ПРО КОНГРУЭНТНОСТЬ

Вчера наткнулась на это видео и засмеялась в голос)) пожалуй, лучший вариант этого тренда, очень классно женщина отыгрывает😂

Просмотрела видео раза 3 и чувствую, какое-то умное слово на языке вертится…КОНГРУЭНТНОСТЬ!

Почему бы 2 слова про неё не сказать) в контексте речи, разумеется)

Конгруэнтность – это соответствие между внутренним состоянием человека (его мыслями и чувствами) и его внешними проявлениями (тем, как это выражается в словах, интонациях, мимике, жестах). Грубо говоря, то, ЧТО человек говорит, согласуется с тем, КАК он это говорит и что при этом транслируют его мимика, жесты и поведение.

Все мы по разным причинам иногда бываем неконгруэнтны. Когда, например, испытываем злость, обиду или страх, но на вопрос, всё ли в порядке, отвечаем «всё хорошо»🥴. Невербальные сигналы тела и мимики в этот момент могут транслировать другую информацию, выдавать скрываемое напряжение, и собеседник замечает несоответствие между тем, что человек говорит, и тем, как он себя ведёт.

А ребёнок только учится разбираться во всей этой системе сигналов.

Мы учимся понимать эмоции не по словарю. Ребёнок сопоставляет слово с выражением лица, интонацией, поведением человека и ситуацией, в которой всё это происходит. «Я злюсь» или «мне грустно» постепенно связываются с определёнными телесными ощущениями и внешними проявлениями соответствующих эмоциональных состояний.

Так формируется не только эмоциональный словарь, но и способность распознавать и интерпретировать состояния других людей.

И здесь конгруэнтность взрослого становится важной подсказкой. Если родитель явно раздражён (говорит сквозь зубы, напряжён, хмурится), но при этом уверяет ребёнка «нет-нет, я совсем не сержусь», ребёнок получает два противоречащих друг другу сообщения.

Что считать более надёжным сигналом: слова или то, что он видит и слышит?

Это, конечно, не означает, что взрослый обязан демонстрировать ребёнку каждую свою эмоцию во всей её красе)) Конгруэнтность скорее про понятность сообщения. Можно злиться и при этом регулировать своё поведение: «Да, я сейчас сержусь, поэтому говорю немного резче. Мне нужно несколько минут успокоиться».

Слова в таком случае помогают ребёнку связать наблюдаемые признаки с эмоциональным состоянием и одновременно показывают, что испытывать эмоцию и действовать под её влиянием - не одно и то же.
———
Признавайтесь, а у вас часто выходит «Я НЕ ЗЛЮСЬ!» таким тоном, что близким сразу становится ясно: лучше больше ничего не спрашивать?))

ПРО СЛОЖНОСТЬ ПРОСТЫХ ВОПРОСОВ

Вопрос:

Ребенку 3 года, разговаривает длинными предложениями. Но когда приходит из сада и я прошу его рассказать, что было в саду, он либо не может нормально сформулировать мысль, либо отвечает односложно. Почему так происходит?

Ответ.
Давайте прикинем, сколько операций стоит за таким, казалось бы, простым вопросом.

Чтобы ответить на него, ребёнку нужно:

🍁вспомнить события целого дня (день в саду - это несколько часов, десятки событий, людей и впечатлений);
🍁выбрать из них то, о чём стоит рассказать (самостоятельно определить, что из всего произошедшего может быть интересно собеседнику);
🍁восстановить последовательность: что было сначала, что потом;
🍁понять, что собеседник этого не видел и поэтому ему нужны пояснения;
🍁подобрать слова и построить связный рассказ (не просто перечислить отдельные события, а связать их между собой так, чтобы собеседнику было понятно, что происходило).

При этом умение строить длинные предложения и умение самостоятельно рассказывать о событиях - не одно и то же. Ребёнок может прекрасно разговаривать в ситуации «здесь и сейчас», но испытывать трудности, когда нужно построить связное повествование о том, чего уже нет перед глазами. В 3 года эта способность только формируется.

Получается, что за простым вопросом «что было в садике?» стоит довольно сложная когнитивная и речевая задача, с которой трёхлетнему ребёнку ещё бывает трудно справиться самостоятельно.

Поэтому детям часто гораздо проще отвечать на более конкретные вопросы:

☂️«С кем ты сегодня играл?»
☂️«Что было на обед?»
☂️«Вы сегодня гуляли?»
☂️«Что сегодня рисовали?» и т.д.

Конкретные вопросы помогают ребёнку сузить область поиска в памяти и дают опору для построения высказывания. А уже из нескольких таких ответов постепенно может сложиться рассказ.

Справедливости ради, взрослым тоже иногда нужны наводящие вопросы, особенно после 8часового рабочего дня)) Потому что на “Как прошёл день?” мы зачастую отвечаем не сильно информативнее трёхлетки))

ПРО СИНОНИМЫ И РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ

Вопрос:

Если такое у подростка, то поправить можно? При пересказе текста всегда использует более легкие для воспроизведения синонимы. Всегда спрашивала у логопедов что это? Но никто не давал четкого определения. Игры были бы очень полезны, но для подростка не поздно ли?

Ответ.
Нет, для подростка точно не поздно) Лексическая система продолжает развиваться и в подростковом возрасте, а навыки поиска и использования слов вполне поддаются тренировке.

Но тут стоит уточнить, действительно ли речь идёт о трудностях лексического извлечения. Потому что использование более простых синонимов при пересказе само по себе ещё не свидетельствует о вербальных парафазиях.

Подросток может заменять слова по разным причинам: ему трудно вспомнить конкретное слово, он недостаточно хорошо усвоил его значение, выбирает более привычную лексику или сознательно упрощает пересказ. Причём если синоним подобран уместно и смысл сохраняется, это вообще не ошибка.

Например:

«В комнате горела лампа» ➡️ «В комнате горел фонарь» -
возможная семантическая замена, которая при определённых условиях может рассматриваться как парафазия

«Мальчик стремительно побежал» ➡️ «Мальчик быстро побежал» - вполне корректная синонимическая замена, хотя и с некоторой потерей выразительности.

Также отмечу, что пересказ - не то же самое, что называние предметов или спонтанная речь. При пересказе подросток должен удерживать содержание, отбирать существенное, выстраивать последовательность событий и формулировать высказывание. При этом задача пересказа - передать содержание текста, а не воспроизвести его дословно. Использование более простых слов может быть способом снизить нагрузку на речевое планирование, а не следствием нарушения лексического доступа.

В зависимости от характера замен, особенностей речи в других ситуациях и того, какие подсказки помогают вспомнить слово, можно будет точнее определить, над чем именно стоит работать. Но в любом случае игры и упражнения на уточнение значений, подбор слов и развитие гибкости словаря могут быть полезны как ребёнку, так и подростку, и взрослому)

ИГРЫ СО СЛОВАМИ

Держите игры, которые помогают уточнять значения слов и укреплять смысловые связи между ними, а также тренировать их самостоятельный подбор.
______________
Для разминки несколько простых игр.

🍁 «Ассоциативные цепочки»

Взрослый называет слово, ребёнок подбирает другое, связанное с ним по смыслу. Затем взрослый продолжает цепочку.

Например: кухня - кастрюля - суп - ложка - обед.

Можно играть с мячом, передавая его друг другу.

🍁 «Чем похожи и чем отличаются?»

Предложите сравнить два близких по значению предмета: кастрюля - сковорода, шкаф - тумбочка, свитер - кофта, тарелка - миска.

Обсудите, что у них общего и чем они различаются.

🍁 «Словесный портрет»

Загадайте предмет и опишите его, не называя: «Он круглый, оранжевый, растёт на дереве, его чистят и едят».
Ребёнок должен догадаться, о чём идёт речь. Не забывайте меняться ролями.

Игра помогает не только активизировать словарь, но и учит объяснять свою мысль другими словами, если нужное название не вспоминается.
_____________
Теперь можно перейти к играм посложнее и поинтереснее.

🍂«Запретное слово»

Взрослый предлагает рассказать о предмете или событии. Условие: нельзя использовать одно привычное слово.

Например, нужно объяснить, что такое зонт, не произнося слов «дождь» и «мокрый». Или рассказать, что делает повар, не используя слово «готовит». Можно предложить описать, как прошёл день, но под запрет поставить универсальные глаголы «делал», «был», «ходил».

Ребёнку приходится искать альтернативные способы выражения мысли, подбирать более точные слова и перестраивать высказывание.

🍂«Самозванец»

Взрослый произносит предложение, в котором одно слово не совсем подходит по смыслу. Задача ребёнка - обнаружить самозванца, заменить его и объяснить, что было не так.

Например:
Мальчик подстриг карандаш.
Девочка вытерла пол веником.
Мама налила суп в чашку
Мальчик налил сахар в чай.
Папа открыл дверь замком.

Важно не просто исправить ошибку, а объяснить, почему одно слово подходит, а другое нет.

🍂«Найди главную улику»

Игра на выделение сигнальных признаков объекта. Загадываем два похожих предмета.

Например, лампу и фонарь (кочуют из поста в пост эти ребята, у меня тоже трудности лексического доступа)))
Взрослый сообщает признаки по одному:
➡️ Даёт свет.
➡️ Может работать от батареек.
➡️ Его удобно взять с собой в поход.

После каждой подсказки ребёнок решает, какой предмет подходит, и объясняет почему.
Первый признак подходит обоим предметам, второй уже сужает выбор, а третий помогает определить ответ.

Возможные пары: кастрюля - сковорода, чашка - стакан, шкаф - комод, ручей - река, лев - тигр, варежки - перчатки и т.д.

Можно играть втроем и более, например, поставив каждому участнику звоночек и добавив соревновательный момент: кто угадал слово быстрее, должен нажать на звонок (подсказки раскрываются постепенно, последними идут сигнальные признаки объекта - ручка у стакана, полоски у тигра и т.д.).

🍂«Секретный клуб»

Взрослый называет три слова: ложка, вилка, нож.
Ребёнок должен догадаться, по какому признаку они попали в один клуб, и пригласить туда ещё одного участника.

Затем усложняем: зонт, крыша, плащ или холодильник, термос, сумка-холодильник.

Что их объединяет? Что общего?

Можно создавать клубы не только по принадлежности к категории, но и по функции, материалу, свойству, месту использования или действию.
Именно это делает игру интереснее простого перечисления предметов одной группы.

И немного о правилах.

🍁Не требуем быстрых ответов. Нам важна не скорость, а точность выбора слова и самостоятельность.

🍁Если ребёнок затрудняется, помогаем постепенно, не превращаем игру в бесконечное угадывание.

🍁И, конечно, не обязательно устраивать полноценное занятие. В большинство игр можно играть по дороге, во время прогулки или приготовления ужина.

Помним, что хороший словарь - это не только большое количество известных слов. Важно ещё понимать тонкие различия между ними, устанавливать разнообразные смысловые связи и уметь выбрать нужное слово в нужный момент.

ИГРЫ СО СЛОВАМИ - 2
(настолки)

Игры со словами - это, конечно, классно, но готовые решения - еще лучше)

Держите подборку игр, с помощью которых можно тренировать подбор слов, поиск смысловых связей, категоризацию и умение объяснять значения.

🎲 «Кодовые имена»
Нужно придумать одну подсказку, которая объединит несколько слов на игровом поле, а другим участникам - догадаться, какие именно слова загаданы.

Подойдет детям примерно с 10-12 лет и взрослым. Игра требует достаточно развитого словаря и умения находить неочевидные смысловые связи. Для начала можно объединять всего два слова и не ограничивать время на размышление.

🎲 «Соображарий»
Нужно быстро придумать слово на заданную букву из определённой категории. Например, что-то съедобное на букву К.

Конкретно этот вариант - для детей от 5 лет. Если есть трудности лексического поиска, советую убрать соревновательную скорость и дать возможность спокойно подобрать ответ. А вообще есть несколько разных Соображариев на разный возраст.

🎲 «Объяснярий»
Нужно объяснять слова, используя только слова на определённую букву. Задача непростая даже для взрослых))
Я бы рекомендовала примерно с 8-9 лет, а для детей помладше упростила бы правила: можно просто объяснять слово через его признаки, назначение и категорию, без ограничений по первой букве.

🎲 «Элиас»
Классика! Не нуждается в предоставлении) Объясняем слова, не называя их напрямуюи не используя однокоренные слова (например, слово КОРОНА нельзя объяснить через слово КОРОЛЬ).

Особенно здорово, что ребёнок учится находить разные пути к одному понятию: через функцию, свойства, категорию и сравнение с другими предметами.

🎲 «Одним словом»
Нужно найти смысловую связь между несколькими словами и придумать для них одну общую подсказку.

Пойдет примерно с 8 лет. Для начала можно искать общее только у двух слов, постепенно переходя к более сложным сочетаниям. Игра особенно хороша для развития категоризации и гибкости семантических связей.

🎲 «Табу»
Нужно объяснить загаданное слово, не используя несколько самых очевидных слов-подсказок.
Например, объяснить ЗИМА без слов СНЕГ, ХОЛОД и МОРОЗ.
Я бы предлагала примерно с 9-10 лет. Для детей, которым трудно подбирать слова, лучше сначала оставить только одно запрещённое слово или вовсе убрать ограничения. Игра хорошо показывает, насколько разнообразными могут быть смысловые связи у одного понятия.

🎲 «Ответь за 5 секунд»
Нужно быстро назвать три слова по заданному условию. Например, три предмета, которыми можно что-нибудь разрезать.

Детскую версию можно пробовать примерно с 6 лет. Но я бы сразу убрала таймер. Особенно если у ребёнка есть трудности актуализации слов. Пусть лучше самостоятельно вспомнит три подходящих слова за минуту, чем растеряется и не назовёт ничего за пять секунд.

И важное замечание: все эти игры можно использовать не только по оригинальным правилам. Иногда небольшое изменение условий делает обычную настолку гораздо полезнее для конкретной речевой задачи.
Играем не на скорость, а на точность, а также самостоятельность и удовольствие от процесса ❤️

Играли во что-то из этой подборки? Делитесь своими находками в комментариях!