела за живое. И благодарят, что это стало толчком к внутреннему анализу и диалогу между родителями.

Очень ценно, что курс смотрят всей семьей.🙏

Предлагаю вашему вниманию небольшой отрывок из 1,5 - часовой лекции.
Он доступен в моем ВК аккаунте. К сожалению сюда не грузятся видео.
https://vk.ru/filatova.neuro

К курсу до конца июня еще можно присоединится. Потом доступ закрывается.

Хочу заметить, что на курс пришли и специалисты, не только родители. Так как им очень важно давать правильные рекомендации, вести диалог и взаимодействие с семьями. Присоединяйтесь!

http://cinip.ru/navigator

Экзаменационная пора добавляет волнений не только как для мамы, но и как для коррекционного специалиста, который помогает ребятам подготовиться к экзаменационным работам. Со старшими школьниками я работаю как нейролингвист.

И какая радость и облегчение получать такие весточки от родителей!

Ура!

Наша общая победа и вклад большого количества людей в развитие этих ребят.

В коррекционной практике есть глобально два подхода работы.

Я не имею в виду методы: сенсомоторный и когнитивный.

Речь именно про подходы, на основании чего начинает выстраивается сам коррекционный процесс.

Первый - имеет в основе бехивиористическую, поведенческую  идею, которая в основе держится на представлении о том, что не важно, почему вдруг, по какой первичной причине возникла какая-то проблема.

Раз проблема есть, значит надо ее решать, учиться с ней справляться.  Выходить из сложившийся ситуации.

И поэтому некоей точкой отсчёта в коррекционном и терапевтическом плане здесь является сама проблема, как некий симптомокомплекс.

В коррекции это симптоматический подход.
Если у ребёнка симптомы СДВГ, значит надо работать с произвольностью, регуляцией, самоконтролем, то есть в коррекции нагружать дефицитарные звенья.

Если у ребёнка черты РАС и ребёнок не может социализироваться, выполнять правила, плохо формирует навыки, соответственно, значит надо применять особые техники научения, чтобы ребёнок за примитивное вознаграждение что-то выполнил и хотя бы как-то таким образом приучать его к тому, к чему необходимо приучить.

На этом принципе строится и педагогический коррекционный подход.
И он может выглядеть вполне логичным. Если ребёнок плохо читает, значит надо больше чаще читать, чтобы нарабатывался навык.

Если плохо пишет и у него плохой почерк, значит надо больше тренироваться, писать, работать с прописями и тренажёрами.

В этом есть свое рациональное зерно. Так как навык, безусловно, тоже нужно развивать.

Но чаще всего проблема в том, что навык формируется на фундаменте функции.
И если функция сохранна, то навык формируется в обычном режиме без каких-либо трудностей. В рамках стандартной программы.

А вот если навык в обычном режиме не формируется, то значит проблема более глубокая и тренировать только лишь навык - не продуктивно. Можно сколько угодно толкать телегу со сломанным колесом. От того, что она больше будет ездить, лучше ездить она от этого не станет.

Но есть и другой подход.
Этиопатогенетический.

А с ним все не так просто.
Так как он вынужденно нас приводит к источнику проблемы.
А до него еще надо докопаться.

Почему это важно. Потому что это порой открывает возможности кардинального решения ситуации.

Зачем активно нагружать ребенку лобные доли при дефиците внимания и недостаточности саморегуляции, если можно найти причину таких симптомов, поработать с ней и ребёнок перестанет быть невнимательным и гиперактивным?

И у меня в практике таких случаев множество. И не только при диагнозе СДВГ, а при всех видах дизонтогенеза.

Этиопатогенетический подход, он же интегративный, это работа не с симптомами, хотя они, безусловно, учитываются.
Это работа, основанная на понимании того, что с ребёнком на самом деле происходит. В чем источник нарушения функции. Какое звено слабое и не дает полноценно работать всей системе.
И это дает устойчивые результаты.

Видите у ребенка симптомы?
Какие угодно: нарушение поведения, внимания, коммуникации, социализации, учебных навыков.  Ответьте сначала на вопрос: ПОЧЕМУ?
Это ключ к коррекции и решению проблемы.

Это очень важно понимать и родителям, и специалистам.

Но именно он часто возникает в том числе на курсах. Когда коллеги спрашивают: если у ребенка дефицит внимания, почему бы просто не натренировать внимание. А если нарушение памяти , то тренировать память.

Это было бы возможно, если бы все функции были бы едиными "монолитами". Но каждая функция - это функциональная система. Которая состоит из ряда звеньев.
Чтобы "починить" систему, работать надо с дефицитарным звеном. А его сначала надо найти.

Именно этим и занимаются нейропсихологи.

Проблема, которая практически всегда сопровождает семью, в которой есть ребенок с СДВГ - это психологический климат в семье, который связан с большим количеством ругани, ссор, скандалов. Родители уставшие и раздраженные. Родители ругаются с детьми, но родители также часто ругаются и друг с другом, обвиняя партнера в том, что тот неправильно воспитывает ребенка, поэтому он такой непослушный, ленивый и тд. Кто-то обвиняет в излишней строгости , кто-то в чрезмерной избалованности.

Все это приводит к непоследовательной модели воспитания и взаимодействия в семье. Строгий формат быстро приводит к родительскому чувству вины, после чего наступает фаза попустительского взаимодействия. Но когда и она не приводит к положительным результатам, резко родитель начинает применять "строгие меры" . И так по кругу.

И это один из факторов, который в целом усложняет всю ситуацию.

Как решать проблемы дома и помогать ребёнку экологично , говорим на курсе СДВГ-НАВИГАТОР. Который, конечно, для родителей. Но очень полезен и для специалистов.

http://cinip.ru/navigator

До конца июня ещё можно присоединиться.

Уважаемые коллеги!

Напоминаю, что до 30 июня действует период скидки на раннюю оплату курса!

А также прекрасный бонус!

💡1. Скидка 5 т.р. Она будет вычитаться автоматически при оплате от стоимости.

💡2. Мы дарим очень полезную и интересную лекцию психофизиолога Ксении Абсатовой "Анализ нейрофизиологических аспектов когнитивных функций методом ЭЭГ"

Курс объемный, 144 часа.

Эти Основы - гораздо больше, чем основы.
Так как дают специалисту много важной, невероятно структурной, очень глубокой и максимально практико-ориентированной информации для работы.

Большой модуль по синдром - как целый курс в курсе!

Диагностика "под микроскопом".
С разбором всех нюансов проб, деталей анализа.

"Нам такого никто и нигде никогда не говорил и не показывал!" - говорят все наши слушатели.

Множество видео примеров. Анализ каждого феномена и разбор симптомов.

Целые диагностические кейсы с разбором всех нюансов, составлением заключений, анализом структуры нарушения очень объемно и глубоко.

Разные возраста, разные задачи: ранний возраст, дошкольный, школьный.

Как провести и описать диагностику ребенка, который не говорит и не выполняет инструкции?

🔹Покажем, расскажем, научим.

Как вывести синдром у дошкольника?

🔹Вы точно это увидите.

Как "договариваться" со школьником, который то и дело "ускользает"?

🔹Будете наблюдать из "первого ряда"!

Практикумы с разбором кейсов участников.

Составление коррекционного маршрута и детальной коррекционной программы.

🔥И это все в одном курсе.

И молодые, и опытные специалисты точно найдут для себя много важного, ценного полезного и значительно укрепят свои профессиональные навыки.

Для всех, кому важно "закрыть белые пятна" и вырасти профессионально!

Ценный курс с опорой на практику и высокий профессиональный уровень.

Вся подробная информация по ссылке https://i-discurs.ru/Basics_of_neuropsychology

Вы точно не пожалеете, но как и все наши ученики будете недоумевать, почему я не изучал этого раньше???

Приглашаю каждого, кто также горит своей профессией, как и мы! 🔥

Двадцать первое. Ночь. Понедельник.
Очертанья столицы во мгле.
Сочинил же какой-то бездельник,
Что бывает любовь на земле.
И от лености или со скуки
Все поверили, так и живут:
Ждут свиданий, боятся разлуки
И любовные песни поют.
Но иным открывается тайна,
И почиет на них тишина…
Я на это наткнулась случайно
И с тех пор всё как будто больна.

А. Ахматова 1917 г.

С новолетием меня.

Курс "Дети левши" с 1 по 31 июля!

«Он просто левша» - часто говорят взрослые, когда ребёнок пишет левой рукой, зеркалит буквы, быстро устаёт за письмом, путает направление или школьные навыки даются ему не так легко, как ожидают взрослые.

Но левшество - это не только про руку.

Это про особенности работы мозга, межполушарного взаимодействия, восприятия пространства, моторики, темпа, внимания и организации деятельности.

Очень важно понимать, что именно происходит с ребёнком.

Один ребёнок-левша спокойно адаптируется к обучению. Другому нужна грамотная поддержка. И важно понять, где вариант нормы, а где ребёнку действительно нужна помощь.

Не давление. Не переучивание. Не фраза «старайся лучше».
А понимание: как устроены особенности ребёнка и как помочь ему учиться без лишнего напряжения.

На курсе «Дети левши. Всё, что необходимо знать родителям и специалистам» мы разбираем левшество с точки зрения детской нейропсихологии: какие бывают типы левшей, как их диагностировать, какие учебные риски важно учитывать и какие методы помощи действительно поддерживают ребёнка.

Этот курс для родителей, педагогов, психологов и нейропсихологов, которые хотят не подгонять ребёнка под стандарт, а понимать его особенности и грамотно помогать ему.

Подробная программа курса и запись по ссылке:
https://cinip.ru/lefties

4 неделя на курсе СДВГ-НАВИГАТОР посвящена очень, не побоюсь этого слова, горячей теме: "Как делать уроки и организовать выполнение домашнего задания".
Тема - ТОП и обязательна к просмотру всем родителям детей СДВГ.
Потому что ВСЕ делают ошибки, о которых и сами потом глубоко жалеют. Но не знают, как повлиять на ребенка.
Эта лекция отвечает на все основные вопросы и даёт конкретные решения.

Наше обучение идет своим курсом.
И остались последние дни, когда можно присоединиться.

Можно ознакомиться с небольшим отрывком из лекции

А присоединиться к этому полезному курсу можно по ссылке http://cinip.ru/navigator

На всех курсах, конечно, больше всего люблю живые вебинары 🤗

Сегодня провели вебинар-практикум на курсе "Метод электроэнцефалографии в нейропсихологической практике".

И вебинар получился очень наглядным, так как представлена была широкая палитра разных кейсов и мы смогли увидеть самые разные паттерны ЭЭГ и проанализировать заключения.

Были примеры образцово-показательного заключения
Примеры заключений, которые нельзя брать в анализ, так как описаны артефакты , что нарушает реальную картину.
Примеры ээг взрослых, детей , подростков .
С неврологическими нарушениями, психологическими особенностями .
С СДВГ, метаболической интоксикацией.

Очень насыщенная и разнообразная работа.

Я осталась довольна.

Благодарю коллег за активное участие и интересные кейсы! 💖

Суббота - диагностический день.
И вчера мне практически "разнесли весь кабинет".

И это не проблема, это обычный диагностический процесс, и ситуация такая нередкая, когда приходит ребёнок резко расторможенный, с полевым поведением, который не выполняет инструкции.

Есть дети, которые не останавливаются ни на минуту. И ты за ним сначала пристально наблюдаешь, потом "ловишь", чтобы встроить в продуктивную деятельность и взаимодействие.

И когда нейропсихологические пробы провести невозможно, именно предметная среда и пространство кабинета становится для нас диагностическим инструментом.

То, что со стороны может показаться полным хаосом, (ребёнок бегает без остановки, хватая и раскидывая вещи, не выполняя инструкции и ни на кого не обращая внимания), для нас будет материалом для структурированного диагностического анализа.

И почва для составления профессионального заключения на несколько листов.

С оценкой уровня когнитивного развития, корковых и подкорковых звеньев функции, коммуникативной сферы, уровней эмоциональной регуляции, ведущего типа дизонтогенеза.

Родителей, как правило, расстраивает такое поведение детей. Они переживают, что "ничего не удалось посмотреть", за стол он не сел, инструкции не выполнил.

На самом деле такая ситуация "внешнего хаоса " очень диагностически значимая и информативная, когда знаешь, что смотреть.

Что мы смотрим:

Общую моторику, тонус, моторные навыки, зрительно-моторную координацию.

Возможности процесса возбуждения и торможения

Поле восприятия

Уровень развития игры

Уровень развития праксиса в предметной деятельности

Особенности коммуникации и эмоциональной сферы

Развитие речи и деятельности

Оцениваем произвольную сферу, ориентировочные реакции, и многое другое.

В итоге формируется большое и структурное заключение.

Поэтому родителям не стоит расстраиваться, если ребёнок "плохо себя ведет", диагностика все равно состоится. Это диагностика. Все эти симптомы очень важны.

А специалистам, конечно, важно учить проводить диагностику в таких условиях, знать диагностические критерии, иметь структуру анализа при следящей диагностике.

Этому мы подробно обучаем на курсе Основы нейропсихологии. Так как это необходимый профессиональный навык.