Почему вам нельзя читать условия заданий своему ребенку-школьнику — обязательно посмотрите видео, так как моя рекомендация основана на конкретных причинах.

Смогли открыть видео?

Я его еще выложила в запретграме, максе и во ВК, если вы там меня смотрите.

1️⃣ Мамы школьников, хотите узнать, есть ли конкретно у вашего ребёнка нейропсихологические трудности?
Переходите по 🔗ссылке и пройдите тест-диагностику

2⃣ Тест–диагностика для преподавателей русского языка "Есть ли у моего ученика нейропсихологические трудности".
И тут не только тест, но и разные полезности про нейроподход, в том числе видеофрагменты нейропсихологического анализа тетрадей моих учеников.

Пересылайте через кнопку "переслать" знакомым,
кому актуально.

Итак, сегодня рассказываю
о двух форматах работы с детьми: индивидуальном и групповом.

Если ваш ребенок:
▪️ученик 2-6 классов,
▪️допускает “глупые” ошибки на письме,
▪️пропускает или заменяет буквы,
▪️учит правила, но почему-то не может их применить,
▪️витает в облаках,
▪️не понимает прочитанное,
▪️переспрашивает по 100500 раз,
▪️тянет с домашними заданиями,
то вы зашли по правильному адресу.

Я провожу онлайн-занятия по русскому языку с нейропсихологическим подходом для ребят из 2-6 классов. Индивидуально и в группах.

А также занимаюсь коррекцией чтения. Только индивидуально.

Что такое нейроподход в обучении и как понять, что ребенку нужны именно такие занятия, читайте в постах
🔗тут [про русский]
и 🔗 тут [чтение].

В следующем посте отдельно про индивидуальные занятия🔽

🖤🖤🖤🖤🖤🖤🖤🖤🖤🖤🖤
кейсы_дети| ВК| сайт| материалы

До начала индивидуальных занятий провожу диагностику. 
⠀
*диагностику провожу только для будущих учеников, отдельно такой услуги у меня нет [прошу простить и понять, причина — временные ограничения и загруженность]⠀
⠀
Диагностика включает: ⠀
1⃣ Нейропсихологическую диагностику ⠀
2️⃣ Диагностику академических знаний ⠀
3️⃣ Нейропсихологический анализ письменных работ (типов ошибок) ⠀
4️⃣ Диагностику чтения по СМИНЧ (если увижу необходимость) ⠀
5️⃣ Устную консультацию родителей по итогам диагностики без письменного заключения ⠀
⠀
Нейродиагностика, диагностика знаний и, если есть необходимость, диагностика чтения занимают приблизительно 2 часа. Проводятся непосредственно с ребенком. То есть 2 часа времени мы с будущим учеником в зуме. Без родителей. ⠀
⠀
После онлайн-диагностики выполняю нейропсихологический анализ письменных работ ученика. Это делается без ученика, без родителей. И не в зуме.  ⠀
⠀
Анализирую результаты нейропсихологических проб, соотношу с характером ошибок в тетрадях. Делаю выводы. И затем договариваемся с мамой ученика о времени созвона для обсуждения результатов диагностики и консультации. ⠀
⠀
Конечный этап диагностики - это консультация по телефону.  ⠀
⠀
Стоимость диагностики - 15000 рублей.⠀
⠀
Далее по расписанию занятия. ⠀
За вашим ребенком закрепляется время в расписании: строго в определенные дни и часы.  ⠀
⠀
◽️Если занятие отменилось менее, чем за сутки, значит, оно оплачивается в полном объеме. ⠀
◽️Если предупредили об отмене более, чем за сутки, занятие переносится на другое время по договоренности. ⠀
◽️Слишком частые отмены/переносы - сотрудничество прекращается. ⠀
⠀
Стоимость индивидуального урока — 7000 рублей/55 минут. ⠀
Оплата не позднее 24 часов до момента начала занятия.⠀
⠀
После каждого урока ребёнок получает файл с домашним заданием, рассчитанным на недельное выполнение. В некоторых упражнениях нужна помощь мамы. ⠀
Письменные задания ребенок фотографирует и отправляет мне в личные сообщения ватсап. Всё общение между мной и учеником. В случае отсутствия смартфона у ученика связь через маму.⠀
⠀
Уроки проводятся на платформе zoom. Для занятий нужен хороший интернет и ноутбук или планшет. ⠀
⠀
Все материалы, необходимые для занятий, высылаются списком маме для приобретения заранее.⠀
⠀
Индивидуально провожу занятия и по русскому языку, и по чтению.⠀

На наших занятиях нет задачи догнать программу. Я не провожу занятия по школьной программе, то есть если ваш ребёнок учится в 4 классе, это не значит, что мы идем по учебнику 4 класса. Могу начать и с орфограммы 1 класса, если увижу необходимость.

Занятия с нейроподходом предполагают работу с причинами неуспешности на материале программного материала.⠀

Записаться на индивидуальные занятия или задать вопрос @elvira_murtuzalieva

Кейсы и отзывы по ссылке
https://t.me/elvirammmmmm_uroki
⠀
В следующем посте про групповые занятия 🔽

🖤🖤🖤🖤🖤🖤🖤🖤🖤🖤
кейсы_дети| ВК| сайт| материалы

Про группы⠀
⠀
До начала групповых занятий провожу нейропсихологический анализ письменных работ будущих учеников. Это нужно для формирования диагностической гипотезы, по какой причине ваш ребенок допускает глупые ошибки или не применяет правила, хотя знает их назубок.⠀
Какие еще бывают ошибки — в ссылках в этом посте.⠀
⠀
Новые группы формируются: ⠀
▪️на летний период - в мае, ⠀
▪️на учебный год - 15 августа-10 сентября ⠀
⠀
Ваш ребенок может влиться в группу в процессе (например, в конце ноября или в середине июня при наличии места): он просто начинает занятия по расписанию, а какие-то нюансы сообщаю ему отдельно в личной переписке. ⠀
⠀
Иногда мамы меня спрашивают, не будет ли трудно ребёнку, если он не с первого дня старта группы. Отвечаю: не будет, так как занятия построены без привязки к школьной программе. В любой новой группе всегда есть продолжающие. Так, чтобы все новые собрались, не бывает. ⠀
⠀
Если вы пожелаете до начала групповых занятий не просто анализ тетрадей, а полноценную диагностику, пишите — я проведу.⠀
⠀
Нередко мамы приходят с запросом диагностики и микса индивидуальных и групповых занятий: раз в неделю ребёнок занимается индивидуально и раз — в группе.⠀
⠀
Еще один момент, который считаю важным сообщить: есть ребята, которые занимаются в группе помладше по разным причинам. Остальные ученики этой группы об этом не знают.⠀
⠀
✔️Групповые занятия проводятся раз в неделю. 4 урока в месяц по 55 минут. ⠀
⠀
✔️Стоимость групповых онлайн-занятий — 9000 рублей в месяц. ⠀
Оплата абонементом до начала занятий в конце предыдущего месяца. ⠀
Поясню: в конце мая оплачивается июнь, в конце ноября – декабрь. ⠀
⠀
✔️В случае пропуска урока по любой причине оплата не переносится и не возвращается. Если ребенок отсутствовал на занятии, он получает запись урока в видеоформате и занимается с мамой или самостоятельно. ⠀
⠀
✔️Домашнее задание высылается в формате ворд ребенку в мессенджер и в общую группу родителей. Если есть какие-то комментарии по дз и требуется помощь мамы в выполнении, в родительском чате все рассказываю в голосовом сообщении. ⠀
⠀
Домашнее задание рассчитано на неделю. Включает в себя разного типа упражнения. Помощь мамы может понадобиться при выполнении двигательных заданий. Нередко еще и проконтролировать отправку выполненной письменной части⠀
⠀
Выполненное дз высылается за два дня до урока. Приведу пример: если урок в субботу, то дз отправляется мне на проверку не позднее вечера четверга⠀
⠀
✔️До начала занятий маме будущего ученика высылается список необходимых материалов. Какие-то материалы могут понадобиться через 4 месяца, к примеру, но список даю заранее, чтобы успели подготовиться.

✔️Занятия проводятся в зуме. Ссылка для входа постоянная. Высылается ученику до начала сотрудничества ⠀
⠀
✔️Я не даю никаких гарантий. Результат зависит от нашей совместной работы, от вовлеченности всех сторон. Я гарантирую только свою качественную работу. ⠀
⠀
Результат будет, если все стороны будут выполнять свои обязательства: ученик выполняет домашнее задание по моим требованиям, мама соблюдает рекомендации. Если необходим еще помогающий специалист (логопед, невролог, психолог…), то обязательно начать работу и с ним. ⠀
⠀
Если хоть один пазл из нашей системы выпадает, результата не будет. ⠀
⠀
У меня нет волшебных таблеток. Если вы не готовы вовлекаться, то лучше и не начинать. Только от галочки напротив графы "есть репетитор" лучше ребёнку уж точно не станет.⠀
⠀
Прочный результат появится только после долгосрочной системной регулярной совместной работы.⠀
⠀

Если вы хотите узнать, есть ли конкретно у вашего ребёнка нейротрудности в учебе, пройдите тест–диагностику. ⠀

Тест в боте – 🔗 перейти в бот⠀
⠀
Отзывы мам и истории учеников
🔗тут
⠀
Для записи в группу — 🔗заполняйте анкету [расписание групп и юридические документы в анкете]

🔗Пост про набор групп

По любым вопросам пишите мне @elvira_murtuzalieva⠀
.

Ребёнок всё понимает, но не успевает. Почему так бывает на уроках?⠀
⠀
Как-то я познакомилась с одной женщиной. Она спросила, кем я работаю, с каким возрастом, что за нейроподход, а затем стала рассказывать про свою дочку, которая перешла в 4 класс. ⠀
⠀
Ситуация очень знакомая: дома ребенок вроде справляется, знает материал, но на уроках и особенно на контрольных часто не успевает. То четвёрки и пятёрки, то вдруг двойки. И это очень беспокоит маму.⠀

Она всё понимает, но в нужный момент не успевает.⠀

⠀
Я сразу уточнила: без диагностики и без знакомства с ребёнком нельзя определить причины. Но предположения, исходя из опыта, есть. И я их ей озвучила.⠀
⠀
Причина 1️⃣
Слабая нейродинамика⠀
⠀
Если говорить простыми словами, это ресурс, энергия мозга. Если у ребёнка слабая нейродинамика, он работает рывками: то включается, то выключается. Как мигающий светильник.⠀

Мы, взрослые, когда выгорели или устали, тоже делаем дела через силу. И понимаем, что нужен отдых. У детей это проявляется ещё ярче: ресурс кончился, мозг отключился. И никакая лень тут ни при чём.⠀
⠀
А если у ребёнка вдобавок еще и причина 2, то энергии на выполнение учебного задания будет уходить еще больше. А это значит, что ресурса не будет хватать чаще.⠀
⠀
Причина 2️⃣
Недостаточная сформированность функций.⠀
[здесь спрятаны очень много причин]
⠀
Чтобы учёба шла легко, нужна работа целого оркестра функций: внимания, памяти, планирования, контроля. Если хотя бы одна из них проседает, ребёнку становится тяжело😒.⠀
⠀
Приведу примеры⠀
📌трудно удержать информацию на слух, поэтому не помнит, что сказал учитель [а в школе и в жизни вообще большая часть информации воспринимается на слух];⠀
📌сложно спланировать многокомпонентное задание [применить правило в несколько шагов: тут в посте про это писала];⠀
📌слабый самоконтроль [результат не сверяется с целью].⠀
⠀
Когда задания простые, ребёнок справляется☝️. Но как только появляется сложность (задачи или орфографические правила в несколько действий, пересказ более сложного текста, параграф из истории с причинно-следственными связями, быстрый темп работы), система сыплется.⠀
⠀
‼️Очень часто проблема приходит не одна, а в комплексе с чем-то еще, захватывая и цепляя и другие функции. Например, у ребёнка регуляторная слабость, по причине которой он плохо запоминает [а всем на первый взгляд кажется, что это плохая память и надо ее развивать; хотя первична регуляция].⠀
А еще бывает, что слабая нейродинамика идет под руку с регуляторным дефицитом😟.⠀
⠀
Поэтому такие скачки в оценках и успеваемости не случайны. Это не "то ленивая, то собранная", а вполне объяснимые причины, связанные с работой мозга.⠀
⠀
〰️И тут важно: если мама уже
〰️видела это в 3 классе, то,
〰️скорее всего, дальше
〰️ситуация будет проявляться
〰️всё ярче.

Я тут вижу единственное решение — не ждать, что само пройдет, а разобраться и помочь именно сейчас.⠀

Мамы школьников, для записи в группу — 🔗заполняйте анкету [расписание групп и юридические документы в анкете]

Коллеги, если вам хочется работать с такими детьми более уверенно и понимать свою логику действий, приглашаю вас на курс "Нейропсихологический подход в преподавании русского языка во 2-6 кл." [⬆️жмите и переходите смотреть подробности]

Как я собрала систему работы с детьми, которой не хватало даже при опыте.

Екатерина — учитель начальных классов и репетитор.

Она пришла на обучение не за очередной папкой с упражнениями. Знания у неё уже были.

Екатерина хотела понять другое: что на самом деле стоит за ошибками ребёнка и как с этим работать, а не просто снова и снова объяснять материал.

Особенно её интересовало чтение: почему ребёнок читает медленно, теряет смысл прочитанного, испытывает трудности там, где, казалось бы, уже должен справляться.

Когда знаний много, а целостной картины нет.

Нейроподход Екатерина уже изучала отдельно. Он ей откликался. Но применить его целенаправленно вместе с преподаванием русского языка не получалось.

Были знания.
Были отдельные инструменты.
Было понимание ценности нейроподхода.

Но не было связующей системы.

Поэтому Екатерина решила пройти сразу два курса: по русскому языку и коррекции чтения.

И именно это, по её словам, стало ключевым.

Только после обоих обучений у меня сложилась целостная картинка. Язык и чтение как будто дополнили друг друга, пазл сложился.

Что изменилось в работе с учениками👇

До обучения Екатерина в основном опиралась на классическую педагогику.
Главной задачей было передать ребёнку знания.

При этом не всегда было понятно, готов ли мозг конкретного ученика эти знания принять, что именно мешает ему справляться с заданием и почему одна и та же ошибка продолжает повторяться.

Теперь взгляд изменился.

Екатерина говорит о появлении "нейропсихологических очков".

Лень, импульсивность, неусидчивость перестали восприниматься просто как особенности поведения.

За трудностями она начала искать конкретные причины.

И это изменило сам принцип построения урока.

Екатерина продиагностировала своих учеников и разработала для них коррекционные маршруты.

Упражнения, диктанты, ребусы и игры перестали существовать сами по себе. Они встроились в систему с пониманием того, зачем именно сейчас используется конкретный инструмент и какой механизм он помогает развивать.

Нейроупражнения тоже перестали быть просто разминкой.

Они стали инструментом работы с памятью, вниманием и мышлением — теми механизмами, которые могут влиять на письмо, чтение и усвоение материала.

И в этом для Екатерины произошёл главный профессиональный сдвиг.

Раньше нужно было подобрать упражнение.
Теперь сначала появляется вопрос⤵️
что происходит с ребёнком и что именно мы хотим изменить?

А уже потом инструмент.

Вместо занятий "по наитию" появилась система

Перед глазами появились образцы.
-Появилось понимание, что учитывать при составлении плана занятия.

-Какие упражнения использовать.
-Какого эффекта от них ожидать.
-Как связать диагностику, коррекцию и обучение русскому языку.

Екатерина сама формулирует это очень точно:

Это уже не занятия по наитию. Это методическая система.

И, пожалуй, именно слово "понимание" лучше всего описывает её результат.

"Когда занимаешься с детьми и понимаешь, что, зачем и почему, это дает совсем другое настроение и совсем другой подход к работе".

Что осталось с Екатериной после обучения⤵️

Она отдельно отмечает то, чего ей не хватало в других форматах обучения:

- систематизированность;
- структурированность;
- практикоориентированность;
- подробные объяснения;
- возможность сразу внедрять знания в занятия.

Не просто теория о том, как работает мозг, а понимание, как перевести эти знания в конкретную работу с ребёнком.

В результате изменились не только занятия, но и подготовка к ним.

Теперь у Екатерины есть:
✅️чёткая структура урока;
✅️критерии планирования;
✅️понимание, какое упражнение и какой эффект оно даёт;
✅️диагностика и коррекция вместо ожидания, что проблема "сама перерастёт".

А вместе с профессиональной системой пришло и другое состояние.

✨️Больше уверенности.
✨️Больше спокойствия.
✨️Понимание, где искать ответы, если ученик сталкивается с трудностью.

И меньше той самой каши в голове.

Потому что когда к любви к своему делу добавляется системная база, работать действительно становится иначе.

Екатерина пришла с желанием разобраться, как соединить нейроподход с преподаванием русского языка, а ушла с ощущением, что отдельные знания наконец стали одной системой.

Пазл сложился.

Если вы тоже чувствуете, что знаний уже много, но системы пока не хватает, пора перестать собирать отдельные инструменты по кусочкам.

Приходите на курс "Нейропсихологический подход в преподавании русского языка во 2–6 классах", чтобы понимать не только, что делать на уроке, но и зачем, почему и для какого ребёнка вы это делаете.

Поступить на курс и собрать свою систему работы🔽
🔗https://elviramurtuzalieva.getcourse.ru/nrp
[программа, тарифы и оплата по ссылке]

кейсы