إيييه إييه

چنت أتصفّح وشاهدت الفيديو، بطبعي الشخص إلي يأثر بحكيم على حكيم على الأقل ذكره بأماكنه، واستغربت من نسياني له.

الدكتور -إلي لابس قميص أبيض- علي يوسف دكتور مادّة السريريّة، التكريم بداية المرحلة الرّابعة، ما چان يعرفني بوقتها.

لأقارنه مع دكتور آخر حتّى تصل إليكم غاية كلامي.

دكتور الفارما ما چانت عنده مرونة بالتعامل، بحيث يلقي المحاضرة ويطلع، أذكر مرّة أشرت إلى معلومة كادت تنهي مسيرتي الدراسية لولا تماسكي، ومرّة ثانية گمت على السبورة شرحت Action potential بثلاثة دقائق!
گلي شسمك، گتله عبد الحكيم
گلي ارجع يلا!
ودرجات ما چان ينطيها، جر منّي جرأتي إلي دخلت بيها المرحلة رغم أنّي شارح المادّة، امتحنت وأنا خائف رغم ثقتي بقدراتي وما يمكنني فعله.

أما دكتور علي شيء مختلف.
چان قريب منّي، يسألني أسئلة توسّع آفاقي ويطلب رأيي في بعضها، أضاف إليّ الكثير وسط أجواء مبعثرة غير دراسيّة، أسلوبه رائع.
چان يبيّن الاحتيال إلي جاي يصير بالواقع بطريقة ساخرة ساحرة، وهذا أشوق ما في محاضراته.

آخر شيء بيوم امتحان السريريّة، چنت رايح لقاعة الامتحان وتلاگينا، تسالمنا سلام رجال.
ما أتذكر التركيب إلي استخدمه بس گلي
بما معناه شنو سويت بالأيام القليلة؟ متحضر للامتحان؟ أريدك تتفوّق.
چنت مرهق جدا بوقتها، ما أدري شلون زال القلق والتعب بلقاء أقل من دقيقة، دخلت بثقة الطامح الجامح.

هذي التفاصيل -يا دكاترة المستقبل- تفرق عند طلبتكم، التعزيز يكشف عمّا يختبئ من إبداع في فطرتهم، تقرّبوا منهم واسمعوهم لئلا تكونوا الخوف في نفوسهم.

أكو علاقة نسمّيها Drug-patient، العلاقة بين تأثير الدّواء على الجسم والجسم على الدّواء، أو بما يعرف Drug-Body interaction، نختصرها بمصطلحين:

1-Pharmacokinetics: the effect of body on the drug, i.e. absorption, distribution, metabolism, excretion.
والمقصود هنا كيفيّة حركيّة الدّواء داخل الجسم وتأثير أجسامنا عليه، ككميّة امتصاصه وتوزيعه، طريقة تكسيره وخروجه، وكلّ ما ذكرت عنده تفصيلاته العميقة إن شئتم التعمّق.

2- pharmacodynamics: the effect of the drug on the body i.e. the mechanism of action & pharmacological effects.
طريقة عمل الدّواء والحصول على تأثيره داخل الجسم.

*الدّواء: أي chemical molecules يگدر يتفاعل مع body systems ليعطينا effects.

يساورنا تفكير مع عامّة النّاس لنطرح سؤالا مهمّا، شلون يشتغل الدّواء داخل الجسم وينطينا التأثير إلي نريده؟
مؤكّد أنّ لكلّ دواء "target" محدّد
لكن بشكل عام، أي دواء يؤخذ يمكنه أن يعمل على أيّ body cells؛ لهذا نحصّل آثار علاجيّة مفيدة وآثار جانبيّة ضارّة.

بخصوص ال(target) أو (Body systems) إلي يتعامل وياهن الدّواء، أي خلية موجود عليها:
-Receptors.
-Ion channels.
-Enzymes(Extracellular or Intracellular).
-Cariar molecules(transporters).
-Other, such as: Direct chemical or physical mechanics, Interaction with metabolic pathway...ect

أغلب الأدوية تتعامل مع الرسبترات، الانزيمات، والقنوات الموجودة في الجسم.

إلّي نستنتجه، إذا فهمنا آلية العمل الفسلجيّة الطبيعيّة راح نگدر نصنّع أدوية تروح لل (target)..أما تشتغل شغله الطبيعي (agonist) أو تعاكس شغله الطبيعي (antagonist or Blocker's)..

شنو ال (receptors)؟ أي شيء بالجسم يرتبط بي الدواء، الموضوع عميق ويحتاج تخيّل، ولكن باختصار:
Protein macromolecules, when combine with adrug they may be activated or blocked.

وارتباط الدّواء بالرسبتر يسمّى "ligand"، ممكن يكون Agonist or antagonist، وقوّة ارتباط الدّواء بالرسبترات تسمّى "Affinity"، كلّما كان الارتباط قويّا High affinity تزداد Response.

شنو أنواع الرسبتر؟
أو لا..طالت الكتابة وتعبت
ممكن أكتبهن بغير منشور غير يوم

لاحظت طلّاب بدت تدرس كورس ثاني وتدوّر شروحات من هسة مع إهمال مادّة الكورس الأوّل، مؤكّد فعل غير صحيح وما أشوف غير أضراره، وإذا وزاري؟ صار ثلاثة سنوات نمتحن، شنو الجديد!
فائدة المواد تراكميّة ومرتبطة ببعضها، أي اهمال مادّة على حساب مادّة أخرى راح تدفع ثمنه.

الكليّة إلي تجبر طلبتها على دراسة الكورس الثّاني بالأوّل ما يبعد فعلهم عن الع.هر العلميّ الصّريح الي ما لازم نقبله، والدّكتور إلي ما يكتب خطّة يغطّي بيها منهجه المطلوب منه بأي طريقة غير متمكّن ويبتعد عن شرف مهنته؛ لأنه مدرك أضرار ما يفعل ويفعل.

الكورس الأوّل يندرس بالأوّل، والثّاني بالثّاني، في حال الطّالب چان متمكّن ويدرس الكورس الثّاني مع الأوّل كاملا فأؤكّد أنّ وقته لا يكفيه، وسينهك نفسه مبكّرا بوقت تقسيم الجهد بي مهم.

✧ INTRODUCTION
✧ Signs and symptoms
✧ differential diagnosis
✧ Symptoms and circumstances for referral
✧ Treatment .

سيعاد نشر محاضرات وملخّصات
CVS (Cardiovascular systems).
فارما المرحلة الرّابعة | الكورس الأوّل.

"Introdaction hypertension" مُلخّص

-https://t.me/hakeemo_ph/270

"يُفضّل قراءة الملخّصات ورقيًا مع سماع ومشاهدة المُحاضرات،ليسهل فِهم المــوضـو؏ وإدراكه”

مُلخّص" Antihypertensive drugs "

-المصدر مؤشّر
https://t.me/hakeemo_ph/274

-بداية شرح المُحاضرة
https://t.me/hakeemo_ph/277

" يُفضّل قراءة الملخّصات ورقيًا مع سماع المُحاضرة "

ملخّص مقدمة ومُحاضرة " Diuretics “

-المصدر مؤشّر
https://t.me/hakeemo_ph/335

-شرح المقدمة علىٰ اليوتيوب
https://t.me/hakeemo_ph/352

-بداية شرح المُحاضرة
https://t.me/hakeemo_ph/356


"يُفضّل قراءة الملخّصات ورقيًا مع سماع المُحاضرة"

استمرار تطبيق نظام التعليم غير المرن غير صحيح ويقترب من الغباء؛ لأن أيّ حداثة مرفوضة، ما أدري شوكت ندرك إحنا بعصر متطوّر لنتقدّم خلاله، ليش نقتل نصف وقت يومنا بالذهاب لأماكن ما بيها أجواء دراسيّة حتّى؟ إلا نتعب ونفقد سلامنا الداخلي يلا نصير طلّاب علم؟

هسة لو يسوى ميخالف، بس ما يسوى...
المناهج ضخمة، وقلّة من الدّكاترة أكفّاء.

التدريس الحضوري-باستثناء ما يحتاج إلى الحضور- مع تقدّمنا لا يثبت غير فشله، الفائدة تكاد تكون معدومة مقارنة بتعبها، نگدر نختصر التعب، ونوفّر الوقت الجاي يضيع.

الحل بسيط:
نفعّل أساليب الحداثة والتكنولوجيا ونعتبرها جزء لا يتجزأ من التعليم الحضوري، الجانب النظري حضوره يصير اختياري، والمحاضرات تُسجَّل وتنشر بقنوات خاصّة، جزء من مهام الدّكتور أو المحاضر تتحوّل إلى غير الواقع، وهو الأسهل على الطرفين، شوكت يعجبنا ندرس المحاضرة - حتّى لو بيوم الامتحان- ندرسها بأقل وقت وجهد، وإذا ما فهمنا فعندنا وقت ندرس بمصر..ببريطانيا..بالهند..بأي مكان..أي شخص يعجبنا شرحه ونفهم عليه، والامتحان يبيّن صحّة أو خطأ سير النظام، والنتيجة نفسها وإن تغيّرت الوسائل:
-دراسة المنهج المطلوب.
-النجاح.

بس الظاهر هم يريدون هيج، يضحكون على أنفسهم وعلينا، هايهية عندك وقت محدّد أشرحلك بي الأگدر عليه والباقي عليك تعوفه تدرسه براحتك، وبالنهاية لا يخلّونك تدرس وحدك ولا يدرسونك...

يومك يروح منه ٩ ساعات أقل بقليل أو أكثر، تتمرّض، تتعب وتعرگ بالازدحامات، تتعارك وي أبو الكيّة، تعوف أهلك، تشوف أشياء تسد نفسك من الصبح، المحاضرة ما تفهم منها شيء لأن ما تأخذها بأجواء دراسيّة، تروح تأكل وي جماعتك وتضحك، تاخذلك كم صورة تنشرها ستوري، ترجع تنام وتعيد يومك الضيّعته، وبالأخير تلم الكورس بالفاينل التمتحن بي وتنساه بعد ما تطلع من الامتحان.

هذا التعليم اليردونه ههههههه

المرحلة الرّابعة أهم مرحلة لطالب الصّيدلة، اجتهدوا جدًّا بـدراسة موادها؛ ستنفعكم.

طلاب المرحلة الخامسة ساحب عليهم

أظن ماكو كنّاشة للخامسة

الطلاب : لا تتمادى نخبزك خبز العباس

سويت سيڤي قبل فترة، كتبت بي أشرح بقناة اسمها كنّاشة ودزيته
ردلي شتشرح بيها شو يخوف اسمها

عمي طلاب الخامسة عندهم معزة خاصة عندي سنتين ندرس سوية
حقهم