Buona sera 😊, con piacere vi comunico che domani si inizia con i nostri corsi on line 😇
Ma prima di darmi tutte le informazioni lasciate che vi racconti una cosa a cui tengo tantissimo: la filosofia dei miei corsi ⤵️
📌 Tre punti, chiari:
• 🔬 Rigore scientifico
Ogni contenuto deve poggiare su modelli chiari, linee guida ministeriali e riferimenti teorici riconosciuti dalla comunità scientifica.
Niente opinioni travestite da metodo: il livello deve essere alto, controllabile, difendibile.
• 🧰 Praticità vera
Non mi interessa “sapere le cose”: mi interessa che tu sappia cosa fare.
Materiali operativi, procedure, esempi, strumenti.
Roba che, finita la lezione, ti permette di rispondere subito alla domanda più concreta di tutte: “Ok, e adesso con questo bambino cosa fare!”
• ⏱️ Economia del tempo
Per costruire corsi così ho investito tantissimo: tempo, risorse, energie.
Proprio per questo non credo nella filosofia delle ore infinite.
Un corso non è efficace perché dura tanto. È efficace se ha contenuti validi, se non stanca, se mantiene l’attenzione e ti porta dritto al punto 🎯
E questo succede quando le ore sono quelle giuste, non “gonfiate”.
Il marketing delle “centomila ore” non ci appartiene.
A noi appartiene un’altra idea: con questo corso impari una quantità enorme di concetti utili, in modo concentrato e applicabile, per aiutare davvero i bambini che segui ❤️
Buona lettura 😊⤵️
Ma prima di darmi tutte le informazioni lasciate che vi racconti una cosa a cui tengo tantissimo: la filosofia dei miei corsi ⤵️
📌 Tre punti, chiari:
• 🔬 Rigore scientifico
Ogni contenuto deve poggiare su modelli chiari, linee guida ministeriali e riferimenti teorici riconosciuti dalla comunità scientifica.
Niente opinioni travestite da metodo: il livello deve essere alto, controllabile, difendibile.
• 🧰 Praticità vera
Non mi interessa “sapere le cose”: mi interessa che tu sappia cosa fare.
Materiali operativi, procedure, esempi, strumenti.
Roba che, finita la lezione, ti permette di rispondere subito alla domanda più concreta di tutte: “Ok, e adesso con questo bambino cosa fare!”
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Proprio per questo non credo nella filosofia delle ore infinite.
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E questo succede quando le ore sono quelle giuste, non “gonfiate”.
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A noi appartiene un’altra idea: con questo corso impari una quantità enorme di concetti utili, in modo concentrato e applicabile, per aiutare davvero i bambini che segui ❤️
Buona lettura 😊⤵️
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INIZIAMO DOMANI :D 🚀 Edizione Online | Start: 30 gennaio 2026
Pratico. Operativo. Misurabile.
Percorsi per chi vuole risultati reali su DSA e ADHD.
❇️ Professionisti PRO [DSA; ADHD]
❇️ Tutor DSA per Doposcuola Specialistico
❇️ Intervento pratico ADHD
❇️ Trattamento DSA secondo Linee Guida
❇️ Metodo di studio per genitori con figli DSA
👨🏽⚕️ Supervisione diretta del Dr. Lo Presti per ogni iscritto
⚠️ Posti limitati: 25 (ormai solo qualche posto)
👉 Info e iscrizioni: 🌐 https://gianlucalopresti.net/dsa-academy/
📲 WhatsApp 353 39 18 100 | 💬 Messaggio diretto
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Dr. Gianluca Lo Presti
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3 mosse subito operative. Ne vuoi altre?
Con Dislessia e DSA servono aiuti immediati. Per questo ti consigliamo i libri del Dr. Gianluca Lo Presti:
• Nostro figlio è dislessico
• Diagnosi dei Disturbi Specifici dell’Apprendimento
• Diagnosi dei Disturbi Evolutivi
• Il trattamento dei DSA (con capitoli a cura del Dr. G. Lo Presti)
Li trovi su Centro Studi Erickson (numero verde 800 844 052) e puoi usare il codice sconto GLP16. In alternativa: cercali su Google, in tutte le librerie😇
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Li trovi su Centro Studi Erickson (numero verde 800 844 052) e puoi usare il codice sconto GLP16. In alternativa: cercali su Google, in tutte le librerie😇
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DSA e mappe concettuali: vanno “approvate” prima? 🗺️✍️
No. Ti spiego perché, e cosa fare in alternativa ✅
Se nel PDP di uno studente con DSA è previsto l’uso delle mappe concettuali come *strumento compensativo*, quella mappa non è un “favore” che la scuola concede dopo averla timbrata 🛑. È una misura prevista e dovuta, dentro un impianto normativo preciso: Legge 170/2010 📌 e DM 5669/2011 📌 (con Linee guida applicative).
Tradotto in pratica 👇
Se fai una verifica o un’interrogazione “senza mappa” quando nel PDP la mappa è prevista, si sta facendo una prova *non conforme al PDP* ⚠️. E una prova non conforme al PDP non è solo “poco carina”: è illegittima, potenzialmente discriminatoria, e può esporre la scuola a contestazioni formali 📬 (e contenzioso ⚖️).
### Perché l’idea dell’“approvazione” è sbagliata 🚫🖋️
Quando chiedi “l’approvazione”, trasformi un diritto in una concessione: decide lo “sceriffo docente” 🤠. In uno Stato di diritto questa cosa è fuori strada. Inoltre, “approvare/non approvare” una mappa prevista nel PDP non è un passaggio previsto da nessuna norma 🧾. Se qualcuno ha dubbi, basta chiedere a un legale ⚖️ e la risposta arriva subito.
### ✅ L’alternativa corretta: criteri chiari nel PDP
Vuoi evitare mappe enciclopediche 📚, mappe-copia-incolla 🧻, mappe che diventano un libro travestito da schema? Perfetto.
Ma la via non è “me la fai vedere e poi decido” 🙅♂️. La via è: scriviamo criteri oggettivi nel PDP e poi li applichiamo sempre, con coerenza 🔧📌.
Esempi di criteri sensati (da adattare per classe/età/materia) 🎯 da inserire nel PDP PRIMA DELLE VERIFICHE ("pianificazione e trasparenza" questa sconosciuta):
* Lunghezza 📏: “La mappa contiene massimo X parole” (es. 80–120 parole per mappa).
* Struttura 🧠: “solo parole-chiave, frecce e relazioni”, niente frasi lunghe.
* Contenuti 🧩: definizioni essenziali, formule, passaggi, date chiave, procedure.
Questi sono solo ESEMPI (chiarimento per chi legge e critica senza aver capito un tubo 🧪)
Se lo studente si presenta alla verifica senza materiale conforme ai criteri previsti, la prova *non può essere svolta* ⛔️; è quindi preferibile annotare sul registro che la verifica non si è potuta sostenere per assenza dello strumento compensativo 📝, piuttosto che somministrarla SENZA lo strumento previsto.
La valutazione deve misurare gli obiettivi disciplinari 🎓, non la capacità dello studente con DSA di “sopravvivere senza strumenti” 🥊. Se la mappa è prevista, la prova va fatta con la mappa ✅: altrimenti stai cambiando le condizioni della valutazione, e questo non è ammissibile nei DSA 🚫.
Conclusione semplice: le mappe NON si approvano dopo il PDP. Ma si regolano PRIMA della prova. 🗺️🔧✅
No. Ti spiego perché, e cosa fare in alternativa ✅
Se nel PDP di uno studente con DSA è previsto l’uso delle mappe concettuali come *strumento compensativo*, quella mappa non è un “favore” che la scuola concede dopo averla timbrata 🛑. È una misura prevista e dovuta, dentro un impianto normativo preciso: Legge 170/2010 📌 e DM 5669/2011 📌 (con Linee guida applicative).
Tradotto in pratica 👇
Se fai una verifica o un’interrogazione “senza mappa” quando nel PDP la mappa è prevista, si sta facendo una prova *non conforme al PDP* ⚠️. E una prova non conforme al PDP non è solo “poco carina”: è illegittima, potenzialmente discriminatoria, e può esporre la scuola a contestazioni formali 📬 (e contenzioso ⚖️).
### Perché l’idea dell’“approvazione” è sbagliata 🚫🖋️
Quando chiedi “l’approvazione”, trasformi un diritto in una concessione: decide lo “sceriffo docente” 🤠. In uno Stato di diritto questa cosa è fuori strada. Inoltre, “approvare/non approvare” una mappa prevista nel PDP non è un passaggio previsto da nessuna norma 🧾. Se qualcuno ha dubbi, basta chiedere a un legale ⚖️ e la risposta arriva subito.
### ✅ L’alternativa corretta: criteri chiari nel PDP
Vuoi evitare mappe enciclopediche 📚, mappe-copia-incolla 🧻, mappe che diventano un libro travestito da schema? Perfetto.
Ma la via non è “me la fai vedere e poi decido” 🙅♂️. La via è: scriviamo criteri oggettivi nel PDP e poi li applichiamo sempre, con coerenza 🔧📌.
Esempi di criteri sensati (da adattare per classe/età/materia) 🎯 da inserire nel PDP PRIMA DELLE VERIFICHE ("pianificazione e trasparenza" questa sconosciuta):
* Lunghezza 📏: “La mappa contiene massimo X parole” (es. 80–120 parole per mappa).
* Struttura 🧠: “solo parole-chiave, frecce e relazioni”, niente frasi lunghe.
* Contenuti 🧩: definizioni essenziali, formule, passaggi, date chiave, procedure.
Questi sono solo ESEMPI (chiarimento per chi legge e critica senza aver capito un tubo 🧪)
Se lo studente si presenta alla verifica senza materiale conforme ai criteri previsti, la prova *non può essere svolta* ⛔️; è quindi preferibile annotare sul registro che la verifica non si è potuta sostenere per assenza dello strumento compensativo 📝, piuttosto che somministrarla SENZA lo strumento previsto.
La valutazione deve misurare gli obiettivi disciplinari 🎓, non la capacità dello studente con DSA di “sopravvivere senza strumenti” 🥊. Se la mappa è prevista, la prova va fatta con la mappa ✅: altrimenti stai cambiando le condizioni della valutazione, e questo non è ammissibile nei DSA 🚫.
Conclusione semplice: le mappe NON si approvano dopo il PDP. Ma si regolano PRIMA della prova. 🗺️🔧✅
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Dr. Gianluca Lo Presti
Video
Sotto questo video nei social, qualcuno non sta capendo (o non vuole capire) un punto fondamentale.
“Eh, ma la mappa si visiona prima per dare consigli.”
Vero. Ed è corretto.
Ma VISIONARE NON VUOL DIRE APPROVARE.
E soprattutto non significa far sostenere una prova senza mappa.
Se per visionare intendiamo questo:
ti do suggerimenti utili, ti aiuto a migliorarla, e poi fai la prova con la mappa, va benissimo.
Se invece la mappa non è ancora adeguata, si rimanda la prova. Nessun problema.
Se invece per visionare intendiamo:
“non te la approvo, quindi oggi fai la prova senza mappa”
allora no, non va bene.
Il punto non sono i consigli.
I consigli sono sacrosanti.
Il problema è l’idea di approvazione come condizione per usare uno strumento che è già previsto è concordato in fase di PDP.
Ed è lì che nasce l’errore. Nel non rispettare un contratto. Al massimo si sistema prima quel contratto. Prima di quando iniziano le prove valutative. Al momento della firma. Come già detto, indicando le caratteristiche
Spero che ora sia più chiaro di quanto già spiegato nel video.
Perché il nodo è questo: l’approvazione no, il supporto sì.
E quando il dubbio viene dagli addetti ai lavori, si comprende ancor di più del perché ci troviamo in situazioni incredibili. E chi ha figli con Dislessia e DSA, sa benissimo cosa mi riferisco 😢
“Eh, ma la mappa si visiona prima per dare consigli.”
Vero. Ed è corretto.
Ma VISIONARE NON VUOL DIRE APPROVARE.
E soprattutto non significa far sostenere una prova senza mappa.
Se per visionare intendiamo questo:
ti do suggerimenti utili, ti aiuto a migliorarla, e poi fai la prova con la mappa, va benissimo.
Se invece la mappa non è ancora adeguata, si rimanda la prova. Nessun problema.
Se invece per visionare intendiamo:
“non te la approvo, quindi oggi fai la prova senza mappa”
allora no, non va bene.
Il punto non sono i consigli.
I consigli sono sacrosanti.
Il problema è l’idea di approvazione come condizione per usare uno strumento che è già previsto è concordato in fase di PDP.
Ed è lì che nasce l’errore. Nel non rispettare un contratto. Al massimo si sistema prima quel contratto. Prima di quando iniziano le prove valutative. Al momento della firma. Come già detto, indicando le caratteristiche
Spero che ora sia più chiaro di quanto già spiegato nel video.
Perché il nodo è questo: l’approvazione no, il supporto sì.
E quando il dubbio viene dagli addetti ai lavori, si comprende ancor di più del perché ci troviamo in situazioni incredibili. E chi ha figli con Dislessia e DSA, sa benissimo cosa mi riferisco 😢
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📌 Prove INVALSI e studenti con DSA: come si fanno davvero (in modo semplice)
➡️➡️➡️ 𝐏𝐚𝐫𝐭𝐢𝐚𝐦𝐨 𝐝𝐚𝐥 𝐩𝐮𝐧𝐭𝐨 𝐜𝐡𝐢𝐚𝐯𝐞: 𝐠𝐥𝐢 𝐬𝐭𝐮𝐝𝐞𝐧𝐭𝐢 𝐜𝐨𝐧 𝐃𝐒𝐀 𝐟𝐚𝐧𝐧𝐨 𝐥𝐞 𝐩𝐫𝐨𝐯𝐞 𝐈𝐍𝐕𝐀𝐋𝐒𝐈, 𝐦𝐚 𝐜𝐨𝐧 𝐥𝐞 𝐦𝐢𝐬𝐮𝐫𝐞 𝐩𝐫𝐞𝐯𝐢𝐬𝐭𝐞 𝐧𝐞𝐥 𝐏𝐃𝐏.
Ecco cosa significa, in pratica:
✅ Si svolgono le prove, come tutti, APPLICANDO il PDP attivo (non “a voce”, non “a sentimento”).
⏱️ Tempo aggiuntivo: può essere previsto come misura compensativa (soprattutto nelle prove al computer).
🔊 Sintetizzatore vocale: dove previsto dalla piattaforma, può essere attivato come strumento compensativo.
🇬🇧 In alcune classi può esserci la dispensa dalla prova di inglese (se indicata nel PDP e prevista per quel grado).
🧩 Non si “improvvisa” il giorno della prova: quello che si usa deve essere coerente con ciò che lo studente usa normalmente nel PDP (strumenti, tempi, modalità).
🏫 La scuola decide operativamente cosa attivare (Dirigente/Consiglio di classe, in base a PDP e procedure), ma 𝐧𝐨𝐧 𝐩𝐮𝐨̀ 𝐢𝐠𝐧𝐨𝐫𝐚𝐫𝐞 𝐢𝐥 𝐏𝐃𝐏.
👀 Nota importante:
Per altri BES (NON DSA): se c’è PDP, possono esserci strumenti compensativi; se non c’è PDP, non sono previsti strumenti compensativi obbligatori.
📚 Riferimenti normativi
Nota “Prove INVALSI 2025–2026 per alunni con BES”
➡️➡️➡️ 𝐏𝐚𝐫𝐭𝐢𝐚𝐦𝐨 𝐝𝐚𝐥 𝐩𝐮𝐧𝐭𝐨 𝐜𝐡𝐢𝐚𝐯𝐞: 𝐠𝐥𝐢 𝐬𝐭𝐮𝐝𝐞𝐧𝐭𝐢 𝐜𝐨𝐧 𝐃𝐒𝐀 𝐟𝐚𝐧𝐧𝐨 𝐥𝐞 𝐩𝐫𝐨𝐯𝐞 𝐈𝐍𝐕𝐀𝐋𝐒𝐈, 𝐦𝐚 𝐜𝐨𝐧 𝐥𝐞 𝐦𝐢𝐬𝐮𝐫𝐞 𝐩𝐫𝐞𝐯𝐢𝐬𝐭𝐞 𝐧𝐞𝐥 𝐏𝐃𝐏.
Ecco cosa significa, in pratica:
✅ Si svolgono le prove, come tutti, APPLICANDO il PDP attivo (non “a voce”, non “a sentimento”).
⏱️ Tempo aggiuntivo: può essere previsto come misura compensativa (soprattutto nelle prove al computer).
🔊 Sintetizzatore vocale: dove previsto dalla piattaforma, può essere attivato come strumento compensativo.
🇬🇧 In alcune classi può esserci la dispensa dalla prova di inglese (se indicata nel PDP e prevista per quel grado).
🧩 Non si “improvvisa” il giorno della prova: quello che si usa deve essere coerente con ciò che lo studente usa normalmente nel PDP (strumenti, tempi, modalità).
🏫 La scuola decide operativamente cosa attivare (Dirigente/Consiglio di classe, in base a PDP e procedure), ma 𝐧𝐨𝐧 𝐩𝐮𝐨̀ 𝐢𝐠𝐧𝐨𝐫𝐚𝐫𝐞 𝐢𝐥 𝐏𝐃𝐏.
👀 Nota importante:
Per altri BES (NON DSA): se c’è PDP, possono esserci strumenti compensativi; se non c’è PDP, non sono previsti strumenti compensativi obbligatori.
📚 Riferimenti normativi
Nota “Prove INVALSI 2025–2026 per alunni con BES”
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🧠✨ Learning More Festival (LMF) è il festival interamente dedicato ai temi dell’apprendimento: come cambia (e se cambia) in una società trasformata dalla tecnologia.
🎓 LMF è organizzato da Future Education Modena (FEM), in collaborazione con il Comune di Modena e la Fondazione di Modena.
👩🏫👨💼 È un evento pensato per chi si occupa di educazione, formazione e innovazione: scuole, università, aziende, professionisti, studenti e curiosi.
📚 In programma:
🎤 lectio
💬 dibattiti
🛠️ workshop
🌍 eventi di divulgazione
Un’occasione per costruire visioni condivise sul futuro dell’apprendimento e del lavoro.
📅 Il mio intervento sarà il 21 febbraio.
🔗 Info qui.
https://learningmorefestival.it/
🎓 LMF è organizzato da Future Education Modena (FEM), in collaborazione con il Comune di Modena e la Fondazione di Modena.
👩🏫👨💼 È un evento pensato per chi si occupa di educazione, formazione e innovazione: scuole, università, aziende, professionisti, studenti e curiosi.
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🔗 Info qui.
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Learning More Festival 2026
Di cosa parliamo: neuroscienze, tecnologie educative, trasformazione organizzativa e nuovi linguaggi della conoscenza.
❤5👏4
🎥 Di seguito condividerò con voi *6 video originali*, già pubblicati sui social.
1) Scegliete quello che sentite più vostro.
Con la mente. 🧠
O con il cuore. ❤️
2) 📥 Scaricatelo liberamente.
📲 Poi vi invito a fare una cosa semplice ma potente:
sceglietene uno (o più di uno) e condividetelo con i vostri contatti, qui nei messaggi oppure sui vostri social.
Nel nostro piccolo. Ma tutti insieme. Possiamo fare una grande differenza nella diffusione di una cultura corretta sui DSA. 📚✨
Ecco i titoli dei video:
🔹 Quando un ragazzo con DSA ci mette tutto se stesso
🔹 L’intelligenza di vostro figlio non è racchiusa in un voto scritto
🔹 Capire la dislessia
🔹 Non è colpa tua (se non hai compreso subito che si trattava di DSA)
🔹 Il problema della dislessia non è la dislessia
🔹 Tre consigli di studio nella dislessia
E ricordate: quando parlo di dislessia in modo divulgativo, spesso mi riferisco in realtà a tutti i DSA
Buona visione 🎬
E grazie, davvero, per esserci 🙏❤️
1) Scegliete quello che sentite più vostro.
Con la mente. 🧠
O con il cuore. ❤️
2) 📥 Scaricatelo liberamente.
📲 Poi vi invito a fare una cosa semplice ma potente:
sceglietene uno (o più di uno) e condividetelo con i vostri contatti, qui nei messaggi oppure sui vostri social.
Nel nostro piccolo. Ma tutti insieme. Possiamo fare una grande differenza nella diffusione di una cultura corretta sui DSA. 📚✨
Ecco i titoli dei video:
🔹 Quando un ragazzo con DSA ci mette tutto se stesso
🔹 L’intelligenza di vostro figlio non è racchiusa in un voto scritto
🔹 Capire la dislessia
🔹 Non è colpa tua (se non hai compreso subito che si trattava di DSA)
🔹 Il problema della dislessia non è la dislessia
🔹 Tre consigli di studio nella dislessia
E ricordate: quando parlo di dislessia in modo divulgativo, spesso mi riferisco in realtà a tutti i DSA
Buona visione 🎬
E grazie, davvero, per esserci 🙏❤️
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🧠 DSA – Dal colloquio clinico al trattamento specialistico
Un evento gratuito online per capire davvero cosa c’è tra una diagnosi e ed efficace intervento specialistico.
Durante l’incontro:
🔎 Anamnesi clinico-diagnostica
📚 Esempi clinici reali
🛠️ Soluzioni di trattamento specialistico nei DSA
🎯 Dal primo colloquio alle decisioni operative
📅 Martedì 24 Febbraio 2026
🕘 Ore 21:00
💻 Online
🆓 Registrazione gratuita
✅ Accesso libero:
👉 Iscriviti ora: https://gianlucalopresti.net/iscrizione-evento-on-line-dsa/
Un evento gratuito online per capire davvero cosa c’è tra una diagnosi e ed efficace intervento specialistico.
Durante l’incontro:
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🎯 Dal primo colloquio alle decisioni operative
📅 Martedì 24 Febbraio 2026
🕘 Ore 21:00
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Sì, quello che vedete è il Teatro Ariston. Proprio lui. In questi giorni è il tempio della musica italiana. Per me, invece, è anche il luogo in cui ho avuto l’onore — e l’onere — di parlare di dislessia e Disturbi Specifici dell’Apprendimento su uno dei palchi più conosciuti al mondo.
Ero lì per portare dati. Scienza. Verità.
In quella slide ho scritto, in modo volutamente provocatorio:
“Si sono messi tutti d’accordo?”
La linea verde in alto rappresenta la velocità di lettura dei normolettori.
La linea blu in basso quella dei bambini con dislessia, suddivisi per classe. In ogni fascia d’età parliamo di rilevazioni su oltre 500 soggetti.
E sapete cosa succede?
Succede che migliaia di bambini dislessici, in diverse regioni d’Italia, mostrano la stessa traiettoria di lettura. Gli stessi numeri. La stessa distanza dalla media.
Allora le possibilità sono due.
O si sono messi tutti d’accordo — bambini che non si conoscono, che vivono in città diverse, che frequentano scuole diverse — per leggere alla stessa identica velocità.
Oppure la dislessia esiste.
È misurabile. È stabile nei dati.
Ed è molto più diffusa di quanto ancora qualcuno voglia ammettere.
Portare questo messaggio all’Ariston non è stato solo emozionante. È stato necessario. Perché la conoscenza non è un’opinione. È il punto da cui si comincia a cambiare le cose.
Ero lì per portare dati. Scienza. Verità.
In quella slide ho scritto, in modo volutamente provocatorio:
“Si sono messi tutti d’accordo?”
La linea verde in alto rappresenta la velocità di lettura dei normolettori.
La linea blu in basso quella dei bambini con dislessia, suddivisi per classe. In ogni fascia d’età parliamo di rilevazioni su oltre 500 soggetti.
E sapete cosa succede?
Succede che migliaia di bambini dislessici, in diverse regioni d’Italia, mostrano la stessa traiettoria di lettura. Gli stessi numeri. La stessa distanza dalla media.
Allora le possibilità sono due.
O si sono messi tutti d’accordo — bambini che non si conoscono, che vivono in città diverse, che frequentano scuole diverse — per leggere alla stessa identica velocità.
Oppure la dislessia esiste.
È misurabile. È stabile nei dati.
Ed è molto più diffusa di quanto ancora qualcuno voglia ammettere.
Portare questo messaggio all’Ariston non è stato solo emozionante. È stato necessario. Perché la conoscenza non è un’opinione. È il punto da cui si comincia a cambiare le cose.
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