4 инновационные возможности для бизнеса в edtech

Edtech постепенно развивается и дополняет стандартные методы обучения, а не заменяет их. Четыре направления, которые меняют образование:

1️⃣ Персонализированные платформы обучения
В цифровую эпоху универсального образования больше недостаточно. Точно так же, как Google и Facebook произвели революцию в цифровой рекламе, автоматически показав персонализированную рекламу, персонализированная образовательная лента на базе искусственного интеллекта может стать началом больших перемен. Персонализированные платформы теоретически могут оценивать индивидуальные стили обучения, предпочтения и прогресс, чтобы подобрать учебную программу, соответствующую уникальным потребностям, интересам и способностям каждого учащегося. Одним из примеров в этой области является Duolingo. Это приложение для изучения языков использует алгоритмы ИИ для персонализации уроков, адаптируя уровень сложности и содержание.
🔺Пример бизнес-идеи: тренер по языковому произношению. Приложение, которое использует ИИ для анализа речевых моделей пользователей и предоставления персонализированной обратной связи для улучшения их произношения на иностранных языках.

2️⃣ Обучающие платформы на базе ИИ
Одной из точек входа для новых edtech-стартапов может стать API больших языковых моделей, таких как чат GPT. Чат-бот мог бы выполнять функции частного преподавателя, обеспечивая индивидуальную обратную связь и поддержку, адаптируясь к темпу и стилю обучения учащегося. Объединение чат-бота со стандартным цифровым образовательным контентом от экспертов может стать эффективным сочетанием учебных материалов и дешевой, доступной персонализированной обратной связи. Два примера — платформы ScribeSense и Grammarly на базе ИИ, которые предлагают обратную связь в режиме реального времени. Эти платформы не только исправляют грамматические ошибки, но и дают предложения по улучшению, имитируя роль преподавателя-человека.
🔺Пример бизнес-идеи: репетитор математики с искусственным интеллектом для детей. Дружелюбный чат-бот с ИИ, который помогает детям решать математические задачи, предоставляя пошаговые объяснения и адаптируя свой подход к обучению на основе понимания ребенка.

3️⃣ Обучающие приложения, основанные на навыках
Быстро развивающийся рынок труда требует постоянного повышения квалификации. Лучшая часть обучения, основанного на навыках, заключается в том, что у него есть тысячи потенциальных ниш. Если вы являетесь экспертом в какой-либо области, где нет большой онлайн-конкуренции за образовательный контент, вы можете начать микробизнес (продавать цифровой образовательный контент) и, возможно, даже превратить его в стартап благодаря масштабируемости цифровых технологий.
🔺Пример бизнес-идеи: симулятор сварки в виртуальной реальности. Создайте инструмент, который обучает навыкам в безопасной и контролируемой виртуальной среде, позволяя пользователям практиковаться и совершенствоваться.

4️⃣ Платформы для совместного обучения
В то время как совместная работа является отраслевым стандартом во всем мире благодаря облачным решениям, таким как Google Docs, Notion и многим другим, совместное обучение еще не догнало эту тенденцию. Однако, концепция цифрового класса может принести пользу учащимся. Платформа совместного обучения позволила бы студентам из разных слоев общества и географических регионов виртуально объединяться, создать глобальное сообщество учащихся. Примером этой тенденции являются стартапы, подобные Coursera. Сотрудничая с университетами по всему миру, Coursera предлагает курсы по широкому кругу предметов, что позволяет учащимся взаимодействовать с представителями разных культур и получать доступ к качественному образованию без географических ограничений.
🔺Пример бизнес-идеи: платформа книжного клуба. Онлайн-платформа, которая объединяет читателей из разных уголков мира, интересующихся одной и той же книжной нишей, и которые вместе обсуждают книги, возможно, создавая совместные обзоры книг.

источник

В Сингапуре очень все классно с образованием на уровне министерских регламентов. Недавно Министерство образования представило новый Генеральный план по edtech на период до 2030 года. Он описывает, как школы могут лучше внедрять технологии для улучшения преподавания и обучения.

Концепция плана EdTech звучит так: «Обучение, основанное на технологиях, для подготовки студентов к миру, преобразованному технологиями».

✨Конечные цели✨
🔺Студенты — обладают цифровыми возможностями, готовые к будущему.
🔺Преподаватели — технически продвинутые, проектировщики совместного обучения.
🔺Школы — интеллектуальная, отзывчивая, оснащенная цифровыми технологиями среда обучения.
🔺Система — сетевая edtech-экосистема.

✨Стратегические направления✨
🔺Большая индивидуализация обучения.
🔺Усиленное развитие цифровой грамотности и технологических навыков учащихся.
🔺Расширение возможностей для развития «навыков 21 века».
🔺Укрепление культуры сотрудничества и edtech-практик в школах и департаментах.
🔺Усиление edtech-практик среди учителей.

✨Для реализации плана нужно:✨
🔺Расширить возможности школ по использованию данных для принятия решений. Предоставить им возможности для профессионального развития в области использования учебных данных.
🔺Перепроектировать учебные помещения в школах для поддержки обучения с использованием технологий.
🔺Создать сеть партнерских отношений и содействовать краудсорсингу ресурсов и решений от преподавательского сообщества.
🔺Создать локальную и глобальную сеть партнерств edtech с другими правительственными учреждениями, промышленностью и исследовательскими центрами.


Источник:
“Transforming Education through Technology” Masterplan 2030
https://www.moe.gov.sg/education-in-sg/educational-technology-journey/edtech-masterplan

Сменка — социальное движение в сфере образования, цель которого повысить интерес к обучению путем обновления школьных пространств. Ребята ездят по регионам России и бесплатно делают ремонты школьных кабинетов и снимают про это шоу на YouTube.

☀️Уже отремонтированы 4 школьных кабинета, 3 столовые, сейчас совместно с ВКонтакте начинается ремонт актового зала.

⭐️Ребята запустили новый сезон по ремонту школьных столовых совместно с ПАО Группа «Черкизово». Условия участия самые простые: оставить заявку на сайте, а после — заполнить анкету. Заявки принимаются до 30 ноября 2023. 10 декабря объявят 3 победителей. Ремонт начнется в марте-мае 2024.

➡️Для участия не обязательно входить в состав администрации школы или быть директором, заявку может отправить любой желающий — учитель, ученик, родитель, выпускник или местный житель.

📌Важный момент для участия:
Ваша школа должна быть бюджетным образовательным учреждением и находится в одном из регионов присутствия ПАО Группа «Черкизово»: Калининградская, Ленинградская, Брянская, Орловская, Курская, Белгородская, Воронежская, Тамбовская, Пензенская, Ульяновская, Тульская, Липецкая, Московская, Челябинская и Оренбургская области, Москва, Республика Башкортостан и Алтайский край.

Молодые люди из семей без высшего образования, поступив в университет, испытывают в новой среде немало трудностей — от академических до социальных и психологических. Среди их причин — недостаточные культурный бэкграунд и школьная подготовка, недопонимание возможностей, которые даёт университетское образование, «случайный» выбор вуза, незнание академических «правил игры», сложности с общением в новом сообществе. Но если не адаптироваться к непривычным условиям, есть риски затянуть обучение или отчислиться. Чтобы этого не случилось, студентам в первом поколении важно помогать влиться в университетскую среду.

➡️ Уровень образования — собственного и родительского — по-прежнему лидирует в производстве социальных привилегий. Высшее образование — индикатор более высокого социально-экономического статуса. Добиться его могут и выходцы из семей с низким СЭС, но с большими переживаниями, затратами сил и времени по сравнению со средним классом.

➡️ В университете резкая смена культурного и социального контекста ломает систему «навигации» человека по социальным институтам. Прежние стратегии поведения и общения в новых условиях уже неэффективны, а более подходящие аналоги еще нужно нарабатывать. От старого круга общения учащиеся отдаляются, а новые социальные связи возникают с трудом. По сути, студентам первого поколения приходится лавировать и переключаться между разными мирами — семьей и вузом.


➡️ Ролевая теория связывает уязвимость учащихся вузов в первом поколении со сложностями освоения ими принципиально новой ролевой модели студента. Речь во многом — о правилах игры, «негласных договоренностях», принятых в университетской среде и незнакомых СПП. В семье без опыта высшего образования абитуриенту едва ли дадут ценный совет о выборе вуза. Семьи с низким СЭС с трудом находят нужные сведения о поступлении в университет.

➡️ Дети из бедных и малообразованных семей реже учатся в школах с углубленным преподаванием предметов. Педагоги не ждут от учащихся из уязвимых групп высоких результатов. Всё это делает проблематичной хорошую подготовку к ЕГЭ и, соответственно, поступление в элитный вуз.

➡️ Студентам первого поколения требуется больше времени для понимания требований, предъявляемых к ним в вузе. На занятиях таким учащимся нужно представлять материал более конкретно и структурировано — это повышает успеваемость. Учащиеся вузов в первом поколении не ищут внешней поддержки в случае трудностей в обучении, реже прибегают к услугам репетиторов и помощи сокурсников. Они скорее обратятся к онлайн-ресурсам или станут разруливать проблемы в одиночку.

источник

На российском рынке труда существует так называемая «ловушка мотивации» — насколько бы организации не повышали фонд заработной платы, увеличить мотивацию сотрудников будет не просто.

⏺️51,2% респондентов не готовы работать с большими усилиями, даже если уровень их дохода будет выше, а деятельность интереснее.

⏺️Около 31% российских работников связывают изменения будущей заработной зарплаты с личной активностью и профессиональными целями. Более трети (37%) рассчитывают на инициативы государства, удачу или надежду. 18,5% заведомо готово к падению собственных трудовых доходов на горизонте пяти лет.

Подобная картина будущего не способствует тому, чтобы население стремилось к личным инвестициям в производительность. Как следствие — работа может проигрывать альтернативным ценностям, например, досугу или личной жизни.

Несмотря на то, что россияне в среднем работают больше, чем жители развитых стран Европы или США, производительность труда в России (количество производимой продукции, выпущенной работником в единицу времени) в 1,6–2,4 раза ниже, чем в этих странах.

⏺️Более половины россиян не готовы работать больше — при адекватном вознаграждении за их труд и интересной работе. Почти пятая часть (19,5%) опрошенных чувствуют себя работающими и так на пределе своих возможностей.

⏺️63,8% работников считают несправедливой оплату своего труда. Подавляющая часть работников считает, что их зарплата уже сейчас не соответствует затрачиваемым ими трудовым усилиям, поэтому её повышение лишь вернёт ситуацию к норме, а не создаст дополнительные стимулы.

⏺️Есть отрицательная связь с наличием высшего образования у родителей — то есть университетские дипломы родителей вероятно не способствуют стремлению работать больше. А вот первичная социализация (детство) в мегаполисе или крупном городе — наоборот.

Устранение несправедливости в зарплатах, по мнению авторов, — существенный фактор роста производительности труда. Однако цена ликвидации этой несправедливости — очень высока. «Её устранение для той группы работников, которые готовы работать больше, эквивалентно повышению заработных плат в среднем на 65,4% для доли в 48,7% работников, что означало бы увеличение фонда оплаты труда среднестатистической российской организации примерно на треть», — подсчитали исследователи. И это лишь нижняя граница оценки, потому что если одновременно не повысить заработную плату и всем тем, кто пока считает её справедливой, то нарушится статус-кво.

источник