На портале Комсомольская правда вышла моя ( Светланы Смирновой) статья для родителей, написанная в конце августа "Как приучить ребенка делать уроки самостоятельно" (прочитать на портале можно кликнув на синее вылеление☝️ Ниже привожу авторский вариант.
_________

Когда родители слишком помогают ребенку и сами мешают ему стать самостоятельным. Почему желание все проверить, напомнить и сделать вместе иногда формирует у ребенка ощущение “Сам я не справлюсь”.

Учебный год близко и многие родители уже вздыхают тяжело, так как снова перед ними встает дилемма: помогать с уроками или пусть все делает самостоятельно. Обычно начинается с "пусть самостоятельно", но чаще всего, очень скоро всё снова оказывается под родительским надзором. После работы ждет не отдых с книжкой или душевное общение с семьей, а конфликты вокруг домашнего задания и глубинное недовольство несамостоятельностью детей и собой, как родителей.

Почему же мы сами загоняем себя в этот порочный круг? Давайте разберем возможные причины и попробуем найти варианты решения этой сложной проблемы.

💜Причина первая. Нам нравится быть хорошими и чтобы нас хвалили. Можно сказать метафорично. Как будто внутри взрослого родителя периодически бразды правления берет такой хороший мальчик (девочка), которому очень важно, чтобы его хвалили за сделанную домашку, чистые тетради, чистую квартиру и т.д. И тогда, чисто и правильно сделанные вместе с ребенком уроки очень радуют этого “хорошего” внутреннего ребенка.

Нас учительница похвалит, мы молодцы!

Только вот получается, что в такие моменты совсем не решается задача “взрослого” родителя по отношению к ребенку. Создавать условия, чтобы ребенок учился опираться на собственные возможности, реалистично оценивать свои сильные и слабые стороны. Нарабатывал собственные приемы выполнения не очень интересной, но нужной деятельности, умел самостоятельно распределять время на разные активности.

❗Как-будто более умелый ребенок просто за ручку протащил более слабого неумелого и не важно, что тот просто волочится по земле - более умелый же знает “как надо”, а неумелый так и не научается ходить.

💜Причина вторая. Иногда вытекает из первой, а иногда живет сама по себе. Это страх ошибки, страх наказания, живущий в родителе. Если будут ошибки - учитель рассердится, меня будут ругать. Обычно такая тема бывает у выросших детей, которых действительно так или иначе наказывали в детстве за любой недочет. Да и во взрослой жизни, та же мама (папа) неодобрительно глядя на внучку не отличницу - могут сказать: “Ты не умеешь воспитывать детей. Вот ты у нас была отличницей. А это чёрти-что!”.

И тогда такой родитель продолжает все делать за ребенка или вместе с ним, думая только о том, чтобы внешне все выглядело хорошо и его никто не ругал. Обычно в таких отношениях много конфликтов. Родитель пытается надавить и запугать, так же как давили и запугивали его. И некоторые дети с хорошими способностями вполне выходят на отличную учебу. Правда часто попадают к психологу уже в подростковом возрасте или старше с нервными срывами по поводу непомерной нагрузки, которую сами взвалили на себя. А вот если способностей недостаточно - начинается тихое или громкое противостояние давлению родителя. Учеба, для таких детей настолько окрашивается негативными эмоциями, что они перестают делать, даже то, что могли бы. И тогда каждый вечер превращается в “Битву за уроки”.

💜Причина третья. Родители пытаются резко бросить вообще проверять что-либо. Ребенок, привыкший, что в уроках все решают за него, часто просто радостно перестает учиться, или делает минимум. Успеваемость снижается, родитель пугается того, что сейчас ребенок испортит себе всю жизнь, снова включается в уроки. Ребенок вкусивший свободы, включает режим “врешь - не возьмешь” и снова сплошные конфликты.

Или ребенок, привыкший, что все делают с ним и часто за него - просто сам откладывает все на вечер. И с несчастным видом и словами “ничего не понимаю” несет английский с математикой на кухню. А у родителя иногда просто уже нет сил применять педагогические способности и создавать ситуацию, чтобы ребенок включил свои мозги. Мы психуем (или тяжело вздыхаем) и делаем урок за ребенка. Чего он собственно и добивался.

🤔Что же можно изменить в этой ежедневной битве?

1️⃣. Напомнить себе, а может для кого-то впервые задуматься на тему: “А какие навыки я хочу, чтобы были у моего ребенка в его взрослой жизни?” Заметьте ”не сколько знаний я хочу,чтобы было в его голове”, а именно навыки.

И скорее всего в этом списке будут:
- самостоятельность,
- умение ставить задачи, ведущие к определенной цели и достигать их,
- понимание своих особенностей психики, внимания, памяти,мышления,
- умение опираться на свои сильные стороны,
= умение распределять время на разные активности в жизни и т.д. Возможно в этом списке будет что-то ещё.

2️⃣ Хорошо бы самим реалистично посмотреть на своего ребенка. Что ему дано. Какие способы достижения цели он выбирает сейчас.

Ведь “мама, я ничего не понимаю” - это тоже тактика, причем работающая. И огромные усилия по добыче телефона и избеганию письменного стола - это признак серьезной волевой активности, просто направленной не в то русло. Понимание того, что дано нашему ребенку и что ему действительно интересно, может помочь в выстраивании мостика от ситуации сейчас к тому, что вы хотите, но не опираясь на догмы, которые не работают. Типа “ты должен хорошо учиться и все делать сам”, а учитывая особенности и интересы ребенка.

3️⃣. Внутри себя точно решить, что учеба - это ответственность ребенка, он собственник этого бизнеса, генеральный директор этого предприятия, президент этой страны. А вы главный помощник. Более опытный товарищ, готовый прийти на помощь, помочь советом, но все это для того, чтобы ваш юный руководитель постепенно полностью взял руководство на себя.

4️⃣. С чего же начинаем? С свободы выбора. Вот сейчас осталось несколько дней до начала учебного года. Хорошо бы освежить нейронные “дорожки” знаний предметов, которые за лето сильно “заросли травой”. Эту тему поднимаете вы. А вот план по повторению пройденного пусть составляет сам ребенок. А вам важно обязательно отметить сильные стороны этого плана (охвачены все основные предметы, удачное распределение времени и т.д.) и обратить внимание на возможные дыры этого проекта.

Дальше, хорошо бы раз в два дня возвращаться к тому, что происходит. Если происходит - радоваться. Если нет - сесть за стол переговоров и вместе поискать причину и главное - варианты мотиваторов. Причина обычно одна - очень не хочется делать скучное и нудное, когда вокруг столько радостного и интересного. И тогда переходим к очень важному пункту.

5️⃣ Поиск мотиваторов. Честный поиск (т.е. не только те мотиваторы, которые вы считаете правильными)! Это одна из важнейших задач - уметь себя мотивировать. Иногда срабатывают самые простые вещи. Например внести игровой компонент. Поставить будильник или песочные часы и если успел написать задание до звонка - выиграл.

Иногда работает воображение. Например, один 14-летний парень, с проблемами в математике свою любимую компьютерную игру переложил на уроки. Примеры были солдатами, задачи генералами враждебной армии. И шла битва. Если, что-то не получалось решить - значит армия врага побеждала и нужно было найти допресурс (повторить параграф, спросить у папы и т.д.)

Благодаря этой игре то, что его расстраивало и превращалось в отказ от выполнения этой грустной деятельности - превратилось в увлекательный процесс.

Иногда срабатывают бонусы. Если ребенок делает, что запланировал - получает четкий приз (совместная игра в настолки, любимая пицца, поход в аквапарк) Только приз должен быть соразмерен усилиям.

Иногда мотиватор это ощущение успешности, выигрыш в конкуренции. В общем вы их помогаете, подобрать, пробуете. Обсуждаете что срабатывает, что не очень.

6️⃣. Собственно во время учебного года принцип остается тем же. Первую неделю -две смотрите на успеваемость. Подводите итоги - по каким предметам ребенок вполне справляется сам, по каким нужна ваша помощь. И в каком виде. И так каждые две недели. Если процесс пошел - раз в месяц. Время для выполнения уроков, тоже выбирается не вами.