Ребенок 8 лет, мальчик, направлен на консультацию детского психиатра с жалобой матери на необычное поведение ребенка. Мальчик родился здоровым, развивался соответственно возрасту до трехлетнего возраста. После трех лет мать начала отмечать некоторые отклонения в развитии ребенка: позднее начало формирования фразовой речи, частые эхолалии, недостаточность контакта глазами, однообразные игры преимущественно с предметами домашнего быта (играет машинками, выстраивает предметы рядами), ограничения в коммуникации, снижение общей потребности в социальном взаимодействии, слабый отклик на обращение по имени.
Кроме того, ребенок демонстрирует повышенную чувствительность к звукам и свету, иногда болезненно воспринимает прикосновения, бывает вспыльчивым и возбудимым, легко перевозбуждается в новых ситуациях. Учится в массовой школе, посещает общеобразовательный класс, хотя учеба дается ребенку трудно, учитель неоднократно отмечал недостаточную концентрацию внимания, отвлекаемость и гиперактивность.
У мальчика отсутствует умственная отсталость, он способен усваивать учебный материал при индивидуальном подходе, его интеллектуальные возможности соответствуют возрастной норме. Однако уровень социального взаимодействия значительно ниже среднего, наблюдается некоторая степень коммуникативных трудностей, сохраняются отдельные черты аутистического спектра.