#физика
Наш канал задумывался как научно-образовательный, и мы уже рассказывали об австрийском школьном учебнике физики и замечательном трёхтомнике Эрика Роджерса «Физика для любознательных» для гуманитариев, а сегодня речь пойдёт об одном из лучших курсов физики для студентов, специализирующихся в естественных и технических науках.
К 1960-м годам многие физики понимали, что исторический подход к обучению создал разрыв между классической и современной физикой. Студенты сначала изучали ньютоновскую механику и классический электромагнетизм, а затем на старших курсах им приходилось с большим трудом переучиваться и осваивать идеи теории относительности и квантовой механики. Но для реформы образования нужен серьёзный повод, а не только экспертные мнения учёных. И вот в 1957 году такой повод появился — Советский Союз запустил в космос первый искусственный спутник Земли, опередив США в технологической гонке. Американским ответом в сфере образования стали два новаторских курса общей физики для студентов университетов — «Фейнмановские лекции по физике» и Берклеевский курс физики.
Механика в первом томе Берклеевского курса сразу даётся на основе специальной теории относительности, и на этой базе во втором томе, посвящённом электродинамике, показывается, что магнитное поле — это релятивистский эффект. Содержание третьего тома составляет единая теория волновых явлений, а изложение квантовой механики в четвёртом томе очищено от избыточного математического формализма и основано на физических оценках величин. Пятый том начинается со статистической физики, которая становится теоретической основой термодинамики.
Но самое важное, Берклеевский курс не только формирует единую картину мира, он учит студента главному навыку физика — задавать вопросы природе и не бояться получать на них неожиданные ответы.
Быстро выяснилось, что у Берклеевского курса есть и недостатки: его авторы предполагали, что первокурсники уже хорошо знают математический анализ и векторное исчисление. Поэтому обычные инженеры считали курс слишком трудным и перегруженным теорией. Зато студенты-физики приняли его на ура!
Смотрите наш новый ролик «Берклеевский курс физики», размышляйте вместе с нами и не забывайте ставить лайки!
P.S. По этой ссылке можно посмотреть выпуск «Берклеевский курс физики» на удобной для вас платформе.
[Поддержите нас]
Наш канал задумывался как научно-образовательный, и мы уже рассказывали об австрийском школьном учебнике физики и замечательном трёхтомнике Эрика Роджерса «Физика для любознательных» для гуманитариев, а сегодня речь пойдёт об одном из лучших курсов физики для студентов, специализирующихся в естественных и технических науках.
К 1960-м годам многие физики понимали, что исторический подход к обучению создал разрыв между классической и современной физикой. Студенты сначала изучали ньютоновскую механику и классический электромагнетизм, а затем на старших курсах им приходилось с большим трудом переучиваться и осваивать идеи теории относительности и квантовой механики. Но для реформы образования нужен серьёзный повод, а не только экспертные мнения учёных. И вот в 1957 году такой повод появился — Советский Союз запустил в космос первый искусственный спутник Земли, опередив США в технологической гонке. Американским ответом в сфере образования стали два новаторских курса общей физики для студентов университетов — «Фейнмановские лекции по физике» и Берклеевский курс физики.
Механика в первом томе Берклеевского курса сразу даётся на основе специальной теории относительности, и на этой базе во втором томе, посвящённом электродинамике, показывается, что магнитное поле — это релятивистский эффект. Содержание третьего тома составляет единая теория волновых явлений, а изложение квантовой механики в четвёртом томе очищено от избыточного математического формализма и основано на физических оценках величин. Пятый том начинается со статистической физики, которая становится теоретической основой термодинамики.
Но самое важное, Берклеевский курс не только формирует единую картину мира, он учит студента главному навыку физика — задавать вопросы природе и не бояться получать на них неожиданные ответы.
Быстро выяснилось, что у Берклеевского курса есть и недостатки: его авторы предполагали, что первокурсники уже хорошо знают математический анализ и векторное исчисление. Поэтому обычные инженеры считали курс слишком трудным и перегруженным теорией. Зато студенты-физики приняли его на ура!
Смотрите наш новый ролик «Берклеевский курс физики», размышляйте вместе с нами и не забывайте ставить лайки!
P.S. По этой ссылке можно посмотреть выпуск «Берклеевский курс физики» на удобной для вас платформе.
[Поддержите нас]
👍16
#закадром
#трубицына
Второй день семинара в Бердске — физбои, пирожки и важные открытия
Второй день семинара получился не менее насыщенным, чем первый, — сегодня команды защищали то, что готовили вчера.
Все три команды — Альфа, Бета и Гамма — представили свои исследовательские задачи в формате «физического боя». И знаете, что было по-настоящему здорово? Каждый учитель попробовал себя сразу в нескольких ролях — выступающего, рецензента и оппонента. То есть сегодня они были не только теми, кто защищает свою работу, но и теми, кто придирчиво разбирает чужую — а это, пожалуй, даже сложнее.
Дискуссия шла очень живо, энергично, с шутками и настоящими спорами — то и дело обсуждали, какие физические законы имеют отношение к явлению и какую модель вообще стоит использовать. Настоящая живая физика, а не сухой отчёт по методичке.
А ещё был момент, который меня по-настоящему тронул: на чайный перерыв нам принесли три подноса с домашними пирожками — и от этого запаха я на секунду почувствовала себя как будто в гостях у бабушки в деревне. Школа принимала нас невероятно тепло и радушно — отдельное огромное спасибо директору школы и всем, кто это организовал.
Из содержательного — мы разобрали новые методические приёмы работы с программой трассировки движения, а ещё подробно поговорили о том, как устроен Турнир юных физиков: как проходят бои и как идёт оценивание работ.
Отдельно возникла важная дискуссия — о том, что темы для научно-практических конференций отличаются от тем исследовательских проектов: для НПК нужна практико-ориентированная задача, причём с обновлением тем каждые два года. Это ценное наблюдение, и мы обязательно будем иметь его в виду, когда будем дальше развивать банк проектных идей.
На этом второй день закончился. Но мы не прощались, а говорили друг другу «до встречи», так как следующий семинар пройдёт уже осенью, и мы снова встретимся.
Спасибо всем учителям за такую вовлечённость эти два дня — было по-настоящему тепло и вдохновляюще!
И отдельная просьба к тем, кто был с нами на семинаре: пожалуйста, обязательно вступите в наше закрытое сообщество в ВК и заполните анкету по этой ссылке.
Если вдруг что-то не получается с заявкой или анкетой — просто напишите Даниле, нашему комьюнити-менеджеру, он поможет во всём разобраться.
#трубицына
Второй день семинара в Бердске — физбои, пирожки и важные открытия
Второй день семинара получился не менее насыщенным, чем первый, — сегодня команды защищали то, что готовили вчера.
Все три команды — Альфа, Бета и Гамма — представили свои исследовательские задачи в формате «физического боя». И знаете, что было по-настоящему здорово? Каждый учитель попробовал себя сразу в нескольких ролях — выступающего, рецензента и оппонента. То есть сегодня они были не только теми, кто защищает свою работу, но и теми, кто придирчиво разбирает чужую — а это, пожалуй, даже сложнее.
Дискуссия шла очень живо, энергично, с шутками и настоящими спорами — то и дело обсуждали, какие физические законы имеют отношение к явлению и какую модель вообще стоит использовать. Настоящая живая физика, а не сухой отчёт по методичке.
А ещё был момент, который меня по-настоящему тронул: на чайный перерыв нам принесли три подноса с домашними пирожками — и от этого запаха я на секунду почувствовала себя как будто в гостях у бабушки в деревне. Школа принимала нас невероятно тепло и радушно — отдельное огромное спасибо директору школы и всем, кто это организовал.
Из содержательного — мы разобрали новые методические приёмы работы с программой трассировки движения, а ещё подробно поговорили о том, как устроен Турнир юных физиков: как проходят бои и как идёт оценивание работ.
Отдельно возникла важная дискуссия — о том, что темы для научно-практических конференций отличаются от тем исследовательских проектов: для НПК нужна практико-ориентированная задача, причём с обновлением тем каждые два года. Это ценное наблюдение, и мы обязательно будем иметь его в виду, когда будем дальше развивать банк проектных идей.
На этом второй день закончился. Но мы не прощались, а говорили друг другу «до встречи», так как следующий семинар пройдёт уже осенью, и мы снова встретимся.
Спасибо всем учителям за такую вовлечённость эти два дня — было по-настоящему тепло и вдохновляюще!
И отдельная просьба к тем, кто был с нами на семинаре: пожалуйста, обязательно вступите в наше закрытое сообщество в ВК и заполните анкету по этой ссылке.
Если вдруг что-то не получается с заявкой или анкетой — просто напишите Даниле, нашему комьюнити-менеджеру, он поможет во всём разобраться.
👍19🔥6❤5❤🔥4
#астрономия
Если бы у Омара Хайяма был LinkedIn, в его резюме было бы написано: «Поэт. Математик. Астроном. Реформатор календаря». И это не шутка.
Большинство из нас знает Хайяма как автора философских рубаи. Но он был не просто поэтом — он был тем человеком, который перепридумал, как мы считаем время. В XI веке он создал календарь с 33-летним циклом, который по точности обходит многие современные системы.
Високосный год в его календаре вставляется не привычным нам способом, а с хитростью: иногда через 4 года, иногда через 5. Это как если бы ваши часы вдруг начали спешить на секунду в месяц, но вы всё равно никогда не опаздывали. Гениально и неочевидно.
В новом выпуске разбираем, как работала эта система, почему она до сих пор актуальна и при чём тут весеннее равноденствие. И да, будет немного стихов. Но только в качестве бонуса.
Смотрите наш новый ролик «Омар Хайям и персидский календарь» на Boosty. Обещаем: после этого выпуска вы посмотрите на Омара Хайяма совсем другими глазами.
[Поддержите нас]
Если бы у Омара Хайяма был LinkedIn, в его резюме было бы написано: «Поэт. Математик. Астроном. Реформатор календаря». И это не шутка.
Большинство из нас знает Хайяма как автора философских рубаи. Но он был не просто поэтом — он был тем человеком, который перепридумал, как мы считаем время. В XI веке он создал календарь с 33-летним циклом, который по точности обходит многие современные системы.
Високосный год в его календаре вставляется не привычным нам способом, а с хитростью: иногда через 4 года, иногда через 5. Это как если бы ваши часы вдруг начали спешить на секунду в месяц, но вы всё равно никогда не опаздывали. Гениально и неочевидно.
В новом выпуске разбираем, как работала эта система, почему она до сих пор актуальна и при чём тут весеннее равноденствие. И да, будет немного стихов. Но только в качестве бонуса.
Смотрите наш новый ролик «Омар Хайям и персидский календарь» на Boosty. Обещаем: после этого выпуска вы посмотрите на Омара Хайяма совсем другими глазами.
[Поддержите нас]
🔥14👍12❤🔥8
#закадром
#трубицын
В ролике «Берклеевский курс физики» Андрей замечательно сформулировал, что и как мы делаем, решая задачку по подготовке мыслящих и действующих людей. Вот с этого места можно смотреть.
Знания сами по себе тоже важны, но гораздо важнее научить или хотя бы показать, как можно мыслить и действовать!
P.S. Вот этим-то мы и отличаемся от многих прочих образовательных проектов. И не так важно, что вся наша деятельность (и ролики, и видеоэнциклопедия, и работа с учителями, и прочее) не очень-то укладывается в современные стандарты и формальные требования к школьному образованию - мы делаем то, что считаем нужным, важным и полезным, а остальное - приложится. И спасибо большое вам за вашу поддержку!
[Поддержите нас]
#трубицын
В ролике «Берклеевский курс физики» Андрей замечательно сформулировал, что и как мы делаем, решая задачку по подготовке мыслящих и действующих людей. Вот с этого места можно смотреть.
Знания сами по себе тоже важны, но гораздо важнее научить или хотя бы показать, как можно мыслить и действовать!
P.S. Вот этим-то мы и отличаемся от многих прочих образовательных проектов. И не так важно, что вся наша деятельность (и ролики, и видеоэнциклопедия, и работа с учителями, и прочее) не очень-то укладывается в современные стандарты и формальные требования к школьному образованию - мы делаем то, что считаем нужным, важным и полезным, а остальное - приложится. И спасибо большое вам за вашу поддержку!
[Поддержите нас]
YouTube
Берклеевский курс физики
Берклеевский курс физики — один из лучших учебников общей физики, написанный в первой половине 60-х годов. Его авторы старались не просто передать совокупность знаний, но и пробудить физическое мышление у студентов.
-------------------------------------…
-------------------------------------…
👍30❤9🔥5
#физика
#physics
Мы взяли узкую прозрачную пластиковую трубу длиной 1 метр с заглушкой на одном конце, наполнили большую её часть водой и закрыли второй конец. Перевернём трубу, и длинный воздушный пузырь неспешно поднимается вверх. На глаз его движение выглядит равномерным, и скоростная съёмка подтверждает это предположение. Такие пузыри называются тейлоровскими в честь английского гидродинамика Джеффри Тейлора, который одним из первых их исследовал. Тейлоровские пузыри возникают при бурении скважин, когда нефть поднимается вместе с попутным газом, в теплообменниках и химических реакторах. В таком режиме скорость течения жидкости существенно изменяется, и это необходимо учитывать.
После школьного курса физики кажется очевидным, что пузырь поднимается благодаря действию архимедовой силы. Она уравновешивается силой лобового сопротивления, вот пузырь и движется равномерно. Но выталкивающая сила возникает за счёт того, что гидростатическое давление растёт с глубиной, и результирующая сила давления, действующая на поверхность тела, направлена вверх. А пузырь — это очень странное тело: его масса очень мала, а давление воздуха внутри него и на его поверхности всюду одно и то же. И возникает сомнение, можно ли вообще говорить, что на пузырь действует сила Архимеда, выяснению этого вопроса мы посвятили весёлый ролик «Парадокс всплывающего пузыря». Однако сделаем такой опыт: вынем одну из пробок, заполним водой всю трубу целиком и зажмём ладонью открытый конец. А теперь перевернём трубу, отпустим ладонь, и граница раздела воды и воздуха поднимается с той же скоростью, что и пузырь! Здесь говорить о силе Архимеда точно не уместно, и нам приходится менять модель.
Будем смотреть не на воздух, а на воду. Под действием силы тяжести вода разгоняется, обтекая округлую «голову» пузыря, тонким слоем стекает по стенкам трубы и собирается в «хвосте». И вот за счёт этого постепенного перемещения воды пузырь и поднимается вверх. Осталось оценить скорость его всплывания с помощью метода размерностей и проверить на опыте правильность полученной формулы для трубок разного диаметра. И тут всё оказалось не так просто. А ещё в конце нашего англоязычного ролика Amazing Taylor's bubbles вы увидите эксперимент, результат которого кажется весьма неожиданным! Смотрите, размышляйте вместе с нами и не забывайте ставить лайки!
P.S. По этой ссылке можно посмотреть русскоязычный выпуск «Удивительные тейлоровские пузыри» на удобной для вас платформе.
[Поддержите нас]
#physics
Мы взяли узкую прозрачную пластиковую трубу длиной 1 метр с заглушкой на одном конце, наполнили большую её часть водой и закрыли второй конец. Перевернём трубу, и длинный воздушный пузырь неспешно поднимается вверх. На глаз его движение выглядит равномерным, и скоростная съёмка подтверждает это предположение. Такие пузыри называются тейлоровскими в честь английского гидродинамика Джеффри Тейлора, который одним из первых их исследовал. Тейлоровские пузыри возникают при бурении скважин, когда нефть поднимается вместе с попутным газом, в теплообменниках и химических реакторах. В таком режиме скорость течения жидкости существенно изменяется, и это необходимо учитывать.
После школьного курса физики кажется очевидным, что пузырь поднимается благодаря действию архимедовой силы. Она уравновешивается силой лобового сопротивления, вот пузырь и движется равномерно. Но выталкивающая сила возникает за счёт того, что гидростатическое давление растёт с глубиной, и результирующая сила давления, действующая на поверхность тела, направлена вверх. А пузырь — это очень странное тело: его масса очень мала, а давление воздуха внутри него и на его поверхности всюду одно и то же. И возникает сомнение, можно ли вообще говорить, что на пузырь действует сила Архимеда, выяснению этого вопроса мы посвятили весёлый ролик «Парадокс всплывающего пузыря». Однако сделаем такой опыт: вынем одну из пробок, заполним водой всю трубу целиком и зажмём ладонью открытый конец. А теперь перевернём трубу, отпустим ладонь, и граница раздела воды и воздуха поднимается с той же скоростью, что и пузырь! Здесь говорить о силе Архимеда точно не уместно, и нам приходится менять модель.
Будем смотреть не на воздух, а на воду. Под действием силы тяжести вода разгоняется, обтекая округлую «голову» пузыря, тонким слоем стекает по стенкам трубы и собирается в «хвосте». И вот за счёт этого постепенного перемещения воды пузырь и поднимается вверх. Осталось оценить скорость его всплывания с помощью метода размерностей и проверить на опыте правильность полученной формулы для трубок разного диаметра. И тут всё оказалось не так просто. А ещё в конце нашего англоязычного ролика Amazing Taylor's bubbles вы увидите эксперимент, результат которого кажется весьма неожиданным! Смотрите, размышляйте вместе с нами и не забывайте ставить лайки!
P.S. По этой ссылке можно посмотреть русскоязычный выпуск «Удивительные тейлоровские пузыри» на удобной для вас платформе.
[Поддержите нас]
YouTube
Amazing Taylor's bubbles
A Taylor bubble is a long air bubble that rises through a vertical tube filled with liquid. Water flows around the bubble and runs down the sides of the tube, while the air rises up the tube. We’ll explore how the rise velocity of a Taylor bubble depends…
❤13
#закадром
#трубицын
Всем привет!
Вчера и сегодня Таня Трубицына второй раз участвовала и представляла GetAClass на «Всероссийском съезде учителей физики - 2026».
В ожидании задержанного рейса Сочи - Новосибирск, она хотела написать пост, но связь не позволила, поэтому пишу от себя с её слов и с учетом некоторых собственных представлений )).
Первый раз на этом съезде мы участвовали в прошлом году. Тогда мы рассказывали о нашей видеоэнциклопедии. И тогда было прям классно!
В этот раз мы говорили о проектной деятельности в школах и связанной с этим нашей работе с учителями. Ну и получилось как-то не очень )).
Формально все прошло гладко, но не было ни эмоционального отклика, ни содержательных обсуждений - и, как мне показалось (со слов Тани), такое положение дел было вообще доминантой этого съезда.
Но если оставить за бортом эмоции (а вернее их отсутствие), то нужно нам вот на что обратить внимание по следам мероприятия.
Мы придумали как работать с учителями и как дать их ученикам возможность прикоснуться к интересной исследовательской деятельности, чтобы не только и не столько что-то «заучивать», сколько тренировать мышление и способность к действию.
При этом темы работ и постановки задач, которые мы предлагаем решать, хороши для достижения наших целей (смотри выше), но не очень-то соответствуют формальным требованиям мероприятий и конкурсов, за участие в которых можно получить какие-нибудь «плюшки».
Например, на Научно-практических конференциях требуют практико ориентированных и инновационных тем (хуже репутации слова «инновации», пожалуй, только репутация слова «изобретатель»), а наши темы и постановки задач - другие.
И это все приводит нас к необходимости выбора: адаптироваться под формальные (с нашей точки зрения не самые удачные) требования или же работать только с теми, кому на формальности более или менее все равно.
Хорошая новость в том, что выбор этот - мнимый. Конечно мы будем делать только то, в полезность чего верим!
Приглашаем всех учителей физики присоединиться к нашей новой группе, посвященой исследовательским проектам и методикам преподавания физики, в которые мы верим!
P.S. Скоро и Андрей Щетников напишет здесь про нашу работу с учителями.
#трубицын
Всем привет!
Вчера и сегодня Таня Трубицына второй раз участвовала и представляла GetAClass на «Всероссийском съезде учителей физики - 2026».
В ожидании задержанного рейса Сочи - Новосибирск, она хотела написать пост, но связь не позволила, поэтому пишу от себя с её слов и с учетом некоторых собственных представлений )).
Первый раз на этом съезде мы участвовали в прошлом году. Тогда мы рассказывали о нашей видеоэнциклопедии. И тогда было прям классно!
В этот раз мы говорили о проектной деятельности в школах и связанной с этим нашей работе с учителями. Ну и получилось как-то не очень )).
Формально все прошло гладко, но не было ни эмоционального отклика, ни содержательных обсуждений - и, как мне показалось (со слов Тани), такое положение дел было вообще доминантой этого съезда.
Но если оставить за бортом эмоции (а вернее их отсутствие), то нужно нам вот на что обратить внимание по следам мероприятия.
Мы придумали как работать с учителями и как дать их ученикам возможность прикоснуться к интересной исследовательской деятельности, чтобы не только и не столько что-то «заучивать», сколько тренировать мышление и способность к действию.
При этом темы работ и постановки задач, которые мы предлагаем решать, хороши для достижения наших целей (смотри выше), но не очень-то соответствуют формальным требованиям мероприятий и конкурсов, за участие в которых можно получить какие-нибудь «плюшки».
Например, на Научно-практических конференциях требуют практико ориентированных и инновационных тем (хуже репутации слова «инновации», пожалуй, только репутация слова «изобретатель»), а наши темы и постановки задач - другие.
И это все приводит нас к необходимости выбора: адаптироваться под формальные (с нашей точки зрения не самые удачные) требования или же работать только с теми, кому на формальности более или менее все равно.
Хорошая новость в том, что выбор этот - мнимый. Конечно мы будем делать только то, в полезность чего верим!
Приглашаем всех учителей физики присоединиться к нашей новой группе, посвященой исследовательским проектам и методикам преподавания физики, в которые мы верим!
P.S. Скоро и Андрей Щетников напишет здесь про нашу работу с учителями.
👍22❤14🔥7
#закадром
С Днём знаний, дорогие друзья!
Первое сентября — день, который каждый год возвращает нас к важной мысли: знания не заканчиваются вместе со школой или университетом. Мы учимся всю жизнь, и это повод оставаться молодыми, любопытными и живыми. Правда, иногда кажется, что чем больше мы узнаём, тем больше становится вопросов.
Физика в этом смысле — идеальный спутник. Она никогда не даёт окончательных ответов, подкидывает новые вопросы и каждый раз напоминает, что мир устроен сложнее и интереснее, чем мы привыкли думать. Но именно это и делает её такой увлекательной.
Мы рады, что нас окружает сообщество таких же увлечённых людей. Тех, кто не боится трудностей, кто готов разбираться в деталях и кто не перестаёт удивляться.
Желаем вам ясных мыслей, ярких открытий и хороших собеседников, с которыми интересно спорить и обсуждать. А ещё — чтобы в новом учебном году сложные темы казались чуть проще, а простые — чуть интереснее.
С праздником!
С Днём знаний, дорогие друзья!
Первое сентября — день, который каждый год возвращает нас к важной мысли: знания не заканчиваются вместе со школой или университетом. Мы учимся всю жизнь, и это повод оставаться молодыми, любопытными и живыми. Правда, иногда кажется, что чем больше мы узнаём, тем больше становится вопросов.
Физика в этом смысле — идеальный спутник. Она никогда не даёт окончательных ответов, подкидывает новые вопросы и каждый раз напоминает, что мир устроен сложнее и интереснее, чем мы привыкли думать. Но именно это и делает её такой увлекательной.
Мы рады, что нас окружает сообщество таких же увлечённых людей. Тех, кто не боится трудностей, кто готов разбираться в деталях и кто не перестаёт удивляться.
Желаем вам ясных мыслей, ярких открытий и хороших собеседников, с которыми интересно спорить и обсуждать. А ещё — чтобы в новом учебном году сложные темы казались чуть проще, а простые — чуть интереснее.
С праздником!
❤🔥19👍14❤10
#астрономия
Гияс-ад-Дин Абу-ль-Фатх Омар ибн Ибрахим Хайям Нишапури сегодня широко известен как поэт Омар Хайям, автор персидских рубаи. Впрочем, некоторые филологи считают, что множество рубаи приписывались ему другими авторами из боязни быть обвинёнными в богохульстве и вольнодумстве. Его полное имя сообщает нам, что Хайям родился в городе Нишапуре, и его отец Ибрахим был палаточным мастером: «хайма» — это палатка. Хайям обучался мусульманскому праву и медицине в медресе Нишапура, Балха, Самарканда и Бухары и получил квалификацию врача, но сам считал себя прежде всего математиком и астрономом.
Он жил в XII веке в огромной империи Сельджукидов, и в период её наивысшего могущества Низам-аль-Мульк, главный визирь самого Малик-шаха, пригласил Хайяма в столицу Исфахан. Через два года Малик-шах назначил Хайяма руководителем дворцовой обсерватории, одной из крупнейших в мире, и поручил провести реформу календаря. И Хайям и его сотрудники успешно справились с этой задачей.
Они связали начало года с хорошо наблюдаемым астрономическим событием — весенним равноденствием, и с тех пор в этот день в Иране и многих других странах празднуется начало нового года — Новруз. Из-за того, что в солнечном году содержится нецелое число суток, моменты равноденствий смещаются от года к году чуть меньше, чем на шесть часов, и в календарь приходится вставлять високосные дни. И здесь Хайям предложил простое практическое правило: считать високосным тот год, в котором равноденствие впервые происходит не до, а после полудня. А далее Хайям и его сотрудники установили, что сдвиг равноденствий хорошо описывается 33-летним циклом.
Об устройстве календаря на основе такого цикла и о множестве подробностей жизни Омара Хайяма вы узнаете из нашего нового ролика «Омар Хайям и персидский календарь». Смотрите, размышляйте вместе с нами и не забывайте ставить лайки!
P.S. По этой ссылке можно посмотреть выпуск «Омар Хайям и персидский календарь» на удобной для вас платформе.
[Поддержите нас]
Гияс-ад-Дин Абу-ль-Фатх Омар ибн Ибрахим Хайям Нишапури сегодня широко известен как поэт Омар Хайям, автор персидских рубаи. Впрочем, некоторые филологи считают, что множество рубаи приписывались ему другими авторами из боязни быть обвинёнными в богохульстве и вольнодумстве. Его полное имя сообщает нам, что Хайям родился в городе Нишапуре, и его отец Ибрахим был палаточным мастером: «хайма» — это палатка. Хайям обучался мусульманскому праву и медицине в медресе Нишапура, Балха, Самарканда и Бухары и получил квалификацию врача, но сам считал себя прежде всего математиком и астрономом.
Он жил в XII веке в огромной империи Сельджукидов, и в период её наивысшего могущества Низам-аль-Мульк, главный визирь самого Малик-шаха, пригласил Хайяма в столицу Исфахан. Через два года Малик-шах назначил Хайяма руководителем дворцовой обсерватории, одной из крупнейших в мире, и поручил провести реформу календаря. И Хайям и его сотрудники успешно справились с этой задачей.
Они связали начало года с хорошо наблюдаемым астрономическим событием — весенним равноденствием, и с тех пор в этот день в Иране и многих других странах празднуется начало нового года — Новруз. Из-за того, что в солнечном году содержится нецелое число суток, моменты равноденствий смещаются от года к году чуть меньше, чем на шесть часов, и в календарь приходится вставлять високосные дни. И здесь Хайям предложил простое практическое правило: считать високосным тот год, в котором равноденствие впервые происходит не до, а после полудня. А далее Хайям и его сотрудники установили, что сдвиг равноденствий хорошо описывается 33-летним циклом.
Об устройстве календаря на основе такого цикла и о множестве подробностей жизни Омара Хайяма вы узнаете из нашего нового ролика «Омар Хайям и персидский календарь». Смотрите, размышляйте вместе с нами и не забывайте ставить лайки!
P.S. По этой ссылке можно посмотреть выпуск «Омар Хайям и персидский календарь» на удобной для вас платформе.
[Поддержите нас]
YouTube
Омар Хайям и персидский календарь
Все мы знаем Омара Хайяма как поэта, а он был ещё и крупнейшим математиком и астрономом своего времени. Под руководством Хайяма был разработан персидский календарь с 33-летним циклом, в конце которого високосный год вставляется не через 4, а через 5 лет.…
👍20🔥8❤5
#закадром
#отчет
Еще раз поздравляем всех с началом нового учебного года! Каникулы закончились – значит, пора подвести итоги последнего летнего месяца.
Главные события августа
24-25 августа мы провели семинар с учителями физики в Бердске. В нем участвовало 17 человек, разделенные по трем командам. Подробнее об этом мероприятии мы рассказывали здесь и здесь. Слово Андрею Щетникову, который подвел итог всему семинару:
«Общее впечатление — весьма позитивное. Учителя хорошо себя чувствуют, когда у них появляется возможность самим проводить физические опыты, причем не в режиме лабораторной, а занимаясь открытой задачей, в которой надо воспроизвести явление, дать его качественное объяснение, провести некоторые измерения и получить количественные результаты. А если обсуждение идет в позитивном ключе, это совсем замечательно!
Лучшее, что мы можем сделать для учителей — это организовать серию мероприятий, на которых они смогут позаниматься физикой. Если они начали друг с другом спорить — значит мы все правильно делаем».
Добавить нечего: будем и дальше проводить подобные семинары и вовлекать в них как можно больше учителей.
Коротко о других событиях августа
После семинара в Бердске, буквально через пару дней, Татьяна Трубицына представляла GetAClass на «Всероссийском съезде учителей физики - 2026. С одной стороны, опыт не очень позитивный: задержанный рейс, проблемы со связью и, самое главное, не самая яркая реакция на доклад. Но и такой опыт тоже может быть полезным. Рассуждения Дмитрия Трубицына на эту тему можно почитать в нашем ТГ-канале.
А еще Андрей Щетников и Татьяна Трубицына выступили на онлайн-конференции для учителей физики и математики. Записи выступлений можно посмотреть на YouTube и в ВК: Андрей (YouTube, ВК) и Татьяна (YouTube, ВК).
Опубликовали результаты нашего масштабного исследования про школьные проекты по физике. Опросили 128 учителей, выявили 9 проблем и предложили 5 решений. Подробный отчет об исследовании читайте на Дзене.
Создали отдельное сообщество учителей физики, в котором будем работать вместе с ними над программой развития школьной проектной деятельности в России. Это очень важная тема, которую никак нельзя оставлять без внимания.
Самым популярным выпуском в августе стал ролик «Как работает осмос», набравший более 123 тыс. просмотров на YouTube за первые 2 недели с момента публикации.
Англоязычный канал отметился сразу двумя выпусками: сначала Drain accelerator собрал более 4 тыс. просмотров за первую неделю, а потом его обогнал Amazing Taylor's bubbles, у которого уже 5.8 тысяч просмотров.
Август в цифрах
Сняли:
- Четыре новых ролика по физике:
Акустический пульсатор
Дисковый маятник: от порядка к хаосу
Как работает осмос
Берклеевский курс физики
- Пять роликов на английском языке:
How does a Zener diode work?
Physics of tides
Wave optics in a tent
Drain accelerator
Amazing Taylor's bubbles
Потратили:
- 657 790 рублей
Получили:
- 66 620 рублей донатами. Спасибо всем! Мы посчитали: если 5% наших подписчиков на всех площадках оформили бы ежемесячный донат 200 рублей, это бы покрыло базовые потребности нашего проекта — тогда мы бы смогли полностью отдаться любимому делу (популяризации науки и развитию школьной физики) и не тратить время на нелюбимое (поиск финансирования). Если вы хотите попасть в эти 5%, поддержите нас любым удобным способом:
- Телеграм
- Бусти
- Патреон
- Дзен
- СБП
- 100 000 рублей получили от Узловского молочного комбината. Кстати, в августе был отдельный пост о нашем любимом партнере.
- Благодарность основателям проекта и компании CityAir, которые покрыли оставшуюся часть расходов!
P.S. Лето было классным! Теперь с оптимизмом смотрим в новый учебный год – ждем, что он будет прорывным для нас!
[Поддержите нас]
#отчет
Еще раз поздравляем всех с началом нового учебного года! Каникулы закончились – значит, пора подвести итоги последнего летнего месяца.
Главные события августа
24-25 августа мы провели семинар с учителями физики в Бердске. В нем участвовало 17 человек, разделенные по трем командам. Подробнее об этом мероприятии мы рассказывали здесь и здесь. Слово Андрею Щетникову, который подвел итог всему семинару:
«Общее впечатление — весьма позитивное. Учителя хорошо себя чувствуют, когда у них появляется возможность самим проводить физические опыты, причем не в режиме лабораторной, а занимаясь открытой задачей, в которой надо воспроизвести явление, дать его качественное объяснение, провести некоторые измерения и получить количественные результаты. А если обсуждение идет в позитивном ключе, это совсем замечательно!
Лучшее, что мы можем сделать для учителей — это организовать серию мероприятий, на которых они смогут позаниматься физикой. Если они начали друг с другом спорить — значит мы все правильно делаем».
Добавить нечего: будем и дальше проводить подобные семинары и вовлекать в них как можно больше учителей.
Коротко о других событиях августа
После семинара в Бердске, буквально через пару дней, Татьяна Трубицына представляла GetAClass на «Всероссийском съезде учителей физики - 2026. С одной стороны, опыт не очень позитивный: задержанный рейс, проблемы со связью и, самое главное, не самая яркая реакция на доклад. Но и такой опыт тоже может быть полезным. Рассуждения Дмитрия Трубицына на эту тему можно почитать в нашем ТГ-канале.
А еще Андрей Щетников и Татьяна Трубицына выступили на онлайн-конференции для учителей физики и математики. Записи выступлений можно посмотреть на YouTube и в ВК: Андрей (YouTube, ВК) и Татьяна (YouTube, ВК).
Опубликовали результаты нашего масштабного исследования про школьные проекты по физике. Опросили 128 учителей, выявили 9 проблем и предложили 5 решений. Подробный отчет об исследовании читайте на Дзене.
Создали отдельное сообщество учителей физики, в котором будем работать вместе с ними над программой развития школьной проектной деятельности в России. Это очень важная тема, которую никак нельзя оставлять без внимания.
Самым популярным выпуском в августе стал ролик «Как работает осмос», набравший более 123 тыс. просмотров на YouTube за первые 2 недели с момента публикации.
Англоязычный канал отметился сразу двумя выпусками: сначала Drain accelerator собрал более 4 тыс. просмотров за первую неделю, а потом его обогнал Amazing Taylor's bubbles, у которого уже 5.8 тысяч просмотров.
Август в цифрах
Сняли:
- Четыре новых ролика по физике:
Акустический пульсатор
Дисковый маятник: от порядка к хаосу
Как работает осмос
Берклеевский курс физики
- Пять роликов на английском языке:
How does a Zener diode work?
Physics of tides
Wave optics in a tent
Drain accelerator
Amazing Taylor's bubbles
Потратили:
- 657 790 рублей
Получили:
- 66 620 рублей донатами. Спасибо всем! Мы посчитали: если 5% наших подписчиков на всех площадках оформили бы ежемесячный донат 200 рублей, это бы покрыло базовые потребности нашего проекта — тогда мы бы смогли полностью отдаться любимому делу (популяризации науки и развитию школьной физики) и не тратить время на нелюбимое (поиск финансирования). Если вы хотите попасть в эти 5%, поддержите нас любым удобным способом:
- Телеграм
- Бусти
- Патреон
- Дзен
- СБП
- 100 000 рублей получили от Узловского молочного комбината. Кстати, в августе был отдельный пост о нашем любимом партнере.
- Благодарность основателям проекта и компании CityAir, которые покрыли оставшуюся часть расходов!
P.S. Лето было классным! Теперь с оптимизмом смотрим в новый учебный год – ждем, что он будет прорывным для нас!
[Поддержите нас]
👍17❤11