Нередко можно услышать мнения или рекомендации "тренируйте мелкую моторику", "готовьте руку к письму" и тд.
Но чтобы тренировать и готовить важно разобраться, какие структуры мозга отвечают за реализацию функции мелкой моторики.
И если мы будем это знать, мы сможем проанализировать, а почему мелкая моторика может нарушаться.
Функция мелкой моторики обеспечивается сложной сетью мозговых структур, каждая из которых вносит свой вклад в точность, координацию и регуляцию движений.
1. Первичная моторная кора (прецентральная извилина, поле 4 по Бродману)
Вклад: Обеспечивает непосредственный контроль за сокращением мышц кисти и пальцев через пирамидный тракт.
2. Премоторная кора.
Вклад: Планирование и организация сложных последовательностей движений, адаптация к изменяющимся условиям.
Связана с сенсорными сисиемами (зрительной, проприоцептивной) для коррекции движений.
3. Дополнительная моторная область, расположенная кпереди от премоторной.
Вклад: Координация сложных движений.
Особенности: Важна для автоматизированных навыков (например, при письме, игре на музыкальных инструментах).
4. Теменная кора.
Кинестетическая организация двигательного акта, тонкая подстройка под инструмент и деятельность. (проприоцепция, тактильная чувствительность), коррекция движений.
5. Базальные ганглии (стриатум – хвостатое ядро, скорлупа, бледный шар + субталамическое ядро, черная субстанция)
Вклад: Регуляция плавности движений, подавление ненужных двигательных программ, инициация автоматизированных действий.
6. Мозжечок.
Вклад: Точность и синхронизация движений, (через связь с таламусом и моторной корой).
7. Таламус.
Вклад: Интеграция и передача сенсорной и моторной информации между корой, мозжечком и базальными ганглиями.
8. Спинной мозг.
Вклад: Проведение моторных команд к мышцам кисти и пальцев.
9. Префронтальная кора.
Вклад: Когнитивный контроль движений (например, при обучении новым навыкам), процессуальный и результирующий контроль, целеполагание.
Таким образом:
Мелкая моторика – это результат слаженной работы корковых , подкорковых и стволовых структур головного мозга.
Нарушение любого звена приводит к специфическим дефицитам: от неловкости до полной утраты точных движений.
Любое нарушение мелкомоторной деятельности требует диагностики и помощи при решении возникающих проблем.
И часто решение не будет "в лоб" - занимайтесь мелкомоторной деятельностью.
Нередко может потребоваться целый комплекс системно организованных занятий .
Но чтобы тренировать и готовить важно разобраться, какие структуры мозга отвечают за реализацию функции мелкой моторики.
И если мы будем это знать, мы сможем проанализировать, а почему мелкая моторика может нарушаться.
Функция мелкой моторики обеспечивается сложной сетью мозговых структур, каждая из которых вносит свой вклад в точность, координацию и регуляцию движений.
1. Первичная моторная кора (прецентральная извилина, поле 4 по Бродману)
Вклад: Обеспечивает непосредственный контроль за сокращением мышц кисти и пальцев через пирамидный тракт.
2. Премоторная кора.
Вклад: Планирование и организация сложных последовательностей движений, адаптация к изменяющимся условиям.
Связана с сенсорными сисиемами (зрительной, проприоцептивной) для коррекции движений.
3. Дополнительная моторная область, расположенная кпереди от премоторной.
Вклад: Координация сложных движений.
Особенности: Важна для автоматизированных навыков (например, при письме, игре на музыкальных инструментах).
4. Теменная кора.
Кинестетическая организация двигательного акта, тонкая подстройка под инструмент и деятельность. (проприоцепция, тактильная чувствительность), коррекция движений.
5. Базальные ганглии (стриатум – хвостатое ядро, скорлупа, бледный шар + субталамическое ядро, черная субстанция)
Вклад: Регуляция плавности движений, подавление ненужных двигательных программ, инициация автоматизированных действий.
6. Мозжечок.
Вклад: Точность и синхронизация движений, (через связь с таламусом и моторной корой).
7. Таламус.
Вклад: Интеграция и передача сенсорной и моторной информации между корой, мозжечком и базальными ганглиями.
8. Спинной мозг.
Вклад: Проведение моторных команд к мышцам кисти и пальцев.
9. Префронтальная кора.
Вклад: Когнитивный контроль движений (например, при обучении новым навыкам), процессуальный и результирующий контроль, целеполагание.
Таким образом:
Мелкая моторика – это результат слаженной работы корковых , подкорковых и стволовых структур головного мозга.
Нарушение любого звена приводит к специфическим дефицитам: от неловкости до полной утраты точных движений.
Любое нарушение мелкомоторной деятельности требует диагностики и помощи при решении возникающих проблем.
И часто решение не будет "в лоб" - занимайтесь мелкомоторной деятельностью.
Нередко может потребоваться целый комплекс системно организованных занятий .
❤25🔥8👍1
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Уважаемые коллеги!
Ближайший поток мини курса "Метод электроэнцефалографии в нейропсихологической практике" начнётся 1 июня!
✅Курс состоит из 4 лекций в записи
✅И двух онлайн вебинаров практикумов, на которых разбираются и анализируются кейсы слушателей.
Заранее документы ЭЭГ присылать не нужно, участники вебинаров демонстрируют заключения ЭЭГ со своих компьютеров.
✅Общий учебный объем курса - 12 академических часов.
✅По результатам прохождения курса участникам выдаётся сертификат в электронном виде от Центра интегративной нейропсихологии и психокоррекции.
✅Доступ к материалам курса с 1 по 30 июня.
Стоимость обучения 8 т.р.
Регистрация по ссылке
https://cinip.ru/The_EEG
Ближайший поток мини курса "Метод электроэнцефалографии в нейропсихологической практике" начнётся 1 июня!
✅Курс состоит из 4 лекций в записи
✅И двух онлайн вебинаров практикумов, на которых разбираются и анализируются кейсы слушателей.
Заранее документы ЭЭГ присылать не нужно, участники вебинаров демонстрируют заключения ЭЭГ со своих компьютеров.
✅Общий учебный объем курса - 12 академических часов.
✅По результатам прохождения курса участникам выдаётся сертификат в электронном виде от Центра интегративной нейропсихологии и психокоррекции.
✅Доступ к материалам курса с 1 по 30 июня.
Стоимость обучения 8 т.р.
Регистрация по ссылке
https://cinip.ru/The_EEG
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Несмотря на то, что по ЭЭГ мы можем получить и увидеть целый ряд важных показателей, которые касаются функционального состояния головного мозга, тема диагностики эпилепсии стоит конечно очень актуально. В том числе и в практике нейропсихолога.
Эпилепсия очень разнолика. Проявления и симптомы бывают очень разные и не всегда очевидные для окружающих.
Меж тем, это может быть грозное состояние, требующее именно медицинской помощи, а не какой-либо другой.
Но к сожалению не всегда это выявляют врачи своевременно. И это наша рутинная практика.
На приеме ребёнок 6,5 лет..
Жалобы на навязчивые движения, странные игры. На то, что невнимательный, иногда задумывается и как будто никого не слышит вокруг.
Родителям он кажется "странным", их это состояние беспокоит.
К неврологу конечно обращались. Получили диагноз "СДВГ и астено-невротическое расстройство".
Прошу родителей прислать видео этих навязчивых движений.
Ребенок очень близко к лицу перебирает перед глазами пальцами. Пальцы при этом либо делают волнообразные движения, либо мелко-щепоточные, когда мы что-то солим примерно так делаем.
Но это у него долго, он может зависать на таких "странных играх".
Диагностику конечно провожу, там мне тоже не всё нравится.
И первым делом, СРОЧНО отправляю ребенка на ЭЭГ.
Родителей не пугаю. Но на их вопросы, что же делать с этими странными играми, отвечаю, что необходимо первым делом пройти ЭЭГ , исключить нарушения и уже потом решать, что делать с симптомами.
Сразу не пугаю, (хотя уже предполагаю почти наверняка, что увидим), объясняю необходимость диагностики.
Родители сразу же выполняют рекомендации.
На ЭЭГ выраженная патологическая активность.
У ребёнка эпилепсия.
И конечно ребенок сначала идет не в нейрокоррекцию, а к неврологу-эпилептологу.
И уже после выяснения всех обстоятельств, подбора терапии, после повторной нейродиагностики решаются вопросы дальнейшей коррекционной помощи.
И только так.
Брать в коррекционную работу, не убедившись, что нет противопоказаний или что нет более важных сейчас направлений работы, крайне неразумно и в некоторых случаях может быть просто опасным.
Дифференциация симптомов - это крайне важная диагностическая задача. В которой помогают нередко именно аппаратные методы исследования.
Понимание этих процессов - это не прихоть, не "что-то дополнительное", это необходимый навык клинического специалиста.
Эпилепсия очень разнолика. Проявления и симптомы бывают очень разные и не всегда очевидные для окружающих.
Меж тем, это может быть грозное состояние, требующее именно медицинской помощи, а не какой-либо другой.
Но к сожалению не всегда это выявляют врачи своевременно. И это наша рутинная практика.
На приеме ребёнок 6,5 лет..
Жалобы на навязчивые движения, странные игры. На то, что невнимательный, иногда задумывается и как будто никого не слышит вокруг.
Родителям он кажется "странным", их это состояние беспокоит.
К неврологу конечно обращались. Получили диагноз "СДВГ и астено-невротическое расстройство".
Прошу родителей прислать видео этих навязчивых движений.
Ребенок очень близко к лицу перебирает перед глазами пальцами. Пальцы при этом либо делают волнообразные движения, либо мелко-щепоточные, когда мы что-то солим примерно так делаем.
Но это у него долго, он может зависать на таких "странных играх".
Диагностику конечно провожу, там мне тоже не всё нравится.
И первым делом, СРОЧНО отправляю ребенка на ЭЭГ.
Родителей не пугаю. Но на их вопросы, что же делать с этими странными играми, отвечаю, что необходимо первым делом пройти ЭЭГ , исключить нарушения и уже потом решать, что делать с симптомами.
Сразу не пугаю, (хотя уже предполагаю почти наверняка, что увидим), объясняю необходимость диагностики.
Родители сразу же выполняют рекомендации.
На ЭЭГ выраженная патологическая активность.
У ребёнка эпилепсия.
И конечно ребенок сначала идет не в нейрокоррекцию, а к неврологу-эпилептологу.
И уже после выяснения всех обстоятельств, подбора терапии, после повторной нейродиагностики решаются вопросы дальнейшей коррекционной помощи.
И только так.
Брать в коррекционную работу, не убедившись, что нет противопоказаний или что нет более важных сейчас направлений работы, крайне неразумно и в некоторых случаях может быть просто опасным.
Дифференциация симптомов - это крайне важная диагностическая задача. В которой помогают нередко именно аппаратные методы исследования.
Понимание этих процессов - это не прихоть, не "что-то дополнительное", это необходимый навык клинического специалиста.
❤20👍1
💥Всем специалистам и родителям рекомендую курс Екатерины Галяевой по дисплазии!
Это системная проблема, которая актуальна для огромного количества людей. И в большинстве случаев люди с неспецифической дисплазией соединительной ткани остаются совсем без помощи и поддержки.
А поддержка организма, тем не менее, необходима. И правильные нагрузки.
Подробно о системной помощи на курсе Екатерины Евгеньевны.
Это системная проблема, которая актуальна для огромного количества людей. И в большинстве случаев люди с неспецифической дисплазией соединительной ткани остаются совсем без помощи и поддержки.
А поддержка организма, тем не менее, необходима. И правильные нагрузки.
Подробно о системной помощи на курсе Екатерины Евгеньевны.
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
🔥🔥🔥 Яркое лето с ИКП "Дискурс"!
Завершается учебный год и приближается период отпусков и свободного времени!
Если вы ждали это время, чтобы посвятить тёплые дни интересной учебе и профессиональному развитию, то нам есть, что вам предложить!
💥 с 1 по 30 июня мини-курс Светлана Филатовой "Метод электроэнцефалографии в нейропсихологической практике".
Уже прошло порядка 20 потоков данного курса и для сотен специалистов нейропсихологов ЭЭГ является прекрасным дополнением к нейродиагностике, позволяющем решать сложные диагностические задачи.
https://cinip.ru/The_EEG
💥 с 8 июля по 31 августа курс Светланы Покровской "Формирование произвольной сферы: стратегии и методы работы с регуляторным компонентом".
Курс на крайне актуальную тему, который мы все с нетерпением ждали!
Повтор только через год, пропустить такое нельзя.
https://i-discurs.ru/arbitrary_sphere
💥 с 1 по 31 августа мини-курс Светланы Филатовой "Дети левши: всё, что необходимо знать специалистам и родителям". Для всех, кто работает с детьми, но откладывал обучение на лето. Информация необходимая для любого практикующего специалиста.
https://cinip.ru/lefties
💥 18 августа стартует 6 поток курса групповых супервизий. Все места для участия с кейсами уже заняты. Но еще можно присоединиться в качестве слушателя курса без предоставления своего кейса .
Это фантастический курс, аналогов которому нет. Крайне объемная диагностика и анализ каждого случая. Интегративный подход в действии! Эксперты наставники: Светлана Филатова и Ирина Матанова.
https://cinip.ru/supergroup
💥 25 августа курс Светланы Покровской "Профессиональная работа с подростком и семьёй: психологический и нейропсихологический аспект". Курс, который стал легендарным уже после первого потока. Для всех специалистов, работающих с подростковым возрастом - уникальный и необходимый материал.
https://i-discurs.ru/teens
Завершается учебный год и приближается период отпусков и свободного времени!
Если вы ждали это время, чтобы посвятить тёплые дни интересной учебе и профессиональному развитию, то нам есть, что вам предложить!
💥 с 1 по 30 июня мини-курс Светлана Филатовой "Метод электроэнцефалографии в нейропсихологической практике".
Уже прошло порядка 20 потоков данного курса и для сотен специалистов нейропсихологов ЭЭГ является прекрасным дополнением к нейродиагностике, позволяющем решать сложные диагностические задачи.
https://cinip.ru/The_EEG
💥 с 8 июля по 31 августа курс Светланы Покровской "Формирование произвольной сферы: стратегии и методы работы с регуляторным компонентом".
Курс на крайне актуальную тему, который мы все с нетерпением ждали!
Повтор только через год, пропустить такое нельзя.
https://i-discurs.ru/arbitrary_sphere
💥 с 1 по 31 августа мини-курс Светланы Филатовой "Дети левши: всё, что необходимо знать специалистам и родителям". Для всех, кто работает с детьми, но откладывал обучение на лето. Информация необходимая для любого практикующего специалиста.
https://cinip.ru/lefties
💥 18 августа стартует 6 поток курса групповых супервизий. Все места для участия с кейсами уже заняты. Но еще можно присоединиться в качестве слушателя курса без предоставления своего кейса .
Это фантастический курс, аналогов которому нет. Крайне объемная диагностика и анализ каждого случая. Интегративный подход в действии! Эксперты наставники: Светлана Филатова и Ирина Матанова.
https://cinip.ru/supergroup
💥 25 августа курс Светланы Покровской "Профессиональная работа с подростком и семьёй: психологический и нейропсихологический аспект". Курс, который стал легендарным уже после первого потока. Для всех специалистов, работающих с подростковым возрастом - уникальный и необходимый материал.
https://i-discurs.ru/teens
А сегодня эфир Екатерины Галяевой по дисплазии! 🔥
Рабочие будни.
Но конечно, я не могла не написать об этом случае 🤗.
Обычная рабочая суббота.
Три нейродиагностики. И один счастливый нейропсихолог 🤗.
Потому что на диагностике сегодня тройняшки.
Три мира, три характера, три уникальных человека. С одной датой рождения.
Удивительно, какой у них интересный свой семейный микромир. И как по-разному каждый из них взаимодействует и приспосабливается к внешнему.
Девочки. Три девчонки 🤗
Каждая - личность.
Одна - шустрик и веселушка.
Вторая - художник и человек с тонкой душевной организацией .
Третья - "темная лошадка" и молчунья, о таких часто говорят "себе на уме".
И вот они сидят передо мной — три совершенно разных мозга, три стиля мышления, три способа взаимодействия с миром. А ведь растут в одной семье, в одних условиях, у одних родителей, три любимые дочки!
И у каждой — свои сильные стороны (которыми они мастерски пользуются) и свои "дефицитарные звенья" (которые иногда всё усложняют).
Что меня восхищает?
Родители - безусловно и безоговорочно :).
Но и сами герои рассказа, конечно, тоже . И именно такие случаи показывают, что каждый ребёнок — это целая вселенная!
Что я люблю в своей работе?
Возможность видеть много удивительного и уникального.
В нашей работе мы нередко становимся свидетелями совершенно потрясающих историй.
Нейродиагностика — это не только про "найти проблему", а часто про "понять возможности" и "открыть двери к позитивным изменениям, росту и достижениям".
Так что, если ваш ребёнок тоже:
🔹 то "шустрик", то "тихоня" без очевидных причин,
🔹 знает всё про динозавров или планеты Солнечной системы, но не может усидеть пять минут,
🔹 или вдруг "выключается", когда нужно сосредоточиться —
возможно, пора заглянуть на нейродиагностику😉.
Но конечно, я не могла не написать об этом случае 🤗.
Обычная рабочая суббота.
Три нейродиагностики. И один счастливый нейропсихолог 🤗.
Потому что на диагностике сегодня тройняшки.
Три мира, три характера, три уникальных человека. С одной датой рождения.
Удивительно, какой у них интересный свой семейный микромир. И как по-разному каждый из них взаимодействует и приспосабливается к внешнему.
Девочки. Три девчонки 🤗
Каждая - личность.
Одна - шустрик и веселушка.
Вторая - художник и человек с тонкой душевной организацией .
Третья - "темная лошадка" и молчунья, о таких часто говорят "себе на уме".
И вот они сидят передо мной — три совершенно разных мозга, три стиля мышления, три способа взаимодействия с миром. А ведь растут в одной семье, в одних условиях, у одних родителей, три любимые дочки!
И у каждой — свои сильные стороны (которыми они мастерски пользуются) и свои "дефицитарные звенья" (которые иногда всё усложняют).
Что меня восхищает?
Родители - безусловно и безоговорочно :).
Но и сами герои рассказа, конечно, тоже . И именно такие случаи показывают, что каждый ребёнок — это целая вселенная!
Что я люблю в своей работе?
Возможность видеть много удивительного и уникального.
В нашей работе мы нередко становимся свидетелями совершенно потрясающих историй.
Нейродиагностика — это не только про "найти проблему", а часто про "понять возможности" и "открыть двери к позитивным изменениям, росту и достижениям".
Так что, если ваш ребёнок тоже:
🔹 то "шустрик", то "тихоня" без очевидных причин,
🔹 знает всё про динозавров или планеты Солнечной системы, но не может усидеть пять минут,
🔹 или вдруг "выключается", когда нужно сосредоточиться —
возможно, пора заглянуть на нейродиагностику😉.
❤26🔥7
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
🔥1 июня старт курса "Метод электроэнцефалографии в нейропсихологической практике"!
https://cinip.ru/The_EEG
Зачем этот инструмент нейропсихологу?
Важно заметить, что все ведущие специалисты и профессионалы этой сферы ЭЭГ умеют читать. И делают это обязательно, когда работаю с клиентами.
ЭЭГ обязательно смотрел и А. Р. Лурия, о чем регулярно упоминает в своих книгах.
Сопоставить результат качественной диагностики функционального состояния структур головного мозга и объективных психофизиологических методов обследования - это то, что даёт наиболее точные диагностические результаты и, безусловно, помогает выстроить оптимальный коррекционный маршрут.
Нужно ли нейропсихологу понимать графики и "кривые", которые выдаёт аппарат ээг?
Нет, конечно . Это не наша работа.
Специалисты психофизиологи годами учатся понимать язык ритмов головного мозга.
Нужно ли нам понимать язык психофизиологов?
Безусловно!
Эти специалисты - переводчики с языка ритмической активности на язык функции и системы.
В этом кроется важнейшая информация, которую надо уметь увидеть и прочитать.
И нет, не все самое важное написано в выводе.
Иногда там всего пара слов.
Каждая цифра и слово в самом теле заключения имеют значение.
И на курсе мы учимся понимать смысл каждого элемента.
Чтобы грамотно "прочитать" заключение, специалисту требуются знания.
На курсе мы на примерах изучаем, как те или иные паттерны, выявленные на ЭЭГ пооявляются в симптомах у конкретных детей, и что мы при этом видим на нейродиагностике.
Электроэнцефалография - это прекрасный , информативный и надёжный дополнительный диагностический инструмент в практике клинического специалиста.
Который расширяет и обогащает опыт.
На курсе:
4 теоретические лекции и
2 онлайн практикум, на которых мы разбираем примеры ЭЭГ участников и отрабатываем алгоритм анализа документа.
Вся основная информация о курсе по ссылке.
https://cinip.ru/The_EEG
https://cinip.ru/The_EEG
Зачем этот инструмент нейропсихологу?
Важно заметить, что все ведущие специалисты и профессионалы этой сферы ЭЭГ умеют читать. И делают это обязательно, когда работаю с клиентами.
ЭЭГ обязательно смотрел и А. Р. Лурия, о чем регулярно упоминает в своих книгах.
Сопоставить результат качественной диагностики функционального состояния структур головного мозга и объективных психофизиологических методов обследования - это то, что даёт наиболее точные диагностические результаты и, безусловно, помогает выстроить оптимальный коррекционный маршрут.
Нужно ли нейропсихологу понимать графики и "кривые", которые выдаёт аппарат ээг?
Нет, конечно . Это не наша работа.
Специалисты психофизиологи годами учатся понимать язык ритмов головного мозга.
Нужно ли нам понимать язык психофизиологов?
Безусловно!
Эти специалисты - переводчики с языка ритмической активности на язык функции и системы.
В этом кроется важнейшая информация, которую надо уметь увидеть и прочитать.
И нет, не все самое важное написано в выводе.
Иногда там всего пара слов.
Каждая цифра и слово в самом теле заключения имеют значение.
И на курсе мы учимся понимать смысл каждого элемента.
Чтобы грамотно "прочитать" заключение, специалисту требуются знания.
На курсе мы на примерах изучаем, как те или иные паттерны, выявленные на ЭЭГ пооявляются в симптомах у конкретных детей, и что мы при этом видим на нейродиагностике.
Электроэнцефалография - это прекрасный , информативный и надёжный дополнительный диагностический инструмент в практике клинического специалиста.
Который расширяет и обогащает опыт.
На курсе:
4 теоретические лекции и
2 онлайн практикум, на которых мы разбираем примеры ЭЭГ участников и отрабатываем алгоритм анализа документа.
Вся основная информация о курсе по ссылке.
https://cinip.ru/The_EEG
❤1
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Вчера я проводила практикум со специалистами по анализу результатов ЭЭГ исследования.
Мы обсуждали много интересных кейсов.
Но на одном хочу остановиться подробнее.
Ребенок 7 лет, ДЦП, эпилепсия, как это часто бывает при ДЦП и , что важно, ребенок не говорит, совсем.
Реабилитацией семья занимается, регулярно проходят реабилитационные курсы в специализированных центрах.
Но везде упор делают только на моторной сфере, а не на интеллектуальной и речевой.
А чтобы ребенок мог социализироваться, развиваться, чтобы качество жизни у семьи и ребенка улучшалось, безусловно , когнитивное и интеллектуальное развитие необходимо.
Понятно, что у детей органический компонент нарушения.
Но дело в том, что нарушения могут быть разные.
А разные проблемы должны решаться по-разному.
Что мы увидели на ЭЭГ и почему это важно в деле построения всего коррекционного маршрута для ребёнка?
У девочки повреждены речевые зоны левого полушария.
Там явные локальные нарушения.
Какие именно - это могут сказать только методы нейровизуализации, например, МРТ.
Но по функциональному исследовании понятно, что эти отделы нарушены.
Что эти знания дают коррекционгому специалисту?
Понимание, в каком ключе вести коррекционную работу.
При повреждении левого полушария, необходимо использовать так называемые правополушарные методы. Например, глобальное чтение.
Учить ребенка коммуникации и речи на примере письменной речи - необходимо.
У человека должны обязательно быть средства выразить себя и понять окружающих. Этому надо учить. Но учить правильно. Стандартные методы при повреждении левого полушария не подходят.
На практикуме мы конечно обсудили, какие дальнейшие шаги необходимо предпринять с этим ребенком, что рекомендовать родителям.
Но еще и еще раз важно напомнить о необходимости работы с результатами ээг у специалистов.
Врач не скажет как вести коррекцию. Врач отправит к логопеду или коррекционному педагогу. Который самостоятельно должен выбрать верный и эффективный коррекционный метод для ребенка.
И точное знание структуры нарушения, понимание того, что непосредственно происходит с головным мозгом - это ключ к работающим решениям и эффективным методам работы.
А , как мы понимаем, неговорящий ребёнок с ДЦП очень органичен в возможностях нейропсихологической диагностики.
И ЭЭГ исследование тут будет важным и информативным дополнительным диагностическим инструментом.
Коллеги, приходите обязательно на обучение.
С 1 июня старт курса "Метод электроэнцефалографии в нейропсихологической практике".
Вся подробная информация по ссылке:
https://cinip.ru/The_EEG
Мы обсуждали много интересных кейсов.
Но на одном хочу остановиться подробнее.
Ребенок 7 лет, ДЦП, эпилепсия, как это часто бывает при ДЦП и , что важно, ребенок не говорит, совсем.
Реабилитацией семья занимается, регулярно проходят реабилитационные курсы в специализированных центрах.
Но везде упор делают только на моторной сфере, а не на интеллектуальной и речевой.
А чтобы ребенок мог социализироваться, развиваться, чтобы качество жизни у семьи и ребенка улучшалось, безусловно , когнитивное и интеллектуальное развитие необходимо.
Понятно, что у детей органический компонент нарушения.
Но дело в том, что нарушения могут быть разные.
А разные проблемы должны решаться по-разному.
Что мы увидели на ЭЭГ и почему это важно в деле построения всего коррекционного маршрута для ребёнка?
У девочки повреждены речевые зоны левого полушария.
Там явные локальные нарушения.
Какие именно - это могут сказать только методы нейровизуализации, например, МРТ.
Но по функциональному исследовании понятно, что эти отделы нарушены.
Что эти знания дают коррекционгому специалисту?
Понимание, в каком ключе вести коррекционную работу.
При повреждении левого полушария, необходимо использовать так называемые правополушарные методы. Например, глобальное чтение.
Учить ребенка коммуникации и речи на примере письменной речи - необходимо.
У человека должны обязательно быть средства выразить себя и понять окружающих. Этому надо учить. Но учить правильно. Стандартные методы при повреждении левого полушария не подходят.
На практикуме мы конечно обсудили, какие дальнейшие шаги необходимо предпринять с этим ребенком, что рекомендовать родителям.
Но еще и еще раз важно напомнить о необходимости работы с результатами ээг у специалистов.
Врач не скажет как вести коррекцию. Врач отправит к логопеду или коррекционному педагогу. Который самостоятельно должен выбрать верный и эффективный коррекционный метод для ребенка.
И точное знание структуры нарушения, понимание того, что непосредственно происходит с головным мозгом - это ключ к работающим решениям и эффективным методам работы.
А , как мы понимаем, неговорящий ребёнок с ДЦП очень органичен в возможностях нейропсихологической диагностики.
И ЭЭГ исследование тут будет важным и информативным дополнительным диагностическим инструментом.
Коллеги, приходите обязательно на обучение.
С 1 июня старт курса "Метод электроэнцефалографии в нейропсихологической практике".
Вся подробная информация по ссылке:
https://cinip.ru/The_EEG
❤9👍2
🚀 Уже завтра, 1 июня, старт курса «Метод электроэнцефалографии в нейропсихологической практике»!
🔹 Для кого? Для практикующих нейропсихологов, клинических психологов, логопедов, дефектологов, коррекционных специалистов.
🔹 Зачем? Чтобы научиться дополнять нейропсихологическое обследование объективными данными ЭЭГ и точнее определять функциональное состояние мозга.
Что будет на курсе?
📚 4 теоретические лекции в записи – изучайте в удобном темпе!
✔️ Как оценить качество заключения ЭЭГ – какие данные можно брать в анализ, а какие нет.
✔️ Как правильно «читать» ЭЭГ – разбираем структуру заключения: что важно в теле описания, а что часто упускают в выводах.
✔️ Ключевые паттерны ЭЭГ, коррелирующие с нейропсихологическими синдромами.
✔️ Основные феномены ЭЭГ и их интерпретация – как связать данные с клинической картиной.
✔️ Примеры из практики – разбор реальных кейсов.
📅 Доступ к материалам – с 1 по 30 июня.
🎓 2 практических вебинара с разбором кейсов участников и отработкой алгоритмов анализа.
📜 Сертификат от Центра Интегративной нейропсихологии и психокоррекции (электронный формат).
💡 Стоимость: 8 000 руб.
🔗 Успейте записаться! Курс поможет вам усилить диагностику и сделать работу с клиентами более точной и профессиональной.
https://cinip.ru/The_EEG
🔹 Для кого? Для практикующих нейропсихологов, клинических психологов, логопедов, дефектологов, коррекционных специалистов.
🔹 Зачем? Чтобы научиться дополнять нейропсихологическое обследование объективными данными ЭЭГ и точнее определять функциональное состояние мозга.
Что будет на курсе?
📚 4 теоретические лекции в записи – изучайте в удобном темпе!
✔️ Как оценить качество заключения ЭЭГ – какие данные можно брать в анализ, а какие нет.
✔️ Как правильно «читать» ЭЭГ – разбираем структуру заключения: что важно в теле описания, а что часто упускают в выводах.
✔️ Ключевые паттерны ЭЭГ, коррелирующие с нейропсихологическими синдромами.
✔️ Основные феномены ЭЭГ и их интерпретация – как связать данные с клинической картиной.
✔️ Примеры из практики – разбор реальных кейсов.
📅 Доступ к материалам – с 1 по 30 июня.
🎓 2 практических вебинара с разбором кейсов участников и отработкой алгоритмов анализа.
📜 Сертификат от Центра Интегративной нейропсихологии и психокоррекции (электронный формат).
💡 Стоимость: 8 000 руб.
🔗 Успейте записаться! Курс поможет вам усилить диагностику и сделать работу с клиентами более точной и профессиональной.
https://cinip.ru/The_EEG
0 % осуждения, 100% понимания
На прием к нейропсихологу приходят родители детей с проблемами.
К нам не приходят хвастаться. "Посмотрите, какая Танечка талантливая, лучшая ученица в классе, грамота за поведение, диплом за вышивание, кубок за рекорд района по переведённым через дорогу бабушкам".
К нам приходят и рассказывают: плохое поведение, плохая учеба, нет мотивации, нет внимательности, нет друзей, нет нормального режима, питания, сна, речи тоже может не быть.
Конечно, хочется ребёнком гордиться, да и хвастаться наверно приятно.
Часто заслуги детей родители вешают медалью на свою шею. И нередко это оправдано , учитывая вложенные родительские усилия и ресурсы.
Но.... детские проблемы вешаются нередко туда же. Но уже не медалью, а тяжёлым камнем.
Часто приходится видеть: родителям стыдно, иногда неловко, некоторые темы неудобно обсуждать. Неудобно и за него, и за себя. Ребенок как часть самого родителя.
Проблемный ребенок - это, безусловно, травматическая ситуация для родителя.
И я вижу, что часто родители ... ждут осуждения. Они к нему готовы. А у многих просто был такой опыт.
И может показаться, что в других, "правильных" семьях всё иначе.
А реальность такая, что идеальных родителей нет.
Все, абсолютно все совершают те или иные ошибки в отношениях со своими детьми.
Все жалеют о каких-то сделанных или не сделанных когда-то поступках.
О том, что прочитали "не ту" книжку и решили воспользоваться советами.
О том, что когда-то казалось, что выбор делается ради ребёнка, а в итоге оказывалось, что вся ситуация вышла против ребенка.
Все срываются, все устают и раздражаются.
И каждому крайне трудно оценить объективно ситуацию изнутри и понять, а что на самом деле происходит. Он что, издевается? Ленится? Протестует? Он действительно не понимает или прикидывается? Он хочет позлить? Хочет внимания?
Родители приносят на диагностику свой груз вопросов, часто готовясь принять удар.
Но ситуация такова, что да, к нам не приходят идеальные родители , их просто не бывает.
Но к нам не приходят и плохие родители.
Плохие никогда не дойдут до нейропсихолога.
Приходят те, кто видит проблему и хочет найти решение, помочь ребёнку, выяснить в конце концов, что происходит.
Поэтому: 0% осуждения, 100% понимания.
Любой специалист, который сам родитель, знает, что быть родителем непросто (и даже сами специалисты далеко не идеальные родители🤫).
Знает, что если есть проблема и нарушение развития, то причина тут точно не какая-то одна (вроде "неправильного воспитания"), а, как правило, это неудачное стечение целого ряда факторов.
Поэтому на диагностике важен конструктив. Не обвинение и поиск виноватых.
А обозначение проблемы (без прикрас), и формирование пути по решению. Последовательно и методично.
Часто требуется не один, а ряд шагов и действий.
Сотрудничество и доверительные отношения - важные условия успеха в непростом деле помощи детям с нарушением развития.
С Днем защиты детей!
Кроме нас наши дети никому не нужны. А мы для них "достаточно хорошие родители", для того, чтобы они могли быть счастливыми.
На прием к нейропсихологу приходят родители детей с проблемами.
К нам не приходят хвастаться. "Посмотрите, какая Танечка талантливая, лучшая ученица в классе, грамота за поведение, диплом за вышивание, кубок за рекорд района по переведённым через дорогу бабушкам".
К нам приходят и рассказывают: плохое поведение, плохая учеба, нет мотивации, нет внимательности, нет друзей, нет нормального режима, питания, сна, речи тоже может не быть.
Конечно, хочется ребёнком гордиться, да и хвастаться наверно приятно.
Часто заслуги детей родители вешают медалью на свою шею. И нередко это оправдано , учитывая вложенные родительские усилия и ресурсы.
Но.... детские проблемы вешаются нередко туда же. Но уже не медалью, а тяжёлым камнем.
Часто приходится видеть: родителям стыдно, иногда неловко, некоторые темы неудобно обсуждать. Неудобно и за него, и за себя. Ребенок как часть самого родителя.
Проблемный ребенок - это, безусловно, травматическая ситуация для родителя.
И я вижу, что часто родители ... ждут осуждения. Они к нему готовы. А у многих просто был такой опыт.
И может показаться, что в других, "правильных" семьях всё иначе.
А реальность такая, что идеальных родителей нет.
Все, абсолютно все совершают те или иные ошибки в отношениях со своими детьми.
Все жалеют о каких-то сделанных или не сделанных когда-то поступках.
О том, что прочитали "не ту" книжку и решили воспользоваться советами.
О том, что когда-то казалось, что выбор делается ради ребёнка, а в итоге оказывалось, что вся ситуация вышла против ребенка.
Все срываются, все устают и раздражаются.
И каждому крайне трудно оценить объективно ситуацию изнутри и понять, а что на самом деле происходит. Он что, издевается? Ленится? Протестует? Он действительно не понимает или прикидывается? Он хочет позлить? Хочет внимания?
Родители приносят на диагностику свой груз вопросов, часто готовясь принять удар.
Но ситуация такова, что да, к нам не приходят идеальные родители , их просто не бывает.
Но к нам не приходят и плохие родители.
Плохие никогда не дойдут до нейропсихолога.
Приходят те, кто видит проблему и хочет найти решение, помочь ребёнку, выяснить в конце концов, что происходит.
Поэтому: 0% осуждения, 100% понимания.
Любой специалист, который сам родитель, знает, что быть родителем непросто (и даже сами специалисты далеко не идеальные родители🤫).
Знает, что если есть проблема и нарушение развития, то причина тут точно не какая-то одна (вроде "неправильного воспитания"), а, как правило, это неудачное стечение целого ряда факторов.
Поэтому на диагностике важен конструктив. Не обвинение и поиск виноватых.
А обозначение проблемы (без прикрас), и формирование пути по решению. Последовательно и методично.
Часто требуется не один, а ряд шагов и действий.
Сотрудничество и доверительные отношения - важные условия успеха в непростом деле помощи детям с нарушением развития.
С Днем защиты детей!
Кроме нас наши дети никому не нужны. А мы для них "достаточно хорошие родители", для того, чтобы они могли быть счастливыми.
🔥35❤9
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
🔥8 июля премьера курса, который мы очень ждали!
«Формирование произвольной сферы: стратегии и методы работы с регуляторным компонентом» Покровской Светланы Викторовны!
🔹 Уникальный авторский курс от топового нейропсихолога и любимого очень многими лектора.
Этот курс – результат многолетней практической работы с детьми и взрослыми, имеющими трудности в области произвольной регуляции. В отличие от общих теоретических программ, здесь представлены конкретные стратегии и методы, проверенные в реальной клинической и коррекционной практике.
🔍 О чём курс?
Произвольная регуляция – ключевой компонент успешного обучения, поведения и социальной адаптации. Нарушения в этой сфере приводят к импульсивности, трудностям планирования, слабому самоконтролю и дезорганизации деятельности.
В курсе разбираются:
Нейропсихологические механизмы произвольной регуляции
Диагностика нарушений регуляторных функций
Авторские методики коррекции (включая двигательные, когнитивные и эмоционально-волевые техники)
Практические инструменты для работы с детьми (СДВГ, ЗПР, РАС) и взрослыми (последствия ЧМТ, инсультов, неврозы), которые применымы как в очной, так и в онлайн работе.
Стратегии формирования целеполагания, самоконтроля и программирования действий
🎯 Для кого этот курс?
Нейропсихологи, желающие углубить практические навыки
Педагоги и дефектологи, работающие с детьми с особенностями развития
Клинические психологи, занимающиеся реабилитацией после органических поражений мозга
💡 Почему этот курс особенный?
✅ Авторские наработки, не представленные в стандартных учебных программах
✅ Акцент на практике и реальных кейсах
✅ Применимость – инструменты адаптированы под разные возрастные группы и уровни нарушений
✅ Удостоверение о повышении квалификации
📌 Итог: После прохождения курса вы получите четкий алгоритм работы с произвольной регуляцией и сможете эффективно применять эти знания в диагностике и коррекции.
⏳ Объем: 36 академических часов
💰 Стоимость:
• 30 000 руб. – стандартный тариф
• 25 000 руб. – при единовременной оплате или в 2 платежа (экономия 5 000 руб.)
Подробная информация и регистрация по ссылке 👇
https://i-discurs.ru/arbitrary_sphere
«Формирование произвольной сферы: стратегии и методы работы с регуляторным компонентом» Покровской Светланы Викторовны!
🔹 Уникальный авторский курс от топового нейропсихолога и любимого очень многими лектора.
Этот курс – результат многолетней практической работы с детьми и взрослыми, имеющими трудности в области произвольной регуляции. В отличие от общих теоретических программ, здесь представлены конкретные стратегии и методы, проверенные в реальной клинической и коррекционной практике.
🔍 О чём курс?
Произвольная регуляция – ключевой компонент успешного обучения, поведения и социальной адаптации. Нарушения в этой сфере приводят к импульсивности, трудностям планирования, слабому самоконтролю и дезорганизации деятельности.
В курсе разбираются:
Нейропсихологические механизмы произвольной регуляции
Диагностика нарушений регуляторных функций
Авторские методики коррекции (включая двигательные, когнитивные и эмоционально-волевые техники)
Практические инструменты для работы с детьми (СДВГ, ЗПР, РАС) и взрослыми (последствия ЧМТ, инсультов, неврозы), которые применымы как в очной, так и в онлайн работе.
Стратегии формирования целеполагания, самоконтроля и программирования действий
🎯 Для кого этот курс?
Нейропсихологи, желающие углубить практические навыки
Педагоги и дефектологи, работающие с детьми с особенностями развития
Клинические психологи, занимающиеся реабилитацией после органических поражений мозга
💡 Почему этот курс особенный?
✅ Авторские наработки, не представленные в стандартных учебных программах
✅ Акцент на практике и реальных кейсах
✅ Применимость – инструменты адаптированы под разные возрастные группы и уровни нарушений
✅ Удостоверение о повышении квалификации
📌 Итог: После прохождения курса вы получите четкий алгоритм работы с произвольной регуляцией и сможете эффективно применять эти знания в диагностике и коррекции.
⏳ Объем: 36 академических часов
💰 Стоимость:
• 30 000 руб. – стандартный тариф
• 25 000 руб. – при единовременной оплате или в 2 платежа (экономия 5 000 руб.)
Подробная информация и регистрация по ссылке 👇
https://i-discurs.ru/arbitrary_sphere
🔥4❤1👍1