✅ بازنگری #علوم‌انسانی در ایستگاه آشفتگی
—----------------------
فعاليت‌ها براي بازنگري در علوم‌انساني به‌عنوان يکي از مهم‌ترين خواسته‌هاي نظام از «دانشگاه»، حالا بعد از پنج سال، قدم‌هاي افتان‌و‌خيزان، دوباره بالا گرفته شده است؛ به‌طوري‌که تهيه پيش‌نويس برنامه #جامعه‌شناسي در دوره کارشناسي ازسوي شوراي تحول در علوم‌انساني با واکنش جامعه‌شناسان ايراني همراه شده و آنها نامه‌اي سرگشاده به رئيس‌جمهوري نوشتند. پس از جامعه‌شناسان، حدادعادل به‌عنوان رئيس شوراي تحول در علوم‌انساني، در نامه‌اي به رئيس‌جمهوري به‌عنوان رئيس شوراي‌عالي انقلاب فرهنگي، توضيحاتي را دراين‌باره اعلام کرده است.
پس از فاز اوليه اين کار يعني بررسي سرفصل‌هاي علوم‌انساني در سال ١٣٩٠، مهم‌ترين بخش از تحول در علوم‌انساني يعني تحول در محتوا، در اواسط سال ۱۳۹۱ شروع شد اما مسئله‌اي که مهم بوده، اين بود که در دولت احمدي‌نژاد به‌واسطه درگيري رؤساي دو جريان مهم اين بازنگري يعني پژوهشگاه مطالعات فرهنگي و علوم‌انساني و دانشگاه علامه طباطبايي در قدم اول، شتابزدگي و کميت‌گرايي وزارت علوم در دولت دهم در قدم دوم و جابه‌جايي دولت به‌عنوان دليل مؤثر ديگر، موجب شد بازنگري در علوم‌انساني بين سال‌هاي ١٣٩٠ تا ١٣٩٣ روند کند و دست‌به‌عصايي داشته باشد اما پس از آن در دولت روحاني، بازنگران با همکاري تعريف‌شده و مؤثري ازسوي وزير جديد علوم، دوباره فعال شده‌اند؛ به‌طوري‌که از ابتداي سال ١٣٩٤، برنامه کارشناسي رشته فلسفه آماده ابلاغ به دانشگاه‌ها شد؛ روند رو به جلويي که به‌جرأت مي‌توان آن را متأثر از ورود محمد فرهادي به وزارت علوم دانست زيرا فرهادي با همکاري با حدادعادل سرعت بالايي به بازنگري در علوم‌انساني در دولت يازدهم داد و بعد‌ها حدادعادل، يک هفته پس از حضورش در جلسه توديع و معارفه فرهادي در تاريخ ٢٣ آذر ١٣٩٣، در نامه‌اي به وزير جديد علوم، خواستار برگزاري جلسه مشترک ميان وزارت علوم و شوراي تحول علوم‌انساني شده بود. او دراين‌باره عنوان کرده بود: «نامه‌اي از جانب شوراي تحول و ارتقاي علوم‌انساني، براي دکتر فرهادي، وزير جديد علوم، تحقيقات و فناوري نگاشته شده و در اين نامه، ضمن معرفي شوراي تحول و ارتقاي علوم‌انساني از او درخواست شده تا جلسه مشترکي به‌منظور آشنايي بيشتر بين طرفين برگزار شود.» پس از آن، فرهادي نيز درخواست حدادعادل را در کمتر از يک ماه اجابت کرد و وزارت علوم در روزهاي آخر دي ١٣٩٣، ميزبان اعضاي شوراي تحول در علوم‌انساني بود. حدادعادل در آن جلسه که در محل وزارت علوم برگزار شد، ابراز اميدواري کرد: «همکاري بين وزارت علوم، تحقيقات و فناوري و شوراي تحول و ارتقاي علوم‌انساني تعميق و گسترش خواهد يافت.» او با اشاره به رويکرد اين شورا نسبت به بازنگري در علوم‌انساني خاطرنشان کرد: «در بازنگري علوم‌انساني از کار جناحي، سياسي و شعارزدگي جدا خودداري کرده و مي‌کنيم و معتقديم اين کار، يک کار فرادستگاهي بوده که به ماهيت انقلاب اسلامي مرتبط است.»
پس از اين ماجراها، حدود يک ماه پيش، تدوين پيش‌نويس برنامه درسي جديد در دوره کارشناسي رشته جامعه‌شناسي، دوباره بازنگري در علوم‌انساني را به زبان‌ها آورد. ماجرا از اين قرار است که انجمن جامعه‌شناسي ايران به همراه گروهي از استادان جامعه‌شناسي نسبت به پيش‌نويس برنامه درسي جديد جامعه‌شناسي اعتراض کردند. زمزمه‌ها درباره تغيير عناوين دروس برخي رشته‌ها ازجمله جامعه‌شناسي، علوم‌سياسي و روان‌شناسي هم درواقع، از همان اواخر دهه 80 قوت گرفت؛ آنچنان که رئيس کارگروه جامعه‌شناسي شوراي تحول مي‌گويد ابتدا برنامه‌ريزي براي تحول در برنامه‌هاي دروس به دانشگاه علامه طباطبايي و گروه جامعه‌شناسي اين دانشگاه سپرده شده و بعد به دلايلي چون ناکارآمدبودن برنامه‌ريزي انجام‌شده و مغايرت با اصول شورا، اين وظيفه به دانشگاه تهران واگذار شد. همکاري‌نکردن گروه‌هاي علوم‌اجتماعي حتي در دانشگاه تهران نشان مي‌داد چندان تمايلي براي همکاري با اين کارگروه وجود ندارد. از طرفي، آنچنان که از گفته‌هاي برخي استادان و مديران گروه‌هاي جامعه‌شناسي بر‌مي‌آيد، تلاشي ازسوي اين کارگروه براي جلب‌نظر تمام گروه‌هاي جامعه‌شناسي در کشور صورت نگرفته و اين تغييرات، به‌صورت يک امر «فرماليته» و «صوري» از بالا قرار است اعمال شود. رئيس کارگروه جامعه‌شناسي شوراي تحول علوم‌انساني، انتشار نامه‌اي سرگشاده را «جار و جنجال سياسي» توصيف مي‌کند و با اشاره به اين مسئله که ما در شوراي تحول پنهانکاري نکرده‌ايم که به رئيس‌جمهوري نامه مي‌نويسند، مي‌گويد: درس‌ها همان درس‌هاي قبلي است. من نمي‌دانم چرا انجمن جامعه‌شناسي چنين مسائلي را مطرح مي‌کند. وقایع اتفاقیه
—------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—----------------------
فعاليت‌ها براي بازنگري در علوم‌انساني به‌عنوان يکي از مهم‌ترين خواسته‌هاي نظام از «دانشگاه»، حالا بعد از پنج سال، قدم‌هاي افتان‌و‌خيزان، دوباره بالا گرفته شده است؛ به‌طوري‌که تهيه پيش‌نويس برنامه #جامعه‌شناسي در دوره کارشناسي ازسوي شوراي تحول در علوم‌انساني با واکنش جامعه‌شناسان ايراني همراه شده و آنها نامه‌اي سرگشاده به رئيس‌جمهوري نوشتند. پس از جامعه‌شناسان، حدادعادل به‌عنوان رئيس شوراي تحول در علوم‌انساني، در نامه‌اي به رئيس‌جمهوري به‌عنوان رئيس شوراي‌عالي انقلاب فرهنگي، توضيحاتي را دراين‌باره اعلام کرده است.
پس از فاز اوليه اين کار يعني بررسي سرفصل‌هاي علوم‌انساني در سال ١٣٩٠، مهم‌ترين بخش از تحول در علوم‌انساني يعني تحول در محتوا، در اواسط سال ۱۳۹۱ شروع شد اما مسئله‌اي که مهم بوده، اين بود که در دولت احمدي‌نژاد به‌واسطه درگيري رؤساي دو جريان مهم اين بازنگري يعني پژوهشگاه مطالعات فرهنگي و علوم‌انساني و دانشگاه علامه طباطبايي در قدم اول، شتابزدگي و کميت‌گرايي وزارت علوم در دولت دهم در قدم دوم و جابه‌جايي دولت به‌عنوان دليل مؤثر ديگر، موجب شد بازنگري در علوم‌انساني بين سال‌هاي ١٣٩٠ تا ١٣٩٣ روند کند و دست‌به‌عصايي داشته باشد اما پس از آن در دولت روحاني، بازنگران با همکاري تعريف‌شده و مؤثري ازسوي وزير جديد علوم، دوباره فعال شده‌اند؛ به‌طوري‌که از ابتداي سال ١٣٩٤، برنامه کارشناسي رشته فلسفه آماده ابلاغ به دانشگاه‌ها شد؛ روند رو به جلويي که به‌جرأت مي‌توان آن را متأثر از ورود محمد فرهادي به وزارت علوم دانست زيرا فرهادي با همکاري با حدادعادل سرعت بالايي به بازنگري در علوم‌انساني در دولت يازدهم داد و بعد‌ها حدادعادل، يک هفته پس از حضورش در جلسه توديع و معارفه فرهادي در تاريخ ٢٣ آذر ١٣٩٣، در نامه‌اي به وزير جديد علوم، خواستار برگزاري جلسه مشترک ميان وزارت علوم و شوراي تحول علوم‌انساني شده بود. او دراين‌باره عنوان کرده بود: «نامه‌اي از جانب شوراي تحول و ارتقاي علوم‌انساني، براي دکتر فرهادي، وزير جديد علوم، تحقيقات و فناوري نگاشته شده و در اين نامه، ضمن معرفي شوراي تحول و ارتقاي علوم‌انساني از او درخواست شده تا جلسه مشترکي به‌منظور آشنايي بيشتر بين طرفين برگزار شود.» پس از آن، فرهادي نيز درخواست حدادعادل را در کمتر از يک ماه اجابت کرد و وزارت علوم در روزهاي آخر دي ١٣٩٣، ميزبان اعضاي شوراي تحول در علوم‌انساني بود. حدادعادل در آن جلسه که در محل وزارت علوم برگزار شد، ابراز اميدواري کرد: «همکاري بين وزارت علوم، تحقيقات و فناوري و شوراي تحول و ارتقاي علوم‌انساني تعميق و گسترش خواهد يافت.» او با اشاره به رويکرد اين شورا نسبت به بازنگري در علوم‌انساني خاطرنشان کرد: «در بازنگري علوم‌انساني از کار جناحي، سياسي و شعارزدگي جدا خودداري کرده و مي‌کنيم و معتقديم اين کار، يک کار فرادستگاهي بوده که به ماهيت انقلاب اسلامي مرتبط است.»
پس از اين ماجراها، حدود يک ماه پيش، تدوين پيش‌نويس برنامه درسي جديد در دوره کارشناسي رشته جامعه‌شناسي، دوباره بازنگري در علوم‌انساني را به زبان‌ها آورد. ماجرا از اين قرار است که انجمن جامعه‌شناسي ايران به همراه گروهي از استادان جامعه‌شناسي نسبت به پيش‌نويس برنامه درسي جديد جامعه‌شناسي اعتراض کردند. زمزمه‌ها درباره تغيير عناوين دروس برخي رشته‌ها ازجمله جامعه‌شناسي، علوم‌سياسي و روان‌شناسي هم درواقع، از همان اواخر دهه 80 قوت گرفت؛ آنچنان که رئيس کارگروه جامعه‌شناسي شوراي تحول مي‌گويد ابتدا برنامه‌ريزي براي تحول در برنامه‌هاي دروس به دانشگاه علامه طباطبايي و گروه جامعه‌شناسي اين دانشگاه سپرده شده و بعد به دلايلي چون ناکارآمدبودن برنامه‌ريزي انجام‌شده و مغايرت با اصول شورا، اين وظيفه به دانشگاه تهران واگذار شد. همکاري‌نکردن گروه‌هاي علوم‌اجتماعي حتي در دانشگاه تهران نشان مي‌داد چندان تمايلي براي همکاري با اين کارگروه وجود ندارد. از طرفي، آنچنان که از گفته‌هاي برخي استادان و مديران گروه‌هاي جامعه‌شناسي بر‌مي‌آيد، تلاشي ازسوي اين کارگروه براي جلب‌نظر تمام گروه‌هاي جامعه‌شناسي در کشور صورت نگرفته و اين تغييرات، به‌صورت يک امر «فرماليته» و «صوري» از بالا قرار است اعمال شود. رئيس کارگروه جامعه‌شناسي شوراي تحول علوم‌انساني، انتشار نامه‌اي سرگشاده را «جار و جنجال سياسي» توصيف مي‌کند و با اشاره به اين مسئله که ما در شوراي تحول پنهانکاري نکرده‌ايم که به رئيس‌جمهوري نامه مي‌نويسند، مي‌گويد: درس‌ها همان درس‌هاي قبلي است. من نمي‌دانم چرا انجمن جامعه‌شناسي چنين مسائلي را مطرح مي‌کند. وقایع اتفاقیه
—------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_اسلاید
💻 #عکسهای شگفت انگیز #ایران قسمت دوم
عکاس : محمدرضا #دومیری_گنجی
----------------------------
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
💻 #عکسهای شگفت انگیز #ایران قسمت دوم
عکاس : محمدرضا #دومیری_گنجی
----------------------------
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#جیره_موسیقی شبانه 🎼🎼
آهای خبردار
کلیپ اختتامیه فیلم فجر
#همایون_شجریان
از موسیقی متن فیلم رگ خواب
__________
کانال مقاله ها @eduarticle
آهای خبردار
کلیپ اختتامیه فیلم فجر
#همایون_شجریان
از موسیقی متن فیلم رگ خواب
__________
کانال مقاله ها @eduarticle
❎ اخلاق و #بلایای_طبیعی
—------------------------
دکتر نادر هوشمنديار، استاد دانشگاه: در همه جاي دنيا، وقوع حوادث ناگهاني، همراه است با بسيج عمومي امکانات که با روش‌هاي طراحي‌شده از سوي سياست‌گذاران عمومي در کانال ترميم‌سازي و سازندگي آسيب‌هاي شکل‌گرفته، مورد استفاده و بهرهبرداري قرار مي‌گيرند. اين بسيج عمومي امکانات، البته همه مؤلفه‌هاي موردنياز در برطرف‌سازي يک اتفاق ناگوار (که توانسته زيان عمومي ايجاد کند) را دربر مي‌گيرد؛ يعني سياست‌گذاران عمومي به‌گونه‌اي مديريت بحران را طراحي و تجهيز مي‌کنند که در هنگامه حادثه‌اي غير‌مترقبه، بتوان همياري و همراهي گسترده‌اي از ايده‌ها، گروه‌ها، افراد مختلف جامعه و کمک‌هاي مادي و کالايي موردنياز بحران را در کوتاه‌ترين زمان فراهم کرد اما در ايران متأسفانه، چنين روندي به‌دليل وجود مشکلات مختلف، آن‌طور که بايد شکل نمي‌گيرد. ماجراهاي چند روز و چند هفته گذشته، از سقوط دردناک ساختمان پلاسکو تا سيل، بهمن، بارش‌هاي شديد و گردوغباري که دمار از روزگار زندگي آسوده در بخشي از شهرهاي جنوبي کشور درآورده است، به‌خوبي نشان داد که در سرزمين ما متأسفانه، مديريت بحران از دو ناحيه آسيب مي‌بيند و به‌همين‌خاطر، دو مؤلفه ناگوار نمي‌تواند يا توانش، آن‌طور که بايد شکل نگرفته است تا بتواند با قدرت بيشتري از عهده برطرف‌کردن حوادث بربيايد. نخستين مسئله‌اي که دست‌وپاگير بوده و مقابله با وقايع را با تعلل همراه مي‌کند، کاري است که بايد با قدرت بيشتر در فرايند سياست‌گذاري عمومي شکل مي‌گرفت تا امروز کشور، صاحب ساختار محکم‌تري از فعاليت‌هاي اجرايي مديريت بحران باشد اما متأسفانه در سال‌هاي گذشته نه‌تنها اين اتفاق رخ نداده است بلکه تاحد زيادي ناکارآمدي سياست‌گذاران عمومي باعث شده امروز گرفتاري‌ها دوچندان افزايش يابند؛ مثلا شنيده مي‌شود که در دولت‌هاي نهم و دهم به دلايل واهي، ناکارآمدي و آشنانبودن با عقلانيت موردنياز در مديريت بحران، هليکوپترهاي آتش‌نشان فروخته شده‌اند و به‌همين‌خاطر، ايران هرسال بايد شاهد ازبين‌رفتن حجم وسيعي از جنگل‌هاي خود در آتش باشد.
اگر چنين چيزي واقعيت داشته باشد، حتما نمونه‌اي براي معرفي يکي از بدترين ناکارآمدي‌هاي تاريخي محسوب مي‌شود. فارغ از اين ماجرا به نظر مي‌رسد، نمي‌شود وجود‌نداشتن توانايي مطلوب در سياست‌گذاري عمومي را براي برطرف‌کردن ضعف‌هاي مديريت بحران ناديده گرفت. اين مسئله هم چيزي نيست که به مديران و مديريت‌هاي کنوني مربوط باشد بلکه ما از ناحيه رفتاري تاريخي ضربه مي‌خوريم. مشکل دوم، وجود‌نداشتن فرهنگ مناسب در جامعه و به‌ویژه در ميان گروه‌هاي مرجع و از همه مهم‌تر، کنشگران سياسي براي ايجاد حس همياري در جامعه است. همان‌طور که گفته شد، وقوع وقايع ناگهاني در هر کشوري با بسيج امکانات همراه است؛ هم امکانات مصرفي و هم امکاناتي که به‌نوعي فکرها و ايده‌ها را براي رهايي از آسيب‌هاي ناشی از خطرهاي محيطي و زيست‌محيطي، تجهيز و آماده مي‌کنند اما درست در همين ناحيه، کارکردهاي غير‌فرهنگي باعث مي‌شوند برخي از گروه‌ها و افراد مرجع به‌جاي ياري‌رساندن به آسيب‌ديدگان، از وقايع تلخ و ناگوار با عنوان ابزاري براي حذف رقيب سياسي بهرهبرداري کنند. اين روزها شاهد هستيم که مصيبت‌هاي طبيعي در شهرهاي جنوبي به‌جاي آنکه نيروهاي سياسي را يکپارچه براي امداد‌رساني وارد ميدان کند، باعث شده تا برخي از گروه‌ها به گوشه‌اي بنشينند و از فضاي به‌وجود‌آمده براي برخورد با دولت استفاده کنند... روزنامه وقایع اتفاقیه
—------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
❎ اخلاق و #بلایای_طبیعی
—------------------------
دکتر نادر هوشمنديار، استاد دانشگاه: در همه جاي دنيا، وقوع حوادث ناگهاني، همراه است با بسيج عمومي امکانات که با روش‌هاي طراحي‌شده از سوي سياست‌گذاران عمومي در کانال ترميم‌سازي و سازندگي آسيب‌هاي شکل‌گرفته، مورد استفاده و بهرهبرداري قرار مي‌گيرند. اين بسيج عمومي امکانات، البته همه مؤلفه‌هاي موردنياز در برطرف‌سازي يک اتفاق ناگوار (که توانسته زيان عمومي ايجاد کند) را دربر مي‌گيرد؛ يعني سياست‌گذاران عمومي به‌گونه‌اي مديريت بحران را طراحي و تجهيز مي‌کنند که در هنگامه حادثه‌اي غير‌مترقبه، بتوان همياري و همراهي گسترده‌اي از ايده‌ها، گروه‌ها، افراد مختلف جامعه و کمک‌هاي مادي و کالايي موردنياز بحران را در کوتاه‌ترين زمان فراهم کرد اما در ايران متأسفانه، چنين روندي به‌دليل وجود مشکلات مختلف، آن‌طور که بايد شکل نمي‌گيرد. ماجراهاي چند روز و چند هفته گذشته، از سقوط دردناک ساختمان پلاسکو تا سيل، بهمن، بارش‌هاي شديد و گردوغباري که دمار از روزگار زندگي آسوده در بخشي از شهرهاي جنوبي کشور درآورده است، به‌خوبي نشان داد که در سرزمين ما متأسفانه، مديريت بحران از دو ناحيه آسيب مي‌بيند و به‌همين‌خاطر، دو مؤلفه ناگوار نمي‌تواند يا توانش، آن‌طور که بايد شکل نگرفته است تا بتواند با قدرت بيشتري از عهده برطرف‌کردن حوادث بربيايد. نخستين مسئله‌اي که دست‌وپاگير بوده و مقابله با وقايع را با تعلل همراه مي‌کند، کاري است که بايد با قدرت بيشتر در فرايند سياست‌گذاري عمومي شکل مي‌گرفت تا امروز کشور، صاحب ساختار محکم‌تري از فعاليت‌هاي اجرايي مديريت بحران باشد اما متأسفانه در سال‌هاي گذشته نه‌تنها اين اتفاق رخ نداده است بلکه تاحد زيادي ناکارآمدي سياست‌گذاران عمومي باعث شده امروز گرفتاري‌ها دوچندان افزايش يابند؛ مثلا شنيده مي‌شود که در دولت‌هاي نهم و دهم به دلايل واهي، ناکارآمدي و آشنانبودن با عقلانيت موردنياز در مديريت بحران، هليکوپترهاي آتش‌نشان فروخته شده‌اند و به‌همين‌خاطر، ايران هرسال بايد شاهد ازبين‌رفتن حجم وسيعي از جنگل‌هاي خود در آتش باشد.
اگر چنين چيزي واقعيت داشته باشد، حتما نمونه‌اي براي معرفي يکي از بدترين ناکارآمدي‌هاي تاريخي محسوب مي‌شود. فارغ از اين ماجرا به نظر مي‌رسد، نمي‌شود وجود‌نداشتن توانايي مطلوب در سياست‌گذاري عمومي را براي برطرف‌کردن ضعف‌هاي مديريت بحران ناديده گرفت. اين مسئله هم چيزي نيست که به مديران و مديريت‌هاي کنوني مربوط باشد بلکه ما از ناحيه رفتاري تاريخي ضربه مي‌خوريم. مشکل دوم، وجود‌نداشتن فرهنگ مناسب در جامعه و به‌ویژه در ميان گروه‌هاي مرجع و از همه مهم‌تر، کنشگران سياسي براي ايجاد حس همياري در جامعه است. همان‌طور که گفته شد، وقوع وقايع ناگهاني در هر کشوري با بسيج امکانات همراه است؛ هم امکانات مصرفي و هم امکاناتي که به‌نوعي فکرها و ايده‌ها را براي رهايي از آسيب‌هاي ناشی از خطرهاي محيطي و زيست‌محيطي، تجهيز و آماده مي‌کنند اما درست در همين ناحيه، کارکردهاي غير‌فرهنگي باعث مي‌شوند برخي از گروه‌ها و افراد مرجع به‌جاي ياري‌رساندن به آسيب‌ديدگان، از وقايع تلخ و ناگوار با عنوان ابزاري براي حذف رقيب سياسي بهرهبرداري کنند. اين روزها شاهد هستيم که مصيبت‌هاي طبيعي در شهرهاي جنوبي به‌جاي آنکه نيروهاي سياسي را يکپارچه براي امداد‌رساني وارد ميدان کند، باعث شده تا برخي از گروه‌ها به گوشه‌اي بنشينند و از فضاي به‌وجود‌آمده براي برخورد با دولت استفاده کنند... روزنامه وقایع اتفاقیه
—------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
احمد شعباني‌فرد ورزشکار ایرانی قرار است مسیری 2 هزار و 200 کیلومتری از شمال تا جنوب را با دوچرخه، شنا و دو برای کودکان کارطی کند.
—------------------
↩️ کانال مقاله ها @eduarticle
—------------------
↩️ کانال مقاله ها @eduarticle
⬅️ پاسخ کتبی مدیر گوگل به دختربچه
—-------------------
یک دختر هفت‌‌ساله که با ارسال نامه از شرکت گوگل خواسته بود وی را استخدام کنند، پاسخ خود را در نامه‌ای با امضای مدیرعامل اجرایی این شرکت دریافت کرده است.
مدير گوگل براي او نوشت: «از نامه ات خيلي متشكريم. خوشحالم كه به رايانه و روبات‌ها علاقه‌مندي و اميدوارم كه به آموختن درباره فناوري ادامه بدهي. باور دارم كه اگر همچنان سخت كار كني به هدف خود مي‌رسي.»
—------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
⬅️ پاسخ کتبی مدیر گوگل به دختربچه
—-------------------
یک دختر هفت‌‌ساله که با ارسال نامه از شرکت گوگل خواسته بود وی را استخدام کنند، پاسخ خود را در نامه‌ای با امضای مدیرعامل اجرایی این شرکت دریافت کرده است.
مدير گوگل براي او نوشت: «از نامه ات خيلي متشكريم. خوشحالم كه به رايانه و روبات‌ها علاقه‌مندي و اميدوارم كه به آموختن درباره فناوري ادامه بدهي. باور دارم كه اگر همچنان سخت كار كني به هدف خود مي‌رسي.»
—------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🖥بایدها و نبایدهای استفاده کودکان از محیط اینترنت
—---------------------------
امروز دیگر ابزاری مانند #رایانه و پدیده هایی مثل #اینترنت یکی از اجزای زندگی روزمره ما شده اند. در جامعه امروز تعاملات و روابط افراد برخی خانواده ها، چه در امور شخصی و چه در مسایل کاری به قدری با این ابزار گره خورده اند که حتی دیگر تصور وجود نداشتن رایانه و #اینترنت در زندگی آنها غیرممکن است.
به گزارش کانال مقاله ها ،در عین حال این ابزار مانند تمام تکنولوژی های نوین دارای عوارضی است که بی توجهی به آن می تواند بسیار خطرناک باشد.
جالب اینکه اینترنت به دلیل گستردگی خدماتی که به کاربران عرضه می کند و همچنین به دلیل فراگیری کاربرد آن در میان افراد در سراسر جهان، طبیعتا مستعد بروز عوارض و انحراف های بیشتری نسبت به سایر پدیده های نوین است.
قطعا آسیب پذیرترین گروه در برابر این عوارض هم #کودکان و #نوجوانان هستند.
اهمیت این موضوع باعث شد با دکتر پرویز رزاقی، روان شناس و مدرس دانشگاه در این مورد گفت وگو کنیم.
برای پدیده هایی مثل اینترنت، اعمال محدودیت برای کودکان و نوجوانان لازم است یا نه؟
اگر بخواهیم یک تقسیم بندی کلی برای این موضوع داشته باشیم، ترجیح اول ما برای ایجاد محدودیت، انجام این کار با آموزش و آگاه سازی است یعنی باید با شرح خطرها، انحرافات و مشکلات احتمالی، کودک و نوجوان را قانع کنیم وارد سایت هایی که مناسب سن او نیست، نشود و خودش یک محدودیت خودخواسته ایجاد کند. این امکان حتی روی بیشتر موتورهای جستجوگر در اینترنت قرار داده شده که کاربر خودخواسته، با انتخاب گزینه موردنظر، جستجوی ایمن در سایت های اینترنتی داشته باشد.
این اعمال محدودیت ها در خانواده چگونه باید باشد؟
همواره در اولین قدم تعامل را پیشنهاد می کنیم. ارتباط و تعامل والدین و نوجوان اگر اتفاق بیفتد و نوجوان آن را بپذیرد، بسیاری از مشکلات احتمالی برطرف خواهد شد. خانواده ها همچنین باید موقعیت و شرایط فرزند نوجوان خود را درک و با توجه به آن، محدودیت های خود را اعمال کنند. درنهایت اینکه والدین باید طوری رفتار کنند که در کنار فرزند خود باشند و او آنها را در مقابل خود حس نکند.
در مراحل بعد این برخوردها چطور باید باشد؟
والدین باید با لحن مناسب با نوجوان گفت وگو کنند. آنها می توانند با شرح موقعیت زمانی و مکانی، درک درستی از آسیب هایی که می تواند تهدیدش کند به او بدهند و شأن و جایگاهش را یادآوری کنند. همچنین پدر و مادر می توانند با جمله های مناسب مانند «به نظر تو بهتر نیست که...؟» یا «فکر نمی کنی مناسب تر باشد که...؟»، ذهن فرزند خود را درگیر این ماجرا و او را به صورت فعال با مساله روبرو کنند تا حس کند برای او شخصیت قائل شده اند. البته در برخی موارد هم لازم است قاطعانه برخورد و مثلا ورود به سایتی خاص برای نوجوان ممنوع شود.
البته به این نکته هم باید توجه داشت که برخورد قاطعانه و منع مستقیم هم شرایط خاص خود را دارد.
چه شرایطی؟
اگر همواره برخورد منعی و اعتقاد داشته باشیم فقط همین که من می گویم، ممکن است باعث نافرمانی نوجوان شویم و مشکلات متعدد دیگری ایجاد شود. از روش منع نباید دائم استفاده کرد. همچنین اگر از انتخاب یک گزینه منعش می کنیم، حتما باید گزینه های متعدد دیگری به او معرفی کنیم تا قدرت مانور او زیادتر باشد و حس کند حق انتخاب هم دارد.
و نکته پایانی؟
اگر والدین قصد دارند عوارض اینترنت و پدیده هایی مانند آن را برای نوجوان خود کم کنند برای این کار لازم است فرزندشان، آنها را دوست خود بداند و بداند که والدین صلاح او را می خواهند.
منبع : پرشین استار
—------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🖥بایدها و نبایدهای استفاده کودکان از محیط اینترنت
—---------------------------
امروز دیگر ابزاری مانند #رایانه و پدیده هایی مثل #اینترنت یکی از اجزای زندگی روزمره ما شده اند. در جامعه امروز تعاملات و روابط افراد برخی خانواده ها، چه در امور شخصی و چه در مسایل کاری به قدری با این ابزار گره خورده اند که حتی دیگر تصور وجود نداشتن رایانه و #اینترنت در زندگی آنها غیرممکن است.
به گزارش کانال مقاله ها ،در عین حال این ابزار مانند تمام تکنولوژی های نوین دارای عوارضی است که بی توجهی به آن می تواند بسیار خطرناک باشد.
جالب اینکه اینترنت به دلیل گستردگی خدماتی که به کاربران عرضه می کند و همچنین به دلیل فراگیری کاربرد آن در میان افراد در سراسر جهان، طبیعتا مستعد بروز عوارض و انحراف های بیشتری نسبت به سایر پدیده های نوین است.
قطعا آسیب پذیرترین گروه در برابر این عوارض هم #کودکان و #نوجوانان هستند.
اهمیت این موضوع باعث شد با دکتر پرویز رزاقی، روان شناس و مدرس دانشگاه در این مورد گفت وگو کنیم.
برای پدیده هایی مثل اینترنت، اعمال محدودیت برای کودکان و نوجوانان لازم است یا نه؟
اگر بخواهیم یک تقسیم بندی کلی برای این موضوع داشته باشیم، ترجیح اول ما برای ایجاد محدودیت، انجام این کار با آموزش و آگاه سازی است یعنی باید با شرح خطرها، انحرافات و مشکلات احتمالی، کودک و نوجوان را قانع کنیم وارد سایت هایی که مناسب سن او نیست، نشود و خودش یک محدودیت خودخواسته ایجاد کند. این امکان حتی روی بیشتر موتورهای جستجوگر در اینترنت قرار داده شده که کاربر خودخواسته، با انتخاب گزینه موردنظر، جستجوی ایمن در سایت های اینترنتی داشته باشد.
این اعمال محدودیت ها در خانواده چگونه باید باشد؟
همواره در اولین قدم تعامل را پیشنهاد می کنیم. ارتباط و تعامل والدین و نوجوان اگر اتفاق بیفتد و نوجوان آن را بپذیرد، بسیاری از مشکلات احتمالی برطرف خواهد شد. خانواده ها همچنین باید موقعیت و شرایط فرزند نوجوان خود را درک و با توجه به آن، محدودیت های خود را اعمال کنند. درنهایت اینکه والدین باید طوری رفتار کنند که در کنار فرزند خود باشند و او آنها را در مقابل خود حس نکند.
در مراحل بعد این برخوردها چطور باید باشد؟
والدین باید با لحن مناسب با نوجوان گفت وگو کنند. آنها می توانند با شرح موقعیت زمانی و مکانی، درک درستی از آسیب هایی که می تواند تهدیدش کند به او بدهند و شأن و جایگاهش را یادآوری کنند. همچنین پدر و مادر می توانند با جمله های مناسب مانند «به نظر تو بهتر نیست که...؟» یا «فکر نمی کنی مناسب تر باشد که...؟»، ذهن فرزند خود را درگیر این ماجرا و او را به صورت فعال با مساله روبرو کنند تا حس کند برای او شخصیت قائل شده اند. البته در برخی موارد هم لازم است قاطعانه برخورد و مثلا ورود به سایتی خاص برای نوجوان ممنوع شود.
البته به این نکته هم باید توجه داشت که برخورد قاطعانه و منع مستقیم هم شرایط خاص خود را دارد.
چه شرایطی؟
اگر همواره برخورد منعی و اعتقاد داشته باشیم فقط همین که من می گویم، ممکن است باعث نافرمانی نوجوان شویم و مشکلات متعدد دیگری ایجاد شود. از روش منع نباید دائم استفاده کرد. همچنین اگر از انتخاب یک گزینه منعش می کنیم، حتما باید گزینه های متعدد دیگری به او معرفی کنیم تا قدرت مانور او زیادتر باشد و حس کند حق انتخاب هم دارد.
و نکته پایانی؟
اگر والدین قصد دارند عوارض اینترنت و پدیده هایی مانند آن را برای نوجوان خود کم کنند برای این کار لازم است فرزندشان، آنها را دوست خود بداند و بداند که والدین صلاح او را می خواهند.
منبع : پرشین استار
—------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_اسلاید
💻عکس و مکث ایران . قسمت هفتم
مجموعه عکسهای کمتر دیده شده ایران 1920
----------------------------
کانال مقاله ها لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
💻عکس و مکث ایران . قسمت هفتم
مجموعه عکسهای کمتر دیده شده ایران 1920
----------------------------
کانال مقاله ها لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
#جیره_شعر شبانه 🌒🌒
شخصیت هایی در من اند
که با برف ها آب می شوند
با رود ها می روند
و سالها بعد
در من می بارند
#گروس_عبدالملکیان
______________
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی
@eduarticle
شخصیت هایی در من اند
که با برف ها آب می شوند
با رود ها می روند
و سالها بعد
در من می بارند
#گروس_عبدالملکیان
______________
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی
@eduarticle
✅ دانشجویان بورسیه دولت یازدهم به کشور بازگشتند
____________
مدیر کل بورس و اعزام دانشجویان خارج با اشاره به نتیجه تغییر و هدفمند شدن اعزام دانشجویان برای بورس گفت: تمامی دانشجویانی که در این دولت بورسیه خارج شده بودند، به کشور بازگشتند.
ابراهیم حاجی زاده در گفتگو با مهر گفت: شاید یکی الی دو نفر از این دانشجویان به خاطر مسایل مختلف باز نگشته باشند، اما می توان گفت، ۹۹درصد آنها بازگشته اند .
وی در خصوص روش اعزام دانشجویان بورسیه ادامه داد: فرایند اعزام را به خود دانشگاه‌ها تفویض کرده‌ایم، هیچ ورودی غیر از ورودی سازمان سنجش پذیرش نمی شود، سازمان سنجش به دانشگاه ها اعلام می کند، خود دانشگاه ها با این دانشجویان مصاحبه کرده، بعد از ارزیابی مباحث علمی و اخلاقی را مشخص می کنند.
حاجی زاده افزود: سپس برای بررسی مجدد گزارشی از فرایند مذکور به اداره کل بورس و اعزام دانشجویان وزارت علوم ارایه می دهند، حتی محل تحصیل دانشجوی بورسیه در خارج را نیز دانشگاهی که قرار است با وی همکاری کند، تعیین می کند.
___________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
____________
مدیر کل بورس و اعزام دانشجویان خارج با اشاره به نتیجه تغییر و هدفمند شدن اعزام دانشجویان برای بورس گفت: تمامی دانشجویانی که در این دولت بورسیه خارج شده بودند، به کشور بازگشتند.
ابراهیم حاجی زاده در گفتگو با مهر گفت: شاید یکی الی دو نفر از این دانشجویان به خاطر مسایل مختلف باز نگشته باشند، اما می توان گفت، ۹۹درصد آنها بازگشته اند .
وی در خصوص روش اعزام دانشجویان بورسیه ادامه داد: فرایند اعزام را به خود دانشگاه‌ها تفویض کرده‌ایم، هیچ ورودی غیر از ورودی سازمان سنجش پذیرش نمی شود، سازمان سنجش به دانشگاه ها اعلام می کند، خود دانشگاه ها با این دانشجویان مصاحبه کرده، بعد از ارزیابی مباحث علمی و اخلاقی را مشخص می کنند.
حاجی زاده افزود: سپس برای بررسی مجدد گزارشی از فرایند مذکور به اداره کل بورس و اعزام دانشجویان وزارت علوم ارایه می دهند، حتی محل تحصیل دانشجوی بورسیه در خارج را نیز دانشگاهی که قرار است با وی همکاری کند، تعیین می کند.
___________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔵 ضرورت آموزش #حقوق_شهروندي در مدارس
___________
يونس رومياني،پروانه ولوي و وحيده نصاري
واژه شهروند معادل واژه انگليسي Citizenاست که در آن واحد مي تواند داراي دو مفهوم باشد. نخست مفهومي که داراي يك منشا تاريخي است، يعني زماني که انقلاب هاي سياسي بورژوازي در قرن نوزدهم اتفاق افتاد و دولت هاي جديدي به وجود آمدند که مدعي شدند مشروعيت خود را ديگر نه همچون دولت هاي گذشته از بالا( از کليسا يا از اشرافيت) بلکه از پايين يعني از «مردم» يا «ملت» مي گيرند. از اين زمان شهروند به معني واحد تشکيل دهنده مردم يا ملت است. در اين معنا شهروند يک مفهوم کاملا سياسي و حقوقي است که در قوانين تمام دولت هاي ملي به آن اشاره شده است. اين واحد اجتماعي بر اساس گروهي از قراردادهاي اجتماعي يا همان قوانين گوناگوني که در حوزه هاي
مختلف زندگي وجود دارد با دولت پيوند مي خورد. مفهوم شهروند معناي ديگري نيز دارد که اين معنا بيشتر در کشور ما (ايران) رايج است. در اين معنا، به هر يک از ساکنان شهر مي توان شهروند گفت زيرا در چارچوب حقوقي و سياسي گروهي از وظايف و حقوق تعريف شده قرار مي گيرند.
از مفهوم "شهروند" در طي دوران مختلف تاريخي درکشورمااستفاده نشده است. به عبارت ديگر آنچه در لفظ و كلام يا به صورت حقوق رسمي موجود نبوده است در هنجارهاي اجتماعي دوره هاي مختلف تاريخي جود داشته است که قديمي‌ترين الگوي آن نيز از تعليمات زرتشتي الهام گرفته شده بود.
يكي از مسائل مهمي كه در رابطه با مفهوم شهروند و شهروندي وجود دارد اين است كه چگونه مي توان آن را تعليم و آموزش داد تا بر اساس آن شاهد اجراي صحيح آن در جامعه و شناخت وظايف و تكاليف مبتني بر آن بود. در اين رابطه صاحب نظران مدرسه را بهترين مكان براي آموزش و تعليم اين مقوله مي دانند. آنها معتقدند چون مدرسه بعد از خانه دومين محيطي است که کودکان و نوجوانان قسمت اعظم وقت خود را در آن سپري مي کنند، و نقش مهمي در رشد شخصيت و انتقال دانش و مهارت هاي زندگي به آنها دارد، در نتيجه آشنايي با شهروند و شهروندي نيز از جمله مهارتهايي است که در مدرسه بايد آموزش داده شود و دانش آموزان رده هاي مختلف تحصيلي بايد حقوق، تکاليف و مسئوليتهاي شهروندي را در مدرسه فرابگيرند. به عبارت ديگر گنجاندن مطالب مهم و ضروري در مورد حقوق شهروندي براساس اصول و قواعد در برنامه درسي و کاربردي ساختن آنها توسط نظام آموزش و پرورش حاکم بر هر کشوري، افراد متعهد و مسئول و آگاه را پرورش خواهد داد که خواهند توانست نظام نماينده –شهروند را (که نظامي عادل و قانونمند است) بنا نهند؛ نظامي که افراد جامعه در آن حق آزادي، حق مشارکت، حق انتخاب و.... را داشته باشند. برخي از صاحب نظران نيز ضرورت آموزش شهروندي را پرورش قابليتهايي در فرد که با افراد ديگر جامعه همزيستي اجتماعي سالمي پيدا کنند مي دانند. در واقع فرد با آموزشهايي که در زمينه حقوق شهروندي از طريق نظام آموزشي و مدارس دريافت مي کنند به فردي مستقل که داراي حس مسئوليتهاي اخلاقي و اجتماعي رشد يافته اي باشد تبديل شود و عضو سودمندي براي جامعه گردد. به همين دليل آشنا شدن با اين حقوق و ضرورت آموزش آنها به شهروندان، مزاياي زيادي مي تواند داشته باشد. بنابراين آموزش حقوق شهروندي در #مدارس ضرورت پيدا خواهد کرد. ادامه مقاله
bit.ly/2l7QsVw
_________________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔵 ضرورت آموزش #حقوق_شهروندي در مدارس
___________
يونس رومياني،پروانه ولوي و وحيده نصاري
واژه شهروند معادل واژه انگليسي Citizenاست که در آن واحد مي تواند داراي دو مفهوم باشد. نخست مفهومي که داراي يك منشا تاريخي است، يعني زماني که انقلاب هاي سياسي بورژوازي در قرن نوزدهم اتفاق افتاد و دولت هاي جديدي به وجود آمدند که مدعي شدند مشروعيت خود را ديگر نه همچون دولت هاي گذشته از بالا( از کليسا يا از اشرافيت) بلکه از پايين يعني از «مردم» يا «ملت» مي گيرند. از اين زمان شهروند به معني واحد تشکيل دهنده مردم يا ملت است. در اين معنا شهروند يک مفهوم کاملا سياسي و حقوقي است که در قوانين تمام دولت هاي ملي به آن اشاره شده است. اين واحد اجتماعي بر اساس گروهي از قراردادهاي اجتماعي يا همان قوانين گوناگوني که در حوزه هاي
مختلف زندگي وجود دارد با دولت پيوند مي خورد. مفهوم شهروند معناي ديگري نيز دارد که اين معنا بيشتر در کشور ما (ايران) رايج است. در اين معنا، به هر يک از ساکنان شهر مي توان شهروند گفت زيرا در چارچوب حقوقي و سياسي گروهي از وظايف و حقوق تعريف شده قرار مي گيرند.
از مفهوم "شهروند" در طي دوران مختلف تاريخي درکشورمااستفاده نشده است. به عبارت ديگر آنچه در لفظ و كلام يا به صورت حقوق رسمي موجود نبوده است در هنجارهاي اجتماعي دوره هاي مختلف تاريخي جود داشته است که قديمي‌ترين الگوي آن نيز از تعليمات زرتشتي الهام گرفته شده بود.
يكي از مسائل مهمي كه در رابطه با مفهوم شهروند و شهروندي وجود دارد اين است كه چگونه مي توان آن را تعليم و آموزش داد تا بر اساس آن شاهد اجراي صحيح آن در جامعه و شناخت وظايف و تكاليف مبتني بر آن بود. در اين رابطه صاحب نظران مدرسه را بهترين مكان براي آموزش و تعليم اين مقوله مي دانند. آنها معتقدند چون مدرسه بعد از خانه دومين محيطي است که کودکان و نوجوانان قسمت اعظم وقت خود را در آن سپري مي کنند، و نقش مهمي در رشد شخصيت و انتقال دانش و مهارت هاي زندگي به آنها دارد، در نتيجه آشنايي با شهروند و شهروندي نيز از جمله مهارتهايي است که در مدرسه بايد آموزش داده شود و دانش آموزان رده هاي مختلف تحصيلي بايد حقوق، تکاليف و مسئوليتهاي شهروندي را در مدرسه فرابگيرند. به عبارت ديگر گنجاندن مطالب مهم و ضروري در مورد حقوق شهروندي براساس اصول و قواعد در برنامه درسي و کاربردي ساختن آنها توسط نظام آموزش و پرورش حاکم بر هر کشوري، افراد متعهد و مسئول و آگاه را پرورش خواهد داد که خواهند توانست نظام نماينده –شهروند را (که نظامي عادل و قانونمند است) بنا نهند؛ نظامي که افراد جامعه در آن حق آزادي، حق مشارکت، حق انتخاب و.... را داشته باشند. برخي از صاحب نظران نيز ضرورت آموزش شهروندي را پرورش قابليتهايي در فرد که با افراد ديگر جامعه همزيستي اجتماعي سالمي پيدا کنند مي دانند. در واقع فرد با آموزشهايي که در زمينه حقوق شهروندي از طريق نظام آموزشي و مدارس دريافت مي کنند به فردي مستقل که داراي حس مسئوليتهاي اخلاقي و اجتماعي رشد يافته اي باشد تبديل شود و عضو سودمندي براي جامعه گردد. به همين دليل آشنا شدن با اين حقوق و ضرورت آموزش آنها به شهروندان، مزاياي زيادي مي تواند داشته باشد. بنابراين آموزش حقوق شهروندي در #مدارس ضرورت پيدا خواهد کرد. ادامه مقاله
bit.ly/2l7QsVw
_________________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
✅کودکان را زیر بار تکلیف له نکنید.
کودکان به جز درس به بازی هم نیاز دارند .
—------------------—
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
کودکان به جز درس به بازی هم نیاز دارند .
—------------------—
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
Forwarded from نسل نو
video_2017-02-19_10-56-07.mov
5.7 MB
چطور به شکل انگیزیشی و فعال برای فرزندمون کتاب بخونیم؟ #قهرمان_پروری_به_جای_قهرمان_سازی 🌱نسل نو🌱
Forwarded from نسل نو
موفقیت_در_مدرسه_ضامن_خوشحالی_است؟.mov
8.4 MB
آیا موفقیت در مدرسه ضامن خوشبختی در زندگی است؟ آیا بچه مثبت بودن به خوشبخت بودن منجر می شود؟ #قهرمان_پروری_به_جای_قهرمان_سازی 🌱نسل نو🌱
🔶 سرنوشت تلخ یک محکوم دادگاه انگیزاسیون
______________
نام دادگاه انگیزاسیون برای قرن ها لرزه به اندام فلاسفه، دانشمندان و حتی مردم عادی می انداخت. کمترین حرف، بی اهمیت ترین اقدام و حتی شایعات بی اساس در مورد یک فرد، موجب می شد تا دادگاه انگیزاسیون احکامی با مجازات های وحشتناک را صادر کند.
به گزارش جام جم آنلاین ، مرگ دردناک جیوردانو برونو فقط یکی از دهها و حتی صدها هزار مورد مجازات هایی بود که دادگاه انگیزاسیون در جریان چند قرن حیاتش علیه انسان های بیگناه صادر کرده بود.
417 سال پیش در روز 17 فوریه سال 1600 میلادی جیوردانو برونو ، فیلسوف ایتالیایی پس از گذراندن هشت سال در سیاه چال‌های خوفناک دادگاه #انگیزاسیون (تفتیش عقاید) در میدان کامپو دی فیوری شهر رم زنده زنده در آتش سوزانده شد.
قبل از اینکه جیوردانو برونو در آتش سوزانده شود ، جلادان پاپ برای اینکه او را از گفتن سخنان کفرآمیز البته از نظر دادگاه انگیزاسیون بازدارند ، زبانش را قطع کردند.
اجرای حکم مجازات مرگ جیوردانو برونو در آتش که به دستور پاپ کلمان هشتم صورت گرفت به زندگی سراسر مجادله و پرفراز و نشیب او خاتمه داد.
جیوردانو برونو در سال 1548 میلادی در روستای نولا در نزدیکی شهر ناپل متولد شده بود.
او ابتدا نزد فرقه دومینیکن ها رفت ، آنگاه در ژنو با عقاید ژان کالون آشنا شد.جیوردانو برونو در شهر تولوز فرانسه و سپس در پاریس به تدریس الهیات پرداخت.
برونو از یک حافظه فوق العاده برخوردار بود که به او امکان می داد 7000 روایت انجیل و یا هزاران بیت شعر را از حفظ بخواند.
برونو در سال 1584 میلادی عقایدش را در مورد عالم و کائنات به زبان ایتالیایی و لاتین در اثری تحت عنوان «از بی نهایت ، از عالم و از جهان ها» نوشت.
تالیف این کتاب دشمنی کلیسای کاتولیک را علیه او برانگیخت و سرانجام #برونو مانند بسیاری از دیگر دانشمندان و فلاسفه معاصرش به دادگاه انگیزاسیون ختم شد.
این سرنوشت اغلب فلاسفه و دانشمندان دوره انگیزاسیون (تفتیش عقاید) کلیسای کاتولیک بود.
بهرام افتخاری
___________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔶 سرنوشت تلخ یک محکوم دادگاه انگیزاسیون
______________
نام دادگاه انگیزاسیون برای قرن ها لرزه به اندام فلاسفه، دانشمندان و حتی مردم عادی می انداخت. کمترین حرف، بی اهمیت ترین اقدام و حتی شایعات بی اساس در مورد یک فرد، موجب می شد تا دادگاه انگیزاسیون احکامی با مجازات های وحشتناک را صادر کند.
به گزارش جام جم آنلاین ، مرگ دردناک جیوردانو برونو فقط یکی از دهها و حتی صدها هزار مورد مجازات هایی بود که دادگاه انگیزاسیون در جریان چند قرن حیاتش علیه انسان های بیگناه صادر کرده بود.
417 سال پیش در روز 17 فوریه سال 1600 میلادی جیوردانو برونو ، فیلسوف ایتالیایی پس از گذراندن هشت سال در سیاه چال‌های خوفناک دادگاه #انگیزاسیون (تفتیش عقاید) در میدان کامپو دی فیوری شهر رم زنده زنده در آتش سوزانده شد.
قبل از اینکه جیوردانو برونو در آتش سوزانده شود ، جلادان پاپ برای اینکه او را از گفتن سخنان کفرآمیز البته از نظر دادگاه انگیزاسیون بازدارند ، زبانش را قطع کردند.
اجرای حکم مجازات مرگ جیوردانو برونو در آتش که به دستور پاپ کلمان هشتم صورت گرفت به زندگی سراسر مجادله و پرفراز و نشیب او خاتمه داد.
جیوردانو برونو در سال 1548 میلادی در روستای نولا در نزدیکی شهر ناپل متولد شده بود.
او ابتدا نزد فرقه دومینیکن ها رفت ، آنگاه در ژنو با عقاید ژان کالون آشنا شد.جیوردانو برونو در شهر تولوز فرانسه و سپس در پاریس به تدریس الهیات پرداخت.
برونو از یک حافظه فوق العاده برخوردار بود که به او امکان می داد 7000 روایت انجیل و یا هزاران بیت شعر را از حفظ بخواند.
برونو در سال 1584 میلادی عقایدش را در مورد عالم و کائنات به زبان ایتالیایی و لاتین در اثری تحت عنوان «از بی نهایت ، از عالم و از جهان ها» نوشت.
تالیف این کتاب دشمنی کلیسای کاتولیک را علیه او برانگیخت و سرانجام #برونو مانند بسیاری از دیگر دانشمندان و فلاسفه معاصرش به دادگاه انگیزاسیون ختم شد.
این سرنوشت اغلب فلاسفه و دانشمندان دوره انگیزاسیون (تفتیش عقاید) کلیسای کاتولیک بود.
بهرام افتخاری
___________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#ویدیو_اسلاید
💻 #سخنان_بزرگان 2
----------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
💻 #سخنان_بزرگان 2
----------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
#جیره_شعر شبانه 🌒🌒
شب آرامي بود
ميروم در ايوان، تا بپرسم از خود
زندگي يعني چه؟
مادرم سيني چايي در دست
گل لبخندي چيد، هديه‌اش داد به من
#سهراب_سپهری
______________
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی @eduarticle
شب آرامي بود
ميروم در ايوان، تا بپرسم از خود
زندگي يعني چه؟
مادرم سيني چايي در دست
گل لبخندي چيد، هديه‌اش داد به من
#سهراب_سپهری
______________
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی @eduarticle
❓آيا مي‌توان مسئوليتهاي شغلي و خانوادگي را همزمان با هم انجام داد؟
—-------------------
#مادرانگي‌هايي براي خانه و شهر
صدف فاطمي: جلسه انجمن بين‌المللي زنان در لندن که تمام شد، حاضران در محوطه جمع شدند. زنان از هر سن‌وسالي دور هم بودند و مباحث مطرح‌شده در جلسه را با هم مرور مي‌کردند. در ميان آنها، عده‌اي که سنشان بيشتر بود، بحث‌هاي جدي‌تري را مطرح مي‌کردند و نگراني‌شان از آينده کودکان را هم روي ميز مي‌آوردند. حرفشان اين بود که وظيفه ماست به اوضاع نامشخص آينده کاري فرزندانمان رسيدگي کرده و با طرح برنامه‌هاي متفاوت، مسير را به سمت موفقيت بيشتر هدايت کنيم؛ ايده‌هايشان بزرگ بود و کارساز. هر چند، به اعتقاد زنان جوان‌تر، عملي‌شدن اين ايده‌ها پيش‌زمينه‌هاي زيادي لازم داشت اما آنها دست‌بردار نبودند و با قاطعيت مي‌گفتند کار نشد ندارد، اگر بخواهيم مي‌توانيم تمام تصميمات را اجرايي کنيم و دستي بر سر و روي آينده فرزندان سرزمينمان بکشيم. حرف‌ها که ادامه پيدا کرد، موضوع اصلي‌تري بين آنها مطرح شد و زنان جوان‌تر، سؤال‌هاي اساسي و مهمي داشتند؛ اينکه آيا مي‌توان همزمان با کار و تلاش براي رسيدن به موفقيت‌هاي شغلي، مادر خوب و دلسوزي بود و از تربيت فرزندان غافل نشد؛ چيزي که مدت‌ها موضوع داغ بسياري از دورهمي‌هاي زنانه بوده و هنوز هم هست. کاترين وايتهورن، جامعه‌شناس گاردين مي‌گويد: «زنان امروزي، مهارت‌هاي زيادي درزمينه مديريت حرفه و زندگي‌شان دارند. آنها راه کنارآمدن با اوضاع پيچيده را ياد گرفته‌اند و خيلي بهتر از ديگران مي‌توانند زندگي حرفه‌اي و خانوادگي‌شان را همزمان با هم مديريت کنند. باوجوداين، براي بسياري از زناني که در اين دوره و زمانه مي‌خواهند در عرصه فعاليت‌هاي شغلي، کارهاي بزرگي کنند، وجود فرزندان و تربيت صحيح آنها دغدغه‌اي تمام‌نشدني است که هنوز راهي براي کنارآمدن با آن پيدا نکرده‌اند. از چندين سال پيش، روال درآمدزايي و نقش زنان در مديريت مالي خانه پررنگ‌تر شده است. قديم‌ترها همه‌چيز طور ديگري بود؛ مردان، مسئوليتهاي بيرون خانه را به دوش مي‌کشيدند و زنان در خانه نقش‌آفريني مي‌کردند. حالا ما شاهد جامعه‌اي هستيم که #زنان و مردانش پابه‌پاي يکديگر در عرصه کار و درآمدزايي فعاليت مي‌کنند و آن‌طرف، مردان هم مسئوليتهاي بيشتري در مقابل درس، تحصيل و تربيت فرزندان احساس مي‌کنند. مرداني که در گذشته، اغلب هيچ خبري از وضعيت تحصيلي فرزندان خود نداشتند، امروز در کنار زنان خود، بخش‌هايي از مسئوليت نگهداري از کودکان را برعهده مي‌گيرند و آن‌طرف زناني که پيش‌تر هيچ‌گونه مشارکتي در بخش درآمدزايي نداشتند، امروز در مهم‌ترين پست‌هاي شغلي ايفاي نقش مي‌کنند. اينها همه از آنجايي مي‌آيند که زنان تصميم گرفتند جاي کارهاي مردانه و زنانه را ناديده بگيرند و تعريف‌هاي جديدي براي انجام مسئوليت‌ها ارائه دهند. آنها با نشان‌دادن قدرت و توانايي خود سعي کردند به مردان نشان دهند که مي‌توانند علاوه‌بر انجام مسئوليتهاي خانه، در محيط‌هاي کاري هم افراد موفقي باشند. اين شد که مردان رفته‌رفته، استعداد آنها را درک کردند و حاضر شدند با آنها همکاري کنند. پيش‌بيني‌ها نشان مي‌دهند، سال 2017 در مقايسه با سال‌هاي گذشته، زمان پربارتري براي تمام زنان دنيا خواهد بود زيرا حالا آنها مهارت مديريت همزمان فعاليت‌هاي شغلي و نگهداري از کودکان را به‌خوبي آموخته و تابوهاي گذشته را کنار گذاشته‌اند. روزگاري بود که زنان باوجود مهارت‌ها و استعدادهاي نابي که داشتند، از ترس ازهم‌پاشيدن چارچوب خانواده، خودشان را بين ديوارهاي زندگي خانوادگي محصور مي‌کردند و جرأت قدم‌گذاشتن در محيط‌هاي شغلي را نداشتند اما حالا آنها ياد گرفته‌اند که مي‌توانند در عين حالي که مادران خوبي براي فرزندان خود باشند، در محيط‌هاي شغلي هم پا بگذارند و موفقيت‌هاي زيادي کسب کنند.
هر چند، هنوز هم در جوامع مختلف، شاهد حضور خانواده‌هايي هستيم که هنوز آداب زندگي در قرن مدرن را ياد نگرفته‌اند و به دليل شاغل‌بودن زنان با مشکلات جديدي دست‌وپنجه نرم مي‌کنند اما يادتان باشد که براي قضاوت درست درباره خانواده‌هايي که زنان شاغل دارند، نبايد به يک يا چند مورد محدود ناموفق نگاه کرد و رأي کلي داد. جوامع موفق، آ‌نهايي هستند که از موارد موفقشان به‌عنوان الگويي براي بهبود عملکرد ديگراني که هنوز راه و چاه را ياد نگرفته‌اند، استفاده مي‌کنند. يادتان باشد، اگر فقط يک نمونه زن موفق در اين دنيا وجود داشته باشد که مي‌تواند در کنار کار حرفه‌اي، زندگي خانوادگي خوبي هم داشته باشد، پس اين اتفاق، شدني است و همه مي‌توانند آن را تکرار کنند. کافي است همه‌چيز در جاي خودش قرار بگيرد و نقش‌ها يک‌بار ديگر به‌درستي تعريف شوند.»
—------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—-------------------
#مادرانگي‌هايي براي خانه و شهر
صدف فاطمي: جلسه انجمن بين‌المللي زنان در لندن که تمام شد، حاضران در محوطه جمع شدند. زنان از هر سن‌وسالي دور هم بودند و مباحث مطرح‌شده در جلسه را با هم مرور مي‌کردند. در ميان آنها، عده‌اي که سنشان بيشتر بود، بحث‌هاي جدي‌تري را مطرح مي‌کردند و نگراني‌شان از آينده کودکان را هم روي ميز مي‌آوردند. حرفشان اين بود که وظيفه ماست به اوضاع نامشخص آينده کاري فرزندانمان رسيدگي کرده و با طرح برنامه‌هاي متفاوت، مسير را به سمت موفقيت بيشتر هدايت کنيم؛ ايده‌هايشان بزرگ بود و کارساز. هر چند، به اعتقاد زنان جوان‌تر، عملي‌شدن اين ايده‌ها پيش‌زمينه‌هاي زيادي لازم داشت اما آنها دست‌بردار نبودند و با قاطعيت مي‌گفتند کار نشد ندارد، اگر بخواهيم مي‌توانيم تمام تصميمات را اجرايي کنيم و دستي بر سر و روي آينده فرزندان سرزمينمان بکشيم. حرف‌ها که ادامه پيدا کرد، موضوع اصلي‌تري بين آنها مطرح شد و زنان جوان‌تر، سؤال‌هاي اساسي و مهمي داشتند؛ اينکه آيا مي‌توان همزمان با کار و تلاش براي رسيدن به موفقيت‌هاي شغلي، مادر خوب و دلسوزي بود و از تربيت فرزندان غافل نشد؛ چيزي که مدت‌ها موضوع داغ بسياري از دورهمي‌هاي زنانه بوده و هنوز هم هست. کاترين وايتهورن، جامعه‌شناس گاردين مي‌گويد: «زنان امروزي، مهارت‌هاي زيادي درزمينه مديريت حرفه و زندگي‌شان دارند. آنها راه کنارآمدن با اوضاع پيچيده را ياد گرفته‌اند و خيلي بهتر از ديگران مي‌توانند زندگي حرفه‌اي و خانوادگي‌شان را همزمان با هم مديريت کنند. باوجوداين، براي بسياري از زناني که در اين دوره و زمانه مي‌خواهند در عرصه فعاليت‌هاي شغلي، کارهاي بزرگي کنند، وجود فرزندان و تربيت صحيح آنها دغدغه‌اي تمام‌نشدني است که هنوز راهي براي کنارآمدن با آن پيدا نکرده‌اند. از چندين سال پيش، روال درآمدزايي و نقش زنان در مديريت مالي خانه پررنگ‌تر شده است. قديم‌ترها همه‌چيز طور ديگري بود؛ مردان، مسئوليتهاي بيرون خانه را به دوش مي‌کشيدند و زنان در خانه نقش‌آفريني مي‌کردند. حالا ما شاهد جامعه‌اي هستيم که #زنان و مردانش پابه‌پاي يکديگر در عرصه کار و درآمدزايي فعاليت مي‌کنند و آن‌طرف، مردان هم مسئوليتهاي بيشتري در مقابل درس، تحصيل و تربيت فرزندان احساس مي‌کنند. مرداني که در گذشته، اغلب هيچ خبري از وضعيت تحصيلي فرزندان خود نداشتند، امروز در کنار زنان خود، بخش‌هايي از مسئوليت نگهداري از کودکان را برعهده مي‌گيرند و آن‌طرف زناني که پيش‌تر هيچ‌گونه مشارکتي در بخش درآمدزايي نداشتند، امروز در مهم‌ترين پست‌هاي شغلي ايفاي نقش مي‌کنند. اينها همه از آنجايي مي‌آيند که زنان تصميم گرفتند جاي کارهاي مردانه و زنانه را ناديده بگيرند و تعريف‌هاي جديدي براي انجام مسئوليت‌ها ارائه دهند. آنها با نشان‌دادن قدرت و توانايي خود سعي کردند به مردان نشان دهند که مي‌توانند علاوه‌بر انجام مسئوليتهاي خانه، در محيط‌هاي کاري هم افراد موفقي باشند. اين شد که مردان رفته‌رفته، استعداد آنها را درک کردند و حاضر شدند با آنها همکاري کنند. پيش‌بيني‌ها نشان مي‌دهند، سال 2017 در مقايسه با سال‌هاي گذشته، زمان پربارتري براي تمام زنان دنيا خواهد بود زيرا حالا آنها مهارت مديريت همزمان فعاليت‌هاي شغلي و نگهداري از کودکان را به‌خوبي آموخته و تابوهاي گذشته را کنار گذاشته‌اند. روزگاري بود که زنان باوجود مهارت‌ها و استعدادهاي نابي که داشتند، از ترس ازهم‌پاشيدن چارچوب خانواده، خودشان را بين ديوارهاي زندگي خانوادگي محصور مي‌کردند و جرأت قدم‌گذاشتن در محيط‌هاي شغلي را نداشتند اما حالا آنها ياد گرفته‌اند که مي‌توانند در عين حالي که مادران خوبي براي فرزندان خود باشند، در محيط‌هاي شغلي هم پا بگذارند و موفقيت‌هاي زيادي کسب کنند.
هر چند، هنوز هم در جوامع مختلف، شاهد حضور خانواده‌هايي هستيم که هنوز آداب زندگي در قرن مدرن را ياد نگرفته‌اند و به دليل شاغل‌بودن زنان با مشکلات جديدي دست‌وپنجه نرم مي‌کنند اما يادتان باشد که براي قضاوت درست درباره خانواده‌هايي که زنان شاغل دارند، نبايد به يک يا چند مورد محدود ناموفق نگاه کرد و رأي کلي داد. جوامع موفق، آ‌نهايي هستند که از موارد موفقشان به‌عنوان الگويي براي بهبود عملکرد ديگراني که هنوز راه و چاه را ياد نگرفته‌اند، استفاده مي‌کنند. يادتان باشد، اگر فقط يک نمونه زن موفق در اين دنيا وجود داشته باشد که مي‌تواند در کنار کار حرفه‌اي، زندگي خانوادگي خوبي هم داشته باشد، پس اين اتفاق، شدني است و همه مي‌توانند آن را تکرار کنند. کافي است همه‌چيز در جاي خودش قرار بگيرد و نقش‌ها يک‌بار ديگر به‌درستي تعريف شوند.»
—------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
❎ همه تغییرات انتخاب رشته کلاس نهمی‌ها
—---------------------—
آموزش و پرورش تابستان امسال براساس سند تحول بنیادین، انتخاب رشته تحصیلی را به پایه نهم یعنی سوم راهنمایی سابق منتقل کرد ولی دراجرا آنچنان اجباری به کار برد و چنان سلیقه‌ای عمل کرد که نمایندگان خانه ملت نیز همنوا با دانش‌آموزان وخانواده هایشان توقف هدایت تحصیلی با این سبک و سیاق را خواستار شدند.
در ماه‌هایی که گذشت بسیاری از دانش‌آموزان با نمرات بالا نتوانستند در رشته‌های دلخواه خود ثبت‌نام کنند و فقط به این دلیل که مدرسه محل تحصیل را آموزش و پرورش تعیین می‌کرد، عده زیادی به مدارسی معرفی شدند که مورد پسندشان نبود. وزارتخانه نام این فرآیند را توزیع متوازن رشته‌های تحصیلی گذاشته بود ولی چون باعث به هم ریختن نظم و ایجاد موج گسترده اعتراضات شده بود پیش از آغاز مهر به معترضان فرصت طرح شکایت و اصلاح وضعیت داد.
حالا اما آموزش و پرورش پنج ماه قبل از شروع زمان انتخاب رشته کلاس هفتمی‌ها شیوه‌نامه‌ای جدید را تدوین کرده که برخی از نقص‌های قبلی را ندارد و می‌تواند فصل انتخاب رشته آرام‌تری را نوید دهد.
مهدی فیض، معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش، دیروز گرچه به بهانه نزدیکی 8 اسفند، روز امور تربیتی به جمع خبرنگاران آمده بود ولی بیشتر زمان جلسه به تشریح شیوه‌نامه جدید هدایت تحصیلی اختصاص یافت؛ الگویی که بی‌شک جلوی تکرار برخی حوادث گذشته را می‌گیرد ولی تضمین صددرصدی نمی‌دهد که همه دانش‌آموزان کلاس نهمی راضی شوند.
حذف اجبارهای علنی
شیوه‌نامه جدید هدایت تحصیلی چند ویژگی اصلی دارد که آن را از شیوه‌نامه سال گذشته متمایز می‌کند. اول اینکه انتخاب رشته را فرآیندی آزادانه، آگاهانه و مدیریت شده می‌داند، به این معنا که مدارس باید نسبت به رشته‌های تحصیلی و پیامدهای انتخاب هرکدام از آنها به دانش‌آموزان اطلاعات کافی بدهند و آن وقت اجازه دهند دانش‌آموزان آزادانه رشته دلخواه را انتخاب کنند.
ویژگی دوم این که شیوه‌نامه جدید بر پاسخ‌دهی حداکثری بر تقاضای دانش‌آموزان تاکید دارد و ظرفیت‌سازی برای رشته‌های تحصیلی را وظیفه آموزش و پرورش می‌داند. این بند به این دلیل در شیوه‌نامه گنجانده شده که پیش از این آموزش و پرورش اعلام می‌کرد ظرفیت مدارس در رشته‌های مختلف فلان‌مقدار است و دانش‌آموزان باید تابع این ظرفیت باشند ولی حالا به گفته فیض، این آموزش و پرورش است که بنا به تقاضای دانش‌آموزان باید ظرفیت‌سازی کند.
حذف اجبار از فرم‌های هدایت تحصیلی نیز ویژگی سوم شیوه‌نامه جدید است، به نحوی که هیچ دانش‌آموزی مجبور به تحصیل در رشته‌ای نمی‌شود که دوست ندارد. با این حال نکته ظریف این است که تابستان 96 وقتی موعد انتخاب رشته‌ها آغاز شد، وضعیت هر دانش‌آموز با دانش‌آموز دیگر سنجیده می‌شود. به تعبیر مهدی فیض، دانش‌آموزان برحسب میانگین نمرات پایه هفتم، هشتم و نهم خود امتیاز می‌گیرند و براساس آن برای ثبت‌نام در رشته‌های مختلف اولویت‌بندی می‌شوند، به این معنی که ثبت‌نام در رشته‌های تحصیلی ابتدا سهم کسانی است که در فرم هدایت تحصیلی به‌عنوان اولویت اول شناخته شده‌اند و بعد از آن اگر جایی خالی ماند سهم کسانی می‌شود که در اولویت دوم قرار داشته‌اند.
مانع حد نصاب‌ها
در کنار این اولویت‌بندی‌ها باید به مانع حدنصاب‌ها نیز اشاره کرد که دیروز فیض خودش آن را نکته‌ای سختگیرانه توصیف کرد. حدنصاب به این معنی است که برای ورود به هر رشته میانگین دروس مورد نظرِ دانش‌آموز متقاضی نباید از عددی که تعیین‌شده کمتر باشد؛ به‌عنوان مثال میانگین درس ریاضی در رشته ریاضی از عدد 14.
پیش به سوی غیردولتی‌ها
با اجرای این حدنصاب‌ها قطعا عده‌ای از متقاضیان از ثبت‌نام در رشته مورد نظر باز می‌مانند، ولی راه برای این دانش‌آموزان بسته نیست. آموزش و پرورش تجویز کرده که اگر دانش‌آموزی نمرات کافی برای ورود به یک رشته را نداشت ولی برای تحصیل در آن رشته اصرار داشت به مدارس غیردولتی برود.
مدارس غیردولتی انگار در شیوه‌نامه جدید ناجی شده‌اند؛ ناجی دانش‌آموزان از اینجا رانده و از آنجا مانده. با این حال فیض معتقد است چه عیبی دارد که صندلی‌های خالی این مدارس به این شیوه پر شود.
او در پاسخ به توضیح خبرنگار جام‌جم که «اگر قرار باشد دانش‌آموزان با نمره‌های پایین به سمت غیردولتی‌ها هدایت شوند، کیفیت این مدارس دچار چالش می‌شود» بله‌ای گفت و سری به نشانه تائید تکان داد و لبخندی زد.
مریم خباز - جامعه جام جم
—------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
❎ همه تغییرات انتخاب رشته کلاس نهمی‌ها
—---------------------—
آموزش و پرورش تابستان امسال براساس سند تحول بنیادین، انتخاب رشته تحصیلی را به پایه نهم یعنی سوم راهنمایی سابق منتقل کرد ولی دراجرا آنچنان اجباری به کار برد و چنان سلیقه‌ای عمل کرد که نمایندگان خانه ملت نیز همنوا با دانش‌آموزان وخانواده هایشان توقف هدایت تحصیلی با این سبک و سیاق را خواستار شدند.
در ماه‌هایی که گذشت بسیاری از دانش‌آموزان با نمرات بالا نتوانستند در رشته‌های دلخواه خود ثبت‌نام کنند و فقط به این دلیل که مدرسه محل تحصیل را آموزش و پرورش تعیین می‌کرد، عده زیادی به مدارسی معرفی شدند که مورد پسندشان نبود. وزارتخانه نام این فرآیند را توزیع متوازن رشته‌های تحصیلی گذاشته بود ولی چون باعث به هم ریختن نظم و ایجاد موج گسترده اعتراضات شده بود پیش از آغاز مهر به معترضان فرصت طرح شکایت و اصلاح وضعیت داد.
حالا اما آموزش و پرورش پنج ماه قبل از شروع زمان انتخاب رشته کلاس هفتمی‌ها شیوه‌نامه‌ای جدید را تدوین کرده که برخی از نقص‌های قبلی را ندارد و می‌تواند فصل انتخاب رشته آرام‌تری را نوید دهد.
مهدی فیض، معاون پرورشی و فرهنگی وزیر آموزش و پرورش، دیروز گرچه به بهانه نزدیکی 8 اسفند، روز امور تربیتی به جمع خبرنگاران آمده بود ولی بیشتر زمان جلسه به تشریح شیوه‌نامه جدید هدایت تحصیلی اختصاص یافت؛ الگویی که بی‌شک جلوی تکرار برخی حوادث گذشته را می‌گیرد ولی تضمین صددرصدی نمی‌دهد که همه دانش‌آموزان کلاس نهمی راضی شوند.
حذف اجبارهای علنی
شیوه‌نامه جدید هدایت تحصیلی چند ویژگی اصلی دارد که آن را از شیوه‌نامه سال گذشته متمایز می‌کند. اول اینکه انتخاب رشته را فرآیندی آزادانه، آگاهانه و مدیریت شده می‌داند، به این معنا که مدارس باید نسبت به رشته‌های تحصیلی و پیامدهای انتخاب هرکدام از آنها به دانش‌آموزان اطلاعات کافی بدهند و آن وقت اجازه دهند دانش‌آموزان آزادانه رشته دلخواه را انتخاب کنند.
ویژگی دوم این که شیوه‌نامه جدید بر پاسخ‌دهی حداکثری بر تقاضای دانش‌آموزان تاکید دارد و ظرفیت‌سازی برای رشته‌های تحصیلی را وظیفه آموزش و پرورش می‌داند. این بند به این دلیل در شیوه‌نامه گنجانده شده که پیش از این آموزش و پرورش اعلام می‌کرد ظرفیت مدارس در رشته‌های مختلف فلان‌مقدار است و دانش‌آموزان باید تابع این ظرفیت باشند ولی حالا به گفته فیض، این آموزش و پرورش است که بنا به تقاضای دانش‌آموزان باید ظرفیت‌سازی کند.
حذف اجبار از فرم‌های هدایت تحصیلی نیز ویژگی سوم شیوه‌نامه جدید است، به نحوی که هیچ دانش‌آموزی مجبور به تحصیل در رشته‌ای نمی‌شود که دوست ندارد. با این حال نکته ظریف این است که تابستان 96 وقتی موعد انتخاب رشته‌ها آغاز شد، وضعیت هر دانش‌آموز با دانش‌آموز دیگر سنجیده می‌شود. به تعبیر مهدی فیض، دانش‌آموزان برحسب میانگین نمرات پایه هفتم، هشتم و نهم خود امتیاز می‌گیرند و براساس آن برای ثبت‌نام در رشته‌های مختلف اولویت‌بندی می‌شوند، به این معنی که ثبت‌نام در رشته‌های تحصیلی ابتدا سهم کسانی است که در فرم هدایت تحصیلی به‌عنوان اولویت اول شناخته شده‌اند و بعد از آن اگر جایی خالی ماند سهم کسانی می‌شود که در اولویت دوم قرار داشته‌اند.
مانع حد نصاب‌ها
در کنار این اولویت‌بندی‌ها باید به مانع حدنصاب‌ها نیز اشاره کرد که دیروز فیض خودش آن را نکته‌ای سختگیرانه توصیف کرد. حدنصاب به این معنی است که برای ورود به هر رشته میانگین دروس مورد نظرِ دانش‌آموز متقاضی نباید از عددی که تعیین‌شده کمتر باشد؛ به‌عنوان مثال میانگین درس ریاضی در رشته ریاضی از عدد 14.
پیش به سوی غیردولتی‌ها
با اجرای این حدنصاب‌ها قطعا عده‌ای از متقاضیان از ثبت‌نام در رشته مورد نظر باز می‌مانند، ولی راه برای این دانش‌آموزان بسته نیست. آموزش و پرورش تجویز کرده که اگر دانش‌آموزی نمرات کافی برای ورود به یک رشته را نداشت ولی برای تحصیل در آن رشته اصرار داشت به مدارس غیردولتی برود.
مدارس غیردولتی انگار در شیوه‌نامه جدید ناجی شده‌اند؛ ناجی دانش‌آموزان از اینجا رانده و از آنجا مانده. با این حال فیض معتقد است چه عیبی دارد که صندلی‌های خالی این مدارس به این شیوه پر شود.
او در پاسخ به توضیح خبرنگار جام‌جم که «اگر قرار باشد دانش‌آموزان با نمره‌های پایین به سمت غیردولتی‌ها هدایت شوند، کیفیت این مدارس دچار چالش می‌شود» بله‌ای گفت و سری به نشانه تائید تکان داد و لبخندی زد.
مریم خباز - جامعه جام جم
—------------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
پیام برای #مدیران_مدارس
_____________
⭕️اضطراب ناشی از شروع مدیریت را کنترل کنید
برخی افراد بعد از رسیدن به پست مدیریت دچار اضطراب می شوند، برای غلبه بر این اضطراب سه راهکار زیر را توصیه میکنم:
☑️حمایت دیگران را بدست آورید:
یک متحد یا مربی قدرتمند را شناسایی کنید تا در ماه های نخست قرار گرفتن در موقعيت شغلی جدید، شما را در انجام وظایف تان راهنمایی کند. از او بخواهید صادقانه نظراتی سازنده در باره عملکردتان ارائه دهد.
☑️برنامه ریزی کنید:
اهدافی را که قصد دارید در ماه های نخست مدیریت به دست آورید، مشخص کنید. واقع گرا باشید و اولویت های خود را به صورت شفاف بیان کنید تا در صورت نیاز به سازش و توافق، به بهترین نتیجه دست یابید.
☑️محدودیت های خود را بشناسید:
شغل جدید مسئوليت ها ی جدیدی را با خود به همراه دارد. درباره اختیارات و محدودیت های جدید با خود صادق باشید.
📚نکات کاربردی مدیریت در ایران
______________________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
_____________
⭕️اضطراب ناشی از شروع مدیریت را کنترل کنید
برخی افراد بعد از رسیدن به پست مدیریت دچار اضطراب می شوند، برای غلبه بر این اضطراب سه راهکار زیر را توصیه میکنم:
☑️حمایت دیگران را بدست آورید:
یک متحد یا مربی قدرتمند را شناسایی کنید تا در ماه های نخست قرار گرفتن در موقعيت شغلی جدید، شما را در انجام وظایف تان راهنمایی کند. از او بخواهید صادقانه نظراتی سازنده در باره عملکردتان ارائه دهد.
☑️برنامه ریزی کنید:
اهدافی را که قصد دارید در ماه های نخست مدیریت به دست آورید، مشخص کنید. واقع گرا باشید و اولویت های خود را به صورت شفاف بیان کنید تا در صورت نیاز به سازش و توافق، به بهترین نتیجه دست یابید.
☑️محدودیت های خود را بشناسید:
شغل جدید مسئوليت ها ی جدیدی را با خود به همراه دارد. درباره اختیارات و محدودیت های جدید با خود صادق باشید.
📚نکات کاربردی مدیریت در ایران
______________________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA