В чате вас уже ждет библиотека дополнительной литературы по материалам курса!

И приветствие от преподавателей курса!

Начинаем знакомиться с нашими новыми участниками! 🔥

Ура, интегративных нейропсихологов становится больше! 💥

Ждем всех остальных 😉

Провела несколько диагностик и захотелось напомнить 😅

🔥Вредные советы!

🌵 Если хочешь, чтоб ребёнок развивал СДВГ,
Ты готовь его с пеленок к сдаче разных там ЕГЭ.

📱В руки дай пораньше гаджет,
На прогулку не пускай.
И с английского с китайским
Ни на шаг не отступай.                            

👻 От тревоги у ребёнка будут выпучены очи,
Он не видеть и не слышать будет утром, днём и ночью.

🤯Будет бегать, лезть на стенку,
Ныть, нудеть, кричать, что скучно.
Но вы знайте, что контроль отпускать совсем не нужно!

🗣️ Контролируйте, следите, не оставьте ни на миг
Ну а если нет контроля-срочно применяйте крик.

💪 Если крик вдруг не сработал-надо брать бразды ремнём!
Пусть дитё усвоит точно, что кто сильный-тот и прав!

🤡Не гнушайтесь унижений, оскорблений и насмешек.
В воспитании ребенка
Только этот путь успешен.

🤔Если это не подходит, и не хочется ремнем.
Можно рамки ограничить и пойти другим путем.

🥴Если часто для забавы
Вдруг орет ваш непоседа,
Он на все имеет право.
Долго вредно спать соседу.

😜Чадо должен жить свободным.
И ни в чем не ограничен.
Станет вдруг вождём народным.
Развиваем шире личность.

🤗Пусть все портит и ломает,
Он совсем еще ребенок.
Бьет, крушит, границ не знает,
Непоседливый "котенок".

🤩Все запреты это мелко
Для больших, далеких планов.
Пусть ни в чем не видит детка
Правил, рамок и капканов.

💥Четко следуйте советам от психологов-экспертов!
И тогда у них всегда
Будет множество проектов.


(Вредные советы составлены Светланой Филатовой с участием психоаналитического психотерапевта Ирины Матановой♥️)

Встал отец, расправил плечи,
Взгляд тяжёлый и смурной:
- В этот трудный, дети, вечер
Проиграл я в Танках бой.


(Картинка из Сети. Продолжение С. Филатова)

Уже послезавтра старт самого необходимого курса для любого практикующего нейропсихолога!

С уникальной и при этом крайне необходимой информации для качественной, глубокой и осознанной практики.

И сегодня последний день, когда ещё можно присоединиться к пятому потоку.

Летний, спокойный период посвятить интересной и сложной учёбе и уже новый рабочий сезон начать на гарантированно более высоком профессиональном уровне!

На курсе вы узнаете:

Почему не двигается и буксует коррекция?

Как подойти к работе со сложным ребёнком?

С чем связаны нарушения и задержки развития?

Как проводить дифференциальную диагностику синдромов отклоняющегося развития?

На основании чего строить коррекцию?

Как эффективно выстраивать коррекционный маршрут.

На курсе вся теория сопровождается массой наглядных практических примерами.

Ни на одном другом обучении нет столько самой наглядной практической информации!

Как мы дифференцируем стволовой, диэнцефальный, базально- ядерный или лобный синдром на моторных пробах?

На курсе мы это смотрим, непосредственно на реальных примерах!

✅ Таблица синдромов и коррекционных мишеней.

✅ Диагностические протоколы

✅ Бланк- основа для правильного написания нейропсихологического заключения.

Все специалисты, окончившие наш курс получают великолепные отзывы от своих клиентов, которым раньше никто не мог эффективно помочь. И поднимают стоимость своих услуг.
Так как наши специалисты имеют выраженные конкурентные преимущества среди коллег за счет своих профессиональных знаний.

Сами специалисты говорят:
"неясно, как я раньше работал без этих знаний!?"

Очень многие наши коллеги, благодаря курсу смогли помочь не только своим клиентам, но и своим детям.

У нас множество замечательных и очень трогательных личных историй.

Многие коллеги отмечают, что это лучшее профессиональное обучение, которое с ними случалось!

Слишком много пафосных слов? 😉

Но это лишь малая часть истории курса "Интегративный подход в нейропсихологии. Теория и практика"!

Запись по ссылке ⬇️

https://i-discurs.ru/integrativ

🔥🔥🔥 Анонс!

Уважаемые коллеги!

22.04.2024 г. в 20.00 состоится открытый бесплатный вебинар
Ольги Шевцовой

«Про волшебную (наполняющую) игру».

Что же за игра такая, которую родители могут проводить всего пять минут в день, но она дает значительно больше в налаживании благоприятных отношений с ребенком, чем целый день простого проведения рядом с ним?

Какие цели у данной игры?

Как научить родителя играть в такую игру дома?

Что специалист должен знать о подготовке, организации пространства, правилах проведения и поведения взрослого во время игры?

На вебинаре:

Обсудим значение и современные проблемы детской игры и игрушки.

Рассмотрим игру как психотерапию и познакомимся с видами игровых терапий.

Разберем поведенческую игровую терапию (ПИТ) как способ терапии родительско-детского взаимодействия (ТРДВ):
цели и задачи такой игры;
правила проведения;
что делать и чего не делать во время игровой терапии;
типы поведения, к которым применимо стратегическое внимание и избирательное игнорирование;
системы кодирования диадического взаимодействия родителя и ребенка.

Продолжительность вебинара около 2 часов.

Для того, чтобы посмотреть эфир:

✔️Необходимо пройти регистрацию по ссылке, так как эфир будет проходить на нашей платформе Геткурс. ⬇️⬇️⬇️

https://i-discurs.ru/y/4133b01

❗ Заполнить анкету регистрации , отправить ее нам.
После чего Вам на почту сразу придёт уведомление от ИКП "Дискурс", в котором необходимо обязательно подтвердить свою электронную почту!
Уведомление приходит сразу. Но может попасть в папку "Спам".

✔️После выхода эфира для тех, кто на него зарегистрировался, эфир будет доступен к просмотру 2  недели.

✅  15 апреля - курс "Интегративный подход в нейропсихологии. Теория и практика". Старт 5-го потока курса. https://i-discurs.ru/integrativ

◻️ 22 апреля -
Открытый эфир Ольги Александровны Шевцовой "Про волшебную (наполняющую) игру" https://i-discurs.ru/y/4133b01

✅ 1 мая - старт курса "Метод электроэнцефалографии в нейропсихологической практике"  https://cinip.ru/page12

◻️ 6 мая - открытый вебинар Анохиной Самиры Анатольевны " Проективные методы исследования личности как инструмент глубокого анализа психических процессов" https://i-discurs.ru/web_P_metod

✅ 14 мая -
Старт курса "Глубинные методы исследования личностных расстройств в психиатрической практике" Анохиной Самиры Анатольевны. https://i-discurs.ru/y/8945603

◻️ 27 мая -
Открытый вебинар Шевцовой Ольги Александровны "Взаимосвязь  концепции Н.А. Бернштейна об уровневом построении движений и коррекции высших психических функций". https://i-discurs.ru/y/71e226d

✅ 12 июня-
Старт курса Ольги Александровны Шевцовой "Коррекция нарушений высших психических функций с учётом уровневого построения движений (по Н.А. Бернштейну) https://i-discurs.ru/BERNSTEIN

◻️ 6 августа -
Открытый эфир Покровской Светланы Викторовны "Подросток. Особенности семейного консультирования"

✅ 27 августа -
Старт курса Покровской Светланы Викторовны "Профессиональная работа с подростком и семьей: психологический и нейропсихологический аспект"

✅ 23 августа (ориентировочно) - старт курса групповых супервизий "Работа нейропсихолога в интегративном подходе"

✅ 9 сентября - старт 6-го потока курса "Интегративный подход в нейропсихологии. Теория и практика"

✅ 23 сентября -
старт курса Матановой Ирины Васильевны "Психоаналитический взгляд в комплексной диагностике эмоционально-личностной сферы детей и подростков в практике нейропсихолога"

✅ 22 октября - старт курса Анохиной Самиры Анатольевны "Патопсихологический эксперимент в клинике и амбулаторной практике: диагностика нарушений психики качественными и количественными методами"

✅ 18 ноября -
Старт курса "Нейропсихологическая диагностика"

Провели с коллегами вчера последний практикум по разбору ЭЭГ в этом году.
До осени практикумов не будет.
И поскольку я хотела, чтобы у всех была возможность обсудить имеющиеся вопросы , то ограничений по количеству кейсов на было.

В итоге работали вчера 5,5 часов.
В 19 ч начали, ровно в 0.30 закончили.
Остались конечно до конца не все. Только самые стойкие и целеустремлённые! 💪
Постепенно наши ряды рядели :).
Но в итоге мы обсудили все имеющиеся вопросы по теме.

Обсуждаем всегда конечно не то чтобы само ЭЭГ, а в контексте ребёнка , его симптомов и проблем. На что обратить внимания, что порекомендовать, как работать.
Ээг помогает дифференцировать ряд состояний. Когда надо понять происхождение того или иного симптома.

Я всегда удивляюсь, когда меня спрашивают: а что если я оплачу, а до меня очередь не дойдет.
Раз пришли на практикум, значит дойдёт.
Не представляю себе ситуацию, чтобы я когда-то кому-то сказала, что "ну все, я пошла"

У нас есть конечно регламентированные по времени формы работы, но супервизионные практикумы как раз для того, чтобы решить все практические вопросы по теме.

Кейсы как всегда были очень разные, случаи интересные. Коллеги - золотые и неравнодушные.♥️
Работаем дальше 💪

Всегда, в любом деле, при любом открытии кто-то был первым.
Легко быть первым?
Первым быть сложно. И почти всегда сопряжено с целым рядом проблем.

Когда-то были открыты антибиотики.
Сначала случайное наблюдение. Потом опыты.
Потом желание донести мысль до общественности: ребят, этим кажется можно лечить инфекции, бактерии гибнут.
И что, общественность сразу обрадовалась?
Профессиональная общественность стала крутить пальцем у виска: "плесенью лечить бактерии?! Гнойные раны?!  ну-ну".
Профессиональная общественность не то что прохладно, крайне негативно принимала информацию об исследованиях антибактериальных свойств плесневых культур и возможностьи выделения чистого вещества.

Первые опыты, которые, кстати, возникали то тут, то там по миру, никакого развития и поддержки не получали. Какие-то энтузиасты от науки пытались спасти человечество. А человечество смотрела скептически и неодобрительно (Сумасшедшие? Карьеристы? Это невозможно! Да что они вообще понимают?)

Десятилетиями позже мировое признание , Нобелевская премия за открытие и массовое производство.

И казалось бы, в истории уже всё было, всё.

Но всё повторяется.

То что сейчас происходит на ниве поисков и возможностей лечения и диагностики нарушений развития у детей не поддаётся моему понимаю.

Все грызутся и поливают друг друга презрением и неприязнью.

Сейчас кажется очередной виток. Но грызня особо не останавливалась.

"Бизнес на измученных родителях", "шарлатаны" , "недоказательные методы" - кричат одни.
"Нафталин", "прошлый век", "научное дно"- парируют им другие.
"Шли б вы все в стюардессы"   - достаётся между делом и помогающим специалистам.

Вообще столько агрессии, неприязни, желчи, сколько внутри медицинского сообщества , я больше нигде не видела.

И всё под предлогом заботы о пациентах (не верю).

Когда я все это слышу и читаю, больше всего как раз переживаю за пациентов, бедных родителях.
Куда им бежать то после всего этого со своими детьми? Кого слушать?
Можно ведь с ума сойти.

И часто так и происходит. Приходят на прием и говорят: вот, были у одного врача , потом у другого , рекомендации не то что разные, они противоположные.
Что делать родителям?

Я недавно в сообществе нашем писала коллегам, что у меня сейчас в профессии одно желание: чтобы врачи там как-то уже договорились. Прекратили перепалку, сели за стол, поговорили, сходили друг другу в клиники, посмотрели процесс, результаты.  Обсудили опыт.
Никто же не прячется.
Создаются конференции, пишутся статьи, проводятся исследования, наблюдения. Приглашаются коллеги к диалогу.

Место диалога средневековые повадки: закидать соседа тухлыми помидорами.

Кроме отчаяния это ничего не вызывает.
А отчаяние подкатывает.
И чувство бессилия.

Потому что знаю, что прежде чем обсуждать и уж тем более ругать что-то. В этом надо хотя бы разобраться. Что это , каков процесс или механизм.

Почему родители идут в интегративную медицину?
Потому что доказательная не помогла. Совсем. Никак.
А что им терять?
Ждать, пока эти методы станут доказательными и кто-то получит Нобелевскую премию за то, что докажет, что РАС это симптомокомплекс и не имеет единой этиологии? И поэтому у лечения РАС не может быть доказательных методов? (Кроме галоперидола, он вне конкуренции конечно).

Почему всем не собраться и не обменяться опытом в научном и исследовательском ключе. Поработать над доказательностью хоть чего-нибудь.
Но этого не будет.
А жаль.
Детей правда жаль.
А ещё больше родителей.

Работают недоказательные методы?
Да, часто.
Всегда?
Нет, не всегда.
Вообще нет чего-то универсального.
Пробовать стоит?
Я считаю, что да.
Я вижу результаты у детей.
Хорошие , устойчивые.
Когда ребёнок оживает, когда становится возможным заниматься, вести коррекцию.
И так много примеров.
Но так много вокруг ненависти. 🙈

Уважаемые коллеги!

1 мая стартует курс
"Методы электроэнцефалографии в нейропсихологической практике" .
Это последний поток в этом календарном году.

Чтобы все желающие смогли пройти это обучение, доступ к материалам курса будет целый месяц!
С 1 по 31 мая.

Стоимость 8 т.р.

Общий объем курса составляет 12 академических часов.

Из них 4 теоретические лекции проходят в записи.

Также в рамках курса проходят 2 живых онлайн практикума, на которых мы разбираем примеры ЭЭГ участников , анализируем их, на практике прорабатываем алгоритм анализа.

Курс именно для нейропсихологов.  Мы не разбираем глубоко психофизиологическую теорию.

Мы учимся тому, как именно нейропсихологу работать с результатами заключений ЭЭГ. А там для нас очень много информации! Которая далеко не всегда пишется в самом выводе.

На курсе мы учимся читать заключение ЭЭГ и понимать его.

Сопоставлять результаты нейродиагностики с данными ЭЭГ.

Анализировать особенности функционального состояния мозга с помощью результатов ЭЭГ.

Что позволяет нам более точно и детально подходить к нашей работе и не пропускать серьёзные состояния, требующие дополнительной помощи или дообследования.

Поскольку мы работаем с ребёнком , то несем ответственность за его здоровье и качество проведённой нейродиагностики и конечно коррекции.

По результатам ЭЭГ обследования мы можем уточнить, какова этиология симптомов СДВГ или школьной неуспеваемости, носят ли дефициты модально - неспецифический характер или имеются локальные корковые дефициты.
Можем дифференцировать первичный синдром нарушения, носит он стволовое, диэнцефальное или например фронто-таламическое нарушение.
По ЭЭГ мы можем увидеть функциональное нарушение на уровне лимбической системы или базальных ядер.

Это очень важный дополнительный диагностический инструмент в практической работе.

Когда важно не упустить чего-то важное.

Приглашаю коллег на курс!

Запись и вся основная информация по ссылке:

https://cinip.ru/page12

В Прошколе провела сегодня вебинар в рамках практического нейропсихологического форума.

Кто был, слушал? :)

Сегодня в онлайн присутствовало чуть более 500 человек .
И по отзывам и комментариям было понятно, что как тема СДВГ, так и тема соматического здоровья и разных недиагностированных состояний актуальная и очень непростая.

Рассказала про свою работу, показала результаты ДО и ПОСЛЕ, результаты и правда очень хорошие, и поделилась секретами успеха в этом случае:

✅ Точная диагностика с анализом структуры нарушения.
✅ Выявление соматической патологии, обращение к врачам для дообследования , правильного лечения, направленного на нарушение, а не симптомы.
✅ Очень большая включённость родителей. С выполнением всех рекомендаций.
✅ Бережная , но систематическая коррекция. Которая в данном случае длилась 1,5 года.

Кейс этот не новый. Работу с ребёнком мы давно закончили.
Но пока рассказывала, вспоминала, какая же всё-таки сложная работа. Сколько нюансов, подводных камней.
Но благодарная, когда в итоге всё получается, как в этом случае.

Если кто-то видел эфир, поделитесь впечатлением. Не видела сегодня ни одного знакомого ФИО .
Но всегда приятно , когда есть свои, это поддержка 😊.

Эти выходные дни выдались очень насыщенными.
Я с большим удовольствием выступала с докладами перед профессиональными аудиториями.
Вчера представляла свой рабочий кейс на площадке Прошколы.
А сегодня было очень приятно рассказать о нейропсихологии педагогам, репетиторам, тьюторам в сообществе TOP TUTORS.
Обсуждали тему, как педагогу сориентироваться о необходимости привлечения нейропсихолога для помощи ребёнку, какие красные флаги.

Представляю небольшой кусочек из своего рассказа.
На мой взгляд очень наглядная иллюстрация о взаимодействии педагога и нейропсихолога 😊.

Очень всегда ратую за взаимодействие и диалог между специалистами смежных областей!

Уважаемые коллеги!

Для многих долгожданный анонс.

14 мая стартует курс Анохиной Самиры Анатольевны

"Проективные методы исследования личности в психологической практике" !

Этот курс - концентрированная практика!

Весь материал курса построен на огромном профессиональном опыте спикера и является авторским изложением темы.

В рамках курса все участники получат реальные практические знания и навыки работы и интерпретации проективных методик для оценки состояния аффективной сферы, наличия депрессивных состояний, глубинных личностных состояний по материалам методик

✅Пиктограммы

✅Рисунок несуществующего животного

✅Дом, дерево, человек

✅Цветовой тест отношений

✅Человек под дождем

✅Тест Роршаха

Эти навыки необходимы психологам, работающим в самых разных направлениях, в том числе и нейропсихологам, когда необходимо провести дифференциальную диагностику разных состояний.

◻️Объем курса составляет 36 учебных часов.
◻️Продолжительность 1 месяц.

◽Стоимость 25 т.р. при единовременной оплате или оплате двумя платежами.
◽30 тысяч при рассрочке платежа с использованием банковской рассрочки.

По результатам прохождения курса выдается Удостоверение о повышении квалификации при наличии базового высшего психологического образования.

Присоединиться к обучению и узнать более подробную информацию можно по ссылке ⬇️

https://i-discurs.ru/y/8945603

Анохина Самира Анатольевна - медицинский психолог высшей категории, супервизор, гештальт-терапевт, схема-терапевт с общим стажем работы в клинической практике и психиатрическом стационаре 23 года.
Уникальный специалист, проводящий дифференциальную диагностику самых сложных пациентов.

Своим опытом будет делиться со слушателями в рамках своего авторского курса.

Зачем специалисту нейропсихологу уметь читать заключения ЭЭГ?

Конечно для работы.
И в этом исследовании нас интересует не вывод: электрогенез соответствует возрастной норме, патологической активности не зафиксировано.

В этом исследовании нас интересует всё.
Описание всех ритмов, их характеристик. Реакция мозга на провоцирующие пробы. Локальные или диффузные особенности.

У нейрофизиологов свой язык описания функционального состояния мозга, у нейропсихологов свой
Нам важно понимать друг друга. И "сверять часы".
Больше всего я радуюсь, когда результаты моей нейродиагностики полностью совпадают с результатами ЭЭГ исследования. Значит всё правильно и ошибки нет.

Значит точно ясно, какие дать рекомендации, как строить коррекционный маршрут.

Кстати, нередко на курс приходят и нейрофизиологи.

Тоже для того, чтобы "сверить часы". Понять, какие данные нам важны, на что мы ориентированы.
Что для нас информативно в их описании. Как это проявляется симптоматично у наших детей в работе.
И это очень здорово. Когда даже опытные и знающие свое дело специалисты находятся в диалоге.

Что мы можем увидеть в хорошо написанном заключении:

Общую задержку формирования функции коры

Локальные нарушения корковых зон

Психофизиологические паттерны СДВГ

Дефицит корково-подкоркового взаимодействия и регуляторных систем

Психофизиологические паттерны стволового дефицита

Диэнцефальный нарушения

Базально ядерные нарушения

Дисфункцию лимбической системы

Конечно патологическую активность

Общемозговой фактор

Паттерны связанные с сосудистыми нарушениями и повышенным внутричерепным давлением

Безусловно по ЭЭГ не ставят диагноз.

Но к нам приходят дети с нарушением функции ЦНС.
И нам крайне важно понимать, чем могут быть обусловлены те или иные патологические симптомы.

Нельзя просто корректировать симптомы "низкой нейродинамики" или "плохого лба".

Профессионалам эти знания необходимы.

Присоединиться можно по ссылке ⬇️

https://cinip.ru/page12

В этом году это последний поток.

Суббота у меня всегда день очных диагностик.

Обычно на прием приходят дети разного возраста.
А тут в субботу сразу три подростка.
И один пятилетний малыш, который совсем не говорит.

С подростками многие не любят работать. Потому что очень уж много уже всего и непонятно, что с этим всем делать. Привичные малышковые методы им уже не подходят.

А я люблю работать с подростками.
С большим интересом и вниманием всегда провожу диагностику и в коррекционной работе ребята подросткового возраста у меня тоже всегда есть.

Чем интересна диагностика подростка. А тем, что уже не предполагается возрастная незрелость функции.
И все функциональные дефициты, которые мы видим, это уже настоящие дефициты.  Мы не можем уже сказать, что мозг ещё не дозрел.

И хорошо бы понять, чем эти дефициты обусловлены. Когда в отсутствии травмы, мозговой катастрофы, локальных повреждений мы видим локальную функциональную недостаточность.
А то и не локальную, а общемозговую. Когда дефициты тотальные, а УО при этом нет, интеллект сохранен.

Три парня примерно одного возраста .
И три совершенно разные проблемы и их решения.

Что важно, медицинское дообследование было рекомендовано во всех этих случаях. Но у всех оно совершенно  разное.

Кроме медицинской части, в одном случае мы с родителями решили, что необходимо перестроить образовательный маршрут и дополнительную нагрузку. Хороший парень, но имеющаяся образовательная стратегия ему не подходит.
И тут главное пережить школу, не заработав еще и невроз и соматические заболевания.

В другом случае крайне важно пройти ещё развёрнутую психологическую диагностику и обязательно идти в работу с психологом- психотерапевтом. 

Третий случай особый . Тот вариант, когда подсознательно хочется сказать "где ж вы раньше были".  Я такого никогда не говорю родителям и ненавижу эту фразу. Просто решать весь этот комплекс проблем хотелось бы конечно гораздо раньше . Но тут совершенно нет никакой вины родителей. Родители всю жизнь боятся за ребёнка, делают всё что могут , выполняют все рекомендации, занимаются с ребёнком.  Тут вопрос в специалистах и отсутствии единой стройной и понятной системы обследования и ведения детей с такими проблемами. В итоге теряется драгоценное время.
Но вообще подростковый возраст еще совсем не поздно продолжать что-то делать.

Я часто вижу сильное чувство вины у родителей о том же упущенном времени , что можно было бы оказывается  как-то иначе. Возможно результат был бы лучше...
Множество мучающих вопросов.

При этом эти родители говорят, мы хотим помочь, мы готовы на всё что угодно, мы хотим использовать все шансы.

И нередко  это работает и дает свои плоды.

Мне кажется, что в ряде случаев опускать руки точно не стоит.  Не всегда и не во всех случаях бывают чудеса. Но иногда они правда бывают.

Старт курса "Методы электроэнцефалографии в нейропсихологической практике" уже завтра!

Многие коллеги уже вчера нам начали писать, что курс оплатили, почему нет доступа?!

"Спокойствие, только спокойствие!" (с)
1 мая материалы курса появятся у всех в личных кабинетах! И доступ будет целый месяц, весь май!

Если вдруг возникнут технические сложности, обязательно пишите в тех поддержку. Наша служба заботы оперативно решит возникшие проблемы.

Важно приготовить толстые тетради для конспектов! 😉

А также готовые заключения ЭЭГ для наших онлайн практикумов.
Которые пройдут 21 и 26 мая.
Там мы на примерах кейсов участников будем анализировать ЭЭГ, сопоставлять с жалобами и симптомами и закреплять пройденный материал!

Желаю всем продуктивной работы!

А присоединиться к курсу еще можно по ссылке ⬇️

https://cinip.ru/page12

В качестве иллюстрации , синергии совместной работы нейропсихолога и нейрофизиолга приведу пример из своей практики.

На консультацию обратилась семья. С жалобами на школьные трудности у ребенка, ученика 3 класса.
Интеллект у ребенка сохранных. Но проблемы со всеми основными предметами: чтение , письмо, математика.

Проведенная нейропсихологическая диагностика показала функциональный дефицит зоны ТРО левого полушария. С дисфункцией этих отделов связаны такие нарушения как первичная дискалькулия, дислексия, дисграфия.
То есть как раз все те жалобы, с которыми обратились на приём.

Для функционального дообследования было рекомендовано пройти ЭЭГ исследование у нейрофизиолога.
И в результате мы получили результат: наличие локальных изменений , функционального снижения задневисочных-теменных-затылочных отделов левого полушария.
Это зона ТРО!

Таким образом нейропсихологический синдром подтвердился на аппаратной диагностике. Все результаты полностью совпали!

Мы уверены, что не ошиблись и знаем, как вести коррекцию и какие дать дополнительные рекомендации!

На работу я выхожу всегда заранее. Чтобы прийти не прямо к приёму, а успеть расположиться, приготовиться, ещё раз перечитать запросы, мед документы.

Перед работой у меня обычно есть время. Иду я пешком.

Этого мужчину я заметила ещё издалека. Он не может идти, ноги не слушаются, он предпринимает тщетные попытки совладать с непослушными конечностями. Людей вокруг почти нет.

Приближаюсь я к нему довольно быстро, соображая  по дороге, что делать, как предложить помощь, чтобы еще и не обидеть и не задеть. Ведь как-то он там оказался, один. И куда-то направляется.

Что с ним я знаю.
Что делать тоже.
Это тот случай, когда отчётливо понимаешь, что учился не зря.

Когда мы практически поравнялись, он услышал мои шаги, обернулся и первый обратился: "девушка, помогите!".

Беру его под руку: "Пойдемте, я Вас провожу. Смотрите на мои ноги, слушайте: раз-два, раз-два".

Объяснять мне, что происходит и чем помочь, не нужно. Не тратим время.

Всё получилось, ноги встроились, мы сдвинулись с места.

Оказалось, что мужчина шел в парикмахерскую. Дома у него супруга.
Совсем не старый. В возрасте, но не дряхлый старичок, нет.

Спрашиваю, как он оказался один на этом месте. Выяснилось, что обычно пристраивается за кем-то, кто идет, ориентируется на шаг. Так двигается.  Но тут все "попутчики" убежали, разошлись и он практически один оказался на дороге. Это было позднее утро, не час пик.

В разговоре мы иногда сбивались с ритма, ноги опять запинались, переставали слушаться. Так было часто. Возвращали ритм. Громко и отчетливо диктовала: раз-два, раз-два. Он смотрел на мои ноги, как я шагаю. Шагать тоже приходилось четко, почти как на параде.
Мы даже немного веселились и пытались шутить.
Мужчине было явно неловко, он несколько раз говорил, что дальше он как-нибудь сам.
Важно было придать эмоциональную лёгкость и непринуждённость этому "походу".  Излишний контроль и неловкость только бы всё испортили и шли бы мы в результате дольше.

Когда мы переходили через проезжую часть по зебре, мужчина так четко и твердо пошел, что мне пришлось даже его немного догонять. Это было слегка неожиданно. Мой шаг меньше.

После зебры ноги опять перестали слушаться. Восстановив ритм уже привычным и отработанным способом, спрашиваю: ", Вы так хорошо шли по зебре, как будто всю жизнь отрабатывали твердый шаг на плацу". Я хотела пошутить и подбодрить. Оказалось, что мужчина бывший военный. И действительно много лет провел, маршируя.

Говорю, что это отлично. И порекомендовала , когда ходит обязательно вспоминать и держать перед глазами образ марширующих сослуживцев. "Прямо представьте, что Вы отрабатываете чёткий строй. Вспомните образ как можно подробнее".
Это автоматизмы, это поможет.
И ходите обязательно с плейером, слушая ритмичную музыку. Можно те же марши.
Все эти нехитрые рекомендации помогут совладать с непослушными ногами. Произвольный компонент движений очень страдает при болезни Паркинсона.
Но непроизвольные автоматизмы помогут удерживать моторный акт.
Важен ритм. Ритм может быть как зрительным, и это хорошо работает у этого мужчины. Пешеходный переход "зебра" или движения ног впереди идущего пешехода отличные опоры. Но они доступны далеко не всегда. Акустический ритм тоже можно использовать.
Ритмичная музыка, звук метронома.
Если нет ничего, постараться восстановить в памяти, визуализировать как можно отчётливее моторные образы, связанные с движениями. Если есть личный опыт марша, как у этого мужчины, прекрасно, актуализируем его. Если нет, пытаемся во всех деталях вспомнить, например парад в честь Дня победы. И не просто вспомнить, а почувствовать, как будто хочется пройти также четким и твёрдым шагом.

Болезнь это не вылечит. Но двигаться поможет.  Если вдруг оказался один на пустой дороге и не можешь идти.

До места назначения мы дошли.
Дав на прощанье рекомендации, отправилась к своим клиентам.

На работу я не опоздала :)

Мыслей разных было потом много.
Но я рада, что знала, что нужно в этом случае делать.
Возможно эти рекомендации кому-то из вас тоже помогут оказать необходимую помощь. И вы не растеряетесь.

Уважаемые коллеги!

Приглашаем вас на открытый вебинар Анохиной Самиры Анатольевны

«Проективные методы исследования личности как инструмент глубокого анализа психических процессов».

🌟 Который состоится 6 мая в 19:00

На вебинаре:

✅ Рассмотрим преимущества и недостатки проективных методов исследования личности по сравнению с традиционными (или стандартными) методами психологической диагностики эмоционально-личностной сферы. 

✅ Обозначим направления исследования, рассмотрим типологию запросов.

✅ Попробуем сформировать «рабочий портфель» проективных методик, которые целесообразно использовать для решения задач психологической/патопсихологической диагностики.

✅ Рассмотрим несколько практических кейсов для наглядной иллюстрации возможностей глубинной личностной диагностики проективными методиками.

Вебинар будет актуален для психологов всех направлений работы и специализаций. В том числе и нейропсихологов. В работе нередко необходимо провести дифференциальную диагностику различных когнитивных, аффективных или личностных состояний.

Проективные методики - доступный и очень информативный инструмент в практике любого специалиста.

Вебинар пройдет на платформе Геткурс.
Для участия необходимо зарегистрироваться по ссылке⬇️

https://i-discurs.ru/web_P_metod

После регистрации на указанную электронную почту сразу придёт письмо (может попасть в папку спам!), в котором необходимо будет подтвердить почту и закончить регистрацию в личном кабинете.

Только при подтверждении почты Вам придёт ссылка приглашение на вебинар и напоминания о прохождении вебинара.

Анохина Самира Анатольевна - медицинский психолог высшей категории. Имеет практику более 20 лет в психиатрическом стационаре. Гештальт терапевт, схема терапевт, супервизор.

На вебинаре поделится своими практическими наработками и инструментами.

Приглашаем всех присоединиться онлайн!
Доступ к записи вебинара для всех зарегистрированных участников - 1 неделя!

Дорогие друзья, уважаемые клиенты!

У меня отличная новость.
Особенно для семей с юга Москвы, которым нужна консультация в сфере нарушения сенсорной интеграции, нарушения интеграции рефлексов.

Возобновляет диагностический и консультационный прием замечательный специалист Галяева Екатерина Евгеньевна.

Большинство специалистов , которых я могу рекомендовать в этой сфере сосредоточены на Севере - Северо-Западе Москвы. Что территориально конечно не очень удобно семьям с южной стороны.

Поэтому я лично очень рада этому событию.

Екатерина Евгеньевна - один из лучших специалистов в сфере двигательной нейрокоррекции, сенсорной интеграции, интеграции рефлексов. Она имеет глубокое, прекрасное образование в этих областях. Проходила обучение у ведущих мировых специалистов. И успешно интегрирует все знания в работу с неусидчивыми и истощаемыми детьми.

Специалистов в этой области немало. А хороших специалистов к сожалению единицы. Уровень образования в этих сферах к сожалению крайне слабый. И не достаточный для эффективной помощи многим детям.

Я полностью доверяю профессиональным знаниям и навыкам Екатерины и искренне могу рекомендовать специалиста семьям, моим клиентам, которым нужна развернутая диагностика и консультация в сфере нарушения обработки сенсорной информации, и рекомендации по дальнейшему решению проблемы.

Запись на консультацию через ассистента Екатерины

https://t.me/GalyaevaEkaterina_admin

Вы знаете, как выглядит эпилепсия?

Какие у нее признаки, проявления, симптомы?

Всегда ли, глядя на человека, можете сказать точно, эпилепсия у него или нет?

Не так давно на прием пришла семья. Мальчик, 7 лет, скоро в школу. Хороший мальчик. Но маму беспокоят частые навязчивые движения. Ребёнок что-то крутит в руках хаотично, иногда трясёт руками прямо перед глазами.  Есть еще ряд жалоб.

Но по развитию в целом все неплохо, хоть и есть нюансы.

Невролог поставил диагноз "астено-невротическое расстройство" и "расстройство поведения".

С поведением все нормально, кроме этих навязчивостей.

А еще мама жалуется, что иногда "задумывается" ребёнок, как бы проваливается в себя.

Спит беспокойно. Утром часто "какой-то несобранный".

Когда приходят на приём с такими жалобами, первой и обязательной рекомендацией будет сделать ЭЭГ исследование.

Мамы часто уточняют, ну а как быть с этими навязчивыми движениями?

Пожалуйста, сделайте ЭЭГ исследование.

На приеме я не буду пугать и стращать родителей, что это может быть (ведь может и не быть). Но  на обследовании буду настаивать. Это важно, очень важно.

Мы готовы рекомендовать хороших и проверенных специалистов.
Но родители иногда выбирают сходить в поликлинику и сделать бесплатное обследование.
Это всё очень понятно. Но почти всегда малоинформативно. Никто не будет бесплатно расписывать подробное заключение.

А чтобы пойти на ЭЭГ в поликлинике, надо сходить за направлением к неврологу.

И они пошли.
Объяснив цель визита, услышали вопрос: а зачем? Зачем вам ЭЭГ?
- нейропсихолог рекомендовал.
И получили комментарий: ЭЭГ нужно, чтобы выявить эпилепсию. "Вы что, не знаете как выглядит эпилепсия?!" - спросил врач героев нашей истории.

Родители не знали, поэтому ушли без направления.

И отправились к рекомендованным специалистам.

А там... А там подтвердились худшие опасения . У ребёнка даже на коротком ЭЭГ исследовании выраженная эпилептиформная активность.

Поэтому дальше - обязательный ночной мониторинг ЭЭГ, консультация врача эпилептолога. Ряд обследований. И будет обязательное лечение.

Потому что тревожащие симптомы и жалобы, с которыми пришли, это проявления эпи приступа.

Все ли навязчивые движения являются симптомами эпилепсии?
Конечно нет. Но всегда важно это исключить.
И с такими жалобами обязательно пройти ЭЭГ исследование.

Если ребенок периодически задумывается, зависает, неосознанно и хаотично что-то делает руками, закатывает глаза, совершает непонятные раскачивающиеся движения, беспокойно спит и тд , эпилепсию важно исключить. И только после этого уже лечить "неврозы" , "аутостимуляции" и т.п.