И еще было несколько вопросов в рамках:
"Отличается ли курс от того, что дают на курсе 72 часа в МИПе?"

"Не увижу ли я что-то вроде замещающего онтогенеза и межполушарного взаимодействия?"

"А что нового может быть в нейропсихологии?"

🙈🙈🙈

Это всё настолько не про меня, что даже немного странно, что мне задают такие вопросы. 😅

Но отвечу.
Нет, курс совершенно не повторяет ни один другой курс в рамках нейропсихологии!
Курс абсолютно авторский.

Никакой банальщины, которую можно увидеть за каждым углом и чем завален весь Интернет, в курсе нет.
Я серьезный специалист.

Нейропсихология - это ОЧЕНЬ сложная наука и дисциплина . "Новое" там постоянно для любого думающего специалиста.
Нейропсихологу необходимо учиться постоянно. Это часть профессии. Невозможно выучить, понять, постичь нейропсихологию в рамках 1-2 обучения.

Просматриваю модуль, который скоро стартует у Интенсива! 🔥

Самое , пожалуй, для меня дорогое и ценное, какие изменения происходят в жизни и работе коллег по итогам прохождения курса Интегративная нейропсихология.
Я знаю, что со стороны многие относятся очень скептически, когда читают отзывы в стиле "я теперь не могу работать как прежде, я теперь на все смотрю под другим углом , я теперь понимаю источник проблем у многих детей и почему не была эффективна коррекция". И сегодня коллеги об этом тоже говорили :).

Но кроме этого всегда на курсе множество и личных историй.
И это особенно трепетно.
Когда мамы смогли найти ответы на многие очень важные вопросы.

Я не знаю, сколько еще будет длится этот курс, сколько будет учебных потоков.
Но я абсолютно точно знаю, что всё это было не зря.

И ни один профессиональный курс не наполнен такими личными историями и событиями как наш.

Хотите верьте, хотите нет.
Со стороны никогда не понять и не почувствовать.

Но сегодня я рада.
Благодарю всех коллег за живое участие, неравнодушие и горячие сердца!

Я свяжу из печали шаль,
И по ветру её пущу.
Пусть летит она, мне не жаль.
Я уже ничуть не грущу!

Я собью из тревоги плот,
В бурной речке ему плыть.
Пусть о камни его разобьёт,
Без него будет проще жить!

Я надую из страха шар,
Улетит высоко-высоко.
Пусть спалит его солнца жар.
Без него мне легко-легко!

Камень я из обид слеплю,
Больше я его не коснусь.
Зашвырну далеко-далеко,
И за ним уже не вернусь!

Я построю себе дом
Из надежды, веры, любви.
Буду жить я всю жизнь в нем,
Слушать, как поют соловьи!

(С. Филатова о9.08.2016г)

💥 Уважаемые коллеги!
Всем, кто присоединился уже к новому набору курса Интегративная нейропсихология 23/24 г. на электронную почту пришла ссылка с приглашением в чат курса.

И уже в чате в среду будет приглашение на мероприятие Сообщества интегративных нейропсихологов, онлайн встречу с замечательным ЛОР врачом на крайне актуальную тему.

Следите за нашей рассылкой, чтобы не пропустить ничего важного. 🔥

К настоящему времени в коррекции сложилось глобально два подхода работы.

Я не имею в виду методы: сенсомоторный и когнитивный.

Речь именно про подходы, на основании чего начинает выстраивается сам коррекционный процесс.

Первый - имеет в основе бехивиористическую, поведенческую  идею, которая в основе держится на представлении о том, что не важно, почему вдруг, по какой первичной причине возникла какая-то проблема.

Раз проблема есть, значит надо ее решать, учиться с ней справляться.  Выходить из сложившийся ситуации.

И поэтому некоей точкой отсчёта в коррекционном и терапевтическом плане здесь является сама проблема, как некий симптомокомплекс.

В коррекции это симптоматический подход.
Если у ребёнка симптомы СДВГ, значит надо работать с произвольностью, регуляцией, самоконтролем, то есть в коррекции нагружать дефицитарные звенья.
Если у ребёнка черты РАС и ребёнок не может социализироваться, выполнять правила, плохо формирует навыки, соответственно, значит надо применять особые техники "дрессировки", чтобы ребёнок за примитивное вознаграждение что-то выполнил и хотя бы как-то таким образом приучать его к тому, к чему необходимо приучить.

Замечу, что почти вся коррекция симптоматическая. Есть какая-то проблема: допустим, дисграфия у ребенка, значит что будем делать? Всячески работать с письменной деятельностью, пытаясь ребенку привить навык, опираясь на разные афферентные основания , чтобы он хоть как-то, с помощью компенсаций и дополнительных опор, ассоциаций и т.д. смог что-то запомнить и желательно примерить.

Но есть и другой подход.
Этиопатогенетический.

А с ним все не так просто.
Так как он вынужденно нас приводит к источнику проблемы.
А до него еще надо докопаться.

Почему это важно. Потому что это порой открывает возможности кардинального решения ситуации.

Зачем активно нагружать ребенку лобные доли при дефиците внимания и недостаточности саморегуляции, если можно найти причину таких симптомов, поработать с ней и ребёнок перестанет быть невнимательным и гиперактивным?

И у меня в практике таких случаев множество. И не только при диагнозе СДВГ, а при всех видах дизонтогенеза.

Этиопатогенетический подход, он же интегративный, это работа не с симптомами, порой беспощадная и бесполезная.
Это работа, основанная на понимании того, а что, собственно с ребёнком на самом деле происходит.
И это дает устойчивые результаты.

Видите у ребенка симптомы?
Какие угодно: нарушение поведения, внимания, коммуникации, социализации, учебных навыков.  Ответьте сначала на вопрос: ПОЧЕМУ?
Это ключ к коррекции и решению проблемы.

💥💥💥Уважаемые коллеги!
Напоминаю, что уже завтра, в 19:00 к нам в Сообщество интегративных нейропсихологов придет в гости замечательный ЛОР врач, кандидат медицинских наук, потрясающий практик, которая лечила огромное количество "наших" детей и знает толк в особенностях влияния нарушений и воспаления в ЛОР органах на функции ЦНС. Обсудим очень актуальную и интересную тему. Чтобы мы с вами были еще умнее и подкованнее 😉.

А тот, кто ещё не успел к нам присоединиться, делайте это скорее, тогда вы попадете на эту встречу! В чате курса Интегративная нейропсихология 23/24 завтра будет приглашение на эту встречу!

И впереди у нас много - много интересного. 🔥