А специалистов видеть , вычленять, анализировать в том числе и симптоматику PANDAS мы подробно учим на курсе "Интегративный подход в нейропсихологии".
С целым рядом клинических примеров, подробным описанием этиопатогенеза и диагностическими маркерами.
Но не только с PANDAS.
А еще с нейровоспалением, метаболическими, митохондриальными нарушениями. И всеми теми диагнозами, за которыми часто прячутся эти состояния.
Это очень важные знания в практике.
Так как дети с таким состоянием в подавляющем большинстве случаев к нам придут не с этим диагнозом, а с каким-то другим.
Специалист начнёт занятия по коррекции внимания, регуляции, почерка и т.д. Но всё это не принесет результата. Пока не будет установлена истинная причина нарушения и формирования симптомов. И не начнётся лечение ребёнка. Которое не всегда быстрое и простое. И в запущенных случаях может предполагать длительную и многоступенчатую терапию.
А запущенных случаев, к сожалению, немало.
К сожалению, моя специфика работы такая, что ко мне на прием попадают именно уже с запущенными случаями в большинстве своём.
Так как приезжают на консультацию уже за 2 -5 -10 мнением. И говорят: мы занимаемся, занимаемся , а ничего не помогает. Только хуже становится.
В моей практике таких примеров , к сожалению, очень много.
И, замечу, все эти случаи запущены не родителями.
Родители годами занимаются ребёнком и ходят по специалистам.
С целым рядом клинических примеров, подробным описанием этиопатогенеза и диагностическими маркерами.
Но не только с PANDAS.
А еще с нейровоспалением, метаболическими, митохондриальными нарушениями. И всеми теми диагнозами, за которыми часто прячутся эти состояния.
Это очень важные знания в практике.
Так как дети с таким состоянием в подавляющем большинстве случаев к нам придут не с этим диагнозом, а с каким-то другим.
Специалист начнёт занятия по коррекции внимания, регуляции, почерка и т.д. Но всё это не принесет результата. Пока не будет установлена истинная причина нарушения и формирования симптомов. И не начнётся лечение ребёнка. Которое не всегда быстрое и простое. И в запущенных случаях может предполагать длительную и многоступенчатую терапию.
А запущенных случаев, к сожалению, немало.
К сожалению, моя специфика работы такая, что ко мне на прием попадают именно уже с запущенными случаями в большинстве своём.
Так как приезжают на консультацию уже за 2 -5 -10 мнением. И говорят: мы занимаемся, занимаемся , а ничего не помогает. Только хуже становится.
В моей практике таких примеров , к сожалению, очень много.
И, замечу, все эти случаи запущены не родителями.
Родители годами занимаются ребёнком и ходят по специалистам.
❤25
1 марта у нас состоится замечательное мероприятие!
Конференция в честь дня рождения ИКП "ДисКурс".
И я решила провести вебинар на тему, которая вот уже на протяжении нескольких лет составляет лейтмотив моей профессиональной деятельности.
Коррекция детей с особым "коррекционными потребностями": дети с метаболическими, аутоиммунными, эндокринными нарушениями в работе нейропсихолога.
Было время, в начале моей профессиональной практики, когда внятных данных о работе с непростым соматическим состоянием просто не было.
И я долго и упорно искала пути, выходы, методы, инструменты, как подступиться, как действительно помочь.
Задавалась вопросом, почему с кем-то всё, чему меня научили, вполне работает, а с кем-то совсем нет.
Про интегративный подход тогда еще НИКТО НЕ ЗНАЛ, не слышал и не учил.
Этого в нашей сфере не было.
А я напряженно искала врачей, какие-то редкие статьи, по крупицам собирая информацию о работе нервной системы и тогда ещё неочевидных причинах нарушения ВПФ.
Я сама училась на курсах для врачей по нутрициологии, иммунологии, митохондриальной медицине.
Постепенно все становилось на места.
Совместное ведение детей с думающими и ищущими врачами стало давать очень хорошие, и тогда казалось, порой феноменальные результаты. Если сравнивать весь предыдущий опыт и мой, и детей.
На фоне этого опыта родился курс для специалистов "Интегративная нейропсихология". Который для многих стал также прорывным.
Его второе название было "то, чему не учат нейропсихологов".
Ни в одном учебнике этого не было.
Ни на каких курсах этому до нас не обучали.
На курсе мы подробно проходим темы, связанные с нейровоспалением, митохондриальной дисфункцией, метаболической интоксикацией.
Изучаем структурную организацию мозга.
И не просто изучаем.
Я показываю и рассказываю массу реальных примеров.
Весь курс построен на клинических кейсах, которые иллюстрируют всю теоретическую концепцию.
Этот курс уникальный, выстраданный. Первый в своём роде.
За эти идеи в мой адрес сыпалось много негатива.
Но чем дальше, чем больше развивается наука и практика, тем яснее всем становится понятно, что только системный и вдумчивый подход единственно верный.
И только интегративный взгляд позволяет помогать эффективно.
Когда мы знаем и понимаем, что происходит.
И тем яснее становится, что он не только не противоречит, но и во многом подтверждает все постулаты, выведенные основателями нейропсихологии.
На моих курсах учились нейропсихологи и говорили: вы открыли нам новый мир
На моих курсах учились врачи и говорили: почему нас этому не учили в институте?!
Дети с нарушением развития в результате системной патологии в организме - есть.
И к ним не подходят в полной мере стандартные схемы работы нейропсихолога.
Дети с особыми коррекционными потребностями - есть.
И к ним нужен "особый подход".
У специалистов в голове всегда должен быть не один вектор коррекции: узко развитие ВПФ. А мы все время должны оглядываться на состояние ребёнка.
Это критически важно для очень большой группы детей, которые оказываются у нас в коррекции.
Об этом я буду говорить на вебинаре.
А обсуждать эту тему я буду с прекрасным, тонким специалистом Галяевой Екатериной Евгеньевной.
Важно, чтобы специалисты понимали суть своей работы.
Имели разные инструменты и могли эффективно ими действовать.
Чтобы у каждого была первичная задача - не навредить.
И вторая - помочь.
Мы этому учим. И опыт Екатерины также тут уникальный.
Но всегда сложно донести, что без этих знаний просто нельзя работать.
Сейчас я близка к кому, что курс придётся закрывать. И возможно, это будет последний поток.
Мы его, конечно , проведём.
Так как у нас обязательства перед участниками. Но их мало. И обучение просто становится нерентабельным.
Несмотря на то, что большинство специалистов утверждают, что это один из лучших курсов в их профессиональной жизни.
Мы выучили плеяду прекраснейших специалистов. И нам есть чем гордиться.
А я рада буду поговорить о детях с особыми коррекционными потребностями 1 марта.
Приходите, ждем всех на нашем профессиональном празднике.
📌 Регистрация на конференцию
Конференция в честь дня рождения ИКП "ДисКурс".
И я решила провести вебинар на тему, которая вот уже на протяжении нескольких лет составляет лейтмотив моей профессиональной деятельности.
Коррекция детей с особым "коррекционными потребностями": дети с метаболическими, аутоиммунными, эндокринными нарушениями в работе нейропсихолога.
Было время, в начале моей профессиональной практики, когда внятных данных о работе с непростым соматическим состоянием просто не было.
И я долго и упорно искала пути, выходы, методы, инструменты, как подступиться, как действительно помочь.
Задавалась вопросом, почему с кем-то всё, чему меня научили, вполне работает, а с кем-то совсем нет.
Про интегративный подход тогда еще НИКТО НЕ ЗНАЛ, не слышал и не учил.
Этого в нашей сфере не было.
А я напряженно искала врачей, какие-то редкие статьи, по крупицам собирая информацию о работе нервной системы и тогда ещё неочевидных причинах нарушения ВПФ.
Я сама училась на курсах для врачей по нутрициологии, иммунологии, митохондриальной медицине.
Постепенно все становилось на места.
Совместное ведение детей с думающими и ищущими врачами стало давать очень хорошие, и тогда казалось, порой феноменальные результаты. Если сравнивать весь предыдущий опыт и мой, и детей.
На фоне этого опыта родился курс для специалистов "Интегративная нейропсихология". Который для многих стал также прорывным.
Его второе название было "то, чему не учат нейропсихологов".
Ни в одном учебнике этого не было.
Ни на каких курсах этому до нас не обучали.
На курсе мы подробно проходим темы, связанные с нейровоспалением, митохондриальной дисфункцией, метаболической интоксикацией.
Изучаем структурную организацию мозга.
И не просто изучаем.
Я показываю и рассказываю массу реальных примеров.
Весь курс построен на клинических кейсах, которые иллюстрируют всю теоретическую концепцию.
Этот курс уникальный, выстраданный. Первый в своём роде.
За эти идеи в мой адрес сыпалось много негатива.
Но чем дальше, чем больше развивается наука и практика, тем яснее всем становится понятно, что только системный и вдумчивый подход единственно верный.
И только интегративный взгляд позволяет помогать эффективно.
Когда мы знаем и понимаем, что происходит.
И тем яснее становится, что он не только не противоречит, но и во многом подтверждает все постулаты, выведенные основателями нейропсихологии.
На моих курсах учились нейропсихологи и говорили: вы открыли нам новый мир
На моих курсах учились врачи и говорили: почему нас этому не учили в институте?!
Дети с нарушением развития в результате системной патологии в организме - есть.
И к ним не подходят в полной мере стандартные схемы работы нейропсихолога.
Дети с особыми коррекционными потребностями - есть.
И к ним нужен "особый подход".
У специалистов в голове всегда должен быть не один вектор коррекции: узко развитие ВПФ. А мы все время должны оглядываться на состояние ребёнка.
Это критически важно для очень большой группы детей, которые оказываются у нас в коррекции.
Об этом я буду говорить на вебинаре.
А обсуждать эту тему я буду с прекрасным, тонким специалистом Галяевой Екатериной Евгеньевной.
Важно, чтобы специалисты понимали суть своей работы.
Имели разные инструменты и могли эффективно ими действовать.
Чтобы у каждого была первичная задача - не навредить.
И вторая - помочь.
Мы этому учим. И опыт Екатерины также тут уникальный.
Но всегда сложно донести, что без этих знаний просто нельзя работать.
Сейчас я близка к кому, что курс придётся закрывать. И возможно, это будет последний поток.
Мы его, конечно , проведём.
Так как у нас обязательства перед участниками. Но их мало. И обучение просто становится нерентабельным.
Несмотря на то, что большинство специалистов утверждают, что это один из лучших курсов в их профессиональной жизни.
Мы выучили плеяду прекраснейших специалистов. И нам есть чем гордиться.
А я рада буду поговорить о детях с особыми коррекционными потребностями 1 марта.
Приходите, ждем всех на нашем профессиональном празднике.
📌 Регистрация на конференцию
❤27👍8🔥1
Ежегодный чекап состояния здоровья ребёнка - это не "роскошный максимум", а необходимый минимум.
Почему это волнует меня, как нейропсихолога?
Потому что ко мне приводят детей и подростков с жалобами на лень, невнимательность, апатию, отсутствие мотивации, нелюбовь к чтению и так далее.
Проведя диагностику, часто становится понятно, что не читает, не потому что лень, а потому что трудно.
Что засыпает над книгами, не потому что нет мотивации, а потому что нет сил. И так далее.
И мой резонный вопрос, который я ВСЕГДА задаю родителям, как давно проходили базовый чекап здоровья, проверяли зрение , функцию щитовидной железы, дефициты.
И в подавляющем большинстве случае я слышу, что "перед первым классом , как положено, проходили медосмотр". И всё. Потом лечили сезонные ОРВИ, ротавирусы, в общем что-то острое.
Но комплексных БАЗОВЫХ обследований, которые можно пройти в любой поликлинике - не было.
Поэтому часто приходится первым делом отправлять к врачу. Исключать соматическую патологию, которая может быть причиной жалоб.
Вот, свежий случай.
На приёме подросток 16 лет
9 класс. Готовится к экзаменам. Большие нагрузки.
Нет мотивации. Всегда , со слов мамы, проблемы были с чтением. Не любит, читает медленно, с ошибками.
В младшей школе родители помогали с устными предметами , читали ему вслух. Иначе выполнение ДЗ затягивалось до глубокой ночи.
Смотрю подростка.
Нормальный парень. Чтение вызывает напряжение, трудно следить за строчкой.
Спрашиваю про зрение.
Мама говорит, что "всё нормально".
Уточняю, когда были у окулиста. Оказывается, что в начальной школе. И все было в норме.
Прошу сходить проверить зрение.
Воспринимается рекомендация как попытку "слить" проблему на другого специалиста.
"Нет, посоветуйте нам, как поднять работоспособность и мотивацию. Нормально все со зрением".
Всё-таки объясняю необходимость получить подтверждение у врача и записаться хотя бы бесплатно в поликлинику.
И вот, получаю обратную связь от мамы.
Сходили. Парню прописали очки. Зрение снижено.
И врач(!) начал маме рассказывать всё то, что и я наблюдала на диагностике.
Что буквы могут расплываться, трудности удержать строку, сильное напряжение, усталость при чтении, головные боли.
И еще врач сказала "а где вы раньше были". Что мол, до определённого возраста небольшой "плюс" - это физиологическая норма. Но потом он должен выравниваться. И если не выравнивается, требуется коррекция. И что если бы сделали и пришли вовремя, то может всё нормально уже бы было.
То есть, все проблемы ребёнка всю его школьную жизнь были связаны с нарушением зрения.
За это время он занимался с нейропсихологами, репетиторами. Ползал, делал графические диктанты. Но проблемы с чтением и письмом не решались.
И ведь это не единичная история.
И связана она не только с чтением.
Таким образом выявлялись у детей достаточно серьёзные проблемы, которые оставались длительное время незамеченными.
За это время дети ходят к разным коррекционным специалистам, их ругают за лень и за то, что "ничего не помогает". Хотя порой начать нужно с самого простого и понятного.
Ежегодный чекап здоровья.
Для каждого ребёнка он свой и должен быть составлен с лечащим врачом.
Но там обязательно должен быть педиатр, окулист, ЛОР, эндокринолог, ортопед, невролог, гастроэнтеролог, кардиолог.
С функциональными аппаратными и лабораторными обследованиями.
Это несложно. Но в ежедневной суете это часто выпускается из виду.
Лучше выделить себе какой-то удобный "месяц здоровья" и ежегодно посвящать время диагностическим мероприятиям.
Порой становится обидно, когда в результате выясняется, что у ребёнка выраженная анемия, гипотиреоз, PANDAS, дефицит белка, лямблии, вирусная нагрузка, аутоиммунный процесс.
А его вместо того, чтобы сначала лечить, усиленно воспитывают и корректируют.
Мы найдем, что нам корректировать. Детей, которые действительно нуждаются в коррекции - много.
Но корректировать ребёнку "дислексию", который плохо видит - плохая идея.
Но такие случаи на приемах продолжаются и продолжаются.
Пройдите со своими детьми чекап здоровья.
Почему это волнует меня, как нейропсихолога?
Потому что ко мне приводят детей и подростков с жалобами на лень, невнимательность, апатию, отсутствие мотивации, нелюбовь к чтению и так далее.
Проведя диагностику, часто становится понятно, что не читает, не потому что лень, а потому что трудно.
Что засыпает над книгами, не потому что нет мотивации, а потому что нет сил. И так далее.
И мой резонный вопрос, который я ВСЕГДА задаю родителям, как давно проходили базовый чекап здоровья, проверяли зрение , функцию щитовидной железы, дефициты.
И в подавляющем большинстве случае я слышу, что "перед первым классом , как положено, проходили медосмотр". И всё. Потом лечили сезонные ОРВИ, ротавирусы, в общем что-то острое.
Но комплексных БАЗОВЫХ обследований, которые можно пройти в любой поликлинике - не было.
Поэтому часто приходится первым делом отправлять к врачу. Исключать соматическую патологию, которая может быть причиной жалоб.
Вот, свежий случай.
На приёме подросток 16 лет
9 класс. Готовится к экзаменам. Большие нагрузки.
Нет мотивации. Всегда , со слов мамы, проблемы были с чтением. Не любит, читает медленно, с ошибками.
В младшей школе родители помогали с устными предметами , читали ему вслух. Иначе выполнение ДЗ затягивалось до глубокой ночи.
Смотрю подростка.
Нормальный парень. Чтение вызывает напряжение, трудно следить за строчкой.
Спрашиваю про зрение.
Мама говорит, что "всё нормально".
Уточняю, когда были у окулиста. Оказывается, что в начальной школе. И все было в норме.
Прошу сходить проверить зрение.
Воспринимается рекомендация как попытку "слить" проблему на другого специалиста.
"Нет, посоветуйте нам, как поднять работоспособность и мотивацию. Нормально все со зрением".
Всё-таки объясняю необходимость получить подтверждение у врача и записаться хотя бы бесплатно в поликлинику.
И вот, получаю обратную связь от мамы.
Сходили. Парню прописали очки. Зрение снижено.
И врач(!) начал маме рассказывать всё то, что и я наблюдала на диагностике.
Что буквы могут расплываться, трудности удержать строку, сильное напряжение, усталость при чтении, головные боли.
И еще врач сказала "а где вы раньше были". Что мол, до определённого возраста небольшой "плюс" - это физиологическая норма. Но потом он должен выравниваться. И если не выравнивается, требуется коррекция. И что если бы сделали и пришли вовремя, то может всё нормально уже бы было.
То есть, все проблемы ребёнка всю его школьную жизнь были связаны с нарушением зрения.
За это время он занимался с нейропсихологами, репетиторами. Ползал, делал графические диктанты. Но проблемы с чтением и письмом не решались.
И ведь это не единичная история.
И связана она не только с чтением.
Таким образом выявлялись у детей достаточно серьёзные проблемы, которые оставались длительное время незамеченными.
За это время дети ходят к разным коррекционным специалистам, их ругают за лень и за то, что "ничего не помогает". Хотя порой начать нужно с самого простого и понятного.
Ежегодный чекап здоровья.
Для каждого ребёнка он свой и должен быть составлен с лечащим врачом.
Но там обязательно должен быть педиатр, окулист, ЛОР, эндокринолог, ортопед, невролог, гастроэнтеролог, кардиолог.
С функциональными аппаратными и лабораторными обследованиями.
Это несложно. Но в ежедневной суете это часто выпускается из виду.
Лучше выделить себе какой-то удобный "месяц здоровья" и ежегодно посвящать время диагностическим мероприятиям.
Порой становится обидно, когда в результате выясняется, что у ребёнка выраженная анемия, гипотиреоз, PANDAS, дефицит белка, лямблии, вирусная нагрузка, аутоиммунный процесс.
А его вместо того, чтобы сначала лечить, усиленно воспитывают и корректируют.
Мы найдем, что нам корректировать. Детей, которые действительно нуждаются в коррекции - много.
Но корректировать ребёнку "дислексию", который плохо видит - плохая идея.
Но такие случаи на приемах продолжаются и продолжаются.
Пройдите со своими детьми чекап здоровья.
👍41❤26🥰3
Дорогие друзья!
Нейропсихолог - это специалист, который оценивает функциональное состояние головного мозга. Анализирует нарушения и их причины.
И, конечно, должен знать и понимать, с чем могут быть связаны те или иные функциональные нарушения.
Чтобы правильно маршрутизировать клиента для решения выявленных проблем.
Сам нейропсихолог не имеет права НАЗНАЧАТЬ анализы, медицинские исследования и так далее.
Но имеет право и должен уточнить, если видит те или иные дисфункции, проходил ли клиент того или иного врача, проверял ли функцию того или иного органа.
Например, если мы видим, что ребёнку тяжело дается чтение, мы спрашиваем, был ли ребёнок у врача офтальмолога? Давно ли проверяли зрение?
Если не были, то говорим, что необходимо посетить врача.
Если видим общую слабость, астенизацию, когнитивное снижение.
Спрашиваем: проверяли ли здоровье у педиатра, эндокринолога? Нет ли у ребёнка снижения функции щитовидной железы или дефицитов веществ?
Если нет, то рекомендуем посетить.
Все это носит именно рекомендательный характер.
Так как , рекомендуя нейрокоррекцию, специалисту ВАЖНО УБЕДИТЬСЯ, что ребёнок соматически здоров. И проблема именно в зоне нашего профессионального влияния.
Но очень часто родители говорят, что не посещали того или иного врача, так как просто не знали, что его необходимо посетить. Никто об этом не говорил.
Они бы и рады, но не знают, на что обратить внимание и к кому обратиться.
Поэтому мы с моей коллегой, интегративным нейропсихологом и врачом интегративной медицины Ириной Волошиной составили опорный чек-лист.
Если у ребёнка есть какие-либо сложности в поведении, обучении, развитии, на него можно отпираться в качестве ориентира.
Но важно сообщить, что это общие сведения.
И не являются индивидуальной рекомендацией.
Так как все вопросы здоровья важно решать индивидуально с лечащим врачом.
И точно не в соцсетях.
Этот чек-лист - опорные сведения, чтобы родители имели представление о возможных направлениях помощи.
Здесь как базовый чекап, при общих нарушениях развития, жалобах.
А также расширенный, при тяжелых нарушениях развития ребёнка. Страницы пронумерованы.
Нейропсихолог - это специалист, который оценивает функциональное состояние головного мозга. Анализирует нарушения и их причины.
И, конечно, должен знать и понимать, с чем могут быть связаны те или иные функциональные нарушения.
Чтобы правильно маршрутизировать клиента для решения выявленных проблем.
Сам нейропсихолог не имеет права НАЗНАЧАТЬ анализы, медицинские исследования и так далее.
Но имеет право и должен уточнить, если видит те или иные дисфункции, проходил ли клиент того или иного врача, проверял ли функцию того или иного органа.
Например, если мы видим, что ребёнку тяжело дается чтение, мы спрашиваем, был ли ребёнок у врача офтальмолога? Давно ли проверяли зрение?
Если не были, то говорим, что необходимо посетить врача.
Если видим общую слабость, астенизацию, когнитивное снижение.
Спрашиваем: проверяли ли здоровье у педиатра, эндокринолога? Нет ли у ребёнка снижения функции щитовидной железы или дефицитов веществ?
Если нет, то рекомендуем посетить.
Все это носит именно рекомендательный характер.
Так как , рекомендуя нейрокоррекцию, специалисту ВАЖНО УБЕДИТЬСЯ, что ребёнок соматически здоров. И проблема именно в зоне нашего профессионального влияния.
Но очень часто родители говорят, что не посещали того или иного врача, так как просто не знали, что его необходимо посетить. Никто об этом не говорил.
Они бы и рады, но не знают, на что обратить внимание и к кому обратиться.
Поэтому мы с моей коллегой, интегративным нейропсихологом и врачом интегративной медицины Ириной Волошиной составили опорный чек-лист.
Если у ребёнка есть какие-либо сложности в поведении, обучении, развитии, на него можно отпираться в качестве ориентира.
Но важно сообщить, что это общие сведения.
И не являются индивидуальной рекомендацией.
Так как все вопросы здоровья важно решать индивидуально с лечащим врачом.
И точно не в соцсетях.
Этот чек-лист - опорные сведения, чтобы родители имели представление о возможных направлениях помощи.
Здесь как базовый чекап, при общих нарушениях развития, жалобах.
А также расширенный, при тяжелых нарушениях развития ребёнка. Страницы пронумерованы.
❤34🔥2
В продолжение темы об обследованиях и компетенции нейропсихолога.
В комментариях прозвучала важная мысль о "не навреди" как себе, так и ребёнку.
А вдруг эпи.
Дело в том, что нейропсихология - это область психологии.
И не является областью медицины.
А разных "а вдруг" на наших приемах может быть очень много.
И приступ эпилепсии даже не будет самым впечатляющим в этом списке.
Вот только совсем недавно обсуждали на супервизиях, как ребёнок на диагностике потерял сознание, упал в обморок.
Беря в работу ребенка, мы несем ответственность за его состояние.
И именно поэтому нейропсихолог не может решать вопросы здоровья без врача.
Нам крайне важно убедиться далеко не только в отсутствии эпилепсии, для выбора методов коррекции.
Нам очень важно знать целый ряд сведений. Которые потенциально могут быть в зоне риска по осложнениям.
Нет ли у ребенка диабета и не будет ли приступа гипогликемии.
Нет ли рисков метаболических кризов.
Нет ли рисков кровотечений.
Нет ли повышенных рисков травм, растяжений, вывихов, подвывизов. Целый ряд сенсомоторных упражнений не показан детям с определенными нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Нет ли нарушений в сердечно-сосудистой системе. И какая у ребёнка толерантность к нагрузкам.
Нет ли таких нарушений опорно-двигательного аппарата, при которых противопоказаны нестабильные платформы, балансиры и так далее.
Нет ли системной аутоиммунной патологии.
К нам приходят в большинстве своём нездоровые дети.
И, как часто бывает, часть соматических нарушений остаётся "за кадром".
И симптоматически всплывает именно на диагностике, если она поведена внимательно и грамотным специалистом.
Но именно поэтому нейропсихолог не имеет права самостоятельно это решать.
Метаболический криз с потерей сознания - состояние даже более грозное, чем эпилептический приступ.
А эпи часто бывает именно на фоне метаболической интоксикации.
Задача специалиста выделить все важные опорные диагностические точки.
И донести информацию родителям.
Почему важна свежая ЭЭГ.
Почему важно проверить работу тех или иных органов и систем.
Почему необходим тот или иной врач. И если какой-то врач невнимательно отнёсся к жалобам, то мы имеем права порекомендовать обратиться за другим мнением к другому специалисту.
Маршрутизация - это одна из профессиональных задач нейропсихолога.
Так как это, прежде всего, аналитическая и диагностическая специальность.
И если нейропсихолог не хочет брать в коррекцию необследованного ребенка, то имеет полное на это право. Мало того, и не должен.
Но обследовать должен при этом не нейропсихолог.
Нейропсихолог должен составить список рекомендаций для родителей. Обосновать, почему, прежде чем "корректировать ВПФ", важно выявить, что их нарушает, и какие возможные риски и противопоказания. Их немало.
И даже ЭПИ подтверждать или опровергать должен врач, а не ЭЭГ или нейропсихолог.
При любых "подозрительных" результатах мы обязаны все равно рекомендовать обратиться к врачу . И не заниматься самодеятельностью.
Наша задача - убедиться и быть уверенными в том, что мы корректируем именно то, что нужно корректировать. Что это зона психолого-педагогического воздействия.
Объяснить родителями возможный этиопатогенез нарушения.
Обосновать необходимость объективного обследования для исключения или подтверждения наших предположений и выявленных симптомов.
Но это не называется "назначить ЭЭГ, МРТ, анализы".
Назначает их врач. Это медицинские процедуры.
Мы говорим об их необходимости.
И список того, что необходимо, может быть очень широкий.
Самодеятельность - это когда нейропсихологи назначают кучу всего, а потом родители к ним же с результатами и возвращаются. И они не знают, что с этим всем делать, как интерпретировать, можно ли на этом фоне работать. Да даже куда с этим отправить родителей.
Это же очень часто происходит.
Нейропсихолог услышал, что "анализы NSE и S100" это про нейровоспаление.
А что такое "нейровоспаление" и когда еще они повышаются, выяснить не посчитал нужным. Учиться ему некогда.
Но родителям "назначил" сдать эти анализы.
В комментариях прозвучала важная мысль о "не навреди" как себе, так и ребёнку.
А вдруг эпи.
Дело в том, что нейропсихология - это область психологии.
И не является областью медицины.
А разных "а вдруг" на наших приемах может быть очень много.
И приступ эпилепсии даже не будет самым впечатляющим в этом списке.
Вот только совсем недавно обсуждали на супервизиях, как ребёнок на диагностике потерял сознание, упал в обморок.
Беря в работу ребенка, мы несем ответственность за его состояние.
И именно поэтому нейропсихолог не может решать вопросы здоровья без врача.
Нам крайне важно убедиться далеко не только в отсутствии эпилепсии, для выбора методов коррекции.
Нам очень важно знать целый ряд сведений. Которые потенциально могут быть в зоне риска по осложнениям.
Нет ли у ребенка диабета и не будет ли приступа гипогликемии.
Нет ли рисков метаболических кризов.
Нет ли рисков кровотечений.
Нет ли повышенных рисков травм, растяжений, вывихов, подвывизов. Целый ряд сенсомоторных упражнений не показан детям с определенными нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Нет ли нарушений в сердечно-сосудистой системе. И какая у ребёнка толерантность к нагрузкам.
Нет ли таких нарушений опорно-двигательного аппарата, при которых противопоказаны нестабильные платформы, балансиры и так далее.
Нет ли системной аутоиммунной патологии.
К нам приходят в большинстве своём нездоровые дети.
И, как часто бывает, часть соматических нарушений остаётся "за кадром".
И симптоматически всплывает именно на диагностике, если она поведена внимательно и грамотным специалистом.
Но именно поэтому нейропсихолог не имеет права самостоятельно это решать.
Метаболический криз с потерей сознания - состояние даже более грозное, чем эпилептический приступ.
А эпи часто бывает именно на фоне метаболической интоксикации.
Задача специалиста выделить все важные опорные диагностические точки.
И донести информацию родителям.
Почему важна свежая ЭЭГ.
Почему важно проверить работу тех или иных органов и систем.
Почему необходим тот или иной врач. И если какой-то врач невнимательно отнёсся к жалобам, то мы имеем права порекомендовать обратиться за другим мнением к другому специалисту.
Маршрутизация - это одна из профессиональных задач нейропсихолога.
Так как это, прежде всего, аналитическая и диагностическая специальность.
И если нейропсихолог не хочет брать в коррекцию необследованного ребенка, то имеет полное на это право. Мало того, и не должен.
Но обследовать должен при этом не нейропсихолог.
Нейропсихолог должен составить список рекомендаций для родителей. Обосновать, почему, прежде чем "корректировать ВПФ", важно выявить, что их нарушает, и какие возможные риски и противопоказания. Их немало.
И даже ЭПИ подтверждать или опровергать должен врач, а не ЭЭГ или нейропсихолог.
При любых "подозрительных" результатах мы обязаны все равно рекомендовать обратиться к врачу . И не заниматься самодеятельностью.
Наша задача - убедиться и быть уверенными в том, что мы корректируем именно то, что нужно корректировать. Что это зона психолого-педагогического воздействия.
Объяснить родителями возможный этиопатогенез нарушения.
Обосновать необходимость объективного обследования для исключения или подтверждения наших предположений и выявленных симптомов.
Но это не называется "назначить ЭЭГ, МРТ, анализы".
Назначает их врач. Это медицинские процедуры.
Мы говорим об их необходимости.
И список того, что необходимо, может быть очень широкий.
Самодеятельность - это когда нейропсихологи назначают кучу всего, а потом родители к ним же с результатами и возвращаются. И они не знают, что с этим всем делать, как интерпретировать, можно ли на этом фоне работать. Да даже куда с этим отправить родителей.
Это же очень часто происходит.
Нейропсихолог услышал, что "анализы NSE и S100" это про нейровоспаление.
А что такое "нейровоспаление" и когда еще они повышаются, выяснить не посчитал нужным. Учиться ему некогда.
Но родителям "назначил" сдать эти анализы.
🔥14❤4
А потом происходит типичный сценарий.
Когда родители в полном шоке и стрессе звонят или пишут специалисту, который "назначил". С вопросами.
А специалист не может дать ответ на вопрос "что теперь делать". Ведь у ребёнка значительно повышены онкомаркеры в анализах.
Родители бегут к первому попавшемуся врачу.
Который первый раз видит эти анализы.
Но тоже видит, что это "онкомаркеры".
Спрашивает: "кто вам назначил"?
Получает ответ "нейропсихолог".
В ответ слышит много нелестных слов в адрес специалиста.
И либо рекомендации "забыть про эти анализы и больше не ходить к такому специалисту".
Либо бегом бежать к онкологу, чтобы тот разбирался в проблеме.
И таких историй - море.
И историй с ЭЭГ не меньше.
Потому что "эпилептиформная активность" - это не такой уж и редкий паттерн на ЭЭГ.
Все что мы можем делать, это объяснить, что наблюдаются такие-то симптомы.
Чтобы не провоцировать риски в процессе коррекции, необходимо пройти дообследование и обязательно получить консультацию профильного врача.
Наша задача - разбираться в этиопатогенезе нарушения развития и формирования ВПФ.
И эти знания гораздо шире, чем "исключить эпи".
Когда родители в полном шоке и стрессе звонят или пишут специалисту, который "назначил". С вопросами.
А специалист не может дать ответ на вопрос "что теперь делать". Ведь у ребёнка значительно повышены онкомаркеры в анализах.
Родители бегут к первому попавшемуся врачу.
Который первый раз видит эти анализы.
Но тоже видит, что это "онкомаркеры".
Спрашивает: "кто вам назначил"?
Получает ответ "нейропсихолог".
В ответ слышит много нелестных слов в адрес специалиста.
И либо рекомендации "забыть про эти анализы и больше не ходить к такому специалисту".
Либо бегом бежать к онкологу, чтобы тот разбирался в проблеме.
И таких историй - море.
И историй с ЭЭГ не меньше.
Потому что "эпилептиформная активность" - это не такой уж и редкий паттерн на ЭЭГ.
Все что мы можем делать, это объяснить, что наблюдаются такие-то симптомы.
Чтобы не провоцировать риски в процессе коррекции, необходимо пройти дообследование и обязательно получить консультацию профильного врача.
Наша задача - разбираться в этиопатогенезе нарушения развития и формирования ВПФ.
И эти знания гораздо шире, чем "исключить эпи".
🔥26❤4😱2
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Ровно неделя до нашей конференции в честь Дня рождения ИКП "Дискурс"! 🥳
Всех гостей нашего дня рождения ждет своего рода день открытых дверей нашего института.
В рамках которого ведущие эксперты и преподаватели раскроют свои любимые темы в профессии и поделятся профессиональными секретами.
Приходите сами, приглашайте коллег!
Весь день 1 марта онлайн марафон пользы, профессиональной радости и открытый!
🌹 Светлана Филатова
🌹 Екатерина Галяева
🌹 Ольга Шевцова
🌹 Ирина Матанова
🌹 Светлана Покровская
Будут ждать вас 🌸
Регистрация на конференцию "Нейропсихология в реальном времени: от гипотезы к результату!"
Всех гостей нашего дня рождения ждет своего рода день открытых дверей нашего института.
В рамках которого ведущие эксперты и преподаватели раскроют свои любимые темы в профессии и поделятся профессиональными секретами.
Приходите сами, приглашайте коллег!
Весь день 1 марта онлайн марафон пользы, профессиональной радости и открытый!
🌹 Светлана Филатова
🌹 Екатерина Галяева
🌹 Ольга Шевцова
🌹 Ирина Матанова
🌹 Светлана Покровская
Будут ждать вас 🌸
Регистрация на конференцию "Нейропсихология в реальном времени: от гипотезы к результату!"
❤13🔥8👏5
Минутка хвастовства 😊
Ничто так не радует, как успехи учеников.
Все вечера я повожу за проверкой заключений по курсу.
И это "просто песня".
Заключение как вид искусства. 🤗
В то время, как нередко можно где-то услышать или прочитать о том, как сложно и непонятно писать заключение на полевых и неречевых детей, наши ученики пишут практически поэмы на несколько листов. Структурной, чёткой, объёмной информации.
Сижу и радуюсь. И вижу, что обучение даром не проходит.
Еще коллега тоже недавно делилась отзывом на своё заключение, что на комиссии ПМПК заключение "читали взахлёб" и очень хвалили.
Ну красота ведь!🤗
Когда я вижу, как буквально на глазах растёт мастерство специалистов, испытываю практически материнскую гордость. 😊
Нет, они , конечно, большие, взрослые и самостоятельные.
Но вот то, что и ты "руку приложил", не может не радовать.
Ничто так не радует, как успехи учеников.
Все вечера я повожу за проверкой заключений по курсу.
И это "просто песня".
Заключение как вид искусства. 🤗
В то время, как нередко можно где-то услышать или прочитать о том, как сложно и непонятно писать заключение на полевых и неречевых детей, наши ученики пишут практически поэмы на несколько листов. Структурной, чёткой, объёмной информации.
Сижу и радуюсь. И вижу, что обучение даром не проходит.
Еще коллега тоже недавно делилась отзывом на своё заключение, что на комиссии ПМПК заключение "читали взахлёб" и очень хвалили.
Ну красота ведь!🤗
Когда я вижу, как буквально на глазах растёт мастерство специалистов, испытываю практически материнскую гордость. 😊
Нет, они , конечно, большие, взрослые и самостоятельные.
Но вот то, что и ты "руку приложил", не может не радовать.
❤38🔥27🥰4👏3
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Завершать нашу праздничную конференцию будет вебинар Покровской Светланы Викторовны на тему "Коррекция регуляторной сферы у детей и подростков. Семантический и бихевиоральный подходы: границы применения и практические инструменты".
Работа с регулярной сферой - одна из ведущих задач в коррекционной практике нейропсихолога.
Но часто мы видим, что стандартные методы и инструменты могут не работать.
Происходит это потому, что система регуляции - это сложная и многоуровневая структура.
✔️Программа деятельности
✔️Замысел
✔️Контроль процесса и результата
✔️Целеполагание
✔️Мотивация
И многое другое , что входит в систему регуляторной личностной сферы.
Если инструмент применяется не на то звено регуляции, то эффекта от коррекции не будет.
Затронем эту важную тему на вебинаре с нашим экспертом.
Поговорим о теории деятельности и системе смыслового обеспечения поведения.
Обсудим границы применения подходов и эффективные стратегии коррекционной практики при разной структуре нарушения у клиентов.
Регистрация
Работа с регулярной сферой - одна из ведущих задач в коррекционной практике нейропсихолога.
Но часто мы видим, что стандартные методы и инструменты могут не работать.
Происходит это потому, что система регуляции - это сложная и многоуровневая структура.
✔️Программа деятельности
✔️Замысел
✔️Контроль процесса и результата
✔️Целеполагание
✔️Мотивация
И многое другое , что входит в систему регуляторной личностной сферы.
Если инструмент применяется не на то звено регуляции, то эффекта от коррекции не будет.
Затронем эту важную тему на вебинаре с нашим экспертом.
Поговорим о теории деятельности и системе смыслового обеспечения поведения.
Обсудим границы применения подходов и эффективные стратегии коррекционной практики при разной структуре нарушения у клиентов.
Регистрация
❤10
Почему мы вообще решили поднять эту тему на конференции?
Потому что вопрос регуляции входит в топ запросов к нейропсихологу.
И именно тут мы видим массу ошибок у специалистов на супервизиях.
Приводят ребенка с жалобами:
Он невнимательный, ничего не хочет, нет мотивации.
Какие инструменты начинает применять нейропсихолог?
Моторные программы
Упражнения под метроном
Мячики
Цифровые ряды и таблицы
Это "золотой набор" инструментов для коррекции регуляторной сферы.
А мотивации и целеполагания, а значит процессуального и итогового контроля в деятельности как не было, так и нет.
Хотя, в самой коррекции ребенок даже вполне неплохо ту самую программу может выполнять.
Только дальше кабинета данный навык не выходит.
Я это хорошо знаю, так как у меня в коррекции преимущественно непростые и интересные дети, которым программные инструменты не подходят.
У многих нарушение регуляции на уровне мышления, семантики, мотивации и целевой задачи.
А операциональная сторона вполне сохранна.
Но очень часто мы видим, что инструментарий специалистов ограничен очень узко однонаправлеными инструментами.
Плохи ли эти инструменты?
Нет, конечно.
Они прекрасны и эффективны, когда работают под свою задачу.
Вот вопрос выбора инструмента - это вопрос профессионализма специалиста.
Потому что вопрос регуляции входит в топ запросов к нейропсихологу.
И именно тут мы видим массу ошибок у специалистов на супервизиях.
Приводят ребенка с жалобами:
Он невнимательный, ничего не хочет, нет мотивации.
Какие инструменты начинает применять нейропсихолог?
Моторные программы
Упражнения под метроном
Мячики
Цифровые ряды и таблицы
Это "золотой набор" инструментов для коррекции регуляторной сферы.
А мотивации и целеполагания, а значит процессуального и итогового контроля в деятельности как не было, так и нет.
Хотя, в самой коррекции ребенок даже вполне неплохо ту самую программу может выполнять.
Только дальше кабинета данный навык не выходит.
Я это хорошо знаю, так как у меня в коррекции преимущественно непростые и интересные дети, которым программные инструменты не подходят.
У многих нарушение регуляции на уровне мышления, семантики, мотивации и целевой задачи.
А операциональная сторона вполне сохранна.
Но очень часто мы видим, что инструментарий специалистов ограничен очень узко однонаправлеными инструментами.
Плохи ли эти инструменты?
Нет, конечно.
Они прекрасны и эффективны, когда работают под свою задачу.
Вот вопрос выбора инструмента - это вопрос профессионализма специалиста.
❤18🔥10
Друзья, это было НЕЧТО! 🚀
День рождения Института клинической психологии «Дискурс» позади, а ощущение праздника — до сих пор с нами. И знаете, что я чувствую сегодня? Огромную, всепоглощающую ГОРДОСТЬ.
Гордость за то, какой мощный путь мы прошли. Гордость за наших экспертов — за их глубину, харизму и готовность делиться самым сокровенным, самым практическим знанием. Уровень профессионализма, который они показали на нашем праздничном нейро-марафоне, — это просто космос! ✨
Весь день мы слушали, впитывали, записывали. Это было не просто «мероприятие», это был настоящий поток пользы и смыслов. И знаете, что объединяло все выступления? Настоящий интегративный подход. Не фрагментарные знания и разрозненные методики, а объемное, глубокое видение профессии. Наши эксперты делились не просто инструментами — они показывали, как выстраивается целостная картина, как соединяются нейропсихология, психодиагностика и смежные дисциплины в единую стройную систему. Именно так рождается настоящий экспертный уровень — когда за каждым решением стоит не шаблон, а понимание глубинных процессов и широкий профессиональный кругозор.
Каждый спикер, каждый подарил нам кусочек своей мудрости. И этот интегративный подход — наша фундаментальная ценность, то, что отличает выпускников «Дискурса» и задает знак качества.
Сегодня прозвучала мысль, что наших интегративщиков видно издалека 😁. По глубоким знаниям и мышлению, которое дает возможность объёмного анализа. И это прекрасная мысль и похвала нашему труду. 😊
Но главное — это вы, наши коллеги и ученики. Множество поздравлений, теплые слова, благодарность. Это бесценно. Именно ради этого мы работаем и развиваемся.
Спасибо каждому, кто был с нами в этот день. Кто разделил этот праздник, кто включился в марафон, кто просто был рядом мысленно. «Дискурс» — это не просто институт, это мы все. ❤️
Двигаемся дальше! Новые вершины ждут!
День рождения Института клинической психологии «Дискурс» позади, а ощущение праздника — до сих пор с нами. И знаете, что я чувствую сегодня? Огромную, всепоглощающую ГОРДОСТЬ.
Гордость за то, какой мощный путь мы прошли. Гордость за наших экспертов — за их глубину, харизму и готовность делиться самым сокровенным, самым практическим знанием. Уровень профессионализма, который они показали на нашем праздничном нейро-марафоне, — это просто космос! ✨
Весь день мы слушали, впитывали, записывали. Это было не просто «мероприятие», это был настоящий поток пользы и смыслов. И знаете, что объединяло все выступления? Настоящий интегративный подход. Не фрагментарные знания и разрозненные методики, а объемное, глубокое видение профессии. Наши эксперты делились не просто инструментами — они показывали, как выстраивается целостная картина, как соединяются нейропсихология, психодиагностика и смежные дисциплины в единую стройную систему. Именно так рождается настоящий экспертный уровень — когда за каждым решением стоит не шаблон, а понимание глубинных процессов и широкий профессиональный кругозор.
Каждый спикер, каждый подарил нам кусочек своей мудрости. И этот интегративный подход — наша фундаментальная ценность, то, что отличает выпускников «Дискурса» и задает знак качества.
Сегодня прозвучала мысль, что наших интегративщиков видно издалека 😁. По глубоким знаниям и мышлению, которое дает возможность объёмного анализа. И это прекрасная мысль и похвала нашему труду. 😊
Но главное — это вы, наши коллеги и ученики. Множество поздравлений, теплые слова, благодарность. Это бесценно. Именно ради этого мы работаем и развиваемся.
Спасибо каждому, кто был с нами в этот день. Кто разделил этот праздник, кто включился в марафон, кто просто был рядом мысленно. «Дискурс» — это не просто институт, это мы все. ❤️
Двигаемся дальше! Новые вершины ждут!
❤52👏12🔥4
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Коллеги, приветствую!
Вот уже на протяжении нескольких лет мы наблюдаем, как стремительно меняется ландшафт детской нейропсихологии. Уходят в прошлое времена, когда было достаточно «просто позаниматься» или «дозреть».
Сегодня перед нами — дети с принципиально иными, комплексными состояниями, где речевые и когнитивные трудности неразрывно переплетены с соматической ослабленностью, иммунными сбоями и не всегда очевидными, но критически важными физиологическими процессами.
Работать по старинке — значит, рисковать получать недостаточно стойкие результаты или вовсе топтаться на месте.
📌Именно поэтому 9 марта 2026 года стартует 9-й поток нашего флагманского курса — «Интегративный подход в нейропсихологии: теория и практика».
Этот курс — не просто очередное повышение квалификации. Это системное мышление нейропсихолога новой формации. За годы развития программы мы создали уникальный синтез классической нейропсихологии и передовых данных смежных дисциплин: нейрофизиологии, нейроиммунологии и психотерапии.
Почему вам стоит быть с нами в этом потоке?
Мы разберем не только «что» и «где» нарушено, но и главное — «почему» и «что с этим делать дальше», когда стандартные методы коррекции уже не работают.
Программа курса построена как путь от глубинных механизмов к эффективной практике:
Модуль 1. Фундамент и методология.
Поговорим о междисциплинарном статусе нашей профессии.
Разберем этапы развития ЦНС и риски, которые подстерегают ребенка на каждом из них.
Модуль 2. Биология поведения.
Самый «медицинский» и важный блок. Мы погрузимся в анатомию и физиологию ЦНС, но под неожиданным углом. Разберем, что такое нейровоспаление, как иммунная система и митохондрии влияют на когниции. Почему ребенок «не тянет» нагрузку? Возможно, дело не в лени, а в работе гематоэнцефалического барьера.
Модуль 3. Диагностика: от пробы к синдрому.
Систематизируем диагностический инструментарий. Учимся не просто собирать симптомы, а проводить синдромный анализ и писать заключение, которое будет понятно и полезно смежным специалистам.
Модуль 4. Коррекция: стратегия и «подводные камни».
Разбираем, почему даже хорошая нейрокоррекция может быть неэффективной. Что такое «окаты» и ухудшение симптоматики в процессе занятий? Как выстроить оптимальный коррекционный маршрут, интегрируя методы других специалистов, и не навредить?
Модуль 5. Нозологии: сложные случаи.
Целиком посвящен работе с детьми с РАС, СДВГ, эпилепсией (и судорожной готовностью), тяжелыми задержками речи. Как подстраивать подход под каждый конкретный диагноз?
Модуль 6. Нейропсихология и психотерапия.
Завершающий аккорд курса — связь нейронауки и психотерапии. Как травма привязанности меняет нейронные сети? Как психотерапия стимулирует нейропластичность? Мы должны понимать не только мозг, но и психику ребенка в их единстве.
Формат работы:
Вас ждут интенсивные лекционные блоки обязательная самостоятельная подготовка, тесты для самопроверки, а главное — живые вебинары «Вопрос-ответ» и вебинары-супервизии, где мы разбираем ваши сложные кейсы.
Итоговая аттестация: 26 сентября 2026 года.
Этот курс — для тех, кто хочет смотреть на ребенка целиком: видеть его мозг, его тело, его историю развития и его эмоциональные связи.
💥Стартуем 9 марта. Будет сложно, местами неоднозначно, но невероятно увлекательно и полезно. Присоединяйтесь к команде нейропсихологов, которые мыслят системно и не боятся сложных профессиональных задач!
Курс мощный, объемный и очень прикладной.
🔥 Регистрация на курс
Вот уже на протяжении нескольких лет мы наблюдаем, как стремительно меняется ландшафт детской нейропсихологии. Уходят в прошлое времена, когда было достаточно «просто позаниматься» или «дозреть».
Сегодня перед нами — дети с принципиально иными, комплексными состояниями, где речевые и когнитивные трудности неразрывно переплетены с соматической ослабленностью, иммунными сбоями и не всегда очевидными, но критически важными физиологическими процессами.
Работать по старинке — значит, рисковать получать недостаточно стойкие результаты или вовсе топтаться на месте.
📌Именно поэтому 9 марта 2026 года стартует 9-й поток нашего флагманского курса — «Интегративный подход в нейропсихологии: теория и практика».
Этот курс — не просто очередное повышение квалификации. Это системное мышление нейропсихолога новой формации. За годы развития программы мы создали уникальный синтез классической нейропсихологии и передовых данных смежных дисциплин: нейрофизиологии, нейроиммунологии и психотерапии.
Почему вам стоит быть с нами в этом потоке?
Мы разберем не только «что» и «где» нарушено, но и главное — «почему» и «что с этим делать дальше», когда стандартные методы коррекции уже не работают.
Программа курса построена как путь от глубинных механизмов к эффективной практике:
Модуль 1. Фундамент и методология.
Поговорим о междисциплинарном статусе нашей профессии.
Разберем этапы развития ЦНС и риски, которые подстерегают ребенка на каждом из них.
Модуль 2. Биология поведения.
Самый «медицинский» и важный блок. Мы погрузимся в анатомию и физиологию ЦНС, но под неожиданным углом. Разберем, что такое нейровоспаление, как иммунная система и митохондрии влияют на когниции. Почему ребенок «не тянет» нагрузку? Возможно, дело не в лени, а в работе гематоэнцефалического барьера.
Модуль 3. Диагностика: от пробы к синдрому.
Систематизируем диагностический инструментарий. Учимся не просто собирать симптомы, а проводить синдромный анализ и писать заключение, которое будет понятно и полезно смежным специалистам.
Модуль 4. Коррекция: стратегия и «подводные камни».
Разбираем, почему даже хорошая нейрокоррекция может быть неэффективной. Что такое «окаты» и ухудшение симптоматики в процессе занятий? Как выстроить оптимальный коррекционный маршрут, интегрируя методы других специалистов, и не навредить?
Модуль 5. Нозологии: сложные случаи.
Целиком посвящен работе с детьми с РАС, СДВГ, эпилепсией (и судорожной готовностью), тяжелыми задержками речи. Как подстраивать подход под каждый конкретный диагноз?
Модуль 6. Нейропсихология и психотерапия.
Завершающий аккорд курса — связь нейронауки и психотерапии. Как травма привязанности меняет нейронные сети? Как психотерапия стимулирует нейропластичность? Мы должны понимать не только мозг, но и психику ребенка в их единстве.
Формат работы:
Вас ждут интенсивные лекционные блоки обязательная самостоятельная подготовка, тесты для самопроверки, а главное — живые вебинары «Вопрос-ответ» и вебинары-супервизии, где мы разбираем ваши сложные кейсы.
Итоговая аттестация: 26 сентября 2026 года.
Этот курс — для тех, кто хочет смотреть на ребенка целиком: видеть его мозг, его тело, его историю развития и его эмоциональные связи.
💥Стартуем 9 марта. Будет сложно, местами неоднозначно, но невероятно увлекательно и полезно. Присоединяйтесь к команде нейропсихологов, которые мыслят системно и не боятся сложных профессиональных задач!
Курс мощный, объемный и очень прикладной.
🔥 Регистрация на курс
👍6❤2
Четверг - диагностический день.
Четырехлетки на диагностике - это особый вид профессионального удовольствия 😁.
Столько интересного мало кто расскажет.
Конечно, если ребёнок развивается +/- в рамках возрастной нормы и не имеет выраженного нарушения развития и речевой задержки.
Сегодня герой нашей диагностики рассказал и показал мне , чему интересному научила девочка Ева, когда они поженились.
Что, конечно же, он не только дерётся с Макаром, и на мой вопрос, умеет ли выяснять отношения словами, заявил, что конечно, словами умеет, он еще и отлично обзывается.
Что точно знает, зачем нужен компьютер, ведь папа там всегда всех побеждает.
Что ремень нужен, чтобы надевать. Но еще его можно снимать и угрожать всем настучать по попе.
Что слон большой и ему точно нужно 7 ног, чтобы он не падал, а четыре ему мало.
На прощание я получила воздушный поцелуй.
Ну что тут сказать.
4 года - самое время прийти на диагностику :)
И не только, чтобы порадовать специалистов.
А чтобы своевременно обнаружить все особенности развития, предпосылки и риски учебной дезадаптации и ДО школы всё своевременно решить.
С нашем героем мы план составили. Что делать знаем. Родители приняли совершенно верное решение, что не стали ждать, перерастет ли ребёнок имеющиеся трудности. (Не перерастёт, к сожалению, ряд проблем дети не перерастают, они только накапливаются, как снежный ком).
А в спокойном и рабочем режиме всё скорректировать и скомпенсировать.
Четырехлетки на диагностике - это особый вид профессионального удовольствия 😁.
Столько интересного мало кто расскажет.
Конечно, если ребёнок развивается +/- в рамках возрастной нормы и не имеет выраженного нарушения развития и речевой задержки.
Сегодня герой нашей диагностики рассказал и показал мне , чему интересному научила девочка Ева, когда они поженились.
Что, конечно же, он не только дерётся с Макаром, и на мой вопрос, умеет ли выяснять отношения словами, заявил, что конечно, словами умеет, он еще и отлично обзывается.
Что точно знает, зачем нужен компьютер, ведь папа там всегда всех побеждает.
Что ремень нужен, чтобы надевать. Но еще его можно снимать и угрожать всем настучать по попе.
Что слон большой и ему точно нужно 7 ног, чтобы он не падал, а четыре ему мало.
На прощание я получила воздушный поцелуй.
Ну что тут сказать.
4 года - самое время прийти на диагностику :)
И не только, чтобы порадовать специалистов.
А чтобы своевременно обнаружить все особенности развития, предпосылки и риски учебной дезадаптации и ДО школы всё своевременно решить.
С нашем героем мы план составили. Что делать знаем. Родители приняли совершенно верное решение, что не стали ждать, перерастет ли ребёнок имеющиеся трудности. (Не перерастёт, к сожалению, ряд проблем дети не перерастают, они только накапливаются, как снежный ком).
А в спокойном и рабочем режиме всё скорректировать и скомпенсировать.
❤30😁17🤔2🥰1