Конец июня - а это значит, что у нас сразу несколько важных учебных новостей.

1 июля стартует курс «Дети-левши».
Будем подробно разбирать, как устроено развитие леворуких детей, почему их трудности нельзя объяснять просто «неудобной рукой», и что важно учитывать родителям и специалистам в обучении, письме, поведении и нагрузке.

Страница курса:
https://cinip.ru/lefties

Также до 30 июня ещё можно присоединиться к курсу «СДВГ-Навигатор».
Это курс для родителей, которым важно не просто услышать «у ребёнка СДВГ», а понять, что с этим делать в обычной жизни: с уроками, режимом, поведением, гаджетами, нагрузкой и семейными конфликтами.

Страница курса:
https://cinip.ru/navigator

И ещё подходит к концу период скидки на раннюю оплату курса «Основы нейропсихологии».
Это базовый курс для тех, кто хочет понимать не отдельные симптомы, а логику работы мозга, развития ребёнка и нейропсихологического анализа.

Страница курса:
https://i-discurs.ru/Basics_of_neuropsychology

Неделя темы "нейродиагностика"!

Известно, что нейродиагностика - это оценка высших психических функций, актуального уровня развития в соответствии с возрастной нормой.
⠀
Но на самом деле возможностей нейродиагностического исследования гораздо больше.
⠀
Посвятим эту неделю обсуждению не совсем привычных и очевидных возможностей нейродиагностики.
⠀
Что нейродиагностика ребёнка дает родителям.
Помимо основного - оценки уровня развития и актуального состояния высших психических функций ребёнка.
⠀
Родители порой сами делятся своими впечатлениями.
Что-то принимается легко и хорошо ложится на то, что родитель чувствовал, но не мог оформить в виде какой-то конкретной проблемы.
⠀
Что-то принимается с большим трудом, с сопротивлением, болезненно.  Информация от специалиста может подходить через множество защит, отрицания.
⠀
И в любом случае присутствие на нейродиагностике ребенка родителям  дает почву для размышления.  Позволяет лучше понять ребёнка. Дает основу для каких-то перестроек в отношениях или требованиях, если это необходимо. А порой и понимание, что необходимо срочно действовать, решая достаточно серьёзные проблемы, которые ранее были не замечены.
⠀
Рассмотрим такие аспекты:
⠀
✅ возможность увидеть ребенка "со стороны" в неких специально организованных условиях. Когда перед ребенком ставятся самые разные задачи.
⠀
✅ выделить манипулятивные стратегии ребёнка
⠀
✅ оценить особенности поведения с точки зрения возрастной нормы, а не с той, что "ну он же ребенок"
⠀
✅ влияние уровня тревожности на результативность деятельности
⠀
✅ увидеть реальные навыки и возможности с опорой на возрастные нормы.
⠀
✅ выявить не всегда очевидные проблемы, являющиеся причиной многих симптомов и жалоб.
⠀
✅ оценить возможность системных влияний в организме на функции ЦНС и уровень развития ВПФ.
Что без нейродиагностики порой сделать невозможно.
⠀
✅ для специалиста все это является важной информацией не только в качестве того, как строить нейрокоррекцию, но и общий системный коррекционный маршрут, с необходимостью консультации других специалистов, профильных врачей, проведения необходимых обследований.
⠀
Нейродиагностика - это уникальный инструмент, сложный, многозадачный.  Который конечно не только позволяет увидеть "сильные и слабые стороны ребенка".
И которым не обладают никакие другие специальности.
⠀
К сожалению нельзя поверхностно выучить формат проведения проб и использовать  в рамках иной практики. К сожалению это получится пародия на метод.
⠀
В течение недели будем раскрывать эти моменты.

Уважаемые коллеги!

Период скидок и подарков завершён.
Десятки специалистов воспользовались данным предложением, так как знают высокий уровень наших образовательных программ.

А если вы хотите лучши с ними познакомится, то нам есть, что предложить и в этом случае!

Приглашаем вас ознакомиться с демо-версией курса «Основы нейропсихологии» от автора - практикующего нейропсихолога Светланы Евгеньевны Филатовой.

Материалы демонстрационной версии доступны бесплатно с 1 по 31 июля.

К вашему вниманию - 6 лекций, позволяющих оценить структуру, логику и стиль изложения полного курса.

Если вы - начинающий или уже опытный специалист, серьезно и взвешенно относящийся к выбору профессионального обучения и предпочитающий глубокий профессиональный подход, этот курс для вас.

Полная версия стартует 1 августа 2026 года и проводится один раз в год. Успейте познакомиться с материалами и принять решение.

Регистрация по ссылке https://i-discurs.ru/Demo_BN

✅ Нейродиагностика это очень хорошая возможность посмотреть на ребёнка свежим взглядом и  увидеть его "со стороны".
⠀
Родители ребенка видят ежедневно. И у родителей тоже может "замыливаться" взгляд.  Родитель привыкает к ребёнку, как он говорит, как себя ведет. Это кажется обычным и естественным.
На деле может оказаться, что совершенно привычные симптомы являются симптомами нарушения.
⠀
Расторможенность принимается за обычное детское поведение,  дефекты звукопроизношения не замечаются, так как родитель понимает, что говорит ребенок, чего-то не умеет - просто не хочет.
⠀
Родители обязательно присутствуют во время самой диагностики ребёнка.
⠀
Это отличная возможность увидеть, как ребёнок самостоятельно справляется с теми задачами, которые перед ним стоят. Как общается, отвечает на вопросы.
⠀
Но как же сложно порой родителям бывает не вмешиваться и не начать помогать, подсказывать или комментировать! 😊
⠀
Ребенок может забыть свою фамилию, или даже как зовут маму и папу.
⠀
Не ориентируется в понятиях, которые кажутся родителям обыденными и которые он должен знать "по умолчанию".
⠀
Иногда ребенок может не знать каких-то вещей, которые ему просто не объяснили, которым не научили. Потому что "вроде это все знают".  А для ребёнка это вовсе не очевидно.
⠀
Хорошо становятся видны все пробелы в общем представлении о жизни, окружающем мире у ребёнка.
⠀
Знает ли он в какой стране или городе живёт? (Не все знают).  Младший школьник конечно должен уже знать и район, и ближайшую станцию метро ( если метро есть в его городе), и точный домашний адрес.
⠀
Ориентируется ли во временах года и том как они сменяются?
⠀
Имеет ли представление о днях недели?  О части суток?
⠀
Иногда выясняется, что ребёнок даже не очень точно ориентируется в составе своей семьи, кто из бабушек чья мама.
⠀
Неожиданные эмоциональные реакции ребёнка на простые казалось бы вопросы.
⠀
А иногда и ответы, которые становятся полным сюрпризом для родителей. Когда дети рассказывают, что они на самом деле любят или не любят. Что ценят или запоминают в том, как взаимодействуют члены семьи.
⠀
Бывает, что мамы плачут. Когда вдруг ребёнок начинает рассказывать о своих переживаниях на темы, о которых родители думали, что он не догадывается или не понимает.
⠀
Порой удивляет и поведение ребёнка.  Когда непоседа и егоза, который по словам родителей не может и минуты спокойно посидеть вдруг целый час усердно занимается.
⠀
Или наоборот, когда приходят с одним запросом, но в процессе выявляются совершенно другие и более серьёзные проблемы.
⠀
Кто-то радуется и видит на диагностике, что ребёнок взрослее и мудрее, чем они о нем думали.
⠀
Перед кем-то открываются проблемы, которые они старались не замечать, которые оправдали возрастом или характером, или "все дети такие".
⠀
Нейродиагностика - это возможность увидеть новые грани своего ребёнка.

✅ Нейродиагностика позволяет выделить  поведенческие манипулятивные стратегии ребёнка.
⠀
Это очень важный момент!
⠀
Конечно, к нам часто приходят с жалобами на эмоционально-волевую сферу.
⠀
И причин безусловно много.
⠀
Но детские манипуляции это то, о чем важно поговорить отдельно.
⠀
Капризный, упрямый, с ним невозможно договориться, никого не слушает.
Что интересно, родители нередко такие проявления ребенка называют "лидер по натуре".
"Он у нас такой лидер, ему надо, чтобы все всегда было только по его. Он привык быть во всем первым". Поэтому ребенок ни во что не ставит родителей и не может найти общий язык со сверстниками.
⠀
Нет, это совсем не лидерство.
⠀
Лидерство - это социальное влияние за счет своих личностных качеств. Ума, воли, справедливости, решительности. Умение принимать решение и нести ответственность не только за себя, но и за других.
ЗА лидером идут, а не лидер пытается всех заставить играть только по своим правилам, не находя при этом ни с кем "общего знаменателя".
⠀
Условия нейродиагностики ставят перед ребенком непростые задачи.
⠀
Это не игра и не развлечения.
Это полноценное занятие, когда нужно стараться, думать, напрягаться, прилагать усилия.
⠀
И как мы прекрасно знаем, напрягаться и прилагать усилия нравится не всем. А многие и вовсе не привыкли этого делать.
⠀
Во время диагностики все дети устают. Это нормально и так надо. Мы смотрим на возможности ребёнка.
⠀
И важно, как ребенок пытается выйти из не очень комфортной ситуации.
⠀
И что мы тут видим?
⠀
Кто-то безусловно стойко выдерживает все испытания.
⠀
А кто-то начинает применять привычные для себя, устоявшиеся и главное РАБОЧИЕ поведенческие стратегии.
⠀
Это именно то, что он всегда делает, когда чего-то хочет добиться или от чего-то отбрыкаться. И что неизменно приводит к желаемому результату.
⠀
Стратегии разные. Они как правило такие, чего больше всего не терпят родители. Или воспитатели в детском саду. Поэтому зависят не от самого ребенка, а от родителей и их реакции.
⠀
Для примера:
⠀
☑️Можно заплакать (поверьте, задания на нейродиагностике не такие, чтобы вышибать слезу. Они по силам и по возрасту)
⠀
☑️ Можно прикрыть лицо ладошками, уткнуться в них и долго и тяжело дышать.
⠀
☑️ Можно свалиться на пол и начать орать.
⠀
☑️ Можно лечь на стол и говорить, как все тяжело.
⠀
☑️ Можно начать "заговаривать зубы" специалисту интересными рассказами на отвлечённые темы
⠀
☑️ Можно просто откинуться на стуле, сложить руки на груди, и сказать "не хочу, не буду, мне надоело". То есть уйти в полный протест.
⠀
☑️ Можно уйти в инфантильную позицию, начать сюсюкать, пойти обнять и поцеловать мамочку, спросить, когда пойдут за мороженым и гулять. Поглядывая при этом хитро на специалиста.
⠀
☑️ Можно уйти вообще в "несознаку", делая вид, что ничего не слышишь и не понимаешь.
⠀
☑️ Может срочно понадобиться в туалет.
⠀
☑️ Конечно, любимое многими детьми - захотеть попить, поесть.
⠀
И на самом деле еще много вариантов.
⠀
То как ведет себя ребенок на диагностике, возникает не впервые. Все это он проделывал до этого много раз.
⠀
И очень важно тут это увидеть родителям и понять, что это ни что иное, как манипуляции.
⠀
Мы это обязательно обсуждаем.
⠀
И это то, что надо обязательно менять.
Но не в ребёнке. А в себе.
⠀
Менять свои реакции на детские манипуляции.
И перестраивать систему детско-родительских отношений.
⠀
Тогда многие проблемы, связанные с нарушением эмоционально-волевой сферы у ребенка решатся.
⠀
Узнали знакомые стратегии? 😉 Расскажите, в чем преуспели ваши дети? В деле манипуляций они как правило большие мастера 😁

Пишу в ночи заключение.

Ну какие же бывают интересные случаи!
Вообще, интересный ребёнок - это такой профессиональный азарт, удача и радость.

Левши вообще моя особая профессиональная любовь, они в принципе интересные.
А есть среди них и вовсе практически уникальные.

И оценить то, как они организованы - значит ответить на большинство вопросов о волнующих особенностях и трудностях. Точно знать, чего ожидать, где риски, в чем помогать.

А хорошее заключение помогает нам "расставить все точки над I" .

У нас скоро завершается 5 поток курса-практикума по заключениям.
И какая же это глубокая и интересная работа, которая буквально делает "перепрошивку" и апгрейд специалистов.

20 июля начнётся 6 поток. Продлится он до конца августа.

Осталось 4 места на этот курс.
Присоединяйтесь, если готовы продуктивно провести вторую половину лета.
Стоимость 20 т.р. При желании участвовать, пишите.

П. С. Как думаете, риски выявленные после анализа ПЛО у ребёнка, проявили себя в деятельности? 😉

Что из себя представляет курс "Практика формирования нейропсихологического заключения"?

Это не стандартный лекционный курс.
Это супервизионный курс. С индивидуальной работой с каждым участником.

Поэтому количество участников ограничено.
На потоке строго до 10 человек, и ни при каких обстоятельствах не может быть больше.
Стоимость участия - 20 т.р.

Работа ведётся 6 недель.
Каждую неделю каждый участник присылает мне заключение по ребёнку из своей практики.
А также фото графических проб, видео с диагностики, если они есть.

Мы корректируем структуру, понятность и корректность формулировок, правильно ли проводятся и интерпретируются пробы. Логичен ли вывод и тд.

Это объемная, кропотливая работа.

В итоге у специалистов формируется навык чёткого, последовательного и профессионального изложения результатов диагностики.

Часто мне приходится "переписывать" целые блоки, буквально "переводя" с написанного на профессиональный язык. Так как не всегда понятно, что хотел сказать специалист.

Раз в неделю мы встречаемся на онлайн вебинарах.
А основная работа проходит в чатах.

Польза еще в том, что специалисты видят разборы не только собственных заключений.

Можно (и нужно) смотреть, как идет работа у коллег.

В итоге набирается обширный объем профессиональной информации, анализа, формулировок, структуры.

В рамках курса мы можем увидеть до 60 (!) заключений самых разных детей, разного возраста, нарушения развития, диагнозов и тд.

Так как количество участников ограничено, отдельной станицы данного курса нет.

Записаться можно, написав на сайт в техподдержку. На электронную почту пришлют ссылку на оплату и добавят на курс.

Мы продолжаем обсужать, что проверяется  во время нейродиагностики.
⠀
Оцениваем поведение с точки зрения возрастной нормы. И это также важная нейродиагностическая задача!
⠀
Понятия о возрастных нормах поведения напрямую связаны с особенностями созревания нервной системы и головного мозга ребёнка.
⠀
А также с условиями воспитания, в которых ребёнок находится.
⠀
То что нормально с точки зрения поведения для 2х-3х летнего ребёнка, не будет соответствовать норме 6-ти летнего и уж тем более 10-летнего.
⠀
В теории, думаю, все это понимают.
⠀
Но на практике бывает, что не всегда.
⠀
Представим, что приходит на диагностику дошкольник. С запросом о готовности к школе.
⠀
Во время диагностики несколько раз встаёт без разрешения из-за стола, берет игрушки, говорит, что ему скучно, что он не хочет и не любит заниматься, а хочет сейчас играть.
⠀
Как мы оценим эту ситуацию?
⠀
Нередко родители так и оценивают: "он не хочет, ему скучно, он хочет играть, он же ребенок. Ну что, готов он к школе? Все нормально?"
⠀
К сожалению не всё нормально.
⠀
Безусловно, абсолютно нормально, что ребенок хочет играть, а не напрягаться.
⠀
Другой вопрос, как он будет и сможет ли с этим бороться. Со сложностями, скукой, усталостью.
⠀
Особенности поведения определяются возможностью саморегуляции. И уровень развития этой саморегуляции определяется возрастными нормами. И определяет степень готовности к школьному обучению.
⠀
Уже в 4, 5 лет, и конечно же старше должен быть определенный уровень развития саморегуляции.
⠀
Который будет давать возможность выполнять задания, участвовать в предложенной деятельности произвольно, с помощью определенных волевых усилий.
⠀
И конечно не является нормой, когда волевых усилий нет, саморегуляции нет. И ребёнком движет только сиюминутное желание.
⠀
Как мы понимаем, школа это не парк развлечений. Но такие дети и там постоянно жалуются родителям на то,  что там скучно. Но на деле они без конца отвлекаются, потому что не могут себя организовать.
⠀
Диагностика - отличная возможность увидеть, на сколько ребёнок обладает или не обладает навыком саморегуляции. Работы в условиях напряжения и даже усталости. Это те условия, с которыми ему придётся сталкиваться постоянно в жизни, в учебной деятельности.  И важно, чтобы он был к этому готов.
⠀
Диагностика очень хорошо подсвечивает поведенческие особенности ребёнка именно с точки зрения возрастной нормы.
⠀
Что для родителей порой становится сюрпризом.
⠀
Ведь нейродиагностика - это специально организованные условия.
И деятельность, поведение, эмоциональный фон мы оцениваем как соответствующие или НЕ соответствующие ситуации обследования.
И это будет обеспечено функциональными возможностями и морфологической зрелостью мозговых структур.

Продолжаем говорить о ситуации нейродиагностики. И о том, что она позволяет выявить, помимо уровня развития ВПФ.
⠀
Нередкая ситуация, ребенок стесняется. Так говорят родители.
Прячется за маму, не хочет и не может разговаривать со специалистом, сидит, отвернувшись в другую сторону и т.д.
⠀
На самом деле в психологии нет такого понятия как "стесняется".  За таким поведением как правило стоят более глубокие и серьёзные причины.
⠀
Поэтому обращаем на это внимание.
Условия нейродиагностики позволяют выявить уровень тревожности и его влияние на результат деятельности.
⠀
То как проявляет себя ребенок на диагностике это очень важно с точки зрения развития его эмоционально-волевой сферы, уровня тревожности, норм социального взаимодействия, коммуникации.
⠀
Это актуальный показатель его развития в любом возрасте.
⠀
Что такое условия нейродиагностики?
⠀
Ребёнок попадает в незнакомое место, в новый кабинет, начинает общаться с незнакомым ранее человеком. Условия, согласитесь, не самые комфортные.
⠀
Но! Это обычные и нормальные условия. Не стрессогенные. Вся наша жизнь состоит из новых встреч, разговоров, поездок в незнакомые места.
⠀
На диагностике мама постоянно находится рядом с ребёнком. Или оба родителя.
⠀
В норме в первые несколько минут (на самом деле секунд), когда ребёнок попадает в незнакомое место происходит ориентировка. Ребенок осматривается. Психика оценивает опасно/безопасно.
⠀
В наших кабинетах нет никаких маркеров опасности.
⠀
Игры и игрушки, диваны, подушки.
⠀
В этих условиях в норме  ребёнок не должен бояться и тревожиться в любом возрасте. И спокойно общаться со специалистом. Да, с незнакомым человеком в новом помещении. Но! При маме, в безопасном пространстве. Когда ему объективно ничего не угрожает и нет никаких признаков опасности.
⠀
Спокойно общаться со специалистом при этом в норме должен как младенец, так и дошкольник и школьник.
⠀
И гарантом безопасности для ребёнка  тут прежде всего является мама. Для внутреннего состояния ребенка это так.
⠀

Мама как опора и фундамент, дающая внутреннее чувство устойчивости.
⠀
Что мы можем иногда увидеть?
⠀
Слезы еще даже на подходе.
⠀
Нежелание общаться. Детям иногда настолько сложно дается контакт, что они могут сидеть напротив практически боком, вывернув шею максимально в сторону от специалиста.
⠀
Отказ от экспрессивной речи вообще. Ребенок всю диагностику может не проронить ни звука. Такой вариант элективного мутизма.  (Диагностику в этих условиях провести можно, но это важный и значимый критерий психоэмоционального развития ребенка). Родители при этом говорят, что он отлично разговаривает, но сейчас не хочет. Так вот, это совсем не норма.
⠀
Иногда дети испытывают такую выраженную внутреннюю тревогу, что буквально забывают как зовут их и родителей.
⠀
При этом продуктивность деятельности резко снижается.
⠀
Конечно, все мы можем волноваться. Но в безопасной ситуации тревога не должна так блокировать все когнитивные функции. Когда родители говорят "я же знаю, что ты это все умеешь". А ребенок не может из себя выдавить ни слова. Карандаш из рук валится. Кубики путаются. Картинки не узнаются.
⠀
Как-то  одна мама сказала "он просто в сильном стрессе, поэтому ничего не выполнил". На вопрос, что сегодня случилось с ребёнком, что он прибывает в сильном стрессе, оказалось, что это про диагностику.
Да нет же, нейродиагностика это не сильный стресс.
⠀
И если такая обычная и бытовая ситуация вызывает у ребенка такие неадаптивные реакции, значит есть серьезные проблемы, на которые нельзя закрывать глаза. Необходима помощь специалистов.
⠀
Нейродиагностика - это ситуация, во время которой родители могут оценить адаптивные возможности психики. Не стоит выраженные проявления социальной дезадаптации оправдывать тем, что ребенок стесняется, не хочет, не любит чужих, он нервничает, он в стрессе, он боится.

Это не норма, что он боится при маме в безопасных условиях.
⠀
Значит нарушена внутренняя система безопасности. Значит мама не является объектом устойчивым, предсказуемым. Значит базовые потребности ребенка не удовлетворены.
Значит скорее всего у самой мамы выражена тревога, чувство неуверенности, отсутствие "почвы под ногами". И психологическая помощь и психотерапия нужна всей семье.

✅ Нейродиагностика позволяет увидеть РЕАЛЬНЫЕ навыки и  возможности ребёнка.
⠀
Что ребёнок делает на нейродиагностике?
⠀
Выполняет задания. Причем САМ 😊. Самостоятельно.
⠀
Сначала без помощи и подсказки. Потом, при необходимости помощь конечно оказывается. Но это делает специалист. Отмечая при этом, какого вида помощь понадобилась, чтобы деятельность стала успешной и результативной. Это тоже важный аспект, который мы отмечаем.
⠀
Но категорически на нейродиагностике пресекаются комментарии и подсказки родителей. Вежливо, но настойчиво :).
⠀
Как же сложно порой родителям сдерживаться и не начать всё делать за ребёнка!
⠀
Я не сколько не сомневаюсь в их навыках. И безусловно уверена, что родители с заданиями смогут справиться. Но очень хочется увидеть и продемонстрировать родителям возможности самого ребёнка.
⠀
Бывают иногда комичные ситуации.
Ребёнок делает какое-то задание, оно никак не выходит. Мама уже заметно нервничает.  Спокойно наблюдаю, как ребенок пытается найти решение. Какие применяет стратегии.
Мама начинает комментировать, что он знает и "тыщу раз такое делал". Потом подходит ближе и начинает комментировать каждое действие. Потом буквально своими руками все делает. Спрашивает ребенка: "Так?". Ребенок кивает головой.
Мама садится на свое место и облегченно утверждает: "Ну вот, ты всё умеешь".
⠀
После чего ребенок получает новое аналогичное задание :).
⠀
На диагностике мы не проверяем навыки как навыки. Мы проверяем функции. Это разное. Функция это то, на чем навык строится в норме.
⠀
Но иногда можно отработать сам навык, но функция так и не сформируется.
И на другом задании, которое будет составлено иначе, но будет задействовать ту же функцию, ребёнок будет не успешен. И будет выдавать функциональные ошибки.
⠀
А родители будут удивляться: "ты же все это умеешь".
⠀
На диагностике мы проверяем каждую высшую психическую функцию с разных сторон.
⠀
Поэтому выученные и наученные действия никак не смогут скрыть реальные функциональные  возможности ребёнка.
⠀
Можно отработать все стандартные нейропсихологические пробы. Нередко ведь так и бывает.
Что пробы выучиваются. Некоторые специалисты предлагают делать их в виде тренировочного упражнения.
⠀
Но как только мы изменяем немного задачу, даем другую последовательность, даем задания не конкретно те, которые ребёнок привык делать, то деятельность разваливается.
⠀
Значит ребёнка именно научили чему-то конкретному. Но функцию не сформировали. Но в сложных видах деятельности, таких как письмо, чтение, математические задачи нужны именно сформированные функции. И интеграция каждой из них в отдельности в сложной деятельности, в которую каждая из них  вносит свой вклад.
⠀
Нередко родители бывают неприятно удивлены или раздосадованы. Как так, он такое отлично умеет делать.
⠀
Поэтому нейродиагностика это возможность увидеть на сколько ребёнок реально усвоил и может справляться с разными типами задач.
⠀
Или это просто отработаны конкретные навыки или действия.
⠀
И при необходимости перестроить развивающие условия.

Это очень важная тема. И  аспект, который помогает раскрыть нейродиагностика.
⠀
Увидеть НЕ нейропсихологические причины нейропсихологических проблем, задержек развития, нарушения формирования высших психических функций.
⠀
Мозг - не изолированный орган от всего организма, других органов и систем, особенности обмена веществ.
⠀
При этом он является своеобразным маячком, который может указывать, что где-то есть сбои в работе.
⠀
Почему так происходит?
⠀
У растущего организма ребёнка очень много задач. Огромное количество.
⠀
Но при этом есть задачи жизненно важные, обеспечение жизненных функций. Есть задачи менее важные, научиться читать или решать задачки по математике.
⠀
Если по жизненным функциям все хорошо, организм работает без сбоев, то ресурсов организма хватает на формирование ВПФ.
⠀
Если есть какие-то сбои, то основные ресурсы будут затрачиваться на это. А ВПФ будут обслуживаться по остаточному принципу.
⠀
И тут важно, в каких именно системах произошёл сбой. Как рано, на каком этапе онтогенеза. Какие связи эта система имеет с ЦНС. Как долго длится патологический процесс.
⠀
Очень многие нарушения оказывают самое прямое и непосредственное влияние на развитие и формирование ЦНС.
⠀
И как следствие мы можем увидеть у ребёнка низкую нейродинамику, задержку развития, снижение ряда функций.
⠀
Нейропсихолог на диагностике проводит не только нейропсихологические пробы, но и оценку и анализ анамнеза жизни и развития ребенка.
⠀
Очень часто приходят с запросом "мы занимаемся, занимаемся, но почти без результата. Динамика очень низкая".
⠀
При этом на диагностике мы как раз увидим так называемый общемозговой фактор (не путать с неврологическим термином, они обозначают разное).
⠀
Общемозговой фактор говорит о том, что на нарушение формирования функций влияют другие системы организма: иммунная, обменная, система ЛОР органов, ЖКТ и тд
⠀
И решение тут может быть только системное.
Комплексная помощь ребенку.
⠀
Врачи не могут оценить влияния системных нарушений в организме на развитие ВПФ. Такую оценку проводит только нейропсихолог.
⠀
Очень многие, большинство родителей приходят с тем, чтобы разобраться и наконец-то помочь ребёнку. Они не ищут лёгких путей. Готовы прикладывать усилия для получения результата.
⠀
Но иногда бывают ситуации неприятия, когда информация, полученная от специалиста не может пройти через множественные защиты.
И при этом "волшебной таблетки" специалист тоже не предлагает.
"Нормальный ребенок" в глазах родителей может совсем при этом не отвечать многим критериям возрастной нормы.
Что для кого-то может стать болезненной и травмирующей информацией.
И принять ее требует нередко мужества, взрослости, ответственности. Решимости действовать.
⠀
Иногда приходится включаться в достаточно сложный, последовательный, длительный, этапный процесс помощи ребёнку. Который требует внимания, дисциплины, да и ресурсов самих родителей.
Это непросто.
⠀
Но можно и идти другим путем.
⠀
Решить, что "и так сойдёт".  А специалист наговаривает на ребенка.
⠀
Решение всегда за родителями. И ответственность за своих детей только на них.
Какое бы решение они ни приняли.

Дорогие друзья!

В рамках проекта PRОШКОЛА, с которым нас связывают уже давние тёплые, дружеские и профессиональные отношения, вышел подкаст на ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ важную тему.

"Ребёнок с СДВГ в школе".

И этот разговор, на мой взгляд, получился очень интересным.

Нам с Ириной Авдеевой, сооснователем проекта PROШКОЛА удалось затронуть целый ряд принципиальных вопросов.
Которые, конечно, вышли за границу узко школьной темы.
И обозначили как конфликтные и проблемные точки, так и, конечно, пути помощи и решения проблем.

Я очень рада, что состоялся этот разговор.
Тема СДВГ мне очень близка, и профессионально любима.

Посмотреть данный подкаст можно по следующим ссылкам:

YouTube: https://youtu.be/qEKK8rtLAl0 

Rutube: https://rutube.ru/video/24f1dbe1347fb970978dc4cb184c6c5e/ 

ВКонтакте: https://vkvideo.ru/video-157934626_456242165 

Буду рада вашему вниманию к данной, очень важной теме, вашей обратной связи и отзывам! 🌺