Гордость
Радость
Удовлетворение

Чувствую я после проведённого практикума на курсе Основы нейропсихологии по теме "Диагностика ребенка раннего возраста".

Маленькие дети, которые при этом не говорят, в коммуникацию не вступают, инструкции особо не выполняют у большинства специалистов вызывают много тревог, вопросов и непонимания, что с ним делать и как описывать результаты.

У специалистов, которые у нас учатся нет таких проблем 😊

Три часа (❗) мы анализировали развитие ребенка, смотрели видео фрагменты, выделяли диагностические критерии, собирали симптомы, учитывали анамнестические данные, описывали структуру нарушения и тип дизонтогенеза.

Кейс, предоставленный участником курса , приобрёл чёткую диагностическую структуру.
С очень объемным и глубоким анализом.

Материал предоставлен прекрасно, группа поработала профессионально 💪

Кроме того, на курсе все обязательно пишут и сдают заключения. По диагностике детей раннего, дошкольного и подросткового возраста.

И я вижу очень хороший анализ у коллег.

Когда кто-то говорит "он же маленький, ничего не умеет, инструкции не выполняет, диагностику провести невозможно", наши ученики имеют чёткую диагностическую модель и структуру работы с такими случами. 🔥

Недавно на диагностике был забавный случай.

Уже под самый конец мама ребёнка вдруг в шутку спросила, на диагностирую ли я взрослых. Так как ей хочется проверить и мужа тоже.

На что я уже НЕ в шутку ответила, что конечно диагностирую. И поинтересовалась, что беспокоит.

Мама стала обрисовывать "проблему".

Я внимательно выслушала и поинтересовалась.
Не левша ли муж.

После некоторой паузы был ответ, что левша. Которого в детстве переучили писать правой рукой, что он и делает. А все бытовые дела выполняет левой.

Дело было раскрыто 😁.
Вердиктом было любить как есть и смириться с некоторыми особенностями, которые будут всегда. И перевоспитать их невозможно.
"Наконец-то я поняла, что с моим мужем!" , при прощании сказала обрадованная мама после детской диагностики 😁.

Но о детях.
Если бы меня спросили совет, как воспитывать или учить ребёнка левшу, то не видя самого ребёнка я бы наверно дала ряд рекомендаций, которые в общем и целом будут универсальные в этом случае.

К левше нужен подход.
И многие проблемы в семьях возникают, когда этого подхода нет и особенности ребёнка не учитываются.

Особенно если оба родителя правши и ожидают от ребенка, что он априори такой же. Нет , он не такой.

Левшей я диагностирую очень часто.

И при сборе жалоб, анамнеза я спрашиваю у родителей, что их беспокоит, с чем они обратились. И слышу в ответ развёрнутую характеристику феномена левшества.

Остаётся ответить: всё правильно , потому что он левша, он такой и будет.

Но многие особенности тревожат, а порой и пугают родителей. Кто-то боится, что это вариант РАС или другой психопатологии.

Кто-то жалуется на замедленность: ему говоришь - говоришь, а он не отвечает.

Или проблемы с памятью: выучили с ним всё дома, а на следующий день его учитель тему спросил, а он ничего не вспомнил и ему поставили два, сказали, что не учил.

Это вообще так часто, что я об этом сама порой рассказываю родителям , как происходит в школе, не дожидаясь их жалоб. На что получаю удивленный ответ: откуда Вы всё это знаете? 😳

Знаю. Потому что проблема совсем не в памяти. Память у ребят как правило хорошая.

Проблема в особенностях инициации речевого высказывания. И увеличенном латентном периоде при ответе на вопросы у левши.

Этот период выглядит как пауза . Ребёнок молчит, не выдаёт ответ сразу. Ему необходимо "переварить" вопрос и сформулировать ответ. У левшей этот процесс дольше происходит.
Но всегда учителя эту паузу воспринимают как "не знает, не учил, тугодум". Им всегда некогда, надо опросить несколько человек. Поэтому реакция: садись, два. Обидно и несправедливо.

Тоже самое часто и при письме: не успевает, не пишет. Мамы мне показывают тетради : половина классной работы не дописано.

И еще много много разных нюансов. В общении и коммуникации. В играх и специфических пространственных представлениях.

Очень часто мамы левшей на консультациях плачут. Даже мамы подростков.
Когда я им говорю, что с ребенком вообще-то всё нормально. Хороший ребёнок. Нормального развития. Только специфика его психической организации не учитывается окружающими взрослыми.

А должна. Родителями, педагогами, учителями, психологами . Даже врачами.

Левши устроены иначе. Понять левшу - значит решить много проблем.

Но подчас происходит всё наоборот. Ребёнка пытаются подогнать под желаемые или принятые стандарты. И вот тут до психопатологии действительно недалеко. Потому что невротизация, психотизация, соматизация - всё это также левшам свойственно. И при неправильном подходе очень быстро психика даёт сбой, происходит дезадаптация.

Так какие советы я могла бы дать:

✅ Не торопить. Левшам почти всегда необходимо больше времени буквально на всё. А уж в учебной деятельности и подавно.

✅ Не давить. Пытаться сломать или переделать левшу не стоит . Ребёнок с крепкой нервной системой может излишнее давление и выдержит, но почти все левши не такие. Давить нельзя, надо учиться договариваться.

✅ Набраться терпения и принятия. Импульсивным и психически подвижным родителям правшам с ребенком левшой часто непросто. Они живут как будто в параллельных вселенных. Для сохранения мира в семье и здоровья ребёнка необходимо терпение.

✅ Если хотите, чтобы он понял материал, не надо только говорить, надо ещё и показать.

✅ Если хотите, чтобы ребёнок выполнил, что от него хотят , не давайте задачи общими словами : "уберись в своей комнате". Под этой фразой вы с ребёнком можете подразумевать совершенно разное. А потом будете говорить, что он вас не слушается. Хотя он переложил носки со стула на полку. Вы разве не этого хотели? 🤔

Левши - мир удивительный, очень интересный.
Но важно знать, как они устроены. Что происходит в их голове и психике.

Приходите на курс. Чётко и структурно раскрываю тему левшей и левшества.

https://cinip.ru/lefties

28 марта в 19:00 состоится открытый бесплатный вебинар на тему:

«Сенсомоторная нейрокоррекция: ошибки и решения»

На вебинаре разберем:

✔️ Связь нейропсихологии, психофизиологии и биомеханики

✔️ Готовые списки упражнений из МЗО — польза или риск

✔️ Ребёнок: объект или субъект коррекции, подходы "сверху вниз" и "снизу вверх"

✔️ Три блока мозга и уровневый подход: пошаговая логика выстраивания занятий

Ответы на самые частые вопросы по построению нейрокоррекционного занятия от эксперта с 25-летним опытом работы, нейропсихолога, клинического психолога, к. б. н. Шевцовой Ольги Александровны.

Ссылка для регистрации:
https://i-discurs.ru/Web_280326

Раньше точно было лучше...

Сидела я и думала после очередного очного дня диагностик.

На приеме были в этот раз дошольники и первоклассники.

У всех вычурный, компенсаторный захват карандаша.

И я сейчас крайне редко вижу правильную постановку руки у детей.

Очень редко, и это скорее исключение, чем большинство детей этой возрастной группы.

Какие захваты только не встречаются, кроме правильного.

Но никто на это не обращает внимания.

Меж тем, у ребенка сильный тонус , нажим, быстро устаёт рука.

Одна мама на приеме мне сказала: ну, может ему так удобно?

Я ей предложила повторить этот захват и попробовать что-то написать.
Провели эксперимент тут же.
При таком захвате паттерн письма у мамы стал точно такой же, как у ребёнка.
Мелкая моторика - ушла.
Крупномоторное письмо с феноменом генерализованного тонуса.
Который распространяется по всей руке.
Напряжение, которое быстро переходит в боль.
Темп письма резко снижен.
Потому что нет условий для быстрого письма и лёгкого перехода между элементами.

"Он же так долго ходил на подготовку к школе!"
Недоумевает мама.
Почему никто не научил, не сказал, не поправил?!

Объясняю, что этим важно было заниматься до школы.
Но сейчас тоже нужно и еще не поздно, но уже гораздо сложнее.

Безобразная система дошкольной подготовки сейчас доминирует.
Большие нагрузки на детей, к которым они попросту не готовы. И вынуждены подстраиваться, как придется. В основном  за счет нефизиологических компенсаций.

Рано и много начинают писать. Много сидеть.

При этом ничего не умея делать руками.

Неловкие пальчики не слушаются, вцепляются в карандаш мёртвой хваткой.

Захваты такие жёсткие , что белеет рука.

И никто на это не обращает внимания.
Ни воспитатели, ни учителя на подготовке, ни репетиторы, которых у детей сейчас много.
Ни родители.

Знаю, что есть специалисты, которые целенаправленно занимаются и следят за этим. Им большое уважение!

Но... ко мне попадают дети, которые обучаются в другой системе координат.

А потом от них требуют скорости, каллиграфии, способности попадать в мелкоклеточную разлиновку в тетради.

Но даже еще лет 10 назад было лучше.
Я работала со школьниками, и с дошкольниками. С группами детей.
Такой массовой проблемы не было.

А сейчас я практически на каждом приёме даю рекомендации, как правильно готовить руку (а значит мозг) к письму.
 
И от неправильных захватов уже дергается глаз.
Потому что в подавляющем большинстве случаев это - итог педагогической аберрации. Неправильного, чрезмерного  педагогического воздействия.

А это не мелочь, это важно!

Последний день действия скидки на лучший курс по сенсомоторной коррекции💥

Друзья!

Это последний день, когда вы можете успеть на лучший курс по сенсомоторной коррекции по специальной цене.

Почему это лучший курс?

🔹 Фундаментальная теория, которую вы полюбите — сложные механизмы становятся понятными и логичными.

🔹 Практика, которая будет приносить результат — никакой воды, только работающие подходы.

🔹 Множество упражнений, инструментов и практикумов на примере реальных кейсов. Вы не просто узнаете методы — вы увидите, как они работают в жизни.

Курс проходит только раз в году.
Скидка действует до конца дня 31 марта.

Успейте зарегистрироваться!

А сегодня у нас начался курс по левшам.

Доступ только-только открылся, а уже есть участники, которые вовсю заходят и смотрят, что там есть 😊

Я так люблю эту тему.
Поэтому и сделала небольшой курс. Так хотелось это как-то выделить , объяснить и показать всю прелесть и красоту этого явления - левшества.
Я очень люблю и работать с левшами, и наблюдать за ними.
Видеть какой-то свой, особый их взгляд на многие вещи.
А растить ребёнка левшу - это вообще особая прелесть. Требующая от родителей особых умений 😁.
И главное из них - хорошо чувствовать своего ребенка, такого "тонкокожего" , где-то очень хрупкого, с тонкой душевной организацией, но с таким чудесным, ярким, богатым внутренним миром.

Мой левша, по большому счёту, и привёл меня в профессиональную нейропсихологию.

Я, человек очень структурный, последовательный, с аналитическим умом, с таким интересом наблюдала за чем-то очень необычным и интересным в своём ребёнке и очень хотела это глубже понять и изучить.
А изучаю я всё основательно 😁
Поверхностность - не моя сильная черта.

Вообще основная цель курса наверно была в том, чтобы и родители, и специалисты тоже полюбили это явление.
С трепетом и вниманием относились к этим удивительным созданиям, "инопланетянам" в мире правшей .
И никто меня не убедит, что они "такие же". 😅

Кто еще не присоединился, присоединяйтесь!
Давайте любить их вместе. Классные же, интересные. 🤗

https://cinip.ru/lefties

❗❗❗
На ближайшую субботу отменились сразу две диагностики, дети заболели.

Так что появилось два окошка.

У меня два диагностических дня: четверг и суббота. И на субботу всегда больше желающих.

Если кто-то хочет быстро попасть на диагностику, это отличная возможность.

Сайт cinip.ru
Запись по номеру +7 901 505-48-57 ассистент Аделина (МАХ, ТГ)

Сегодня на диагностике была малышечка двух с половиной лет.

Совсем не говорит.
Буквально два простых слова и звукоподражания.
Сказала на диагностике на коровку "Мууу" 😊

Я очень люблю диагностировать малышей .
Ну с кем еще без зазрения совести поваляешься на полу, поползаешь на коленках, покатаешь машинки, соберешь башенку 🤗
И никто за это не осудит 😁.

Но кроме шуток.

Диагностика маленького ребёнка , если есть речевая задержка, необходима.

Так как мы оцениваем не только наличие или отсутствие речи, что и так очевидно.
Мы анализируем , какое звено в сложной функциональной системе речи оказалось настолько дефицитарным, что не даёт сформироваится всей речевой функции.

А речь - это очень сложная функция, состоящая из большого количества звеньев.

И нарушение на любом уровне может привести к отсутствию речи.

И, как это часто и бывает, в подавляющем большинстве случаев, это не какой-то один фактор, это комплекс, когда одно неблагополучие легло на другое, добавилось третье.

И вроде бы каждое из них по отдельности - не такая уж и выраженная проблема, бывает у многих, казалось бы.

Но когда они соединяются, получается, что у организма нет ресурса такую сложную функцию строить.

Важной задачей диагностики является - понять, что первично у ребёнка, нарушение речи (говорения), или нарушение коммуникации.

Это важно, так как в зависимости от ответа будет определяться вектор коррекции. А они в этих случаях совсем разные.

У сегодняшней моей героини нарушения коммуникации нет. И это всегда очень радует.

Но мы выделили ряд факторов, которые точно могут оказывать значимое влияние.
Но они понятны в плане решения и работы. И если идти последовательно, точно будет хороший результат.

И соматическое здоровье тут играет огромную роль.

Не буду писать обо всём, это конкретная история конкретной семьи.
Но один вектор хочется выделить, так как он очень часто встречается.

У малышки всё время ротик открыт.
Мама говорит, что это началось буквально с рождения.
Кроме того, мы наблюдаем неправильное положение языка во рту. Инфантильный тип глотания.

Вообще очень сложно говорить, когда рот постоянно открыт.
Кто не верит, попробуйте сами.

Причиной могуг быть и аденоиды, и тонус мышц артикуляционного аппарата.
В этом случае есть обе проблемы.

Если родители у ребёнка замечают постоянно открытый рот и вываленный язык, не стоит думать, что ему "так удобно", как мне однажды сказал один папа. Надо этим заниматься, это не норма.

Необходимо :

✅Посетить ЛОР врача и сделать эндоскопическое исследование.

✅Посетить сурдолога и проверить слух.

✅Посетить врача ортодонта , и в описанных случаях это обязательно.

✅После врачей посетить миофункционального логопеда.

✅И после определять общий коррекционный маршрут.

Правильный и последовательный путь тут определяет очень многое.

Всем здоровья! Физического и психического ❤️
А я приглашаю на диагностику всех, кому важно профессионально оценить развитие ребёнка.

cinip.ru

💡ТОТАЛЬНЫЙ НЕЙРОДИКТАНТ-2026

С 25 по 30 апреля у PROШКОЛА пройдёт всероссийская акция «Тотальный нейродиктант-2026» — бесплатное интеллектуальное онлайн-событие для специалистов, студентов и всех, кому интересна нейропсихология.

🛎️ https://proshkola1.com/total-diktant?utm_source=filatova

Я стала партнером этой Всероссийской акции и автором-составителем всего тестирования. Внутри – вопросы, кейсы и профессиональные головоломки.

Так что я совершенно искренне советую вам попробовать свои силы и бросить себе профессиональный вызов. Задания откроются 25 апреля, зарегистрироваться можно уже сейчас и до 30 апреля включительно. Пройти Диктант можно в любое удобное время.

📎 Участие бесплатное.
📎 Каждый участник получит именной сертификат.
📎 10 победителей-счастливчиков получат специальные призы от партнёров.

Регистрируйтесь сами и зовите коллег и учеников — проверьте, кто наберёт больше 👇

🛎️ https://proshkola1.com/total-diktant?utm_source=filatova

Желаю удачи в тотальном нейропсихологическом состязании! 😉

Реклама: АНО ДПО "ИНСТИТУТ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА"
ИНН: 7708396426
erid: 2VtzqwPKJj8

Мое утро.
Я сегодня опять начинаю учиться.

Быть генеральным директором образовательного учреждения непросто и хлопотно. Но для меня, как для специалиста нейропсихолога, это дает классный бонус. Я прохожу все курсы нашего института.

И сегодня начинаю погружение в мир психического, психологического, личностного развития моих клиентов.

И хоть тема сама по себе для меня не новая, я психолог с хорошим базовым образованием, в рамках которого прекрасно давали психодиагностику. Я проходила и курсы повышения квалификации по работе с проективными методиками ранее, да и с Ириной работаю много лет, что не впитать было бы невозможно.

Но вот ждала лично этот курс, как возможность тонкого и точного оттачивания психологического мастерства.

Поэтому, как и многие другие участники курса, снова с удовольствием, волнением и трепетом "сажусь за парту".

В нашей профессии невозможно постоянно не учиться. Если хочешь быть профессионалом настоящим, с большой буквы. А я хочу. (Не все, кстати, хотят. Кому-то "и так нормально, на малых оборотах").

Поэтому всегда в моем расписании время для учёбы.
Это здорово. Это даёт особый драйв, подстёгивает мою мотивацию что-то постоянно преодолевать (самым безопасным способом), и то непередаваемое  чувство, что ты это знаешь, понимаешь, можешь.
Профессиональный дофамин, как он есть.

И я с нескрываемой радостью наблюдаю, что нас таких немало :).

Недавно на супервизиях коллега смущённо задала вопрос о том, что эти супервизии , вероятно, для специалистов уже очень опытных и которые много знают?

Так как у нас много участников, которые, действительно, опытные и много знают.

Но вообще нет, нет только. Просто очень виден профессиональный высоченный уровень и глубина анализа случаев.
А на супервизиях это заметно, как нигде.

Но дело в том, что эти  специалисты к нам не приходят готовыми.
Мы же их и учим.
И учимся вместе с ними.
Растём вместе, вместе думаем, рассуждаем, анализируем.

И вот опять вместе садимся за парту.

Я, конечно, в первых рядах.
Отставать в профессии я не привыкла.
А учиться надо у лучших.
Которые точно сами умеют и точно научат.

Проективные методики, как инструмент, точно можно использовать в нейропсихологической практике.  А сколько важного и ценного он открывает и необходимого для работы! Целый внутренний мир ребенка!

Итак, поехали!

Дорогие друзья, будьте , пожалуйста, бдительны!

Периодически активируются мошенники, которые пишут якобы от имени разных экспертов, в том числе и от моего.

И предлагают разные профессиональные продукты: курсы, интенсивы и тд.

Коллеги сообщили, что сегодня опять были такие сообщения.

Я никогда не пишу никакие предложения никому лично.

Абсолютно все расчёты у нас проходят ТОЛЬКО через наши сайты, их два.
Это касается как курсов, так и супервизий, диагностик, консультаций, коррекционных занятий.

После оплаты вы получаете чек об оплате.

Никаких отдельных и особых предложений нет и быть не может.

Лично связываются только ассистенты для уточнения организационных вопросов.

Будьте бдительны.
И следите за нашими официальными анонсами.
В которых мы сообщаем о всех актуальных мероприятиях.

С живыми встречами ничто не сравнится.

И даже только ради этого стоит далеко лететь, преодолевая расстояния и непредвиденные препятствия.

Чтобы наполниться энергией, увидеть лично, обнять, впитать, послушать тех, кто является эталоном в своем деле и профессионалом с большой буквы.

Но и даже не это главное. Все эти блестящие профессионалы ещё и совершенно потрясающие люди. Невероятно тёплые, душевные, открытые, талантливые, яркие.

Быть в такой среде - дорого стоит.
И я каждый раз невероятно благодарна за эту возможность.
Это всегда большой подарок и радость.

Вырваться между приемами, вебинарами, супервизиями, чтобы быть причастным к чему-то большему и важному.

Выходные прошли ярко и наполнено.

Все доклалы спикеров, которые удалось услышать, во-первых, очень понравились, а во-вторых, продемонстрировали общность и единомыслие больших специалистов. А это так важно.
Значит мы идем в правильном направлении.

Благодарю организаторов конференции в Елабуге, обнимаю всех коллег, с кем удалось встретиться

Немного расскажу про доклад на конференции.

Мы с Ириной Матановой освещали одну тему, но каждая со стороны своего профессионального подхода.
Дети в работе очень разные. И не смотря на возможный общий диагноз, всегда приходится находить возможность индивидуального подхода и точек доступа к конкретному ребёнку.

На конференции я делилась опытом, как выстраивалась работа с ребёнком, у которого:
Стоит диагноз СДВГ
Выраженные протестные реакции
Патологический негативизм
Нарушение регуляции

Ситуация осложнялась онлайн форматом работы.

Это сложные условия, при которых, очевидно, стандарные формы работы не подходят.

Иногда нам важно работать достаточно директивно.

А иногда необходимо идти за личными интересами ребёнка, так как только они могут быть фоном для коммуникации и взаимодействия , а также продуктивной работы.

И нашей задачей является направить мотивационный интерес, значимую тему в нужное нам коррекционное русло.

Мотивация становится основой коррекции и базой для решения задач коррекции

Люблю курс "Интегративный подход в нейропсихологии".
Люблю читать отзывы от коллег.
Каждый выделяет что-то своё важное и значимое.

Но, главное, это всегда есть.

И наверно, еще больше люблю самих коллег, которые понимают принципиальную необходимость понимания проблем, которые есть у детей, с которыми они работают.

Не поверхностное суждение, не "покажите нам упражнения", а глубокое и системное понимание.

Ведь от этого будет зависеть и сама работа, и весь коррекционный маршрут.

Лучше всего это понимают специалисты, которые знакомы с проблемой тяжёлых нарушений у детей не понаслышке, а хорошо знают ее изнутри.

Им не надо доказывать, зачем эти знания коррекционным специалистам.

Они сами хорошо знают, как мамы, как бестолково может работать специалист, не имеющий этих знаний, сколько проблем может доставить.

Мы всё это обсуждали на курсе, специалисты делились и личным опытом.

Пусть глубоких и думающих профессионалов становится как можно больше.