Я всё время наблюдаю разные стратегии, цели, желания у родителей.
Знаете, хотеть помочь ребёнку, чтобы ему стало легче, чтобы он мог жить, учиться, развиваться, адаптироваться в этом мире - это одно.
А хотеть сделать его удобным - совершенно другое.
Родители, которые хотят помочь , анализируют, сами много читают, выполняют рекомендации, много сами трудятся на созидание. Если необходима строгая диета, значит во что бы то ни стало будет диета. Если необходимы обследования, значит будут обследования. Если необходимы занятия со специалистами и при этом ежедневные упражнения дома, значит и это будет.
Если по расписанию давать много разных лекарств, то это тоже.
Иногда нужно перестроить сложившийся уклад, семейную систему.
Это сложно, это подвиг. Во имя ребенка, его жизни, во имя любви. Правда, ежедневный длительный подвиг. Длительный.
Но это дает плоды. Я еще не видела, чтобы при таком подходе не было положительного результата.
Но бывают и другие ситуации. Родители конечно приходят на консультации. Они ходят к разным специалистам. И ждут мнение того, которое их устроит.
Диета - нет, это очень сложно, он не сможет без булки и мороженого. Устраивает истерики, если не купить.
Пять раз в день давать лекарство? Да вы что.. Он кроме конфет ничего не жуёт и не глотает.
Анализы?? А как их сдать? Он орет.
Работа с психологом? А долго? Сколько????
Нет, мы же нормальные.
А наши знакомые пьют раз в день страттеру/рисполепт/галоперидол. Может лучше страттеру?
А меж тем время идет.
Как думаете, когда мы, видим ребенка и родители нас спрашивают о перспективах. Что мы можем ответить в том или другом случае?
Я знаю очень сложных детей с прекрасной перспективой и хорошими результатами. И их родители сделали всё возможное и невозможное.
Но я знаю семьи, где при сложившихся обстоятельствах перспектив у ребенка нет. И не потому что тяжелый ребёнок. Очень тяжёлые родители.
Знаете, хотеть помочь ребёнку, чтобы ему стало легче, чтобы он мог жить, учиться, развиваться, адаптироваться в этом мире - это одно.
А хотеть сделать его удобным - совершенно другое.
Родители, которые хотят помочь , анализируют, сами много читают, выполняют рекомендации, много сами трудятся на созидание. Если необходима строгая диета, значит во что бы то ни стало будет диета. Если необходимы обследования, значит будут обследования. Если необходимы занятия со специалистами и при этом ежедневные упражнения дома, значит и это будет.
Если по расписанию давать много разных лекарств, то это тоже.
Иногда нужно перестроить сложившийся уклад, семейную систему.
Это сложно, это подвиг. Во имя ребенка, его жизни, во имя любви. Правда, ежедневный длительный подвиг. Длительный.
Но это дает плоды. Я еще не видела, чтобы при таком подходе не было положительного результата.
Но бывают и другие ситуации. Родители конечно приходят на консультации. Они ходят к разным специалистам. И ждут мнение того, которое их устроит.
Диета - нет, это очень сложно, он не сможет без булки и мороженого. Устраивает истерики, если не купить.
Пять раз в день давать лекарство? Да вы что.. Он кроме конфет ничего не жуёт и не глотает.
Анализы?? А как их сдать? Он орет.
Работа с психологом? А долго? Сколько????
Нет, мы же нормальные.
А наши знакомые пьют раз в день страттеру/рисполепт/галоперидол. Может лучше страттеру?
А меж тем время идет.
Как думаете, когда мы, видим ребенка и родители нас спрашивают о перспективах. Что мы можем ответить в том или другом случае?
Я знаю очень сложных детей с прекрасной перспективой и хорошими результатами. И их родители сделали всё возможное и невозможное.
Но я знаю семьи, где при сложившихся обстоятельствах перспектив у ребенка нет. И не потому что тяжелый ребёнок. Очень тяжёлые родители.
❤24🔥12🤔2
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Уважаемые коллеги!
6 августа в 19 часов состоится открытый бесплатный вебинар Покровской Светланы Викторовны на резонансную тему работы нейропсихолога с подростками.
✅ С какими запросами приходят к нейропсихологу, когда речь идёт уже о подростке .
✅ Что волнует прежде всего родителей?
✅Какой взгляд на проблему самих ребят? Ведь часто их приводят без их особого желания.
✅На что делать фокус в работе и на консультации.
✅ Почему нейропсихологи неохотно берут подростков в работу
✅ И есть ли эффективные инструменты при работе с подростковым возрастом.
Все эти вопросы Светлана Викторовна раскроет на вебинаре.
Регистрация по ссылке
https://i-discurs.ru/web_060824
Приглашаем присоединиться к разговору онлайн!
Для всех зарегистрированных участников доступ к записи вебинара будет две недели в личных кабинетах!
6 августа в 19 часов состоится открытый бесплатный вебинар Покровской Светланы Викторовны на резонансную тему работы нейропсихолога с подростками.
✅ С какими запросами приходят к нейропсихологу, когда речь идёт уже о подростке .
✅ Что волнует прежде всего родителей?
✅Какой взгляд на проблему самих ребят? Ведь часто их приводят без их особого желания.
✅На что делать фокус в работе и на консультации.
✅ Почему нейропсихологи неохотно берут подростков в работу
✅ И есть ли эффективные инструменты при работе с подростковым возрастом.
Все эти вопросы Светлана Викторовна раскроет на вебинаре.
Регистрация по ссылке
https://i-discurs.ru/web_060824
Приглашаем присоединиться к разговору онлайн!
Для всех зарегистрированных участников доступ к записи вебинара будет две недели в личных кабинетах!
👍3
Дети с нарушением и задержкой речевого развития всегда были связаны с совершенно особым для меня профессиональным интересом.
"Неговоряшек" я консультирую очень много. И даже неважно, какой у них стоит основной диагноз.
Ведущий симптом, с которым приходят, и который волнует родителей, - ребёнок не говорит.
И не говорить он может в два года, а может и в шесть.
И при плотной работе с неречевыми детьми достаточно быстро стало понятно, что подход "от симптома" не вполне эффективен.
Что мозг не просто так не формирует функцию. Что есть причины, препятствующие этому.
И стандартные методы как лечения, так и коррекции не всем подходят, а кому-то просто вредят.
При длительном и детальном изучении темы и детей, стало понятно, что причины разные , но в целом их можно разделить на несколько групп, и этих групп не так и много.
Когда я консультирую родителей, всегда это рассказываю.
Почему это важно, потому что когда мы хотим помочь ребёнку, мы должны воздействовать на источник, причину нарушения, а не на сам симптом.
Тогда работа идет эффективно, а не по принципу "пальцем в небо" с перебором всех препаратов, методик и тд
Когда мы последовательно исключаем, или подтверждаем нарушение на том или ином уровне, мы точно знаем, что с этим делать.
Для этого конечно необходимо пройти ряд обследований, как инструментальных, так и лабораторных.
И тогда мы хорошо видим, что происходит. На что надо направлять лечение, коррекцию и тд.
И что важно, на что НЕ надо тратить время и ресурсы.
Когда я это объясняю родителям, подавляющее большинство соглашаются с такой позицией, что лучше понимать, что происходит, чем просто перебирать разные таблетки и уколы и ходить от специалиста к специалисту.
При этом многие врачи этого не разделяют. И доводы разные, от: "ну не говорит, потом заговорит", до: "и так видно, что у него аутизм".
Я всегда буду настаивать на развернутом обследовании детей с нарушением развития, задержкой речи, прежде чем заниматься лечением и даже коррекцией.
И вся моя практика и опыт подтверждает верность этого подхода.
Мы работаем не на симтом, а на этиологию, причину.
Когда мы ее знаем, точно понимаем, какой врач нам нужен, какие специалисты.
Потому что в одном случае это будет сурдолог, в другом ЛОР, в третьем врач метаболомной медицины, в четвёртом иммунолог в пятом гастроэнтеролог.
Речь - это всегда "верхушка айсберга".
Просто учить ребёнка говорить, активировать кору, стимулировать и тд без понимания того, почему мозг не формирует функцию, непрофессионально, неэффективно, а иногда и опасно.
Родителям всегда объясняю.
А специалистов приглашаю на курс Интегративный подход в нейропсихологии.
Нарушениям речевого развития и этиологии этого процесса посвящена целая большая тема со множеством клинических примеров.
Когда симптом один, а причины разные.
https://i-discurs.ru/integrativ
Это необходимые и базовые знания для практикующего специалиста.
"Неговоряшек" я консультирую очень много. И даже неважно, какой у них стоит основной диагноз.
Ведущий симптом, с которым приходят, и который волнует родителей, - ребёнок не говорит.
И не говорить он может в два года, а может и в шесть.
И при плотной работе с неречевыми детьми достаточно быстро стало понятно, что подход "от симптома" не вполне эффективен.
Что мозг не просто так не формирует функцию. Что есть причины, препятствующие этому.
И стандартные методы как лечения, так и коррекции не всем подходят, а кому-то просто вредят.
При длительном и детальном изучении темы и детей, стало понятно, что причины разные , но в целом их можно разделить на несколько групп, и этих групп не так и много.
Когда я консультирую родителей, всегда это рассказываю.
Почему это важно, потому что когда мы хотим помочь ребёнку, мы должны воздействовать на источник, причину нарушения, а не на сам симптом.
Тогда работа идет эффективно, а не по принципу "пальцем в небо" с перебором всех препаратов, методик и тд
Когда мы последовательно исключаем, или подтверждаем нарушение на том или ином уровне, мы точно знаем, что с этим делать.
Для этого конечно необходимо пройти ряд обследований, как инструментальных, так и лабораторных.
И тогда мы хорошо видим, что происходит. На что надо направлять лечение, коррекцию и тд.
И что важно, на что НЕ надо тратить время и ресурсы.
Когда я это объясняю родителям, подавляющее большинство соглашаются с такой позицией, что лучше понимать, что происходит, чем просто перебирать разные таблетки и уколы и ходить от специалиста к специалисту.
При этом многие врачи этого не разделяют. И доводы разные, от: "ну не говорит, потом заговорит", до: "и так видно, что у него аутизм".
Я всегда буду настаивать на развернутом обследовании детей с нарушением развития, задержкой речи, прежде чем заниматься лечением и даже коррекцией.
И вся моя практика и опыт подтверждает верность этого подхода.
Мы работаем не на симтом, а на этиологию, причину.
Когда мы ее знаем, точно понимаем, какой врач нам нужен, какие специалисты.
Потому что в одном случае это будет сурдолог, в другом ЛОР, в третьем врач метаболомной медицины, в четвёртом иммунолог в пятом гастроэнтеролог.
Речь - это всегда "верхушка айсберга".
Просто учить ребёнка говорить, активировать кору, стимулировать и тд без понимания того, почему мозг не формирует функцию, непрофессионально, неэффективно, а иногда и опасно.
Родителям всегда объясняю.
А специалистов приглашаю на курс Интегративный подход в нейропсихологии.
Нарушениям речевого развития и этиологии этого процесса посвящена целая большая тема со множеством клинических примеров.
Когда симптом один, а причины разные.
https://i-discurs.ru/integrativ
Это необходимые и базовые знания для практикующего специалиста.
❤14👍6🔥3
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Тема подросткового возраста занимает умы специалистов, тревожит родителей.
Есть устойчивое выражение "трудный подросток".
А давайте представим, какой он, "идеальный подросток".
В продолжение поста Светланы Викторовны 😊.
Идеальный подросток
Идеальный подросток похож на лучший родителей отросток.
Он ровный, гладкий, красивый, покладистый.
На подарок -книгу - он хлопает от радости.
Он не торчит в гаджетах, не водится с дружками.
Он читает Гамлета , пьёт чай с бабушкиными пирожками.
Занимается спортом , имеет отличный пресс.
У него в жизни есть только один интерес:
Учиться и слушаться родителей.
Идеальный подросток знает все имена римских правителей.
История, география, финансовое планирование.
У него вся жизнь - по минутам. Ни секунды мимо, всё отрегулировано.
Весь карьерный путь рассчитан, проанализирован.
У него есть цель в жизни,
И он только на ней сконцентрирован.
Обеспечить счастливую пенсию своим родителям.
Самым дорогим своим вдохновителям.
Он соблюдает режим , ложится в 21.30.
Конечно , не забыв перед этим помыться.
Он всегда свеж и приятно пахнет.
От ненормативной лексики он томно чахнет.
Он слушает Баха и Паганини.
Он говорит: отнюдь, увы, отныне.
Он никогда не дерзит и не пререкается .
За свои проступки он искренне кается.
Идеальный подросток крепкий и рослый.
Но сможет ли из него получиться идеальный и счастливый взрослый?
Светлана Филатова 13.02.2024г
◽◽◽◽◽◽◽◽◽◽
И напоминаю, что совсем скоро заканчивается период скидки на раннюю оплату курса "Профессиональная работа с подростковым возрастом. Психологический и нейропсихологический аспект".
До 31 июля действует скидка 5 т.р. на обучение.
А также бонус в виде дополнительной лекции от спикера на тему Агрессии, которая не входит в основной курс.
Присоединиться к курсу и ознакомится со всей подробной информацией можно по ссылке:
https://i-discurs.ru/teens
Есть устойчивое выражение "трудный подросток".
А давайте представим, какой он, "идеальный подросток".
В продолжение поста Светланы Викторовны 😊.
Идеальный подросток
Идеальный подросток похож на лучший родителей отросток.
Он ровный, гладкий, красивый, покладистый.
На подарок -книгу - он хлопает от радости.
Он не торчит в гаджетах, не водится с дружками.
Он читает Гамлета , пьёт чай с бабушкиными пирожками.
Занимается спортом , имеет отличный пресс.
У него в жизни есть только один интерес:
Учиться и слушаться родителей.
Идеальный подросток знает все имена римских правителей.
История, география, финансовое планирование.
У него вся жизнь - по минутам. Ни секунды мимо, всё отрегулировано.
Весь карьерный путь рассчитан, проанализирован.
У него есть цель в жизни,
И он только на ней сконцентрирован.
Обеспечить счастливую пенсию своим родителям.
Самым дорогим своим вдохновителям.
Он соблюдает режим , ложится в 21.30.
Конечно , не забыв перед этим помыться.
Он всегда свеж и приятно пахнет.
От ненормативной лексики он томно чахнет.
Он слушает Баха и Паганини.
Он говорит: отнюдь, увы, отныне.
Он никогда не дерзит и не пререкается .
За свои проступки он искренне кается.
Идеальный подросток крепкий и рослый.
Но сможет ли из него получиться идеальный и счастливый взрослый?
Светлана Филатова 13.02.2024г
◽◽◽◽◽◽◽◽◽◽
И напоминаю, что совсем скоро заканчивается период скидки на раннюю оплату курса "Профессиональная работа с подростковым возрастом. Психологический и нейропсихологический аспект".
До 31 июля действует скидка 5 т.р. на обучение.
А также бонус в виде дополнительной лекции от спикера на тему Агрессии, которая не входит в основной курс.
Присоединиться к курсу и ознакомится со всей подробной информацией можно по ссылке:
https://i-discurs.ru/teens
❤9
До 9 августа действует скидка на раннюю оплату курса "Интегративный подход в нейропсихологии. Теория и практика".
Курс Интегративный подход в нейропсихологии - для практикующих специалистов нейропсихологов, а также для молодых специалистов, которые начинают свой профессиональный путь, но уже знакомы с основной теорией и имеют знания в сфере нейропсихологии.
Курс НЕ начального уровня, это не должен быть первый курс в изучении данной дисциплины.
Приглашаем коллег, которые хотят глубже разобраться в причинах нарушения развития у детей.
Уметь анализировать сложные случаи и думать системно.
Нейропсихолог - это не тот специалист, который в режиме конвейера проводит со всеми одни и те же упражнения.
Нейропсихолог прежде всего аналитик, "детектив", которому необходимо распутать целый клубок информации и суметь на основании этого сделать выводы о нарушении, этиопатогенезе проблемы. Понять источник и структуру нарушения и на основании этого выстроить коррекционный маршрут.
Интегративный подход - про объемный и целостный взгляд на ребенка.
Мы работаем с человеком, а не с ВПФ
Итак:
✅ Продолжительность обучения 6 месяцев
✅ Объем - 144 учебных часа
✅ 6 модулей
✅ 25 больших тем по несколько лекций
✅ Онлайн вебинары Ответы на вопросы и вебинары- супервизии с разбором кейсов участников.
✅ Поддерживающий чат
✅ Удостоверение о повышении квалификации
✅ Доступ в сообщество Интегративных нейропсихологов и во все дополнительные бесплатные образовательные мероприятия сообщества.
✅Поддерживающая профессиональная среда, коллеги очень высокого профессионального уровня и знаний.
✅ Живые встречи
✅ Профессиональный рост и развитие
Присоединиться к обучению и узнать подробную информацию можно по ссылке:
https://i-discurs.ru/integrativ
Курс Интегративный подход в нейропсихологии - для практикующих специалистов нейропсихологов, а также для молодых специалистов, которые начинают свой профессиональный путь, но уже знакомы с основной теорией и имеют знания в сфере нейропсихологии.
Курс НЕ начального уровня, это не должен быть первый курс в изучении данной дисциплины.
Приглашаем коллег, которые хотят глубже разобраться в причинах нарушения развития у детей.
Уметь анализировать сложные случаи и думать системно.
Нейропсихолог - это не тот специалист, который в режиме конвейера проводит со всеми одни и те же упражнения.
Нейропсихолог прежде всего аналитик, "детектив", которому необходимо распутать целый клубок информации и суметь на основании этого сделать выводы о нарушении, этиопатогенезе проблемы. Понять источник и структуру нарушения и на основании этого выстроить коррекционный маршрут.
Интегративный подход - про объемный и целостный взгляд на ребенка.
Мы работаем с человеком, а не с ВПФ
Итак:
✅ Продолжительность обучения 6 месяцев
✅ Объем - 144 учебных часа
✅ 6 модулей
✅ 25 больших тем по несколько лекций
✅ Онлайн вебинары Ответы на вопросы и вебинары- супервизии с разбором кейсов участников.
✅ Поддерживающий чат
✅ Удостоверение о повышении квалификации
✅ Доступ в сообщество Интегративных нейропсихологов и во все дополнительные бесплатные образовательные мероприятия сообщества.
✅Поддерживающая профессиональная среда, коллеги очень высокого профессионального уровня и знаний.
✅ Живые встречи
✅ Профессиональный рост и развитие
Присоединиться к обучению и узнать подробную информацию можно по ссылке:
https://i-discurs.ru/integrativ
👍5
Вчера я оказалась невольным свидетелем обсуждения жизни одной девушки.
Это не были сплетни, старшие родственники делились переживаниями за жизнь и судьбу своей племянницы.
Отец у нее погиб несколько лет назад, с матерью всегда были сложные отношения.
Она в чужой стране, где при случае защитить особо некому.
Яркая, красивая, но жизнь как-то по их мнению не складывается.
У нее много поклонников, много отношений. Но все они разворачиваются по одному сценарию.
Легкие романтические увлечения, совместная жизнь, но как только дело доходит до чего-то по-настоящему серьезного, помолвка, разговоры о свадьбе и создании семьи, девушка сразу из отношений буквально сбегает. Буквально уезжает в отпуск и не возвращается или оттуда возвращается в другое место с новым кавалером. Меняя при этом даже страны.
И так несколько раз.
При чем тут нейропсихология.
Когда она была ребёнком, девочка была одним из первых моих клиентов. Я проводила диагностику. Давала рекомендации.
Коррекция была не нужна, но педагогический маршрут мы определили, девочка меняла школу.
Я давала ей проективную методику "рисунок семьи".
И по результатам, еще тогда, будучи молодым специалистом, я подумала, к чему же приведут такие семейные отношения.
Вчера я получила развёрнутый ответ на заданный 20 лет назад вопрос.
На рисунке папа, которого нет. Он постоянно в командировках. И на уточняющий вопрос про папу, она ответила: ему не хватило места.
Мама, моет посуду и параллельно ругает, дает наставления по поводу уроков.
Девочка сидит за столом и делает уроки.
Образцовая, правильная, приличная семья, как принято говорить.
Но отца почти никогда нет, а от матери постоянная муштра и давление: уроки, порядок : убери карандаши, сложи альбомы, перепиши домашнюю работу. Все должно быть правильно и идеально.
Я тогда была совсем молодым специалистом, но мне стало от этого тесно и душно.
Вроде бы всё правильно, но за этим порядком, режимом, уроками как бы и нет самого ребенка, нет теплых отношений между всеми членами семьи.
Сегодня, я бы сказала и про амбивалентный тип привязанности.
Сегодня девушка в терапии. Она постоянно прорабатывает отношения с матерью, травмы, связанные и с отцом.
А родственники переживают за ее судьбу.
Это не были сплетни, старшие родственники делились переживаниями за жизнь и судьбу своей племянницы.
Отец у нее погиб несколько лет назад, с матерью всегда были сложные отношения.
Она в чужой стране, где при случае защитить особо некому.
Яркая, красивая, но жизнь как-то по их мнению не складывается.
У нее много поклонников, много отношений. Но все они разворачиваются по одному сценарию.
Легкие романтические увлечения, совместная жизнь, но как только дело доходит до чего-то по-настоящему серьезного, помолвка, разговоры о свадьбе и создании семьи, девушка сразу из отношений буквально сбегает. Буквально уезжает в отпуск и не возвращается или оттуда возвращается в другое место с новым кавалером. Меняя при этом даже страны.
И так несколько раз.
При чем тут нейропсихология.
Когда она была ребёнком, девочка была одним из первых моих клиентов. Я проводила диагностику. Давала рекомендации.
Коррекция была не нужна, но педагогический маршрут мы определили, девочка меняла школу.
Я давала ей проективную методику "рисунок семьи".
И по результатам, еще тогда, будучи молодым специалистом, я подумала, к чему же приведут такие семейные отношения.
Вчера я получила развёрнутый ответ на заданный 20 лет назад вопрос.
На рисунке папа, которого нет. Он постоянно в командировках. И на уточняющий вопрос про папу, она ответила: ему не хватило места.
Мама, моет посуду и параллельно ругает, дает наставления по поводу уроков.
Девочка сидит за столом и делает уроки.
Образцовая, правильная, приличная семья, как принято говорить.
Но отца почти никогда нет, а от матери постоянная муштра и давление: уроки, порядок : убери карандаши, сложи альбомы, перепиши домашнюю работу. Все должно быть правильно и идеально.
Я тогда была совсем молодым специалистом, но мне стало от этого тесно и душно.
Вроде бы всё правильно, но за этим порядком, режимом, уроками как бы и нет самого ребенка, нет теплых отношений между всеми членами семьи.
Сегодня, я бы сказала и про амбивалентный тип привязанности.
Сегодня девушка в терапии. Она постоянно прорабатывает отношения с матерью, травмы, связанные и с отцом.
А родственники переживают за ее судьбу.
❤36🔥2
У кого что болит, тот о том и говорит.
Скажу и я :).
Тему хочется затронуть одну из самых болезненных в практике как профессиональной корректирующей, так и обучающей.
Вчера даже была маленькая дискуссия с коллегами на эту тему, так как есть вещи, о которых я молчать просто не могу и не умею.
Тема профессиональных границ. И "этично или не этично, можно или нельзя".
И речь конечно не о том, можно ли орать или делать больно ребёнку на занятиях.
Речь вообще то о том, а должен ли специалист вообще понимать, с чем он работает, какие у ребёнка проблемы, почему они возникают.
Должен ли знать, понимать, анализировать ЭТИОПАТОГЕНЕЗ НАРУШЕНИЯ.
И что я часто вижу?
Специалисты, которые позволяют себе заниматься коррекцией, считают, что знать и понимать причины им не надо, это лишнее, они за это не отвечают, их это не касается.
Я недавно спросила коллегу, что останавливает ее приходить учиться на Интегративную?
И получила до боли распространённый ответ: ну, мы же не медики , анализы мы назначать не имеем право, рекомендовать что-то тоже.
Это непонятно, это ответственно, это страшно в конце концов.
Ну, когда нет знаний действительно страшно.
А у меня профессиональные страхи другие.
Мне страшно годами вести коррекцию с ребёнком, которая заведомо ему никогда не поможет.
Просто потому что в этом соматическом состоянии результата от психолого-педагогической коррекции не будет никогда.
Но есть специалисты, которым это нормально.
Я вчера коллегам из своего сообщества приводила пример ребёнка, который в течение нескольких лет (!) занимался с нейропсихологом, психологом, логопедом, дефектологом, специалистом по сенсорной интеграции, АВА.
Без каких-либо значимых результатов.
Несколько лет все эти специалисты просто занимались какой-то коррекцией.
Можете себе представить, сколько средств на это ушло у семьи.
И всем этим специалистам это было этично.
Когда семья попала ко мне, я конечно первым делом стала узнавать, а что вообще с ребёнком? Какие были обследования?
А никакие. Ничего не было.
Родители были готовы. Родители хотят понять и помочь и делают просто ВСЁ возможное и невозможное.
Но упираются в очень странный подход от врачей и специалистов.
На ребенке поставили штамп диагноза, не проведя ни одного обследования.
Все "помогающие" охотно впряглись. Это отличный клиент, с ним можно действительно работать очень долго.
На первом же скрининговом обследовании нашлись проблемы, требующие незамедлительной ПРАВИЛЬНОЙ медицинской помощи.
Родители стали этим заниматься. И за ТРИ месяца получили динамику, которой не могли добиться за ТРИ ГОДА.
У меня возникает резонный вопрос, чья этика здесь действительно направлена на помощь ребёнку и достижение результата?
А кто просто прикрывает свой низкий уровень знаний тем, что якобы не положено и не наше дело.
Развернутые знания о причинах нарушения развития у детей помогают специалистам заниматься именно СВОИМ делом, и не заниматься тем , чем должны заниматься врачи.
Специалист должен понимать, с чем он работает, что корректирует.
Специалист не должен навредить своей работой.
И не тратить драгоценное время, средства, ресурсы семьи.
Мы этому учим .
Это наш профессиональный подход.
Но я из раза в раз слышу самые нелепые объяснения, что это "не наше".
Нейропсихолог действительно не назначает анализы, не отменяет и не прописывает лекарства.
Но он должен объяснить семье, что происходит, почему мы видим те или иные патологические симптомы, от чего это зависит, что на это влияет.
Какие пути решения. Куда идти, что необходимо исключить или проверить.
Это наша работа.
Так поступают профессионалы.
Скажу и я :).
Тему хочется затронуть одну из самых болезненных в практике как профессиональной корректирующей, так и обучающей.
Вчера даже была маленькая дискуссия с коллегами на эту тему, так как есть вещи, о которых я молчать просто не могу и не умею.
Тема профессиональных границ. И "этично или не этично, можно или нельзя".
И речь конечно не о том, можно ли орать или делать больно ребёнку на занятиях.
Речь вообще то о том, а должен ли специалист вообще понимать, с чем он работает, какие у ребёнка проблемы, почему они возникают.
Должен ли знать, понимать, анализировать ЭТИОПАТОГЕНЕЗ НАРУШЕНИЯ.
И что я часто вижу?
Специалисты, которые позволяют себе заниматься коррекцией, считают, что знать и понимать причины им не надо, это лишнее, они за это не отвечают, их это не касается.
Я недавно спросила коллегу, что останавливает ее приходить учиться на Интегративную?
И получила до боли распространённый ответ: ну, мы же не медики , анализы мы назначать не имеем право, рекомендовать что-то тоже.
Это непонятно, это ответственно, это страшно в конце концов.
Ну, когда нет знаний действительно страшно.
А у меня профессиональные страхи другие.
Мне страшно годами вести коррекцию с ребёнком, которая заведомо ему никогда не поможет.
Просто потому что в этом соматическом состоянии результата от психолого-педагогической коррекции не будет никогда.
Но есть специалисты, которым это нормально.
Я вчера коллегам из своего сообщества приводила пример ребёнка, который в течение нескольких лет (!) занимался с нейропсихологом, психологом, логопедом, дефектологом, специалистом по сенсорной интеграции, АВА.
Без каких-либо значимых результатов.
Несколько лет все эти специалисты просто занимались какой-то коррекцией.
Можете себе представить, сколько средств на это ушло у семьи.
И всем этим специалистам это было этично.
Когда семья попала ко мне, я конечно первым делом стала узнавать, а что вообще с ребёнком? Какие были обследования?
А никакие. Ничего не было.
Родители были готовы. Родители хотят понять и помочь и делают просто ВСЁ возможное и невозможное.
Но упираются в очень странный подход от врачей и специалистов.
На ребенке поставили штамп диагноза, не проведя ни одного обследования.
Все "помогающие" охотно впряглись. Это отличный клиент, с ним можно действительно работать очень долго.
На первом же скрининговом обследовании нашлись проблемы, требующие незамедлительной ПРАВИЛЬНОЙ медицинской помощи.
Родители стали этим заниматься. И за ТРИ месяца получили динамику, которой не могли добиться за ТРИ ГОДА.
У меня возникает резонный вопрос, чья этика здесь действительно направлена на помощь ребёнку и достижение результата?
А кто просто прикрывает свой низкий уровень знаний тем, что якобы не положено и не наше дело.
Развернутые знания о причинах нарушения развития у детей помогают специалистам заниматься именно СВОИМ делом, и не заниматься тем , чем должны заниматься врачи.
Специалист должен понимать, с чем он работает, что корректирует.
Специалист не должен навредить своей работой.
И не тратить драгоценное время, средства, ресурсы семьи.
Мы этому учим .
Это наш профессиональный подход.
Но я из раза в раз слышу самые нелепые объяснения, что это "не наше".
Нейропсихолог действительно не назначает анализы, не отменяет и не прописывает лекарства.
Но он должен объяснить семье, что происходит, почему мы видим те или иные патологические симптомы, от чего это зависит, что на это влияет.
Какие пути решения. Куда идти, что необходимо исключить или проверить.
Это наша работа.
Так поступают профессионалы.
👍25🔥13❤6👎1🤔1
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Уважаемые коллеги!
Встречаемся со Светланой Викторовной уже сегодня!
Поговорим о том, кто такие подростки,
С какими запросами приводят родителей на прием к нейропсихологу подростка
Что волнует чаще всего родителей
Как на это смотрят сами дети?
Регистрация на вебинар по ссылке: https://i-discurs.ru/web_060824
Встреча онлайн пройдёт на платформе Zoom.
У всех, кто зарегистрируется, будет доступ к записи вебинара 2 недели в личных кабинетах.
Встречаемся со Светланой Викторовной уже сегодня!
Поговорим о том, кто такие подростки,
С какими запросами приводят родителей на прием к нейропсихологу подростка
Что волнует чаще всего родителей
Как на это смотрят сами дети?
Регистрация на вебинар по ссылке: https://i-discurs.ru/web_060824
Встреча онлайн пройдёт на платформе Zoom.
У всех, кто зарегистрируется, будет доступ к записи вебинара 2 недели в личных кабинетах.
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Вместе со специалистами сообщества Интегративных нейропсихологов изучаю сложную, но очень интересную тему
"Органические кислоты как универсальный инструмент диагностики митохондриальной дисфункции.
Диагностика расстройств высших психических функций на уровне метаболических нарушений".
Изучаю не впервые, но тема сложная, но чрезвычайно важная и крайне интересная .
Я один из немногих нейропсихологов, кто умеет читать анализы на органические кислоты мочи и аминокислоты крови и понимать на каком уровне есть метаболические сбои или нарушения у ребёнка.
И на основании этих данных принимать решение о дальнейшем маршруте, коррекционном потенциале, прогнозе и путях помощи ребёнку.
Для каких детей это актуально.
Для всех с нарушением развития 🤷
"Органические кислоты как универсальный инструмент диагностики митохондриальной дисфункции.
Диагностика расстройств высших психических функций на уровне метаболических нарушений".
Изучаю не впервые, но тема сложная, но чрезвычайно важная и крайне интересная .
Я один из немногих нейропсихологов, кто умеет читать анализы на органические кислоты мочи и аминокислоты крови и понимать на каком уровне есть метаболические сбои или нарушения у ребёнка.
И на основании этих данных принимать решение о дальнейшем маршруте, коррекционном потенциале, прогнозе и путях помощи ребёнку.
Для каких детей это актуально.
Для всех с нарушением развития 🤷
🔥22👍7
Дорогие друзья, у меня в канале и во всех соцсетях нет платной рекламы, платных рекомендаций, партнёрских программ. Я ни с кого не получаю проценты за клиентов и т.д.
И если я кого-то и что-то рекомендую, то делаю это просто потому что считаю это важным , полезным, интересным.
Я не толкаюсь локтями с коллегами, и хочу, чтобы специалисты, которые работают с детьми были высокого уровня. А для этого надо много учиться у разных экспертов.
К чему это всё.
Скоро запускается новый поток курса работы с Истощаемыми детьми Екатерины Галяевой.
И этот курс полезен как для специалистов , так и абсолютно точно для родителей.
Иногда я даже рекомендую его родителям своих клиентов, с которыми сама веду коррекцию. Чтобы мы были на одной волне и родители понимали, что делать дома, имели какие-то дополнительные инструменты. И такой подход показал свою эффективность.
Но и специалистам то что дает Екатерина также очень полезно.
Катя один из лучших и тонких специалистов по работе с телом, а это важная часть коррекционной практики.
Я от души рекомендую это обучение и даю ссылку, обратите пожалуйста внимание на этот курс.⤵️
👻 не реклама
И если я кого-то и что-то рекомендую, то делаю это просто потому что считаю это важным , полезным, интересным.
Я не толкаюсь локтями с коллегами, и хочу, чтобы специалисты, которые работают с детьми были высокого уровня. А для этого надо много учиться у разных экспертов.
К чему это всё.
Скоро запускается новый поток курса работы с Истощаемыми детьми Екатерины Галяевой.
И этот курс полезен как для специалистов , так и абсолютно точно для родителей.
Иногда я даже рекомендую его родителям своих клиентов, с которыми сама веду коррекцию. Чтобы мы были на одной волне и родители понимали, что делать дома, имели какие-то дополнительные инструменты. И такой подход показал свою эффективность.
Но и специалистам то что дает Екатерина также очень полезно.
Катя один из лучших и тонких специалистов по работе с телом, а это важная часть коррекционной практики.
Я от души рекомендую это обучение и даю ссылку, обратите пожалуйста внимание на этот курс.⤵️
👻 не реклама
👍12❤8
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Дорогие друзья, посколько много мне пишут уточняющих вопросов по прохождению и содержанию курса супервизий, что это такое, возможно ли разовое посещение и т.д., расскажу подробнее и дам основные ответы.
✅ Курс групповых супервизий "Работа нейропсихолога в интегративном подходе".
✔️Это именно курс объемом 120 учебных часов.
✔️В рамках курса проходит 30 онлайн вебинаров, полностью живых, на которых идет работа.
✔️ Разовое участие не предусмотрено, то есть прийти на одну-две встречи. И в этом нет никакого смысла в контексте данного курса и своего профессионального развития.
✔️ На курсе работают ДВА эксперта - супервизора:
Клинический психолог, психоаналитический психолог Матанова Ирина Васильевна
Преподаватель психологии, клинический психолог, нейропсихолог Филатова Светлана Евгеньевна
Что происходит на вебинарах:
✔️ На каждой встрече мы разбираем два реальных кейса, предоставленных участниками. Это дети , с которыми наши специалисты работают и которых хотелось бы обсудить.
По специальному плану коллеги докладывают группе свой кейс, анамнез, результаты диагностики, результаты мед обследования , если они есть, проективные методики. Мы смотрим видео проб и тд. После чего идет обсуждение, направленное на запрос супервизанта.
А запросы могут быть самые разные. Работаем мы на запрос. Но чаще получается гораздо шире.
✔️ Работа с каждым кейсом идёт 1,5 часа.
✔️ Каждый кейс мы рассматриваем очень глубоко и буквально со всех сторон: функциональные дефициты, соматический статус, психологическая структура, детско-родительские отношения, уровни эмоциональной регуляции и многое другое.
Анализируем всю структуру нарушения и обсуждаем пути помощи и коррекции.
Что делать самому специалисту, чего лучше точно не делать, куда еще стоит обратиться и многое другое.
✔️ Что крайне важно!
В обсуждении принимает участие по возможности вся группа. Мы всем даем слово.
Каждый специалист , слушая кейс, не пассивный слушатель. Он анализирует ситуацию с точки зрения того, как бы он работал, что видит, какие мысли, идеи и рекомендации.
Такая работа очень прокачивает насмотренность, профессионализм.
Это непросто и многие участники волнуются. Так как на группах коллеги разного уровня. Но лучше проработать себя на супервизиях, чем не знать что делать с клиентами.
✔️ Работа на курсе - это колоссальный опыт. За курс мы разбираем 60 кейсов. И они проходят через каждого нашего участника .
✔️ Мы обязательно учимся использовать свои мысли, чувства, эмоции как информацию о клиенте. Об этом вообще не говорят обычно, но это крайне важно.
✔️ Обязательно отслеживаем групповую динамику. Работа группы - как живой организм. И почувствовать это можно только изнутри.
✔️ Каждый участник за курс может предоставить два своих кейса. Также возможно участие и без кейсов.
✔️ Все встречи онлайн. На них желательно приходить. Активно участвовать . Но при этом ведется запись и весь материал доступен участникам до конца курса.
✔️ На курсе все очень растут друг об друга. Это такой формат, при котором профессиональное развитие неизбежно как для опытных, так и для начинающих специалистов.
✔️ Курс затягивает. Многие с нами на каждом потоке.
Курс похож на интересный детективный сериал. Когда не знаешь, что тебя ждет в следующей серии и тебе придется разгадывать новые загадки. Радоваться, грустить, волноваться, злиться, восхищаться.
✔️ Живое общение с коллегами единомышленниками - бесценно.
✔️ Стоимость участия 20 тысяч за весь курс.
✔️ Курс проходит два раза в год:
◽С конца августа до конца декабря
◽ С середины января по конец мая.
✔️ Участникам по окончанию выдаётся сертификат .
✔️ У нас есть правила, которые обязательны к выполнению.
Ближайший поток стартует 19 августа. Присоединиться еще можно.
❗ Курс только для специалистов! Преимущественно нейропсихологов, а также смежных специалистов, которые используют в работе нейропсихологический подход.
✅ Курс групповых супервизий "Работа нейропсихолога в интегративном подходе".
✔️Это именно курс объемом 120 учебных часов.
✔️В рамках курса проходит 30 онлайн вебинаров, полностью живых, на которых идет работа.
✔️ Разовое участие не предусмотрено, то есть прийти на одну-две встречи. И в этом нет никакого смысла в контексте данного курса и своего профессионального развития.
✔️ На курсе работают ДВА эксперта - супервизора:
Клинический психолог, психоаналитический психолог Матанова Ирина Васильевна
Преподаватель психологии, клинический психолог, нейропсихолог Филатова Светлана Евгеньевна
Что происходит на вебинарах:
✔️ На каждой встрече мы разбираем два реальных кейса, предоставленных участниками. Это дети , с которыми наши специалисты работают и которых хотелось бы обсудить.
По специальному плану коллеги докладывают группе свой кейс, анамнез, результаты диагностики, результаты мед обследования , если они есть, проективные методики. Мы смотрим видео проб и тд. После чего идет обсуждение, направленное на запрос супервизанта.
А запросы могут быть самые разные. Работаем мы на запрос. Но чаще получается гораздо шире.
✔️ Работа с каждым кейсом идёт 1,5 часа.
✔️ Каждый кейс мы рассматриваем очень глубоко и буквально со всех сторон: функциональные дефициты, соматический статус, психологическая структура, детско-родительские отношения, уровни эмоциональной регуляции и многое другое.
Анализируем всю структуру нарушения и обсуждаем пути помощи и коррекции.
Что делать самому специалисту, чего лучше точно не делать, куда еще стоит обратиться и многое другое.
✔️ Что крайне важно!
В обсуждении принимает участие по возможности вся группа. Мы всем даем слово.
Каждый специалист , слушая кейс, не пассивный слушатель. Он анализирует ситуацию с точки зрения того, как бы он работал, что видит, какие мысли, идеи и рекомендации.
Такая работа очень прокачивает насмотренность, профессионализм.
Это непросто и многие участники волнуются. Так как на группах коллеги разного уровня. Но лучше проработать себя на супервизиях, чем не знать что делать с клиентами.
✔️ Работа на курсе - это колоссальный опыт. За курс мы разбираем 60 кейсов. И они проходят через каждого нашего участника .
✔️ Мы обязательно учимся использовать свои мысли, чувства, эмоции как информацию о клиенте. Об этом вообще не говорят обычно, но это крайне важно.
✔️ Обязательно отслеживаем групповую динамику. Работа группы - как живой организм. И почувствовать это можно только изнутри.
✔️ Каждый участник за курс может предоставить два своих кейса. Также возможно участие и без кейсов.
✔️ Все встречи онлайн. На них желательно приходить. Активно участвовать . Но при этом ведется запись и весь материал доступен участникам до конца курса.
✔️ На курсе все очень растут друг об друга. Это такой формат, при котором профессиональное развитие неизбежно как для опытных, так и для начинающих специалистов.
✔️ Курс затягивает. Многие с нами на каждом потоке.
Курс похож на интересный детективный сериал. Когда не знаешь, что тебя ждет в следующей серии и тебе придется разгадывать новые загадки. Радоваться, грустить, волноваться, злиться, восхищаться.
✔️ Живое общение с коллегами единомышленниками - бесценно.
✔️ Стоимость участия 20 тысяч за весь курс.
✔️ Курс проходит два раза в год:
◽С конца августа до конца декабря
◽ С середины января по конец мая.
✔️ Участникам по окончанию выдаётся сертификат .
✔️ У нас есть правила, которые обязательны к выполнению.
Ближайший поток стартует 19 августа. Присоединиться еще можно.
❗ Курс только для специалистов! Преимущественно нейропсихологов, а также смежных специалистов, которые используют в работе нейропсихологический подход.
❤2👍2
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Отпуск пролетел незаметно.
Особенно незаметно пролетает отпуск, когда весь отпуск работаешь без выходных 🤣
Но тем не менее я с радостью возвращаюсь к работе с моими ребятами. 😊 Соскучилась .
Я не только руковожу Институтом, пишу курсы, обучаю специалистов, провожу супервизии.
Я прежде всего практикующий специалист.
Я провожу нейродиагностику и коррекцию очно и в онлайн формате.
И эта профессиональная часть - очень важна для меня .
Так как я хочу остаться не просто "говорящей головой", но и специалистом , знающим, что он делает, понимающим детей и родителей.
Стоимость моих услуг не топовая.
Это обычные средние московские цены на диагностику и коррекцию.
И это мое принципиальное решение. Мне важно иметь хорошую практику.
Весь июль я писала курс для дружественного проекта по работе нейропсихолога в онлайн формате . Делилась с коллегами своим опытом и наработками.
Поэтому в августе мы продолжаем работу с теми, кто у меня уже в коррекции и готовим новое расписание на сезон. И ждем новых ребят.
Особенно незаметно пролетает отпуск, когда весь отпуск работаешь без выходных 🤣
Но тем не менее я с радостью возвращаюсь к работе с моими ребятами. 😊 Соскучилась .
Я не только руковожу Институтом, пишу курсы, обучаю специалистов, провожу супервизии.
Я прежде всего практикующий специалист.
Я провожу нейродиагностику и коррекцию очно и в онлайн формате.
И эта профессиональная часть - очень важна для меня .
Так как я хочу остаться не просто "говорящей головой", но и специалистом , знающим, что он делает, понимающим детей и родителей.
Стоимость моих услуг не топовая.
Это обычные средние московские цены на диагностику и коррекцию.
И это мое принципиальное решение. Мне важно иметь хорошую практику.
Весь июль я писала курс для дружественного проекта по работе нейропсихолога в онлайн формате . Делилась с коллегами своим опытом и наработками.
Поэтому в августе мы продолжаем работу с теми, кто у меня уже в коррекции и готовим новое расписание на сезон. И ждем новых ребят.
👍14❤2
Запись ко мне на диагностику, консультацию и занятия по номеру +7 901 505-48-57 (ассистент Аделина)
Вся подробная информация на сайте cinip.ru
Диагностики для детей от 1,5 до 18 лет.
Онлайн диагностика с 5 лет
Если ребенок более младшего возраста, проводится консультация с оценкой целого ряда видео фрагментов. Подробную инструкцию дает ассистент при записи.
Онлайн коррекция с 6 лет
На очную коррекцию пока свободных мест нет. На онлайн очень мало.
Вся подробная информация на сайте cinip.ru
Диагностики для детей от 1,5 до 18 лет.
Онлайн диагностика с 5 лет
Если ребенок более младшего возраста, проводится консультация с оценкой целого ряда видео фрагментов. Подробную инструкцию дает ассистент при записи.
Онлайн коррекция с 6 лет
На очную коррекцию пока свободных мест нет. На онлайн очень мало.
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Под ясным небом и могучими соснами,
Босыми ногами без доли кокетства .
Мы не заметили, как стали взрослыми.
Но лето нас возвращает детство. ❤️
(С. Филатова 10.08.2024 г.
"Босоногая тропа" в Лосином острове.)
Босыми ногами без доли кокетства .
Мы не заметили, как стали взрослыми.
Но лето нас возвращает детство. ❤️
(С. Филатова 10.08.2024 г.
"Босоногая тропа" в Лосином острове.)
🔥29❤8👍2