Forwarded from اميد معماريان
١٠ درس المپيكي براي كودكان:
١-تسليم: هرگز.
٢-آرزوهاي بزرگ
٣-باور به خود
٤-اعتماد به نفس
٥-اشتياق به كاري كه مي كني
٦-ايجادتغيير
٧-به چالش كشيدن خود
٨-پشتكار
١٠-ادامه تا پايان
@omidmemarian
١-تسليم: هرگز.
٢-آرزوهاي بزرگ
٣-باور به خود
٤-اعتماد به نفس
٥-اشتياق به كاري كه مي كني
٦-ايجادتغيير
٧-به چالش كشيدن خود
٨-پشتكار
١٠-ادامه تا پايان
@omidmemarian
انسان های امروزی بطور متوسط شش سال از عمرش را تلویزیون نگاه می کنند و شش سالش را هم صرف غذا خوردن می کنیم و یک سومش را هم می خوابد. @eduarticle
🆎 مقاله :تصورات غلط در یادگیری زبان دوم- برگزیده
یادگیری یک زبان خارجی، زمان و انگیزه بسیاری می‌طلبد. دلایل خوبی باید وجود داشته باشد تا شما تشویق به یادگرفتن زبانی غیر از زبان مادری‌تان بشوید....
به این منظور، بیشتر خانواده ها از همان دوران کودکی، فرزندانشان آنها را به یادگیری زبان دوم تشویق می کنند، اما یادگیری زبان دوم گاهی اوقات بویژه برای بزرگسالان ناامیدکننده است.
در حقیقت، روش های تدریس متفاوتی درخصوص یادگیری زبان دوم در سراسر دنیا وجود دارد که گاهی اوقات زبان آموزان را سرگردان می کند و هرکس که اندکی در تدریس مهارت یافته، تصور می کند می تواند درخصوص روش های زبان آموزی نظراتی ارائه داده و حتی آنها را روی افرادی اعمال کند. در این گذر، افسانه ها و تصورات غلطی درخصوص زبان آموزی همه گیر شده است که در این مطلب به برخی از آنها اشاره می شود:
افسانه 1: کودکان زبان دوم را خیلی سریع و بدون زحمت می آموزند
برخی محققان بر مبنای این که مغز کودکان از انعطاف پذیری بیشتری برخوردار است، معتقدند آنها زودتر از بزرگسالان می توانند زبان دوم را بیاموزند، اما طی تحقیقی که دیگر محققان تحت شرایط کنترل شده انجام داده اند، معلوم شد این موضوع افسانه ای بیش نیست و بزرگ ترها ـ بجز درخصوص تلفظ ـ بهتر عمل می کنند. کودکان در تلفظ و ادای کلمات بسیار بهتر هستند. توانایی سرعت یادگیری زبان دوم کودکان و بزرگسالان را باید با وسعت مهارت کلامی آنها سنجید. در حقیقت، یک کودک به اندازه بزرگسال نیازی به یادگیری لغات گوناگون ندارد؛ چراکه در دنیای خردسالی اش با دیگران در زمینه های مختلف اجتماعی همچون بزرگ ترها در تماس نیست. کودکان با ساختارهای کلامی کوتاه نیز می توانند به اهداف ارتباطی و بیان نیازهایشان دست بیابند، اما یک بزرگسال باید جملاتی پیچیده تر و واژگان متفاوتی را یاد بگیرد.
افسانه 2: بزرگسالان باید مانند کودکان به روش طبیعی زبان بیاموزند
یاد گرفتن زبان دوم مانند زبان مادری نیست. کودکان زبان نخست را زمانی که در محیط زبان مادری شان کاملا قرار دارند، می آموزد. آنها در حقیقت هر روز با لغات و جملات مختلف، روزی ده ساعت بمباران می شوند. زبانی که می آموزند، بخش طبیعی محیط زندگی شان است، اما یاد گرفتن زبان دوم برای بزرگسالان در زمینه و موقعیتی کاملا متفاوت رخ می دهد . آنها کار می کنند و مسئولیت خانواده شان را به عهده دارند و ممکن است روزانه زمان بسیار محدودی ـ در بهترین حالت روزی نیم ساعت ـ برای آموزش زبان اختصاص دهند. بنابراین امکان یادگیری زبان به روش یک کودک هرگز عملی نیست.
افسانه 3: آموزش زبان در خواب
بسیاری از تبلیغ های مربوط به آموزش زبان به علاقه مندان پیشنهاد می دهند که می توانند با شنیدن لغات و جملات در خواب، آنها را آموخته و در وقت شان صرفه جویی کنند. در حقیقت با روش هایی خاص مانند تحریک خارجی، رویا و ایجاد توهم در خواب می توان موضوعاتی را به خاطر سپرد، اما به مرحله تولید رساندن این اطلاعات در بیداری کاملا غیرممکن است. از طرفی حتی مقدار اطلاعاتی را که می توانید در خواب در ذهنتان ذخیره کنید، چنان اندک است که می توان براحتی از آن چشم پوشی کرد. بنابراین اگر به هر دلیلی می خواهید زبانی را بیاموزید، باید به طور مرتب روزانه زمانی مناسب و کاملا در بیداری به آن اختصاص دهید.
افسانه 4: کهنسالان نمی توانند زبان جدید بیاموزند
گرچه حافظه انسان با گذر زمان ضعیف تر می شود، اما این به این منظور نیست که یک فرد مسن بالاتر از 60 سال نمی تواند زبان جدیدی بیاموزد. هرکس در هر سنی که باشد، می تواند شروع به یادگیری زبان دوم کند. علاوه بر آن، یادگیری زبان اندکی بیشتر مغز را به کار گرفته و کمک می کند افراد مسن در کارهای دیگرشان نیز موثرتر عمل کنند.
مترجم: نادیا زکالوند https://telegram.me/eduarticle
🆎 مقاله :تصورات غلط در یادگیری زبان دوم- برگزیده
یادگیری یک زبان خارجی، زمان و انگیزه بسیاری می‌طلبد. دلایل خوبی باید وجود داشته باشد تا شما تشویق به یادگرفتن زبانی غیر از زبان مادری‌تان بشوید....
به این منظور، بیشتر خانواده ها از همان دوران کودکی، فرزندانشان آنها را به یادگیری زبان دوم تشویق می کنند، اما یادگیری زبان دوم گاهی اوقات بویژه برای بزرگسالان ناامیدکننده است.
در حقیقت، روش های تدریس متفاوتی درخصوص یادگیری زبان دوم در سراسر دنیا وجود دارد که گاهی اوقات زبان آموزان را سرگردان می کند و هرکس که اندکی در تدریس مهارت یافته، تصور می کند می تواند درخصوص روش های زبان آموزی نظراتی ارائه داده و حتی آنها را روی افرادی اعمال کند. در این گذر، افسانه ها و تصورات غلطی درخصوص زبان آموزی همه گیر شده است که در این مطلب به برخی از آنها اشاره می شود:
افسانه 1: کودکان زبان دوم را خیلی سریع و بدون زحمت می آموزند
برخی محققان بر مبنای این که مغز کودکان از انعطاف پذیری بیشتری برخوردار است، معتقدند آنها زودتر از بزرگسالان می توانند زبان دوم را بیاموزند، اما طی تحقیقی که دیگر محققان تحت شرایط کنترل شده انجام داده اند، معلوم شد این موضوع افسانه ای بیش نیست و بزرگ ترها ـ بجز درخصوص تلفظ ـ بهتر عمل می کنند. کودکان در تلفظ و ادای کلمات بسیار بهتر هستند. توانایی سرعت یادگیری زبان دوم کودکان و بزرگسالان را باید با وسعت مهارت کلامی آنها سنجید. در حقیقت، یک کودک به اندازه بزرگسال نیازی به یادگیری لغات گوناگون ندارد؛ چراکه در دنیای خردسالی اش با دیگران در زمینه های مختلف اجتماعی همچون بزرگ ترها در تماس نیست. کودکان با ساختارهای کلامی کوتاه نیز می توانند به اهداف ارتباطی و بیان نیازهایشان دست بیابند، اما یک بزرگسال باید جملاتی پیچیده تر و واژگان متفاوتی را یاد بگیرد.
افسانه 2: بزرگسالان باید مانند کودکان به روش طبیعی زبان بیاموزند
یاد گرفتن زبان دوم مانند زبان مادری نیست. کودکان زبان نخست را زمانی که در محیط زبان مادری شان کاملا قرار دارند، می آموزد. آنها در حقیقت هر روز با لغات و جملات مختلف، روزی ده ساعت بمباران می شوند. زبانی که می آموزند، بخش طبیعی محیط زندگی شان است، اما یاد گرفتن زبان دوم برای بزرگسالان در زمینه و موقعیتی کاملا متفاوت رخ می دهد . آنها کار می کنند و مسئولیت خانواده شان را به عهده دارند و ممکن است روزانه زمان بسیار محدودی ـ در بهترین حالت روزی نیم ساعت ـ برای آموزش زبان اختصاص دهند. بنابراین امکان یادگیری زبان به روش یک کودک هرگز عملی نیست.
افسانه 3: آموزش زبان در خواب
بسیاری از تبلیغ های مربوط به آموزش زبان به علاقه مندان پیشنهاد می دهند که می توانند با شنیدن لغات و جملات در خواب، آنها را آموخته و در وقت شان صرفه جویی کنند. در حقیقت با روش هایی خاص مانند تحریک خارجی، رویا و ایجاد توهم در خواب می توان موضوعاتی را به خاطر سپرد، اما به مرحله تولید رساندن این اطلاعات در بیداری کاملا غیرممکن است. از طرفی حتی مقدار اطلاعاتی را که می توانید در خواب در ذهنتان ذخیره کنید، چنان اندک است که می توان براحتی از آن چشم پوشی کرد. بنابراین اگر به هر دلیلی می خواهید زبانی را بیاموزید، باید به طور مرتب روزانه زمانی مناسب و کاملا در بیداری به آن اختصاص دهید.
افسانه 4: کهنسالان نمی توانند زبان جدید بیاموزند
گرچه حافظه انسان با گذر زمان ضعیف تر می شود، اما این به این منظور نیست که یک فرد مسن بالاتر از 60 سال نمی تواند زبان جدیدی بیاموزد. هرکس در هر سنی که باشد، می تواند شروع به یادگیری زبان دوم کند. علاوه بر آن، یادگیری زبان اندکی بیشتر مغز را به کار گرفته و کمک می کند افراد مسن در کارهای دیگرشان نیز موثرتر عمل کنند.
مترجم: نادیا زکالوند https://telegram.me/eduarticle
✅ بهترین شهرهای جهان؛
ملبورن اول، تهران در رتبه ۱۲۶
پایگاه اینترنتی اکونومیست مثل هر سال برای سال ۲۰۱۶ نیز گزارش و فهرستی در باره بهترین و بدترین شهرهای جهان ارائه کرده است.
برای تهیه این فهرست 30 شاخص مورد بررسی قرار گرفته است.
بنابر گزارش واحد اطلاعات پایگاه اینترنتی گروه "اکونومیست" درباره بهترین و بدترین شرایط زندگی در شهرهای سراسر جهان در سال ۲۰۱۶، ملبورن (استرالیا) به عنوان مناسب‌ترین شهر برای زندگی انتخاب شده است.
این ششمین سال متوالی است که ملبورن چنین جایگاهی را از آن خود می‌کند.
در فهرست "اکونومیست" وین، پایتخت اتریش، در مقام دوم قرار دارد و رتبه‌های سوم و چهارم از آن شهرهای ونکوور و تورنتوی کانادا شده است.
جایگاه تهران البته اگرچه همچنان در رده‌های پایین جدول و در مقام ۱۲۶ از ۱۴۰ کشور است، ولی این رتبه در ۵ سال گذشته مدام بهتر شده است.
برای مثال، تهران سال ۲۰۱۵ در مقام ۱۳۰ قرار داشت و امسال در عمل ۴ رتبه وضعیت آن ارتقاء پیدا کرده است/ یورونیوز
https://telegram.me/eduarticle 🆔
✅ بهترین شهرهای جهان؛
ملبورن اول، تهران در رتبه ۱۲۶
پایگاه اینترنتی اکونومیست مثل هر سال برای سال ۲۰۱۶ نیز گزارش و فهرستی در باره بهترین و بدترین شهرهای جهان ارائه کرده است.
برای تهیه این فهرست 30 شاخص مورد بررسی قرار گرفته است.
بنابر گزارش واحد اطلاعات پایگاه اینترنتی گروه "اکونومیست" درباره بهترین و بدترین شرایط زندگی در شهرهای سراسر جهان در سال ۲۰۱۶، ملبورن (استرالیا) به عنوان مناسب‌ترین شهر برای زندگی انتخاب شده است.
این ششمین سال متوالی است که ملبورن چنین جایگاهی را از آن خود می‌کند.
در فهرست "اکونومیست" وین، پایتخت اتریش، در مقام دوم قرار دارد و رتبه‌های سوم و چهارم از آن شهرهای ونکوور و تورنتوی کانادا شده است.
جایگاه تهران البته اگرچه همچنان در رده‌های پایین جدول و در مقام ۱۲۶ از ۱۴۰ کشور است، ولی این رتبه در ۵ سال گذشته مدام بهتر شده است.
برای مثال، تهران سال ۲۰۱۵ در مقام ۱۳۰ قرار داشت و امسال در عمل ۴ رتبه وضعیت آن ارتقاء پیدا کرده است/ یورونیوز
https://telegram.me/eduarticle 🆔
✅ هنر‌‌‌با مردم زیستن
زهرا عبدی
فضاهای برفکی
شیخ ابو سعید ابی الخیر را گفتند:«فلانی بر آب می‌رود!»گفت:«سهل اسـت.بزغی(وزغ ) و سـعوه‌ای نـیز بر آب بروند.» گفتند:«فلان کس در هوا می‌پرد!»گفت:زغنی (نوعی مرغ شکاری) و مگسی نیز در هوا پرد.گفتند:«فلان کس در یک لحظه از شهری به شـهری می‌رود!»گفت:«شیطان نیز در یک نفس از مشرق به مغرب می‌رود.این چیزها را بس قیمتی نیست.مرد آن بود کـه در میان خلق نشیند و دادوسـتد کـند و زن خواهد و با خلق درآمیزد و یک لحظه از خدای خود غافل نباشد.»
بسیار پیش آمده است که در کلاس،در لحظات غافلگیرکننده‌ای اسیر شده‌ایم؛لحظاتی که بسیار غیر قابل پیش‌بینی‌اند؛لحظاتی که بین آنچه گفته‌ایم و آن را آرمان و اندیشه‌ی خود معرفی کرده‌ایم،با عـملکردمان فاصله افتاده است.سخنران خوبی بوده‌ایم و همیشه از تحت تأثیر قرار دادن شاگردانمان به خود بالیده‌ایم.گاه و بی‌گاه از آرمان شهر فضیلت سخن‌ها گفته‌ایم و حتی در این میان خود را شهروند آن دیار به تصویر کشیده‌ایم.بچه‌ها به این شهروند آرمانی آن آرمـان شـهر،به دیده‌ی تحسین نگریسته‌اند و گاه شب‌ها در خواب و خیال خود ما موجودات آسمانی را در کنار خود می‌بینند!!
اما ممکن است روزی فرابرسد که بین آنچه گفته‌ایم و آنچه باید می‌کردیم،فاصله بیفتد و در این لحظه است که آن شکاف تلخ پدید مـی‌آید و ذهـن جویای حقیقت بچه‌ها،به اضطاربی عمیق دچار می‌شود.این شکاف حاصل چیست؟آیا ساختن آن آرمان شهر و آرزوی شهروندی آن برای ذهن معصوم آنها لازم است؟الگوسازی محض با خویشتن یا آنان‌که ما می‌پسندیم،چه پی‌آمدی در پی دارد.
به زمین بـیاییم و در کـنار باشیم.با آنها از تجربه‌های نیمکت‌نشینی خود بگوییم و از اشتباهات زمینی‌مان برایشان تجربه بیافرینیم.آن قدر به آنها نزدیک شویم که ما را از جنش خود بدانند.خود را برای آنها،رسیده به مقصد به تصویر نکشیم تا اشتباهاتمان،مقصد را بـرایشان بـی‌ارزش نـکند.بگذاریم بدانند که حرکت در مسیر تـعالی آرزوی مـا نـیز هست.این حرکت درست از متن زندگی زمینی شروع می‌شود؛از پشت همین نمیکت‌هایی که تلخ و شیرین زندگی را در آن به تجربه نشسته‌ایم.
بسیار دیده‌ایم دلسردی جوانانی را کـه صـاحبان بـعضی عقاید را وقت عمل خالی دیده‌اند،پس هرگز باعث ایـن دلسردی نـباشیم.خدا در میان ماست،در کیف مدرسه‌ای که هر صبح آن را بر دوشمان می‌گذاریم و پشت پلک ماست.مبادا از خود چیزی بسازیم که هنگام رویـارویی بـا واقـعیت‌ها بشکند.
در حکایتی که از کتاب نفحات الانس نور الدین عبد الرحمن جـامی برگزیده‌ایم، تمام این قال و مقال در دایره‌ی کوچکی از واژگان خلاصه شده است.دایره‌ای که جهانی از معانی را در خود جای داده است.مرد آن است که زنـدگی زمـینی را بـا همه‌ی فراز و نشیب‌هایش تجربه کند و خدا را از یاد نبرد.
https://telegram.me/eduarticle 🆔
زهرا عبدی
فضاهای برفکی
شیخ ابو سعید ابی الخیر را گفتند:«فلانی بر آب می‌رود!»گفت:«سهل اسـت.بزغی(وزغ ) و سـعوه‌ای نـیز بر آب بروند.» گفتند:«فلان کس در هوا می‌پرد!»گفت:زغنی (نوعی مرغ شکاری) و مگسی نیز در هوا پرد.گفتند:«فلان کس در یک لحظه از شهری به شـهری می‌رود!»گفت:«شیطان نیز در یک نفس از مشرق به مغرب می‌رود.این چیزها را بس قیمتی نیست.مرد آن بود کـه در میان خلق نشیند و دادوسـتد کـند و زن خواهد و با خلق درآمیزد و یک لحظه از خدای خود غافل نباشد.»
بسیار پیش آمده است که در کلاس،در لحظات غافلگیرکننده‌ای اسیر شده‌ایم؛لحظاتی که بسیار غیر قابل پیش‌بینی‌اند؛لحظاتی که بین آنچه گفته‌ایم و آن را آرمان و اندیشه‌ی خود معرفی کرده‌ایم،با عـملکردمان فاصله افتاده است.سخنران خوبی بوده‌ایم و همیشه از تحت تأثیر قرار دادن شاگردانمان به خود بالیده‌ایم.گاه و بی‌گاه از آرمان شهر فضیلت سخن‌ها گفته‌ایم و حتی در این میان خود را شهروند آن دیار به تصویر کشیده‌ایم.بچه‌ها به این شهروند آرمانی آن آرمـان شـهر،به دیده‌ی تحسین نگریسته‌اند و گاه شب‌ها در خواب و خیال خود ما موجودات آسمانی را در کنار خود می‌بینند!!
اما ممکن است روزی فرابرسد که بین آنچه گفته‌ایم و آنچه باید می‌کردیم،فاصله بیفتد و در این لحظه است که آن شکاف تلخ پدید مـی‌آید و ذهـن جویای حقیقت بچه‌ها،به اضطاربی عمیق دچار می‌شود.این شکاف حاصل چیست؟آیا ساختن آن آرمان شهر و آرزوی شهروندی آن برای ذهن معصوم آنها لازم است؟الگوسازی محض با خویشتن یا آنان‌که ما می‌پسندیم،چه پی‌آمدی در پی دارد.
به زمین بـیاییم و در کـنار باشیم.با آنها از تجربه‌های نیمکت‌نشینی خود بگوییم و از اشتباهات زمینی‌مان برایشان تجربه بیافرینیم.آن قدر به آنها نزدیک شویم که ما را از جنش خود بدانند.خود را برای آنها،رسیده به مقصد به تصویر نکشیم تا اشتباهاتمان،مقصد را بـرایشان بـی‌ارزش نـکند.بگذاریم بدانند که حرکت در مسیر تـعالی آرزوی مـا نـیز هست.این حرکت درست از متن زندگی زمینی شروع می‌شود؛از پشت همین نمیکت‌هایی که تلخ و شیرین زندگی را در آن به تجربه نشسته‌ایم.
بسیار دیده‌ایم دلسردی جوانانی را کـه صـاحبان بـعضی عقاید را وقت عمل خالی دیده‌اند،پس هرگز باعث ایـن دلسردی نـباشیم.خدا در میان ماست،در کیف مدرسه‌ای که هر صبح آن را بر دوشمان می‌گذاریم و پشت پلک ماست.مبادا از خود چیزی بسازیم که هنگام رویـارویی بـا واقـعیت‌ها بشکند.
در حکایتی که از کتاب نفحات الانس نور الدین عبد الرحمن جـامی برگزیده‌ایم، تمام این قال و مقال در دایره‌ی کوچکی از واژگان خلاصه شده است.دایره‌ای که جهانی از معانی را در خود جای داده است.مرد آن است که زنـدگی زمـینی را بـا همه‌ی فراز و نشیب‌هایش تجربه کند و خدا را از یاد نبرد.
https://telegram.me/eduarticle 🆔
Telegram
✏️مقاله،ویدیو آموزشی فرهنگی
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی . جهت ارسال , نشر مقاله و مطلب در کانال با آی دی های زیر تماس حاصل نمایید. آدرس سایت : www.eduarticle.me
تماس با ما :
@mh1342
@saharsoltanip4c
تماس با ما :
@mh1342
@saharsoltanip4c
خانواده های ایرانی آب رفته اند .
______________
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟
@eduarticle
______________
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟
@eduarticle
سخنان بزرگان : ویسواوا شیمبورسکا. شاعر لهستانی . 2012_1923
@eduarticle
@eduarticle
پرسشنامه مقیاس سازگاری زناشویی ..pdf
125.5 KB
پرسشنامه مقیاس سازگاری زناشویی . مریم اسماعیلی نسب . https://telegram.me/eduarticle 🆔
✅ مقاله : تدريس فعال
كبري راستگو
اشاره:
با پيشرفت شتابان علوم و فناوري در قرن اخير نياز به معلمان متعهد و متخصص كه پاسخ‌گوي نياز نسل جوان باشد، كاملاً آشكار است. با توجه به اين نياز ضرورت مديريت معلم و جايگاه آن اهميت بسيار دارد معلمان موظف‌اند از روش‌ها و فنون مديريت علمي، تدريس فعال و پويا، برنامه‌ريزي صحيح، سازمان‌دهي، رهبري و كنترل كلاس آگاه باشند. زيرا هر روز و هر ساعت شيوه‌هاي نويني در مباحث آموزشي مربوط به كلاس‌هاي درس مطرح مي‌شود. بنابراين، معلمان با كسب توانايي‌هاي لازم به منظور برنامه‌ريزي صحيح كلاس درس و حل مشكلات جوانان نقش بسزايي در جامعه‌ي سالم دارند؛ زيرا جامعه‌ي سالم در گروه تعليم و تربيت و نظام آموزشي سالم است. سپردن امر تعليم و تربيت به دست معلمان غيرمتخصص، سلامت نظام تعليم و تربيت را به مخاطره مي‌اندازد. معلم بايد علم و روش و مهارت خود را باحركت نسل امروز هماهنگ كند و طوري دانش آموزان خود را تعليم دهد كه توان مبارزه با اضطراب‌هايي نظير بحران هويت، اشتغال، تهاجم فرهنگي و... را داشته باشند و روحيه‌ي خودباوري و درك مثبت از خويشتن در وجود آنان تقويت شود. در اين مقاله به روش‌هاي فعال تدريس و نقش آنها در توليد علم پرداخته شده است.
امروز دانش‌آموزان براي ورود به عصر و دانايي و روبه‌رو شدن با تحولات شگفت‌انگيز قرن بيست و يكم بايد به طور فزاينده‌اي مهارت‌هاي تفكر انتقادي و خلاق را براي تصميم‌گيري مناسب و حل مسائل پيچيده جامعه فراگيرند.ادامه مقاله... http://bit.ly/2bohlS8
https://telegram.me/eduarticle 🆔
✅ مقاله : تدريس فعال
كبري راستگو
اشاره:
با پيشرفت شتابان علوم و فناوري در قرن اخير نياز به معلمان متعهد و متخصص كه پاسخ‌گوي نياز نسل جوان باشد، كاملاً آشكار است. با توجه به اين نياز ضرورت مديريت معلم و جايگاه آن اهميت بسيار دارد معلمان موظف‌اند از روش‌ها و فنون مديريت علمي، تدريس فعال و پويا، برنامه‌ريزي صحيح، سازمان‌دهي، رهبري و كنترل كلاس آگاه باشند. زيرا هر روز و هر ساعت شيوه‌هاي نويني در مباحث آموزشي مربوط به كلاس‌هاي درس مطرح مي‌شود. بنابراين، معلمان با كسب توانايي‌هاي لازم به منظور برنامه‌ريزي صحيح كلاس درس و حل مشكلات جوانان نقش بسزايي در جامعه‌ي سالم دارند؛ زيرا جامعه‌ي سالم در گروه تعليم و تربيت و نظام آموزشي سالم است. سپردن امر تعليم و تربيت به دست معلمان غيرمتخصص، سلامت نظام تعليم و تربيت را به مخاطره مي‌اندازد. معلم بايد علم و روش و مهارت خود را باحركت نسل امروز هماهنگ كند و طوري دانش آموزان خود را تعليم دهد كه توان مبارزه با اضطراب‌هايي نظير بحران هويت، اشتغال، تهاجم فرهنگي و... را داشته باشند و روحيه‌ي خودباوري و درك مثبت از خويشتن در وجود آنان تقويت شود. در اين مقاله به روش‌هاي فعال تدريس و نقش آنها در توليد علم پرداخته شده است.
امروز دانش‌آموزان براي ورود به عصر و دانايي و روبه‌رو شدن با تحولات شگفت‌انگيز قرن بيست و يكم بايد به طور فزاينده‌اي مهارت‌هاي تفكر انتقادي و خلاق را براي تصميم‌گيري مناسب و حل مسائل پيچيده جامعه فراگيرند.ادامه مقاله... http://bit.ly/2bohlS8
https://telegram.me/eduarticle 🆔
Forwarded from کانال کانون صنفی معلمان ایران
🔹🔷🔹 کافه خبر 🔹🔷🔹
⭕️ حداكثر مدت خدمت نيمه وقت بانوان و نحوه محاسبه آن در احتساب حقوق بازنشستگی
۱- با توجه به قانون خدمت غير تمام وقت بانوان مصوب ۱۱/۰۵/۱۳۵۶، استفاده از خدمت غير تمام وقت بانوان صرفاً براي دو فرزند و هرفرزند تا سن ۳ سالگی تمام مجاز بوده وباپرداخت كسور بازنشستگی مدت مزبور به نسبت حقوق تمام وقت جزو سوابق خدمت جهت احتساب حقوق بازنشستگی قرار می گيرد.
۲- از تاريخ تصويب قانون نحوه اجرای قانون مربوط به خدمت نيمه وقت بانوان مصوب ۱۸/۱/۱۳۶۴:
🔹 ۱-۲- براي مدتی كه مستخدم زن می تواند ازخدمت نيمه وقت استفاده نمايد سقف وحداكثری در نظر گرفته نشده و اين ايام بدون محدوديت از لحاظ شرايط بازنشستگی (سابقه خدمت لازم براي بازنشستگی ) بطور كامل محاسبه می گردد.
🔹 ۲-۲- جهت تعيين حقوق بازنشستگی تا مدت ۳ سال از خدمت نيمه وقت در صورت پرداخت كسور بازنشستگی به ماخذ تمام دريافتی مشمول كسر كسور بازنشستگی درحكم خدمت تمام وقــــت محسوب و از بقيه خدمت نيمه وقت 1/2 آن در احتساب حقوق بازنشستگی منظور می گردد.
___________________________
https://telegram.me/kanoonsenfi
⭕️ حداكثر مدت خدمت نيمه وقت بانوان و نحوه محاسبه آن در احتساب حقوق بازنشستگی
۱- با توجه به قانون خدمت غير تمام وقت بانوان مصوب ۱۱/۰۵/۱۳۵۶، استفاده از خدمت غير تمام وقت بانوان صرفاً براي دو فرزند و هرفرزند تا سن ۳ سالگی تمام مجاز بوده وباپرداخت كسور بازنشستگی مدت مزبور به نسبت حقوق تمام وقت جزو سوابق خدمت جهت احتساب حقوق بازنشستگی قرار می گيرد.
۲- از تاريخ تصويب قانون نحوه اجرای قانون مربوط به خدمت نيمه وقت بانوان مصوب ۱۸/۱/۱۳۶۴:
🔹 ۱-۲- براي مدتی كه مستخدم زن می تواند ازخدمت نيمه وقت استفاده نمايد سقف وحداكثری در نظر گرفته نشده و اين ايام بدون محدوديت از لحاظ شرايط بازنشستگی (سابقه خدمت لازم براي بازنشستگی ) بطور كامل محاسبه می گردد.
🔹 ۲-۲- جهت تعيين حقوق بازنشستگی تا مدت ۳ سال از خدمت نيمه وقت در صورت پرداخت كسور بازنشستگی به ماخذ تمام دريافتی مشمول كسر كسور بازنشستگی درحكم خدمت تمام وقــــت محسوب و از بقيه خدمت نيمه وقت 1/2 آن در احتساب حقوق بازنشستگی منظور می گردد.
___________________________
https://telegram.me/kanoonsenfi
💢پرونده استیضاح وزرای آموزش و پرورش بعد از انقلاب
✅کدام یک از وزار استیضاح شدند ؟
🔗http://www.farsnews.com/newstext.php?nn=13950423001119
🆔 @kanoonsenfi
✅کدام یک از وزار استیضاح شدند ؟
🔗http://www.farsnews.com/newstext.php?nn=13950423001119
🆔 @kanoonsenfi
خبرگزاری فارس
خبرگزاری فارس - پرونده استیضاح وزرای آموزش و پرورش+جدول
گستردگی وزارت آموزش و پرورش و نابسامانی‌هایی که در بحث اجرایی و مالی آن طی سال‌های گذشته به وجود آمد، موجب شد که همواره وزرای آموزش و پرورش در معرض استیضاح نمایندگان مجلس باشند.
راه‌اندازي 3 مرکز اسکان جديد بيماران صعب‌العلاج ويژه فرهنگيان
مديرکل تعاون و پشتيباني وزارت آموزش و پرورش با بيان اينکه در حال حاضر 9 مرکز اسکان بيماران صعب‌العلاج با شرايط ويژه در 9 استان راه‌اندازي شده، گفت: برنامه‌ريزي لازم براي آماده‌سازي سه مرکز در کشور صورت پذيرفته است.
فرشيد سياري در گفت‌وگو با ايسنا، به جمعيت يک ميليون و 600 هزار نفري کارکنان شاغل و بازنشسته وزارت آموزش و پرورش اشاره کرد و گفت:در حال حاضر 9 مرکز اسکان بيماران صعب‌العلاج با شرايط ويژه در 9 استان شامل آذربايجان‌شرقي، اصفهان، خراسان‌جنوبي، خراسان‌رضوي، تهران، فارس، کرمان، کرمانشاه و يزد راه‌اندازي شده و برنامه‌ريزي لازم براي آماده‌سازي سه مرکز ديگر در استان‌هاي آذربايجان‌غربي، خوزستان و زنجان صورت پذيرفته است.
_____________________
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟
https://telegram.me/eduarticle
مديرکل تعاون و پشتيباني وزارت آموزش و پرورش با بيان اينکه در حال حاضر 9 مرکز اسکان بيماران صعب‌العلاج با شرايط ويژه در 9 استان راه‌اندازي شده، گفت: برنامه‌ريزي لازم براي آماده‌سازي سه مرکز در کشور صورت پذيرفته است.
فرشيد سياري در گفت‌وگو با ايسنا، به جمعيت يک ميليون و 600 هزار نفري کارکنان شاغل و بازنشسته وزارت آموزش و پرورش اشاره کرد و گفت:در حال حاضر 9 مرکز اسکان بيماران صعب‌العلاج با شرايط ويژه در 9 استان شامل آذربايجان‌شرقي، اصفهان، خراسان‌جنوبي، خراسان‌رضوي، تهران، فارس، کرمان، کرمانشاه و يزد راه‌اندازي شده و برنامه‌ريزي لازم براي آماده‌سازي سه مرکز ديگر در استان‌هاي آذربايجان‌غربي، خوزستان و زنجان صورت پذيرفته است.
_____________________
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟
https://telegram.me/eduarticle
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
فیلم کوتاه : زندگی خودتان را با زندگی دیگران مقایسه نکنید . کارگردان نیما_رئوفی . 🆔 @eduarticle
پايان«هدايت تحصيلي» دانش‌آموزان پايه دهم
مديرکل امور تربيتي و مشاوره آموزش و پرورش با بيان اينکه مهلت هدايت تحصيلي دانش‌آموزان به اتمام رسيده است، گفت: دانش‌آموزاني که بايد در امتحانات شهريور شرکت کنند، مي‌توانند بعد از انجام امتحانات، هدايت تحصيلي خود را انجام دهند.مسعود شکوهي مديرکل امورتربيتي و مشاوره وزارت آموزش و پرورش در گفت وگو با فارس، درخصوص «تکليف دانش‌آموزاني که هنوز موفق به انجام هدايت تحصيلي نشده‌اند؟» اظهارداشت: تقريباً بحث هدايت تحصيلي دانش‌آموزان به اتمام رسيده است؛ به جز دانش‌آموزاني که بايد در امتحانات مرداد و شهريور شرکت کنند که اين دانش‌آموزان نيز مي‌توانند بعد از انجام امتحانات مورد نظر هدايت تحصيلي خود را انجام دهند.
____________________
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟
https://telegram.me/eduarticle
مديرکل امور تربيتي و مشاوره آموزش و پرورش با بيان اينکه مهلت هدايت تحصيلي دانش‌آموزان به اتمام رسيده است، گفت: دانش‌آموزاني که بايد در امتحانات شهريور شرکت کنند، مي‌توانند بعد از انجام امتحانات، هدايت تحصيلي خود را انجام دهند.مسعود شکوهي مديرکل امورتربيتي و مشاوره وزارت آموزش و پرورش در گفت وگو با فارس، درخصوص «تکليف دانش‌آموزاني که هنوز موفق به انجام هدايت تحصيلي نشده‌اند؟» اظهارداشت: تقريباً بحث هدايت تحصيلي دانش‌آموزان به اتمام رسيده است؛ به جز دانش‌آموزاني که بايد در امتحانات مرداد و شهريور شرکت کنند که اين دانش‌آموزان نيز مي‌توانند بعد از انجام امتحانات مورد نظر هدايت تحصيلي خود را انجام دهند.
____________________
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟
https://telegram.me/eduarticle
بزرگترین مدرسه دنیا در شهر مونتسوری هندوستان با تعداد 26312 دانش آموز می باشد. @eduarticle
تیم ملی المپیاد کامپیوتر دانش آموزی ایران در بیست و هشتمین المپیاد جهانی کامپیوتر، رتبه سوم را کسب کرد.
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟
@eduarticle
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟
@eduarticle
Forwarded from فلسفه براي کودکان ايران iranp4c
آشنا کردن کودکان با مفهوم حریم خصوصی شاکی هستیم، در محل کار، دانشگاه، منزل، بین دوستان و غریبه‌ها احساس ناراحتی و ناامنی می‌کنیم، مدعی می‌شویم که «دیگری/دیگران» اصلا مراعات حال ما را نمی‌کنند، نمی‌توانند برای لحظه‌ای خود را جای ما بگذارند، دخالت می‌کنند، سوالات خصوصی می‌کنند و منتظر جواب می‌مانند و تحمل شنیدن «نه» را ندارند، روابط خویشاوندی و دوستانه‌مان به‌راحتی از هم می‌پاشد. این شکایت‌ها به شکل‌های مختلف ورد زبان اکثر ماست و در نهایت می‌گوییم «ایرانی‌ها اصلا حریم خصوصی سرشان نمی شود.»
بهتر نیست به‌جای ناامید شدن و زانوی غم در بغل گرفتن از همین حالا تصمیم بگیریم برخی مهارت‌های فهم و به‌کارگیری، حفظ و رعایت حریم شخصی و خصوصی را به فرزندانمان آموزش بدهیم؟
شاید وقتش باشد از خودمان بپرسیم: «حریم خصوصی» را چگونه می‌فهمیم؟ چگونه عملی می‌کنیم؟ چگونه برای فرزندمان شرح می‌دهیم و درونی می‌کنیم؟
مفاهیم مرتبط با حریم خصوصی نزد کودکان
قبل از این‌که مستقیم برویم سراغ آموزش مهارت‌هایی در خصوص فهم «حریم خصوصی»، ابتدا باید مفاهیم مرتبط و مکمل آن را در کودکان تقویت کنیم:
خودم و دیگری: از بدو تولد به کودک می‌آموزیم اسمش مال خودش است، مامان و بابایش مال خودش هستند، خانه خودشان، اسباب‌بازی‌ها و غذای خودش، تصویر خودش در آینه، عکس‌های خودش در آلبوم یا کامپیوتر، مسواک خودش، غذای خودش و… کودک می‌تواند آنچه از آن خودش است از داشته‌های دیگران تفکیک کند. کودکان به‌طور متوسط از ۳ تا ۴ سالگی فهم روشنی از «خود» و «داشته‌هایشان» دارند.
آشنا و غریبه: از همان ابتدای ورود کودک به جمع خانواده «حلقه محبت» شکل می‌گیرد: افرادی غیر از پدر و مادر و برادر و خواهر که می‌توانند کودک را ببینند، در آغوش بگیرند و ببوسند، در امور بهداشتی مانند شست‌وشو در دستشویی و حمام کمک می‌کنند، به کودک هدیه و خوراکی می‌دهند، و کودک می‌تواند با آنها تنها باشد یا حتی به مهمانی برود. کودک از توجه و تاکید والدینش متوجه می‌شود که «حلقه محبت» او چه کسانی‌اند. بسیاری از آشناها و دوستان خانوادگی ممکن است در این حلقه نباشند و «غریبه آشنا» محسوب شوند.
زمان‌ها و مکان‌ها: اتاق‌خواب‌ها و آشپزخانه و حمام و پذیرایی و حیاط و بام و بالکن و انباری و پارک و مغازه و کلینیک پزشک و منزل دوستان و خیابان و مهدکودک دنیای کودک ما را می‌سازند. برای فهم اختصاصات این دنیا «مرزهای زمانی و مکانی» تعریف می‌کنیم. فهم زمان و مکان‌های مختلف در واقع به کودک کمک می‌کند تا «تفاوت‌ها» را کشف نماید. در خصوص تفاوت‌ها در بستر زمان‌ها (شرایط) و مکان‌ها (امکانات) با او سخن می‌گویید؛ این‌که شب‌ها نمی‌توان به پارک رفت و بازی کرد یا نصف شب رستوران‌ها باز نیستند، اما در آشپزخانه می‌توان غذا پخت یا در اتاق بازی کرد. تاکید بر زمان‌مندی و مکان‌مندی کنش‌ها به کودک فهم روشنی از «محدودیت و تخصیص شرایط» می‌دهد.
مرزها و فاصله‌ها: هر کسی باید در تخت خودش بخوابد، هرکسی باید کمد و کشو لباس و کیف خودش را داشته باشد، هر کسی باید منتظر باشد تا دیگران از حمام بیرون بیایند تا بتواند از حمام استفاده کند، وقتی کنار کسی روی مبل می‌نشینیم نباید خیلی به او بچسبیم، وقتی نقاشی می‌کشی از خط بیرون نزن یا میز و فرش را خط‌خطی نکن؛ قوانینی که به کودک کمک می‌کند جدایی امور و اشیا از هم را درک کند.
رازها و گفتنی‌ها: حرف‌های خانه مال خانه است، حتی در خانه عزیز و خاله نباید گفته شوند. اما اتفاقاتی که در مهدکودک یا مدرسه افتاده، بهتر است در خانه گفته شوند. حرف‌هایی در دلمان یا سرمان داریم که به کسی نمی‌گوییم یا درباره‌اش با «همه» حرف نمی‌زنیم، چون ممکن است کسی «ناراحت و دلخور» شود. بعضی وقت‌ها هم رازهایمان برای خوشحال کردن بقیه است. پس یک حرف‌هایی را یک زمان‌هایی نمی‌گوییم و اسمش «راز» می‌شود. اما درباره خیلی چیزها می‌توانیم با خیلی‌ها حرف بزنیم.
آبرو و عیب‌ها: وقتی کودک قوانین خانه و سایر مکان‌ها در زمان‌های مختلف را درک می‌کند، به مرتبه بالاتری از فهم ارزش‌ها می‌رسد، این‌که برخی امور ارزشمندترند، باید برای حفاظت از آنها بیشتر تلاش کند و نسبت به آنها مسوول است. مثلا اگر هر جایی عنوان کند که پدرش در خانه جوراب‌هایش را نمی‌شوید و مادرش از این امر دلخور است، باید منتظر ناراحتی و واکنش پدر و مادر باشد. پاکیزگی یک ارزش است، اما حفظ مسایل خانواده در این خصوص هم مهم است. کودک به‌طور هم‌زمان و موازی به فهم این دو مقوله می‌رسد؛ این‌که برای نقد یا شکایت باید موقعیت‌ها را درک کند و دیگران احساس شرم نکنند. و از طرفی عیب‌جویی از رفتارها و اعمال دیگران ممکن است به آنها آسیب بزند.
بهتر نیست به‌جای ناامید شدن و زانوی غم در بغل گرفتن از همین حالا تصمیم بگیریم برخی مهارت‌های فهم و به‌کارگیری، حفظ و رعایت حریم شخصی و خصوصی را به فرزندانمان آموزش بدهیم؟
شاید وقتش باشد از خودمان بپرسیم: «حریم خصوصی» را چگونه می‌فهمیم؟ چگونه عملی می‌کنیم؟ چگونه برای فرزندمان شرح می‌دهیم و درونی می‌کنیم؟
مفاهیم مرتبط با حریم خصوصی نزد کودکان
قبل از این‌که مستقیم برویم سراغ آموزش مهارت‌هایی در خصوص فهم «حریم خصوصی»، ابتدا باید مفاهیم مرتبط و مکمل آن را در کودکان تقویت کنیم:
خودم و دیگری: از بدو تولد به کودک می‌آموزیم اسمش مال خودش است، مامان و بابایش مال خودش هستند، خانه خودشان، اسباب‌بازی‌ها و غذای خودش، تصویر خودش در آینه، عکس‌های خودش در آلبوم یا کامپیوتر، مسواک خودش، غذای خودش و… کودک می‌تواند آنچه از آن خودش است از داشته‌های دیگران تفکیک کند. کودکان به‌طور متوسط از ۳ تا ۴ سالگی فهم روشنی از «خود» و «داشته‌هایشان» دارند.
آشنا و غریبه: از همان ابتدای ورود کودک به جمع خانواده «حلقه محبت» شکل می‌گیرد: افرادی غیر از پدر و مادر و برادر و خواهر که می‌توانند کودک را ببینند، در آغوش بگیرند و ببوسند، در امور بهداشتی مانند شست‌وشو در دستشویی و حمام کمک می‌کنند، به کودک هدیه و خوراکی می‌دهند، و کودک می‌تواند با آنها تنها باشد یا حتی به مهمانی برود. کودک از توجه و تاکید والدینش متوجه می‌شود که «حلقه محبت» او چه کسانی‌اند. بسیاری از آشناها و دوستان خانوادگی ممکن است در این حلقه نباشند و «غریبه آشنا» محسوب شوند.
زمان‌ها و مکان‌ها: اتاق‌خواب‌ها و آشپزخانه و حمام و پذیرایی و حیاط و بام و بالکن و انباری و پارک و مغازه و کلینیک پزشک و منزل دوستان و خیابان و مهدکودک دنیای کودک ما را می‌سازند. برای فهم اختصاصات این دنیا «مرزهای زمانی و مکانی» تعریف می‌کنیم. فهم زمان و مکان‌های مختلف در واقع به کودک کمک می‌کند تا «تفاوت‌ها» را کشف نماید. در خصوص تفاوت‌ها در بستر زمان‌ها (شرایط) و مکان‌ها (امکانات) با او سخن می‌گویید؛ این‌که شب‌ها نمی‌توان به پارک رفت و بازی کرد یا نصف شب رستوران‌ها باز نیستند، اما در آشپزخانه می‌توان غذا پخت یا در اتاق بازی کرد. تاکید بر زمان‌مندی و مکان‌مندی کنش‌ها به کودک فهم روشنی از «محدودیت و تخصیص شرایط» می‌دهد.
مرزها و فاصله‌ها: هر کسی باید در تخت خودش بخوابد، هرکسی باید کمد و کشو لباس و کیف خودش را داشته باشد، هر کسی باید منتظر باشد تا دیگران از حمام بیرون بیایند تا بتواند از حمام استفاده کند، وقتی کنار کسی روی مبل می‌نشینیم نباید خیلی به او بچسبیم، وقتی نقاشی می‌کشی از خط بیرون نزن یا میز و فرش را خط‌خطی نکن؛ قوانینی که به کودک کمک می‌کند جدایی امور و اشیا از هم را درک کند.
رازها و گفتنی‌ها: حرف‌های خانه مال خانه است، حتی در خانه عزیز و خاله نباید گفته شوند. اما اتفاقاتی که در مهدکودک یا مدرسه افتاده، بهتر است در خانه گفته شوند. حرف‌هایی در دلمان یا سرمان داریم که به کسی نمی‌گوییم یا درباره‌اش با «همه» حرف نمی‌زنیم، چون ممکن است کسی «ناراحت و دلخور» شود. بعضی وقت‌ها هم رازهایمان برای خوشحال کردن بقیه است. پس یک حرف‌هایی را یک زمان‌هایی نمی‌گوییم و اسمش «راز» می‌شود. اما درباره خیلی چیزها می‌توانیم با خیلی‌ها حرف بزنیم.
آبرو و عیب‌ها: وقتی کودک قوانین خانه و سایر مکان‌ها در زمان‌های مختلف را درک می‌کند، به مرتبه بالاتری از فهم ارزش‌ها می‌رسد، این‌که برخی امور ارزشمندترند، باید برای حفاظت از آنها بیشتر تلاش کند و نسبت به آنها مسوول است. مثلا اگر هر جایی عنوان کند که پدرش در خانه جوراب‌هایش را نمی‌شوید و مادرش از این امر دلخور است، باید منتظر ناراحتی و واکنش پدر و مادر باشد. پاکیزگی یک ارزش است، اما حفظ مسایل خانواده در این خصوص هم مهم است. کودک به‌طور هم‌زمان و موازی به فهم این دو مقوله می‌رسد؛ این‌که برای نقد یا شکایت باید موقعیت‌ها را درک کند و دیگران احساس شرم نکنند. و از طرفی عیب‌جویی از رفتارها و اعمال دیگران ممکن است به آنها آسیب بزند.
Forwarded from فلسفه براي کودکان ايران iranp4c
دخالت یا فضولی: والدین برای کمک به کودکان خردسال وقتی در شرایط گوناگون گرفتار شده‌اند از آنها سوالات مختلفی می‌کنند. کودک معنای این پرسشگری برای کمک را به‌خوبی از کنجکاوی و مداخله‌گری برای سرزنش تشخیص می‌دهد. گذشته از این موارد مفهوم نظارت بزرگترها را از فضولی برای تحقیر هم بازمی‌شناسد. نظارتی که شفاف و همراه با استدلال است برای او اعتماد و امنیت به‌همراه دارد، درحالی‌که دخالت و القای مالکیت، که با نوعی تجسس بدون توضیح همراه است، او را دچار اضطراب و استرس می‌کند.
بعد از آشنایی کودک با این مفاهیم مکمل، لازم است جنبه‌های کاربردی و عینی مناسبات مرتبط به «حریم شخصی» در رفتارها را نیز بشناسیم و رعایت کنیم.
الف: حریم خصوصی معنوی
حق آزادی بیان: به کودک اجازه بدهیم که برای بیان احساساتش انتخاب‌گر باشد، وقتی بهانه‌گیری می‌کند، لجبازی می‌کند یا غمگین است، با توبیخ یا جریمه و تنبیه او را وادار به دلیل‌تراشی نکنیم. اجازه بدهیم انتخاب کند چه زمانی برای گفتگو آماده است و می‌خواهد در چه حدودی مسایلش را شرح دهد.
القای حس مالکیت مطلق بر کودک ممنوع: مدام یادآوری نکنیم: «من پدر تو هستم، موظفی به حرفم گوش بدهی و به من پاسخگو باشی.» این نگاه بزرگ به کوچک یا اصطلاحا بالا به پایین باعث تضعیف فهم حوزه شخصی و از دست رفتن اعتمادبه‌نفس کودکان می‌شود.
القای نظر در حوزه سلایق و ذایقه کودک ممنوع: رنگ آبی را دوست دارد؛ هنگاه خرید نظرش را بپرسید، مدام تکرار نکنید: رنگ آبی به صورتت نمی‌آید، چقدر بی‌سلیقه‌ای! بگذارید ذایقه خودش را در انتخاب طعم‌ها بشناسد و حین انتخاب خوراکی‌ها هربار منفعت‌های مد نظر فلان میوه یا خوراکی را یادآوری نکنید.
معلم‌بازی ممنوع: شما والدینی دلسوز هستید، اما خانه را تبدیل به کلاس درس ۲۴ساعته نکنید. تجربه‌ورزی و آزمون و خطاهای کودک را به‌رسمیت بشناسید و با جدول «بایدها و نبایدها» منطق والدانه و وجدان وظیفه‌شناستان را راضی نکنید.
برنامه‌ریزی برای اوقات فراغت کودک ممنوع: به‌یاد داشته باشیم تفریحات هرکس مبتنی بر علایق اوست. اوقات فراغت کودک را از کلاس‌های آموزشی زبان و موسیقی و ورزش لبریز نکنیم و اجازه بدهیم خودش برای اوقات فراغتش تصمیم بگیرد.
ب: حریم خصوصی مادی
هنگام انداختن عکس یا گرفتن فیلم از کودکمان اجازه بگیریم. چنانچه می‌خواهیم در محیط‌های مجازی منتشرش کنیم، به او نشان دهیم و با موافقت او این کار را انجام دهیم. (آیا اطمینان دارید فرزندتان چند سال دیگر از این‌که میزان بالا آوردن شیرش یا تعداد پوشک‌های مصرفی نوزادی‌اش را، در وبلاگی که از بدو تولدش ساخته‌اید، به اطلاع سایرین رسانده‌اید از شما تشکر می‌کند؟) مهم‌تر این‌که در مقابل کودک بدون اجازه، از دیگران هم عکس و فیلم نگیریم.
حتی‌الامکان وقتی از وسایل حمل‌ونقل عمومی مثل تاکسی و اتوبوس و مترو استفاده می‌کنید، مبتنی بر شرایط سنی، بلیت یا کرایه او را بپردازید و صندلی مستقل بگیرید.
اگر کودکتان اتاق مستقلی ندارد، از همان نوپایی (حدود دو سالگی) به او بیاموزید کدام قسمت اتاق خواب یا فرش هال برای اوست. می‌تواند آنجا اسباب‌بازی‌هایش را بریزد و بازی کند. برایش اتاقک پارچه‌ای یا چیزی مشابه بسازید تا فهمی از حجم خصوصی و شخصی در مکان داشته باشد. کمد و کشو اختصاصی به او بدهید و بدون اجازه‌اش در کمد یا کشویش را باز نکنید.
در مقابل کودک برای رفع کنجکاوی خودتان از دیگران سوالات شخصی نکنید و منتظر پاسخ نمانید. اطلاعات شخصی، خانوادگی، شغلی، پزشکی و عقیدتی دیگران را زیر سوال نبرید. نپرسیم: خب چرا ازدواج نمی‌کنی؟ میزان درآمدت چقدر بود؟ در مسافرت کی‌ها را دیدی و چه کارها کردی؟ و…
پخش بی‌وقفه کارتون و فیلم و انیمیشن را پایان دهیم. برای ساکت نگه داشتن کودک بهتر است زمان و ذهن او را با نشاندن بی‌وقفه مقابل تلویزیون پر نکنیم. به او بیاموزیم رسانه‌ها و تلویزیون عضوی از خانواده نیستند و بهتر است هر چیزی را قابل دیدن و شنیدن نداند.
صمیمیت والدین با کودک بدون مرز است، اما نمی‌تواند دلیلی برای افشای جزییات باشد. به کودک بیاموزیم خبرچینی و چغلی کردن نوعی آسیب رساندن است به کسانی که دوستشان داریم. وقتی کودک همراه پدر از پارک و بازی به خانه برمی‌گردد، سوال درباره خوش گذشتن را در بدو امر با «خب بگو ببینم چه کارا کردی؟ بابا چه کار کرد؟ کجا رفت؟ تلفنی با کی حرف زد؟ فقط پارک رفتید یا جای دیگه‌ای هم رفتید؟ کیا رو دیدی؟» همراه نکنیم.
وقتی گوشی یا تبلت کسی به دستمان می‌رسد تا یک عکس را ببینیم یا مطلبی بخوانیم، فقط همان صفحه را ببینیم و صفحات و عکس‌های دیگر را ورق نزنیم.
کودک را در مهمانی‌ها و دورهمی‌های دوستانه نمایش ندهیم: حالا برای عمو اون شعری رو که تو مهد یاد گرفتی بخون، برای خاله بشمار از یک تا ده و…
بعد از آشنایی کودک با این مفاهیم مکمل، لازم است جنبه‌های کاربردی و عینی مناسبات مرتبط به «حریم شخصی» در رفتارها را نیز بشناسیم و رعایت کنیم.
الف: حریم خصوصی معنوی
حق آزادی بیان: به کودک اجازه بدهیم که برای بیان احساساتش انتخاب‌گر باشد، وقتی بهانه‌گیری می‌کند، لجبازی می‌کند یا غمگین است، با توبیخ یا جریمه و تنبیه او را وادار به دلیل‌تراشی نکنیم. اجازه بدهیم انتخاب کند چه زمانی برای گفتگو آماده است و می‌خواهد در چه حدودی مسایلش را شرح دهد.
القای حس مالکیت مطلق بر کودک ممنوع: مدام یادآوری نکنیم: «من پدر تو هستم، موظفی به حرفم گوش بدهی و به من پاسخگو باشی.» این نگاه بزرگ به کوچک یا اصطلاحا بالا به پایین باعث تضعیف فهم حوزه شخصی و از دست رفتن اعتمادبه‌نفس کودکان می‌شود.
القای نظر در حوزه سلایق و ذایقه کودک ممنوع: رنگ آبی را دوست دارد؛ هنگاه خرید نظرش را بپرسید، مدام تکرار نکنید: رنگ آبی به صورتت نمی‌آید، چقدر بی‌سلیقه‌ای! بگذارید ذایقه خودش را در انتخاب طعم‌ها بشناسد و حین انتخاب خوراکی‌ها هربار منفعت‌های مد نظر فلان میوه یا خوراکی را یادآوری نکنید.
معلم‌بازی ممنوع: شما والدینی دلسوز هستید، اما خانه را تبدیل به کلاس درس ۲۴ساعته نکنید. تجربه‌ورزی و آزمون و خطاهای کودک را به‌رسمیت بشناسید و با جدول «بایدها و نبایدها» منطق والدانه و وجدان وظیفه‌شناستان را راضی نکنید.
برنامه‌ریزی برای اوقات فراغت کودک ممنوع: به‌یاد داشته باشیم تفریحات هرکس مبتنی بر علایق اوست. اوقات فراغت کودک را از کلاس‌های آموزشی زبان و موسیقی و ورزش لبریز نکنیم و اجازه بدهیم خودش برای اوقات فراغتش تصمیم بگیرد.
ب: حریم خصوصی مادی
هنگام انداختن عکس یا گرفتن فیلم از کودکمان اجازه بگیریم. چنانچه می‌خواهیم در محیط‌های مجازی منتشرش کنیم، به او نشان دهیم و با موافقت او این کار را انجام دهیم. (آیا اطمینان دارید فرزندتان چند سال دیگر از این‌که میزان بالا آوردن شیرش یا تعداد پوشک‌های مصرفی نوزادی‌اش را، در وبلاگی که از بدو تولدش ساخته‌اید، به اطلاع سایرین رسانده‌اید از شما تشکر می‌کند؟) مهم‌تر این‌که در مقابل کودک بدون اجازه، از دیگران هم عکس و فیلم نگیریم.
حتی‌الامکان وقتی از وسایل حمل‌ونقل عمومی مثل تاکسی و اتوبوس و مترو استفاده می‌کنید، مبتنی بر شرایط سنی، بلیت یا کرایه او را بپردازید و صندلی مستقل بگیرید.
اگر کودکتان اتاق مستقلی ندارد، از همان نوپایی (حدود دو سالگی) به او بیاموزید کدام قسمت اتاق خواب یا فرش هال برای اوست. می‌تواند آنجا اسباب‌بازی‌هایش را بریزد و بازی کند. برایش اتاقک پارچه‌ای یا چیزی مشابه بسازید تا فهمی از حجم خصوصی و شخصی در مکان داشته باشد. کمد و کشو اختصاصی به او بدهید و بدون اجازه‌اش در کمد یا کشویش را باز نکنید.
در مقابل کودک برای رفع کنجکاوی خودتان از دیگران سوالات شخصی نکنید و منتظر پاسخ نمانید. اطلاعات شخصی، خانوادگی، شغلی، پزشکی و عقیدتی دیگران را زیر سوال نبرید. نپرسیم: خب چرا ازدواج نمی‌کنی؟ میزان درآمدت چقدر بود؟ در مسافرت کی‌ها را دیدی و چه کارها کردی؟ و…
پخش بی‌وقفه کارتون و فیلم و انیمیشن را پایان دهیم. برای ساکت نگه داشتن کودک بهتر است زمان و ذهن او را با نشاندن بی‌وقفه مقابل تلویزیون پر نکنیم. به او بیاموزیم رسانه‌ها و تلویزیون عضوی از خانواده نیستند و بهتر است هر چیزی را قابل دیدن و شنیدن نداند.
صمیمیت والدین با کودک بدون مرز است، اما نمی‌تواند دلیلی برای افشای جزییات باشد. به کودک بیاموزیم خبرچینی و چغلی کردن نوعی آسیب رساندن است به کسانی که دوستشان داریم. وقتی کودک همراه پدر از پارک و بازی به خانه برمی‌گردد، سوال درباره خوش گذشتن را در بدو امر با «خب بگو ببینم چه کارا کردی؟ بابا چه کار کرد؟ کجا رفت؟ تلفنی با کی حرف زد؟ فقط پارک رفتید یا جای دیگه‌ای هم رفتید؟ کیا رو دیدی؟» همراه نکنیم.
وقتی گوشی یا تبلت کسی به دستمان می‌رسد تا یک عکس را ببینیم یا مطلبی بخوانیم، فقط همان صفحه را ببینیم و صفحات و عکس‌های دیگر را ورق نزنیم.
کودک را در مهمانی‌ها و دورهمی‌های دوستانه نمایش ندهیم: حالا برای عمو اون شعری رو که تو مهد یاد گرفتی بخون، برای خاله بشمار از یک تا ده و…