- Он не держит режим.
Говорит мне мама неговорящего трёхлетки на приеме.
Может лечь то рано, то гулять до середины ночи.
То весь день постоянно голодный и бегает что-то схватить на перекус каждые 15 минут, то не заставишь его есть.
То просится гулять, а то истерит, когда видит маму с его верхней одеждой в руках.
Ребенок с задержкой или нарушением развития имеет дисбаланс в нервной системе.
И отсутствие режима - один из симптомов неполадки.
Как у ребёнка устанавливался и установился ли режим, это обязательный вопрос, который мы задаём при сборе анамнеза.
И нет, это не для "галочки", и это не общие фразы.
Также не будет "общим" советом, когда в рекомендациях мы будем писать "соблюдение режима дня".
Да, даже, и особенно, когда ребенок совершенно не режимный.
Поэтому отмахиваться от этих рекомендаций не стоит.
А необходимо приложить усилия и наладить режим.
Есть структуры головного мозга, которые непосредственно связаны с регуляцией циркадных ритмов, поддержанием гомеостаза организма, регуляцией гуморальной системы.
У детей с нарушением развития нередко именно они функционально снижены по причине раннего влияния неблагоприятных факторов.
Поэтому задача - помочь им войти в правильный, физиологичный режим работы.
И когда они сами не справляются, то за счёт внешнего регулирующего воздействия.
И режим здесь будет базовым коррекционный методом.
И для "нережимного" ребёнка будут требоваться конечно ежедневные усилия родителей для работы с этой задачей.
Опорные позиции в течение дня должны происходить в одно и то же время.
Конечно, должен оставаться "воздух" в расписании.
Но пробуждение, основные приёмы пищи, пешие прогулки, вечерняя ванная и подготовка ко сну должны формировать четкий ритм.
Без сбоев и изменений даже на праздники и выходные.
Постепенно за счёт внешнего регулирующего влияния организм начнёт усваивать режим и выстраивать под него свои внутренние процессы, гормональную и эндокринную регуляцию.
Что приводит к качественным изменениям и улучшениям и в развитии ребенка, его эмоциональной сфере.
Режим у ребёнка - это один из показателей работы нервной системы.
И если есть сбои и нарушения , начинать заниматься этим лучше достаточно рано.
Но и для дошкольников и школьников эти рекомендации все также актуальны.
И кажется, что все уже знают и слышали про важность режима.
Это так просто и банально, что многими не соблюдается. При этом кто-то ждет волшебной таблетки и чудодейственных техник.
"Он не держит режим, потому что не хочет" слышу я уже от папы ребёнка 2,5 лет. У которого также нет речи, указательного жеста, а уровень развития на 8-9 месяцев.
А вы как проводите выходные?
А мы любим подольше поспать.
А ребёнок чем занят в это время?
А он такой смышлёный, сам себе включает телевизор или планшет. Так как его научить говорить?
Ответ будет простой и одновременно сложный.
Начать с регуляции работы его нервной системы.
Говорит мне мама неговорящего трёхлетки на приеме.
Может лечь то рано, то гулять до середины ночи.
То весь день постоянно голодный и бегает что-то схватить на перекус каждые 15 минут, то не заставишь его есть.
То просится гулять, а то истерит, когда видит маму с его верхней одеждой в руках.
Ребенок с задержкой или нарушением развития имеет дисбаланс в нервной системе.
И отсутствие режима - один из симптомов неполадки.
Как у ребёнка устанавливался и установился ли режим, это обязательный вопрос, который мы задаём при сборе анамнеза.
И нет, это не для "галочки", и это не общие фразы.
Также не будет "общим" советом, когда в рекомендациях мы будем писать "соблюдение режима дня".
Да, даже, и особенно, когда ребенок совершенно не режимный.
Поэтому отмахиваться от этих рекомендаций не стоит.
А необходимо приложить усилия и наладить режим.
Есть структуры головного мозга, которые непосредственно связаны с регуляцией циркадных ритмов, поддержанием гомеостаза организма, регуляцией гуморальной системы.
У детей с нарушением развития нередко именно они функционально снижены по причине раннего влияния неблагоприятных факторов.
Поэтому задача - помочь им войти в правильный, физиологичный режим работы.
И когда они сами не справляются, то за счёт внешнего регулирующего воздействия.
И режим здесь будет базовым коррекционный методом.
И для "нережимного" ребёнка будут требоваться конечно ежедневные усилия родителей для работы с этой задачей.
Опорные позиции в течение дня должны происходить в одно и то же время.
Конечно, должен оставаться "воздух" в расписании.
Но пробуждение, основные приёмы пищи, пешие прогулки, вечерняя ванная и подготовка ко сну должны формировать четкий ритм.
Без сбоев и изменений даже на праздники и выходные.
Постепенно за счёт внешнего регулирующего влияния организм начнёт усваивать режим и выстраивать под него свои внутренние процессы, гормональную и эндокринную регуляцию.
Что приводит к качественным изменениям и улучшениям и в развитии ребенка, его эмоциональной сфере.
Режим у ребёнка - это один из показателей работы нервной системы.
И если есть сбои и нарушения , начинать заниматься этим лучше достаточно рано.
Но и для дошкольников и школьников эти рекомендации все также актуальны.
И кажется, что все уже знают и слышали про важность режима.
Это так просто и банально, что многими не соблюдается. При этом кто-то ждет волшебной таблетки и чудодейственных техник.
"Он не держит режим, потому что не хочет" слышу я уже от папы ребёнка 2,5 лет. У которого также нет речи, указательного жеста, а уровень развития на 8-9 месяцев.
А вы как проводите выходные?
А мы любим подольше поспать.
А ребёнок чем занят в это время?
А он такой смышлёный, сам себе включает телевизор или планшет. Так как его научить говорить?
Ответ будет простой и одновременно сложный.
Начать с регуляции работы его нервной системы.
🔥31❤10👍9👏3
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
🔥1 декабря стартует мини курс "Дети левши: всё, что нужно знать специалистам и родителям".
✔️Курс состоит из 6 лекций в записи.
📌Каждая тема раскрывает самые важные теоретические и практические аспекты, связанные с левшеством, которые необходимо учитывать при работе с ребёнком левшой, а также при организации его развивающей и обучающей среды.
Специалисту необходимо дифференцировать: те жалобы, с которыми обращаются, являются симптомами нарушения, требующие коррекции, или это нормативные психофизиологические особенности в связи с особым типом мозговой организации психических процессов, требующие подхода и реализации особых педагогических принципов.
💥При работе с левшами, а также при их семейном воспитании требуется изучить "инструкцию по применению", как мы шутим с родителями наших маленьких клиентом.
Этот курс - четкая и подробная "инструкция", необходимая при работе с левшами.
💎Для нейропсихологов, детских психологов, логопедов, дефектологов, педагогов.
📆 Доступ к изучению материала с 1 по 31 декабря.
По итогам прохождения курса и успешной сдачи итогового теста выдаётся сертификат о прохождении курса в электронном формате от Центра Интегративной Нейропсихологии и Психокоррекции.
◽Стоимость обучения 6 т.р.
Регистрация по ссылке:
https://cinip.ru/lefties
✔️Курс состоит из 6 лекций в записи.
📌Каждая тема раскрывает самые важные теоретические и практические аспекты, связанные с левшеством, которые необходимо учитывать при работе с ребёнком левшой, а также при организации его развивающей и обучающей среды.
Специалисту необходимо дифференцировать: те жалобы, с которыми обращаются, являются симптомами нарушения, требующие коррекции, или это нормативные психофизиологические особенности в связи с особым типом мозговой организации психических процессов, требующие подхода и реализации особых педагогических принципов.
💥При работе с левшами, а также при их семейном воспитании требуется изучить "инструкцию по применению", как мы шутим с родителями наших маленьких клиентом.
Этот курс - четкая и подробная "инструкция", необходимая при работе с левшами.
💎Для нейропсихологов, детских психологов, логопедов, дефектологов, педагогов.
📆 Доступ к изучению материала с 1 по 31 декабря.
По итогам прохождения курса и успешной сдачи итогового теста выдаётся сертификат о прохождении курса в электронном формате от Центра Интегративной Нейропсихологии и Психокоррекции.
◽Стоимость обучения 6 т.р.
Регистрация по ссылке:
https://cinip.ru/lefties
📝 Зрение. Мозг. Движение. Как помочь ребенку полюбить чтение, повысить концентрацию внимания и прокачать моторные навыки?
Совсем скоро нейропсихолог Екатерина Галяева проведет 2 бесплатных онлайн-вебинара, которые помогут специалистам разобраться, как учебные трудности связаны с нарушениями интеграции зрительной, проприоцептивной и вестибулярной систем ребенка.
Екатерина Галяева более 25 лет работает с истощаемыми детьми, ведет курсы для нейропсихологов и супервизирует специалистов. Из собственного опыта знает — невнимательность, низкая концентрация внимания чаще всего связаны с целым комплексов внутренних и внешних причин, изучение которых необходимо для точной коррекционной работы.
Первый вебинар «Зрение как основа управления движением: как помочь ребенку полюбить чтение, повысить концентрацию внимания и прокачать моторные навыки» состоится в этот четверг, 14 ноября в 19:00 мск.
Что будет на встрече:
✅ Узнаете, почему ребенок, у которого нарушена интеграция сенсорных систем, испытывает трудности при списывании с доски, чтении или в других ситуациях, где нужно быстро переводить взгляд с одной плоскости на другую или из стороны в сторону;
✅ Разберетесь, что такое динамическая острота зрения и как интеграция зрительной, проприоцептивной и вестибулярной систем обеспечивают управление движением глаз и шеи, осанку, устойчивость и направленное внимание;
✅ Получите практические рекомендации и требования к среде, которые помогут улучшить взаимодействие 3 сенсорных систем и необходимы для продуктивного обучения и развития ребенка.
🎁 Бонус для участников: 3 теста, чтобы определить, связаны ли учебные трудности ребенка с дезинтеграцией сенсорных систем.
Воспользуйтесь возможностью вместе с практиком собрать навыки и знания в единую работающую систему для бережной помощи ребенку 👇
🚀 Зарегистрироваться на вебинар 14 ноября в 19:00
Готовьте свои вопросы и до встречи на вебинаре!
Совсем скоро нейропсихолог Екатерина Галяева проведет 2 бесплатных онлайн-вебинара, которые помогут специалистам разобраться, как учебные трудности связаны с нарушениями интеграции зрительной, проприоцептивной и вестибулярной систем ребенка.
Екатерина Галяева более 25 лет работает с истощаемыми детьми, ведет курсы для нейропсихологов и супервизирует специалистов. Из собственного опыта знает — невнимательность, низкая концентрация внимания чаще всего связаны с целым комплексов внутренних и внешних причин, изучение которых необходимо для точной коррекционной работы.
Первый вебинар «Зрение как основа управления движением: как помочь ребенку полюбить чтение, повысить концентрацию внимания и прокачать моторные навыки» состоится в этот четверг, 14 ноября в 19:00 мск.
Что будет на встрече:
✅ Узнаете, почему ребенок, у которого нарушена интеграция сенсорных систем, испытывает трудности при списывании с доски, чтении или в других ситуациях, где нужно быстро переводить взгляд с одной плоскости на другую или из стороны в сторону;
✅ Разберетесь, что такое динамическая острота зрения и как интеграция зрительной, проприоцептивной и вестибулярной систем обеспечивают управление движением глаз и шеи, осанку, устойчивость и направленное внимание;
✅ Получите практические рекомендации и требования к среде, которые помогут улучшить взаимодействие 3 сенсорных систем и необходимы для продуктивного обучения и развития ребенка.
🎁 Бонус для участников: 3 теста, чтобы определить, связаны ли учебные трудности ребенка с дезинтеграцией сенсорных систем.
Воспользуйтесь возможностью вместе с практиком собрать навыки и знания в единую работающую систему для бережной помощи ребенку 👇
🚀 Зарегистрироваться на вебинар 14 ноября в 19:00
Готовьте свои вопросы и до встречи на вебинаре!
👍1
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Когда нейропсихологи начинают перечислять, каким детям обязательно надо пройти нейродиагностику, среди списка различных нарушений, задержки развития, поведенческих трудностей обязательно будут... дети левши.
Неспециалистов это порой приводит в недоумение. Да и специалистам не всегда бывает понятно, почему так.
Чем, собственно, левши "провинились", что их причисляют в группу с дизонтогенезом. Вроде бы, какая разница, какой рукой человек активнее пользуется.
А меж тем, это не просто так.
Левши входят в группу риска и по учебным трудностям, и по психоэмоциональным проблемам.
Речь именно о группе риска, а не о том, что у всех левшей снижено развитие. И о том, что необходимо внимание специалистов с целью своевременного обнаружения проблемы.
Чем этот риск обусловлен.
Во-первых, самим типом левшества.
Левшество может быть как естественным, генетически обусловленным, то есть истинным.
Но также левшество может быть компенсаторным, то есть патологическим. Которое возникает при поражении или достаточно выраженной функциональной недостаточности левого полушария, которое просто не в состоянии взять на себя ведущую функцию и тогда его компенсирует правое.
Правое компенсирует как может. Но функции левого полушария все равно нужны.
Дефицит левополушарных звеньев будет приводить к достаточно серьёзным проблемам в обучении.
И конечно, чем раньше обнаружится проблема и начнётся коррекция, тем больше шансов ситуацию исправить либо значительно улучшить.
Но конечно без диагностики, без целой серии специальных проб и тестов не выяснить, какой тип левшества у ребенка.
Но и при естественном левшестве также есть целый ряд рисков и сложностей.
Они затрагивают как учебный процесс, так и аффективную сферу.
Ошибки на письме, зеркальное написание, сниженным темп деятельности, очень специфические математические представления, когда порой сложные задачи ребёнок решает быстрее и эффективнее, чем простые и линейные .
И еще много-много тонкостей.
Левши - это целый мир. Который конечно очень разнообразный (и, кстати, более разнообразный чем мир правшей, и это тоже определено психофизиологами), но который при этом существует по своим законам.
И любой специалист, который работает с детьми, должен это знать и учитывать.
И помогать родителям понимать их собственных детей. А родителям правшам ребёнок левша порой ооочень непонятен.
Еще больше вопросов, когда ребёнок долго не может определиться с ведущей рукой. Ему скоро в школу, а он до сих пор орудует обеими руками по очереди.
И кто же он?
"Амбидекстр!"- Скажут многие.
"Хм... Надо разобраться",- скажет нейропсихолог.
Как разбираемся, показала на курсе.
Поэтому курс про левшей является конечно базовым. Это не "Вишенка на торте", это то, что необходимо понимать любому специалисту, работающему с детьми.
Ближайший поток с 1 по 31 декабря. Присоединяйтесь!
https://cinip.ru/lefties
Неспециалистов это порой приводит в недоумение. Да и специалистам не всегда бывает понятно, почему так.
Чем, собственно, левши "провинились", что их причисляют в группу с дизонтогенезом. Вроде бы, какая разница, какой рукой человек активнее пользуется.
А меж тем, это не просто так.
Левши входят в группу риска и по учебным трудностям, и по психоэмоциональным проблемам.
Речь именно о группе риска, а не о том, что у всех левшей снижено развитие. И о том, что необходимо внимание специалистов с целью своевременного обнаружения проблемы.
Чем этот риск обусловлен.
Во-первых, самим типом левшества.
Левшество может быть как естественным, генетически обусловленным, то есть истинным.
Но также левшество может быть компенсаторным, то есть патологическим. Которое возникает при поражении или достаточно выраженной функциональной недостаточности левого полушария, которое просто не в состоянии взять на себя ведущую функцию и тогда его компенсирует правое.
Правое компенсирует как может. Но функции левого полушария все равно нужны.
Дефицит левополушарных звеньев будет приводить к достаточно серьёзным проблемам в обучении.
И конечно, чем раньше обнаружится проблема и начнётся коррекция, тем больше шансов ситуацию исправить либо значительно улучшить.
Но конечно без диагностики, без целой серии специальных проб и тестов не выяснить, какой тип левшества у ребенка.
Но и при естественном левшестве также есть целый ряд рисков и сложностей.
Они затрагивают как учебный процесс, так и аффективную сферу.
Ошибки на письме, зеркальное написание, сниженным темп деятельности, очень специфические математические представления, когда порой сложные задачи ребёнок решает быстрее и эффективнее, чем простые и линейные .
И еще много-много тонкостей.
Левши - это целый мир. Который конечно очень разнообразный (и, кстати, более разнообразный чем мир правшей, и это тоже определено психофизиологами), но который при этом существует по своим законам.
И любой специалист, который работает с детьми, должен это знать и учитывать.
И помогать родителям понимать их собственных детей. А родителям правшам ребёнок левша порой ооочень непонятен.
Еще больше вопросов, когда ребёнок долго не может определиться с ведущей рукой. Ему скоро в школу, а он до сих пор орудует обеими руками по очереди.
И кто же он?
"Амбидекстр!"- Скажут многие.
"Хм... Надо разобраться",- скажет нейропсихолог.
Как разбираемся, показала на курсе.
Поэтому курс про левшей является конечно базовым. Это не "Вишенка на торте", это то, что необходимо понимать любому специалисту, работающему с детьми.
Ближайший поток с 1 по 31 декабря. Присоединяйтесь!
https://cinip.ru/lefties
👍6🔥1
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Уважаемые коллеги, завтра, 18 ноября, в 19.00 состоится практикум по разбору заключений ээг!
Для всех участников напоминаю правила:
✔️ Приглашение на zoom конференцию будет в ваших личных кабинетах на платформе Геткурс.
✔️ Напоминание обязательно придет на электронную почту
✔️ Каждый участник может предоставить до двух своих кейсов для обсуждения
✔️ Заключения ЭЭГ заранее присылать не надо. Каждый участник демонстрирует документ со своего компьютера.
✔️ У всех участников будет возможность обсудить свои кейс.
✔️ Начало практикума в, 19.00. Работаем до последнего вопроса.
В среднем это обычно занимает у нас 2,5-3 часа. Но бывало и 6 часов. Постараемся новые рекорды не ставить.
✔️ Учимся быстро анализировать заключения ЭЭГ и доставать оттуда нужную нам информацию.
Осталось последнее место, которое еще можно занять.
Количество участников всегда строго ограничено.
https://cinip.ru/workshop
Для всех участников напоминаю правила:
✔️ Приглашение на zoom конференцию будет в ваших личных кабинетах на платформе Геткурс.
✔️ Напоминание обязательно придет на электронную почту
✔️ Каждый участник может предоставить до двух своих кейсов для обсуждения
✔️ Заключения ЭЭГ заранее присылать не надо. Каждый участник демонстрирует документ со своего компьютера.
✔️ У всех участников будет возможность обсудить свои кейс.
✔️ Начало практикума в, 19.00. Работаем до последнего вопроса.
В среднем это обычно занимает у нас 2,5-3 часа. Но бывало и 6 часов. Постараемся новые рекорды не ставить.
✔️ Учимся быстро анализировать заключения ЭЭГ и доставать оттуда нужную нам информацию.
Осталось последнее место, которое еще можно занять.
Количество участников всегда строго ограничено.
https://cinip.ru/workshop
🔥1
Не могу не поделиться 😁
Наши талантливые во всем коллеги
Наши талантливые во всем коллеги
Forwarded from Александра К
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Светлана, Ирина, коллеги, не сочтите за дерзость, творческий порыв меня накрыл и родилась реклама 😂
🔥15👏2
Здесь по законам жанра должен быть анонс следующего потока 😁.
Так что не будем изменять традициям.
Следующий поток Курса групповых супервизий "Работа нейропсихолога в интегративном подходе " стартует 13 января.
11 мест уже занято.
Вся подробная информация пр ссылке https://cinip.ru/supergroup
Так что не будем изменять традициям.
Следующий поток Курса групповых супервизий "Работа нейропсихолога в интегративном подходе " стартует 13 января.
11 мест уже занято.
Вся подробная информация пр ссылке https://cinip.ru/supergroup
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Как обучать ребёнка левшу математике?
Казалось бы, как и всех остальных, какая разница.
А тем не менее, разница есть.
Вернее особенности, связанные с типом организации психических процессов у левшей, которые имеют отличие от функциональных особенностей правшей.
Как это будет проявляться.
Математика тесно связана с пространственными представлениями, которые будут фундаментом математических понятий.
"Пространство" у нас разное.
Есть объемное пространство, а есть линейное и координатное пространство.
И если с объемным у левшей, как правило, всё хорошо, с малого возраста они отлично справляются с конструкторами, строят сложные объемные миры, поражая порой взрослых.
То с линейными представлениями не всё однозначно.
Право-левая ориентация страдает, долго формируется и автоматизируется. Верх/низ тоже не всегда очевиден на изображении.
Ребёнок левша запросто может на рисунке изобразить часть персонажей как надо, а других вверх ногами.
А начальный счет - это работа с координатами. Что такое прибавить? Это пройти столько-то шагов НАПРАВО от конкретной точки по числовой прямой. А уменьшить, отнять, вычесть - это двигаться НАЛЕВО, приближаясь к нолю.
И ребенка левшу это надо специально учить. То что правше будет естественно даваться, для левши будет совершенно не очевидно.
При решении задач тоже будут особенности.
Ребёнок левша может находить каждый раз самые нетривиальные варианты решения, и, кстати, они нередко успешны в олимпиадной математике.
При это стандартные схемы решения задач, и уж тем более алгоритм решения "по действиям" им будет даваться с трудом. Они просто решают не по действиям, а всю задачу целиком разом. Причём начать свои расчёты могут с любого места, а не с логического начала.
Поэтому алгоритм, последовательность, схема решения - это то, чему необходимо уделять целенаправленное внимание.
Оформление работ в тетради - это тоже то, над чем придётся работать и автоматизировать навык.
Потому что для ребенка левши отступить "четыре клеточки сверху и две слева" каждый раз будет значить что-то новое. Так он видит пространство.
Ребёнок левша нуждается в специально организованных учебных условиях. Имея развитый интеллект и высшие психические функции, он при этом требует адекватно организованных педагогических условий. Особенностей предъявления материала.
При обучении левшей, помимо формирования навыка, очень важно уделять внимание базовым функциональным основам математических представлений.
Незнание основ психофизиологических и психологических особенностей левшей взрослыми, нередко приводит к целому ряду проблем и учебной дезадаптации ребёнка.
Подробно о левшестве и о педагогических и коррекционных стратегиях, приемлемых для левшей мы говорим на курсе "Дети левши: всё, что необходимо знать специалистам и родителям".
Старт ближайшего потока 1 декабря.
Вся подробная информация по ссылке https://cinip.ru/lefties
Казалось бы, как и всех остальных, какая разница.
А тем не менее, разница есть.
Вернее особенности, связанные с типом организации психических процессов у левшей, которые имеют отличие от функциональных особенностей правшей.
Как это будет проявляться.
Математика тесно связана с пространственными представлениями, которые будут фундаментом математических понятий.
"Пространство" у нас разное.
Есть объемное пространство, а есть линейное и координатное пространство.
И если с объемным у левшей, как правило, всё хорошо, с малого возраста они отлично справляются с конструкторами, строят сложные объемные миры, поражая порой взрослых.
То с линейными представлениями не всё однозначно.
Право-левая ориентация страдает, долго формируется и автоматизируется. Верх/низ тоже не всегда очевиден на изображении.
Ребёнок левша запросто может на рисунке изобразить часть персонажей как надо, а других вверх ногами.
А начальный счет - это работа с координатами. Что такое прибавить? Это пройти столько-то шагов НАПРАВО от конкретной точки по числовой прямой. А уменьшить, отнять, вычесть - это двигаться НАЛЕВО, приближаясь к нолю.
И ребенка левшу это надо специально учить. То что правше будет естественно даваться, для левши будет совершенно не очевидно.
При решении задач тоже будут особенности.
Ребёнок левша может находить каждый раз самые нетривиальные варианты решения, и, кстати, они нередко успешны в олимпиадной математике.
При это стандартные схемы решения задач, и уж тем более алгоритм решения "по действиям" им будет даваться с трудом. Они просто решают не по действиям, а всю задачу целиком разом. Причём начать свои расчёты могут с любого места, а не с логического начала.
Поэтому алгоритм, последовательность, схема решения - это то, чему необходимо уделять целенаправленное внимание.
Оформление работ в тетради - это тоже то, над чем придётся работать и автоматизировать навык.
Потому что для ребенка левши отступить "четыре клеточки сверху и две слева" каждый раз будет значить что-то новое. Так он видит пространство.
Ребёнок левша нуждается в специально организованных учебных условиях. Имея развитый интеллект и высшие психические функции, он при этом требует адекватно организованных педагогических условий. Особенностей предъявления материала.
При обучении левшей, помимо формирования навыка, очень важно уделять внимание базовым функциональным основам математических представлений.
Незнание основ психофизиологических и психологических особенностей левшей взрослыми, нередко приводит к целому ряду проблем и учебной дезадаптации ребёнка.
Подробно о левшестве и о педагогических и коррекционных стратегиях, приемлемых для левшей мы говорим на курсе "Дети левши: всё, что необходимо знать специалистам и родителям".
Старт ближайшего потока 1 декабря.
Вся подробная информация по ссылке https://cinip.ru/lefties
❤4👍4
Сегодня День матери.
И все соцсети заполнены умилительными картинками.
Настолько прекрасными, что даже сказочными.
Нет, материнство и правда прекрасно. Но конечно не безоблачно.
Дети - самое прекрасное, что может быть в жизни! Дети - цветы жизни! Дети наше продолжение и будущее.
Так сложилось, что я работаю с разными детьми. И разными семьями. С разными мамами.
А мамы хоть и взрослые, но мамам часто тоже "хочется на ручки".
Мамы стараются, но получается не всегда идеально.
И не надо идеально. Это не то, к чему надо стремиться.
"Нашим детям всегда будет, что рассказать психотерапевту".
Быть мамой - это конечно счастье. Но это труд. Непростой, и часто неблагодарный.
От матерей столько требуется, что они порой не могут это осуществить и воплотить.
И не их это вина. А спрос с них.
Я работаю и общаюсь с мамами, которым непросто. Материнство даётся сложно. Иногда вопреки, иногда наперекор. Иногда сжимая зубы и на морально волевых.
Но всегда есть надежда, обязательно что-то светлое, что поддерживает и дает возможность жить и не сойти с ума.
Я конечно специалист. И даю рекомендации , которые необходимы с профессиональной позиции.
Но я и женщина, и многодетная мать.
И знаю, как бывает непросто.
И знаю, что не всё от нас зависит.
Но делаем, что можем, что можем...
Берегите себя, мамы!
Мы не идеальные. Но мы нужны нашим детям.
И все соцсети заполнены умилительными картинками.
Настолько прекрасными, что даже сказочными.
Нет, материнство и правда прекрасно. Но конечно не безоблачно.
Дети - самое прекрасное, что может быть в жизни! Дети - цветы жизни! Дети наше продолжение и будущее.
Так сложилось, что я работаю с разными детьми. И разными семьями. С разными мамами.
А мамы хоть и взрослые, но мамам часто тоже "хочется на ручки".
Мамы стараются, но получается не всегда идеально.
И не надо идеально. Это не то, к чему надо стремиться.
"Нашим детям всегда будет, что рассказать психотерапевту".
Быть мамой - это конечно счастье. Но это труд. Непростой, и часто неблагодарный.
От матерей столько требуется, что они порой не могут это осуществить и воплотить.
И не их это вина. А спрос с них.
Я работаю и общаюсь с мамами, которым непросто. Материнство даётся сложно. Иногда вопреки, иногда наперекор. Иногда сжимая зубы и на морально волевых.
Но всегда есть надежда, обязательно что-то светлое, что поддерживает и дает возможность жить и не сойти с ума.
Я конечно специалист. И даю рекомендации , которые необходимы с профессиональной позиции.
Но я и женщина, и многодетная мать.
И знаю, как бывает непросто.
И знаю, что не всё от нас зависит.
Но делаем, что можем, что можем...
Берегите себя, мамы!
Мы не идеальные. Но мы нужны нашим детям.
❤54👍3🔥1
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Всего несколько дней осталось до начала мини курса "Дети левши: всё, что необходимо знать родителям и специалистам".
1 декабря открывается доступ к материалам курса. И продлится он до 31 декабря.
Курс состоит из 6 лекций, в рамках которых рассматриваются самые главные вопросы по теме левшества.
✔️Межполушарная асимметрия и функциональная специализация
✔️ Психофизиология левшества
✔️ Психологические особенности левшей
✔️ Диагностика и дифференциальная диагностика
✔️ Разбор практических кейсов. Диагностика и типы левшества.
✔️ Обучение левшей, учебные риски. Методы помощи и коррекции.
По итогам курса выдаётся сертификат о прохождении в электронном формате от Центра Интегративной Нейропсихологии и Психокоррекции
Кур будет полезен нейропсихологам, психологам, педагогам, логопедам.
Стоимость обучения 6 т.р.
https://cinip.ru/lefties
1 декабря открывается доступ к материалам курса. И продлится он до 31 декабря.
Курс состоит из 6 лекций, в рамках которых рассматриваются самые главные вопросы по теме левшества.
✔️Межполушарная асимметрия и функциональная специализация
✔️ Психофизиология левшества
✔️ Психологические особенности левшей
✔️ Диагностика и дифференциальная диагностика
✔️ Разбор практических кейсов. Диагностика и типы левшества.
✔️ Обучение левшей, учебные риски. Методы помощи и коррекции.
По итогам курса выдаётся сертификат о прохождении в электронном формате от Центра Интегративной Нейропсихологии и Психокоррекции
Кур будет полезен нейропсихологам, психологам, педагогам, логопедам.
Стоимость обучения 6 т.р.
https://cinip.ru/lefties
❤2
Тема эта уже была.
Но вопросы остаются, поэтому считаю важным повторить.
И если для абсолютно здорового и нормотипичного ребёнка вопрос взаимодействия с гаджетами остаётся дискуссионным до сих пор. Все понимают, что мы живём в век технологий и от них не спрятаться.
То для ребёнка с нарушением развития, задержкой развития, с нарушением речи и эмоционально-волевой сферы ответ однозначный.
Детям с нарушением развития гаджеты ПРОТИВОПОКАЗАНЫ.
Вот прямо так, капслоком.
Совсем. До каких пор? Пока не выйдут в норму.
⠀
Мы сейчас не рассматриваем специальные обучающие программы, которые позволяют, например, детям с глубоким аутизмом контактировать с миром и выражать свои потребности.
⠀
Но именно дети со сложностями (РАС, СДВГ, ЗПРР) как правило проводят с гаджетами огромное количество времени, часто бесконтрольно и безнадзорно.
⠀
Это группа тяжелых детей, и родители с ними конечно устают.
⠀
А самый простой способ успокоить и утихомирить ребенка - дать ему в руки смартфон или планшет.
⠀
Но... Тут мы начинаем сами попадать в серьёзную ловушку.
⠀
Если для здорового ребёнка с крепкой нервной системой некоторое ограниченное общение с электронными устройствами значимого вреда конечно не нанесет, то ребёнок, у которого нервная система и так нездорова, рискует значительно ухудшить своё положение и нервно-психическое здоровье.
⠀
Дети с нарушением развития подсаживаются на гаджеты невероятно быстро.
⠀
И это приобретает форму настоящей зависимости.
⠀
Это обусловлено как раз теми мозговыми функциональными дефицитами, которые у них есть.
⠀
Большинство детей с РАС, СДВГ и т.д. имеют выраженную недостаточность фронто-таламического взаимодействия, другими словами, у них нарушены процессы возбуждения и торможения нервной системы. Нарушен самоконтроль и саморегуляция. Нарушены биохимические процессы, позволяющие контролировать и регулировать влечения, а также поведение и аффекты.
⠀
Гаджет ложится на всю эту "благодатную" почву как нельзя лучше. Обеспечивая ухудшение по всем этим фронтам.
⠀
А когда ребёнок начинает заниматься коррекцией своего состояния, то гаджет это то, что будет тормозить весь коррекционный процесс, какими бы прекрасными не были специалисты.
⠀
Во время нейрокоррекци мы изменяем функциональное состояние головного мозга. Учим нервную систему адекватно реагировать на стимулы среды. Учим адекватно регулировать процессы активации, возбуждения и торможения.
⠀
Если после нейрокоррекционного занятия ребёнок весь вечер просидит за игрой, то вся работа пойдет насмарку.
⠀
Гаджет дает слишком большую дозу легкого дофамина, адреналина. Это слишком насыщенная сенсорная стимуляция. Яркие цвета, постоянное движение на экране, очень активная динамика процесса.
⠀
Ни один процесс из бытовой жизни просто не может сравниться с такой сенсорной и нейромедиаторной атакой.
Ни одно занятие не даст сколько дофамина так быстро и легко.
А дофамин - это мотивация.
Подсаживая ребенка на гаджет, мы автоматически формируем у него нарушение мотивационной сферы.
И потом к нам родители приводят детей с жалобами, что ему ничего не интересно, он ничего не хочет, у него нет учебной мотивации.
Его интересуют только компьютерные игры или он просто часами зависает в Тик-токе.
Но гаджеты ребёнку в руки дают РОДИТЕЛИ.
И сами формируют патологические привычки, которые искоренить крайне трудно.
Их просто не нужно формировать.
Все остальные стимулы для ребенка просто становятся не значимыми. Часть из них он будет не замечать, часть игнорировать. И при этом испытывать голод без того насыщенного биохимического коктейля, который дает игра. Что конечно отразится на поведении.
⠀
Поэтому во время коррекционного процесса у ребёнка не должно быть свободного доступа к электронным устройствам.
Если есть желание помочь ребенку решить те проблемы, которые у него есть.
⠀
Не получится просто привести ребенка два раза в неделю к специалисту, надеясь, что там ребенка "починят". При этом не меняя образ жизни.
Но вопросы остаются, поэтому считаю важным повторить.
И если для абсолютно здорового и нормотипичного ребёнка вопрос взаимодействия с гаджетами остаётся дискуссионным до сих пор. Все понимают, что мы живём в век технологий и от них не спрятаться.
То для ребёнка с нарушением развития, задержкой развития, с нарушением речи и эмоционально-волевой сферы ответ однозначный.
Детям с нарушением развития гаджеты ПРОТИВОПОКАЗАНЫ.
Вот прямо так, капслоком.
Совсем. До каких пор? Пока не выйдут в норму.
⠀
Мы сейчас не рассматриваем специальные обучающие программы, которые позволяют, например, детям с глубоким аутизмом контактировать с миром и выражать свои потребности.
⠀
Но именно дети со сложностями (РАС, СДВГ, ЗПРР) как правило проводят с гаджетами огромное количество времени, часто бесконтрольно и безнадзорно.
⠀
Это группа тяжелых детей, и родители с ними конечно устают.
⠀
А самый простой способ успокоить и утихомирить ребенка - дать ему в руки смартфон или планшет.
⠀
Но... Тут мы начинаем сами попадать в серьёзную ловушку.
⠀
Если для здорового ребёнка с крепкой нервной системой некоторое ограниченное общение с электронными устройствами значимого вреда конечно не нанесет, то ребёнок, у которого нервная система и так нездорова, рискует значительно ухудшить своё положение и нервно-психическое здоровье.
⠀
Дети с нарушением развития подсаживаются на гаджеты невероятно быстро.
⠀
И это приобретает форму настоящей зависимости.
⠀
Это обусловлено как раз теми мозговыми функциональными дефицитами, которые у них есть.
⠀
Большинство детей с РАС, СДВГ и т.д. имеют выраженную недостаточность фронто-таламического взаимодействия, другими словами, у них нарушены процессы возбуждения и торможения нервной системы. Нарушен самоконтроль и саморегуляция. Нарушены биохимические процессы, позволяющие контролировать и регулировать влечения, а также поведение и аффекты.
⠀
Гаджет ложится на всю эту "благодатную" почву как нельзя лучше. Обеспечивая ухудшение по всем этим фронтам.
⠀
А когда ребёнок начинает заниматься коррекцией своего состояния, то гаджет это то, что будет тормозить весь коррекционный процесс, какими бы прекрасными не были специалисты.
⠀
Во время нейрокоррекци мы изменяем функциональное состояние головного мозга. Учим нервную систему адекватно реагировать на стимулы среды. Учим адекватно регулировать процессы активации, возбуждения и торможения.
⠀
Если после нейрокоррекционного занятия ребёнок весь вечер просидит за игрой, то вся работа пойдет насмарку.
⠀
Гаджет дает слишком большую дозу легкого дофамина, адреналина. Это слишком насыщенная сенсорная стимуляция. Яркие цвета, постоянное движение на экране, очень активная динамика процесса.
⠀
Ни один процесс из бытовой жизни просто не может сравниться с такой сенсорной и нейромедиаторной атакой.
Ни одно занятие не даст сколько дофамина так быстро и легко.
А дофамин - это мотивация.
Подсаживая ребенка на гаджет, мы автоматически формируем у него нарушение мотивационной сферы.
И потом к нам родители приводят детей с жалобами, что ему ничего не интересно, он ничего не хочет, у него нет учебной мотивации.
Его интересуют только компьютерные игры или он просто часами зависает в Тик-токе.
Но гаджеты ребёнку в руки дают РОДИТЕЛИ.
И сами формируют патологические привычки, которые искоренить крайне трудно.
Их просто не нужно формировать.
Все остальные стимулы для ребенка просто становятся не значимыми. Часть из них он будет не замечать, часть игнорировать. И при этом испытывать голод без того насыщенного биохимического коктейля, который дает игра. Что конечно отразится на поведении.
⠀
Поэтому во время коррекционного процесса у ребёнка не должно быть свободного доступа к электронным устройствам.
Если есть желание помочь ребенку решить те проблемы, которые у него есть.
⠀
Не получится просто привести ребенка два раза в неделю к специалисту, надеясь, что там ребенка "починят". При этом не меняя образ жизни.
👍27🔥13❤5
⠀
Коррекция - это режим и дисциплина.
⠀
И результат зависит от решимости и командной работы специалистов, родителей и ребенка.
⠀
Да, это порой непросто. И требует воли от всех участников процесса.
И на родителей ложится большая ответственность и нагрузка по обеспечению правильного и здорового досуга для ребенка.
Но это непременно принесет благодатные плоды.
Вчера мне родители задали прямой и разумный вопрос.
И что делать? Как у него забрать гаджет? Он же будет орать и требовать.
Мы не запрещаем, мы заменяем.
Отнимать планшет у маленького ребёнка, не давая ничего взамен, не стоит.
Планшет необходимо просто убрать. Совсем.
Он может "сломаться", "потеряться" и тд
А с ребёнком идем гулять, читать книжку, играть в настольную игру, учить ловить мяч.
Придумываем интересные, веселые и полезные игры.
Если накопилась черновая бумага, например, делаем из нее одной рукой "снежный комок" и пытаемся попасть в корзину (таз, кастрюлю).
Надуваем шарики и отбиваем их ракеткой.
Идет вместе с ребёнком готовить ужин и тд
Как мне однажды сказала одна мама "да, я поняла, мне конечно необходимо в первую очередь поработать над собой, дисциплинировать себя".
Это был пожалуй единственный такой ответ за много лет работы.
В основной я слышу: это невозможно. Если мы заберём у него гаджет, что же с ним делать?!
При этом мы сами росли без планшетов и смартфонов.🤷
Решение всегда за родителями.
Коррекция - это режим и дисциплина.
⠀
И результат зависит от решимости и командной работы специалистов, родителей и ребенка.
⠀
Да, это порой непросто. И требует воли от всех участников процесса.
И на родителей ложится большая ответственность и нагрузка по обеспечению правильного и здорового досуга для ребенка.
Но это непременно принесет благодатные плоды.
Вчера мне родители задали прямой и разумный вопрос.
И что делать? Как у него забрать гаджет? Он же будет орать и требовать.
Мы не запрещаем, мы заменяем.
Отнимать планшет у маленького ребёнка, не давая ничего взамен, не стоит.
Планшет необходимо просто убрать. Совсем.
Он может "сломаться", "потеряться" и тд
А с ребёнком идем гулять, читать книжку, играть в настольную игру, учить ловить мяч.
Придумываем интересные, веселые и полезные игры.
Если накопилась черновая бумага, например, делаем из нее одной рукой "снежный комок" и пытаемся попасть в корзину (таз, кастрюлю).
Надуваем шарики и отбиваем их ракеткой.
Идет вместе с ребёнком готовить ужин и тд
Как мне однажды сказала одна мама "да, я поняла, мне конечно необходимо в первую очередь поработать над собой, дисциплинировать себя".
Это был пожалуй единственный такой ответ за много лет работы.
В основной я слышу: это невозможно. Если мы заберём у него гаджет, что же с ним делать?!
При этом мы сами росли без планшетов и смартфонов.🤷
Решение всегда за родителями.
👍32❤10🔥9
Forwarded from ИКП "ДисКурс" (Светлана Филатова)
Уже завтра, 1 декабря старт мини курса "Дети левши: все, что необходимо знать родителям и специалистам!"
Курс, необходимый любому специалисту, работающему с детьми!
Актуален для родителей, которые хотят глубоко понять и изучить тему левшества и лучше начать понимать своего ребёнка.
Вся подробная информация и регистрация по ссылке:
https://cinip.ru/lefties
Курс, необходимый любому специалисту, работающему с детьми!
Актуален для родителей, которые хотят глубоко понять и изучить тему левшества и лучше начать понимать своего ребёнка.
Вся подробная информация и регистрация по ссылке:
https://cinip.ru/lefties
👍2